Você está na página 1de 4

DESCRIPCIN DE CURSO EN SUS DIFERENTE REAS

Mi curso es un tercer ao bsico, a continuacin sus descripciones por reas: LENGUAJE Y COMUNICACIN Este curso reconoce informacin explicita, identifica detalles que figuran literalmente en un texto y aplican estrategias de seleccin de informacin, subrayan palabras claves y logran desglosar preguntas de un texto. Reconocen informacin implcita asociada a los acontecimientos ms relevantes de las lecturas que ha ledo y formulan preguntas Reconocen el significado de palabras y expresiones en contexto. MATEMTICA El curso presenta un aspecto importante en relacin a los contenidos referidos a las operaciones de multiplicacin y divisin. No son capaces de discernir qu operacin es necesario efectuar a cada problema, por eso debern manejar una tcnica de clculo para comprender el significado de la accin involucrada en el problema. Presentan dificultas entre cuerpos geomtrico y figuras planas y pueden haber sucedido por las confusiones que generan los dibujos o vista de un cuerpo geomtrico y figuras planas. AFECTIVO Son nios y nias aparentemente carentes de afectos, ya que siempre buscan el afecto y la aprobacin del otro. La carencia afectiva seala la situacin en que se encuentra un nio que ha sufrido o sufre la privacin de la relacin con su madre, o que padece el dficit de atencin afectiva necesaria en la edad temprana. La carencia afectiva o las alteraciones por carencia relacional se refieren a aquellas situaciones en que la maduracin de la personalidad del nio se interfiere por la falta grave de estimulacin afectiva. En el ser humano no existe la posibilidad de una maduracin correcta sin el calor afectivo del amor, en cualquier circunstancia cualquier persona puede sentir no haber amado lo suficiente o no haber sido amado de forma adecuada. Estos sentimientos de malestar, que generalmente son transitorios, no constituyen el tema de la carencia afectiva en su sentido estricto. La carencia puede manifestarse cualitativamente de distintas formas y a travs de diversas modalidades, sea por negligencia y abandono o bien por situaciones de ruptura debido a sucesivas y repetidas hospitalizaciones, separacin de los padres, etc.

PSICOMOTORA Cada nio y nia posee su propia secuencia de desarrollo, que est en directa relacin con su maduracin, por lo cual puede variar en caractersticas o calidad entre un nio y otro, pero generalmente tiene una secuencia esperada que nos permite detectar alteraciones en el mismo. Estas variaciones individuales, se deben a factores como la configuracin biolgica especial de cada nio, y por otro lado, al ambiente en el cual se desarrollan. Los nios sanos siguen un patrn de desarrollo o de adquisicin de habilidades, este patrn es claro y se han definido hitos bsicos, fciles de medir, que nos permiten saber cuando un nio va progresando adecuadamente. En algunos casos los nios presentan una alteracin en la adquisicin de habilidades, que a su vez, va a determinar la no adquisicin de aquellas que las suceden, y por ende, generar un retraso en su desarrollo. Algunos de estos trastornos ya sean naturales y generalizados en las etapas de los nios y nias, se reflejan en este curso.

DESCRIPCIN AMBIENTE FSICO La sala de clases esta personalizada, su diario mural esta tematizado con los contenidos en el currculum. Los nios y nias exponen sus trabajos en el aula. La sala est distribuida en bancos de un nio con el escritorio de la docente en el centro frontal de la sala. Tambin existe una lista con los cumpleaos de los estudiantes, as ellos se saludan. Existe un diario mural en donde se exponen las noticias de inters del curso y los nios encargados del orden de la sala, que estaa nombrados por la lista de asistencia. La sala mantiene las normas del curso pegada en la pared, con reglas definidas con claridad, como sentarse al entrar a la sala de clases, levantar la mano para pedir la palabra, respetar a sus compaeros, no decir garabatos.

CRTICA AL AMBIENTE FSICO El ambiente fsico de la sala de clases debe lograr los aprendizajes significativos. Demuestre ms la creatividad en el manejo del espacio y del mobiliario de la sala. Preguntar a los estudiantes si les gusta su sala de clases Organizar el espacio segn a la planificacin, flexibilizando la estructura de la sala de acuerdo a los objetivos de aprendizaje. La sala de clases debe tener los contenidos que se est enseando. Distribuir el mobiliario de manera que los estudiantes puedan interactuar entre ellos y con el profesor o profesora. Tambin utilizar ms los espacios: los estudiantes alrededor del profesor(a), trabajando en grupo, en el suelo, exponiendo sus trabajos en el pizarrn, en el diario mural, en las paredes.

EQUIPO DE AULA El equipo de aula lo constituye, una profesora y una asistente de aula (SEP)

Docente

La maestra dentro del aula y la escuela juega un papel muy importante para el desarrollo y mantenimientos de estas. Y ms importante aun el apoyo que brinda a los alumnos. El papel que juega la profesora es fundamental, pues es uno de los principales factores que influyen en el rendimiento del alumno ya que es el encargado de proporcionar un entorno y oportunidades de aprendizaje que constituyan un reto para el nio sin que quede fuera de su alcance. La profesora hace adecuaciones en la planificacin para atender las diferencias individuales de los estudiantes. Las adecuaciones deben responder a las formas individuales de aprender de los estudiantes, se deben plantear para responder a las necesidades individuales. Las actividades antes mencionadas son algunas de las tareas que desempea la profesora durante su estancia en el colegio, sin embargo son solo pocas pues aparte de estas existen algunos deberes respecto al nio: a) Planificar y preparar los cursos y las clases. b) Educar, segn sus necesidades. c) Evaluar, registrar e informar del desarrollo y avances de los alumnos.

Asistente de aula

Apoya y orienta a los estudiantes de forma grupal o individual en las distintas reas. Colabora con la revisin de prueba, guas, cuadernos y cuadernillos de Plan de apoyo compartido. Toma velocidad lectora. Guiar y cuidar a los nios y nias durante el horario de desayuno y almuerzo.