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Plan de Formacin del Profesorado.

Curso 2012-2013
I.E.S Miguel de Cervantes

DEPARTAMENTO DE FORMACIN, EVALUACIN E INNOVACIN 13/06/2012

Departamento de Formacin, Evaluacin e Innovacin. I.E.S. Miguel de Cervantes

La bsqueda de sistemas educativos ms eficaces que elevaran los niveles y resultados educativos, llev en las ltimas dcadas, a nuestro pas, como a la mayora de los de nuestro entorno europeo, a abordar programas de reforma educativa. El Departamento de Formacin, Evaluacin e Innovacin educativa del I.E.S Miguel de Cervantes ha iniciado el proceso de elaboracin del Plan de Formacin del Profesorado 2012/13, con el propsito de mejorar la calidad de la educacin y de la prctica docente en las aulas, y poner de manifiesto la importancia que la formacin tiene para los sistemas educativos y para las sociedades. A travs de las acciones formativas contenidas en el presente Plan queremos contribuir a establecer una formacin permanente que permita mantener y perfeccionar las competencias actualmente requeridas por el profesorado y la sociedad, atenta a las recomendaciones de los organismos europeos, que considere la prctica reflexiva, la evaluacin y la participacin en proyectos de innovacin, que optimice el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, que considere al centro educativo como espacio prioritario de formacin, abierta a la colaboracin con otras instituciones y sujeta a procesos evaluativos que garanticen su calidad y favorezcan su mejora continua. Destacamos entres estas necesidades la integracin de las TICs en las prcticas educativas. La incorporacin de las nuevas tecnologas de la informacin y las comunicaciones en todos los mbitos de nuestra sociedad es un hecho. Nuestra comunidad escolar no es ajeno a ello y prueba de sto es que cada vez ms todos los componentes de la misma, queramos o no, tenemos la necesidad de acercarnos a un ordenador. Toda la gestin de nuestro centro est basada en procesos informticos y la mayora de los procesos de enseanza-aprendizaje, en todas las reas, se pueden ver enriquecidos por las posibilidades que ofrecen estas nuevas tecnologas. La propia gestin y organizacin que requiere una tutora o la propia labor docente se pueden ver mejoradas, simplificadas y facilitadas. El incremento de los recursos informticos en el centro con la incorporacin de ordenadores en Departamentos, Sala de Profesores, Biblioteca, Aulas etc. nos hace pensar en la necesidad de ofrecer, a los profesores y al personal de administracin, una formacin bsica en esta, ya cotidiana, herramienta que es el ordenador y sus posibilidades. Como puede comprobarse fcilmente, son demandas que deben aglutinar a todo el profesorado del centro, pues tienen mucha vinculacin con la oferta educativa que ste presenta a su comunidad; por tanto no son necesidades puntuales y disciplinares que slo afecten a profesores concretos por el rea o etapa que imparten, a ello se debe la participacin de todo el profesorado del centro.
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El Plan de Formacin del Profesorado 2012/2013 ha sido elaborado atendiendo a las siguientes lneas prioritarias: 1. Impulso de la autonoma de los centros favoreciendo la elaboracin del Plan de Formacin de centro a partir de la deteccin de necesidades y segn procesos de evaluacin de la calidad educativa de los mismos. 2. Propuesta formativa innovadora y de calidad para mejorar las competencias profesionales directivas y docentes que redunde en una oferta educativa potente. 3. Actualizacin cientfica y didctica del profesorado en mbitos y/o aspectos curriculares detectados como prioritarios por la sociedad del conocimiento, impulsando estrategias metodolgicas y organizativas de centro al servicio del desarrollo de las competencias de ndole personal y social del alumnado. La concrecin de estas lneas se plasma en el Plan de Formacin 2012-2013 en distintos programas y acciones, cuyas temticas se consideran comunes a las enseanzas que conforman el sistema educativo: 1. Formacin para la mejora de la competencia digital. Incorporacin funcional de las TIC en los procesos de enseanza y de aprendizaje. 2. Planificacin hacia competencias en los mbitos y reas curriculares. Evaluacin por competencias en la Educacin Secundaria. 3. Incorporacin de nuevas tcnicas en la enseanza para la mejora de la calidad de la actividad docente y con ello la del centro.

A continuacin, desarrollamos las tres propuestas de actividades formativas del IES Miguel de Cervantes, para ser desarrolladas en el curso 2012/2013 y donde especificamos los objetivos y las propuestas de actuacin en cada una de ellas, atendiendo a las necesidades de nuestro profesorado.

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Desde el equipo directivo, y como parte del plan de formacin del profesorado y personal de administracin de nuestro centro, se va a solicitar al CEP la realizacin de una serie de cursos de formacin en Nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicaciones, y en el uso de la pizarra digital. A ser posible, uno por trimestre.

La idea es ir formando, paulatinamente, en todos y cada uno de los aspectos bsicos de la informtica y de las comunicaciones. Para ello se comenzar con un curso bsico que, posteriormente, se podr completar con otros de mayor especializacin.

De esta forma, se quiere lanzar una formacin permanente, va cursos, de aquellas reas de las nuevas tecnologas que tienen un mayor inters o bien se detectan como una necesidad en el conjunto de profesores y personal de administracin.

A) OBJETIVOS

Acercar a todos a una nueva herramienta de trabajo til y eficaz. Uso y manejo de la pizarra digital como herramienta fundamental en el aula. Contenidos digitales de las diversas reas y niveles para su uso en el aula. Metodologa de utilizacin. Investigacin y difusin de nuevas metodologas impulsadas por el uso de las TIC en las aulas. Contribucin del uso de las TIC a la adquisicin de competencias bsicas. Completar y ampliar la formacin instrumental dirigida a la labor educativa. Desarrollar en el alumnado una cultura digital crtica para evitar el consumismo y el individualismo en el uso de las TIC.

B) PROPUESTA DE ACTIVIDAD FORMATIVA En esta lnea de actuacin cabe destacar el impulso del programa Escuela 2.0. Estamos hablando de una apuesta educativa muy novedosa para
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una gran parte del colectivo docente pero que al tiempo supondr sin duda un revulsivo para la actividad acadmica y social. Este proyecto incorpora un plan de formacin del profesorado acorde con el objetivo primordial del mismo, que no es otro que el de fomentar el uso innovador de las TIC en el aula ordinaria, utilizando todas las posibilidades que estos medios proporcionan para mejorar las prcticas educativas. Se orientar especialmente a dar a conocer a los profesores los recursos existentes para las diversas reas y sus metodologas de uso. Para atender estas lneas de actuacin se compaginar, la formacin presencial prxima a los centros con una amplia oferta de formacin a distancia, dejando fundamentalmente para esta ltima aquellas actividades orientadas a completar y ampliar la formacin instrumental. Las principales acciones formativas relacionadas con esta lnea son las siguientes:

Formacin para los profesores que se incorporan al programa Escuela 2.0 Formacin, asesoramiento y apoyo directo de los diferentes programas de pizarra digital. Asesoramiento para la elaboracin, difusin y utilizacin de recursos didcticos a travs de las TIC. Formacin instrumental para capacitar al profesorado en el uso de las herramientas tecnolgicas bsicas para la educacin. Formacin online a travs de aulas virtuales de CEJA e ITE

Las competencias bsicas se constituyen como uno de los elementos configuradores del currculo desde la educacin infantil hasta la finalizacin de la educacin bsica. Estas competencias son las que un estudiante debe haber adquirido al finalizar la enseanza obligatoria. Las competencias bsicas pretenden establecer un referente curricular prximo entre las intenciones educativas a largo plazo (objetivos) y las que se pretenden a corto plazo (qu se debe aprender y cmo utilizar lo aprendido) y que se concretan en los contenidos, criterios de evaluacin, principios metodolgicos y las mismas actividades de enseanza y aprendizaje. Por su carcter integrador, las competencias bsicas, dotan al currculo de una mayor coherencia interna, al tener que ser adquiridas desde todas las reas y materias que constituyen el currculo.

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Las competencias son, ante todo, las formas en que las personas logran movilizar todos sus recursos personales (cognitivos, afectivos, sociales, etc.) para logar el xito en la resolucin de una tarea en un contexto especfico. Definir los aprendizajes bsicos en trminos de competencias invita a considerar conjuntamente tanto la materia (contenidos) como la forma (actividades) y los resultados de aprendizaje (evaluacin), consideracin que deber ser, igualmente, incorporada a la propia formacin permanente del profesorado. A) OBJETIVOS Conocer la documentacin pertinente sobre la enseanza por competencias Reflexionar sobre cmo es nuestra prctica para saber si es necesario reformularla. Conocer las propuestas metodolgicas que mejor se ajustan a la enseanza por competencias Aprender a disear tareas didcticas que incidan de un modo ms significativo en el aprendizaje. Aprender a disear procedimientos de valoracin del aprendizaje ms autnticos y centrados en la tarea. Aprender unos de otros compartiendo experiencias entre los profesores del claustro. Revisin de la metodologa para abordar la incidencia en las competencias bsicas. La valoracin del aprendizaje en la enseanza por tareas. La evaluacin del alumno en el marco competencial: Cuaderno digital

B) PROPUESTA DE ACTIVIDAD FORMATIVA La formacin del profesorado debe responder, a lo largo del curso 20112012 a la necesaria reflexin que se debe promover en el seno de los equipos docentes, en relacin a la implantacin y desarrollo del currculo en las diferentes etapas, proporcionando asesoramiento y acompaando los procesos de revisin curricular en los propios centros. Las principales acciones formativas relacionadas con esta lnea son las siguientes:

Realizacin a lo largo de todo el curso escolar, por parte del profesorado, de tres Grupos de Trabajo centrados en materias como la Convivencia, la Igualdad y la Elaboracin de Tareas Integradas ( En anexo I, se relacionan los coordinadores de los mismos; as como sus participantes. Formacin del profesorado en los distintos mdulos de Escuela 2.0 tanto presenciales como a distancia (modalidad on line a travs del Aula

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virtual del Profesorado de la Junta de Andaluca y de la plataforma de Instituto de Tecnologas educativas ITE-) Se ha pedido asesoramiento al C.E.P. Priego-Montilla en Evaluacin y Calificacin de Competencias Bsicas.

Una educacin de calidad debe proporcionar las ayudas necesarias para que cada uno de nuestros alumnos/as desarrolle al mximo sus capacidades. En este contexto, el trabajo cooperativo en equipo es un potente recurso metodolgico. Pero es necesario que sea presentado como algo que los alumnos/as deben aprender, como un contenido ms y que, por lo tanto, tiene que ensearse de una forma tan sistematizada, al menos, como se ensean los dems contenidos. La capacidad del alumnado para aprender a trabajar cooperativamente con los dems, es la piedra clave. Ser capaz de desarrollar habilidades como leer, hablar, escuchar, escribir, calcular y resolver problemas es algo valioso pero poco til si la persona no puede aplicar estas habilidades en una interaccin cooperativa con las otras personas en el trabajo, en la familia y en los entornos comunitarios. La manera ms lgica de enfatizar el uso del conocimiento y las habilidades del alumnado dentro de un marco cooperativo, tal como debern haber cuando sena miembros adultos de la sociedad, es dedicar tiempo al aprendizaje de estas habilidades en relaciones cooperativas con los dems (Johnson y Johnson, 1997) A) OBJETIVOS Conocer los fundamentos y principios del aprendizaje cooperativo. Sensibilizar y fundamentar el uso del aprendizaje cooperativo como herramienta ms eficaz para trabajar con la heterogeneidad y atender a la diversidad. Dar a conocer el proceso para su implementacin en el aula. Conocer y experimentar las estrategias simples de aprendizaje cooperativo. Evaluar dentro de una estructura de aprendizaje cooperativo

B) PROPUESTA DE ACTIVIDAD FORMATIVA Este modelo de aprendizaje no slo incorpora de manera natural el desarrollo de casi la totalidad de las competencias bsicas, sino que, adems, representa un modelo muy potente de integracin de la diversidad y mejora de la convivencia en el aula y por extensin en el centro educativo.
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Las principales acciones formativas relacionadas con esta lnea son las siguientes:

Asesoramiento y seguimiento de proyectos de centro en materia de convivencia escolar, educacin intercultural, aprendizaje cooperativo y participacin democrtica. Asesoramiento y formacin para la prevencin y erradicacin de la violencia en el mbito escolar y en tcnicas de mediacin y resolucin de conflictos en centros educativos. Asesoramiento en las actividades desarrolladas en los centros educativos para la promocin de la igualdad de gnero. Se promovern actuaciones destinadas a potenciar el carcter inclusivo de los centros educativos que debern ser recogidas en los Planes de Atencin a la Diversidad y en los Proyectos Educativos del Centro, con el objetivo de promover el xito para todos y la equidad.

Lucena 13 de junio 2012 Jefe de Departamento de Formacin, Evaluacin e Innovacin

Fdo. Andrs Manuel Jimnez Ballesteros