USTEA Secretara de la Mujer

8 de Marzo 2010

25 de marzo 2012
Editorial
EDITORIAL
La igualdad est en crisis?

a igualdad est en crisis, los datos as nos lo muestran. 49 mujeres han sido asesinadas a fecha de 19 de noviembre por la violencia machista. Esta es la razn por la otro curso ms la Organizacin de Mujeres quiere ofreceros el siguiente material y recordaros que el problema permanece y que las y los docentes tenemos un instrumento en nuestras manos que debemos utilizar: ensear y potenciar la igualdad entre gneros y educar en el rechazo a todo acto, contexto o situacin que explcita o implcitamente contenga violencia contra las mujeres. Este curso escolar ofrecemos a los centros educativos una nueva propuesta didctica de actividades para trabajar en el aula, con la finalidad de sensibilizar a profesorado y alumnado sobre un tema-contenido que sigue teniendo una actualidad dolorosa no solo en nuestra sociedad sino en el mundo entero. Es esta una lacra social y cultural que da a da vemos como una y otra vez emerge de la sociedad en la que vivimos. Para aportar soluciones a su eliminacin definitiva elaboramos esta propuesta para el aula que trabaja una educacin responsable, donde se reflexiona sobre las consecuencias de las desigualdades entre sexos, sobre los micromachismos que persisten en la mayora de los hogares, los medios de comunicacin, y el subconsciente colectivo, dando el amargo fruto de mltiples actos violentos contra mujeres que en el peor de los casos acaba con la muerte directa o indirecta de miles de mujeres cada ao en el mundo. Con este objetivo proponemos unas actividades para los distintos ciclos de educacin infantil, primaria y secundaria que utilizando una metodologa activa y participativa, trabajar de forma trasversal el contenido de rechazo a la violencia de

gnero y a partir del cual contribuir al desarrollo de las competencias bsicas. Esperamos que como todos los aos os sean de utilidad para trabajar en este da 25 de noviembre, como en cualquier otro da del curso, pues esta problemtica social ha de ser tratada cada da, uno tras otro hasta lograr acabar con estas actitudes de dominacin que ningn bien hacen a sociedades como la nuestra. OBJETIVOS GENERALES DE LAS ACTIVIDADES: El alumnado debe ser consciente de que la igualdad entre mujeres y hombres no est lograda al 100% pues subsisten numerosas formas de dominio sobre las mujeres, siendo la ms grave la de los feminicidios. Se deben reconocer las diferencias sociales, laborales y econmicas entre mujeres y hombres. Tanto las alumnas como los alumnos debern identificar en nuestro entorno los sesgos sexistas que persisten en los comportamientos diarios y habituales. Se pretende, identificar el lenguaje sexista ms agresivo en los medios de comunicacin, msica, cine, libros de texto, arte, etc. Reconocer como la desigualdad y disimetra entre sexos contribuye a la violencia de gnero. Detectar las actitudes violentas hacia las mujeres en los entornos prximos al alumnado. Desarrollar actitudes de rechazo hacia comportamientos violentos y sexistas hacia lo femenino. Desarrollar actitudes de respeto hacia las mujeres y potenciar pautas de comportamiento para una convivencia en igualdad. Adquirir una imagen ajustada de cada cual con el fin ltimo de mantener una autoestima adecuada.

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nicacin de USTEA Dep. Legal: GR-1397/98 ISSN 1578-0686 Tirada: 12.000 ejemplares STEs Intersindical no comparte necesariamente las opiniones firmadas individual o colectivamente.Se permite la copia y difusin de los artculos, citando la procedencia.

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COMPETENCIAS BSICAS QUE SE TRABAJAN CON METODOLOGA: ESTAS ACTIVIDADES: Nuestra propuesta trabaja tanto la reflexin individual Competencia en comunicacin lingstica : como la colaborativa del grupo de clase abarcando Desarrollo de actividades donde se trabaja el len- todo el proceso de enseanza- aprendizaje en tanto guaje no sexista, oral y escrito, tanto en la lengua que tiene como destinatarios al alumnado y al profesomaterna como en otra lengua que estudie el alum- rado. Solo con una metodologa en la que todas y tonado (PROPUESTA 3. ENGLISH ACTIVITIES) dos participan es capaz de trasladar la idea de igualdad Competencia en el conocimiento y la interac- de sexos y gnero que se pretende trasmitir, cuando el cin con el mundo fsico: alumnado trabaja en equipo o en parejas mixtas, asume Anlisis de situaciones reales, en la vida cotidiana, el concepto de igualdad en toda su plenitud. tomadas de la misma o de publicaciones impresas u on-line, en las que se revela una realidad CRITERIOS DE EVALUACIN: incontestable como es la permanencia de relaciones de desigualdad entre hombres y mujeres, as Aunque estas actividades que proponemos no correscomo trato discriminatorio en lo laboral, social, ponden con una unidad didctica al uso, y por tanto no econmico... pretendemos una evaluacin de las mismas, habremos Tratamiento de la informacin y competencia concluido con xito nuestro propsito si al finalizarlas digital el alumnado: Elaboracin de un video y de un lipbud, mediante Entiende las diferencias que la sociedad marca, la utilizacin de TIC donde a partir del consenso y entre hombres y mujeres, diferencias que se reflejan acuerdo del trabajo en grupo se denuncie las situa- en desigualdades sociales, econmicas, culturales, de ciones de violencia de gnero y se potencie la toma imagen, acompaadas de actitudes discriminatorias. de conciencia y la urgencia de resolver esta lacra Reconoce esas actitudes discriminatorias que se social. ejercen sobre lo femenino en los medios de comunica Competencia social y ciudadana: cin, en el lenguaje oral y escrito, en las imgenes que Las actividades estn diseadas para mejorar la se trasmiten de las mujeres, en las relaciones laborales convivencia entre todas las personas, para ello en- y en la economa en general. tendemos necesaria la igualdad de trato entre mu- Comienza a adoptar un lenguaje alejado de expresiojeres y hombres. nes sexistas. Competencia cultural y artstica: Identifica actitudes violentas hacia las mujeres, bien A partir del anlisis de textos literarios, msica, sea actitudes que caracterizan los micromachismos, imgenes artsticas etc ..que ofrecen imgenes como otras de calado social e incluso de violencia fsica. simblicas, estereotipadas y reales de las mujeres Rechaza la violencia ejerca hacia las mujeres, sea del se aproxima al alumnado al patrimonio cultural y tipo que sea. artstico a la vez que detectan los sesgos sexistas Adquiere una imagen ajustada a su propia existenque puedan contener. cia, pero en igualdad con la de otras. Se desarrolla la competencia creativa y artstica del alumnado hacindolo protagonista de su propia obra-creacin dentro de la actividad. Competencia para aprender a aprender: Coordinacin: Francisca Lpez (Organizacin de El trabajo en equipo, la investigacin y la observaMujeres) Diseo y maquetacin: Juan Miguel Garrido y cin de la realidad cotidiana despierta la capacidad Jernimo Agero (Secretara Federal de Comunide aprender por s mismos y por s mismas. cacin de USTEA) Portada: Fernando Villalba. Autonoma e iniciativa personal: Coordinadoras de textos: Pura Snchez y Mnica Se entiende que estas actividades van encaminaRuiz Edicin y distribucin: Sindicato USTEA das a fomentar la autoestima de lo femenino de tal Redaccin, Administracin, Suscripcin y Publiforma que se rompan estereotipos sexistas que incidad: C/ Ventanilla, 8, Bajo | 18001 GRANADA Telf. 958 275 555 | Fax 901 021 767 movilicen la autonoma de las personas para tomar email: mfp1@ustea.net Diseo e impresin: Secretara Federal de Comusus propias decisiones.

EDITORIAL

BRAVE
Justificacin

UNA PROPUESTA PARA iNFANTil

libre y no est dispuesta a vivir una vida aburrida encerrada dentro de un castillo, tal y como su madre intenta inculcarle. Las dificultades y la aventura empiezan precisamente en el momento que decide cambiar su destino. Los valores que se abren paso a lo largo de la pelcula: la determinacin y la valenta, juegan con la inteligencia y la ternura para restablecer el orden del pas y la vida familiar.

Y PRiMARiA

Brave es una pelcula que rompe con los estereotipos de las pelculas tradicionales de Disney. Dista mucho de esas pelculas donde la protagonista es una mujer: La Cenicienta, Blancanieves o de incluso la ogresa de Shrek. En Brave a la protagonista, Mrida, le otorgan habilidades y valores que en el pasado eran privativos de los hroes de leyendas. Mrida es valiente, firme en sus convicciones y diestra con el arco, capaz de luchar con un oso y ganarle, pero adems es nuestra herona porque es capaz de cambiar su destino desafiando las tradiciones. No quiere ser una princesa de cuento con vestidos bonitos y que basa su vida en la bsqueda de un pretendiente apuesto, fuerte, dulce y sabio que la lleve a una vida feliz. Para ella la felicidad consiste en ser

Actividades para Ed. Infantil: (de 2 a 6 aos)

Actividades de pre-visionado

ED. INFANTIL

Leer cuentos tradicionales o simplemente recordar sus historias visionando partes de sus pelculas. (Visionarlos en la web de Youtube) Podemos preguntar qu pelculas han visto donde la protagonista sea una mujer adulta, una chica o una nia.

Objetivos

Poner enderelieve Las cualidades Mrida y

contrastarlas con las de las protagonistas de cuentos tradicionales. Reforzar la asertividad y educar a la mujer en sentido positivo evitando los victimismos, la pasividad y la sumisin. En definitiva, hacerles saber que nosotras podemos ser dueas de nuestro propio futuro.

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Sobre estas pelculas que recuerdan los nios y las nias, podemos hacer preguntas como: - Qu les gustaba hacer a las princesas? - Qu era lo que ms deseaban? - Cmo acaba la pelcula?

(...) Mrida es valiente, firme en sus convicciones y diestra con el arco ... pero adems es nuestra herona porque es capaz de cambiar su destino desafiando las tradiciones... Para ella la felicidad consiste en ser libre...

do

Actividades de post-visiona- nes continuamos con el conflicto de carcter)

b) Despus con dibujos o imge- (adjetivos de descripcin fsica y

de su vida y cmo lo resuelven. 4.- A qu est obligada segn la tradicin por el hecho de ser Qu problema tienen? Cmo princesa? viven? 5.- Quiere casarse? Por qu? Cmo querran que cambiase su Cmo puede evitarlo? vida? 6.- Qu problemas surgen? Qu hacen para que su vida 7.- Quin le ayuda a resolverlos? cambie? 8.- Al final de la pelcula hay una c) Confeccionaremos una cua- frase que habla del destino. Podrcula grande con cartulina dras decir exactamente lo que plastificada para ir pegando los dice o explicarlo con tus paladibujos o palabras que hacen rebras? ferencia a las respuestas de las preguntas plan- b) Despus en grupos pondrn en comn las respuestas. Un/a teadas. portavoz de cada grupo ir diActividades para ciendo las respuestas por turno Ed. Primaria (de 6 a y se contrastarn, corregirn o 8 aos) ampliarn segn lo que digan los Actividades de pre- otros grupos.

a) Seleccionar una pelcula ba- Planteamos a los nios y nias:

sada en un cuento tradicional, como por ejemplo la Cenicienta, y compararla con la protagonista de Brave. A continuacin realizaremos dos grandes dibujos, uno de Cenicienta y otro de Mrida. A cada una de ellas le atribuiremos adjetivos descriptivos que escribiremos alrededor de sus siluetas. Dependiendo del nivel

visionado

del alumnado podemos utilizar palabras, dibujos o iconos que describan las cualidades. El juego consistir en poner debajo de cada dibujo, los adjetivos que caracterizan a cada una de las protagonistas. Cada nio o nia elegir un adjetivo del montn y lo pondr debajo de la protagonista que l o ella cree que le define o caracteriza. Adjetivos para Cenicienta: trabajadora, amable, callada, tmida, obediente, triste. Adjetivos para Mrida: valiente, alegre, lista, desobediente, luchadora, decidida.

a) El alumnado contestar las siguientes preguntas. Estas preguntas tambin pueden intentar contestarlas antes de ver la pelcula, escribir las respuestas que sepan y despus de ver la pelcula corrigen o amplan lo que haban escrito. 1.- Qu cosas le gusta hacer a Mrida? (Respuesta: cabalgar y tirar en arco, subir montaas y sentirse libre). 2.- Qu cosas no le gustan? (buscar pretendiente, llevar un traje ajustado y en general las cosas que su madre le quiere ensear para ser princesa). 3.- Cmo describiras a Mrida?

Actividades de postvisionado

... para ella la felicidad consiste en ser libre y no est dispuesta a vivir una vida aburrida encerrada dentro de un castillo, tal y como su madre intenta inculcarle.

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Coloquio: se pregunta a los nios y nias: Conocis historias de princesas? Qu les suele pasar? Cmo visten? Dnde viven? Qu hacen habitualmente? Qu les gustara hacer o conseguir?

ED. INFANTIL

ED. INFANTIL

S DO LO N EVITA AS OT IPOS SEXIST ESTERE

Objetivos:
Realizar actividades de la vida cotidiana sin caer en estereotipos sexistas. Disear slogan evitando los estereotipos sexistas.

Actividades para Educacin infantil:

A partir de recortes de distintos anuncios haremos un collage para la clase, evitaremos y corregiremos los estereotipos que se transmiten en la publicidad.

Actividades para Ed. Primaria:

Recopilaremos recortes de anuncios de prensa escrita (se les quitar toda alusin a lo que anuncian), el alumnado debern averiguar cual es el producto que anuncian slo viendo la imagen. Les haremos preguntas para indagar en qu se han basado para acertar con el anuncio correspondiente. Posteriormente haremos un pequeo debate con preguntas del tipo, El juguete es para nias o nios? Por qu? Cmo es la mujer del anuncio? Son todas as en los anuncios? Por qu os parece que es as?Qu colores tiene la moto del nio? Y la de la nia? Por qu os parece que utilizan estos colores?.. Finalmente los nios y nias harn su propio anuncio de algo que les gustara vender, inventarn el slogan, e intentarn evitar los estereotipos que hemos analizado en los anuncios.

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1.- Qu hace la pata? 2.- Qu quiere decir la palabra pata? (Explicar las dos acepciones). 3.- Dnde est el cerdito? 4.- Qu hace? 5.- Se enfada el cerdito porque la pata cae en su poza? 6.- Cmo resuelven el problema? Finalmente el alumnado podra realizar un dibujo de lo que les sugiere el poema o/y que se inventen un cuento con una pata y un cerdito.

Gloria Fuertes

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La pata mete la pata. La pata desplumada, cua, cua, cua, como es patosa, cua, cua, cua, ha metido la pata, cua, cua, cua, en una poza. -Grua!, grua!, grua! En la poza haba un Cerdito vivito y guarreando, con el barro de la poza, el cerdito jugando. El cerdito le dijo: -Saca la pata, pata hermosa. Y la pata patera le dio una rosa. Por la granja pasean comiendo higos. El cerdito y la pata se han hecho amigos!

OBJETIVO
Aprender a resolver las diferencias de manera pacfica y positiva.

ACTIVIDADES

La maestra o maestro lee el poema en voz alta al alumnado o lo representa teatralmente (con guioles, por ejemplo). Para facilitar la comprensin al alumnado, lo memorizaran apoyndonos en gestos. Posteriormente, se inicia la asamblea con preguntas dirigidas:

ED. INFANTIL

LA PATA Y EL CERDITO

ED. INFANTIL

Nos gusta respetar nos gusta jugar sin sexismo sin violencia
OBJETIVO:
Favorecer una actitud de respeto haca el otro sexo, entiendo que no existen juegos, tarea, actividades, etc, que sean propias de un sexo

ACTIVIDAD:
Cancin Porompompon Manuela ( los payasos de la tele)
http://youtu.be/tjUuAouMzhw
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http://topletras.com/buscador/index. php?cx=partner-pub-1883682942130016%3Ae q f n f m o m s q v & c o f = FO R I D % 3 A 10 & i e = I S O 8859-1&q=Porompompom%20Manuela%20 -%20Los%20Payasos%20de%20la%20Tele

Sentados en asamblea escuchar la cancin y despus trabajar con los nios y nias el texto de la misma, dirigiendo el dilogo con preguntas como: A quin le gustaba comer? Por qu tena que cocinar la mujer? Qu le daba si cocinaba bien? Era eso lo que quera la mujer? Los hombres no pueden cocinar?

El respecto hacia el otro sexo es primordial

ARROZ CON LECHE

ED. INFANTIL

ACTIVIDAD:
Cancin Arroz con leche (http://youtu.be/OhYdw0FaRPo) Arroz con leche me quiero casar con una seorita de Portugal que sepa coser que sepa bordar que sepa abrir la puerta para jugar con esta si, con esta no, con esta seorita me caso yo. a) Leer y cantar la cancin, despus hacer grupos de 4 o 5 alumnos y alumnas para comentar el texto de la cancin, dirigiendo el dialogo con preguntas como:

b) Cambiar la letra de la cancin poniendo actividades distintas a las propuestas.

c) Despus comentar en asamblea las conclusiones a las que se han llegado.

No olvides una asamblea final para debatir las conclusiones!

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-El que se quiere casar es chico o chica?. -Por qu slo puede elegir el chico? - Por qu slo le pregunta lo que sabe hacer y no si se quiere casar con l? -Qu es lo que le gustara que sepa hacer la chica con la que se va a casar?. -Esas tareas le gustan a la nia?

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ED. PRIMARIA

OBJETIVO:
Sintetizar en un dibujo y una frase el tema de la igualdad.

ACTIVIDADES:
1.-Ampliar el dibujo del cartel de la parte superior y mostrarlo al alumnado.

2.-Pedirles que expliquen las diferencias entre

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ambos dibujos y su significado

3.-Pedirles que expliquen situaciones del cole o 4.-Estimularles para que digan frases cortas que

de su casa en las que se muestren los dos sexos en igualdad de condiciones. tengan que ver con la igualdad entre nias y nios.

5.- Elegir la frase que ms guste a la clase. 6.- Disear un cartel que exprese el significado de

la frase anterior. Posteriormente entre toda la clase, elegiremos el cartel ms haya gustado, para exponerlo en lugar preferente del aula.

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La violencia de gnero es el tipo de violencia fsica o psicolgica ejercida contra cualquier mujer por el mero hecho de serlo, teniendo sta distintas manifestaciones..

HISTORIAS CONTRA LA VIOLENCIA

Actividad previa: explicar el concepto violencia de gnero

OBJETIVOS:
Buscar informacin en distintos medios de prensa sobre la violencia haca las mujeres. Expresar ideas y opiniones de forma oral y/o escrita sobre el rechazo a la violencia de gnero.

ACTIVIDAD:
Buscar noticias en prensa sobre la violencia haca las mujeres. Elegir una noticia. Escribir una historia en base a dicha noticia, transformndola de manera que cambie el sentido haca un final feliz

Un jurado popular lo declara por unanimidad culpable El fiscal pide 19 aos y seis meses de prisin y ocho la defensa

http://victimafemeninadelos20.blogspot.com.es/2009/12/final-feliz.

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Un jurado declara culpable al acusado de matar a su expareja en Fuente El Saz

ED. PRIMARIA

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PRIMARIA. IMGENES CONTRA LA VIOLENCIA ED. PRIMARIA

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Tengo un ramo de flores violetas que se secaron sin perder su color. El aroma que antao las envolva fue perdiendo intensidad a fuerza de enmascararlo con perfumes y esencias. Por un tiempo olvid su existencia, olvid su localizacin, su forma, su significado. Quise arrancarlas de la maceta que oculta sus raices bajo capas de epidermis. Un jardinero me insto a volver a regarlas con aguas de otras lluvias, de otros paisajes, de otra cultura. Prob a nombrarlas en chino, en francs, en eslovaco, japons, ruso o rabe. Pero no econtr palabras que se les asemejasen. Decid entonces no llamarlas, no nombrarlas, hacerlas invisibles y... olvidar que un da plant flores con la esperanza de que la primavera se instalase bajo mi hombro. Un vestido de tactos me regalaste mientras tus ojos brillaron con promesas silenciosas. Descubres mi orografa y te instalas en el fondo de mi vientre, donde tu cabeza se recoge levantando rboles en mis valles. Poco a poco asciendes por mis cumbres, llegando a los abismos y, sin miedo, te lanzas en cada libre hasta que las ramas secas de mis flores enganchan tu cabello. Y as las viste, y as tus caricias y cuidados vencieron los inviernos que uno tras otro coloqu en racimo sobre ellas. Derretiste

OBJETIVO:
Crear smbolos/iconos para rechazar la violencia de gnero.

ACTIVIDAD:
Elegir un smbolo: una flor o un coraznde color violeta, para

identificar el rechazo hacia la violencia que se ejerce contra las mujeres. Confecionar con papel de seda violeta estos smbolos, para repartirlos el 25 de noviembre entre la comunidad educativa. Al finalizar la jornada escolar, realizar un acto donde el alumnado del centro mostrara su rechazo hacia la violencia que se ejerce contra las mujeres, leyendo una pequea carta elaborada en clase.

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ENGLISH ACTIVITIES (6-12 depending on their English level) Prewatching activities Think of a princess you know from a tale you read or a film you saw.

BRAVE eNGLISH ACTiviTiEs

*

- The princess is ..

pretty / beautiful rich / poor - The princess has got .. blonde / dark / straight / curly . hair - The princess marries a prince / doesnt marry

Who finishes telling the story? Father / Mother / Mrida / the little children Do the children like it? Yes, They do / No, they dont

What can a princess do? Complete the sentence A princess can sing . sew . play .. princess * What does awears wear? A princess

C) The Prize clip

http://www.youtube.com/watch?v=Y4EZULqhP2E&f eature=relmfu

False? Circle the correct answer: * True or Princess couldnt choose her husA Scot band T F The Kingdom was ruled by the Queen T F Suitors received a gold cup as a prize T F The best archer would have the princesss hand T F Merida shoots for her own hand T F Merida is not the best archer T F BE - LIFE - CASTLE - RESTRICTING - CAN

Where does a princess live? A princess lives in a .. or ...

A) Merida clip
http://www.youtube.com/watch?v=MQHikTw8y G4&feature=related

* Explain the difference between a typical princess and Merida completing the sentences:
According to the idea of the typical princess what is different with Mrida? She is .. She doesnt like .. She doesnt want to .

in * Write the wordssaythe correct order to form the sentence, then who said that. (Key: Castle life can be restricting-

B) Fergus shares a legend clip

http://www.youtube.com/watch?feature=ends creen&NR=1&v=S5xXpzJ8kBc

Merida)

in * Write the wordssaythe correct order to form the sentence, then who said that. ON - LAY TABLE HER PRINCESS A WEAPONS THE - SHOULD NOT A ___________ should not __________ her __________ on the ___________

*Choose the adjectives which can describe Merida:

silly, strong, short-haired , brave, obedient, clever, beautiful, pretty, curly-haired, shy, smart,

* Say what she is good at. Circle or underline the correct answer:

dancing , shooting with her arch, riding , cooking, climbing , singing, fighting, playing the harp, telling stories, cleaning the house

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After watching activities Watch the clips and do the tasks

ED. PRIMARIA

* What is she like? Underline or circle the correct adjective:

( Key: A princess should not lay her weapons on the table- Meridas mother) Circle or underline the correct answer to each question: What story does Meridas father tell his little boys when they are eating at the table? A story about a ghost / a bear / a battle with warriors Do the children like the story? Yes, They do / No, They dont

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MEDIO S AUDI OVISU CONTR ALES A LA VIO LENC IA

NO MS VIOLENC IA CONTRA LAS MUJERES NO MS VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES NO MS VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES NO MS VIOLENCIA CONTRA LAS LES UDIOVISUA MUJERES NO MEDIOS A CONTRA IA MS LENCVIOLENCIA A VIO L
ACTIVIDAD 1.- ELABORACIN DE UN VDEO DE DENUNCIA Y CONCIENCIACIN. 1 SESIN.- ( 1 hora)
> Organizacin del alumnado en grupos pequeos. > Instrucciones bsicas para la elaboracin del guin. > Propuesta de historias y seleccin de una por grupo.

ED. SECUNDARIA

2 SESIN.- (2 horas)

> Puesta en comn y presentacin de las historias. > Seleccin de la historia ms idnea o motivadora.

> Distribucin de tareas: elaboracin del guin, eleccin de personajes, localizacin de espacios de grabacin, manejo de medios tcnicos, coordinacin, etc

3 SESIN.- (6 horas) SESIN FINAL.-

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> Realizacin del vdeo ( entre 5 y 8 minutos)

Presentacin del vdeo a la comunidad educativa.

RECURSOS DIDCTICOS. Cmo escribir un guin:

http://iesmseza.educa.aragon.es/webcortos/guiones/orientaciones.htm

Cmo grabar un vdeo:

http://www.gadwoman.com/2011/12/como-grabarun-buen-video/

NO MS VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES NO MS VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES NO MS VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES NO MS VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES NO MS VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES NO MS VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES NO MS VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES NO MS VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES NO MS VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES NO
ACTIVIDAD 2.- GRABACIN DE UN LIPDUB. 1 SESIN.- (1 hora)
> Visionado de algunos vdeos que sirvan de ejemplo:
http://www.3djuegos.com/foros/tema/1580911/0/ canciones-contra-la-violencia-de-genero/

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2 SESIN.- (1hora)

> Eleccin de la cancin que servir de base a la grabacin.

> Distribucin de la letra entre los participantes.

3 SESIN.- (4 horas)

> Organizacin de los ensayos: eleccin de la persona coordinadora, determinacin de la coreografa, eleccin del alumnado participante, eleccin de equipo tcnico, localizaciones, etc > Grabacin del lipdub.

Los medios audiovisuales son unas potentes herramientas de concienciacin social.

ED. SECUNDARIA
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4 SESIN.- (1hora)

Presentacin del lipdub a la comunidad educativa.

RECURSOS DIDCTICOS. Cmo grabar un lipdub:

http://www.casadeedu.com/contenidos/como-hacerun-lipdub

http://13.cl/programa/quiero-mi-fiesta/blog/comograbar-un-lipdub-y-no-morir-en-el-intento

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ED. SECUNDARIA
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Somos actrices Somos actores

Actuamos contra la violencia machista
OBJETIVOS:
1.- Aprender a manejar les emociones. 2.-Desenmascarar de forma prctica
los mecanismos del machismo patriarcal impresos de manera inconsciente. 3.-Conseguir resolver los conflictos de manera positiva.

ACTIVIDADES:
1.-

Presentar a la clase diferentes situaciones que tengan que ver con la vida cotidiana de los alumnos y alumnas. Por ejemplo,

Situacin A:
Juan y Mara salen desde hace un mes. Van a casa de una amiga comn a escuchar msica. Juan sale de la habitacin donde se encuentran y Mara va a buscar su mvil para llamar a su madre. Mara no encuentra el mvil por ninguna parte. Cuando vuelve Juan, le pregunta y l le dice que se lo ha cogido. Ella pregunta por qu lo ha hecho y l le dice que no tiene importancia. Ella sospecha que quiere controlarla y empiezan a discutir.

Situacin B:
Isabel llama a su mejor amiga y le dice que necesita hablar con ella. Su chico no la deja hablar con otros amigos de la clase y si la encuentra con otro, la insulta y le dice que no la quiere. Su amiga le dice que l est celoso porque la quiere mucho, que es lo normal, que si no le importase ella, no lo hara.

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Situacin C:
Lus y Pepe estn en el patio del instituto hablando. Lus le dice a Pepe que le gusta una chica pero que sta ha tenido muchos novios y que por eso no est seguro de si le conviene acercarse a ella. Pepe le dice que l tambin ha tenido muchas novias pero Lus le contesta que no es lo mismo.

Situacin D:
A Isabel le gustan dos chicos. Uno es tierno y agradable, le habla de msica y literatura y la trata amigablemente. El otro es el gamberro de la clase, atractivo y rebelde, con fama de mujeriego. Isabel consulta con sus amigas y no sabe qu hacer. Unas opinan que el primero es un poco marica y que los chicos deben ser un poco malos; las menos, opinan que le conviene ms el primero.

2.-

3.4.-

En grupo, que se escriben los dilogos que desarrollen cada situacin. Escritos los dilogos, se planifica la escenificacin: decorados, entradas y salidas de personajes, vestuario, etc.

5.- Se elige una directora o director de escena. 6.- Se 7.ensaya la pieza teatral y se representa ante la comunidad educativa o ante la clase. Se organiza una sesin posterior, en la que se comenta lo escenificado y se extraen conclusiones.

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Una vez presentadas las situaciones, se organizarn grupos mixtos. Cada grupo escoge una situacin. Si hay algn grupo al que no le guste ninguna situacin, que exponga una nueva.

ED. SECUNDARIA

Creo que hombres y mujeres vamos en el mismo barco y es intil y desgarradora la guerra entre los gneros, pero reivindico mi derecho a participar en el rumbo de la navegacin. (Josefina Molina Reig)

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ED. SECUNDARIA

OBJETIVO.> Trabajar la empata hacia las vctimas de

la violencia machista.

BEBE Ella

CANTAR SENTIR IMAGINAR

4.- Si se conoce alguna persona que est
sufriendo o haya sufrido malos tratos, reflexionar sobre sus circunstancias personales y sociales.

> Reflexionar sobre las razones de esta violencia y el modo de superarla.

5.-

ACTIVIDAD.A partir de la Cancin Ella de BEBE, imaginar las diferentes situaciones personales y sociales- que pueden empujar a las mujeres a salir de una situacin de violencia.

Resumir las conclusiones de la reflexin y hacer un pequeo vdeo en el que se hagan pblicas las mismas.

1.-

Seguir la cancin de BEBE, con la letra impresa:

2.-

Imaginar la situacin que ha podido vivir esta persona para sentir que necesita un cambio tan radical en su vida.

3.- Analizar, segn la cancin, los factores

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que influyen en el cambio de vida para las personas que sufren violencia machista.

Hoy vas a ser la muj que te d la gana de ser Hoy te vas a querer como nadie ta sabio quer

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Ella sa cansao de tirar la toalla se va quitando poco a poco telaraas no ha dormido esta noche pero no esta cansada no mira ningn espejo pero se siente to guapa Hoy ella sa puesto color en las pestaas hoy le gusta su sonrisa, no se siente una extraa hoy suea lo que quiere sin preocuparse por nada hoy es una muj que se da cuenta de su alma Hoy vas a descubrir que el mundo es solo para ti que nadie puede hacerte dao, nadie puede hacerte dao Hoy vas a comprender que el miedo se puede romper con un solo portazo. Hoy vas a hacer reir porque tus ojos se han cansado de ser llanto, de ser llanto Hoy vas a conseguir reirte hasta de ti y ver que lo has logrado que Hoy vas a ser la muj que te d la gana de ser Hoy te vas a querer como nadie ta sabio quer Hoy vas a mirar palante que pa atrs ya te doy yo bastante una muj valiente, una muj sonriente mira como pasa Hoy nasi la muj perfecta que esperaban ha roto sin pudore las reglas marcadas Hoy a calzado tacone para hacer sonar sus pasos Hoy sabe que su vida nunca mas ser un fracaso Hoy vas a descubrir que el mundo es solo para ti que nadie puede hacerte dao, nadie puede hacerte dao Hoy vas conquistar el cielo sin mirar lo alto que queda del suelo Hoy vas a ser feliz aunque el invierno sea frio y sea largo, y sea largo Hoy vas a conseguir reir tanto de ti y ver que lo has logrado Hoy vas a descubrir que el mundo es solo para ti que nadie puede hacerte dao, nadie puede hacerte dao Hoy vas a comprender que el miedo se puede romper con un solo portazo. Hoy vas a hacer reir porque tus ojos se han cansado de ser llanto, de ser llanto Hoy vas a conseguir reirte hasta de ti y ver que lo has logrado ohhhh Cancin: Ella - Bebe Album: Pa fuera telaraas.

lla sa cansao de tirar la toalla se va quitando poco a poco telaraas no ha dormido esta noche pero no esta cansada no mira ningn espejo pero se siente to guapa Hoy ella sa puesto color en las pestaas hoy le gusta su sonrisa, no se siente una extraa hoy suea lo que quiere sin preocuparse por nada hoy es una muj que se da cuenta de su alma Hoy vas a descubrir que el mundo es solo para ti que nadie puede hacerte dao, nadie puede hacerte dao Hoy vas a comprender que el miedo se puede romper con un solo portazo. Hoy vas a hacer reir porque tus ojos se han cansado de ser llanto, de ser llanto Hoy vas a conseguir reirte hasta de ti y ver que lo has logrado que Hoy vas a ser la muj que te d la gana de ser

ED. SECUNDARIA
Unidades didcticas de Infantil, primaria y secundaria - 25 de Noviembre- El machismo mata

Hoy vas a ser feliz aunque el invierno sea frio y sea largo, y sea largo Hoy vas a conseguir reir tanto de ti y ver que lo has logrado

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ED. SECUNDARIA

Publicidad
Examinamos la publicidad. Hacemos publicidad
OBJETIVOS :
Descubrir los elementos sexistas de la publicidad. Analizar crticamente los mensajes publicitarios.

ACTIVIDAD:
Anlisis de un conjunto de mensajes publicitarios y elaboracin de un mensaje alternativo.

1.- Se pide al grupo que aporte anuncios variados sobre juguetes, bebidas, coches,
productos para el hogar y perfumes.

2.- Se organiza la clase en grupos pequeos, en funcin de las temticas antes citadas. 3.- Se analizarn los anuncios aplicando el siguiente esquema:
ANUNCIO
A quin va dirigido?
Unidades didcticas de Infantil, primaria y secundaria - 25 de Noviembre- El machismo mata

Qu mensaje transmite? Quin/ Quines lo protagonizan? Qu relacin se establece entre texto e imgenes? Qu roles de gnero se transmiten en el mensaje?

4.- Se pondrn en comn las conclusiones. 5.- Cada grupo propondr un anuncio alternativo, que contemple el principio de igualdad
entre hombres y mujeres.

6.- Montar el mensaje publicitario, utilizando un programa de PPT, KDENLIVE (LINUX) O

MOVIEMAKER (WINDOWS)