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6 - A IMPORTNCIA DAS BRINCADEIRAS NA EVOLUO DOS PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO HUMANO. Angela Cristina Munhoz Maluf http://www.psicopedagogia.com.br/opiniao/opiniao.asp?

entrID=132 Brincadeira alguma forma de divertimento tpico da infncia, isto , uma atividade natural da criana, que no implica em compromisso, planejamento ou seriedade e que envolve comportamentos espontneos e geradores de prazer. A brincadeira transmitida criana atravs de seus prprios familiares, de forma expressiva, de uma gerao outra, ou pode ser aprendida pela criana de forma espontnea. Nos dias atuais, com as moradias cada vez mais apertadas e os adultos envolvidos em seus afazeres, as crianas de classe mdia no tm um lugar para brincar e no devem atrapalhar o andamento do lar com seus brinquedos. No d para isolar o comportamento ldico da criana. Ela brinca quando para brincar e quando os adultos entendem que ela no deveria brincar. A ludicidade est sendo estudada como um processo de suma importncia no desenvolvimento humano. Na opinio de SANTOS (2000, p. 18), tanto PIAGET, como WALLON, VTGOTSKY e outros, atriburam ao brincar da criana um papel decisivo na evoluo dos processos de desenvolvimento humano, como maturao e aprendizagem, embora com enfoques diferentes. Dois aspectos sobressaem no estudo dos jogos: sua estrutura e o seu contedo. Quanto estrutura, nem toda atividade da criana pode ser considerada jogo, pois para que ela se configure como tal, deve pressupor uma representao simblica. E essa representao pressupe o estabelecimento de regras que a criana se impe para representar os personagens que ela incorpora. Outras atividades sem o componente simblico so simples exerccios, prprios no s da criana, mas de toda pessoa no decorrer de sua existncia. A motivao caracterstica dos exerccios o simples prazer funcional. E suas finalidades, para a criana, so, entre outras: Servir como reforo s habilidades j adquiridas; Imitar aquilo que o outro realiza; Testar suas habilidades ou adquirir novas; Atrair os outros para a atividade que realiza. As atividades da criana esto diretamente relacionadas com a afirmao do seu eu e, sendo assim, essa atividade to importante em seu processo de desenvolvimento e aprendizagem. Quanto ao contedo, podemos dizer que ele traduz os padres dominantes no meio ao qual estamos inseridos, embora a essa altura do processo de telecomunicaes, haja influncias de outras culturas chegando com facilidade e rapidez at ns. Entretanto, o contedo do jogo diz muito da motivao intrnseca da criana, seja para resolver conflitos, como pensam muitos psicanalistas, seja para construir um conhecimento que absorvido pela ao de representar. Brincar desenvolve as habilidades da criana de forma natural, pois brincando aprende a socializarse com outras crianas, desenvolve a motricidade, a mente, a criatividade, sem cobrana ou medo, mas sim com prazer. CUNHA (2001, p. 14) constata que atualmente as crianas no tm um ptio para brincar. Superfamiliarizadas com videogames, televiso e computador, no conhecem o prazer de criar brinquedos com caixinhas e latas, botes e madeirinhas. Nem mesmo jogos de montar.

Esses brinquedos oportunizam e favorecem a brincadeira livre e a fantasia. A criana coloca no objeto com que est brincando o significado que ela deseja no momento. Enfim, na pressa do dia-adia, os pais e professores tentam simplificar suas rotinas e tarefas, oferecem brinquedos j prontos e que no requeiram montagem, pois no fazem sujeira, nada que precise limpar, arrumar. Sendo assim, a criana desenvolve-se num meio distante do ldico, so tratadas como adultos em miniaturas onde o que mais importante estudar, aprender, adquirir conhecimentos, desenvolver habilidades, estimular as inteligncias, visando aos objetivos alheios aos seus interesses. A brincadeira no um mero passatempo, ela ajuda no desenvolvimento das crianas, promovendo processos de socializao e descoberta do mundo. possvel superar os problemas existentes e oferecer melhores condies de desenvolvimento s crianas, ampliando e valorizando o espao e as oportunidades de brincadeira. Bibliografia: COUTINHO, Slvia Maria G. & COSTA JR., derson. Brincando e aprendendo. Revista Leia, 2002, p. 1- 4. CUNHA, Nylse Helena Silva. Brinquedoteca, um mergulho no brincar. 3. ed. Vetor, S. Paulo, Brasil, 2001. SANTOS, Santa Marli Pires dos (org)- Brinquedoteca: a criana, o adulto e o ldico. Vozes, 2. Ed. RJ, 2000. WAJSKOP, Gisela. O que brincadeira. Entrevista com Gilles Brougre. Revista Criana, MEC, Secretaria de Educao Fundamental, nov., 1998, p. 3-9. WINNICOTT, D. W. O brincar e a realidade. Imago, R, 1975. ngela Cristina Munhoz Maluf Especialista em Psicopedagogia, Educao Infantil e Especial. autora do livro: BRINCAR PRAZER E APRENDIZADO-Vozes, 2 E. RJ, 2003. Publicado em 11/12/2003 12:18:00 Angela Cristina Munhoz Maluf - Graduada em Educao Fsica, Especialista em Psicopedagogia