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A escola dentro do modelo de organizao aprendente

Mos dadas
Carlos Drummond de Andrade

No serei o poeta de um mundo caduco. Tambm no cantarei o mundo futuro. Estou preso vida e olho os meus companheiros. Esto taciturnos, mas nutrem grandes esperanas. Entre eles, considero a enorme realidade. O presente to grande, no nos afastemos. No nos afastemos muito, vamos de mos dadas. No serei o cantor de uma mulher, de uma histria, Ainda direi os suspiros ao anoitecer, a paisagem vista da janela, No distribuirei entorpecentes ou cartas de suicida, No fugirei para as ilhas nem serei raptado por serafins. O tempo a minha matria, O tempo presente, os homens presentes, a vida presente.

Existe um consenso em relao ao papel fundamental que a escola pode desempenhar, na construo de uma sociedade de convivncia mais humana, mais solidria e mais tica, em contraponto discriminao, ao preconceito e a excluso. Para isso, entretanto necessrio que tais valores sejam apropriados por todos que nela atuam, apropriao esta que no se d de forma automtica, ela tem que ser ensinada e ser aprendida por todos os seus atores, num processo contnuo e permanente de reflexo sobre a prtica pedaggica que se tem e a que se quer construir. Ressignificar o espao escolar, ganhar clareza sobre qual de fato o papel da escola hoje, entender a autoridade pedaggica como uma prtica complexa e contraditria que deve servir para construir a autonomia do outro, so alguns dos desafios que devem ser superados na escola aprendente.

No se tratando de caminhar conforme os ventos sopram, mas sim com autoridade suficiente para ser transformadora, se faz necessrio que os gestores da escola aprendente tenham muita clareza em relao aos objetivos que buscam, com critrios de orientao para a tomada de deciso e uma viso de processo que se d a passos pequenos e coletivos na nova direo. Para Celso Vasconcellos, Sem disciplina no se pode fazer nenhum trabalho pedaggico significativo, mas, a escola que se prope, a ser aprendente, est preocupada com o futuro do educando, no em sobreviver como instituio, no participando do adestramento social s condies de explorao da lgica capitalista quando impe uma relao de docilidade. A disciplina que no se quer a autoritria ou a espontanesta, sendo o desafio proposto, vislumbrar e concretizar a superao de ambas, conseguindo o auto governo, dos sujeitos participantes do processo educativo, e dessa forma as necessrias condies para o trabalho coletivo, onde haja o desenvolvimento da autonomia e da solidariedade, ou seja, as condies para uma aprendizagem significativa, crtica, criativa e duradoura, consciente e interativa com participao, respeito, responsabilidade, construo do conhecimento, formao do carter e da cidadania. Segundo Libneo, numa escola onde as decises so compartilhadas, bem como so compartilhadas as tarefas necessrias para implantar tais decises, o esprito democrtico est presente na sala de aula, nos corredores, na secretaria, no ptio, nos atos dos professores, dos funcionrios, da equipe dirigente, dos alunos e de seus pais e a participao entendida com um processo de aprendizagem, cabendo ao gestor, dirigir e coordenar o andamento dos trabalhos, a eficcia na utilizao dos recursos e os meios, em funo dos objetivos, cuidar para que essas decises se convertam em aes concretas e assegurar a execuo coordenada e integral das atividades, sendo que no compromisso com este tipo de escola, est implcita a concepo de escola como um bem pblico e perene, que possui significado fundamental no processo de construo de uma nao democrtica. O Paradigma do Desenvolvimento Humano proposto pelo programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento (PNDU), diz que todos nascem com potenciais e tm o direito de desenvolv-los. Para isso, precisam de oportunidades.

Existem oportunidades que asseguram a sobrevivncia e outras que preservam a integridade das pessoas, porm, as nicas que verdadeiramente desenvolvem o potencial do ser humano so as oportunidades educativas, isso porque a educao o nico fazer humano capaz de transformar potenciais em competncias para viver. Perrenoud afirmou recentemente que construir programas escolares por competncia um grande desafio para adaptar a escola evoluo da sociedade, mas preciso no esquecer que sempre existe o risco do fracasso Para constru-los devemos em primeiro lugar saber o que as pessoas fazem e ter a preocupao de no perpetuar uma sociedade desigual e sim ter uma idia mais filosfica a respeito do que realmente as pessoas precisam. preciso, portanto, que uma escola aprendente, desenvolva as capacidades de aprender a aprender e de aprender a ser para lidar com a mudana, sendo preciso que toda a sua comunidade, nesse amplo processo de construo da sociedade aprendente, construa sua prpria competncia.

BIBLIOGRAFIA Vasconcellos,C.S Os desafios enfrentados no cotidiano escolar. Srie idias FDE Libneo,J.C.Organizao e gesto da escola: teoria e prtica Philippe Perrenoud - A educao e o desenvolvimento de competncias e habilidades - Palestra proferida durante o Congresso Educao e Tecnologia para o Desenvolvimento Humano.