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O ENSINO DE GEOGRAFIA NAS SRIES DO ENSINO FUNDAMENTAL DA ESCOLA ESTADUAL PREFEITO JOS MARIA PEREIRA EM BURITIZEIRO/MG: ABORDANDO O LDICO

SANTOS, Danniella Carvalho dos FONSECA, Samuel Ferreira da 2 MATOS, Gisele Alves de

RESUMO O ensino de Geografia na atualidade tem sido alvo de discusses, baseadas em seus diversos conceitos. No ensino fundamental possvel observar a ausncia da aplicao desses conceitos chave no cotidiano dos alunos, que acabam por no absorver como deveriam os contedos abordados em sala de aula. Essa deficincia que a maioria dos discentes da escola pblica apresenta, pode estar associada falta de atividades que levem os mesmos a aplicar os conhecimentos a priori adquiridos. Este trabalho tem como objetivo avaliar o ensino de Geografia nas turmas do ensino fundamental abrangendo do 6 ao 9 ano da escola estadual Prefeito Jos Maria Pereira no municpio de Buritizeiro/ MG, partindo da percepo dos educandos em relao ao processo de ensino- aprendizagem da Geografia. Com essa pesquisa buscamos trazer a tona uma problemtica que no novidade no ensino, a necessidade de aliar prtica as teorias aplicadas em sala de aula. Nesse trabalho abordaremos ainda o ldico na perspectiva dos educandos, utilizando de suas falas para ratificar a importncia de se utilizar essas praticas pedaggicas na educao. Para tanto, utilizamos como caminho metodolgico a pesquisa bibliogrfica, e a pesquisa in locu com a aplicao de questionrios semi-estruturado com a participao de 70% dos alunos das sries do ensino fundamental no turno matutino. Conclumos com esse trabalho que, o ensino de Geografia nas sries do ensino fundamental (6 ao 9 ano) requer uma abordagem mais ldica, objetivando aliar pratica e teoria na formao dos alunos, para que a partir da consigam aplicar os conceitos de Geografia em seu cotidiano. Palavras - Chave: Fundamental, ldico. INTRODUO
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Ensino

de

Geografia,

cotidiano,

Ensino

04 -06 de Setembro 2012

Acadmicos do curso de Geografia da Universidade Estadual de Montes Claros UNIMONTES


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Prof do Depto. de Estgios e Prticas Escolares da Universidade Estadual de Montes Claros-UNIMONTES

A cincia geogrfica contempornea apresenta-se cada vez mais renovada em suas aplicaes para construo do conhecimento. O universo geogrfico tem se desenvolvido consideravelmente, contudo ainda observamos que a abordagem do contedo geogrfico no ensino fundamental no satisfatria, pois os conceitos a priori bsicos na construo do saber geogrfico no esto sendo abordados adequadamente, aliando pratica a teoria buscando uma aplicao desse conhecimento ao cotidiano dos alunos, dessa forma importante que docentes e discentes consigam fazer uma analogia entre os contedos geogrficos e sua aplicao no dia- a- dia para que se obtenham melhores resultados no processo de ensino- aprendizagem. Conforme ALVES e SAHR, (2009, apud VESSENTINI, 1996, Pag.12):
Mais do que nunca, hoje uma necessidade imperiosa conhecer de forma inteligente (no decorando informaes e sim compreendendo processos, as dinmicas, as potenciais mudanas, as possibilidades de interveno) o mundo em que vivemos, desde a escala local at a nacional e a mundial. E isso, afinal de contas, ensino de geografia.

Atravs da observao na escola palco de nossa pesquisa, constatamos que mesmo com aes isoladas j possvel perceber alguma melhora no que tange a utilizao de recursos didticos para facilitar a aprendizagem. O uso de computadores e de equipamentos de udio e vdeo possibilita ao discente se aproximar um pouco mais da realidade local e global em que vivemos, contudo ainda observamos praticas tradicionais dentro do ambiente escolar que acabam por criar barreiras para o aprendizado do aluno, posto que no basta apenas expor atravs de vdeo os contedos geogrficos mas trazer a realidade ao aluno para que atravs de seus sentidos e da observao em campo ele possa entender os diversos processos internos e externos que deram origem aquela dinmica analisada, o que afirma Lopes (2009,pag.1):
So, todavia, significativas as pesquisas que apontam repetidamente que, por um lado, os alunos da educao bsica mostram-se desinteressados pelos contedos trabalhados pela Geografia escolar, tendo dificuldades em perceber

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a importncia do conhecimento geogrfico em seu dia-a-dia e, por outro, que os professores enfrentam um mal-estar profissional que tem levado alguns a renunciarem/perderem ao/o papel de protagonistas da aula, ao desestmulo e, em situaes extremas como em outros campos disciplinares, a processos de exausto e abandono da profisso.

O autor discorre sobre a falta de motivao dos professores que por indisponibilidade de recursos didticos- pedaggicos, e ate mesmo financeiro para desenvolver bem suas aulas, acaba por se basear unicamente em aulas expositivas com o uso contnuo do livro didtico e nenhuma inovao, o que agrava ainda mais a situao de ensino-aprendizagem, pois um professor desmotivado no consegue despertar o interesse da turma pela disciplina que leciona logo, a construo do conhecimento no vai ocorrer. Com base nessas indagaes, este trabalho tem como objetivo avaliar o ensino de Geografia nas sries do ensino fundamental (6 ao 9) ano da escola estadual Prefeito Jos Maria Pereira no municpio de Buritizeiro/ MG. Partindo da percepo dos educandos em relao mencionada rea do saber. Para tanto se faz necessria a pesquisa bibliogrfica buscando o levantamento de informaes sobre a problemtica abordada, a pesquisa in locu que consistiu na observao e analise da escola pesquisada e aplicao de questionrio semi-estruturado para 70% dos alunos de cada turma nas sries finais do ensino fundamental com o intuito de avaliar o processo ensino-aprendizagem dos contedos de Geografia nas respectivas sries, na perspectiva dos educandos e como esses se vem nesse contexto, buscando na abordagem do ldico e das inovaes de ensino para tanto. CARACTERIZAO DA REA DE ESTUDO A abordagem da referida escola requer compreenso de sua dinmica organizacional e de funcionamento, portanto a mesma tem suas aulas nos turnos: matutino, vespertino e noturno. A escola

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estadual Prefeito Jos Maria Pereira est localizada em uma rea

perifrica de Buritizeiro /MG, na Rua Santa Catarina, nmero 74 Bairro Belo Horizonte. Nesta esto matriculados 675 alunos, dos quais 431 esto no nvel fundamental e apenas 118 no ensino mdio. Quanto ao nmero de funcionrios, essa escola conta com 52 funcionrios. Dos quais so: 8 no setor administrativo, 3 da equipe pedaggica, 11 nos servios gerais e 30 membros do corpo docente. A avaliao ocorre na mesma por meio do sistema de conceitos e notas, definindo dessa forma uma maneira de visualizar a aprendizagem dos educandos. A escola procura estabelecer vnculo com a comunidade atravs da construo de projetos pedaggicos como Feira Cultural; Semana da Conscincia Negra e Festival de Poesia. A mesma tambm estabelece grupos de estudo visando melhor desempenho e aprendizagem dos educandos. O espao escolar pode ser visualizado na figura 1.

Figura 1: Espao interno da escola E. Prefeito Jos Maria Pereira Fonte: FONSECA, S. F. Pesquisa de campo, Outubro/ 2011

Com se percebe na fotografia mencionada, a infra-estrutura da escola pesquisada ampla e oferece aos alunos espao suficiente para o bom desenvolvimento de atividades recreativas. Portanto, percebemos a necessidade de uma utilizao desse espao para a dinamizao das aulas.

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Notamos na rea estudada ampla comodidade no que diz respeito aos espaos escolares, essa possui uma Quadra coberta e ainda Sala de informtica onde raramente so realizadas algumas aulas, inclusive de Geografia. RESULTADOS E DISCUSSES A educao no Brasil e no mundo tem sido preocupao de organismos internacionais e nacionais. Nesse sentido, vale ressaltar que os ndices educacionais necessitam de maiores esclarecimentos quanto a sua forma de medir o saber adquirido pelos educandos. Portanto, propomos aqui uma reviso no que tange as ferramentas utilizadas pelo processo de ensino aprendizagem, apropriando da temtica do ldico para tal postura. Destarte Maciel et al, (2008) ratifica que o processo de inovao no que diz respeito a sala de aula se constri a partir da idia de que o docente deve repensar ou reorganizar a sua postura no ambiente de trabalho. Na escola abordada notamos a falta de estrutura fsica e pedaggica que pode iniciar essa nova postura. Todavia, pensamos que o docente necessita de um feedback no que se refere a interao dos educandos quanto a aceitao de formas diferentes de ensinar. Pois acreditamos ser o rompimento de antigos paradigmas que sempre carece de certas adaptaes dos alunos e professores que podem no estar aptos as inovaes. Para tanto nesse trabalho a abordagem do ldico pode ser visualizada no olhar subjetivo dos educandos, os quais acreditam que seria melhor se as aulas fossem mais dinmicas. Na fala do aluno A as aulas de Geografia poderiam ser melhores, poderia usar de mais entretenimento, como: assistir filmes relacionados a matria. Portanto na fala deste percebemos a necessidade do uso das atividades ldicas, pois, o mesmo inferiu que poder melhorar a relao entre a aprendizagem e o contedo. Silva et al, (2008) relata que a inovao uma oportunidade de despertar nos educando a vontade pela aprendizagem. Nesse prisma

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na escola em que levantamos essa problemtica nota-se o distanciamento de alguns estudantes quanto aprendizagem da Geografia. Como podemos visualizar nas repostas dos mesmos, sendo que 90% destes gostam de estudar a referida matria. O aluno B afirma que gosta da matria devido: poder aprender sobre o planeta.... j o aluno C afere ... uma tima matria e a professora e legal... Porm quanto dinamizao das aulas esses na maioria desejam, que essas sejam mais dinmicas. Portanto para reduzir a distancia entre os saberes acadmicos e as prticas necessrias para melhor desempenho e diversificao das aulas Silva et al, (2008) reconhece a importncia da extenso universitria que poder auxiliar de forma mais efetiva. Desse modo cabe nos avaliar a necessidade da busca de uma interao coerente entre a escola, lcus do estgio e a Universidade. Conduzindo a perspectiva de uma abordagem mais humanizada e capaz de permitir a emancipao dos saberes de forma dinmica e prazerosa. Nesse sentido a escola abordada nesse trabalho, um ambiente que busca atravs dos vrios recursos, interagir com a comunidade, mesmo com toda a defasagem no que tange a aplicabilidade das atividades ldicas. Pois esta realiza as feiras culturais e demais eventos j mencionados, mas, sabemos ainda que as salas de aula no devem ser desprezadas ao passo que nestas ocorrem de maneira j consolidada a transmisso dos saberes necessrios para a construo da identidade dos alunos (acreditamos). Quanto a compreenso de que a Geografia est presente em seu cotidiano 85% dos alunos entrevistados acreditam que sim, e em suas respostas mostraram de que forma essa cincia circunda o seu dia-a-dia. Podemos analisar na fala dos alunos A, B, e C, respectivamente, quanto a questo da interao entre a Geografia e o

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cotidiano

... a geografia est presente no dia-a-dia porque fala sobre o mundo, a natureza e nosso cotidiano... ... contribui sim, porque estamos sempre falando de alguma coisa relacionada Geografia... ... contribui porque vemos coisas que aprendemos ao andar na cidade... [sic] (entrevistados 08, Outubro/2011)

Como explicitado acima, os alunos entrevistados enxergam a interface da Geografia com o cotidiano dos mesmos. Permitindo nos inferir que esses (ainda que de forma rudimentar) esto se envolvendo na perspectiva de ensino. Conforme Silva et al, (2008) necessrio que o docente tenha noo de que os educandos possuem experincias e vivencias, capaz de produzir um aprendizado mtuo. Portanto ao pensar na abordagem do ldico em sala de aula, propomos a iniciativa do docente junto ao dicente. Garantindo dessa forma a participao dos alunos no processo de ensino aprendizagem, o que acreditamos se tornar ferramenta aguadora para os ltimos. Maciel et al, (2008) afirma que para melhor desempenho da aprendizagem dos alunos o professor dever esta sempre apto a mudanas de paradigmas. Como notamos na escola pesquisada o uso amplo do livro didtico pode vir a ser um desses paradigmas que a nosso ver poder mudar redundando em melhores resultados no que diz respeito a assimilao dos contedos ministrados. Uma vez que os mesmos ao serem questionados sobre o uso do livro didtico aferiram que este contribui de maneira fundamental, todavia devemos considerar a falta de maturidade dos educandos quanto ao mtodo de uso deste recurso. Nas falas dos entrevistados, notamos que estes gostam do livro didtico, como podemos ver abaixo. ... no livro aprendemos como preservar o meio ambiente...

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(aluno A).

... gostamos porque no livro est o que precisamos aprender... (aluno B). ... o livro contribui porque ensina sobre o nosso pas... (aluno C).

Nesse prisma, notamos a interao dos alunos com o livro didtico de forma a manter um vnculo de aprendizagem disposta em seu dia-a-dia na escola. Como mencionamos, esse trabalho aborda a temtica do ldico no mbito escolar uma vez que tratamos superficialmente da relao dos alunos entrevistados com o saber da Geografia. Na interpretao dos alunos quanto definio do que seja a Geografia, notamos certa defasagem quanto a tentativa de conceituar a cincia mencionada. Pois esses na maioria das respostas no conseguiram falar com propriedade sobre o tema proposto. A necessidade de aulas dinmicas est exposta nas respostas de 60% dos entrevistados, das quais se destacam as mais evidentes, dos seguintes alunos... Aluno A ... deveria ser mais dinmicas as aulas assim mais divertidas, ns fazermos viagens e excurses para conhecer melhor... Aluno B ... gostaria que tivesse mais explicaes da matria... Aluno C ... deveria ser diferente as aulas porque h pessoas que no querem aprender e deveriam querer...

Portanto como supracitado, notamos a falta de uma perspectiva ldica que pudesse envolver os educandos de forma a se sentirem dentro dos contedos ministrados em sala de aula, na escola analisada.

CONSIDERAES FINAIS Conforme abordado acima, o processo de ensino

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aprendizagem bem complexo, pois deve aliar motivao dos

discentes, atividades ldicas e aplicao prtica dos contedos apreendidos em sala de aula. Grande parte dos educandos entrevistados demonstrou gostar da Geografia, mas sempre

ressaltando a carncia de atividades ldicas que facilitem o aprendizado. Portanto, reiteramos em nossa fala a necessidade de aliar teoria e prtica aos contedos Geogrficos, enfatizando as aplicaes desses conhecimentos no cotidiano dos alunos. Conclumos que a abordagem do contedo geogrfico no ensino fundamental na escola pesquisada no satisfatria, pois os conceitos priori bsicos na construo do saber geogrfico no esto sendo abordados adequadamente, aliando prtica a teoria buscando uma aplicao desse conhecimento ao cotidiano dos alunos, isto posto tem-se nas atividades ldicas um olhar subjetivo dos educandos, que acreditam que seria melhor se as aulas fossem mais dinmicas.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ALVES, A. P. A. F.; SAHR, C. L. L. GEOGRAFIA ENSINADA Geografia vida? Conceitos e abordagens para o ensino fundamental no Paran. Revista Discente Expresses Geogrficas, n 05, ano V, p. 49 60. Florianpolis, maio de 2009. <www.geograficas.cfh.ufsc.br> acesso em 15/11/2011. LOPES, Claudivan Sanches. O Conhecimento Pedaggico e os Processos de Formao do Professor de Geografia. ENPEG, 2009 Porto Alegre. MACIEL, Flvia Elaine Alves; GUIMARES, Jussara Maria de Carvalho; BRITO, Monica Pereira Rocha. As Prticas docentes inovadoras como impulso para aprendizagens significativas. IN_REVISTA Educao, Escola e Sociedade, Montes Claros. ANO I, V. I, 2008. p.121-128. SILVA, rika Oliveira; FERNANDES, Luciana Aquino; MENDES, Tatiane Aparecida; FONSECA, Vernica Alkimim; GUIMARES, Jussara Maria de Carvalho. As propostas inovadoras e sua interferncia no cotidiano escolar. IN_REVISTA Educao, Escola e Sociedade, Montes Claros. ANO I, V. I, 2008. p.129-136.

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ANEXO
QUESTIONARIO PARA O PRE-PROJETO DA DISCIPLINA DE ESTGIO SUPERVISIONADO MINISTRADA PELA PROFESSORA GISELE MATOS

1) VOC GOSTA DE ESTUDAR GEOGRAFIA? ( )SIM ( )NO COMENTE___________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ___________________

2) VOC ACHA QUE A GEOGRAFIA ESTA PRESENTE NO SEU DIAA DIA? ( )SIM ( )NO COMENTE___________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ___________________

3) O LIVRO DIDTICO TEM CONTRIBUDO PARA SUA APRENDIZAGEM? ( )SIM ( )NO JUSTIFIQUE_________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ____________________

4) QUAL O CONTEUDO DE GEOGRAFIA VOC MAIS GOSTA DE ESTUDAR? POR QU?

5) NA SUA OPINIO, O QUE GEOGRAFIA? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6) VOC GOSTARIA QUE AS AULAS DE GEOGRAFIA FOSSEM DIFERENTES? ( ) SIM NO ( ) POR QUE? COMO?

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