COMUNICAO CORPO E IMPROVISAO EM COMPASSOS ASSIMTRICOS: UMA ABORDAGEM MULTICULTURAL Ana Luisa Fridman- Doutorado em Msica ESCOLA DE COMUNICAES

E ARTES-ECA/USP
Resumo Neste artigo apresentamos um recorte de uma pesquisa de doutorado em andamento, que consta da narrativa de experincia didtica realizada pelo autor com alunos da graduao em msica da USP, como aluno estagirio durante disciplina de improvisao em 2010, alm de workshop ministrado no congresso PERFORMA, realizado em Portugal em maio de 2011. A comunicao em questo parte da metodologia de mile-Jacques Dalcroze, que iniciou o pensamento de integrao entre Msica e Movimento, com a premissa de que o movimento corporal o fator essencial para o desenvolvimento rtmico do msico. Alm da integrao corpo/msica, consideramos que elementos encontrados na msica no ocidental, como configuraes escalares modais e compassos assimtricos, formam um extenso material que pode ser explorado para propostas de improvisao musical. Com base nestas ideias, a temtica das experincias com alunos da USP e com os participantes do congresso PERFORMA foi a utilizao de exerccios que promovem a integrao do movimento com o fazer musical como primeiro passo para a prtica da improvisao. Neste processo, o estgio final representado pela improvisao instrumental em ambientes hbridos e multiculturais. A partir da experincia descrita neste trabalho, veremos que a motivao trazida pela conexo corpo/msica contribuiu para a comunicao e a interao com o grupo de msicos em questo, alm de despertar a acuidade rtmica exigida na prtica da improvisao proposta. PALAVRAS CHAVE: integrao corpo/msica; improvisao; msica no ocidental

1. Introduo: conectando msica e corpo O artigo que vamos apresentar um recorte de uma pesquisa de doutorado em andamento. O tema central da pesquisa de doutorado consiste no estudo e elaborao de propostas de improvisao que se utilizam de materiais expressivos e procedimentos musicais encontrados na msica no ocidental. A pesquisa mencionada aborda inicialmente os procedimentos utilizados por compositores do incio do sculo XX, ressaltando aqueles extrados das culturas no ocidentais, exemplificados a partir de amostragens de trechos de suas obras. Ao final da pesquisa, prope-se que, da mesma forma que os compositores do sculo XX dialogaram com materiais da msica no ocidental, tal dilogo possa se estender prtica e ao estudo da improvisao. Dentro do recorte deste artigo, vamos abordar a conexo msica/corpo em propostas de improvisao, tambm inspirados nas relaes entre msica e dana existentes em culturas no ocidentais, alm de tomarmos por base a proposta de educadores que trataram dessa mesma questo no ensino musical. Quando nos reportamos relao msica/corpo nas culturas no ocidentais, como na frica e na ndia, verificamos que a msica e a dana fazem parte do cotidiano, tanto como um ritual quanto como parte de uma identidade cultural. Em tais culturas, a msica e a dana esto diretamente relacionadas, levando em conta que estas duas reas tem coexistido juntas na performance, na improvisao e na transmisso de conhecimento de uma gerao para outra. Entretanto, apesar do fato da msica e da dana terem nascido juntas, a didtica ocidental costuma tratar estas duas reas separadamente. Sob a perspectiva da educao musical, educadores do incio do sculo XX criaram novas metodologias de ensino musical que envolveram a prtica corporal como ferramenta de ensino. Entre eles podemos citar mile-Jacques Dalcroze (1865-1950), Edgar Willems (1890 - 1978), Carl Orff (1895-1982) e Murray Schafer (1933). Estes educadores defenderam a ideia da utilizao do corpo para sensibilizar o aluno que estuda msica, sendo que seus trabalhos enfatizaram a proximidade entre a prtica corporal e o desenvolvimento de estruturas cognitivas. Entre estes educadores, Dalcroze foi o primeiro a defender as

interaes entre msica e movimento, com a premissa de que o movimento corporal um fator essencial ao desenvolvimento rtmico do ser humano.
Foi mile-Jacques Dalcroze quem primeiro percebeu que o ritmo musical depende absolutamente da conscincia motora para sua expresso plena. Suas pesquisa o levaram a desenvolver um sistema de movimento rtmico designado a desenvolver a excelncia do ritmo musical. Seu sistema de educao musical utiliza o corpo como intrprete musical do ritmo e conhecido ao redor do mundo como eurtmicabom ritmo1. (FINDLAY, 1999, p.2)

Alm das conexes entre corpo e msica nas culturas no ocidentais e em propostas musicais, podemos tambm observar o crescimento de iniciativas multidisciplinares no cenrio da performance. Com o foco especfico em grupos que trabalham com a integrao corpo/msica, podemos citar grupos como: STOMP (Reino Unido), Crosspulse/Keith Terry (EUA), KeKea (Turquia), Tekey (Colmbia), Step Afrika! (EUA), B.A.S.E Bay Area Sonic Ensemble (EUA), The Gogmagogs (Reino Unido) e Barbatuques (Brasil), entre muitos outros2. Tambm interessante observar os diferentes enfoques em relao msica e ao movimento quando nos referimos ao ponto de vista do danarino. Embora no nos aprofundemos nessa questo, vamos considerar que as interaes entre msica e movimento aqui com o foco principal no aspecto rtmico podem beneficiar tanto a rea de msica quanto a de dana, contribuindo em seus respectivos processos criativos. 2. Trabalhando com materiais musicais
Se MSICA consiste em uma variedade de culturas musicais, ento MSICA inerentemente multicultural. E, se MSICA inerentemente multicultural, ento a educao deveria ser multicultural em sua essncia3. (ELLIOT, 1995, p.207)

Alm das conexes entre corpo e msica inicialmente propostas por Dalcroze, h mais materiais musicais que podem ser utilizados para elaborar propostas de improvisao. Considerando inicialmente a prtica da improvisao, h vrias maneiras de abordar tal prtica, sendo que a improvisao existe em diferentes contextos e perodos da histria da msica. Pensando em culturas no ocidentais como na ndia, por exemplo, a msica pode ser encontrada em formatos mais tradicionais no norte (msica Hindustani) e mais inovadores no sul (msica Carntica), sendo que a improvisao um elemento vital nas duas regies. As estruturas da msica indiana so maleveis por natureza e a improvisao para os indianos um fato, um elemento presente em sua msica. Em algumas regies da frica, como em Gana e na Tanznia, entre outras, tambm podemos verificar a prtica da improvisao, muitas vezes baseada em ostinatos rtmicos que servem de base para que a improvisao acontea. Na Indonsia, na msica javanesa que tocada por uma formao instrumental de gongos e metalofones conhecida por gamelo, os msicos geralmente improvisam tocando pequenas variaes interpretativas4. A sonoridade da msica da Indonsia alm de outras estruturas meldicas e It was Emile Jacques Dalcroze who first realized that musical rhythm depends absolutely on motor consciousness for its fuller expression. His researches led him to evolve a system of rhythm movement designed to develop mastery of musical rhythm. This system of music education uses the body as the interpreter of musical rhythm and is known the world over by eurhythmics good rhythm. 2 Alguns destes grupos participaram do 3 International Body Music Festival, 3 edio, em So Paulo/Brasil, em novembro de 2010 (http://www.br.internationalbodymusicfestival.com/2010/). 3 If MUSIC consists in a variety of music cultures, then MUSIC is inherently multicultural. And if MUSIC is inherently multicultural, then music education ought to be multicultural in essence. 4 interessante observar que dana, msica e improvisao esto bastante conectadas nas culturas da frica, ndia e Indonsia mencionadas.
1

rtmicas encontradas na msica no ocidental influenciaram compositores do sculo XX como como Claude Debussy (1862-1918), Bla Bartk (1881-1945), Olivier Messiaen (1908-1992 e Steve Reich (1936-). Cada um destes compositores incorporou elementos da msica no ocidental de maneira prpria, criando formas expandidas de utilizao de materiais expressivos e procedimentos para alm de seu contexto original. Referindo-se msica ocidental do comeo do sculo XX, Paul Griffiths diz: Se houvesse uma nova verso da msica, ela provavelmente no viria do ocidente, mas sim, do oriente 5 (GRIFFITHS, 1994, p.116). Conclumos portanto que, alm de procedimentos diferenciados de improvisao encontrados na msica no ocidental, que trazem contribuies importantes para esta prtica 6 , encontramos tambm materiais como: configuraes escalares fora do padro tonal, a utilizao de polirritmias e compassos assimtricos e a j mencionada relao entre corpo e msica, entre outros materiais e procedimentos. Na proposta deste artigo, tentamos explorar possibilidades de expanso e do dilogo com estruturas da msica no ocidental partindo da conexo corpo/msica para elaborar propostas de improvisao. Para enriquecer nosso propsito, utilizamos materiais como configuraes escalares modais, compassos assimtricos e ostinatos rtmicos e meldicos para elaborar nossas propostas. Consideramos importante ressaltar que mesmo que materiais da msica no ocidental tenham influenciado compositores desde o incio do sculo passado e que tenham sido extensivamente encontrados tanto contextos multiculturais quanto no cenrio de performance atual tais materiais no foram totalmente absorvidos nos programas de formao em msica das universidades e institutos de artes. A partir das consideraes acima, vamos ento utilizar a relao corpo/msica e alguns dos materiais musicais encontrados na msica no ocidental para elaborar nossa proposta. 3. A prtica da improvisao para o msico A musicloga americana Patricia Campbell defende o ensino e a prtica da improvisao durante a graduao em msica. Em texto sobre o assunto, Campbell observa que, como em nenhuma outra experincia, a improvisao proporciona aos estudantes uma experincia musical integral, aonde a criao, a teoria musical, a percepo e a performance se encontram em uma nica prtica (CAMPBEL in: SOLLIS; NETTL, 2009, p.133). Partindo do princpio de que a improvisao uma prtica enriquecedora na formao do msico, principalmente quando tratada sob um panorama multicultural, e observando que tal prtica est presente na performance musical em perodos e contextos diversos, vamos propor que haja um olhar sobre a improvisao como importante elemento de estudo para a formao do msico. Seguindo este raciocnio e assumindo a improvisao como elemento de estudo para a formao do msico, podemos indagar de que formas o msico pode desenvolver esse processo criativo, sugerindo que esta prtica pode ser extremamente enriquecedora para sua expresso artstica plena. Neste artigo vamos propor que a improvisao seja trabalhada de forma ampla e abrangente, incorporando procedimentos utilizados na msica no ocidental para sua abordagem, com o foco especfico na relao corpo/msica. No estudo da improvisao vamos propor exerccios em contextos hbridos a partir de materiais musicais e procedimentos que vamos estender para fora de seu contexto de origem. Nosso objetivo aqui contribuir para que o msico em formao possa aumentar suas possibilidades em relao utilizao da improvisao em seu caminho musical.

5 6

If there were to be a new release in music, it would come not from the West but from East Entre estas contribuies poderamos citar a noo de tempo circular, a utilizao de ostinatos e a prtica da improvisao associada a uma prtica ritualstica, por exemplo.

4. Propostas de improvisao: da relao corpo/ritmo ao instrumento

O programa de Leadership inicialmente fornece uma formao de base para desenvolver tcnicas de trabalho em processos colaborativos, performance estendida e tcnicas de comunicao e liderana em grupo. Isso inclui o estudo da improvisao, da voz, do corpo e da percusso, a explorao de enfoques no europeus e folclricos para prticas artsticas; introduo projetos multidisciplinares, composio em grupo; projetos para desenvolver repertrios de criao, performances e organizao de workshops em contextos diversos. A partir desta experincia, os alunos planejam, dirigem e apresentam seu prprio material em uma variedade de grupos e projetos comunitrios. Os alunos tero a chance de trabalhar em projetos interdisciplinares e multiculturais em parceria com artistas e performers provindos de formaes e reas diversas, culminando em performances de trabalhos inditos. 7 (GUILDHALL SCHOOL OF MUSIC AND DRAMA, 2010)

A Guildhall School of Music and Drama um instituto de artes situado em Londres, especializado na formao artstica nas reas de Msica e Teatro. Dentro dos programas de Mestrado existe o curso de Leadership, que tem seu foco principal no desenvolvimento de processos criativos para trabalhos realizados em grupo. Este curso nasceu de um mdulo que ainda hoje chamado de CPD (Continuidade do Desenvolvimento Profissional), que envolve atividades multiculturais, como encontros de compositores com msicos africanos e workshops em comunidades e institutos de artes diversos, com o mesmo foco multicultural. A experincia do curso CPD foi vivenciada em 2001, sendo que alguns dos exerccios da pesquisa em questo foram em parte elaborados a partir de cursos e workshops realizados na Guildhall School of Music and Drama8. A amostragem que veremos a seguir faz parte da pesquisa do doutorado em andamento, descrita no incio do artigo. Os exerccios aqui exemplificados foram propostos aos alunos da graduao em msica da USP, durante curso de improvisao ministrado pelo professor Rogrio Costa e durante workshop ministrado pelo doutorando no congresso PERFORMA11, realizado em Aveiro, Portugal, em maio de 2011. Vamos aqui considerar a interao corpo/msica proposta inicialmente por Dalcroze em exerccios de preparao para a prtica da improvisao, sendo que, em nossa proposta, vamos defender a ideia de que os processos de improvisao devem passar primeiro por uma vivncia corporal, para depois serem aplicados performance no instrumento. Exerccio 1. Preparao corpo/ritmo Neste primeiro exerccio, com o propsito de preparar o msico para a prtica da improvisao, trabalhamos a concentrao e a acuidade rtmica pela conexo entre ritmo e movimento. Propusemos ento a realizao de alguns padres rtmicos em um contexto onde um pulso subtrado a cada dois compassos, comeando pelo compasso de 5/4 at chegar em 2/4. Os participantes andam para frente e para trs, usando a pulsao de cada compasso (por exemplo: se o compasso for de 5/4, os participantes do 5 passos para frente e 5 para trs). Os padres rtmicos descritos abaixo foram realizados com palmas. Dependendo da
7 The Leadership Programme primarily provides a foundation for fundamental skills in creative collaboration, flexible performance and also communication/leadership skills. This includes a focus on improvisation; voice; body and percussion skills; exploration of non-European and folk-based approaches to arts practice; introduction to cross-arts collaboration; group composition; creative and repertoire-linked projects; performance and workshop-leading for different contexts. Building on this experience, students will devise, direct and perform their own material in a variety of ensemble and community settings. Students are then given the opportunity to work on Inter-Disciplinary and Inter-Cultural Collaborations with artists and practitioners from a range of disciplines and backgrounds, culminating in performances of newly created work. 8 A doutoranda realizou cursos na Guildhall School of Music and Drama em 2001/2002 , sob a vigncia da Bolsa Virtuose em Composio, concedida pelo Ministrio da Cultura.

resposta do grupo, este mesmo exerccio pde ser proposto em formato de cnone, podendo ser realizado por dois grupos ou mais, com diferentes medidas de defasagem. Figura 1: exerccio de preparao corpo/ritmo

Exerccio 2. Improvisao vocal a partir de um ostinato corporal. Neste segundo exerccio propusemos uma improvisao vocal em grupo a partir de um ostinato com um padro rtmico realizado no compasso de 7/4 (construdo em 3/4 e 4/4). Este ostinato foi realizado como percusso corporal (como descrito na Figura 2) , sendo que os participantes caminham pelo espao livremente, realizando o ostinato e a improvisao vocal ao mesmo tempo. Em um primeiro momento sugerimos que os participantes realizassem apenas o ostinato, at se sentirem confortveis para que, aos poucos, tentassem realizar a improvisao vocal, coordenando o movimento com suas vozes. Neste exerccio a improvisao vocal livre, podendo ser conduzida por estmulos vocais mais percussivos ou mais meldicos, sempre dependendo do grupo com o qual estivemos trabalhando. Figura 2: ostinato corporal para improvisao

Exerccio 3. Improvisao a partir de uma cano adaptada para compassos assimtricos. Depois das propostas de aquecimento e preparao para a improvisao, vamos propor um exerccio baseado em uma melodia africana da Tanznia, chamada Kalle9. Nosso primeiro passo nessa proposta ser cantar um trecho da cano original, como descrito abaixo: Figura 3: cano Kalle

Em um dos cursos realizados na Guildhall School, a doutoranda participou de um trabalho de composio com msicos da Tanznia, onde a melodia de Kalle foi ensinada para o grupo.

Depois de cantar a verso original, apresentamos a verso composta da mesma cano, que construmos a partir de uma estrutura de 2 compassos ternrios (3/4) e um quaternrio (4/4), usando ps e palmas em lugares determinados (Figura 4). Propusemos ento que cada participante tentasse improvisar usando voz e ritmos corporais enquanto o grupo cantava o Kalle composto. Quando o grupo era muito numeroso, propusemos que a improvisao fosse feita pelo grupo todo, nos espaos entre cada Kalle, tambm com dois compassos ternrios e um quaternrio. Sugerimos que a escala utilizada para essa improvisao fosse a de F Drico, embora outras configuraes escalares e elementos de improvisao fossem sempre bem vindos. Neste ponto de nossa proposta, os grupos que passaram por essa experincia adquiriram uma boa integrao entre corpo, ritmo, movimento e improvisao. Figura 4: variao de Kalle, usada como base para improvisao

Exerccio 4. Improvisao em compassos assimtricos no instrumento Nesta ltima etapa sugerimos que a mesma improvisao que realizamos com a melodia Kalle fosse realizada com instrumentos musicais. Neste exerccio a melodia funciona como um pequeno ostinato, sendo que, dependendo dos instrumentistas envolvidos, acrescentamos elementos harmnicos de acordo com a sugesto dos participantes. Propusemos tambm a utilizao de configuraes escalares fora do padro tonal como escalas hexafnicas, escalas pentatnicas extradas da msica javanesa, e configuraes modais para a realizao da improvisao. A improvisao aqui tambm foi construda a partir de compassos assimtricos, dando continuidade ao trabalho de preparao realizado nos primeiros exerccios. Esta improvisao foi realizada individualmente e em grupo. Quando proposta individualmente, o grupo tocava a melodia/ostinato e cada msico improvisava de acordo com uma ordem previamente estabelecida, mantendo tambm a mesma metria de ostinato/melodia e silncio. As palmas e os ps do Kalle, que eram parte da improvisao vocal, nesta etapa foram percutidos no instrumento, nos espaos entre os ostinatos/melodias. Na improvisao em grupo, todo o grupo tocava o ostinato/melodia do Kalle e improvisava no mesmo intervalo de tempo. Nesta improvisao sugerimos que os participantes explorassem aspectos referentes ao timbre, aspectos fraseolgicos e, principalmente, a interao com o grupo, mesmo quando a improvisao foi proposta individualmente. Certamente ocorreram pequenas variaes na aplicao desta proposta em virtude das diferenas existentes entre os grupos em que trabalhamos, considerando que cada grupo possui uma dinmica de trabalho distinta. Ao fim deste primeiro perodo de aplicao destas propostas, consideramos que a mesma trouxe uma experincia relevante para a prtica da improvisao em todos os grupos.

5. Consideraes finais Como musicista e bailarina, com formao acadmica nas duas reas, passei bastante tempo transitando entre estas duas artes, utilizando-me de uma srie de conexes e interaes possveis entre as mesmas. Como bailarina, o conhecimento musical permitiu que eu me aprofundasse nas conexes entre corpo e ritmo, como as que pude vivenciar ao aprender danas como o Flamenco espanhol e a dana Katak, proveniente da ndia. Tambm me foi possvel ensinar msica para bailarinos pela conexo do movimento, vendo que tal conexo era crucial para que o bailarino pudesse vivenciar em seu corpo conceitos que para os msicos j esto garantidos. Como musicista, o movimento me conduziu a realizar trabalhos de criao bastante conectados ao fator rtmico, tanto compondo quanto apenas tocando meu instrumento musical. E, tambm, ao ensinar msica para msicos, percebi que o movimento despertava novas conexes, promovendo uma comunicao direta entre as duas artes. Ao formular as primeiras propostas de improvisao, quis repassar estas impresses interativas para as prticas que almejava. Imaginei ento que meu foco seria o msico, principalmente aquele que se utiliza da performance em seus trabalhos, embora a proposta possa se estender e ramificar-se como j pude verificar em grupos vocais, grupos de bailarinos e grupos de artistas de diversas reas em geral. Todos estes artistas poderiam se valer da improvisao, da expresso artstica inerente que provm desta prtica. Com este propsito em mente, parti para a aplicao das primeiras propostas, preparada para todas as surpresas que uma boa prtica de improvisao pode trazer. Isto posto, embrenhei-me com os participantes neste mergulho de corpo e som, lanando propostas e vendo os corpos em movimento, improvisando, pensando, soando msica e, ao final, tocando visivelmente com o corpo inteiro. O que tirei das primeiras experincias foi mesmo a vontade de continuar o mergulho, continuar a elaborao e ir em direo prtica da improvisao que no fosse restrita a uma linguagem, mas que fosse aberta vrias delas, como tentei fazer em minha formao musical e artstica. Concluindo estas ideias, baseada nas possveis conexes entre msica e corpo e considerando que h um universo rtmico, meldico e harmnico ainda pouco explorado na educao musical, amostro minha pesquisa, aqui ilustrada em um pequeno recorte. Ressaltando ainda a defesa da abordagem multicultural para o ensino da msica em geral, a ideia principal do artigo foi mostrar algumas possibilidades para o estudo da improvisao, enfatizando a importncia desta prtica em todo e qualquer curso de formao de msicos, incluindo sua graduao e demais formaes. Por ltimo, o que propulsiona minha pesquisa o fato de que a combinao de elementos estruturais, conceituais e expressivos de diferentes formas de improvisao aqui representados principalmente pela interao corpo/msica podem trazer um contribuio relevante na formao do msico do nosso sculo. Com este trabalho, portanto, chamo os colegas que, junto comigo, pensam neste msico como um artista aberto e multiterritorial por excelncia. Para que, por fim, conversas musicais em forma de improvisao possam reunir artistas de corpo inteiro, para fazer msica de corpo e alma.

Referncias: ELLIOT, David J. (1995). Music matters: a new philosophy of music education, New York: Oxford University Press. FINDLAY, Elsa (1999). Rhythm and Movement: applications of Dalcroze eurhythmics, Miami: Summy-Birchard Inc. GRIFFITHS, Paul (1994). Modern Music: a concise history, New York: Thames and Hudson Inc. GUILDHALL SCHOOL OF MUSIC AND DRAMA (2010). Guildhall Artist Programme in Leadership, In: Guildhall School of Music & Drama (homepage). http://www.gsmd.ac.uk/music/principal_study/leadership.html [acessado em 04/08/2011]. LIMA, Sonia A. e RUGER, Alexandre C. L. (2007). O trabalho corporal nos processos de sensibilizao musical, Goinia: Opus 13(1): 97-118. SOLIS, Gabriel e NETTL, Bruno, (org.) (2009). Musical Improvisation: art, education and society, Chicago: University of Illinois Press. TITON, Jeff Todd (2005). Worlds of Music: an introduction to the music of the worlds peoples, Boston: Thomson Schirmer.