Você está na página 1de 2

A FINALIDADE DA PESQUISA Normalmente os acadmicos no so muito simpticos nem favorveis pesquisa.

. Consideram-na desagradvel, antiptica e desnecessria e at mesmo infrutfera, inimiga da prtica necessria. Tais conceitos ou pr conceitos podem ser frutos da m apresentao e m conduo do verdadeiro esprito de pesquisa por parte das Instituies de Ensino Superior e de seus professores pesquisadores. Todavia, preciso ter em conta que a pesquisa um dos trs elementos basilares da Academia (Universidade, Faculdade, Instituto de Ensino Superior): ensino, pesquisa e extenso. Alm dessa prerrogativa legal institucional a pesquisa deve ser considerada, antes de tudo, como uma ferramenta. Ela uma ferramenta, para o acadmico ou qualquer outro pesquisador ou interessado, para adquirir conhecimento. Ela serve e contribui para gerar teorias novas, testar e avaliar teorias existentes, resolver problemas especficos (RICHARDSON,1999, p.15-17). - uma forma de aplicar na prtica, os princpios tericos adquiridos em obras (livros, revistas, documentos) ou em aulas (professores). A pesquisa de uma prtica pedaggica (pesquisa educacional) tem como meta detectar a eficincia ou ineficincia de mtodos e prticas de ensino. (RICHARDSON, op.cit., p.16). Em linhas gerais possvel considerar que a finalidade de uma pesquisa a de procurar soluo prtica para os problemas estudados. Por isso, o acadmico, que tem por misso tornar-se um pesquisador educacional deve interessar-se em descobrir uma resposta para um determinado problema ou, pelo menos, descrev-lo da melhor forma possvel (Ibid., p.17) A pesquisa uma forma de colocar dvidas em coisas e lugares onde a verdade parece absoluta e intocvel. Richardson, autor j citado acima, adverte que a pesquisa cientfica no a nica forma de buscar a verdade ou de questionar um tipo de verdade aceito. No nosso caso, j que estamos numa academia (Faculdade e, por isso, somos chamados acadmicos) o tipo de pesquisa que nos identifica a pesquisa cientfica que no ir prescindir das demais nem opor-se a elas, mas ter seu encaminhamento (mtodo ou mtodos) prprio e, certamente, poder fazer uso das demais formas de se conhecer a verdade. Enfim, uma pesquisa para ser cientfica precisa ter, entre outras coisas: um tema bem definido, com justificativa e objetivo, deve ter uma hiptese (ou mais) de trabalho, deve ter mtodos rgidos e uma ampla leitura de obras relacionadas. Por isso mesmo preciso que se entenda e aceite como coisas essenciais para se fazer uma pesquisa as seguintes, entre outras mais possveis: disciplina e ordem, no comodismo (preguia), no presuno (eu j sei), no pessimismo (eu no consigo). Servem algumas ideias dos autores que adotamos para nossos encaminhamentos pedaggicos e metodolgicos quanto pesquisa em geral e quanto pesquisa educacional, em particular: A nica maneira de aprender a pesquisar fazendo uma pesquisa. [..] No existe uma frmula mgica e nica para realizar uma pesquisa ideal; talvez no exista nem existir uma pesquisa perfeita. A investigao um produto humano, e seus produtores so seres falveis. Isto algo importante que o principiante deve ter em mente: fazer pesquisa no privilgio de alguns poucos gnios. Precisa-se ter conhecimento da realidade, algumas noes bsicas da metodologia e tcnicas de pesquisa, seriedade e, sobretudo, trabalho em equipe e conscincia social.

Evidentemente, muito desejvel chegar a um produto acabado, mas no motivo de frustrao obter um produto imperfeito. melhor ter trabalho de pesquisa imperfeito a no ter trabalho nenhum. Os diversos problemas que surgem no processo de pesquisa no devem desencorajar o principiante, a experincia lhe permitir enfrentar a dificuldades e obter produtos adequados. [...] Como ferramenta para adquirir conhecimento, a pesquisa. (RICHARDSON, 1999, p.15-16). Como vimos no semestre passado a escritora Fazenda (2001, p.13-18) aponta alguns elementos tanto quanto dificuldade que normalmente um pesquisador iniciante encontra diante da pesquisa, principalmente quando esse pesquisador o acadmico dos cursos de graduao, quanto s dificuldades de apresentao e exposio oral ou escrita da pesquisa realizada. E a autora refora e indica que as solues possveis para as dificuldades de incio ou de continuidade da pesquisa no tm outro caminho por onde passar a no ser leitura, leitura e muita leitura. Eis alguns excertos da autora em questo: Pretendemos refletir sobre algumas das dificuldades mais comuns encontradas pelos alunos dos cursos de psgraduao em Educao. [...] no momento da elaborao de monografias, essas dificuldades se evidenciam, agravando-se no momento da definio da pesquisa. A mais freqente a dificuldade para escrever, pois a expresso escrita requer, antes de mais nada, uma apropriao do objeto da escrita. O ato de apropriao do objeto da escrita pressupe uma exaustiva pesquisa anterior sobre o tema, que deve ser compreendido em seus vrios aspectos. Somente depois disso ser possvel comunic-lo a outros. Diante da dificuldade para escrever, o pesquisador necessita antes de mais nada parar para pensar em como ocorreu sua formao acadmica. [...] [...] Escrever um hbito que vai sendo aprimorado apenas no seu contnuo exerccio e que infelizmente nem sempre se consolida na escolaridade (superior). [...] Essa dificuldade de ler, interpretar e compreender advm de uma formao inadequada na escola de 1 e 2 graus. Considero a superao destas dificuldades um dos atributos bsicos para o exerccio do pesquisar (FAZENDA, 2001, p.13-18). CONCLUSO: A pesquisa uma necessidade irrenuncivel no Ensino Superior. Ela no pretende ignorar nem substituir as demais modalidades de conhecimento, mas precisa constituir a essncia dos estudos realizados numa Faculdade, Universidade ou Instituto Superior. E a melhor forma de realiz-la , exatamente, pesquisando. E para pesquisar preciso ler. impossvel compreender e realizar bem uma pesquisa privando-se da leitura. FAZENDA, Ivani (org.). Metodologia da Pesquisa Educacional. 7. ed., So Paulo: Cortez, 2001, p.13-18). RICHARDSON, Roberto Jarry (e colaboradores). Pesquisa Social: Mtodos e Tcnicas. 3.ed., Rev. e ampl.,So Paulo:Atlas, 1999, p.15-16