De manera reciente quiz sea Daniel Cassany1 quien ha propuesto mejor el anlisis y el trabajo de la lengua en nios de educacin bsica,

en los tres niveles. En el libro que realiza junto con Marta Luna (Ensear lengua), aporta una serie de elementos tericos y prcticos que a los docentes nos resultan muy tiles, en la medida que son aplicables en los diferentes contextos en que nos desenvolvemos, y que de diferentes formas permiten la sistematizacin de los procesos de aprendizaje que estn siguiendo los nios. En el caso de prescolar, existen diferentes propuestas, mismas que se rescatan a continuacin y, que de diferentes formas acompaan a la planeacin del trabajo cotidiano que los asesores de Educacin Especial tenemos con las educadoras en su diario actuar. Las actividades se diferencian por las habilidades a desarrollar. A continuacin se exponen en las caractersticas de las microhabilidades y una actividad para como aplicacin de lo sealado en ella.

a) Micro habilidades de la expresin escrita Psicomotrices Posicin y movimientos corporal Saber y coger el movimiento de escritura Colocar correctamente el cuerpo Sentarse para escribir Saber mover el brazo y la mueca Desplazar la mueca y el brazo con precisin por el papel Presionar correctamente el lpiz sobre el papel

Movimiento grfico Reproducir correctamente las letras Correcto uso de maysculas y minsculas Atender al uso de la disposicin de las letras, lneas rectas, margen, etc.

Aspectos psicomotrices Dominio de la lateralidad Superar disgrafias y problemas grficos

Otros factores Velocidad suficiente Ritmo caligrfico Sentido de la direccin y proporcin de las letras

Cassany, Daniel y Luna, Marta, Ensear Lengua, Editorial Gra, Espaa, 1998

Cognitivas Situacin de la comunicacin Anlisis de los elementos de la comunicacin (emisor, receptor, propsito, tema) Hacer planes

Generar Ideas para objetivos especficos Dar y usar las ideas propias y las de los dems Consultar fuentes de informacin

Organizar Utilizar soportes escritos Aplicar tcnicas diversas de la organizacin de ideas

Formular objetivos Formarse una imagen de lo que se quiere escribir Determinar como ser el texto Determinar la relacin del autor- lector Trazar un plan de composicin Ser flexible para formular los objetivos a medida de los avances en el texto

Redactar Trazar un esquema de redaccin concentrndose selectivamente en el texto Usar un lenguaje accesible Introducir en el texto ayudas para el lector y tcnicas de presentacin (seales, marcadores textuales, ttulos, resmenes, esquemas).

Revisar Leer Rehacer Dar prioridad a los errores, rehacer primero los problemas globales o profundos y al final los locales y superficiales Dominar formas de rehacer o retocar el texto No precipitarse al corregir Utilizar tcnicas estndar de revisin y mejora Comparar los textos producidos con los planes previos Leer selectivamente el contenido, la forma Utilizar las micro habilidades de la lectura para concentrarse en distintos textos

Monitor Poder activar y desactivar procesos en cualquier momento Dedicarse a las demandas del texto Tener presente el proceso de composicin personal No dejarse llevar por los prejuicios y las circunstancias, enriquecer y mejorar los procesos escritos No tener pereza para incorporar lo que se va aprendiendo durante el proceso de composicin en el texto que se escribe.

Habilidad: Escribir Nivel: Preescolar Actividad: El Campamento Trabajo previo del docente: Es el seguimiento que se hace a la actividad anual del campamento para los alumnos de tercer grado. Se realizarn diferentes portadores de texto en los que cada uno evidenciar el nivel en que se encuentra en al acceso a la lecto escritura convencional. Trabajo en el aula: Luego de que se haga la anticipacin de los eventos que suponen vivirn en el campamento, se har referencia a 5 momentos (llegada, fogata, bsqueda de tesoros, recreacin acutica, despedida). Se realizan los dibujos y la hiptesis escrita en los indicadores. Observaciones didcticas: Observar el nivel de escritura en el que se encuentran los nios, as como la interpretacin que cada uno puede brindar a dicho texto.

b) Micro habilidades del escucha Qu es escucha? Es entender lo que se oye con atencin, son procesos cognitivos, metales donde se capta la informacin y se produce una respuesta, pueden intervenir otros sentidos. Qu escucho? Micro habilidades: 1. Reconoce, sabe segmentar la cadena acstica en las unidades que la componen, sonidos y palabras, el artculo y el nombre, el verbo y pronombres, etc. 2. Selecciona de un discurso. Distingue las palabras relevantes 3. Interpreta. Comprende el contenido de un discurso 4. Anticipa. sabe activar toda la informacin que tenemos de una persona o de un tema para preparar la comprensin de un discurso. 5. infiere. Saber inferir datos del emisor. 6. Retiene (recuerda palabras, frases o ideas).

Habilidad: Escucha Nivel: Preescolar Actividad: Preparacin para el campamento Trabajo previo del docente: contextualizamos y entre todos recurrimos al internet para que a partir de la noticia del da preparemos el campamento de los nios de 3o grado de prescolar. Trabajo en el aula Uno de los nios coment y presenta en la noticia del da que su hermano estuvo el sbado pasado en un grupo de Boys scouts, los dems preguntan qu es eso y qu hacen. Buscamos informacin y entre todos presentamos el tema, cuando uno habla los dems deben ser buenos escuchas. Se realiza video de la actividad. Observaciones didcticas Escuchamos la noticia del compaero. Buscamos informacin. Hacemos el registro de la relatora. Escuchamos lo que cada uno entiende acerca de la informacin recabada. Materiales para hacer la relatora.

c) Micro habilidades de la comprensin oral La comprensin oral, requiere de: Reconocer De la cadena acstica las partes que la componen (sonidos, palabras, el artculo, el nombre, vero, pronombres etc.) Fonemas, morfemas y palabras Discriminar oposiciones fonolgicas

Seleccionar Las palabras relevantes (nombres, verbos, frases clave etc.) Saber agrupar elementos en unidades superiores y significativas (los sonidos en palabras, las palabras en sintagmas, etc.)

Interpretar El contenido del discurso La intencin y el propsito comunicativo El significado global, el mensaje Comprender las ideas principales Discriminar la informacin relevante Comprender los detalles de las ideas secundarias Relacionare las ideas importantes y los detalles Entender las presunciones, los sobre entendidos

Comprender la forma de los discursos Por su forma y contenido identificar las palabras e identificar las palabras que por su forma marcan el contenido, la estructura del texto Identificar las diferencias dialectales, el registro (nivel de formalidad, grado de especificidad) del discurso. Captar el tono del discurso (agresividad, irona, humor, sarcasmo, etc.) Notar las caractersticas de la voz y del discurso.

Anticipar Inferir Acerca de los del emisor (sexo, carcter, actitud, procedencia,) Saber extraer del contexto comunicativo, papel del emisor y el receptor, tipo de comunicacin. Saber interpretar los cdigos no verbales Saber activar toda la informacin que tenemos sobre alguien o algo Saber prever el tema, el lenguaje y el estilo del discurso Anticipar lo que se va a decir considerando lo que se haya dicho.

Retener Palabras, frases e ideas para ocuparlas posteriormente Retener en la memoria elementos del discurso a largo plazo. La situacin y el propsito comunicativo La estructura del discurso Algunas palabras especiales Utilizar los diversos tipos de memoria para retener la informacin

Las micro habilidades tienen una incumbencia variada, segn la edad y el nivel de los alumnos

Habilidad: Hablar Nivel: Prescolar Actividad: Relatora de las experiencias del campamento Trabajo previo del docente: Retomar la actividad del campamento Trabajo en el aula: Considerando que el campamento se realiza previo a las vacaciones de Semana Santa, se reservan unos minutos al final de la jornada del campamento para que se hagan los comentarios en torno a la experiencia que estn viviendo y la confrontacin con sus expectativas. Se considera importante conservar un portafolio de evidencias y que se recapitulen los comentarios considerando los portadores de texto que previamente se haban elaborado. Observaciones didcticas: Se estima conveniente que apoyados en las pistas visuales y los portadores de texto, para conocer las caractersticas en las que se encuentra en relacin a las competencias comunicativas individuales se escuche en la intencin de analizar las competencias individuales.

d) Micro habilidades de la comprensin lectora El sistema de escribir, requiere de: Reconocer y distinguir las diferentes letras del alfabeto. Pronunciarlas. Saber el orden. Saber su pronunciacin escrita. Descifrar la escritura hecha a mano.

Las palabras y frases se basan en: Reconocer el significado con rapidez. Reconocer que una nueva palabra tiene relacin con otras ya conocidas. Reconocer que hay relacin en las diversas formas de una palabra. Utilizar al contexto para dar un significado. Saber elegir del diccionario la acepcin correcta. Saber pasar por alto lo que no tiene importancia.

Gramtica y sintaxis Controlar la gramtica Identificar las categoras gramaticales Reconocer las relaciones gramaticales

Texto y comunicacin del mensaje Leer en voz alta. Entender el mensaje global. Saber buscar informacin especfica. Discriminar segn la importancia de la informacin. Comprender detalladamente un mensaje. Traducir expresiones a otras lenguas. Dividir el texto en sintagma y otras partes. Leer con buena velocidad. Seguir la organizacin de un texto identificar las ideas principales. Leer entre lneas.

Habilidad: Leer Nivel: Preescolar Actividad: Revisando el portafolio de evidencias Trabajo previo del docente: Se ha venido trabajando en la preparacin del campamento, la realizacin del mismo, as como la recapitulacin a partir de la oralizacin de las experiencias personales y grupales en la actividad propuesta.

Trabajo en el aula: Se pide a cada nio recupere los materiales que haya realizado y que los lean para los dems. Se hace el sealamiento de que con el dedo indiquen dnde dice lo que sealan que est pasando o diciendo. Observaciones didcticas: Como parte del seguimiento, esta evidencia lo ubica dentro de su propio esquema de desarrollo. El lenguaje es uno de los vehculos ms importantes dentro del desarrollo delo pensamiento.