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Tema: Fracasso escolar o reverso da aprendizagem Autor: Giscarla Dantas

Lidando com o sujeito que no aprende... 29/10/2012 por Giscarla Dantas

A aprendizagem um processo inerente ao sujeito, que se inicia a partir do nascimento, perdurando ao longo de todos os estgios da vida. o meio pelo qual as experincias individuais produzem mudanas no modo de agir e pensar, resultando em uma construo social. Ocorre em vrias instncias e de vrias maneiras: alguns aprendem com maior rapidez, enquanto outros apresentam um ritmo mais lento na apropriao do conhecimento e dos novos saberes. Nesse nterim, existem tambm aqueles que no aprendem, e os fatores que influenciam esta condio podem ser os mais diversos. No aprender pode estar ligado, por exemplo, a caractersticas individuais, contexto familiar, maturao biolgica, dentre outros aspectos relevantes, e tambm a fatores sociopolticos que permeiam o cotidiano da escola. Maria Helena Souza Patto (1989) afirma que nas tramas do fazer e do viver o pedaggico cotidianamente nas escolas que se pode perceber as reais razes do fracasso escolar, e nesse convvio com a diversidade que se apresentam de modo mais visvel os chamados distrbios de aprendizagem. O educando que no aprende no realiza nenhuma das funes sociais da educao e acaba, sem dvida, sendo responsabilizado por este contexto de insucesso. No entanto, vale ressaltar que outros aspectos precisam ser levados em conta, principalmente as questes relacionadas formao dos professores, aos currculos e propostas pedaggicas - muitas vezes inadequados aos programas e tcnicas de ensino dissociados da realidade dos estudantes nos dias de hoje, dentre outros fatores. Alguns professores costumam delegar a outras instncias sociais as dificuldades de aprendizagem, quando na verdade essas esto centradas em problemas de metodologias de ensino e didtica. Percebe-se tambm que a primeira atitude da famlia diante do quadro de dificuldade de aprendizagem recorrer ao mdico. O nmero de casos em que o tratamento das questes desta ordem tratado com medicamentos crescente, e h um aumento progressivo no consumo das substncias psicoativas.

Sendo assim, qual o lugar do sujeito que no aprende no decorrer desse processo? De que maneira contemplar as dificuldades de aprendizagem e seu impacto no desenvolvimento do indivduo? Paulo Freire, em seu livro Pedagogia da Autonomia, considera o homem como ser inacabado, incompleto, em uma realidade igualmente inacabada e em processo de construo. Nessa perspectiva, portanto, o sujeito est em permanente processo de aprendizagem, ou seja, ele ainda no aprendeu. Cabe ao professor investigar a natureza deste desencontro na estrutura cognitiva, e Psicologia, em sua vasta contribuio escola, avaliar as causas e implicaes desse processo. Este um caminho que no deve ser traado isoladamente: necessrio levar tambm em considerao os aspectos afetivos e emocionais do sujeito ante o conhecimento, considerando a existncia das inteligncias mltiplas, as quais favorecem a operao de saberes especficos sem fragmentar o processo de aprendizagem. Neste paradigma, aprender faz parte de um processo interativo de construo e reconstruo, que compreende a resoluo de problemas, adaptao a novas situaes e ampliao dos processos mentais a partir das interaes sociais. Entender o sujeito como um ser atuante, cuja vivncia singular construda a partir das relaes que estabelece com o mundo em um processo progressivo de desenvolvimento, permite uma viso mais ampla de interveno no contexto escolar. Cabe a todos os sujeitos envolvidos no acompanhamento do estudante psiclogos, pedagogos, familiares e demais mediadores a predisposio para uma escuta atenta s suas necessidades, dos pontos de vista fsico, emocional e social, envolvendo-se de forma ativa na promoo do bem-estar e utilizando ferramentas cooperativas para a superao das adversidades.