qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyu iopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcv Departamento de Educacin Fsica bnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw Programacin Didctica ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiop asdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjk lzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwert yuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklz

xcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnm qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyu iopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcv bnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyu iopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcv bnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiop asdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjk
Curso 2012/2013

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INDICE

1.- Componentes del departamento 2.- Objetivos Especficos Tratamiento de las competencias bsicas Contenidos .- Organizacin .- Seleccin .- Secuenciacin .- Ncleos .- Unidades Didcticas Temporalizacin Metodologa Evaluacin 3.-Instrumentos .- Calificacin .- Asignatura pendiente 4.- Atencin a la Diversidad 5.- Inventario del departamento 6.- Actividades Complementarias y Extraescolares 7.- Necesidades de Formacin 8.- Plan de reuniones del departamento

1.- Componentes del Departamento El departamento est formado por:

Francisco Marn Garca, que impartir clases a 1 y 3 de la ESO y a 1 del PCPI. Silvia Karl Fiordalizzi a cargo de la jefatura del departamento. Impartir clases a 2 y 4 de la ESO Respecto al tratamiento de la Educacin Fsica en este centro, hemos de comentar que los alumnos,

durante toda la Etapa de Enseanza Secundaria, tienen un total de dos sesiones semanales, y un total de 72 sesiones a lo largo de todo el curso escolar. El horario de la asignatura de E.F. es el siguiente: Hora 8:30 9:30 9.30 10:30 10:30 11:30 11:30 12:00 12:00 13:00 13:00 14:00 14:00 15:00 LUNES 3 A MARTES MIERCOLES JUEVES PCPI 4 C 4 B 1 A 2 B 2 B VIERNES

1 A

PCPI 1 B

3 B 4 C 4 A

3 A

3 B

2A 2C

4 B 4 A

3 C 2 A

2 C

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FMG SKF Direccin de Correo electrnico:

ies.ed.fisica@gmail.com
www.ies-educacion-fisica.blogspot.com 2.- Objetivos Especficos 1. Conocer los rasgos que definen una actividad fsica saludable y los efectos beneficiosos que esta tiene para la salud individual y colectiva. 2. Valorar la prctica habitual y sistemtica de actividades fsicas como medio para mejorar las Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento motor, a la mejora de la condiciones de salud y calidad de vida. 3. condicin fsica para la salud y al perfeccionamiento de las funciones de ajuste, dominio y control corporal, adoptando una actitud de autoexigencia en su ejecucin. 4. Conocer y consolidar hbitos saludables, tcnicas bsicas de respiracin y relajacin como medio Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relacin a las capacidades fsicas y Realizar actividades fsico-deportivas en el medio natural que tengan bajo impacto ambiental, Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas y de adversario, para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y en la prctica fsico-deportiva. 5. habilidades especficas a partir de la valoracin del nivel inicial. 6. contribuyendo a su conservacin. 7. aplicando los fundamentos reglamentarios tcnicos y tcticos en situaciones de juego, con progresiva autonoma en su ejecucin. 8. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participacin en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad. 9. Practicar y disear actividades expresivas con o sin base musical, utilizando el cuerpo como medio Adoptar una actitud crtica ante el tratamiento del cuerpo, la actividad fsica y el deporte en el de comunicacin y expresin creativa. 10. contexto social. Tratamiento de las Competencias Bsicas

1. Competencia lingstica La materia contribuye, como el resto, ofreciendo una variedad de intercambios comunicativos y a travs del vocabulario especfico que aporta. 2. Competencia matemtica Aunque a nivel legislativo no se encuentra ninguna apreciacin de forma especfica, la Educacin Fsica proporciona situaciones geomtricas, juegos y actividades donde se utiliza como recurso operaciones y clculos matemticos (baremacin de marcas, clculo de pulsaciones) contribuyendo de este modo a la consecucin de esta competencia bsica.

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3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural El cuerpo humano constituye una pieza clave en la interrelacin de la persona con el entorno y la educacin fsica est directamente comprometida con la adquisicin del mximo estado de bienestar fsico, mental y social posible, en un entorno saludable. Esta materia proporciona conocimientos y destrezas sobre determinados hbitos saludables que acompaarn a los jvenes ms all de la etapa obligatoria. Adems, aporta criterios para el mantenimiento y mejora de la condicin fsica, sobre todo de aquellas cualidades fsicas asociadas a la salud: resistencia cardiovascular, fuerza-resistencia y flexibilidad. Por otra parte, colabora en un uso responsable del medio natural a travs de las actividades fsicas realizadas en la naturaleza. 4. Competencia digital y tratamiento de la informtica A nivel especfico la actual legislacin no hace ninguna referencia en nuestra materia, no obstante a travs del tratamiento de las nuevas tecnologas, internet y otros medios de comunicacin e informacin para trabajos asociados a la Educacin Fsica, nuestra materia contribuye a la consecucin de esta competencia bsica. 5. Competencia social y ciudadana. Las actividades fsicas, propias de esta materia, son un medio eficaz para facilitar la integracin y fomentar el respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo de la cooperacin, la igualdad y el trabajo en equipo. La prctica y la organizacin de las actividades deportivas colectivas exigen la integracin en un proyecto comn, y la aceptacin de las diferencias y limitaciones de los participantes, siguiendo normas democrticas en la organizacin del grupo y asumiendo cada integrante sus propias responsabilidades. El cumplimiento de las normas y reglamentos que rigen las actividades deportivas colaboran en la aceptacin de los cdigos de conducta propios de una sociedad. 6. Competencia Cultural y artstica A esta competencia la materia contribuye mediante el reconocimiento y la valoracin de las manifestaciones culturales de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas o la danza y su consideracin como parte del patrimonio cultural de los pueblos. A la expresin de ideas o sentimientos de forma creativa contribuye mediante la exploracin y utilizacin de las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo y el movimiento. A la adquisicin de habilidades perceptivas, colabora especialmente desde las experiencias sensoriales y emocionales propias de las actividades de la expresin corporal. Por otro lado, el conocimiento de las manifestaciones ldicas, deportivas y de expresin corporal propias de otras culturas ayuda a la adquisicin de una actitud abierta hacia la diversidad cultural. En otro sentido, esta materia est comprometida con la adquisicin de una actitud abierta y respetuosa ante el fenmeno deportivo como espectculo, mediante el anlisis y la reflexin crtica ante la violencia en el deporte u otras situaciones contrarias a la dignidad humana que en l se producen. 7. Competencia para aprender a aprender Contribuye al ofrecer recursos para la planificacin de determinadas actividades fsicas a partir de un proceso de experimentacin. Todo ello permite que el alumnado sea capaz de regular su propio aprendizaje y prctica de la actividad fsica en su tiempo libre, de forma organizada y estructurada. Asimismo, desarrolla habilidades para el trabajo en equipo en diferentes actividades deportivas y expresivas colectivas y contribuye a adquirir aprendizajes tcnicos, estratgicos y tcticos que son generalizables para varias actividades deportivas.

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8. Competencia para la autonoma e iniciativa personal Contribuye fundamentalmente en dos sentidos. Por un lado, si se otorga protagonismo al alumnado en aspectos de organizacin individual y colectiva de jornadas y actividades fsicas y deportivas o de ritmo, y en aspectos de planificacin de actividades para la mejora de su condicin fsica. Por otro lado, lo hace en la medida en que enfrenta al alumnado a situaciones en las que debe manifestar autosuperacin, perseverancia y actitud positiva ante tareas de cierta dificultad tcnica o en la mejora del propio nivel de condicin fsica, responsabilidad y honestidad en la aplicacin de las reglas y capacidad de aceptacin de los diferentes niveles de condicin fsica y de ejecucin motriz dentro del grupo. Por otro lado, decir que se hace necesario, en relacin a la evaluacin, establecer los criterios o indicadores de logro a dichas competencias desde la materia de EF. En este sentido, destacar que el departamento ha decidido los siguientes indicadores para la evaluacin de las competencias seleccionadas: 3. Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: Interacta adecuadamente con el mundo fsico (aspectos naturales y humanos) Se preocupa por adquirir un estado aceptable de bienestar fsico, mental y social, en un entorno saludable. Conoce y adquiere destrezas sobre determinados hbitos saludables. Desarrolla y trabaja para la mejora de la condicin fsica: cualidades fsicas asociadas a la salud. Es responsable con el uso del medio natural a travs de las actividades fsicas realizadas en la naturaleza. 5. Competencia social y ciudadana: Adquiere y patricia en estados de integracin y fomento del respeto. Respeta las decisiones hacia un proyecto en comn, aceptando las diferencias y limitaciones de los participantes, siguiendo normas democrticas en la organizacin del grupo y asumiendo cada integrante sus propias responsabilidades. Acepta de los cdigos de conducta propios de una sociedad: cumplimiento de las noms y reglamentos que rigen las actividades deportivas. 3.1. Relacin: Competencias, Objetivos, Bloques de Contenidos y C.de Evaluacin COMPETENCIAS BSICAS 1. Lingstica 3. Interaccin con Mundo Fsico 5. Social y ciudadana 6. Cultural y artstica 7. Aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal OBJETIVOS Etapa a, c, d, i, h E.F. 8 BLOQUES CONTENIDOS Todos Todos Todos Exp. Corporal Todos Todos C. EVALUACIN Ley 1, 4, 5 1, 2, 3, 7 2, 3, 5 6 4 1, 4, 5, 7

a, c, f, k 1, 2, 3, 4, 6, 10 a, c, d, j, k a, j, l a, b, e, f, g 6, 7, 8, 10 9 1, 3, 4

a, b, e, g 1, ,2, 3, 5, 10

Contenidos El medio o herramienta que vamos a utilizar para alcanzar las capacidades que vienen implcitas en los

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objetivos, se le denomina contenidos. 4.1 Bloques de Contenidos Los contenidos se organizan alrededor de cuatro grandes bloques, segn el Real Decreto 1631/2006, de 29 de Diciembre, el Decreto 231/07 y la orden del 10 de agosto del 2007; y que siguiendo la el Real Decreto 806/06 por el que se especifica el calendario de aplicacin, afecta ya, en este curso escolar a toda la etapa de secundaria: El R.D. 1631/2006 establece cuatro grandes bloques de contenidos: Bloque 1 Condicin fsica y salud. Bloque 3 Expresin corporal Bloque 2 Juegos y deportes Bloque 4 Actividades en el medio natural

Condicin fsica y salud agrupa contenidos relativos a la salud fsica, hbitos de ejercicio fsico y de prctica deportiva que inciden en el desarrollo de las capacidades fsicas del individuo para la mejora de su calidad de vida y en el empleo constructivo del tiempo libre. Juegos y deportes tiene sentido en la Educacin fsica por su carcter educativo, por ser un instrumento adecuado para la mejora de las capacidades que pretende esta materia y porque supone actividades que fomentan la colaboracin, la participacin y el desarrollo de actitudes dirigidas hacia la solidaridad, la cooperacin y la no discriminacin. Expresin corporal, se hallan incorporados los contenidos destinados a aprender a expresar y a comunicar mediante el cuerpo, emociones, sentimientos e ideas a travs de diferentes tcnicas. La orientacin ldica y emocional facilita su utilizacin como fuente de disfrute y enriquecimiento personal. Actividades en el medio natural, constituyen una oportunidad para que el alumnado interaccione directamente con un entorno que le es conocido y en el que se desarrolla buena parte de la actividad fsica y valore su conservacin mediante actividades sencillas y seguras. Los diferentes bloques, cuya finalidad no es otra que la de estructurar los contenidos de la materia, aunque la actual legislacin no hace diferenciacin entre conceptos, procedimientos y actitudes, desde el departamento de Educacin Fsica realizamos esta distincin con el objetivo de presentarlos de una forma ms estructurada y organizada. Para la consecucin de un mismo objetivo deben existir distintos caminos, distintos contenidos. La seleccin de los mismos se ha planteado en funcin de las posibilidades de nuestro centro. Para posibilitar la consecucin de los objetivos por parte de los alumnos, debemos priorizar contenidos, de forma que haya unos mnimos y, a partir de ellos, otros de mayor grado de complejidad. Los contenidos estn establecidos de forma gradual, siendo los primeros prioritarios sobre los ltimos. El criterio de dificultad por el que prioricemos unos contenidos sobre otros no debe centrarse exclusivamente en el nivel de ejecucin. El nivel de exigencia puede venir tambin dado por la dificultad de comprensin, de percepcin, de toma de decisiones o de asimilacin de cada contenido. 4.2 Secuenciacin de los Contenidos La propuesta de secuenciacin de los contenidos a lo largo de los cuatro cursos de secundaria, tiende a

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progresar desde lo sencillo a lo complejo, lo fcil a lo difcil, de una menor autonoma a una mayor autonoma y de lo global a lo especfico; siendo capaz al finalizar la etapa de planificar de forma reflexiva su propia actividad fsica. A continuacin se van a especificar y desglosar los contenidos por curso: Contenidos para Primero de ESO CONDICION FSICA Y SALUD Conceptuales: .-Calentamiento: concepto, fases, objetivos. .-Condicin Fsica y Salud: concepto, capacidades fsicas y modos de desarrollarlas mediante juegos. Beneficios, riesgos, indicaciones y contraindicaciones de la actividad fsica sobre la salud. .-Conocimiento de los test ms bsicos para evaluar su condicin fsica .-Aspectos bsicos de nutricin e higiene postural. .-Respiracin y Relajacin: Respiracin: concepto, objetivos y tipos. Influencia positiva de una buena respiracin en las actividades deportivas. Beneficio de estas actividades respecto a la salud y calidad de vida. Relajacin: estiramientos musculares y tcnicas de contraccin-relajacin. Beneficio de estas actividades respecto a la salud y calidad de vida. Relacin positiva entre relajacin y actividades fsico- deportivas. Procedimentales: .-Prcticas de distintos ejercicios para incluir en el calentamiento general. .-Puesta en prctica de un calentamiento general. .-Test para evaluar su condicin fsica. .-Juegos a travs de los cuales se mejoren las cualidades fsicas bsicas, y en especial, la resistencia aerbica, la flexibilidad, la fuerza constructiva y la fuerza dinmica. .-Ejercicios de higiene postural y nutricin .-Prctica de los diferentes tipos de respiracin (clavicular, torcica, abdominal). .-Prctica de ejercicios de relajacin muscular. Actitudinales: .-Toma de conciencia de la propia condicin fsica, aceptacin de sus posibilidades y limitaciones. .-Reconocimiento de la relacin existente entre la adquisicin de una buena condicin fsica y la mejora de la salud. .-Valoracin de los efectos que determinadas prcticas y hbitos tienen sobre la condicin fsica, tanto los positivos (correcta alimentacin, actividad fsica, hbitos higinicos) como los negativos (sedentarismo, malos hbitos alimenticios, etc.). JUEGOS Y DEPORTES Conceptuales: .-Variedad de juegos y deportes, respetando las normas que los regulan. .-Aspectos genricos relacionados con la tcnica, tctica y reglamento de los deportes colectivos. .-Conocer y practicar aspectos tcnicos de forma jugada de diferentes disciplinas atlticas.

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.-Recopilacin de Juegos de todo el mundo como instrumento de integracin, y juegos populares propios de nuestra comunidad autnoma. Procedimentales: .-Prctica de juegos reglados y modificados que induzcan al aprendizaje de aspectos bsicos tcnicos, tcticos y reglamentarios, aplicables a los deportes de equipo e individuales. .-Prctica de Juegos de todo el mundo y propios de nuestra comunidad autnoma. .-Participacin en liguas internas ldico-deportivas. .-Prctica de diferentes juegos y deportes alternativos. .-Prctica de juegos y actividades que tengan como fin la socializacin e integracin. Actitudes: .-Participacin activa en actividades fsicas y deportivas, con independencia del nivel de destreza alcanzado, estableciendo relaciones equilibradas con los dems. .-Respeto a las normas, compaeros, adversarios y rbitro. .-Valoracin de los efectos de la prctica habitual de actividades deportivas para el aumento de la calidad de vida y fomento de la salud. .-Valoracin de los juegos y deportes como medio de socializacin y ocupacin del tiempo libre .-Valoracin del deporte como fenmeno social. EXPRESIN CORPORAL Conceptuales: .-Conocimiento del propio cuerpo y las posibilidades expresivas que nos ofrece. .-Diferentes tcnicas; uso de la intensidad, espacio y tiempo, y sus combinaciones. Procedimientos: .-Prcticas ldicas dirigidas a favorecer los procesos de comunicacin del grupo. .-Actividades tendentes a favorecer la desinhibicin. .-Danzas populares como medio de comunicacin e integracin social. .-El espacio como elemento de expresin y comunicacin, trayectorias, direcciones, amplitud, recogimiento, desplazamientos lineales y curvos Actitudinales: .-Desinhibicin, prdida del miedo al ridculo. .-Aceptacin de las diferencias individuales y respeto ante la ejecucin de los dems. .-Actitudes de cooperacin y respeto. ACTIVIDAD FSICA EN EL MEDIO NATURAL Conceptuales: .-Nociones bsicas sobre orientacin: juego de pistas, seales de rastreo .-Posibilidades que ofrece el medio para la prctica de distintas actividades fsicas. .-Material y equipo necesarios para realizar actividades en este medio. .-Normas bsicas de seguridad para la realizacin de estas actividades. Procedimentales: .-Juegos de orientacin en el centro.

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.-Interpretacin y orientacin a travs de mapas del centro. .-Juegos de pistas en el centro. .-Salida al medio natural, senderismo a una zona prxima al centro. .-Prctica de diferentes actividades deportivas adaptadas al contexto escolar. Actitudinales: .-Respeto al medio natural, responsabilidad en su conservacin y mejora. .-Valoracin del patrimonio natural de Andaluca y el resto de Espaa, como fuente de recursos para actividades fsicas de ocio y recreacin. .-Autonoma para desenvolverse en un medio que no es el habitual, con confianza y adoptando las medidas de seguridad y proteccin necesarias. Contenidos para Segundo de ESO CONDICION FSICA Y SALUD Conceptuales: .-El Calentamiento: Fundamentos y Tipos. .-Cualidades Fsicas Bsicas: concepto y manifestaciones de las mismas. .-Respiracin y Relajacin: contribucin a la salud y calidad de vida. .-Conocimiento de diversos test para medir sus cualidades fsicas bsicas. .-Conocimientos de hbitos saludables e perjudiciales, entorno a la higiene postural, a la prctica deportiva y la alimentacin. Procedimentales: .-Prctica y elaboracin de un calentamiento general y especfico. .-Prcticas de acondicionamiento fsico general: desarrollo globalizado de las capacidades fsicas mediante juegos y actividades diversas. .-Vivencia de diferentes tipos de respiracin y relajacin. .-Experimentacin de los test de medicin de las cualidades fsicas bsicas. .-Puesta en prctica de los conocimientos sobre los hbitos saludables, entorno a la higiene postural, a la prctica deportiva y a la salud. Actitudinales: .-Toma de conciencia de la propia condicin fsica y desarrollo de la misma. .-Valoracin y toma de conciencia de la propia imagen corporal, de sus limitaciones y sus capacidades. .-Valoracin del hecho de alcanzar una buena condicin fsica como base de unas mejores condiciones de salud. .-Disposicin favorable a utilizar los hbitos de respiracin y relajacin para recuperarse despus del esfuerzo fsico. .-Disposicin positiva hacia la prctica habitual de actividad fsica sistemtica como medio de mejora de las capacidades fsicas, la salud y la calidad de vida. JUEGOS Y DEPORTES Conceptuales: .-Conocimiento de diferentes juegos del mundo y propios de nuestra comunidad autnoma, as como de las

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normas que lo regulan. .-Conocimiento de los elementos tcnicos, tcticos y reglamentarios de los deportes de adversarios y colectivos impartidos. .-Conocimiento de diversos juegos y deportes alternativos respetando sus normas y reglas. .-Relacin entre las cualidades fsicas bsicas y su aplicacin en los diferentes deportes. .-Conocimiento de los recursos disponibles para la prctica deportiva, instalacin, material, asociaciones, ... Procedimentales: .-Prctica de los diferentes juegos y deportes individuales, de adversario y colectivos, as como diversos deportes alternativos ms habituales respetando sus normas y reglas. .-Aplicacin durante las actividades deportivas de los conocimiento adquiridos sobre los elementos tcnicos, tcticos y reglamentarios de los deportes de adversarios y colectivos impartidos. .-Identificacin y puesta en prctica de diferentes habilidades bsicas y genricas, como fundamento de habilidades especficas deportivas. .-Prctica de juegos propios de nuestra comunidad autnoma y de todo el mundo. Actitudinales: .-Concienciacin del impacto social que tiene el deporte en la actualidad. .-Respeto a las normas y reglas que rigen la actividad deportiva. .-Ser consciente de los valores educativos, como tolerancia y deportividad en el del deporte. .-Establecimiento de relaciones de cooperacin entre compaeros y amistad ante eventuales adversarios. .-Valoracin de los juegos como un elemento socializacin e integracin. .-Valoracin de los juegos populares y tradicionales de nuestra comunidad autnoma como parte del acervo andaluz. EXPRESIN CORPORAL Conceptuales: .-Conocimiento de tcnicas y del significado de los parmetros de intensidad, espacio, tiempo y sus combinaciones. .-Compresin de las posibilidades de movimiento, de las conductas posturales y de las sensaciones (tensin, relajacin...). .-Comprensin de las relaciones entre diferentes tipos de lenguaje y cdigos de identificacin. .-Conocimiento de las principales tcnicas de respiracin y relajacin. Procedimentales: .-Exploracin de posibilidades expresivas del cuerpo. .-Adaptacin de las actividades de expresin corporal a diferentes frecuencias y ritmos adecuados. .-Prctica de tcnicas sencillas de diversas manifestaciones expresivas, tanto de forma individual como colectiva (mimo, juegos dramticos...). .-Prctica de ejercicios donde se manifiesten las tcnicas bsicas de relajacin y respiracin. Actitudinales: .-Eliminacin de inhibiciones y complejos. .-Toma de conciencia de su propio cuerpo.

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.-Valoracin y apreciacin de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo. .-Confianza en si mismo y autonoma personal. .-Colaboracin entre compaeros en la realizacin de montajes, representaciones, etc. ACTIVIDAD FSICA EN EL MEDIO NATURAL Conceptuales: .-Conocimiento elemental de medidas, normas y reglas bsicas para la realizacin de actividades fsicas como el senderismo, en diferentes entornos de aprendizajes. .-Conocimiento de lugares prximos, instalaciones, parques, donde realizar actividades. .-Comprensin en normas bsicas de seguridad, proteccin y mejora del medio ambiente. Procedimentales: .-Aplicacin de normas y generalizacin de medidas bsicas y seguridad en las prcticas de actividades en el medio natural. .-Puesta en prctica de las tcnicas bsicas para la realizacin de Senderismo, reconocimientos de formas y elementos del paisaje. .-Identificacin de problemas que surgen en el medio natural. .-Desarrollo de montaje de tiendas de campaa y de mochilas. Actitudinales: .-Sensibilizacin hacia el medio natural. .-Respeto del medio natural, responsabilidad en conservacin y mejora. .-Autonoma para desenvolver en medios no habituales Contenidos para Tercero de ESO CONDICION FSICA Y SALUD Conceptuales: .-Diferencias entre un calentamiento general y un calentamiento especfico. .-Zona de actividad cardaca donde deben trabajar a mxima y mnima intensidad para producir efectos beneficiosos en el organismo. .-Relacin entre el ejercicio fsico y la mejora de los niveles de la condicin. .-Cualidades Fsicas Bsicas: definicin, tipos, mtodos para desarrollarlas, test para medirlas. .-Identificacin especifica de las relaciones entre funciones corporales, ejercicio fsico y condicin fsica. .-Alimentacin y actividad fsica. Procedimentales: .-Clculo de la zona de actividad cardiaca. .-Tcnicas de trabajo general y especfico de las cualidades fsicas bsicas. .-Desarrollo de diferentes mtodos para trabajar las diferentes cualidades fsicas bsicas (desde juegos a mtodos especficos de las mismas). .-Aplicacin de test y pruebas funcionales que informen a los alumnos de sus progresos. .-Utilizacin de las variaciones puntuales y permanentes de la frecuencia cardiaca y respiratoria como indicadores de las adaptaciones del organismo al ejercicio. .-Prctica y puesta en comn del control semanal de lo que comemos en cada una de las comidas.

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Actitudinales: .-Toma de conciencia de la propia condicin fsica y responsabilidad en el desarrollo de la misma. .-Disposicin favorable hacia la prctica regular y sistemtica de actividad fsica. .-Valoracin de los efectos negativos que determinados hbitos tienen sobre la condicin fsica y la salud. .-Toma de conciencia de los efectos negativos en la propia salud y por tanto en la calidad de vida. .-Valoracin de la alimentacin como hbito influyente sobre la salud y el deporte. .-Aceptacin de la responsabilidad en el mantenimiento y/o mejora de la condicin fsica en funcin de las propias necesidades y/o posibilidades. JUEGOS Y DEPORTES Conceptuales: .-Aspectos tcnicos, tcticos y reglamentarios de diferentes deportes colectivos e individuales. .-Capacidades fsicas ms importantes en cada especialidad deportiva a practicar. .-Deportes Alternativos y juegos de nuestra propia comunidad y de todo el mundo. Procedimentales: .-Prctica de diferentes juegos y deportes con la opcionalidad en la formacin de grupos y tareas. .-Actividades y juegos en los que se manifiesta los fundamentos en que se apoya el trabajo tcnico y tctico. .-Aplicacin a situaciones reales, de aspectos tcnicos y tcticos de las diferentes habilidades deportivas. .-Experimentacin de nuevas habilidades especificas de carcter recreativo y alternativo. .-Juegos de Andaluca y de todo el mundo. Actitudinales: .-Valoracin del efecto positivo que la practica del deporte supone para la salud y la calidad de vida. .-Asumir cotas de autonoma y responsabilidad en la organizacin, desarrollo y control de actividades ldicodeportivas. .-Participacin en actividades grupales y/o individuales con independencia del nivel de destreza alcanzado, presentando una disposicin favorable a la autoexigencia y superacin de los propios resultados. .-Cooperacin y aceptacin de las funciones atribuidas dentro de una labor de equipo. .-Aceptacin del reto que supone competir con otros sin que ello suponga actitudes de rivalidad y menosprecio, entendiendo la oposicin como una estrategia de juego y no como una actitud frente a los dems. .-Valoracin de la funcin de integracin social que tiene la prctica de actividades fsicas de carcter deportivorecreativo. .-Tolerancia y deportividad por encima de la bsqueda desmedida de los resultados. .-Actitud crtica ante el fenmeno sociocultural que representan las actividades fsico-deportivas EXPRESIN CORPORAL Conceptuales: .-Conocimiento de las relaciones entre diferentes tipos de lenguaje y cdigos de identificacin. .-Relacin entre la originalidad y la creatividad y motivacin de todo el proceso expresivo. .-Profundizacin en el conocimiento de tcnicas y del significado de los parmetros de intensidad, espacio, tiempo y sus combinaciones. Procedimentales:

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.-Prctica de distintas manifestaciones expresivas, tanto de forma individual como colectiva. .-Prctica de elementos de danza, como modo de acercamiento a nuevas modalidades deportivas. .-Elaboracin y representacin de composiciones creadas individualmente y colectivamente, a partir de las motivaciones de los alumnos. Actitudinales: .-Disposicin favorable ante la calidad del trabajo propio y del grupo. .-Eliminacin de inhibiciones y complejos. .-Participacin en las actividades propuestas con independencia del nivel que se tenga en la ejecucin de las mismas. .-Mostrar actitudes de cooperacin y ayuda. .-Aceptacin de las diferencias individuales y respeto ante la ejecucin de los dems ACTIVIDADES FSICAS EN EL MEDIO NATURAL Conceptuales: .-Recordatorio de las actividades que nos ofrece el medio atendiendo a sus caractersticas. .-Profundizacin en el conocimiento de medidas como normas y reglas para la realizacin de actividades fsicas en diferentes entornos de aprendizaje. .-Conocimiento de lugares, instalaciones, parques... donde realizar actividades fsicas .-Tcnicas de orientacin. Procedimentales: .-Practica de tcnicas bsicas y especificas para el desarrollo de actividades en diferentes instalaciones. .-Realizacin de actividades recreativas, utilizando las posibilidades que el entorno brinda. .-Prctica y desarrollo de una carrera de orientacin. Actitudinales: .-Valoracin del patrimonio natural como fuente de recursos para la prctica de actividades fsicas y recreativas. .-Autonoma para desenvolverse en medios no habituales. .-Desarrollar la capacidad de autonoma en el medio natural y valorar la importancia de su cuidado y proteccin. .-Valorar la vida en la naturaleza y las actividades que se realizan en ella como una prctica recreativa y ldica completa, desde el punto de vista de la actividad fsica y desde el punto de vista de nuestro equilibrio psicolgico. Contenidos para Cuarto de ESO CONDICION FSICA Y SALUD Conceptuales: .-Mtodos de trabajo para el de desarrollo de las cualidades fsicas bsicas. Fuerza, Resistencia, Velocidad, Flexibilidad. .-Conocimiento de planes de trabajo para el desarrollo de las cualidades fsicas bsicas. .-Adaptaciones funcionales ms importantes del aparto cardiovascular, respiratorio y locomotor y del sistema nervioso en el ejercicio fsico. .-Nociones y conocimientos bsicos para la elaboracin de un plan personal de entrenamiento. Procedimentales: .-Aplicacin de los test de condicin fsica para valorar el estado de forma al principio y al final de curso

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.-Prctica de mtodos de entrenamiento para el desarrollo de las cualidades fsicas bsicas. .-Prctica de distintos tipos de respiracin y relajacin. .-Elaboracin de un plan de entrenamiento personal, con revisiones cada cierto tiempo. Actitudinales: .-Toma de conciencia de la propia condicin fsica y responsabilidad en el desarrollo de la misma. .-Compromiso en el empleo del calentamiento como medio de prevencin de lesiones. .-Disposicin favorable hacia la prctica regular y sistemtica de la actividad fsica, como medio para la mejora de las capacidades fsicas, la salud y la calidad de vida. .-Valoracin de los efectos negativos que determinados hbitos (fumar, beber, alcohol, sedentarismo... etc.), tienen sobre la condicin fsica y sobre la salud y adopcin de una actitud de rechazo ante stos. JUEGOS Y DEPORTES Conceptuales: .-Aspectos tcnicos, tcticos, reglamentarios y sobre el origen e historia de los juegos y deportes a practicar. .-Capacidades fsicas ms importantes en cada especialidad deportiva a practicar. .-La competicin. El movimiento olmpico. Los campeonatos europeos y mundiales, su repercusin en el mbito cultural, poltico y econmico. .-Concepto y conocimiento de los principales deportes alternativos. .-Juegos de nuestra propia comunidad autnoma. Procedimentales: .-Realizacin de actividades encaminadas al aprendizaje y perfeccionamiento, aplicables a los deportes colectivos, adversario e individuales a practicar, yendo desde los fundamentos tcnicos bsicos hacia los complejos y desde los principios tcticos generales a los especiales. .-Prctica de deportes y juegos recreativos. .-Organizacin y planificacin con desarrollo de la autonoma de los juegos tradicionales de Andaluca. .-Planificacin, organizacin y direccin de campeonatos ldico-deportivos. .-Aplicacin a situaciones reales de aspectos tcnicos y tcticos de las diferentes habilidades deportivas. Actitudinales: .-Uso y disfrute de las manifestaciones fsico-deportivas .-Participacin en actividades grupales y/o individuales con independencia del nivel de destreza alcanzado, presentando una disposicin favorable a la autoexigencia y superacin de los propios resultados. .-Valoracin de los elementos tcnicos y tcticos de las habilidades deportivas con independencia de quien las realice. .-Cooperacin y aceptacin de las funciones atribuidas dentro de una labor de equipo. .-Tolerancia y deportividad por encima de la bsqueda desmedida de los resultados. .-Ser consciente de lo que el deporte-espectculo representa como fenmeno sociocultural. .-Valoracin del efecto positivo que la prctica del deporte supone para la salud y la calidad de vida. EXPRESIN CORPORAL Conceptuales: .-Conocimiento de distintas manifestaciones a seguir a travs de las cuales se pueden aumentar la riqueza

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expresiva del cuerpo. .-Directrices a seguir para la elaboracin de diseos coreogrficos, representaciones, dramatizaciones. .-Respiracin-relajacin. Tcnicas adecuadas de la respiracin. Fases de la relajacin progresiva de Jacobson. Procedimentales: .-Realizar desplazamientos unidos a la msica, creando ritmos diferentes y recrendose e interiorizando el espritu del ritmo creado. .-Representar gestos caractersticos de personajes, de profesiones, de emociones. .-Creacin de una composicin coreogrfica con apoyo de una estructura musical incluyendo los diferentes elementos: espacio, tiempo e intensidad. .-Dominio del lenguaje verbal y corporal. .-Improvisacin con todas las partes del cuerpo, tratando de utilizar la accin del peso corporal (individual, parejas y grupos). Actitudinales: .-Participacin en las actividades propuestas con independencia del nivel que se tenga en la ejecucin de las mismas. .-Mostrar actitudes de cooperacin y ayuda. .-Participacin y aportacin, en la medida de las posibilidades de cada uno, para el desarrollo del trabajo en equipo .-Aceptacin de las diferencias individuales y respeto ante la ejecucin de los dems. .-Conocimiento de si mismo y de la realidad. ACTIVIDADES FSICAS EN EL MEDIO NATURAL Conceptuales: .-Normas bsicas sobre actividades que nos permiten desenvolvernos en el medio: marcha y acampada. .-Recorridos en el medio natural. La marcha a pie; sus caractersticas, tipos, modalidades, tcnicas. El senderismo: caractersticas, tipos. .-Conocimientos bsicos sobre el uso del mapa y la brjula. .-Conocimiento de la preparacin y desarrollo de una carrera de orientacin. .-La acampada. Concepto y tipos de acampada, Instalacin de campamento y terreno a utilizar. Reglamentacin. .-La naturaleza, factor de riesgo: repercusiones de la accin humana desconsiderada en el medio natural, y riesgos del medio sobre la salud al no respetar las normas de seguridad y proteccin. Procedimentales: .-Localizacin de smbolos en un mapa topogrfico y de orientacin, interpretando el relieve a travs de las curvas de nivel. .-Utilizar correctamente mapa y brjula tanto por separado como conjuntamente para determinar direcciones. .-Prctica y desarrollo de una carrera de orientacin. .-Experimentacin de tcnicas bsicas que nos permiten desenvolvernos en el medio: marcha y acampada (Eleccin del material y cuidado del mismo, cuidado de nuestro cuerpo y protecciones necesarias y posible participacin en actividades organizadas).

P g i n a | 16 DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA

.-Perfeccionamiento y profundizacin de tcnicas que permiten situarse en el medio y desplazarse en la direccin deseada Actitudinales: .-Inters por conocer nuevas formas de ocupar el tiempo libre. .-Valoracin, respeto y disfrute del patrimonio natural de la localidad y de Andaluca. .-Disposicin para explorar las posibilidades recreativas del medio natural y gusto por llevarlas a cabo. .-Desarrollar la capacidad de autonoma en el medio natural y valorar la importancia de su cuidado y proteccin. .-Desarrollar actitudes de trabajo en equipo y generosidad para llevar a cabo actividades en grupo desarrolladas en el medio natural. .-Valorar la vida en la naturaleza y las actividades que se realizan en ella como una prctica recreativa y ldica completa, desde el punto de vista de la actividad fsica y desde el punto de vista de nuestro equilibrio psicolgico. A continuacin se reflejar la secuenciacin de unidades didcticas a lo largo de 68- 70 sesiones.

1 ESO - FM 1 trimestre
Sem. N
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Semana /mes/ao
17 -21 de septiembre 12 24 - 28 de septiembre 12 1-5 de octubre 12 8-12 de Octubre 12 15-19 Octubre 12 22-26 Octubre 12 29Oct-2nov 12 5-9 Noviembre 12 12-16 Noviembre 12 19-23 Noviembre 12 26-30 Noviembre 12 3-7 Dic. 11 10-14 Diciembre 11 17-21

1 Sesin
Presentacin Pruebas iniciales Multideporte Multideporte Multideporte Multideporte Bdmintontenis mesa Bdmintontenis mesa Bdmintontenis mesa Bdmintontenis mesa Bdmintontenis mesa Bdmintontenis mesa Examen prctico Bdmintontenis mesa

2 Sesin
Pruebas iniciales Pruebas iniciales Multideporte Multideporte Multideporte Multideporte Bdmintontenis mesa Bdmintontenis mesa Bdmintontenis mesa Bdmintontenis mesa Bdmintontenis mesa Examen prctico Bdmintontenis mesa

Contenidos Proced.

Contenidos Conceptuales

-Realizar ev. Inicial. -Practicar varios deportes. -Conocer aspectos bsicos de varios deportes.

-Practicar el bdminton y el tenis -Conocer las reglas de mesa como bsicas del bdminton deportes de raqueta. y el tenis de mesa.

2 Trimestre
Sem. N
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Semana /mes/ao
8-11 enero 13 14-18 enero 13 21-25 enero 13 28 enero 1 feb 13 4-8 febrero 13 11-15 febrero 13 18-22 febrero 13 25-28 febrero 13 4-8 marzo 13 11-15 marzo 13 18-22 marzo 13

1 Sesin
Voleibol Voleibol Voleibol Voleibol Voleibol Voleibol Voleibol Voleibol Examen prctico Deportes colectivos Deportes colectivos

2 Sesin
Voleibol Voleibol Voleibol Voleibol Voleibol Voleibol Voleibol Voleibol Examen prctico Deportes colectivos Deportes colectivos

Contenidos Proced.
-Practicas el voleibol como iniciacin a los deportes colectivos.

Contenidos Conceptuales

-Conocer los aspectos tcnico tctico bsicos del voleibol. - Conocer los aspectos - Practicar deportes bsicos del ftbol sala, reglamento del baloncesto y voleibol voleibol. como iniciacin a los deportes colectivos.

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3 Trimestre Sem. Semana /mes/ao N
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1-5 abril 13 8-12 abril 13 15-19 abril 13 22-26 abril 13 29 abril-3mayo 13 6-10 mayo 13 13-17 mayo 13 20-14 mayo 13 27-31 mayo 13 3-7 junio 13 10-14 junio 13 17-21 junio 13

1 Sesin
Baloncesto Baloncesto Examen prctico Expresin corporal ftbol sala Expresin corporal ftbol sala Expresin corporal ftbol sala Expresin corporal ftbol sala Expresin corporal ftbol sala Expresin corporal ftbol sala Expresin corporal ftbol sala Examen prctico Examen prctico

2 Sesin
Baloncesto Baloncesto Examen prctico Expresin corporal ftbol sala Expresin corporal ftbol sala Expresin corporal ftbol sala Expresin corporal ftbol sala Expresin corporal ftbol sala Expresin corporal ftbol sala Expresin corporal ftbol sala Examen prctico Examen prctico

Contenidos Proced.
-Practicar el baloncesto como iniciacin a los deportes colectivos. -Practicas el futbol sala como iniciacin a los deportes colectivos.

Contenidos Conceptuales
-Conocer los aspectos tcnico tctico bsicos del baloncesto y el ftbol sala.

- Practicar tcnicas bsicas de expresin - Conocer los aspectos corporal. bsicos del reglamento del baloncesto y el ftbol sala.

2 ESO - SKF 1 Trimestre Sem. Semana /mes/ao N

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 17 -21 de septiembre 12 24 - 28 de septiembre 12 1-5 de octubre 12 8-12 de Octubre 12 15-19 Octubre 12 22-26 Octubre 12 29Oct-2nov 12 5-9 Noviembre 12 12-16 Noviembre 12 19-23 Noviembre 12 26-30 Noviembre 12 3-7 Dic. 11 10-14 Diciembre 11 17-21

1 Sesin
Presentacin Test Fsicos 2 C. Fsica 1 C. Fsica 3 Teora C. Fsica Teora S. seo musc. Hab. Motrices 1 Hab. Motrices 3 Hab. Motrices 4 Hab. Motrices 6 Hab. Motrices 8 Examen prctico Baloncesto 1 Baloncesto 3

2 Sesin
Test Fsicos 1 Test Fsicos 3 C. Fsica 2 C. Fsica 4 C. Fsica 5 Teora S. seo musc. Hab. Motrices 2 Examen terico Hab. Motrices 5 Hab. Motrices 7 Hab. Motrices 9 Examen prctico Baloncesto 2 Baloncesto 4

Contenidos Proced.

Contenidos Conceptuales
Fuerza Resistencia Flexibilidad Coordinacin Equilibrio Alimentacin en el deporte Voltereta Adelante-atrs Pino Rueda lateral Baloncesto Tcnica reglamento

Condicin Fsica Monografa

Habilidades Motrices

Deportes

2 Trimestre

Sem. N
1 2 3 4 5 6 7

Semana /mes/ao
8-11 enero 13 14-18 enero 13 21-25 enero 13 28 enero 1 feb 13 4-8 febrero 13 11-15 febrero 13 18-22 febrero 13

1 Sesin
Test antropomtrico Coordinacin 3 Coordinacin 5 Coordinacin 7 Atletismo 1 Atletismo 3 Atletismo 5

2 Sesin
Test antropomtrico Coordinacin 4 Coordinacin 6 Coordinacin 8 Atletismo 2 Atletismo 4 Atletismo 6

Contenidos Proced.
Capacidades Coordinativas

Contenidos Conceptuales
Coordinacin Saltos Malabares Picas Primeros Auxilios

Monografa

P g i n a | 18 DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA

8 9 10 11 3 Trimestre 25-28 febrero 13 4-8 marzo 13 11-15 marzo 13 18-22 marzo 13 Examen Prctico Terico P. Auxilios Balonmano 1 Balonmano 3 Examen Prctico Examen terico Balonmano 2 Balonmano 4 Deportes Pre deportes Atletismo Carreras-saltos Balonmano

Sem. N
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Semana /mes/ao
1-5 abril 13 8-12 abril 13 15-19 abril 13 22-26 abril 13 29 abril-3mayo 13 6-10 mayo 13 13-17 mayo 13 20-14 mayo 13 27-31 mayo 13 3-7 junio 13 10-14 junio 13 17-21 junio 13

1 Sesin

2 Sesin

Contenidos Proced.
Juegos Deportes

Contenidos Conceptuales
Juegos Gimnasia artstica Bdminton Tenis de mesa

Test antropomtrico Test antropomtrico Juegos recreativos 1 Juegos recreativos 2 Juegos recreativos 3 Juegos recreativos 4 Juegos recreativos 5 Juegos recreativos 6 Terico Senderismo Senderismo Expresin corporal 1 Expresin corporal 2 Expresin corporal 3 Expresin corporal 4 Expresin corporal 5 Expresin corporal 6 Secuencia Gimnstica Secuencia Gimnstica Examen terico Examen Prctico T de mesa- bdminton T de mesa-bdminton T de mesa-bdminton T de mesa-bdminton

Senderismo Nuevas tecnologas aplicadas al deporte

Monografa

3 ESO - FM
1 Trimestre

Sem. N
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Semana /mes/ao
17 -21 de septiembre 12 24 - 28 de septiembre 12 1-5 de octubre 12 8-12 de Octubre 12 15-19 Octubre 12 22-26 Octubre 12 29Oct-2nov 12 5-9 Noviembre 12 12-16 Noviembre 12 19-23 Noviembre 12 26-30 Noviembre 12 3-7 Dic. 11 10-14 Diciembre 11 17-21

1 Sesin
Presentacin Pruebas iniciales Multideporte Multideporte Multideporte Multideporte Bdmintontenis mesa 2 Bdmintontenis mesa 2 Bdmintontenis mesa 2 Bdmintontenis mesa 2 Bdmintontenis mesa 2 Bdmintontenis mesa 2 Examen prctico Bdmintontenis mesa

2 Sesin

Contenidos Proced.

Contenidos Conceptuales

-Realizar ev. Inicial. -Conocer aspectos Pruebas iniciales bsicos de varios Pruebas iniciales -Practicar varios deportes. Multideporte deportes. Multideporte -Practicar el -Conocer las reglas Multideporte bdminton y el tenis bsicas del bdminton Multideporte de mesa como y el tenis de mesa as Bdmintontenismesa 2 deportes de raqueta. como aspectos tcnico tcticos Bdmintontenis mesa 2 necesarios para su Bdmintontenis mesa 2 desarrollo. Bdmintontenis mesa 2 Bdmintontenis mesa 2

Examen prctico Bdmintontenis mesa

2 Trimestre

Sem. N
1 2 3 4 5 6 7 8

Semana /mes/ao
8-11 enero 13 14-18 enero 13 21-25 enero 13 28 enero 1 feb 13 4-8 febrero 13 11-15 febrero 13 18-22 febrero 13 25-28 febrero 13

1 Sesin
Voleibol 2 Voleibol 2 Voleibol 2 Voleibol 2 Voleibol 2 Voleibol 2 Voleibol 2 Voleibol 2

2 Sesin
Voleibol 2 Voleibol 2 Voleibol 2 Voleibol 2 Voleibol 2 Voleibol 2 Voleibol 2 Voleibol 2

Contenidos Proced.
-Practicas el voleibol como iniciacin a los deportes colectivos. - Practicar deportes ftbol sala, baloncesto y voleibol como iniciacin a los deportes colectivos.

Contenidos Conceptuales
-Conocer los aspectos tcnico tctico del voleibol. - Conocer lel reglamento del voleibol.

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9 10 11 3 Trimestre 4-8 marzo 13 11-15 marzo 13 18-22 marzo 13
Examen prctico Deportes colectivos Deportes colectivos Examen prctico Deportes colectivos Deportes colectivos

Sem. N
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Semana /mes/ao
1-5 abril 13 8-12 abril 13 15-19 abril 13 22-26 abril 13 29 abril-3mayo 13 6-10 mayo 13 13-17 mayo 13 20-14 mayo 13 27-31 mayo 13 3-7 junio 13 10-14 junio 13 17-21 junio 13

1 Sesin
Baloncesto 2 Baloncesto 2 Examen prctico E. corporal ftbol sala 2 E. corporal ftbol sala 2 E. corporal ftbol sala 2 E. corporal ftbol sala 2 E. corporal ftbol sala 2 E. corporal ftbol sala 2 E. corporal ftbol sala 2 Examen prctico Examen prctico

2 Sesin
Baloncesto 2 Baloncesto 2 Examen prctico E. corporal ftbol sala 2 E. corporal ftbol sala 2 E. corporal ftbol sala 2 E. corporal ftbol sala 2 E. corporal ftbol sala 2 E. corporal ftbol sala 2 E. corporal ftbol sala 2 Examen prctico Examen prctico

Contenidos Proced.

Contenidos Conceptuales

4 ESO - SKF

1 Trimestre
Sem. N
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Semana /mes/ao
17 -21 de sept 12 24 - 28 de sept 12 1-5 de octubre 12 8-12 de Octubre 12 15-19 Octubre 12 22-26 Octubre 12 29Oct-2nov 12 5-9 Noviembre 12 12-16 Noviembre 12 19-23 Noviembre 12 26-30 Noviembre 12 3-7 Dic. 11 10-14 Diciembre 11 17-21

1 Sesin

2 Sesin

Contenidos Proced.

Contenidos Conceptuales
Fuerza resistencia coordinacin

presentacin Evaluacin inicial condicin fsica 1 Condicin fsica 2 Sftbol 1 Sftbol 2 Sftbol 3 Sftbol 4 Sftbol 5 Sftbol terico Sftbol 6 Sftbol 7 Sftbol 8 Sftbol 9 Examen terico Examen prctico Sist. Entrenamiento 1 Sist Entrenamiento 2 Sist. Entrenamiento 3 Sist Entrenamiento 4 Sist. Entrenamiento 5 Exp. oral monografa Exp oral monografa Test s. entrenamiento Juego regl. sftbol Juego regl. soft Juego regl. sftbol Juego regl. soft

Condicin fsica

Higiene Sftbol Reglamento tcnica Alimentacin en la adolescencia

Deportes

Monografa

2 trimestre
Sem. N
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Semana /mes/ao
8-11 enero 13 14-18 enero 13 21-25 enero 13 28 enero 1 feb 13 4-8 febrero 13 11-15 febrero 13 18-22 febrero 13 25-28 febrero 13 4-8 marzo 13 11-15 marzo 13 18-22 marzo 13

1 Sesin
Saltos plinto 1 Saltos plinto 3 Saltos plinto 5 Saltos plinto 6 Examen prctico Balonmano 1 Balonmano 3 Balonmano 5 Juego regla. 1 Exp. oral monografia Examen terico

2 Sesin
Saltos plinto 2 Saltos plinto 4 Saltos plinto 6 Examen prctico Examen terico Balonmano 2 Balonmano 4 Balonmano 6 Exp. oral monografa Examen prctico

Cont.enidos Proced.
Deportes Gimnasia Deportiva

Contenidos Conceptuales

Tcnica Tctica Reglamento

Monografa

Sistema Respiratorio Circulatorio

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3 Trimestre Sem. Semana /mes/ao N
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1-5 abril 13 8-12 abril 13 15-19 abril 13 22-26 abril 13 29 abril-3mayo 13 6-10 mayo 13 13-17 mayo 13 20-14 mayo 13 27-31 mayo 13 3-7 junio 13 10-14 junio 13 17-21 junio 13

1 Sesin
Voleibol 1 Voleibol 3 Voleibol 5 Juego regl Examen prctico Primeros Auxilios Act. En la naturaleza Masajes deportivos Vendajes funcionales Expo. oral monog Expo. oral monog

2 Sesin
Voleibol 2 Voleibol 4 Voleibol 6 Juego regl Examen prctico Primeros Auxilios Act. En la naturaleza Masajes deportivos Examen terico Expo. oral monog

Contenidos Proced.
Deportes

Contenidos Conceptuales
Voleibol Tcnica Tctica Reglamento Constucciones Tiendas Cabuyera Temas relacionados con la act. deportiva

Act. Naturaleza

Monografa

METODOLOGIA Conscientes de la importancia e incidencia que tiene en el proceso de aprendizaje del alumno, que el profesor utilice de forma adecuada las distintas propuestas metodolgicas y siguiendo los Principios Metodolgicos con idea de rentabilizar las mismas y de unificar criterios, el departamento ha decidido seguir las siguientes guas metodolgicas: Crear un clima en clase sustentado en el respeto a todos los miembros del acto educativo, que permita

trabajar, que refuerce la motivacin y que facilite la participacin y el dilogo entre todos, posibilitando la participacin y creatividad del alumno en su aprendizaje. Desempear un papel activo como profesor; pero no como mero comunicador o emisor de conocimientos,

sino como motivador, mediador, animador; proporcionando al alumno los instrumentos y tcnicas precisas para que elaboren o construyan su aprendizaje, de tal manera que el alumno acabe siendo capaz de resolver los problemas y afrontando su formacin de forma autnoma, protagonizando su propio aprendizaje. Este punto hace referencia a la construccin de aprendizajes significativos, relacionando los nuevos conceptos, actitudes y procedimientos a aprender, con los que ya se poseen. Presentar los contenidos de forma atractiva, conectando con los intereses de los alumnos, ajustndose a sus

conocimientos previos; esto nos obliga a partir del nivel inicial del alumno y a tener en cuenta el medio en el que se realiza y el grupo de alumnos al que se dirige. Fomentar el trabajo en grupo, la interaccin alumno-alumno, alumno-grupo y alumno-profesor, como

instrumentos vlidos para dinamizar los procesos de aprendizaje. El tratamiento del rea ser global, intentando buscar la integracin del mayor nmero de aspectos

posibles recogidos dentro de los diferentes ncleos de contenidos, relacionando conocimientos, procedimientos y actitudes e induciendo al alumno progresivamente en la mayor autonoma en la prctica de actividades fsicas. Se seguir una progresin en el proceso de Enseanza-Aprendizaje, buscando en todo momento una

transferencia positiva. Seguridad en la prctica de la E.F. El cuidado de las instalaciones y sus uso, la manipulacin correcta de

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materiales carentes de peligrosidad, que sin ser sofisticados posean un carcter multifuncional, la adecuacin de diferentes ejercicios a las edades y niveles de los alumnos, el establecimiento de perodos alternativos de trabajo y descanso...son algunos de los factores que inciden en el aumento de la seguridad en la prctica de la E.F. Favorecer hbitos saludables en torno a la actividad fsica (aseo corporal, cambio de vestuario, alimentacin

correcta, calentamiento, vuelta a la calma, etc.) y garantizar la mxima seguridad de los alumnos. Hacer especial hincapi en la eliminacin de estereotipos sexistas y en el respeto a las diferentes culturas Se intentar volcar estas orientaciones metodolgicas en la EVALUACION Evaluacin inicial o de diagnstico: tiene como finalidad facilitar la planificacin sobre bases conocidas; es decir, teniendo en cuenta las capacidades, estado fsico, conocimientos y experiencias anteriores del sujeto. Se presenta como punto de partida de secuencias didcticas, detectando necesidades generales a partir de las cuales comenzar a programar. Los datos iniciales son fundamentales para ajustar los objetivos y adecuar la programacin a seguir. Las acciones a desarrollar estn referidas a los siguientes pasos: 1. 2. 3. 4. 5. Detectar los conocimientos previos de cada uno de los sujetos. Identificar las dificultades con las que se van a encontrar. Identificar la naturaleza especfica de la tarea a realizar. Sealar las causas o factores que determinan esa dificultad. Formular un plan de enseanza o de entrenamiento adecuado. intervencin didctica, quedando as

y costumbres: fomento de la coeducacin, cooperacin internacional y educacin intercultural. impregnadas de ellas, los tres tipos de interacciones que se dan en el aula, y por tanto los Estilos de Enseanza:

Evaluacin continua o formativa: la evaluacin continua surge al entender la educacin como un proceso de perfeccionamiento continuo, necesitando instrumentos que controlen su evolucin. En cada etapa precisamos de estos controles que faciliten a los alumnos y docentes un conocimiento puntual, para realizar los ajustes precisos sobre lo programado. Se trata de integrar el proceso de evaluacin en la actividad fsica-deportiva, sacando de sus resultados aplicaciones inmediatas que la perfeccionen y determinar en qu grado se consiguen los objetivos previstos. La evaluacin formativa siempre aparece vinculada a la valoracin de un proceso, donde la decisin est ligada a la seleccin y puesta en prctica de secuencias didcticas. Se busca el conocimiento del alumno y de su proceso de aprendizaje. La evaluacin formativa diagnostica de modo analtico los modos de funcionamiento, las dificultades especficas, los intereses, los ritmos de cada uno. 1.- Para este tipo de evaluacin emplearemos bsicamente la observacin, debiendo contemplar: 2.- Los cambios obtenidos gracias a la prctica. 3.-Sobre la base de unas metas u objetivos explcitos, que deben alcanzar los sujetos. Evaluacin sumativa o de producto final: es la sntesis de los resultados de la evaluacin progresiva, teniendo en cuenta la evaluacin inicial y los objetivos previstos para cada nivel. Dentro de ella podemos emplear dos estrategias, una

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marcada por la norma y otra por el criterio: Evaluacin referida a la norma. Se trata de comparar el resultado del alumno con los del grupo al que pertenece. Por ejemplo: cuando lo comparamos con un baremo previamente establecido, asignndole un valor. La escala utilizada es impuesta desde fuera y elaborada a partir de datos descontextualizados con la realidad del deportista. Evaluacin referida al criterio. Desde este enfoque el resultado obtenido por el evaluado se compara con otros realizados por l mismo en las mismas pruebas, o Utilizar los resultados obtenidos para disear una nueva fase, cognitivo y afectivo. mbito conceptual: Actividades y/o trabajos escritos referentes a las Unidades Didcticas trabajadas. Pruebas escritas Monografas tanto el mbito motor, como

Plan de lectura y biblioteca Entre los contenidos sobre la lectura podemos distinguir dos tipos. Por un lado, las habilidades lectoras (velocidad, comprensin, expresividad) ms relacionada con otras reas, en especial con la Lengua Castellana, y por otro, los hbitos lectores (lectura de consulta, lectura recreativa) que sera la que deberamos de desarrollar en nuestra materia. Para ello, plantearemos actividades basadas en la lectura de artculos relacionados con la UD. trabajada, utilizando como herramienta Internet, artculos o apuntes (ya sea a travs de un portal o bien en pginas indicadas por el profesorado). De este modo se trabaja tambin la Tecnologa de la informacin y la comunicacin. Debido al carcter prctico inherente de nuestra materia los periodos de tiempo dedicado a la lectura se llevarn trasversalmente a lo largo del todo el curso de la siguiente manera: Mediante la compresin oral y realizacin de actividades escritas. Mediante la realizacin de trabajos en los cuales los alumnos/as tengan que hacer uso de diversas Mediante la lectura comprensiva en la biblioteca, a travs de libros relacionados con la educacin fsica.

fuentes de informacin. Esta actividad aunque no estar programada como tal en fechas concretas, si se llevar a cabo en los das que por cuestiones de fuerza mayor referentes a la climatologa no se pueda llevar a cabo la actividad fsica prctica oportuna.

3.- Criterios. Instrumentos de evaluacin/Recuperacin 1. ESO 1. Recopilar actividades, juegos, estiramientos y ejercicios de movilidad articular apropiados para el calentamiento y realizarlos en clase. 2. Identificar los habitos higienicos y posturales saludables relacionados con la actividad fsica y con la vida cotidiana.

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3. Incrementar las cualidades fsicas relacionadas con la salud, trabajadas durante el curso, respecto a su nivel inicial. 4. Mejorar la ejecucin de los aspectos tcnicos fundamentales de un deporte individual, aceptando el nivel alcanzado. 5. Realizar la accin motriz oportuna en funcin de la fase de juego que se desarrolle, ataque o defensa, en el juego o deporte colectivo propuesto 6. Elaborar un mensaje de forma colectiva, mediante tcnicas como el mimo, el gesto, la dramatizacin o la danza y comunicarlo al resto de grupos. 7. Seguir las indicaciones de las seales de rastreo en un recorrido por el centro o sus inmediaciones. 2. ESO 1. Incrementar la resistencia aerbico y la flexibilidad respecto a su nivel inicial. 2. Reconocer a travs de la prctica las actividades fsicas que se desarrollan en una franja de la frecuencia cardiaca beneficiosa para la salud. 3. Mostrar autocontrol en la aplicacin de la fuerza y en la relacin con el adversario, ante situaciones de contacto fsico en juegos y en actividades de lucha. 4. Manifestar actitudes de cooperacin, tolerancia y deportividad tanto cuando se adopte el papel de participante como el de espectador en la prctica de un deporte colectivo. 5. Crear y poner en prctica una secuencia armnica de movimientos corporales a partir de un ritmo escogido. 6. Realizar de forma autnoma un recorrido de sendero cumpliendo normas de seguridad bsicas y mostrando una actitud de respeto hacia la conservacin del entorno en el que se lleva a cabo la actividad. 3. ESO 1. Relacionar las actividades fsicas con los efectos que producen en los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano, especialmente en aquellos que son relevantes para la salud. 2. Incrementar los niveles de resistencia aerbica, flexibilidad y fuerza resistencia a partir del nivel inicial, participando en la seleccin de las actividades y ejercicios en funcin de los mtodos de entrenamiento propios de cada capacidad. 3. Realizar ejercicios de acondicionamiento fsico atendiendo a los criterios de higiene postural como estrategia para la prevencin de lesiones. 4. Reflexionar sobre la importancia que tiene para la salud una alimentacin equilibrada a partir del clculo de la ingesta y el gasto calrico, en base a las raciones diarias de cada grupo de alimentos y de las actividades fsicas realizadas. 5. Resolver situaciones de juego reducido de uno o varios deportes colectivos, aplicando los conocimientos tcnicos, tcticos y reglamentarios adquiridos 6. Completar una actividad de orientacin, preferentemente en el medio natural, con la ayuda de un mapa y respetando las normas de seguridad. 4 ESO 1. Planificar y poner en prctica calentamientos autnomos respetando pautas bsicas para su elaboracin y atendiendo a las caractersticas de la actividad fsica que se realizar. 2. Analizar los efectos beneficiosos y de prevencin que el trabajo regular de resistencia aerbica, de flexibilidad y de fuerza resistencia suponen para el estado de salud. 3. Disear y llevar a cabo un plan de trabajo de una cualidad fsica relacionada con la salud, incrementando el propio nivel inicial, a partir del conocimiento de sistemas y mtodos de entrenamiento. 4. Manifestar actitud crtica ante las prcticas y valoraciones que se hacen del deporte y del cuerpo a travs de diferentes medios de comunicacin. 5. Participacin en la organizacin y puesta en prctica de torneos en los que se practican deportes y actividades fsicas realizadas a lo largo de la etapa. 6. Participar de forma desinhibida y constructiva en la creacin y realizacin de actividades expresivas colectivas con soporte musical. 7. Utilizar los tipos de respiracin y las tcnicas y mtodos de relajacin como medio para la reduccin de desequilibrios y el alivio de tensiones producidas en la vida cotidiana. Al finalizar cada UD o grupo de UD relacionadas con el mismo bloque de contenidos se evaluar de forma prctica y terica. Para ello se realizarn: Pruebas escritas

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Pruebas prcticas Al finalizar el ao, se pasar un cuestionario a todos los alumnos, permitiendo evaluar los aspectos ms destacados de la programacin. Calificacin Se tendr en cuenta el mbito conceptual, procedimental y actitudinal, atribuyndole a cada uno un porcentaje que se considere adecuado, de acuerdo a la tarea realizada en cada trimestre y relacionado con las ocho competencias bsicas. Evalundose tareas: tarea 1, tarea 2, tarea 3, tarea 4, tarea 5. 1 de ESO T1 T2 T3 T4 T5 1 trimestre 2 trimestre 3 trimestre

2 de ESO 1 trim % competencia 2 trim. % competencia T1 10%CL 50% CMF 20% CL 50% CMF Examen terico 20% CTID 10% CAA 10% CTID 10% CAA 10% CAIP 10% CAIP T2 50% CMF 20% CSC 60% CMF 20% CAA Examen prctico 10% CCA 10% CAA 20% CAIP 10% CAIP T3 Participacin 50% CMF 20% CSC 60% CMF 10% CSC Comportamiento 10% CAA 10% CAIP 20%% CAA 10% CAIP T4 Monografa T5 Trabajo en clase 10% CL 40% CMF 10% CL 50% CMF 20% CTID 10% CCA 20% CTID 10% CCA 10% CAA 10% CAIP 10% CAA 5% CL5% CM 10% CL 60% CMF 50% CMF 10% CSC 10% CSC 10% CAA 10% CCA 10% CAA 10% CAIP 10% CAIP 1 trimestre 2 trimestre

3 trim. % competencia 10% CL 60% CMF 10% CTDI 10% CAA 10% CAIP 70% CMF 20% CSC 10% CAIP 5 % CL 60 % CMF 10 % CSC 10 % CCA 10 % CAA 5 % CAIP 10 % CL 50% CMF 20 % CTID 20 % CAA 60 % CMF 20 % CSC 10 % CAA 10 % CAIP

3 de ESO T1 T2 T3 T4 T5 4 de ESO T1 Examen terico T2 Examen prctico

3 trimestre

T3 Participacin Comportamiento T4 CL 10 % CMF 50 % Monografa CTID 20 % CAA 10 %

1 trimestre CL 20 % CMF 60 % CAA 20 % CL 10 % CMF 60 % CSC 10 % CAA 10 % CAIP 10 % CMF 60 % CSC 20 % CAA 10 5 CAIP 10 %

2 trimestre CL 10 % CMF 60 % CAIP 20 % CAA 10 % CL 10 % CMF 50 % CSC 20 % CAA 10 % CCA 10 %

3 trimestre

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T5 Trabajo en clase CAIP 10 % CL 10 % CMF 60 % CSC 20 % CAIP 10 %

NOTA: Las faltas de ortografa en los exmenes o trabajos ser motivo para disminuir la nota. Por cada falta de ortografa se le bajar la nota 0,20 dcimas. Para la exencin total (durante todo el curso) de la prctica en clases

Se exigir un certificado mdico oficial que el alumno/a tendr que presentar durante la primera evaluacin. Para la dispensa parcial o por lesiones se exigir la certificacin mdica correspondiente al perodo durante el cual no pueda ejecutar ejercicios fsicos de cualquier ndole. Estos alumnos/a sern evaluados mediante las actividades a desarrollar que estime conveniente el profesor/a correspondiente. Las propuestas son las siguientes: Fichas y resmenes escritos sobre cada sesin o sobre una unidad didctica determinada, sacando conclusiones de las mismas. Exmenes tericos sobre el desarrollo de las sesiones y/o unidades didcticas y las partes conceptuales del rea. Trabajos sobre unidades o temas de actualidad. Tratamiento de las unidades didcticas desde otras materias. Desarrollo de un contenido distinto que le sea posible realizar, y evaluarlo sobre el mismo (ej. malabares si tiene un problema de rodilla). Anlisis prctico y didctico de la utilizacin del ejercicio fsico, etc. El porcentaje a tener en cuenta para la evaluacin de los exentos ser: 30%, en trabajos escritos y/o colaboracin con el profesorado en las actividades propuestas en la clase a lo 70%. Exmenes escritos. En el caso de que no se realicen trabajos escritos y/o no se colabore con el profesorado, dicho porcentaje se Recuperacin: (para todos los cursos) Los alumnos que no superen los criterios mnimos en junio, tendrn la posibilidad de repetir la prueba escrita o prctica, y/o la realizacin de un trabajo individual sobre la materia en Septiembre; depender de la decisin que tome el departamento de Educacin Fsica. Programa de recuperacin de asignaturas pendientes A nivel conceptual el alumno/a deber estudiar los contenidos tericos. Se entregarn ejercicios de refuerzo acorde a los objetivos y contenidos no superados correspondientes a cada uno de los cursos. Se realizar un examen terico, que ser una recopilacin de dichas actividades. Se valorar adems la actitud, el inters. En el mbito procedimental el alumno/a ser evaluado a lo largo del curso escolar 2012/2013, a travs de la observacin sistemtica. largo del curso escolar. -

sumar al de los exmenes escritos.

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4.- Medidas de Atencin a la Diversidad Atencin a los alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo: Atendiendo a la orden de 25 julio de 2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la educacin bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca, para poder hacer un tratamiento de la diversidad habr que considerar si las diferencias que muestra el alumno son: Diferencias para aprender. Diferencias con la motivacin. Diferencias en los intereses. Diferencias en los estilos de aprendizaje

Las vas ordinarias que podemos utilizar para el tratamiento de la diversidad son:
Variar la metodologa utilizada. Proponer actividades de aprendizaje diferenciados. Adaptar el material didctico. Organizar grupos de trabajo flexibles. Acelerar o desacelerar la introduccin de nuevos contenidos y la progresin de los mismos. El tratamiento de las diferencias interindividuales adquiere mxima relevancia en la E.S.O. Es necesario mantener el principio de que las diferencias individuales, como tales, no deben ser un criterio de agrupacin, pues es fcil que terminen siendo criterios de segregacin. Las diferencias en funcin del sexo aumentan con la aparicin de los caracteres sexuales secundarios, y las diferencias en niveles de competencia motriz se concretan por la experiencia y el desarrollo de sus capacidades y se convierten no solo en diferencias individuales, sino tambin en diferencias de intereses y motivaciones. Los denominados periodos crticos aportan inestabilidad a un proceso de aprendizaje que se pretenda continuo. Por ello es necesario un tratamiento de la diversidad que se expresar por las diferencias de ritmo de aprendizaje o bien en las capacidades fsicas para realizar determinadas actividades, o en ambos factores a la vez. Ser preciso el planteamiento de actividades de integracin de alumnos con diferentes caractersticas, ofreciendo tambin alternativas diversificadas que conecten ms con los intereses de grupos, que coincidan en gustos e intereses y que puedan ser diferentes a los de otros grupos. La atencin a la diversidad, independientemente de las razones que la provoquen, debe atender a dos aspectos fundamentales: Los requerimientos cuantitativos de una tarea no deben impedir, si se puede introducir alguna modificacin de las reglas, en el material, etc., que algunos alumnos queden al margen de los aprendizajes. La exigencia en los requerimientos cuantitativos no debe suponer la comisin de errores por forzar movimientos, conformando esquemas que posteriormente sern muy difciles de corregir. El profesor/a debe ajustar la ayuda pedaggica a las diferentes necesidades del alumnado y facilitar recursos y estrategias variadas que permitan dar respuesta a las diversas motivaciones, intereses y capacidades que presentan los alumnos de estas edades. Esta atencin a las necesidades educativas de todos los alumnos es posible abordarla a travs de diferentes elementos del currculo:

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. Adaptacin de los objetivos. Priorizacin de contenidos. Una gradacin de los criterios de evaluacin Utilizacin de metodologas diversas. La agrupacin de los alumnos flexible La eleccin del nivel de ayuda necesario para cada alumno/a en su proceso de construccin del En cuanto a los materiales: se buscarn materiales didcticos no homogneos, que oferten una amplia

aprendizaje. gama de recursos y que respondan a los diversos grados de aprendizaje (siempre que disponga el centro de los mismos) Todo ello son elementos de la accin docente que deben ser orientados a situar los nuevos aprendizajes al alcance de cada alumno/a. En cualquier caso, los alumnos receptores de tales adaptaciones estn recibiendo una enseanza que, siendo diferente en algunos aspectos persigue alcanzar trabajando bsicamente sobre unos mismos contenidos. Decir que las adaptaciones llevadas a cabo estn centradas en alumnos con dificultades: Concretamente: En 2 de la ESO: dos alumnos con Sndrome de Asperger, Una alumna con desventaja Socioeducativa y un alumno con trastornos graves de conducta. En 4 de la ESO: dos alumnas con retraso madurativo, una de ellas con retraso mental leve, ambas con adaptacin curricular significativa. Un alumno con desventaja Socioeducativa. Respecto a alumnos con lesiones o problemas fsicos, se ofrecer un tratamiento especfico en funcin de sus particularidades y de nuestras posibilidades profesionales. De todos los casos, destacaremos dos grandes grupos que requieren un tratamiento diversificado: Alumnos/as con lesiones o enfermedades agudas Alumnos/as con patologas crnicas. En ambos casos sera provechoso que asistan a la clase y participen en la medida de sus posibilidades, realizando tareas de apoyo a la prctica de sus compaeros. Adems podrn Realizar trabajos tericos, relacionados con el contenido impartido. Trabajo relacionado con la sesin Trabajo de anlisis durante la sesin. Adoptar el rol de rbitros y jueces. Ayudar con el material. Dirigir el calentamiento o vuelta a la calma. Sin embargo para aquellos alumnos/as que se tengan que abstener de la prctica deportiva, se le entregar una ficha que deber de rellenar en cada una de las sesiones prcticas, confeccionando un cuaderno diario de la asignatura. Es preciso comprobar si el alumnado establece relaciones coherentes entre los aspectos conceptuales y las los mismos objetivos educativos,

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actitudes relacionados con la adquisicin de hbitos saludables. Se tendr en cuenta la predisposicin a realizar ejercicio fsico, evitando el sedentarismo; a mantener posturas correctas; a alimentarse de manera equilibrada; a hidratarse correctamente; a mostrar la responsabilidad y la precaucin necesarias en la realizacin de actividades fsicas, evitando riesgos. Ante todas estas ideas, lo ms constructivo es la variabilidad de los mtodos pedaggicos, para dar respuesta, no slo a los alumnos con algn tipo de enfermedad, lesin o problema, sino a la heterogeneidad del grupo para lo cual se proponen alternativas como por ejemplo estilos de enseanza individualizadores y grupos por nivel o inters. Destacar en este apartado, los programas de diversificacin curricular orientados a que los alumnos consigan el ttulo de Graduado en ESO, establecido en el artculo 27, de la actual ley (LOE) y regulado por la

Orden de 17 de octubre de 2007 por la que se regulan los programas de diversificacin curricular.
5.- INVENTARIO DEL DEPARTAMENTO se entregar en 2 trimestre, segn instrucciones. 6.- Actividades complementarias y extraescolares TRIMESTRE ACTIVIDAD Senderismo 1 Visita a centro deportivo Actividades en la nieve Jornada blanca 2 Activ. de aventura Encuentros deportivos intra-intercentros 3 Campamento educativo Actividades acuticas Piscina Playa 2 das , 1 noche jornada 4 ESO Todos los cursos DURACIN jornada jornada 3 das 2 noches 1 da jornada jornada 2 ESO 4 ESO 2 ESO 2 - 4 ESO Todos los cursos CURSOS

7.- Necesidades de Formacin El departamento de Educacin Fsica propone como actividades de formacin: Manejo y utilizacin de Pizarras digitales RCP y Primeros Auxilios no solo para el departamento sino para el resto del equipo educativo. 8.- Plan de Reuniones Organizacin del departamento Fichas mdicas y test antropomtricos Primer trimestre Programacin y material didctico. Inventario del departamento Normas de higiene ( antes y despus de la actividad fsica) Alumnado exento de la materia ( actividad y trabajo alternativo) Material didctico

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Actividades complementarias y extraescolares Actividades en los recreos (organizacin de ligas deportivas-recreativas) Anlisis de los resultados de la 1 evaluacin Segundo trimestre Revisin de las actividades propuestas Compra y construccin de material didctico Organizacin de Actividades en la nieve Evaluacin de los alumnos con la asignatura pendiente Anlisis de los resultados de la segunda evaluacin Tercer trimestre Organizacin de las actividades de senderismo Organizacin de Jornada ldico recreativa Anlisis de los resultados de la tercera evaluacin