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La Revolucin Industrial y el sistema de enseanza mutua

La Revolucin Industrial y el Sistema de Enseanza Mutua

Asignatura: Gnesis y situacin de la Educacin Social Centro Asociado: UNED Almera Nombre: Fernando Castillo Arenas C.E: fernan_castilloarenas@hotmail.com

La Revolucin Industrial y el sistema de enseanza mutua

1. Introduccin Los siglos XVIII y XIX van a ser testigos de gran cantidad de cambios sociales, econmicos y polticos que trasformarn radicalmente la configuracin de lo sensible existente hasta ese momento en Europa. En este sentido, los textos que vamos a comentar se centran principalmente en Inglaterra, cuna de la Revolucin Industrial, y buscan poner de manifiesto y denunciar las

condiciones sociales y laborales que lleva aparejada la industrializacin para la clase proletaria, revelando y tomando partido por la crtica de la situacin de explotacin de mujeres, nios y adultos, condenados al sufrimiento ininterrumpido en las nuevas urbes masificadas. Se trata de textos, pues, que critican y denuncian la jornada laboral excesiva, la explotacin

infantil, el hacinamiento y suciedad as como la carencia de servicios sanitarios en los barrios prximos a los polgonos industriales, en los albores de la expansin del sistema capitalista. Con esta crtica buscan movilizar a los obreros para que luchen por mejorar sus condiciones sociales. En este marco, la progresiva aglomeracin en las grandes ciudades, con el empeoramiento de las condiciones de vida especialmente de los nios, y la necesidad de mano de obra alfabetizada y capacitada para movilizar la nueva maquinaria que se haba puesto al servicio del desarrollo econmico llevara a nuevos planteamientos educativos, como es el caso del sistema Lancasteriano. 2. Contextualizacin La Revolucin Industrial es el periodo de la historia Europea comprendido entre 1760 y 1840 aproximadamente, caracterizado por la aplicacin del desarrollo cientfico y tecnolgico a la produccin, transformando el sistema artesanal anterior y provocando la explosin del sistema capitalista cuyo origen hunde las races en el descubrimiento de Amrica y la expansin del comercio con Ultramar. Los avances en medicina del ltimo siglo provocaran un gran aumento demogrfico, lo que sumado al inicio de la mecanizacin y la aparicin de las fbricas, llevara a la concentracin poblacional en las grandes ciudades, hecho este que acarreara problemas sociales sin precedentes debidos al empeoramiento sistemtico de las condiciones de vida a los que intentarn responder las nuevas medidas de accin social. En este sentido, la aglomeracin en las grandes ciudades,

La Revolucin Industrial y el sistema de enseanza mutua especialmente en zonas industriales lleva aparejado problemas de salubridad, de alimentacin, enfermedades infecciosas, dificultades para atencin de nios y enfermos, etc. As mismo, la disolucin del Antiguo Rgimen, el liberalismo econmico1 y la industrializacin llevaron a una serie de transformaciones sociales. Por un lado, el trnsito del feudalismo a la economa de mercado supondra la explosin definitiva de la burguesa, que pasara a controlar los medios de produccin y que tras las revoluciones burguesas (1776, 1789, 1830 y 1848) pasara a tener poder no slo econmico sino tambin poltico; por otro, conducira a la aparicin de una clase social nueva, el proletariado, que venda su fuerza de trabajo a cambio de un salario. Este es el contexto en el que se enmarcan los textos que vamos a desarrollar, especialmente centrados en analizar y denunciar la situacin social de sta nueva clase, depauperizada, explotada y esclavizada, as como en el modo de vida en las ciudades, especialmente Londres, considerada cuna de la Revolucin Industrial. Parejo al desarrollo industrial va a aparecer la crtica filosfica, literaria y poltica del modelo de sociedad que plantea dicha revolucin. Esta crtica es el eje vertebrador de los textos de la poca que vamos a comentar. Uno de los autores principales en la crtica social desde el punto de vista literario ser Charles Dikens, con Oliver Twist, publicada entre 1837 y 1839, y en la que se plantea especialmente la situacin de explotacin de la infancia, condenados a trabajar jornadas de trabajo extenuantes y obligados incluso a delinquir. Dentro de la crtica poltica, encontramos dos textos de pensadores que siguen siendo fundamentales en el pensamiento poltico contemporneo: Frederick Engels y Karl Marx. Autores importantes en la consolidacin y reivindicaciones del movimiento obrero analizan el sistema capitalista en un intento por desenmascarar su lgica interna mostrando la necesidad de que el proletariado tome el control de los mecanismos de produccin, rompiendo as con la situacin de dominio y alienacin por parte de la burguesa. En este sentido, se trata de autores fundamentales en la comprensin del proceso de consolidacin capitalista, que siente un fuerte empuje con la Revolucin Industrial, as como para conocer las condiciones de trabajo de la clase proletaria en los albores de la sociedad tecnificada, pues tanto Marx como Engels ejemplifican abundantemente en sus textos las condiciones laborales en la Inglaterra del siglo XIX. En el caso del texto de Engels, se centra en la situacin de los barrios obreros londinenses. El texto de Marx procede de El Capital,
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A.Smith haba publicado La riqueza de las naciones en 1776, y David Ricardo sus Principios de economa en 1817

La Revolucin Industrial y el sistema de enseanza mutua obra inconclusa en la que analiza pormenorizadamente el sistema de produccin capitalista. En este caso, muestra las condiciones laborales de herreros, carpinteros, etc. Finalmente, nos encontramos con un texto de James Bowen perteneciente a su Historia de la Educacin Occidental en el que habla de la Escuela Lancasteriana y la educacin de los pobres en la Revolucin Industrial. 3. Anlisis de los textos En ese apartado vamos a analizar el contenido concreto de los textos respondiendo a una serie de cuestiones que nos ayudarn a elaborar un mapa cartogrfico de la situacin social de Europa con la Revolucin Industrial. 3.1. Situacin social, condiciones de vida y de trabajo de la poblacin obrera inglesa en la primera mitad del siglo XIX, con especial referencia a la infancia. Como explcitamente manifiesta Engels, la industrializacin trajo consigo la aglomeracin de la clase obrera en diferentes barrios de Londres en los cuales se hacinaban las familias en habitaciones sucias y minsculas, sin espacios para hacer las necesidades ms all de un agujero en el suelo, expuestos a la intemperie, el desempleo o las enfermedades (e.d., a todos esos inconmensurables que podan llevar a una persona al descalabro ms absoluto). Barrios de calles sucias y con mercados que vendan productos de mala calidad, en los cuales malvivan aquellos que incluso no tenian ms que harapos para cubrirse. Las personas sin hogar se dirigan a casas dormitorio en las cuales las condiciones podan ser an peores. La jornada laboral superaba las 18 horas diarias en el caso de un adulto - Qu pensar de una ciudad en la que se celebra una asamblea pblica para pedir que la jornada de trabajo de los hombres se reduzca a 18 horas al da!?- y las 15 para nios y nias de ms de 7 aos - A las 2, a las 3, a las 4 de las maana, se sacan a la fuerza de sus sucias camas a nios de 9 a 10 aos, y se les obliga a trabajar para ganarse un msero sustento hasta las 10, las 11 y las 12 de la nocheAs mismo, haba puestos de trabajo especialmente enojosos, tales como la alfarera, la forja del hierro o la fabricacin de cerillas, cuyos obreros (hombre y mujeres) envejecan y vivan prematuramente. Por otro lado, con el fin de no parar la produccin, se establece el sistema de turnos, da-noche, que lleva a jornadas laborales de 18-20 horas, incluso en nios.

La Revolucin Industrial y el sistema de enseanza mutua El especial carcter de la infancia lleva a que los relatos sobre la situacin social de la misma ejerzan en el lector una impresin an ms espantosa. Especialmente aquellos nios y nias hurfanos que vivan en hospicios sometidos a la crueldad de sus regentes, expuestos al hambre y la enfermedad. As mismo, como se puede leer en Oliver Twist, cualquier acto incorrecto acarreaba la expulsin ofreciendo 5 libras a quien decidiera hacerse cargo. 3.2. Utilitarismo Britnico El Utilitarismo es una corriente filosfica elaborada por Jeremy Bentham (1748-1832), que se opone al iusnaturalismo rousseauniano, e.d., a la idea de un bien natural al que debiera tender la conducta humana, enfatizando la utilidad como criterio de validez moral de las acciones. Segn Bentham, La naturaleza ha colocado a la humanidad bajo el gobierno de dos amos soberanos: el dolor y el placer. Por tanto, lo til es lo placentero. De modo que, siguiendo el planteamiento hobbesiano de que la sobreana recae en la sociedad, el bien es lo que la sociedad considera deseable, placentero. El objetivo de la tica es, por tanto, el mayor bien para el mayor nmero de personas. En conclusin, para Bentham, el Bien Pblico es la suma de acciones que maximizan el placer y minimizan el dolor. Toda accin debe medirse con el rasero de su contribucin al bienestar social, de ah que la tica se convierta en un clculo de las consecuencias. 3.3. Origen, funcionamiento, financiacin y mtodos educativos de las llamadas escuelas
lancasterianas o escuelas de enseanza mutua. A finales del siglo XVIII en pleno desarrollo industrial salvaje, apenas existan colegios pblicos en Inglaterra, lo que haca imposible para la gran mayora de nios y nias acceder a la educacin. Esta situacin llev a Joseph Lancaster a crear, en un destartalado local de uno de los barrios ms pobres de Londres, una escuela en cuya puerta se lea la inscripcin: Para todos los que quieran enviar a sus hijos a recibir una educacin gratuita, y aquellos que no estn dispuestos a recibir la educacin a cambio de nada pueden pagar, si les place El objetivo era la extensin de la educacin bsica y sera el origen de la Educacin Mutua y la Educacin Popular. El problema era como educar al mayor nmero de nios con el menor coste. Para eso, elimin pluma, tinta y papel, pues pintaban las letras sobre tierra, y elabor lo que se consider el sistema

La Revolucin Industrial y el sistema de enseanza mutua de enseanza mutua, en el cual en lugar de profesores el alumnado ms aventajado actuara como monitor (monitor general, monitor de pizarra, inspectores de libros...) ayudando a los dems. En la escuela lancasteriana todo el alumnado estaba en una gran sala pupitres (hasta 100 por sala) en cada uno de las cuales se situaba con un grupo de alumnos (no ms de 10). Cada pupitre era una clase. A cada clase se le asignaba un monitor. Lleg a haber casi 800 nios y 200 nias en el centro sin ningn adulto. Se enseaba lectura, escritura y clculo. Aprendan el alfabeto dibujado en arena, despus en piazarra, tarjetas y cuadernos. Cada uno a su ritmo. Posteriormente clculo y lectura. Se opona al castigo corporal optando por premios como refuerzo. El progreso en los grupos dependa de la adquisicin de las destrezas. La financiacin dependa de la suscripcin benfica as como de aquellos alumnos que eran admitidos mediante el pago de sus honorarios. 3.4. Describir un da en una escuela lancasteriana La jornada lectiva en una escuela Lancasteriana era de 6 o 7 horas de clase, con un descanso de dos horas al medio da para comer. Al entrar a la escuela el nio se formaba en lnea con sus

compaeros de clase para la inspeccin de: cara, manos y uas, su ropa deba estar limpia, sus zapatos... A partir de aqu se dirigan a su clase donde empezaran la jornada con su monitor. 3.5. El carcter educativo de la primera parte del siglo XIX [en Gran Bretaa] puede ser concebido como un conflicto entre la defensa de los privilegios por parte de la burguesa y programas inspirados por los liberales con disposiciones para la escolarizacin de las masas Efectivamente, la educacin de las clases bajas en el siglo XIX encontr la fuerte oposicin tanto de la iglesia catlica, que pretenda mantener su monopolio sobre la educacin (utilizada como va para adoctrinar en los principios catlicos), como de la burguesa, que vea en la educacin de los pobres una va para la prdida de los privilegios que haban adquirido al configurarse gracias al comercio y la industria en clase dominante. En este sentido, reprimieron e hicieron todo lo posible por mantener las escuelas mutuas tanto en Gran Bretaa como fuera, al mnimo. Sin embargo, la escuela mutua, por su propia estructuracin no pona verdaderamente en riesgo la posicin burguesa pues repeta la estructura social, ya que los descendientes de la burguesa siguieron asistiendo a la

La Revolucin Industrial y el sistema de enseanza mutua escuela preparatoria, de gramtica y la universidad, mientras las enseanzas de las escuelas mutuas se limitaban a lectura, escritura y clculo. De modo que segua mantenindose el esquema: arriba la clase media, dirigente y comercial; abajo la fbrica, basada en la repeticin y la alfabetizacin bsica. Se trataba pues de divisin del trabajo aplicada al sistema educativo.

4. Conclusin La influencia de la Revolucin Industrial en la configuracin del presente est fuera de toda duda,y se manifiesta a travs tanto de sus luces como de sus sombras. Durante los primeros aos de la misma fue tal el nivel de explotacin que gener que condujo al surgimiento de los grandes movimientos obreros y al desarrollo de intensas luchas sociales a las cuales se deben gran cantidad de conquistas sociales del presente. Por otra parte, los problemas sociales a los que condujo llevaron a buscar nuevas soluciones para satisfacer las nuevas necesidades sociales. En este sentido, nos encontramos con una poblacin mayoritariamente analfabeta, lo cual empieza a generar intensos debates en torno a la necesidad de alfabetizacin, en un momento en que empiezan a aparecer los primeros documentos normativos acerca de la existencia de unos derechos intrnsecamente humanos (Declaracin de los Derechos del hombre y del ciudadano, 1789). Sin embargo, no deja de sorprender el hecho de que los primeros intentos por democratizar la enseanza coincidan con la expansin de la industrializacin, lo que ha llevado a muchos autores a cuestionar el carcter filantrpico de estas pretensiones, manifestando los intereses subyacentes, que no eran otros que educar al futuro obrero fabril disciplinndolo y preparndolo para la educacin bsica. No obstante, en la medida en que la educacin y la alfabetizacin, como bien seala Freire, son fundamentales para el empoderamiento de la poblacin, para la toma de conciencia de su realidad, este era un movimiento que podra conllevar la realidad opuesta, y, de hecho, la alfabetizacin de los obreros llevara al aumento de su cohesin. Desde este punto de vista, la educacin mutua ha tenido una gran importancia para el futuro de la educacin social, pues sienta las bases de la Educacin Popular.