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Percebe-se que para um professor desenvolver uma leitura Infatojuvenil e um bom letramento na escola preciso inserir a criana ao mundo

o da leitura, mas principalmente, transform-las em leitores permanentemente interessados,os educadores precisam ver o aluno como parte essencial deste processo, promovendo a interao texto-leitor, no podendo fazer do processo educativo uma corrente de mo nica . O fato de saber ler no transforma o indivduo em leitor competente, mas sim, na medida em que so desafiados por leituras progressivamente mais complexas e que compartilham suas vises de mundo, que se tornam leitores literrios. Acredita-se que a literatura infantil vem solidificar o espao da leitura na escola enquanto formao de leitores, pois o prazer de ler est relacionado ao prazer de criar novas situaes, de adentrar num mundo diferente atravs das histrias infantis, num mundo de sonhos e aes dos personagens das histrias infantis, desmistificando preconceitos, relacionando fatos com sua prpria vida. preciso rever a postura do educador que se preocupa em formar leitores sem analisar profundamentepara qu quer formar leitores. Essa reviso implicar, sem dvida, na construo e uso de uma metodologia mais adequada para a formao do leitor literrio,promovendo como prticas literrias na escola a leitura efetiva dos textos, rompendo comatividades que exigem o domnio das informaes sobre a literatura ou que impera aidia que o importante que o aluno leia, no importando o que, pois o que o importa prazer de ler .Ao contrrio, fundamental que seja organizada segundo os objetivos da formao do aluno, compreendendo que a literatura tem um papel a cumprir no mbito escolar. O simples fato de saber ler no transforma o indivduo em leitor competente, mas sim, na medida em que so desafiados por leituras progressivamente mais complexas e que compartilham suas vises de mundo, que se tornam leitores literrios,possuindo tambm um bom letramento literrio no seu desenvolvimento. Portanto, o educador precisa estar ciente que a leitura da literatura infantil um tipo especfico de leitura, e precisa ser adequadamente ensinada. O desenvolvimento efetivo da literatura em sala de aula, no basta apenas ler texto. A escola precisa ensinar o aluno a explorar o texto e dominar o discurso literrio. Defendemos apostura do educador que, como mediador entre a criana e a literatura, promova situaes para ampliar o dilogo do leitor com a obra, utilizando de uma prtica pedaggica que no se detm no ensino informativo, mas sim, a partir dos saberes culturais vividos pela criana no seu cotidiano.