A importncia da afetividade na relao professor e aluno para o ensino de matemtica Problema De que forma a relao professor aluno influencia

no aprendizado da disciplina de matemtica do 5 ano da escola x. Justificativa A justificativa desse trabalho e de carter pessoal por um trauma de infncia na disciplina de matemtica devido empatia com a professora resultando em perdas significativas de aprendizado que foram sanadas somente no ensino mdio. Objetivo geral Colaborar para rea de educao infantil em carter documentrio acerca da suma importncia da direo afetiva emptica do professor aluno para um melhor aproveitamento e aprendizado da disciplina de matemtica para esse aluno. Objetivos especficos Sensibilizar o professor de matemtica para um modelo assistencial diferencial diferenciado no ensino de cada aluno. Enfatizar sobre a importncia para o aluno de o professor preocupar com seu aprendizado, aproximando para em atendimento diferenciado.

Fundamentao terica. Neste trabalho tem-se o objetivo de explicar um pouco de como as relaes afetivas interferem de forma positiva e negativa no aprendizado das crianas como diz de autores da psicopedagogia, como porto, (2007), na pr-escola, a inter relao da professora com o grupo de alunos e com cada um em particular constante, dando-se o tempo todo, quer seja na sala ou no ptio ou nos passeios. Essa proximidade afetiva propicia a interao com os objetos e a construo de um conhecimento altamente envolvente. Essa inter-relao o fio condutor, o suporte afetivo do conhecimento. (PORTO, 2007 p. 26). Sob esta perspectiva, e de autores da formao de professores tentarei entender como os professores de matemtica podem trabalhar para que suas aulas sejam mais atraentes para os alunos do 5 ano. FIORENTINE , (2003) o

professor e o aluno confluem com suas ideias e vivencias de mundo , sociedade, homem e escola: com suas ideias a cerca da matemtica , de seu ensino e de sua aprendizagem ; com seus pensamentos , sentimentos e aes ou dito de outra forma, com a bagagem de suas prprias experincias como professora e ou aluno. Afetividade e a no afetividade. Vamos entender um pouco sobre a definio de afetividade e aprendizado segundo a definio do dicionrio Aurlio (2008-2012). Fenmenos afetivos tendncias emoes e sentimentos, fora instituda por estes sentimentos. Aprendizado mtodo em que se estabelecem estmulos e respostas, suas respostas aumentar o a adaptao do ser humano ao seu convvio. Depois de ver as definies do ponto principal da pesquisa vamos dar inicio ao estudo deste que de to grande importncia para nossas escolas. Segundo Rodrigues e Garns (2007) A escola o lugar que tem grande importncia no desenvolvimento da personalidade da criana, alm de ser um espao de grandes trocas afetivas, sociais e cognitivas. Wallon (1879-1962) privilegia o aspecto afetivo, indicando seu papel construtivo no incio da vida da criana. Para este autor, a emoo organiza a vida psicolgica inicial e antecede as primeiras construes cognitivas Assim, as emoes constroem, no incio da vida, conhecimentos sobre o mundo e a sua personalidade tambm e formada.

Leite e Tassone (2002) dizem que a criana valoriza a demonstrao de afeto atravs da ateno dedicada h ela tanto quanto o carinho atravs de um abrao. Um abrao no aluno ao chegar na sala de aula no suficiente necessrio ouvir o aluno e de alguma forma buscar valorizar ou ao menos encontrar algo de bom no que ele mostrou. Segundo Andrade (1990) o professor torna esta relao desagradvel quando permite que um aluno tido como preferido agrida ou use de palavras para humilhar colegas que se atrasam. O mesmo pode acontece com alunos que no tem um bom desempenho nas aulas de matemtica, e por este motivo queles alunos que so considerados os melhores da turma, os exemplos a ser seguido usam deste ttulo para humilhar seus colegas que tem certas dificuldades em matemtica. Araujo (1995), Tognetta e Assis (2006) dizem que a demonstrao de apoio e solidariedade por parte do professor trazem melhores condies para uma convivncia pacfica. Um ambiente escolar acolhedor favorece o aprendizado de alunos e o trabalho do professor, na hora de manter a ateno dos alunos no momento em que ministra suas aulas. A influencia da afetividade no aprendizado Damsio (2000) e Assmann (1998) dizem que a aprendizagem depende da emoo e da valorizao do corpo, assim pensamentos que levam em conta apenas o aspecto intelectual questionado. Segundo Davis (2008) o aprender motivado pelos elogios e reconhecimento do professor prefervel h aquele aprendizado motivado pelo medo de receber de seus pais um castigo ou no repetir o ano. O aprendizado valioso aquele influenciado tambm pelo sucesso que est por vir tambm no futuro. Quando professor e aluno tem uma relao amistosa o mais significativo. (dias,

2003; Espinosa, 2002; Morales, 2001). Chaves e Barbosa (1998); Felden (2008) e ribeiro (2008),concluram que o a as disciplinas que so ministradas com carinho

acompanhadas de reconhecimento ao aluno e elogios surgem efeito sobretudo quando o professor demonstra interesse pela vida do aluno. Piletti (2003) diz que procurar motivar o aluno afim de que se interessam pela matria para que estudem de forma independente e criativa, muito mais difcil. Mas nesse caso os resultados sero muito gratificantes para professores e alunos, e ao final todos ganham. A influencia do professor e da famlia no aprendizado Segundo Davis (2008) Na pr-escola a presena de um adulto d melhores condies emocionais e fsicas de o aluno ter curiosidade e interesse por tudo que ensinado e conseguindo assim aprender. Nesta fase mais que em todas as a referencia muitas vezes o que marca a criana, tanto no convvio escolar quanto no convvio familiar. Segundo Joo Pedro da ponte Na disciplina de matemtica, como em qualquer outra, o comprometimento do aluno uma condio fundamental para h aprendizagem. O aluno aprende quando mobiliza os seus recursos cognitivos e afetivos com inteno de alcanar um objetivo. A famlia tem total responsabilidade e deve ter o comprometimento com o desenvolvimento deste aluno. Leite (2006) diz que o professor e o principal mediador dentro de sala de aula e que deve buscar meios efetivos para estabelecer esta funo.

Conforme Fleuri (1997), A autoridade utilizada em sala de aula acaba gerando situaes de conflito, prejudicando o relacionamento de professor e aluno. O professor faz da sala de aula o local onde ele cita as normas por ele e acatadas passiva e comodamente, sendo o aluno apenas um ouvinte das informaes; desta forma no h espao para interao nem para esclarecimentos de duvidas.

Nenhum aluno gosta de uma professora de cara fechada, ou que recuse qualquer forma de manifestao vinda de seu aluno, esta postura s afasta professor e aluno.
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Segundo BZUNECK, (2001) Um erro comum dos professores direcionar sua ateno para um determinado grupo de alunos porque considera que estes tem mais ateno na sua aula. O correto que dedique sua ateno h toda h turma e evitar dividi-los com comparaes, quando o aluno comparado se sente menor que os outros. Segundo Arajo (1995), Tognetta e Assis (2006), a boa interao entre professor e aluno demonstra que o professor se dedica e se importa com seus alunos Arajo (1995) diz que o professor pode transformar este bom relacionamento em aprendizado e alcanar com xito os objetivos propostos para sua turma. Segundo Testerman (1996) conversar com seus alunos algumas vezes por semana ajuda a melhorar seu s resultados trazendo interesse alegria e amor pelos estudos mesmo sabendo que no to fcil alcanar estes resultados. Arajo (1995) e Camargo (1997) tem a certeza de que ambientes no favorveis trazem dificuldade para o aprendizado. Facci ,( 1998 ) diz que nessa perspectiva, o professor tem um papel que visa alcanar alem do que simplesmente informar, mas dar condies p que a criana aprenda alm do que passado em sala de aula criana ganho condies de seguir adiante sem depender tanto do seu professor.
Tera-feira, 1 de Setembro de 2009

ORAO SO JOS OPERRIO

Para pedir emprego

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Oh! meu querido Santo Trabalhador, que em vida fizestes a vontade de Deus atravs do trabalho, abra as portas do comrcio para que eu possa conseguir um emprego. Dai-me foras e coragem para no desistir no primeiro no. Que eu tenha a disposio de Santa Teresa D'vila, a simplicidade de Maria de Nazar, a fora de Santo Antonio. Orienta os nossos governantes para a distribuio dos bens do pas. Protege as nossas famlias para que no se deixem vencer pela seca, pelo medo, pela violncia, pela falta de trabalho e d esperana no Domingo da ressurreio. Meu So Jos, padroeiro dos trabalhadores, no me deixeis sem o po de cada dia e sem prespectiva de um novo dia para minha famlia. Prometo, com o dinheiro do meu futuro emprego, ajudar uma instituio de caridade a divulgar essa devoo. Por Cristo Senhor Nosso. Amm.

Leia um texto da Bblia. Mt.2, 13-23 Depois de sua partida, um anjo do Senhor apareceu em sonhos a Jos e disse: Levanta-te, toma o menino e sua me e foge para o Egito; fica l at que eu te avise, porque Herodes vai procurar o menino para o matar. Jos levantou-se durante a noite, tomou o menino e sua me e partiu para o Egito. Ali permaneceu at a morte de Herodes para que se cumprisse o que o Senhor dissera pelo profeta: Eu chamei do Egito meu filho (Os 11,1). Vendo, ento, Herodes que tinha sido enganado pelos magos, ficou muito irado e mandou massacrar em Belm e nos seus arredores todos os meninos de dois anos para baixo, conforme o tempo exato que havia indagado dos magos. Cumpriuse, ento, o que foi dito pelo profeta Jeremias: Em Ram se ouviu uma voz, choro e grandes lamentos: Raquel a chorar seus filhos; no quer consolao, porque j no existem (Jer 31,15)! Com a morte de Herodes, o anjo do Senhor apareceu em sonhos a Jos, no Egito, e disse: Levanta-te, toma o menino e sua me e retorna terra de Israel, porque morreram os que atentavam contra a vida do menino. Jos levantou-se, tomou o menino e sua me e foi para a terra de Israel. Ao ouvir, porm, que Arquelau reinava na Judia, em lugar de seu pai Herodes, no ousou ir para l. Avisado divinamente em sonhos, retirouse para a provncia da Galilia e veio habitar na cidade de Nazar para que se cumprisse o que foi dito pelos profetas: Ser chamado Nazareno.

E reze uma Ave-Maria e um Pai-Nosso

Publicada por MANUEL FIGUEIREDO em 18:31 Etiquetas: S. JOS