DILAIR CRUZ OLIVEIRA DMASO

O JOGO DE XADREZ: UM OLHAR SOBRE A FORMAO MORAL NAS CRIANAS

UNIVERSIDADE PRESIDENTE ANTNIO CARLOS UNIPAC FACULDADE DE EDUCAO E ESTUDOS SOCIAIS DE UBERLNDIA INSTITUTO EDUCACIONAL FERNANDO DE OLIVEIRA MOTA UBERLNDIA 2006

DILAIR CRUZ OLIVEIRA DMASO

O JOGO DE XADREZ: UM OLHAR SOBRE A FORMAO MORAL NAS CRIANAS

Monografia apresentada ao curso Normal Superior como exigncia parcial para obteno do ttulo de licenciado em Docncia em Educao Infantil e Sries Iniciais do Ensino Fundamental, sob a orientao da Prof. MSc. Cirlei Evangelista Silva Souza.

UNIVERSIDADE PRESIDENTE ANTNIO CARLOS UNIPAC FACULDADE DE EDUCAO E ESTUDOS SOCIAIS DE UBERLNDIA INSTITUTO EDUCACIONAL FERNANDO DE OLIVEIRA MOTA UBERLNDIA 2006

A criana digere aquilo que recebe e digere segundo uma qumica que lhe prpria. Jean Piaget

Dedico a meus filhos Las e Caio e aos meus alunos, que me despertaram e conduziram a este caminho, a esse universo fantstico.

AGRADECIMENTOS

Agradeo a Deus pelo dom da vida e pela oportunidade do trabalho junto sua criao. Ao Instituto Educacional Fernando de Oliveira Motta IEFOM pelo acolhimento, a Augusta Maria Mendes Mota que com sua ideologia e projeto oportunizou a minha formao acadmica. Aos professores da instituio, aos docentes, de maneira especial agradeo a professora e orientadora MSc. Cirlei Evangelista e a todos os co-participantes do curso Normal Superior. Aos meus filhos que muitssimo me auxiliam nessa trajetria e s colegas de curso, que de uma maneira ou outra sempre me estimulam a prosseguir no caminho de novos saberes e conhecimentos e, especialmente, a amiga ngela Maria de Freitas, e a todos que contriburam para a realizao desse trabalho.

BANCA EXAMINADORA

Uberlndia, 18 de dezembro de 2006.

____________________________________________________________________ Esp. Viviane Silva Pires

_____________________________________________________________________ Prof. MSc. Cirlei Evangelista Silva Souza - UNIPAC Orientadora

RESUMO

Atualmente, nos contextos escolares, percebe-se que a utilizao de jogos facilita a aprendizagem da criana. Dentre estes, encontra-se o jogo de xadrez, escolhido como tema para esta pesquisa, visto que se pode observar que o alcance deste no se d somente pelos benefcios j conhecidos relacionados ao desenvolvimento do raciocnio e das habilidades matemticas da criana, mas, alm disso, o mesmo pode colaborar para o desenvolvimento da formao moral e tica desta, influenciando assim na forma dela se relacionar com os colegas e com as pessoas com as quais convive. Assim, elegemos como nosso objetivo identificar as contribuies do jogo para a formao moral dos alunos; discutir as possibilidades do professor ao utiliz-lo com esse enfoque; refletir sobre a viabilidade, importncia e nfase da abordagem moral atravs do xadrez; favorecer a divulgao desta e de demais potencialidades do jogo. Para isso, foi realizada uma pesquisa de campo com cinco profissionais que atuam em contextos educacionais e que conhecem a utilizao do jogo de xadrez enquanto recurso pedaggico. Nesta, os profissionais responderam a um questionrio em que se procurou verificar o que pensam sobre as contribuies do jogo de xadrez para a formao moral da criana. Os dados recolhidos pela pesquisa revelaram que os professores acreditam que o mesmo pode ser utilizado como um instrumento na formao de valores ticos e morais, seja pelas regras, a dinmica do jogo, o ldico, o meio literrio ou pela interveno do professor. Os educadores revelam a necessidade de que sejam desenvolvidas propostas neste sentido e revelaram simpatia pelo desejo de atuar na formao moral da criana. Assim, acreditamos que nossa pesquisa poder contribuir para que o jogo de xadrez possa ser utilizado com crianas pequenas com o intuito de favorecer a formao de seu carter, agregando-lhes valores pertinentes formao emocional, tica e moral destas. Palavras-Chave: Jogo de Xadrez, Formao Moral, Professores.

SUMRIO

INTRODUO..........................................................................................................................9

CAPTULO I O jogo de xadrez: uma breve apresentao................................................................................ 13

CAPTULO II O jogo de xadrez e a sua contribuio para a formao moral nas crianas ................................ 18 CAPTULO III As possveis relaes entre o jogo de xadrez e a educao moral da criana na opinio dos docentes ................................................................................................................................... 23

CONSIDERAES FINAIS ................................................................................................... 30 BIBLIOGRAFIA ..................................................................................................................... 32

ANEXOS.................................................................................................................................. 34

INTRODUO

O jogo de xadrez est inserido no universo ldico e este, como sabemos, um recurso essencial para a promoo da aprendizagem, principalmente, em se tratando da rea da educao infantil e das sries iniciais do ensino fundamental. Com a popularizao e disseminao deste jogo pelo pas, sua utilizao em instituies escolares pode atuar como um excelente aliado do ensino, favorecendo, alm do desenvolvimento cognitivo das crianas, a formao moral e tica nos educandos. Os projetos desenvolvidos em outros pases e aqui no Brasil revelam que o xadrez, mesmo sendo jogado com pouco brilhantismo, em se referindo a performance, do resultados surpreendentes para as crianas que o praticam, como a melhoria de seu rendimento escolar, aumento da ateno e diminuio de conflitos fsicos entre as crianas (Cobra, 2005; Rezende, 2005; Daniel, 2004). Essas informaes confirmam o que escreveu Benjamin Franklin (apud VIGNOLI, 2005) em seu trabalho intitulado A moral do Xadrez" que afirma que esse jogo ajuda na formao do carter da criana. O autor
considera este jogo muito mais que uma simples diverso, atribuindo-lhe o desenvolvimento de valiosas qualidades da mente, teis no curso da vida humana, que se tornam hbitos prontos para todas as ocasies... Porque a vida uma espcie de xadrez. (s/p.).

Tericos que estudam sobre o jogo de xadrez argumentam que este est dentro das atividades ldicas e isso por si s j o favorece, pois atrai naturalmente e, ainda, sua prtica possibilita o aprimoramento das capacidades intelectuais e fsicas do indivduo, seja de forma esportiva, recreativa ou competitiva, podendo tambm ser um complemento para os demais esportes. Sua prtica favorece efetivamente, entre outros, o desenvolvimento da responsabilidade, imaginao, planejamento, pacincia, o senso prtico de organizao, desenvolve de forma muito especial a memria, memorizao, o raciocnio lgico, a capacidade de anlise, sntese, concentrao, resoluo de problemas, a abstrao, objetividade, flexibilidade, o autocontrole, a autocrtica, auto-avaliao e auto-estima, propicia oxigenao e circulao cardiovascular e cerebral (Cobra, 2005: Rezende, 2005; Resende, 2004).

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Ainda interessante ressaltar que em seu aspecto esporte, um jogador de xadrez pode chegar a perder peso dependendo do embate realizado e, por isso, entre os profissionais h necessidade de adequaes na alimentao e preparo fsico constante (Cobra, 2005; Franco, 2006). Consideramos importante esclarecer que existe, naturalmente, uma pequena diferenciao no enfoque quando vamos ensinar o xadrez com o objetivo estritamente para a prtica esportiva, o xadrez competitivo e aquele voltado para o aspecto escolar, com fins pedaggicos, ou mesmo, como forma de interveno psicopedaggica. Nada tem a ver com mudar ou criar algo novo como linguagem diferente ou especfica somente por ser escolar. Trata-se da mesma essncia, lendas, regras, objetivos, teorias sobre o jogo, etc, porm tudo isso sendo explorado pedagogicamente, passo a passo, na medida em que aparece no contexto letivo e torna-se subsdio, passa a ser ferramenta para promoo do aprendizado. Pelo massificado conceito entre xadrez/matemtica, ou xadrez/histria estes tem sido bastante relacionados, mas o xadrez oferece muito mais interdisciplinaridade encontrando-se ainda sub-explorado no contexto escolar, sem literatura pedaggica para apoiar o profissional do ensino regular. Todo o potencial do jogo tem sido confirmado nos relatos de pessoas envolvidas com projetos em torno deste, avaliando e revalidando assim os fatores favorveis em relao ao xadrez. Em virtude de acreditarmos nesses benefcios propostos por este jogo e por nossa atuao como professora de xadrez em uma instituio pblica de ensino da cidade de Uberlndia/MG, resolvemos pesquisar esta temtica. Nesta oportunidade, percebemos que o alcance do jogo de xadrez no se d somente pelos benefcios j conhecidos e esperados, to divulgados e relacionados ao desenvolvimento da capacidade de raciocnio e das habilidades matemticas da criana, como j relatamos acima, mas, alm disso, o mesmo pode colaborar para o desenvolvimento da formao moral e tica destas, influenciando assim na forma dela se relacionar com os colegas e com as pessoas com as quais convive. Acreditamos que, na educao infantil, este jogo pode ser mais influente devido ao aspecto mental da criana pertinente a esta faixa-etria - 5, 6 anos de idade e a total receptividade e susceptibilidade ao maquinesmo presente no ldico literrio para esta fase da educao. Assim, o xadrez pode se tornar um excelente recurso devido a particular

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possibilidade de explorar e extrapolar o abstrato incorporando suas dinmicas e impresses nas situaes concretas. A despeito do que foi apresentado acima, o estudo desta temtica justifica-se pela necessidade de se conhecer e discutir sobre o ensino de xadrez para crianas na fase escolar, de maneira a estimular a construo de valores morais na criana, corroborando para a sua formao integral, conforme preconiza os preceitos propostos pelos Parmetros Curriculares Nacionais (1997) e a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Brasileira (1996). Para realizar nosso estudo, elegemos os seguintes objetivos: identificar as contribuies do jogo para a formao moral dos alunos; discutir as possibilidades do professor ao utiliz-lo com esse enfoque; refletir sobre a viabilidade, importncia e nfase da abordagem moral atravs do xadrez; favorecer a divulgao desta e de demais potencialidades do jogo. A metodologia do estudo da pesquisa baseou-se numa abordagem qualitativa, sendo realizada uma pesquisa de campo com cinco professores que conhecem o jogo de xadrez em seu aspecto pedaggico, ou seja, o xadrez escolar. Os mesmos atuam em diferentes instituies educacionais, no atendimento a diferentes nveis de ensino. Para eles, foi enviado um questionrio que continha 5 questes relacionadas caracterizao dos professores, utilizao do xadrez em contexto escolar, s contribuies e benefcios do mesmo para a formao moral da criana em idade escolar. Apresentaremos o estudo realizado em quatro partes descritas a seguir. No primeiro captulo intitulado O jogo de xadrez: uma breve apresentao discorreremos sobre a histria desse jogo milenar apresentando alguns fatos relacionados sua origem, trajetria, entrada no Brasil e a forma como visto atualmente. Abordaremos a insero do jogo em contexto escolar, relacionando as produes literrias tradicionais e mais recentes, encontradas basicamente em meio digital, na internet, mostrando-se novamente sua faceta mutante que acompanha a sociedade em sua evoluo, ou poderia ser civilizaes, e no deixa de encantar e, ainda, guardar segredos. No segundo captulo O jogo de xadrez e a sua contribuio para a formao moral nas crianas apresentaremos a fundamentao terica em que buscamos criar o alicerce para nossos argumentos a favor da utilizao do jogo de xadrez em ambientes escolares.

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Destacaremos como os jogos de regras so relevantes no processo do desenvolvimento do pensamento e da imaginao, e que, aliado ao xadrez que oferece uma gama de conflitos, auxiliam na questo da construo do pensamento e da autonomia, que tambm intelectual, emocional e tica. Nos processos da literatura infantil encontramos um campo fecundo e tambm exploramos importantes aspectos embasados em referncias e experincias da Mestra enxadrista Adriana Varn. No terceiro captulo As possveis relaes entre o jogo de xadrez e a educao moral da criana na opinio dos docentes comentaremos sobre as questes passadas aos educadores e suas opinies, e apresentaremos as falas dos professores a respeito das possibilidades, necessidades e viabilidades desta abordagem xadrez - educao moral. Este captulo nos coloca diante de uma realidade atual, pois so profissionais conhecedores do jogo em seu contexto pedaggico, ou seja, o xadrez escolar. Finalmente, nas Consideraes Finais, apresentaremos e discutiremos as

possibilidades, a pertinncia e a relevncia de nossa proposta na formao da criana da atualidade, bem como faremos algumas consideraes sobre o jogo, refletindo um pouco sobre os valores ticos que temos e passamos enquanto professores de crianas em idade escolar. O uso da literatura infantil com seu papel formador e carregado de valores morais e de conduta, salientando o porqu, ou seja, a importncia da escolha do enfoque sobre a formao moral a ser desenvolvida na criana.

CAPTULO I

O JOGO DE XADREZ: UMA BREVE APRESENTAO

O jogo de xadrez, tambm chamado de Arte de Caissa1, tem sido recentemente, utilizado em instituies escolares como coadjuvante no processo de aprendizagem das crianas. Mas sua origem, segundo LASKER (1999), encontra-se perdida no tempo, existindo vrias lendas em torno dela, todas sempre parecidas, sendo que a maioria dessas se passa na ndia, fazendo desta nao a suposta me do jogo. De acordo com este autor, a que mais se repete a de que um rei pediu a um sdito seu, o sbio Sissa, que lhe fizesse um invento para distrao. Em outras variaes desta, o motivo aparece como doena ou convalescena, estresse, tristeza pelo falecimento da esposa, pelo filho morto em uma batalha, por ter perdido uma batalha, para arquitetar melhor suas estratgias de governo ou guerra, entre outras. Em relao primeira verso citada por ns, conta-se que o sbio lhe trouxe o jogo de xadrez com vrias analogias ao modo de vida do Rei e da poca. Como pagamento, insistentemente oferecido pelo rei, o sbio pediu 1 gro de milho (outros dizem trigo ou moeda) colocado na 1 casa do tabuleiro do jogo e que fosse sempre duplicado medida que fosse passando para as demais casas (o total de casas 64). Conforme LASKER (op. Cit.), o rei tendo mandado calcular, se viu diante de um nmero estratosfrico e constatou que seria impossvel pagar, ao que chamou o sbio para renegociar e lhe deu o cargo de conselheiro real, diante de tanta astcia, sabedoria e inteligncia.

Arte de Caissa: Trata-se do smbolo do xadrez e feminino. Caissa a musa do Xadrez, porm paradoxalmente, o xadrez surgiu muito antes que Caissa, porque esta deusa no da mitologia grega, nem romana, mas sim nasceu na poesia, em 1763. Um jovem ingls de 17 anos, Willian Jones, escreveu o poema Caissa onde ganhou vida esta ninfa encantadora, que promete a Marte corresponder-lhe se este inventasse um jogo sugestivo. Por aquela ninfa do bosque, segundo o poema, Marte, deus romano da guerra, concebe o xadrez e o apresenta com o nome de Caissa. Este poema, publicado em 1773, ganhou popularidade na Frana e tambm foi publicado na primeira revista de xadrez - La Palamde - em Paris em 1836. Hoje, Caissa uma forma potica de se dizer xadrez (Braga 2006).

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De acordo com o autor, o nmero resultante deste clculo 264-1 que por extenso 18.446.744.073.709.551.615 e que segundo REZENDE (2005) se resolvssemos contar de 1 at o final gastando um segundo por nmero e contando sem parar 24h por dia, gastaramos 58.454.204.609 sculos, quase sessenta bilhes de sculos. Outro nmero que chama a ateno no xadrez o da seqncia de combinaes, j que ao iniciar a partida, para cada jogador h 20 opes, portanto 400 combinaes possveis antes do primeiro lance. LASKER (1999) afirma que o Xadrez era originalmente jogado de maneira diferente, tendo as peas, nomes e as formas tambm diferentes. Tais fatos impulsionam uma boa especulao da data provvel de sua idade, que seria do sculo IV AC. Inicialmente, o jogo era para 4 participantes e chamava-se Chaturanga. Continha o Rei, um vizir, um elefante, 1 cavalo e 1 carro; em outra regio era um barco e 4 soldados; em outras infantes ou cidados (hoje pees), inexistindo ento a personagem da Dama ou Rainha. Ainda de acordo com este autor, o jogo de xadrez, quando se espalhou para outros pases, foi sofrendo modificaes e adaptaes at chegar ao xadrez que jogado hoje em dia. Em relao literatura sobre o jogo, podemos encontrar, segundo S (2003), o mais antigo dos manuscritos redigido por um rabe, Al Adli, por volta do ano de 840, sendo este um exmio enxadrista que escreveu sobre a parte tcnica do jogo. Segundo LASKER (op. cit), a primeira obra redigida e reformada do mundo ocidental surgiu ainda no final do sc. XV, de autoria do espanhol Lucena. Aps esta, surgiram outras como em 1512 de um autor de Roma, Damiano, e em 1559, a de um padre tambm espanhol, Ruy Lpez de Segura, sendo esta obra muito substancial para os leitores, inclusive at os dias de hoje, e este autor muito influente e bem sucedido na arte do jogo. De acordo com S (2003), bacharel licenciado em matemtica, doutor em educao, atual instrutor internacional da Federao Internacional de Xadrez - FIDE (rgo mximo do esporte xadrez), a partir do sc. XVIII surgiram mais publicaes j mais prximas da atual forma do jogo, que j sofreu muitas mudanas, evolues, algumas influenciadas por fatos da histria como a Dama, seus movimentos e poder, a promoo do peo, o roque. Nesta poca um dos grandes gnios do Xadrez, Phillidor, apresenta-o como uma cincia, que possua princpios tericos prprios. Em 1836, surgiu na Frana a primeira revista dedicada somente ao jogo e, em 1924, foi fundada a Federao Internacional de

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Xadrez (FIDE), que atualmente uma das federaes com mais associaes no mundo, ficando atrs somente da Federao de Futebol (FIFA) e de Atletismo (FIA). Acompanhando cronologicamente o desenvolvimento do xadrez pelo mundo, S (2006) cita que em Moscou, em 1960, um projeto para inclu-lo como disciplina obrigatria no ensino regular foi recusado, mas muitas foram as escolas moscovitas que aderiram sua prtica de ensino. No que se refere formao acadmica, foi criada em Moscou em 1966 a Faculdade de Xadrez, no Instituto Central de Educao Fsica. Segundo o autor, a partir de 1974 a Frana engaja em recuperar a hegemonia, sempre desenvolvendo e estimulando sua prtica e estudos, inclusive com patrocnio do Ministrio da Educao que, em 1981, promoveu o primeiro Congresso de Pedagogia Enxadrstica, com 18 naes representadas, e lanou no ano seguinte uma revista especializada com enfoque de instrumento pedaggico. No final do ano de 1986, S (op. cit) registra que a FIDE e a Organizao das Naes Unidas para a Educao, Cincia e Cultura (UNESCO) criaram a commission for chess in Schools (comisso para Xadrez em Escolas), visando a difuso deste esporte como instrumento pedaggico e cultural (p.18 ). De acordo com o autor supra citado, no Brasil o jogo chegou juntamente com a corte real, e j em 1850 foi publicado o primeiro livro intitulado O Perfeito jogador de Xadrez, do desembargador Henrique Velloso DOliveira, sendo o primeiro clube do pas inaugurado em 1877. Segundo S, a Confederao Brasileira de Xadrez (CBX), rgo responsvel pela difuso do jogo em territrio Nacional, foi criado em Novembro de 1924 pelas federaes estaduais j existentes e, no mesmo ano, surgiu a primeira publicao brasileira do esportearte-cincia em revista especializada. Conforme vimos acima, o jogo relacionado educao j se encontra divulgado pelo mundo h muito tempo, S (2006) comenta que em vrios pases como URSS, Frana, Canad, Cuba, Angola, Hungria, Israel, Alemanha, Sua, Tunsia, Venezuela, Iugoslvia, o xadrez j ensinado nas escolas, sendo disciplina optativa em algumas escolas e, em outras, faz parte do currculo obrigatrio participando do percentual da nota da disciplina de Matemtica. Para este terico, no Brasil, o primeiro incentivo nesse sentido foi no ano de 1967, conduzido por Taya Efremoff, primeira mulher a obter o ttulo de mestra nacional no pas,

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sendo essa experincia acontecida em Araraquara-SP. No incio dos anos 80, houve um projeto desenvolvido em nvel municipal no Paran sendo muito bem sucedido, que serviu de modelo para outras aes nesse sentido. O autor esclarece que, desde 1991, a Universidade de Braslia (UnB) prope estudos acerca do jogo nos aspectos culturais, cientficos e tcnicos. Em 1993, a FIDE e a CBX realizaram em Curitiba o primeiro Seminrio Internacional de Xadrez nas Escolas, o qual envolveu professores de outros 15 pases; o segundo veio a acontecer no estado do Paran, em 2002, promovido pela Secretaria de Educao deste estado e pela Universidade do Professor, reunindo para aprimoramento professores interessados no ensino de xadrez. Em Novembro de 2003, de acordo com FARIA (2003), os Ministrios da Educao (MEC) e dos Esportes lanaram o programa Segundo Tempo, que tem o apoio do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao (FNDE/MEC), projeto que pretende atender a escolas pblicas do ensino fundamental do Pas. O Programa contribui para implementar o horrio integral nas escolas pblicas, meta que o MEC quer atingir at 2010 para as do ensino fundamental e at 2015, as do ensino mdio. Os dois ministrios tambm lanaram, em 2003, o projeto piloto Xadrez nas Escolas que beneficiar alunos de escolas pblicas das capitais dos estados do Acre, Piau, Pernambuco, Minas Gerais, Mato Grosso do Sul e Paran. A experincia modelo foi do Departamento de Atividades Complementares da Secretaria de Educao do Paran, e ser estendida futuramente a todas as escolas pblicas de ensino fundamental do pas. FARIA (2003) esclarece que a idia que o ensino do jogo de xadrez seja mais um instrumento pedaggico nos projetos da rede oficial de ensino. Sobre as publicaes ou literatura do jogo no Brasil, existe uma infinidade de livros, mas essa literatura enxadrstica segundo REZENDE (2005), basicamente voltada para o aperfeioamento dos enxadristas, no se preocupando com os reais benefcios proporcionados pelo esporte aos seus praticantes como membros de um contexto biopsicolgico e social (p.9). Embora se tenham muitas obras, atualmente, ainda so raros os livros para o pblico infantil ou voltado para o aspecto didtico, que tratem do aspecto bsico da aprendizagem ou explorem as possibilidades que o jogo oferece na fase de seu ensino, aumentando assim os benefcios advindos do xadrez, ampliando as relaes que se poderiam fazer com as demais

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disciplinas, tornando-as mais ldicas, o que, certamente, favoreceria aspectos como xadrez/contedo ou aluno/professor, e contribuiria para a formao de competncias do aluno. O autor supra-citado, divulgador do xadrez escolar, em seu livro lanado em 2005 Xadrez pr-escolar uma abordagem pedaggica para o professor, mostra-nos claramente a diferena, as possibilidades e a evoluo do xadrez para o contexto escolar. REZENDE (2005) nos apresenta os objetivos e enfoques to singulares do xadrez nos diferentes contextos: esportivo e escolar.

Escola Visa formar o cidado. Visa formar o campeo.

Clube

Preocupa-se em recuperar o aluno com mau Elimina e desdenha o atleta com mau desempenho. Preocupa-se com a formao desempenho. moral, Preocupa-se em melhorar o nvel tcnicodesportivo de seus atletas.

psicolgica e social de seus alunos. nmero de indivduos. Valoriza o esforo, a cooperao mtua. abertura educando. de novos horizontes para aplicao e

Procura estender seus benefcios a um maior Volta-se ao seu pequeno grupo seletivo. a Exacerbam os valores individuais, a

elitizao e o culto ao campeo. o buscando a superao mxima no desporto e relegando tudo o mais a plano secundrio.

Prioriza o estudo universal, visando Prioriza o estudo exclusivista do esporte,

Atualmente, as publicaes sobre projetos, pesquisas, experincias, investigaes e implantaes so encontradas, basicamente, em revistas e sua maioria em revista eletrnica da Internet, por sites oficiais de federaes ou clubes virtuais. Segundo S (2003) nessa imensa e interessante rede digital o xadrez tem tido a seu inteiro dispor uma impressionante fonte para divulgao, comunicao interna e re-elaborao contnua (p.19 ). So sempre ricos em artigos, reportagens, estatsticas, entrevistas, artigos cientficos, acadmicos, depoimentos de pedagogos, professores, instrutores, jogadores e aficionados pelo jogo, possuindo pginas com cursos gratuitos, dicas e exerccios pedaggicos, partidas on-line, sendo um campo ideal com material farto e muito bom para quem pretende aprender e/ou aprender a ensinar.

CAPTULO II

O JOGO DE XADREZ E A SUA CONTRIBUIO PARA A FORMAO MORAL NAS CRIANAS

Dentre as alternativas didtico-pedaggicas a serem utilizadas nos contextos educacionais, o jogo de xadrez figura entre aquelas que merecem destaque, tendo em vista os estmulos e incentivos por parte do Ministrio da Educao e Cultura e do Desporto para que haja sua implantao nas escolas do pas. Uma justificativa para tal iniciativa pode ser encontrada nos Parmetros Curriculares Nacionais PCNs (1997a) que apontam que
por meio dos jogos as crianas no apenas vivenciam situaes que se repetem, mas aprendem a lidar com os smbolos e a pensar por analogia (jogo simblico) os significados das coisas passam a ser imaginados por elas. Ao criarem essas analogias, tornam-se produtores de linguagem criadores de convenes capacitando-se para se submeterem a regras e darem explicaes (p.48).

Segundo este mesmo documento oficial, com os jogos de regras as crianas aprendem a lidar com as situaes mais complexas. Ressalta-se, ainda, que regras so combinaes estabelecidas pelos jogadores, que s podem jogar em funo da jogada ou da atuao do outro. Assim, o xadrez muito propcio, pois nele o aspecto de fazer e compreender so constantes e necessrios. Tambm interessante ressaltar que, nos PCNs (op. cit), o jogo definido como uma atividade natural no desenvolvimento dos processos psicolgicos bsicos; supe um fazer sem obrigao externa e imposta, embora demande exigncias, normas e controle (p.48). Estas caractersticas apresentadas podem ser conferidas e presenciadas como benefcios que o exerccio enxadrstico oferece aos alunos. Ainda em se tratando dos benefcios oferecidos pelo jogo como recurso pedaggico e como aspecto relevante a ser considerado, podemos afirmar que o mesmo visto como um

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desafio que, ao mesmo tempo, desperta no aluno interesse e prazer. Por esse motivo, argumenta-se que importante que os jogos faam parte da cultura escolar, cabendo ao professor analisar e avaliar a potencialidade educativa dos diferentes jogos e o aspecto curricular que se deseja desenvolver (PCNs, 1997a, p.49). No caso do jogo de xadrez, podemos constatar que uma proposta interessante para o docente utilizar em sala de aula, j que o mesmo permite a definio de regras e o desenvolvimento do pensamento e da imaginao. Sabemos que os jogadores at podem estudar e dominar os princpios e teorias de abertura, meio e fim do jogo para lhes dar suporte, mas seu desenvolvimento, ainda, pertencer somente ao mbito do abstrato, sendo imperativo o construir a cada instante. Para Kamii (1990), as crianas que so encorajadas a tomar decises so encorajadas a pensar (p. 47), ento, ao criarmos um ambiente que encoraje o pensamento da criana, elas surgiro com uma grande quantidade de relaes e nos momentos de conflito iro colocar as coisas em relaes. A autora esclarece que, em ambiente ou condies de conflito, as crianas comearo a desencadear processos que as levaro a desenvolver a autonomia e o pensamento. Ao analisarmos o jogo de xadrez neste sentido, concluiremos que o pensar e o tomar decises no mesmo refere-se a ir conquistando e habituando a criana com sua autonomia. Nesse tipo de jogo, a independncia do pensamento algo marcante, sendo um ponto extremamente positivo para desenvolver tambm sua autonomia intelectual e autoconfiana da criana jogadora, pois lhe requisitado a cada lance pensar e decidir o melhor movimento. Conforme a autora, se a criana encorajada a tomar decises por si mesma, isso far uma enorme diferena, sendo essa autonomia indissociavelmente social, moral e intelectual (p.47). A dinmica do xadrez de estratgias em que cada jogador deve elaborar o movimento de peas tendo em vista o que pretende e o que o outro pretende a curto, mdio e longo prazo. Nesse contexto, de forma autnoma, o jogador forado a estar atento, analisar e prever os futuros lances, sem perder de vista o objetivo e posies j conquistadas. Segundo os PCNs (1997b), a autonomia est na capacidade do aluno de organizar-se em funo de metas eleitas, governar-se, participar da gesto de aes coletivas, estabelecer critrios e eleger princpios ticos, etc. (p. 94), e o desenvolvimento desta tambm est nos

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aspecto intelectuais, morais, afetivos e scio-polticos (p. 94). O documento ainda esclarece que na escola destaca-se a formao da autonomia nas reas do conhecimento, mas ela no ocorre sem o desenvolvimento da autonomia moral (capacidade tica), e emocional que envolvem o auto-respeito, respeito mtuo (p. 94). Neste contexto, o jogo de xadrez tambm possui uma boa estrutura que possibilita o desenvolvimento da socializao, do auto-controle, da postura tica e moral, organizando-se em funo de metas, inclusive, determinadas por tempo (uso do relgio nas partidas), exercitando-se a autonomia intelectual, emocional e tica. So vrios os elogios de rendio s qualidades do jogo que agregou em sua evoluo: representao, movimentos, poderio, nomes, enfim, alguns aspectos sociais especficos de diversos momentos da histria, as quais o docente pode historicizar e o papel da linguagem literria infantil, neste contexto, um elemento importante e favorvel pelo seu carter formador e por tornar o ensino duplamente ldico. Em relao a este aspecto, Ribeiro (2006) apresenta a fala da mestra enxadrista Adriana Salazar Varn que afirma que trata-se de jogo e deve ser mostrado de forma ldica, divertida e mgica, caractersticas que fazem parte da vida das crianas (s/p ). Por outro lado, lembrou tambm que ensinar xadrez repassar valores ticos e potencializar habilidades (s/p ). Coelho (2000) parece concordar com a afirmao de Varn, pois salienta que a utilizao da linguagem dos contos de fadas, fbulas e lendas ajudam a criana na sua formao moral e que o maquinesmo presente nas obras facilitam a compreenso dos valores da conduta humana. No xadrez algumas regras podem ser ensinadas, e so encontradas, valorizando condutas, como por exemplo: na regra do jogo, os reis no podem ficar em casas imediatamente vizinhas, por qu? Por respeito, e no por serem rivais, ou simplesmente no pode, a regra. Coelho (op.cit.) ainda comenta que, com o tempo, intuitivamente a criana compreender que tais histrias, embora irreais ou inventadas, no so falsas, pois ocorrem de maneira semelhante no plano de suas prprias experincias pessoais (p.57). Ao ensinar o jogo explorando suas caractersticas medievais, pode-se aproximar os alunos do mundo da

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imaginao e da fantasia e estes contextos, lendas, sagas, contos, fbulas e mitos presentes para este pblico, contribuiro sobremaneira. Podemos observar que o ensino do xadrez aliado a essa linguagem cria uma atmosfera medieval, podendo propiciar um jogo e uma viagem no tempo, no lida, mas contada ou vivida. Para Coelho (2000), nas lendas, histrias, fbulas podemos incluir o literrio enxadrstico, pois nos mesmos observamos muitos ensinamentos de virtudes como a humildade e o reconhecimento (relativos ao peo), amizade, cooperativismo (total e de todas as peas), proteo, lealdade, respeito (Rei/Rei), tica (contexto do jogo), sendo estes referenciais do jogo a serem trabalhados de forma ldica, utilizando-se de dramatizao, teatro de sombra, fantoches, entre tantos outros recursos didticos disponveis. Com relao aos erros que ocorrem durante o jogo, que podem atuar baixando a estima do jogador, podemos refletir sobre a clebre concluso do enxadrista Raul Capablanca. "Nada to saudvel como uma surra no momento oportuno. De poucas partidas ganhas tenho aprendido tanto, quanto da maioria das minhas derrotas" (Varn apud Ribeiro, 2006, s/p). Portanto, o erro somente deve ser visto e orientado como um grande e eficiente professor, devendo, ento, ser valorizada a aprendizagem adquirida dessa forma. Ribeiro (2006) nos alerta para o desenvolvimento de valores que este jogo estimula na vida de meninos e meninos, tendo citado respeito, responsabilidade, acatar normas, cortesia, aprender a ganhar, perder, humildade, perseverana, disciplina, tenacidade, auto-estima, pacincia, autocontrole, tolerncia, amistosidade e uma boa relao entre pais e filhos, Varn afirma que o ensino de xadrez para crianas um timo recurso para desenvolver habilidades mentais, incultar valores e desenvolver habilidades, para ela o xadrez pode ser ensinado para crianas a partir de trs anos de idade (s/p). Ao fazermos esse levantamento temtico, abordamos nossa preocupao que vai alm do modo de insero do jogo em meio s crianas nas instituies escolares, mas tambm com a frgil e relativa estruturao moral e tica que podemos constatar e a ausncia de valores em meio ao mundo da criana de hoje. Sendo o professor um co-participante na formao da criana, na sala de aula, seja sob forma de brinquedos, brincadeiras, contedos, ou outras, o mesmo deve trabalhar, oportunizar

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e estimular esta aquisio e prtica. Nestas situaes, conflituosas ou no, criadas pelo docente ou no, do professor sempre requisitada uma interveno nesse sentido, tornando este mediador um multiplicador de suas condutas e posturas. Este material, por ns apresentado, vem com o intuito de contribuir para a insero do jogo de xadrez nas escolas, esclarecendo sobre essa possibilidade de interveno do jogo, acrescentando ao professor mais um elemento para essas abordagens na importante tarefa da construo dos valores morais nas crianas.

CAPTULO III

AS POSSVEIS RELAES ENTRE O JOGO DE XADREZ E A EDUCAO MORAL DA CRIANA NA OPINIO DOS DOCENTES

Buscando ampliar o campo do conhecimento de forma ampla, seja para o universitrio ou para aprofundamento de temas relevantes a rea acadmica, faz-se necessrio a produo de uma monografia, que se define pela produo de conhecimento, somente sobre um assunto ou tema. Ela se desenvolve sob uma profunda pesquisa, neste caso, com abordagem qualitativa que, de acordo com Richardson (1999), investiga os fatos e dados apresentados pelos entrevistados, enfatizando as interaes com o exterior e enriquecendo-se, portanto, do contexto. Em nosso trabalho monogrfico, utilizamos como metodologia uma pesquisa de campo realizada com cinco profissionais que trabalham diretamente com a educao e que tivessem conhecimento prtico ou terico dos usos do jogo de xadrez em contexto educacional, xadrez escolar, por se tratar deste o olhar por ns abordado nesta pesquisa. Os entrevistados atuam em diferentes instituies educacionais e no atendimento a diferentes nveis de ensino como professores das sries iniciais do ensino fundamental, mdio e superior em instituies de Curitiba, Paran e Uberlndia. Abaixo, ser apresentado o perfil dos participantes de nossa pesquisa. O participante n 1 casado, tem 41 anos e nasceu na cidade de Venceslau Bras/PR. Graduou-se em Pedagogia/UFPR (1998); Psicopedagogia/IBPEX (2001); Mestrado (Educao)/UFPR (2003); Doutorando (Educao)/UNICAMP. Atualmente trabalha como professor do ensino superior na UFPR e do ensino mdio na instituio particular UNIANDRADE, realizando um trabalho especializado com o atendimento a duas crianas. O participante n 2 casado, tem 44 anos, nasceu em So Paulo/SP. Graduou-se em Processamento de Dados na Faculdade de Tecnologia da Universidade Mackenzie (1984), fez especializao em Administrao Esportiva UFPR (2005). Atua como professor na rede particular, atendendo 15 crianas nas sries iniciais do Ensino Fundamental.

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A participante n 3 casada, tem 38 anos, nasceu em Uberlndia-MG. Concluiu o curso de Normal Superior em 2006. Atua como professora de xadrez nas sries iniciais do ensino fundamental, atendendo a 100 crianas na rede municipal da cidade de Uberlndia/MG. A participante n 4 casada, tem 51 anos, nasceu em Uberlndia/MG. Concluiu o curso de Educao Fsica/UFU (1981), fez Especializao em Educao Especial/UFU (1994) e Especializao em Educao e Reeducao Psicomotora/UFU (1996). Trabalha na rede pblica como professora de Educao Fsica e professora de Psicomotricidade na rede municipal da cidade de Uberlndia/MG. A participante n 5 solteira, tem 42 anos, nasceu em Rio Verde/GO. Graduou-se em Matemtica, em 1998, fez especializao em Metodologias em 1993 e especializao, em Inspeo Escolar, em 2006. Atualmente trabalha como professora do Ensino Fundamental, na cidade de Uberlndia/MG atendendo a 190 crianas. Todos os participantes foram questionados sobre a utilizao do jogo de xadrez na formao moral da criana, tendo sido perguntado aos professores: qual o seu conceito de formao moral da criana; se ele acredita ser importante trabalhar, ou aprofundar esta abordagem nos contextos educacionais da atualidade; se ele acredita ser possvel utilizar o jogo de xadrez nas escolas de forma a contribuir para a formao moral da criana; o que ele pensa sobre a possibilidade de disseminao de uma proposta pedaggica em que o jogo de xadrez seria utilizado para trabalhar tambm a formao moral da criana; e, por fim, se ele, em sua prtica atual, realiza propostas visando colaborar para o desenvolvimento moral da criana. Sobre a primeira questo que pergunta sobre qual seu conceito de formao moral da criana, o participante n1 disse acreditar na concepo piagetiana de moral afirmando que
Para Piaget, h dois sentidos para moral: 1) sentido estrito: conjunto codificado de regras de conduta, designado por moral convencional ou heternoma. 2) sentido lato: a arte da ao, ou, como disse Piaget, a moral uma lgica da ao e a lgica uma moral da razo (Professor 1).

O participante n. 2 disse entender por formao moral aqueles ensinamentos que o professor passa, seja contando histrias da disciplina, ou casos, referncias no relacionadas a matria, que dizem respeito conduta, valores, atitudes que tenham como parmetros

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padres da sociedade, de respeito, de tica, de costumes da sociedade em que vivemos, que podem ter diferenas regionais enormes. A participante n. 3 alegou ser trabalhar o que bom e o que ruim na formao do carter, estimular o auto conhecimento e a conscientizao do educando como ser, para que ele possa atuar de forma digna na sociedade, respeitando e sendo respeitado, desenvolvendo sua inteligncia para o progresso comum. A participante n. 4 conceituou a formao moral da criana como sendo educar o carter, o corao e o esprito de acordo com os bons costumes, que procedem conforme a honestidade e a justia. J a participante n. 5 no conceituou, tendo abordado em sua resposta o aspecto comportamental, a forma das crianas se relacionarem com moralidade, a forma como se comportam, respeitando os colegas, pais, professores, demais pessoas e a si mesma. Assim, percebemos que trs dos entrevistados conceituaram formao moral da criana tendo em vista a atuao sobre elas dos valores ticos a serem trabalhados e adquiridos, sendo que uma abordou o resultado final do que ela compreende como moral e nele est inserido a mesma tica, citada anteriormente pelos colegas, um deles, o participante n1 conceituou, mas no relacionando com a criana. A segunda questo apresentada questiona a importncia de se trabalhar ou aprofundar abordagens morais em contextos educacionais. Os participantes n. 1 e 5 disseram ser muito importante, pois vivemos em um perodo de crise moral e estamos preparando cidados, sendo necessrio assim que seja trabalhados princpios bsicos dos mesmos. J os demais participantes responderam dando enfoque nas formas de se trabalhar que como oportunidades cotidianas, corriqueiras e conflituosas nas quais podemos identificar e aprofundar, sendo passados tais ensinamentos morais sem que se precise efetivamente ensinlos. Acrescentaram, ainda, que seria atravs de projetos a serem desenvolvidos junto com as disciplinas, em atividades que propiciem a prtica real de vivncia solidria, para que exercitem o conhecimento em si mesmo, sendo todos eles, positivamente, unnimes. No questionamento nmero 3, se eles acreditam ser possvel utilizar o jogo de xadrez nas escolas de forma a contribuir para a formao moral da criana, o participante n. 1 afirma

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ser perfeitamente possvel. Segundo ele, o estudo realizado por Piaget na obra "O Julgamento Moral na Criana" mostra que possvel estudar o desenvolvimento da moral na criana por intermdio dos jogos. O participante ainda explica que nesta obra Piaget assinala que a moral, como a inteligncia, desenvolve-se por trs grandes estgios: anomia, heteronomia e autonomia e conclui dizendo que os jogos de regra como o xadrez podem desempenhar um importante papel na observncia das regras e normas sociais, pois a moral pode ser vista como um conjunto de regras de conduta. Neste mesmo sentido, o participante n.2 acrescentou que o xadrez um jogo onde a tica, a disciplina, o cavalheirismo impera soberano. A imaginao e a criatividade podem fluir tranquilamente, desde que se obedeam as regras das movimentaes das peas e que a conduta dos jogadores sejam cordiais, seno no existe uma verdadeira partida. As participantes 3, 4 e 5 concordaram com a afirmao de que o jogo colabora para a formao moral da criana e acrescentaram os seguintes aspectos contribuintes: respeito aos outros, obedecer e seguir regras e assim seus adversrios, interatividade, esperar a vez, disciplina, saber competir, permite ao professor utilizar-se dessa ferramenta para o desenvolvimento afetivo e intelectual do aluno. Elas esto orientadas com o mesmo pensamento de Rezende (2005) que afirma que o jogo de xadrez
uma importante ferramenta educacional que proporciona ao educador um excelente meio para alcanar seus objetivos quanto ao desenvolvimento pleno do individuo. Por isso, mais do que oportuna a implantao do Xadrez Escolar como matria curricular (p.20).

Ao serem indagados, na quarta pergunta, sobre o que pensam sobre a possibilidade de disseminao de uma proposta pedaggica em que o jogo de xadrez seria utilizado para trabalhar tambm a formao moral da criana, o participante n.1 respondeu que muito importante utilizar do jogo de xadrez no sentido de atuar, alm do desenvolvimento cognitivo, tambm no plano da formao da moral da criana, e retomou o conceito de Piaget, a moral uma lgica da ao e a lgica uma moral da razo, concluindo que esto no mesmo campo, pois o jogo de xadrez possui a caracterstica de trabalhar com relaes lgicas. O participante n.2 acha vlido, mas acredita que a aula no seria tanto de xadrez, mas sim de educao moral. O xadrez tambm esporte, e portanto competio, e tem que ser trabalhado este aspecto de teoria do jogo. O xadrez tambm cincia, onde se pode enfatizar

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a parte matemtica do jogo. Acredito que estes aspectos esto fortemente ligados e de difcil dissociao. A participante n.3 considera uma proposta excelente, pois promove uma colaborao dinmica, ativa e participativa, e se bem trabalhada poder fornecer valores positivos e promover sua auto- educao. A participante n.4 nos fala que se trata de uma realidade, em fase de iniciao na escola em que trabalha e acha maravilhoso. A participante n.5 acha interessante esta proposta por auxiliar na socializao da criana e, conseqentemente, formar cidados conscientes de suas atitudes. Verificamos que todos analisaram a proposta de forma positiva e vivel, sendo que o participante n.4, considerando dois de seus trs aspectos (jogo, arte e cincia), achou difcil dissoci-los e considerou ser importante trabalhar o jogo em seus trs amplos aspectos. A ltima questo perguntada aos professores refere-se s propostas que o mesmo desenvolve em sua prtica cotidiana para colaborar para o desenvolvimento moral da criana. O participante n.1 relatou que seu foco principal a utilizao do jogo de xadrez visando o desenvolvimento cognitivo dos alunos, mas, sempre que possvel, busca desenvolver atividades que atendam tambm ao desenvolvimento moral dos alunos. O participante n.2 afirmou colaborar com esse desenvolvimento, mas no de uma forma planejada. Segundo ele o xadrez por si s requer ateno e disciplina das crianas (e praticantes em geral). Se em dado momento estes fatores esto fugindo do controle, cabe ao professor interagir e, se for o caso, usar de preceitos morais para se retomar o controle, portanto, difundindo a sua moral naquela situao especfica. Cita como exemplo, uma turma que est fazendo muita baguna, no hora de despert-las para uma atitude de comportamento onde existe uma determinada moral. O participante ponderou sobre lembrar que o professor deve possuir uma formao muito consistente para poder firmar tais conceitos, que podem ser muito variveis, e at conflitantes com a moral dos pais. A participante n.3 respondeu que usa, especificamente, o jogo de xadrez para esse fim, uma vez que professora voluntria em uma instituio escolar que trabalha com este enfoque. Considerou observar durante as partidas o comportamento dos alunos e corrigi-los. Atravs das regras do jogo procura despertar a compreenso da realidade da vida, incentivlos a reflexo diante de seus atos e suas conseqncias, assim como acontece no xadrez.

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A participante n.4 respondeu desenvolver propostas com as crianas atravs da utilizao de jogos, inclusive de xadrez, de esportes, conversas formais, informais e coletivas. A participante n.5 respondeu afirmativamente questo considerando o aspecto porque , sim porque um mecanismo de aprendizagem agradvel e atrativo. Ao analisarmos a primeira questo podemos observar um padro no referencial do conceito, sendo essa pergunta importante, pois deriva dela a noo ou conceito de moral dos participantes para perguntas posteriores, e desta mesma noo a avaliao sobre a associao xadrez e educao moral. O conceito global extrado se refere s prticas e valores positivamente ticos e Morais. Nas questes 2 e 5 que envolvem a importncia e a realizao de propostas em prol desse desenvolvimento, podemos constatar no s a preocupao dos professores com essa formao, como aes que vm sendo desenvolvidas, algumas j utilizando o jogo de xadrez, como recurso para enfatizar a questo tica. Sobre a possibilidade de usar o jogo de xadrez como forma de interveno para a formao de valores morais, os entrevistados foram unnimes ao responderem que sim, que possvel, sendo um por considerar que ambos se tratam da mesma base de aprendizado, um cdigo de regras, os outros por acharem que um jogo onde questes ticas imperam soberanas, e ento as crianas estaro vivenciando-as. Uma das participantes considerou a oportunidade que o jogo oferece de reforar os preceitos morais, como respeito e traz-los para a vida real, outro aspecto fato da reflexo em cima dos atos e conseqncias, que, no xadrez, estes se apresentam de forma imediata, na vida pode se delongar, mas viro. Na questo proposta sobre a disseminao do jogo de xadrez aliado formao moral, as respostas foram favorveis a essa parceria. Finalizamos esta anlise verificando que o jogo de xadrez pode sim ser utilizado como um instrumento muito positivo na formao das crianas. As respostas afirmativas dos profissionais da educao a todas as questes propostas so de grande relevncia para o estudo e tambm para a divulgao deste recurso que tem obtido sido utilizado com propostas interessantes no que diz respeito promoo e formao de valores morais e ticos nas crianas.

CONSIDERAES FINAIS

Para concluirmos nosso trabalho monogrfico, gostaramos de tecer algumas consideraes sobre questes importantes que foram abordadas. Salientamos que o jogo de xadrez possibilita a formao moral do aluno levando-o a prtica de valores positivos, pois atravs das regras estimulamos e norteamos o desenvolvimento de capacidades e reflexo para a formao e interiorizao de condutas que o aluno poder vivenciar em seu dia-a dia. Salientamos que atravs da Literatura Infantil, poderemos introduzir o jogo de xadrez como instrumento que nos propicia subsdios fomentando a produo de contextos eficazes nas questes de limites e enriquecimento da aula. Esta se torna necessria para a diversificao de contedos em que a imaginao do aluno contribuir para o aprendizado de forma ldica. A dinmica e a interao que o jogo proporciona, gerando interesse e prazer contribuem para a formao moral do aluno, pois o mesmo motivado a criar estratgias dentro de limites, levando-o a refletir sobre as possveis conseqncias de suas tomadas de decises. Vale acrescentar que o profissional da educao dever estar aberto para trabalhar com o jogo de xadrez voltado para este enfoque, sendo que o mesmo dever utiliz-lo para trabalhar a realidade do aluno, fazendo a correlao e as intervenes necessrias. Percebemos que os profissionais da educao possuem grande aceitabilidade com relao ao uso do jogo de xadrez escolar atuando na formao moral da criana, sendo que os alunos possuem aceitao do mesmo, participando ativamente, possibilitando a interveno do profissional sem imposies e constrangimentos. Dentro deste parmetro, salientamos que o professor requisitado a manter uma postura moral para valorizar o que ele mesmo estimula em sala de aula, pois sabemos que o aluno aprende muito mais por meio da observao no s dentro da sala de aula, mas em todos os momentos vivenciados.

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Sabemos que a educao formadora da sociedade e que a mesma transforma-se de acordo com sua necessidade e com o interesse de cada poca. Dentro desta realidade o jogo de xadrez tambm faz parte deste contexto, passando agora a ser um instrumento introduzido na rede escolar, com o objetivo de enriquecer e oportunizar a transformao no aspecto educacional, com a possibilidade de posicionar o jogo voltado para o aspecto tico. Em nosso estudo monogrfico, aprofundamos as investigaes sobre a temtica do uso do jogo de xadrez nas escolas e consideramos que este pode ser explorado de forma interdisciplinar e pluridisciplinar, colaborando com outras disciplinas como geografia, por exemplo, que pode ser explorada no momento das explicaes sobre o tabuleiro e, ainda, histria, literatura, lngua estrangeira, lngua portuguesa, matemtica, artes, informtica, enfim, todos os contedos desde a educao infantil. Observamos em nossa proposta que, atualmente, existem instituies que esto introduzindo o jogo de xadrez como metodologia de ensino, visando a formao moral da criana. Verificamos que existem profissionais sensibilizados em levar o aluno a construir e a interiorizar valores utilizando-se de atividades ldicas como o jogo de xadrez e no somente a partir de teorias maantes e impostas. Concluindo, durante o trabalho desenvolvido, fortalecemos nossas convices de que extremamente necessrio buscarmos vrios instrumentos que propiciem ao aluno a construo de valores positivos. Salientamos que o jogo de xadrez um recurso completo, capaz de colaborar no somente para o desenvolvimento cognitivo, mas tambm para a formao moral da criana.

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- ANEXO QUESTIONRIO UNIVERSIDADE PRESIDENTE ANTONIO CARLOS - UNIPAC INSTITUTO EDUCACIONAL FERNANDO DE OLIVEIRA MOTA - IEFON FACULDADE DE EDUCAO E ESTUDOS SOCIAIS DE UBERLANDIA - FEESU Caro(a) Profissional da Educao, Sou aluna do 6o Perodo do Curso Normal Superior da UNIPAC e este estudo faz parte do meu trabalho monogrfico de concluso de curso intitulado A importncia do jogo de xadrez para a formao moral na educao infantil e sries iniciais do ensino fundamental. Gostaria de pedir sua colaborao respondendo ao questionrio que segue abaixo, que tem como objetivo verificar qual sua opinio sobre esta temtica. Pedimos a gentileza de respond-lo com sinceridade e para no deixar nenhuma resposta em branco. importante ressaltar que suas respostas sero utilizadas, exclusivamente, para fins de pesquisa e sua identidade ser mantida em absoluto sigilo. Contamos com sua compreenso e apoio. Dilair Cruz Oliveira Dmaso

I Dados Pessoais: 1 Idade:___________________________________________________________________ 2 Local de nascimento:_______________________________________________________ 3 - Sexo: ( ) Feminino ) Casado(a) ( ( ) Masculino ) Solteiro ( ) Separado ( ) Outro 4 Estado Civil: ( 5 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Formao acadmica e ano de concluso (graduao e ps-graduao)

Qual?______________________________________________________________________

II Dados Profissionais: 1 Funo(es) desempenhada(s) no ensino: ______________________________________ __________________________________________________________________________ 2 Nvel em que atua: _______________________________________________________

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3 Nmero de crianas atendidas: _______________________________________________ 4 Instituio em que trabalha: _________________________________________________ ( ) Pblica ( Qual?______________________________________________________________________ ) Particular ( ) No Governamental ( ) Outra

III A utilizao do jogo de xadrez na formao moral da criana 1. Qual seu conceito de formao moral da criana? 2. Voc acredita ser importante trabalhar esta abordagem nos contextos educacionais da atualidade? Se sim, como? Se no, por que? 3. Voc acredita ser possvel utilizar o jogo de xadrez nas escolas para contribuir para a formao moral da criana? Se sim, como? Se no, por que? 4. O que voc pensa sobre a possibilidade de disseminao de uma proposta pedaggica em que o jogo de xadrez seria utilizado para trabalhar tambm a formao moral da criana? Comente sua resposta. 5. Em sua prtica atual, voc realiza propostas visando colaborar para o desenvolvimento moral da criana? Se sim, como? Se no, por que?