Observatorio de Educacin del Caribe Colombiano/Barranquilla-Colombia/Volumen 16.

ISSN 2027-1646 Octubre de 2012

Papel y lpiz, mente y corazn

En este nmero
El pasado en nuestro presente Definicin dos puntos Papel y lpiz, mente y Corazn 3 3 4-5

El fomento de la investigacin desde las TIC.

QUIZ Educa Digital

Blog EVRE

6-7 8 8 9

Toma nota Pregunte sin pena que as se aprende

Organiza tus horarios de clases a travs de la web.

Si le pasa acte Los Medios Observan Contraportada: Observa la Agenda

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Observa la cifra

El fomento de la investigacin desde las TIC

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96% de los docentes encuestados en el proyecto EVRE, mostraron un inters manifiesto en el empleo de los escenarios digitales, con fines educativos.

El Observatorio de Educacin del Caribe Colombiano de la Universidad del Norte contribuye al mejoramiento de la calidad educativa en el Caribe colombiano, a partir de procesos de produccin, anlisis, socializacin e integracin social de la informacin y el conocimiento sobre educacin en la Regin.

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Por: Equipo OECC

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PENSAR LAS TIC PARA FORTALECER A LOS DOCENTES DE NUESTRAS UNIVERSIDADES EN EL PAS, UN DEBER

Fuente: http://recursostic.educacion.es/artes/rem/web/index.php/es/dossier-educativo/item/226-fundamentos-de-las-tic-enEl nuevo nmero de nuestro Boletn busca abordar la necesidad que tambin existe desde las Instituciones de Educacin Superior en Colombia, pero sobre todo en la regin Caribe. Para ello, en esta nueva edicin tomamos el Diseo de un espacio virtual con recursos tecnolgicos para el desarrollo de competencias TIC, a cargo de la Universidad del Norte y la Universidad de Crdoba, con el fin de debatir y reflexionar sobre el importante rol que tienen los recursos tecnolgicos en la actualidad, en el proceso de fortalecimiento del conocimiento que muchos docentes deben asumir desde los escenarios de formacin de los futuros profesionales en el pas. En la primera seccin, la profesora Carmen Ricardo plantea la necesidad de avanzar en torno a la idea expuesta por Oilo (2009), en lo que se refiere a la necesidad de aportar por la conformacin por un nuevo tipo de docente, capaz de dominar plenamente el ambiente tecnolgico y de estar psicolgicamente preparado para el cambio de rol, funciones vinculados con su profesin de enseanza-aprendizaje con sus estudiantes. Por su parte, el director de nuestro Observatorio nos compartir su particular visin de las posibilidades sobre los retos que hay en la actualidad alrededor de las TIC, en el fomento de la investigacin, desde las universidades; remarcando, entre otras cosas, la necesidad de avanzar en el proceso de quiebre de los tradicionales egosmos y desconfianzas que aun estn presente en muchos investigadores para el fomento de escenarios de ganar-ganar desde redes acadmicas con otros colegas de profesin. En la seccin Quiz, contaremos con los comentarios expuestos por el profesor Daladier Jabba, miembro del equipo investigador a cargo del diseo del espacio virtual, quien explicar un poco ms los fines del trabajo realizado y financiado por Colciencias en la actualidad, a quin va dirigido este espacio, los servicios contenidos que se encontrarn en l, las competencias a las que espera ayuda a fortalecer y los principales beneficios que tendrn los docentes de nuestras universidades interesados en acceder a este espacio. Igualmente el lector encontrar una descripcin del portal EVRE, resultado del proyecto liderado por la Universidad del Norte y la Universidad de Crdoba; as como un conjunto de recomendaciones dirigida a los docentes, formuladas por nuestros aliados estratgicos, la Corporacin Colombia Digital; una entrevista detallada con el lder y creador del proyecto EVRE (Fernando Iriarte) y los interesantes apuntes que el profesor Juanjo Martn Noguera de la Universidad Antonio Nario, establece en torno a la noticia publicada este mes de octubre, en torno a las estrategias polticas en las TIC en el pas. La participacin de todos los autores y colaboradores dan consigo un nuevo nmero en el que, esta vez, debatimos las TIC desde la perspectiva de los docentes y en especial, quienes se enmarcan en la difcil labor de formar los profesionales que requiere el pas y la regin Caribe, para poder asumir los retos econmicos y sociales que hoy tenemos en frente ante los acuerdos de libre comercio suscritos y dems escenarios de fortalecimiento estratgico de Colombia en el mundo.

36,4% de los docentes participantes en la encuesta, realizada en el proyecto EVRE, a nivel de las universidades de la regin Caribe, dan cuenta de un contexto en el exponen una falta de atencin a nivel institucional en la promocin de mecanismos de fortalecimiento de competencias TIC para un uso ms asertivo y un mayor impacto de las TIC en sus labores docentes en el aula.

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El pasado en nuestro presente DOCENTES EN EDUCACIN SUPERIOR COMPETENTES EN EL USO PEDAGGICO DE LAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN TIC
Por: Carmen Ricardo, docente del Departamento de Educacin, coordinadora de la Maestra en Educacin con nfasis en Medios y de la Especializacin en Educacin Mediada por TIC de la Universidad del Norte. En la sociedad actual existen numerosos aspectos en los cuales las TIC impactan con una fuerza arrolladora las dinmicas de comunicacin e informacin; la educacin no puede estar al margen de estas nuevas tecnologas de informacin y comunicacin (TIC), como lo plantea Snchez (2002) al proponer que hagan parte del currculo, logrando un engranaje entre los principios educativos y la didctica en general; para lograr esa integracin debe existir un aprestamiento, uso e integracin. Debido a la incorporacin de las TIC en la educacin, las instituciones estn iniciando procesos de cambio para dar respuesta a las demandas y necesidades de la sociedad con respecto a la tecnologa y sus usos. Solo cambian, innovan y se transforman aquellas instituciones educativas que reconocen las carencias, que detectan sus imperfecciones y atrasos, y que toman decisiones para superarlas con una actitud proactiva (Aguerrondo, Lugo & Rossi, 1991). En este sentido, la innovacin en la educacin es esencial para mejorar habilidades profesionales y personales, y para adaptarse a situaciones cambiantes, ya que cuando el equipo educativo modela activamente en la innovacin, toda la comunidad educativa conoce la importancia de innovar (Hargreaves, 2003). Al utilizar las TIC se observa que la creatividad y la capacidad innovadora marcan la diferencia en la institucin. Con estas exigencias en los entornos educativos los docentes de la era digital, en la que nos encontramos, deben dominar las competencias relacionadas con la utilidad e implementacin de TIC (Cebrin, 2007). De all surge la preocupacin que en la actualidad atraviesan los contextos educativos, al enfrentar el desafo de utilizar las tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para brindar a los estudiantes ambientes de aprendizaje enriquecidos. En este sentido, la UNESCO (2004) seala que en el rea educativa, los objetivos estratgicos apuntan a mejorar la calidad de la educacin por medio de la diversificacin de contenidos y mtodos, promover la experimentacin, la difusin y el uso compartido de informacin y buenas prcticas, la formacin de comunidades de aprendizaje y estimular el dilogo fluido sobre las polticas a seguir. Siguiendo este orden de ideas, el rol del docente juega un papel muy importante en los procesos de innovacin educativa con uso de las TIC. Por esta razn, la UNESCO (2008) e ISTE (2008) han definido una serie de estndares para competencias TIC en docentes de educacin superior, que orientan las prcticas pedaggicas y marcan

Fuente: :

http://2.bp.blogspot.com

un posible camino a seguir para la incorporacin en las instituciones educativas. La utilizacin y formacin en tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), por parte del profesorado universitario, han sido objeto de investigacin y reflexin en los ltimos aos, reconociendo la importancia en la formacin de los docentes para el desarrollo de la competencia TIC. Los estndares propuestos por la UNESCO (2008) apuntan a cualificar la prctica de los docentes, en su desempeo profesional, con el propsito de que utilicen las TIC para mejorar sus estrategias de enseanza, cooperar con sus colegas y convertirse en lderes de la innovacin dentro de sus instituciones. Esta propuesta agrupa el desarrolla de las competencias TIC en docentes en tres enfoques esenciales: Nociones bsicas de TIC, profundizacin del conocimiento y generacin de conocimiento. Al imponerse las Tecnologas de Informacin y Comunicacin sobre el campo de la educacin en la sociedad contempornea, se plantea la cuestin de la preparacin del cuerpo docente para esos cambios radicales. El "nuevo docente" deber dominar ese nuevo ambiente tecnolgico, y debe estar listo psicolgicamente para un cambio radical de funcin, reforzando y actualizando al mismo tiempo su conocimiento disciplinario (Oilo, 1998).

Definicin dos puntos

Nociones bsicas de TIC: entendida como la capacidad para utilizar mtodos educativos apropiados ya existentes, enfoques de evaluacin, unidades curriculares o ncleos temticos, mtodos didcticos, gestionar datos de clase y desarrollo profesional. Profundizacin del conocimiento: como la capacidad para gestionar informacin, integrar herramientas de software no lineal y aplicaciones especficas para determinadas materias. Todo lo anterior, con mtodos de enseanza centrados en el estudiante y proyectos colaborativos. Generacin de Conocimiento: permite disear recursos y ambientes de aprendizaje utilizando las TIC, y apoyar el desarrollo de generacin de conocimiento y de habilidades de pensamiento crtico de los estudiantes.

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Papel y lpiz, mente y corazn

EL FOMENTO DE LA INVESTIGACIN DESDE LAS TIC

Por: Elias Said Hung, PhD, docente de Comunicacin Social y Periodismo y director del OECC de la Universidad del Norte. El investigador vive en una verdadera revolucin al momento de realizar su principal funcin: investigar de temas que resulten especialmente relevantes para nuestras sociedades. Ello, como resultado del creciente proceso de desarrollo de recursos TIC que pueden facilitar la vida profesional, al momento de conocer ms a fondo un tema especfico y para compartir y acceder, por ejemplo, a determinados grupos sociales desde las redes sociales. Varias actividades estn implcitas al momento de investigar: 1) Tener una idea; 2) Concretar la idea en torno a un determinado proyecto; 3) Desarrollar un marco terico que de bases a lo que se propone estudiar; 4) Realizar el trabajo de campo, con limitados recursos humanos, logsticos y econmicos (as es como se suele trabajar); 5) Recopilar los datos obtenidos del trabajo de campo; 6) Sacar unas conclusiones luego de haber realizado los anteriores procesos; 7) Exponer los resultados obtenidos a nivel social. Con el auge de las TIC, el investigador se encuentra en un escenario en el que la imaginacin y la capacidad de usar una amplia gama de herramientas digitales, se convierte en una tarea cada vez ms importante. Esto, al momento de sacar mximo provecho de los recursos humanos, logsticos y econmicos, que uno suele disponer para tal fin. A la fecha, las herramientas digitales nos pueden sacar del atolladero al momento de duplicar los recursos que, usualmente, no disponemos; sino tambin, nos abren nuevas fuentes de ideas y escenarios de colaboracin y divulgacin del conocimiento generado. Realizar encuestas online (Survey Monkey, Kwiksurvey u otros portales gratuitos o mixto); compartir

Fuente: http://www.google.com.co/imgres? documentos (Google Docs, dropbox u otros); participar en foros acadmicos de forma remota y trabajar colaborativamente con otros pares (Skype y Anymeeting, por ejemplo); creando comunidades especializadas (Edmodo, entre otros tipos de blogs); contactando y realizando el trabajo de campo requerido para un determinado proyecto, a travs de las redes sociales (Facebook, Twitter); haciendo uso de las diferentes plataformas dispuestas en internet para extraer determinados datos (Alexa, Google Insigh, Twitalyzer, Tweeteffects, Tweetrank u otros); o bien divulgando el conocimiento generado, a travs de los portales y las redes sociales dispuestas para el contacto entre lo acadmico y el resto de la sociedad, por ejemplo. El escenario actual, muchas veces, me hace sentir estar frente a una juguetera All you can eat, limitada nicamente a la capacidad que demuestre para hacer mximo uso de lo que me puede dar esta a cambio. Pero claro, la juguetera que muchos investigadores tenemos en frente no est exenta de reglas y letra pequea. No todos estn aptos para, siquiera, entender lo se expone ah, mucho menos para aprovechar lo que hoy tenemos al alcance desde la academia. Qu se requiere para aprovechar al mximo el escenario digital, a favor del fortalecimiento de la labor investigadora? En primer lugar, se necesita dejar de lado el egosmo y desconfianza que muchos investigadores aun tienen para ejercer un trabajo en red efectivo entre potenciales pares, interesados en temas afines. Lo que impide muchas veces, generar contextos de acuerdo de ganar-ganar comunes, que ayuden aprovechar los recursos TIC para el desarrollo colectivo del conocimiento que la academia exige, bajo el modelo de produccin intelectual rpido y en cantidad. En segundo lugar, se requiere recuperar la capacidad de imaginar y asombrarnos como cuando ramos de nios. Muchos investigadores se han acostumbrado a trabajar en una determinada rea geogrfica que tienen a mano, (zona de confort), sin siquiera alimentar la imaginacin que les lleve a pensar: Qu hacer con la cantidad de datos que hoy tengo

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Papel y lpiz, mente y corazn

Hasta que un investigador no asuma los aspectos antes sealados, un email, una red social, una plataforma u otro recurso dispuesto en internet seguirn siendo cosas separadas y no algo ms que la suma de las partes. Mucho se habla de los retos que hoy tiene la academia y, sinceramente, creo que si nos centramos en el tema del uso de las TIC en ejercicio de la funcin investigadora, el tema pasa por ubicarnos en un entorno de crisis generacional, marcado por la presencia de un tipo de investigador, temeroso por lo que se le viene, mientras asume una postura despectiva de las TIC para el ejercicio de su funcin social; y de otro, viendo el escenario actual como un gran espacio dispuesto a All you can eat, en el que su imaginacin, su capacidad de hacer redes, su capacidad de asombro y su hambre por conocer, le impulsa diariamente a ver qu proyecto podr hacer con los escasos recursos que siempre solemos tener para investigar, pero con las TIC como aliadas para la consecucin de sus fines.

Fuente: http://www.google.com.co/imgres? potencialmente acceso desde internet y con el uso de los digitales dispuestos, a relativo bajo coste? Cmo llevarme a mi rea de inters investigativo, esos datos? Son algunas de las preguntas que suelo hacerme cuando tomo contacto con un nuevo recurso o fuente en Internet. A pesar de ello, creo que muchos investigadores estn poco interesados en la cada a las TIC y solo se atreven a usarla como objeto de estudio y no como recurso para el estudio. Esto hace que muchos se consideren expertos de algo sin siquiera ser usuarios intensivos de las ventajas que ellas brindan. Algo, que me resulta una contradiccin absoluta, ya que no creo que un experto se haga solo pensando en las TIC, sino haciendo uso de estas diariamente, al momento de asumir los retos para ejercer efectivamente la investigacin en un mundo cada vez ms interconectado, globalizado. Por otro lado, falta ambicin, es decir, que el investigador tenga hambre por asumir retos que les lleve al desarrollo de estudios fuera de sus reas de accin social (ciudad o regin), y les impulse al desarrollo de estudios comparativos con otros pases, en alianza con otros pares, o bien aprovechando las ventajas que tienen las TIC para recabar datos primarios de otras fuentes ajenas a las existentes a nivel tradicional. Por ejemplo, aos atrs hablar de usar herramientas web de monitoreo de redes sociales, empleadas por las reas de mercadeo o empresarial a nivel acadmico, era casi un pecado. Ahora, con el auge de Facebook y Twitter, adems de los recursos que ahora disponemos para obtener datos en tiempo real de lo que pasa en muchas redes sociales, ha contribuido a cambiar dicha impresin, pero aun es comn encontrar investigadores tradicionales (papel, lpiz y levantando datos en la calle), que intentan asumir como nica ciencia lo que hacen. Por ltimo, se necesita conocer donde se debe buscar informacin de lo que deseamos estudiar en internet y comprender las lgicas cmo funcionan las herramientas y fuentes que usualmente nos conseguimos en dicho contexto. En otras palabras, necesitamos llegar ms lejos al simple uso operativo que muchos investigadores hacen de las TIC y pasar a un nivel de comprensin y empleo ms alto de estas, que nos facilite ver un cuadrado en un crculo, es decir, haciendo uso de un simple recurso tecnolgico en una herramienta capaz de facilitarnos el trabajo, un simple dato en una parte importante de un indicador que usemos para llegar a los fines investigativos que nos proponemos, por ejemplo.

Fuente: alianzalmacen.blogspot.com
Este artculo fue tomado como base para la publicacin del aporte hecho por el OECC Todo lo que puedas investigar, publicado por la Corporacin Colombia Digital en Octubre de 2012.

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Q U I Z
El OECC de la Universidad del Norte expone algunas de las reflexiones compartidas por Daladier Jabba, docente del Departamento de Ingeniera de Sistemas de la Universidad del Norte y miembro del equipo responsable de liderar el espacio virtual de recursos educativos (EVRE).

Fuente: http://expertosenseleccion.es/buenas-perspectivas-para-los-profesionales-tic-con-experiencia-internacional/ Cul es el fin de este espacio virtual? El espacio virtual de recursos educativos (EVRE) es un sitio web que aloja recursos educativos digitales y posibilitan el desarrollo de competencias TIC para la profundizacin del conocimiento en docentes de educacin superior. El sitio cuenta con recursos debidamente clasificados y con ejemplos de actividades de aprendizaje, modelo para su adecuada orientada internamente utilizacin por en por parte de los docentes. La seleccin de los recursos est criterios el grupo establecidos de trabajo Permite acceder a las bsquedas de actividades de aprendizaje, materiales educativos digitales y herramientas web. En general, los diferentes tipos de elementos que se pueden encontrar en EVRE, son:

Qu tipo de servicios, contenidos se podrn encontrar en este espacio?

Actividades de aprendizaje Materiales educativos digitales Repositorios de objetos de aprendizaje Herramientas Web

teniendo en cuenta criterios nacionales e internacionales de calidad.

Esperamos que, con el desarrollo de este espacio, servicios y contenidos dirigido al fortalecimiento de las competencias TIC en los docentes de educacin en el pas, se ayude a la mayor profundizacin del conocimiento en ellos.

A quin est dirigido el portal? A docentes de educacin Colombia y la regin Caribe. superior de

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Q U I Z
Qu competencias se esperan promover entre los docentes interesados en acceder a este espacio virtual? Cul cree que sern los principales beneficios que tendrn los docentes interesados en acceder a este espacio, una vez hecho su acceso pblico?

La principal competencia del espacio EVRE es la de fomentar la profundizacin del conocimiento en docentes de educacin superior de Colombia. As mismo, esperamos promover otras competencias orientadas a fortalecer la labor de los docentes interesados en hacer uso de este espacio:

La solucin de problemas complejos. El empleo de herramientas para visualizaciones, anlisis de datos y simulaciones (herramientas complejas). El fomento de practicas ticas y legales. El trabajo colaborativo. El procesamiento lineal.

Esperamos que este recurso traiga muchos beneficios a favor de la labor realizada por los docentes de nuestras instituciones de educacin superior. Una de nuestras prioridades es brindarles a ellos la oportunidad de poder acceder a diferentes recursos debidamente clasificados y validados. As mismo, esperamos favorecer el acceso, en estos docentes, a ejemplos de actividades de aprendizaje modelo que les servirn como herramientas de ayuda/apoyo para el desarrollo de sus clases. Y tambin, esperamos poder fomentar en ellos la cultura del trabajo en red y colaborativo, desde la concepcin de comunidad de este espacio (EVRE), con el fin de garantizar la sostenibilidad de ste, a travs de la actualizacin de la plataforma con nuevos recursos propios (de los docentes que accedan), que deseen compartir tambin con otros profesores y que permitan enriquecer la base de datos existente.

Fuente: http://www.guiaacademica.com/educacion/sitios/s954/index.aspx?id=954
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Educa digital

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BLOG EVRE
Colombia utilizando la red de alta velocidad RENATA y articulado a BDCOL. Se ofrece en este espacio un portal con recursos tecnolgicos debidamente clasificados y con ejemplos de actividades de aprendizaje modelo para su adecuada utilizacin por parte de los docentes de las Instituciones de Educacin Superior de la Regin Caribe, permitiendo as el aprovechamiento general de los recursos tecnolgicos seleccionados. La seleccin de los recursos tecnolgicos est orientada por criterios nacionales e internacionales de calidad. Este Proyecto Ministerio de COLCIENCIAS Universidad del Crdoba. es financiado por Educacin Nacional y liderado por Norte y la Universidad el y la de

Este proyecto parte de la necesidad de contribuir a una mayor y mejor utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin por parte de los docentes de las Instituciones de Educacin Superior. Se trata de colocar a disposicin de dichas Instituciones un espacio virtual con recursos tecnolgicos, debidamente clasificados y con ejemplos de actividades de aprendizaje modelo para el desarrollo de la competencia TIC. Para lograr estos objetivos, en primera instancia se efectu un anlisis global del problema tomando como base libros y artculos publicados, relacionados con programas de formacin de docentes de Educacin Superior para el desarrollo de las competencias TIC y el acceso a materiales educativos en formato digital.

Luego se realiz una caracterizacin de las percepciones y los usos de las TIC en el ejercicio docente de los profesores de Educacin Superior de la regin Caribe y por ltimo se realizar una seleccin de las herramientas tecnolgicas, desde la perspectiva de la profundizacin del conocimiento, para posteriormente disear e implementar el espacio virtual (EVRE) con recursos educativos digitales y actividades de aprendizaje modelo para el desarrollo de competencias TIC. Como producto en desarrollo de este proyecto surge EVRE, espacio virtual con recursos tecnolgicos para el desarrollo de competencias TIC para la profundizacin del conocimiento en docentes de Educacin Superior de

Los beneficiarios directos de este proyecto son el M.E.N, RENATA y todos los docentes de las universidades participantes de la regin Caribe y de Colombia. Los beneficiarios indirectos pueden extenderse a docentes de otros pases de habla hispana.

Toma nota!
http://info.worldbank.org/etools/ kam2/KAM_page1.asp http://www.internetworldstats.com/ http://www.colombiadigital.net/ http://www.itu.int/es/Pages/ default.aspx http://www.weforum.org/

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Pregunte sin pena que as se aprende

ORGANIZA TUS HORARIOS DE CLASES A TRAVS DE LA WEB

Tener una agenda personalizada, guardar los horarios de clases, asignar materias, activar calendarios, entre otras opciones, a veces son el dolor de cabeza para los estudiantes y al final termina convirtindose en desorden. Sin embargo, con diversas herramientas online, disear una agenda acadmica ya no es tan complicado, las pocas de hacerlas a mano en el cuaderno, son hoy historia. Con la Web 2.0 existen numerosos recursos educativos que hace menos pesada esta 'carga' para los alumnos y maestros. 'My Study Life' es uno de ellos. Se trata de una aplicacin web gratuita que permite crear y agendar las horas de clases, tareas, exmenes y otras actividades acadmicas; en pocas palabras es un itinerario escolar online al que los estudiantes le podrn sacar todo el "jugo" que quieran. Aunque se encuentra en una versin beta, la sencillez de su diseo e interfaz ayudan a personalizar los adjuntos,

Fuente: http://www.google.com.co/imgres? agregndoles colores y etiquetas. Igualmente, desde sus categoras se pueden clasificar las prioridades e intereses del usuario frente a cada una de sus actividades como:

Organizar el calendario, ajustando asignando materias. Asignar horarios, especificando fechas y duracin de las clases. Realizar filtros de bsqueda, de acuerdo a las asignaciones. Visualizacin en tiempo real de las tareas, exmenes o actividades del da.

Para estudiantes y maestros este planificador online es una alternativa para que todas sus tareas pendientes y recordatorios acadmicos puedan ser almacenados en la nube en un solo lugar. Asimismo, les ayuda a ser ms organizados y realizar seguimiento const ant e de s us act ividades , exmenes y dems. Con 'My Study Life' el despiste y desorden escolar de mantener a la mano un organizador fsico, dej de ser "encarte". Fuente: http://www.informatica-hoy.com.ar/seguridad-informatica/Seguridadobservaeduca@uninorte.edu.co - Km.5 Va Puerto Colombia - Tel.: 57 5 3509509 EXT: 4670 - Barranquilla, Colombia

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Si le pasa, acte

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UN ESPACIO VIRTUAL PARA LOS DOCENTES DE LA REGIN CARIBE

Fuente: http://www.teimpulso.com.pe/portal2/index.php?option=com_k2&view=item&layout=item&id=41&Itemid=145 Diseo de un espacio virtual con r ec u rs os t e cn o l gi co s p ar a el desarrollo de competencias TIC es uno de los proyectos apoyados por el OECC bajo la direccin del P.h.d Fernando Iriarte, docente del Departamento de Educacin y coordinador de la Especializacin en Docencia Universitaria y la Especializacin en Gerencia de Instituciones Educativas de la Universidad del Norte. Dicho proyecto parte de la necesidad de contribuir a una mayor y mejor utilizacin de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin por parte de los docentes de las Instituciones de Educacin Superior. Con este proyecto se espera poner a disposicin de dichas instituciones un espacio virtual con recursos tecnolgicos debidamente clasificados y con ejemplos de actividades de aprendizaje modelo para el desarrollo de competencias TIC. Como parte del proceso de visibilidad a estos proyectos, se realiz una entrevista al profesor Iriarte con el fin de dar a conocer generalidades del proyecto que se adelanta actualmente: 1. De qu trata el proyecto? F.I.: El proyecto, como dice el ttulo, es el desarrollo de un espacio virtual para que docentes de educacin superior, e n c u en t r en a l l u n a s e r i e d e herramientas educativas-digitales, puedan apropiarse de ellas y utilizarlas en sus prcticas pedaggicas. 2. De dnde parte el proyecto y quines lo apoyan? F.I.: El proyecto es una iniciativa del Ministerio de Educacin, de RENATA la Red Nacional y la realizamos la Universidad del Norte y la Universidad de Crdoba. 3. En este sentido, qu busca el proyecto? F.I.: El proyecto busca, esencialmente, que los docentes de educacin superior se acerquen ms a las tecnologas, traten con ellas, puedan incorporarlas a su prctica pedaggica, puedan fomentar ms su uso, apropiarse ms de ellas; y, por lo tanto, su prctica pueda ser enriquecida y mejorada con la utilizacin de estas tecnologas de la informacin y la comunicacin. 4. Cules sern los principales resultados y el impacto que se aspira tener con este proyecto? F.I: El proyecto est dirigido sobre todo a instituciones universitarias de la regin Caribe. En investigaciones que se han realizado, desafortunadamente, encontramos que la frecuencia y el nivel de uso de estas tecnologas no es el esperado y por lo tanto queremos que este proyecto impacte en la mayor utilizacin y mejor utilizacin de estas tecnologas en la regin Caribe. 5. Cundo se estima que sea el cierre de este proyecto? F.I.: Es un proyecto de Colciencias que est programado para un ao, por lo tanto, esperamos cerrar este proyecto en diciembre de este ao.

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Los medios observan

Las estrategias polticas en las TIC

Noticia destacada: Las estrategias polticas en las TIC Medio: La Repblica, Octubre 16 de 2012. http://www.larepublica.com.co/ las-estrategias-pol%C3%ADticas-en-las-tic_23294 Analista trimestral: Juanjo Mart, PhD. Profesor de la Universidad Antonio Nario de Cali, Colombia.

Comentarios de Juanjo Mart: Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) suponen un medio, a travs del cual se puede potenciar a la sociedad en aras de llegar a ms poblacin. En un pas de geografa tan diversa, como Colombia, posibilitar el prefijo Tele (-trabajo, medicina, -educacin, etc.) es atractivo y necesario, pero no hay que descuidar lo dicho al inicio, es un medio, no un factor de mejora. La tecnologa ser til mientras los contenidos sean de alta calidad y se eduque a la poblacin, independientemente del medio hay competencias a fortalecer a nivel de desarrollo humano que el corrector de Word no podr mejorar.

Las tecnologas de la informacin y comunicaciones se han convertido en una herramienta importante para mejorar indicadores sociales y la calidad de vida de las personas a travs de la prestacin de servicios que antes solo se podan realizar de forma presencial, y que ahora pueden ser prestados a travs de dispositivos mviles en zonas donde el estado o sus instituciones no podan llegar. Un ejemplo de este es la atencin al ciudadano a travs de dispositivos mviles, computadores o tabletas, para dar respuesta a trmites, solicitudes y atencin temprana a desastres. Una de las herramientas es la tendencia en la educacin virtual, donde el acceso al aprendizaje temprano y de calidad es posible a travs de la tecnologa, mejorando el conocimiento y oportunidades para personas ubicadas en zonas remotas y rurales. Estas tendencias en tecnologa y mtodos de apropiacin tecnolgica estn siendo identificadas e implementadas a nivel mundial, y en Colombia el gobierno a travs del Ministerio de la Informacin y Telecomunicaciones est trabajando para este fin. Otra tendencia es el teletrabajo, el propsito de la Ley 1221 de 2008 es promover y regular como aquel inst rum ent o de generacin de oportunidades laborales y autoempleo mediante las tecnologas, as como permit ir la com unicacin y la colaboracin gil entre las personas internas y externas a la Organizacin, mediante cualquier dispositivo que cuente con una conexin eficiente a

Internet. A travs del Plan Vive Digital del Ministerio de las Tecnologas de la Informacin, se han establecido metas para la inclusin digital de los ciudadanos colombianos en donde existen diferentes componentes para que esto se cumpla; multiplicar por cuatro veces la conexin a internet, lograr el 50% de hogares y Mipymes conectadas a internet, mejorar las redes de fibra ptica, y crear un ecosistema digital en donde interactan los ciudadanos con el gobierno a travs de la apropiacin tecnolgica para lograr mejorar niveles de pobreza y la inclusin social y poltica de los mismos. Los programas que impulsan estas metas propuestas se encuentran concentrados en el fortalecimiento tecnolgico por medio del acercamiento de los ciudadanos a las tecnologas de la informacin a travs de infraestructura para la mejora de acceso a internet en zonas remotas, cursos y sensibilizacin para crear ciudadanos digitales, entrega de computadores y aulas virtuales para facilitar los sistemas educativos para todas la poblacin. Otra de las iniciativas que estn siendo desarrolladas por el Ministerio TIC es el Programa para el Fortalecimiento de la Industria de TI, FITI, el cual, a travs de ocho dimensiones estratgicas lograr fortalecer la industria de TI en Colombia. Los temas importantes tratados desde este programa son la calidad y disponibilidad del recurso humano necesario para el sector a travs de becas para que ms personas

estudien carreras relacionadas con las TI en Colombia, la creacin de una lnea base para el sector por medio de estudios sectoriales y el fortalecimiento de las empresas de TI a con de proyectos para fortalecer su direccionamiento estratgico y calidad. Este ecosistema digital impacta de forma positiva la calidad de vida de los ciudadanos a travs de la prestacin de ms y mejores servicios, y la consolidacin de una industria preparada para crecer y hacer crecer la productividad de otros sectores. Entender que la tecnologa es transversal a todos los sectores y servicios prestados por el gobierno ha sido el primer paso para construir alternativas incluyentes que mejoren indicadores sociales y de productividad.

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1. II

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Observa la agenda
Jornada cientfica: Los jvenes ante la enredadera de las redes
Fecha: Marzo 13 de 2013 Lugar: Universidad Camilo Jos Cela, Espaa. Descripcin: La Segunda Jornada Cientfica promovida por la Facultad de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Camilo Jos Cela se organiza con la Asociacin de investigadores Infancia y Comunicacin (Kids&com). Esta jornada tiene como objetivos incentivar la produccin cientfica de la Facultad, el dilogo entre investigadores en las redes sociales y fomentar el flujo de conocimientos entre grupos cientficos que investigan sobre el uso de las redes sociales por los menores. Mayores informes: E-mail: mwalter@ucjc.edu Tel: 91 815 31 31 ext. 1614

Tocaron la campana
Rector Jess Ferro Bayona Vicerrector Acadmico Alberto Roa Valero Directora Instituto de Estudios en Educacin IESE Leonor Jaramillo Certain Consejo Editorial: Elias Said Hung - Coordinador editorial en jefe. Jorge Valencia Cobo Mara del Pilar Palacio Denisse Lagares Karen Garca Navarro Coordinadora editorial: Luz Elena Borge Invitados: Fernando Iriarte - Universidad del Norte. Carmen Ricardo - Universidad del Norte. Daladier Jabba - Universidad del Norte. Juanjo Mart - Universidad Antonio Nario. Diseo: Miguel Ruiz Bacca Fotografa: http://recursostic.educacion.es/ http://2.bp.blogspot.com http://www.google.com.co/ http://expertosenseleccion.es/ http://www.guiaacademica.com/ http://pymecrunch.com/tag/tic http://revistainnovamas.blogspot.com http://alianzalmacen.blogspot.com/ http://www.teimpulso.com.pe/ Con el apoyo de: Corporacin Colombia Digital y Departamento de Educacin (IESE) de la Universidad del Norte.

2. XIV Ctedra Europa de la Universidad del Norte

Fecha: del 18 al 22 de marzo de 2013. Lugar: Universidad del Norte, Barranquilla. Colombia Descripcin: La Ctedra Europa fue concebida a partir de las orientaciones contenidas en los planes de desarrollo de la Institucin, con el fin de acercar a la comunidad universitaria y a la ciudadana en general a la cultura europea en todas sus diferentes manifestaciones, a travs de la realizacin de actividades acadmicas y artsticas. Un acercamiento a este continente nos ayuda precisamente a que reconozcamos la enorme diversidad de la cultura universal, a fin de encontrar una convivencia que garantice la supervivencia y la comunicacin entre los pueblos del mundo. Ctedra Europa, se propuso as como un espacio para dar a conocer los avances del saber de otras culturas con el fin de fortalecer vnculos acadmicos y definir proyectos de intercambio comn. Mayores informes: Direccin de Cooperacin y Desarrollo Internacional, Universidad del Norte. Tel: 3509779 - 3509230 E-mail: catedraeuropa@uninorte.edu.co

3. VI Simposio la Sociedades ante el Reto Digital, 2013

reas: Educacin, Comunicacin y TIC. Fecha: del 21 y 22 de marzo de 2013 Lugar: Universidad del Norte, Barranquilla. Colombia Descripcin: El Simposio Las Sociedades ante el Reto Digital es un evento organizado por el OECC y el CEDU, en el marco de la Ctedra Europa de la Universidad del Norte, cuyo propsito es fomentar los escenarios de debate en torno a los avances e impactos de las TIC, desde distintas perspectivas cada ao. Las temticas tratadas en esta nueva edicin sern: Comunicacin y contenidos digitales, y redes sociales. Uso de la tecnologa para la promocin de la enseanza y la investigacin. Mayores informes: Elias Said, Phd Coordinador principal. Universidad del Norte Telfono: (5)3509509 ext. 3031-4919, Email: saide@uninorte.edu.co

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