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O uso do cinema para contextualizar o ensino de biotica em um curso de formao de professores de Cincias e de Biologia

Gewerlys Stallony Diego Costa da Rocha1, Marslvio Gonalves Pereira1 y Alessandro Tomaz Barbosa1
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gewerlys@hotmail.com, marsilvioeduc@gmail.com, alesbio18@hotmail.com Departamento de Metodologia da Educao - CE, Universidade Federal da Paraba - UFPB.

Resumo Este artigo consiste em parte de uma pesquisa participativa com enfoque qualitativo sobre uma experincia de ensino de aspectos/fundamentos de biotica atravs do uso de filmes comerciais em disciplina do curso de Cincias Biolgicas da Universidade Federal da Paraba. Na pesquisa utilizamos anlise documental atravs da anlise de contedo. Tambm se utilizou questionrio voltado para a opinio dos estudantes sobre a relao dos filmes exibidos com o contedo de biotica, importncia do uso de filmes como recurso didtico e a relevncia da abordagem na formao de professores de Cincias e de Biologia. Os filmes exibidos foram: Gattaca, Elo perdido, O jardineiro fiel e Cobaias. O uso de filmes comerciais foi uma abordagem interessante para contextualizar a discusso de aspectos fundamentais da biotica (autonomia, beneficncia, no-maleficncia, justia). Ressaltamos o potencial de uso didtico de filmes comerciais para contextualizao do ensino-aprendizagem de modo a contribuir para uma formao e profissionalizao docente tica e cidad onde foi estimulado o senso crtico dos licenciandos contrapondo-se a uma abordagem tradicional, massificadora e descontextualizada de ensino e aprendizagem. Palavras chave: cinema e educao, biotica, formao de profesores de Cincias e de Biologia, educao cientfica, estratgia de ensino-aprendizagem.

INTRODUO O trabalho aqui apresentado resultado da ao realizada pelo professor e licenciandos bolsistas do PROLICEN/PRG/UFPB (Programa de Iniciao Docncia da Universidade Federal da Paraba) junto disciplina Biotica e Legislao Profissional, na qual se desenvolveu uma atividade de ensino atravs do uso do cinema em sala de aula com a exibio de alguns filmes comerciais. Partimos do pressuposto, de que o cinema tem um grande potencial em possibilitar a contextualizao scio-histrica-cultural na abordagem de alguns conceitos e princpios da biotica, importantes e indispensveis na formao de professores de Cincias e de Biologia na atualidade.

No campo audiovisual, o cinema ocupa um lugar privilegiado h muito tempo e tem proporcionado uma forma inovadora de leitura e compreenso do mundo (NILDA, 2008). A Biotica procura ampliar a reflexo filosfica sobre os problemas ticos suscitados a partir de fenmenos bsicos da vida e estudar aspectos ticos da medicina e da biologia em geral, assim como as relaes do homem entre si e com outros seres vivos. Um indicador bastante interessante na consolidao desta rea de ensino e pesquisa o expressivo aumento do nmero de disciplinas de Biotica no mbito universitrio, em cursos como Direito, Filosofia, Medicina, Enfermagem, Psicologia e Biologia (NUNES, 2010). A tica passou ento a fazer parte da formao de profissionais de vrias reas, com seu significado nem sempre utilizado de forma correta, talvez devido ao pouco conhecimento formal que a maioria das pessoas tem do que vem a ser tica, qual a sua finalidade e como ela atua (GOLDIM, 2006). No cenrio atual da educao e mais especificamente no Ensino das Cincias, entre elas a Biologia, a tica tem ocupado um espao de destaque e tem se configurado, no caso do Brasil, como um tema transversal proposto pelos Parmetros Curriculares Nacionais do Ministrio da Educao que deve ser contemplado no currculo da educao bsica. Para tanto necessitamos de professores de Cincias e de Biologia que sejam formados para trabalharem essa temtica de forma contextualizada e instigante para o aluno. Por isso ser importante o licenciando (futuro professor) vivenciar a experincia com o uso de linguagens diversas que se prestem para essa finalidade. O tema proposto para o trabalho foi Implicaes ticas na conduo de pesquisas cientficas e os objetivos do trabalho foi o de sensibilizar os alunos de primeiro ano do curso de

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Cincias Biolgicas a reconhecer casos verdicos de violao dos cuidados ticos no desenvolvimento de pesquisas cientficas mostrados em filmes, discutir os elementos ticos presentes nas situaes expostas nos filmes exibidos, analisando comparativamente o contexto, os sujeitos envolvidos e as questes ticas presentes, de modo que as anlises fossem articuladas com os fundamentos tericos do campo da biotica trabalhados na disciplina e avaliar a partir da experincia vivida sobre a importncia do uso do cinema na referida disciplina e na formao do professor de Cincias e de Biologia. UM BREVE REFERENCIAL TERICO O potencial didtico do cinema vem sendo explorado por professores para diversos fins como divulgado por alguns autores (PANSERA DE ARAJO; SCHEID, 2010; GOMES-MALUF; SOUZA, 2008; MACHADO, 2008; MESQUITA; SOARES, 2008; SCHEID; PANSERA DE ARAJO, 2008; MAESTRELLI; FERRARI, 2006). Segundo Xavier et al (2011) a utilizao de filmes nas aulas no algo to novo no processo ensino-aprendizagem. Alis, desde o surgimento dessa arte se tenta construir uma ligao entre os filmes de cinema e a educao. Tal estratgia permite aos estudantes relacionar a realidade apresentada com a sua prpria e rever alguns conceitos de Biotica, uma vez que o cinema na sala de aula cria um amplo espao de debates. Ento, levar o cinema para a sala de aula significa quebrar com antigas prticas centradas num modelo tradicional de fazer educao (XAVIER et al, 2010). Embora evidenciemos os aspectos positivos de uso desse recurso em atividades de ensino e aprendizagem, temos alguns inconvenientes: Geralmente como os filmes so longos, ultrapassando o tempo previsto da aula, o professor solicita que os estudantes assistam ao filme num momento extra-aula, o que pode acarretar dificuldades de acesso ao filme, como o caso de o discente no o encontrar e o fato dos alunos no assistirem, j que a exposio ocorre fora dos muros da escola (CEZAR, GOMES e BATISTA, 2011). O cinema pode ser utilizado como metodologia para fomentar debates em diferentes reas do saber incluindo a Biotica que se caracteriza como uma disciplina que trata de ideias, reflexes e anlises que ofeream padres do que bom e do que ruim, do que certo e do que errado, tornando-se parte integrante na formao dos profissionais na rea da Biologia. Percebe-

se que os profissionais dessa rea estaro preparados para o exerccio profissional se, ao lado de competente formao tcnica, tambm tiverem sido formados para o reconhecimento de conflitos ticos e para a responsabilidade de tomar decises relacionadas vida humana (SOUZA; AZEVEDO, 1998) e ao meio ambiente. O uso de material audiovisual vem aumentando nos diversos nveis de ensino, do fundamental ao universitrio, filmes comerciais tm sido utilizados na rea de Cincias Biolgicas, tanto para tratar de assuntos relacionados sade quanto educao (MAESTRELLI E FERRARI, 2006). Segundo Cezar, Gomes e Batista (2011), entre as possveis estratgias metodolgicas que apontam para o ensino-aprendizagem em Biotica o cinema que emerge como um recurso eficaz, porque recria, nas telas, situaes bem prximas da realidade. Como essa disciplina aborda vrios temas polmicos como racismo, xenofobia, eugenia entre outros, o cinema torrna possvel uma riqussima fonte de reflexo e pesquisa a ser explorada no espao da sala de aula (NUNES, 2010). Segundo Blasco et al (2005) esta abordagem pode ser usada em vrios cenrios educacionais no s em Biotica, mas desde o ensino bsico. O professor que atua como facilitador , sem dvida, um elemento determinante no sucesso do uso de filmes em suas aulas. Segundo Souza e Azevdo (1998) com o constante desenvolvimento de novos conhecimentos sobre a vida e a natureza esto gerando tcnicas com maior poder de manipulao do ser humano e de outros organismos vivos e de seus produtos. Devido a esse fato, torna-se necessrio uma maturidade das reflexes morais sobre as implicaes de seu uso. Dessa forma tornase importante considerar aspectos de Biotica na graduao de Biologia, pois esses conceitos devem estar presentes em todas as etapas da formao profissional do Bilogo e do professor de Cincias e de Biologia, no podendo desvincular tica de biologia e de educao. A DISCIPLINA BIOTICA E LEGISLAO PROFISSIONAL E O CURSO DE CINCIAS BIOLGICAS LICENCIATURA DA UFPB A disciplina Biotica e Legislao Profissional uma cadeira obrigatria do grupo de fundamentos filosficos e sociais do bloco de contedos bsicos profissionais do curso de Cincias Biolgicas, modalidade licenciatura, do Centro de Cincias Exatas e da Natureza, da Universidade Federal da Paraba,

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Campus I de Joo Pessoa-PB/UFPB, no Brasil, implementado em 2008. Como disciplina bsica, estabelece um contato de todos os estudantes com a temtica tica, formao e atuao profissional no campo da pesquisa e do ensino, pois uma disciplina cursada pelos estudantes nas duas modalidades do curso, ou seja, licenciatura (no primeiro perodo) e bacharelado (no terceiro perodo do curso). O recorte que fazemos aqui resultado do trabalho com a modalidade licenciatura do referido curso. A abordagem de uma disciplina voltada para introduzir aspectos bioticos no contexto da formao e atuao profissional de modo contextualizado, considera que o licenciado em Cincias Biolgicas, atuando como professor de Cincias no ensino fundamental e de Biologia no ensino mdio, ou ainda no ensino superior, esteja envolvido em espaos e tempos profissionais diversos realizando pesquisa e ensino que exija dele fundamentos tericos, metodolgicos, epistemolgicos e filosficos relacionados com a biotica. Contudo, como envolver esses estudantes do curso de licenciatura em Cincias Biolgicas da UFPB com o contedo de biotica que envolve aspectos tericos, histricos e filosficos de modo contextualizado e instigante, uma vez que eles apresentam-se desmotivados ou com pouco interesse para tratar aspectos dessa natureza? Como orient-los a perceber as implicaes ticas na conduo de pesquisas cientficas? Como motiv-los, desde o incio de sua formao, a assumirem posturas ticas e profissionais no contexto da pesquisa e do ensino? Considerando essa problematizao especfica, a disciplina foi planejada tendo como uma das principais finalidades analisar e discutir os pressupostos bsicos da profisso do professor/pesquisador de Cincias e de Biologia, em seus aspectos ticos (bioticos), culturais, polticos e sociais. ASPECTOS METODOLGICOS A metodologia toma como base uma pesquisa participativa (SILVA et al., 2012), onde os pesquisadores eram professor e estudantes da disciplina e anlise documental (LDKE; ANDR, 1986). A pesquisa ainda lanou mo do uso de um questionrio aberto envolvendo a opinio de estudantes sobre a relao de contedos de biotica com os filmes vistos, uma breve avaliao da abordagem dada a esse tema na disciplina e a importncia da abordagem na formao do professor de Cincias e de Biologia. A anlise documental dos filmes usados foi feita atravs da anlise de contedo (BARDIN, 2008). Este

trabalho foi realizado na primeira verso da disciplina Biotica e Legislao Profissional ocorrida no primeiro e segundo perodos letivos de 2008 para duas turmas de Licenciatura em Cincias Biolgicas, sendo uma turma por perodo letivo. Assistiram-se aos seguintes filmes: No primeiro e segundo perodos (2008) o filme exibido foi Gattaca (EUA, 1997), e na turma do segundo perodo (2008.2) foram exibidos mais trs filmes: O Jardineiro Fiel (EUA, 2005), O elo perdido (Frana-frica do Sul-Inglaterra, 2005) e Cobaias (EUA, 1997). Aps a exibio dos filmes eram abertas as discusses para os alunos realizarem os destaques feitos expondo seu ponto de vista sobre os filmes e respondendo questes como: Qual a relao do filme com os contedos de Biotica? E mais: Qual sua opinio sobre o uso dos filmes na disciplina Biotica e Legislao Profissional? A atividade realizada com os filmes contribui para a sua formao como professores de Biologia? Justifique sua resposta. Durante essas discusses o professor participou como um facilitador/mediador do dilogo entre os alunos e as leituras feitas nos filmes de modo a respeitar as concepes dos alunos, relacionando-as quando possvel ao conhecimento cientfico atravs de um processo de contextualizao do ensino e aprendizagem. ANLISE E DISCUSSO A anlise dos filmes que foram assistidos e discutidos evidenciou algumas caracterizaes: pas, ano, direo e fundamentos bioticos considerados. a. Filme Gattaca (EUA, 1997) Dirigdo por Andrew Niccol, um filme de fico cientfica onde entre os aspectos/fundamentos bioticos considerados podem ser trabalhados: Os princpios fundamentais da biotica (principalmente: autonomia, no-maleficincia, beneficincia, justia); Manipulao e Interveno gentica.
b.

Filme O elo perdido (Frana-frica do SulInglaterra, 2005) - Dirigido por Regis Wargnier, um filme pertencente ao gnero drama. Entre os aspectos/fundamentos bioticos considerados esto: Os princpios fundamentais da biotica (principalmente: autonomia, no-maleficincia, beneficincia, justia); Direitos e bem-estar dos seres humanos e de outros animais. Filme Jardineiro Fiel (EUA, 2005) Dirigido por Fernando Meirelles, um filme pertencente tambm ao gnero drama. Entre os aspectos/fundamentos bioticos considerados

c.

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esto: Os princpios fundamentais da biotica (principalmente: autonomia, no-maleficincia, beneficincia, justia); Regulamentao da tecnocincia.
a.

Filme Cobaias (EUA, 1997) Dirigido por Joseph Sargent, um filme baseado num episdio verdico o caso TusKegee (EUA). Entre os aspectos/fundamentos bioticos considerados esto: Os princpios fundamentais da biotica (principalmente: autonomia, no-maleficincia, beneficincia, justia); Desigualdades devidas ao gnero, raa e idade.

Atravs dos resultados podemos perceber que estes filmes podem ser uma excelente oportunidade para a discusso dos aspectos fundamentais da biotica (autonomia, beneficncia, no maleficncia, justia). de suma importncia que o professor discuta o contexto da trama dos filmes com os alunos: propondo uma reflexo sobre vrios temas pertinentes Biotica como a eugenia, a xenofobia, o racismo entre tantos outros. Importncia do didtico uso de filmes como recurso

O uso de filmes para trabalhar temas atinentes ao campo da tica e da biotica resultou em uma ao bastante positiva devido inovao, atratividade e a contextualizao que esse tipo de recurso proporciona. O uso dessa ferramenta tambm permitiu aos estudantes, por meio das narrativas apresentadas, discutir assuntos de extrema relevncia, relacionando a realidade apresentada nos filmes com o cotidiano vivido em sua realidade e a oportunidade de rever/formar conceitos/fundamentos bioticos trabalhados durante as aulas da disciplina. Durante as discusses aps a exibio dos filmes, os estudantes demonstraram a assimilao e incorporao de conceitos ao seu repertrio cognitivo, desenvolvendo seu poder de anlise crtica. Entre os conceitos/fundamentos bioticos que foram trabalhados e que foram identificados nos filmes esto os quatro princpios ticos bsicos, tais como: autonomia, beneficncia, no maleficncia e justia e equidade. Constatou-se que as abordagens dos filmes fogem pelo menos a um desses princpios. O filme Cobaias foge a todos os princpios bsicos, pois mesmo que a pesquisa estivesse sendo feita por um bem maior, no tem argumento para justificar o modo de utilizao das cobaias humanas, pois todos tm direito vida. O filme Gattaca foge ao princpio da equidade em que as pessoas no so tratadas de forma igual. No filme Jardineiro fiel foge-se aos princpios como a autonomia e beneficncia, o primeiro estabelece o direito do paciente se recusar ou escolher seu tratamento e o segundo princpio, refere-se s aes dos profissionais de sade que devem est de acordo com o melhor interesse do paciente e no para benefcio prprio. No filme o elo perdido foge-se aos princpios como a justia na qual estabelece como condio fundamental a equidade: obrigao tica de tratar cada indivduo conforme o que moralmente correto e adequado.

Para os alunos o uso desse recurso foi bastante importante, como evidenciado pelos comentrios abaixo: um tipo de recurso audiovisual importante, pois permite que os alunos incorporem conceitos e que possa discutir assuntos de extrema relevncia (Aluno 2). Acho um instrumento interessante, quando trabalhado de forma a proporcionar uma aprendizagem ao estudante, alm disso, existem vrios filmes interessantes que trabalham com a biotica (Aluno 3). Nessse sentido, Machado (2008) destaca que filmes no so meros instrumentos didticos. Eles tm uma histria, uma forma de produo e diferenas estticas e narrativas que precisam ser consideradas na exibio em situaes de ensino. E que implica ao educador conhecer previamente e avaliar o material que ir exibir aos seus alunos (PANSERA DE ARAJO; SCHEID, 2010) para que possa realizar as adequaes necessrias e posibilidades didtico-pedaggicas para o trabalho do profesor e alunos. Estes aspectos so ainda reforados por Pereira, Rocha e Barbosa (2012), quando afirmam que os recursos flmicos permitem enxergar alm da tecnologia de som e imagem das sofisticadas produes cinematogrficas, ou seja, substratos repletos de significados cientficos e culturais que podem ser apropriados por professores e alunos de modo crtico no universo escolar. Para esses autores, estes recursos, podem enriquecer a aula, motivar os alunos, aguar sua curiosidade, criatividade e ainda oferecer muita informao, mas nunca substituir o professor que cabe planejar o seu uso com toda responsabilidade e profissionalidade que lhe depositada.

Relevncia da abordagem na formao do profesor de Cincias e de Biologia

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Para os estudantes participantes a abordagem trabalhada na disciplina atravs do uso de filmes foi de grande relevncia para a formao como futuros profesores de Cincias e de Biologia. Destacaram a contextualizao de aspectos/fundamentos tericos da biotica como importante para estimular os alunos na aprendizagem desse contedo e tambm destacaram a importancia de uso dessa abordagem em outros contextos. [...] Esse tipo de atividade pode ser realizado em outros contextos promovendo um debate em sala de aula facilitando o processo de ensino aprendizagem (Aluno 2). [...] j que traz vrias abordagens da biotica no contexto do cotidiano dos alunos, como por exemplo, alguns fatos verdicos que acontecem no filme, dessa forma nos auxiliam para que no futuro possamos utilizar recursos que nos ajudem a contextualizar nossas aulas com o cotidiano de nossos alunos (Aluno 3). Estes resultados realam o que Mesquita e Soares (2008) consideram o uso de filmes para fins didticos uma alternativa a mais na busca de tornar o ensino de cincias um ensino significativo para a vida dos jovens. importante destacar aqui o potencial que esses recursos representam para desenvolver o senso crtico desses futuros professores de Cincias e de Biologia, pois representam uma forma de pedagogia cultural (GIROUX, 1995a, 1995b, GIROUX & McLAREN, 1995), que juntamente com outras instncias culturais promove a circulao de discursos e representaes que podem influenciar na construo de identidades diversas e conceitos cientficos. As produes flmicas ao contar e recontar histrias, [...] estaria atuando na produo/fabricao ou mesmo na manuteno de muitos significados culturais, bem como determinadas posies identitrias (BICCA, 2010, p. 52). CONCLUSES Conclumos que a atividade propiciou uma valiosa oportunidade de vivncia no ensino de fundamentos de biotica atravs do uso de filmes e que o uso do cinema mostrou-se um recurso de grande potencial didtico-pedaggico para contextualizar questes bioticas e subsidiar discusses; constatou-se uma aceitao interessante do uso do recurso pelos estudantes que se mostraram instigantes e participativos, visto ser uma atividade ldica que desperta a curiosidade e promove o debate, pois o aprendiz transpe para a sua realidade os fatos vivenciados na tela, dessa forma supera a perspectiva tradicional onde, os alunos ficam

sentados e calados at serem chamados ou induzidos a reproduzir o que o professor ensina, caracterizando em um aprendizado mecnico. O uso de filmes comerciais em aulas sobre aspectos/fundamentos da biotica possibilitou uma abordagem educativa contextualizada que contribui para uma formao e profissionalizao docente tica e cidad onde foi estimulado o senso crtico dos licenciandos contrapondo-se a uma abordagem tradicional, massificadora e descontextualizada de ensino e aprendizagem. Finalmente, o uso do cinema como recurso didtico mostrou-se uma forte ferramenta auxiliar na construo do conhecimento cientfico de modo dialgico com outras linguagens como a do cotidiano e a cinematogrfica, possibilitando os alunos uma leitura crtica reconhecendo nas tramas dos filmes casos de violao dos cuidados ticos no desenvolvimento de pesquisas cientficas ou identificando elementos ticos focalizados em situaes expostas nos filmes. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Azevdo, E. E. de Souza. Ensino de Biotica: um desafio transdisciplinar. 1998. Interface Comunicao, Sade, Educao, 2 (2). Bermdez Briez, N. 2008. El cine y el video: recursos didcticos para el estudio y enseanza de la historia. Revista de Teora y Didctica de las Ciencias Sociales, 13:101-123. Bicca, A. D. N. (2010) Os filmes de fico cientfica nos ensinando a viver em uma civilizao ciberntica. Porto Alegre: Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Faculdade de Educao. Programa de PsGraduao em Educao. Tese de Doutorado, 381 fls. Blasco, P. G. Gallian, D. M. C. Roncoletta, A F. T. Moreto, G. 2005. Cinema para o Estudante de Medicina: um Recurso Afetivo/Efetivo na Educao Humanstica. Revista Brasileira de Educao Mdica. Rio de Janeiro, 29 ( 2), maio/ago. Cezar, P. H. N; Gomes, A. P; Batista, R. S. 2011. O Cinema e a Educao Biotica no Curso de Graduao em Medicina. Revista Brasileira de Educao Mdica. 93-101. Giroux, H. (1995a). Memrias e Pedagogia no Maravilhoso Mundo da Disney. In: Silva, T. T. (org). Aliengenas na sala de aula: uma introduo aos Estudos Culturais em Educao, 132-158. Petrpolis: Vozes.

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