CAROLINA LAMPREIA

AS PROPOSTAS ANTI-MENTALISTAS NO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO: UMA DISCUSSO DE SEUS LIMITES

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Tese apresentada ao Departamento de Psicologia da PUC/RJ como parte dos requisitos para obteno do titulo de Doutor

Orientador: Anamaria Ribeiro Coutinho

Departamento de Psicologia Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro Rio de Janeiro, outubro/1992

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AGRADECIMENTO

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Professora Anamaria Ribeiro Coutinho o privilgio de sua orientao

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RESUMO

O enfoque mentalista /cognitivista, herdeiro do dualismo cartesiano, tem predominado ha sculos no estudo de questes relativas ao ser humano. nas Ele tem tido uma influncia o marcante no s no pensamento filosfico e psico1gico da cultura ocidental mas tambm diferentes abordagens sobre desenvolvimento cognitivo. Contudo, tanto na filosofia quanto na psicologia, alguns pensadores procuraram romper com esta tradio. No mbito da filosofia, Wittgenstein foi um dos que mais sistematicamente procurou analisar os enganos que uma viso cartesiana de mente acarreta nas questes relativas linguagem. No
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que diz respeito psicologia em geral e ao desenvolvimento em particular, podem ser salientadas as importantes propostas antimentalistas de Skinner e Vygotsky, respectivamente. No entanto, estas duas propostas devem ser consideradas limitadas e insuficientes quando confrontadas com as reflexes crticas desenvolvidas por Wittgenstein. Por no atingirem os fundamentos do dualismo, como o faz Wittgenstein, mas apenas combaterem a idia de uma mente imaterial, Vygotsky e Skinner permanecem presos 1gica dualista, aderindo a dicotomias tais como o inato x o adquirido, o interno x o externo, a aprendizagem x o desenvolvimento. O presente trabalho procura, em um primeiro momento, analisar as propostas anti-mentalistas de Vygotsky e Skinner a partir de categorias centrais para a questo do desenvolvimento cognitivo como os fatores inatos, o papel do meio, do comportamento, da linguagem, do social, da aprendizagem/desenvolvimento, e a relao

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mente/corpo. Como contraponto a estas posies, igualmente analisado o enfoque cognitivista de Piaget. Em um segundo momento, realizada uma discusso dos limites das propostas anti-mentalistas de Vygotsky e Skinner a partir das idias de Wittgenstein. E, finalmente, procura-se iniciar uma reflexo que permita repensar a forma de se abordar o estudo do desenvolvimento cognitivo em termos que no remetam ao dualismo.

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ABSTRACT

For

centuries

the

mentalist/cognitivist

approach,

successor

of

Cartesian dualism, has predominated in the study of questions related to humans. It has had a significant influence not only on the philosophical and psychological thinking of western culture but also on different approaches to cognitive development. However, both in philosophy and in psychology some thinkers have attempted to brake away from this tradition. Within the scope of philosophy, Wittgenstein was one of those who most sistematically tried to analize the errors which a Cartesian vision of mind implies in the definition of language. In the case of psychology and cognitive development the most
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prominent anti-mentalist proposals were formulated by Vygotsky and Skinner, respectively. However, these two proposals might be considered limited and inadequate in comparison to the critical reflexions developed by Wittgenstein. Vygotsky and Skinner did not question the premises of dualism as did Wittgenstein but only criticized the idea of a non-material mind. In this sense they remained within the dualist logic and, accordingly, adhered to oppositions such as nature x nurture, learning x development, internal x external. The present study attempts, initially, to analyze the anti-mentalist proposals of Vygotsky and Skinner. For this purpose were used the following categories which are central in the literature of cognitive development: Biological factors, the role of the environment, of behavior, language, culture, learning/development and the mind/body relation. Both-author's positions are compared to the cognitive approach of Piaget. Secondly, the limits of the anti-

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mentalist proposals of Vygotsky and Skinner are discussed from the perspective of Wittgenstein's ideas. Finally, this study discusses some ways of how to approach the study of cognitive development without being bound to dualism.

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PALAVRAS-CHAVE Anti-mentalismo, Desenvolvimento Cognitivo, Vygotsky, Skinner, Wittgenstein.

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SUMRIO

CAPTULO 1 - INTRODUO - Cognitivismo - Anti-mentalismo - Classificao das Posies - Razes do Cognitivismo e sua Crtica na Filosofia - Objetivo da Tese CAPTULO 2 - A CONSTRUO DO COGNITIVO EM PIAGET - Fatores Inatos - Papel do Meio
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1 6 8 11 15 23 27 37 48 51 59 73 81 91 96

- Papel do Comportamento/Ao/Atividade - Papel da Linguagem - Papel do Social - Papel da Aprendizagem/Desenvolvimento - Relao Mente/Corpo - Concluso CAPTULO 3 - LINGUAGEM, INTERNALIZAO E COGNIO EM VYGOTSKY - Fatores Inatos - Papel do Meio - Papel do Comportamento/Ao/Atividade - Papel da Linguagem - Papel do Social - Papel da Aprendizagem/Desenvolvimento - Relao Mente/Corpo - Concluso

106 116 123 126 131 151 156 164 173

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CAPTULO 4 - O COGNITIVO SEGUNDO SKINNER - Fatores Inatos - Papel do Meio - Papel do Comportamento/Ao/Atividade - Papel da Linguagem - Papel do Social - Papel da Aprendizagem/Desenvolvimento - Relao Mente/Corpo - Concluso CAPTULO 5 - ANLISE COMPARATIVA DO BIOLGICO E DO SOCIAL EM PIAGET, VYGOTSKY E SKINNER
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197 208 216 226 231 248 252 256 261

283 285 290 294 296 299 303

- A Constituio do Cognitivo - Inatismo x Ambientalismo - O Social - A Linguagem - Cognitivismo x Anti-cognitivismo - Viso de Homem CAPTULO 6 - OS IMPASSES DO ANTI-MENTALISMO E WITTGENSTEIN - Linguagem e Redefinio do Psicolgico em Wittgenstein - Discusso dos Limites do Anti-mentalismo de Vygotsky e Skinner - Perspectivas para um Novo Rumo no Estudo do Desenvolvimento Cognitivo REFERNCIAS 365

310 314 341 359

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