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CEP COMIT DE TICA EM PESQUISA Av. Nascimento de Castro, n 1597, Dix -Sept Rosado, Natal-RN, CEP 59054-180.

0. (0xx84) 4009-1404 / Fax (0xx84) 215-1304. cep@unp.br FORMULRIO PARA APRESENTAO DE PROJETO DE TCC PARA O COMIT DE TICA EM PESQUISA CEP Protocolo CEP: CAAE N: 1 Identificao do Projeto: 1.1 Ttulo da Pesquisa: 1.2 Nome do Curso: Psicologia 1.3 Grupo de Pesquisa: Arte e cincia em sade 1.4 Linha de Pesquisa: Ateno integral a Sade 1.5 Previso do tempo necessrio para realizao da pesquisa, aps aprovada pelo CEP: 6 meses. 2 Cadastro dos Alunos a) Nome: Flvio de Oliveira da Costa b) E-mail:flaviojonebravo@hotmail.com c) Telefone(s): (84)87075280 a) Nome: Arielma Marques de Sousa da Costa b) E-mail: arielmabarbiegirl@hotmail.com c) Telefone(s): (84) 87115960 3 Cadastro dos Professores 3.1 Orientador(a) Carina Cavalcanti de Souza a) Nome: Carina Cavalcanti de Souza b) Titulao: Dr ( ) ; Ms ( x) ; Esp ( ) c) rea do Conhecimento: Psicologia d) E-mail: carinacavalcanti@unp.br e) Telefone(s):3608-4432/9143-0797 3.2 Co-orientador(a) a) Nome: b) Titulao: Dr ( ) ; Ms ( ) ; Esp ( ) c) rea do Conhecimento: d) E-mail: e) Telefone(s): Data de Entrada: / /

4 Introduo (Problemtica e Justificativa da Pesquisa) Inserir antecedentes cientficos e dados que justifiquem a pesquisa

O presente trabalho procura avaliar a clnica psicolgica infantil na atualidade, que sofrimentos acometem as crianas no presente. Na abordagem psicolgica clnica a viso de uma demanda infantil contempornea de novas aflies e angstias, em que analis-las importante para melhor compreender os sofrimentos psquicos, especialmente os da criana, sendo sua interao com os adultos, com os contextos histricos, sociais e culturais, que produzem as transformaes subjetivas nesse pblico. Para essa compreenso que busca-se refletir acerca dos padeceres da contemporaneidade infantil, com interrogaes sobre que crianas surgem neste contexto? Quais so as experincias, significaes e emoes que trazem? Que contornos a infncia assumiu na contemporaneidade? possibilitam novos olhares e descobertas de novos cenrios. As condies de vida presente mostram uma diversidade de indivduos, com conflitos e sofrimentos. A psicologia clnica, como um campo de prticas, torna-se importante e fundamental para analisar e compreender essas experincias emocionais humanas, sendo na infncia que se absorvem e se internalizam as interaes com os adultos e com o meio, o que traduz o seu crescimento, desenvolvimento e suas subjetividades futuras. Se na fase adulta lidar com as transformaes scio-culturais so situaes difceis de enfrentar, na infncia, momento em se inicia formao psquica e cognitiva, a fase em que a criana enfrenta diferentes aspectos cotidianos, com inter-relaes sociais, em que a famlia tem grande contribuio no seu desenvolvimento. Neste contexto que o estudo se justifica, em buscar de visualizar as faces infantis que se apresentam no presente, no para dirimir, mas refletir sobre a clnica da atualidade, entendendo que a criana, fruto do meio social, histrico e cultural, sempre guardar mistrios para desvendar. So questionamentos que

5 Reviso de Literatura (Inserir antecedentes cientficos /Reviso de Literatura )

Entender a infncia buscar compreend-la a partir de seu significado e existncia, avaliando em que momento o sentimento de infncia surgiu e como foi se constituindo ao longo do tempo. Neste sentido analisar a infncia pressupe consider-la dentro de um processo histrico temporal, desenvolvida e construda nas prticas das relaes sociais. Essa uma posio defendida por Oliveira (apud BOARINI; BORGES, 1998), que apontar o pensar na criana considerando a sua relao com a sociedade, em conformidade com os bens e valores que vo sendo produzidos socialmente, de acordo com as novas necessidades que vo sendo criadas. Em se tratando da historicidade da criana, sob a condio especfica da infncia pertinente trazer os estudos de Aris (2006), que aponta o desconhecimento da infncia at o sculo XII, com uma sociedade sem espao para a infncia, com a criana retratada em forma adulta ou quando vinha falecer, esta ltima face a uma mortalidade infantil bastante elevada na poca. Essa condio era expressa na arte medieval, mas que traduzia a situao da vida real, com uma infncia desconhecida e inexpressiva, era um perodo de transio lembranas eram facilmente esquecidas. Em meados do sculo XIII, deu-se incio a descoberta da infncia, com evoluo nos sculos XV e XVI. No sculo XIII a infncia foi ganhando forma atravs da pintura do menino Jesus, com uma representao mais realista e sentimental da criana. A pintura da sagrada famlia, com notoriedade no sculo XIV mostrou a conscincia coletiva que despertava para a infncia, pois os traos graciosos e ternos da criana e a criana brincando com os brinquedos tradicionais da infncia denotavam uma vivncia familiar cotidiana. Nos sculos XV e XVI a criana tornou-se um personagem freqente na pintura, em sua presena junto a famlia, na escola, no colo da me, com a arte mostrando-as como protagonistas (ARIS, 2006). No fim do sculo XVI e durante o sculo XVII, o sentimento de infncia tem um desenvolvimento significante com a representao da criana agora sozinha e por ela mesma, com vesturio especfico e com identidade prpria. Essa nova concepo da criana veio com o advento das mudanas sociais proveniente do capitalismo, pois a criana vista como mo-de-obra produtiva, sendo atravs do trabalho que vem seu que logo era ultrapassado, em que as

reconhecimento, em conformidade com a classe social e seu gnero. (BOARINI; BORGES, 1998). Para Aris (2006), o benefcio do reconhecimento do sentimento de infncia deuse primeiro para o menino, enquanto a menina continuava por mais tempo sendo confundidas com os adultos. No que se refere s classes sociais, esta diviso tambm se caracterizava na infncia, onde a particularizao da infncia restrita ao universo dos meninos tambm restringia-se a classes abastadas, dos nobres e burgueses. Frente as colocaes o reconhecimento da infncia, mesmo aparecendo como um direito de todas visualizada como um privilgio das crianas de classes favorecidas, pois as crianas de classes populares, pela condio produtiva precoce, pela necessidade de sobrevivncia no tinham em seu reconhecimento a vivncia da infncia. Para Boarani e Borges (1998), o sentimento de infncia passou a existir em um determinado momento e dentro do enquadramento de uma classe social na qual a criana foi reconhecida como objeto de conhecimento, com determinaes que foram mostrando a natureza social da criana, alicerando a condio da infncia a partir dos valores socialmente construdos. Em seu desenvolvimento, o sentimento de infncia consolidou-se no sculo XVII atravs de duas vertentes, uma apresentada sob a forma comumente chamada de paparicao, que traduzia a ateno dispensada s crianas e a outra vertente formada por moralistas e educadores, que fundamentava-se nas questes de interesse moral e psicolgico, inspirando as condies educacionais em sua generalidade at o sculo XX, na cidade e no campo, tanto na burguesia como nos meios populares. A importncia da infncia no se dava mais atravs das distraes e brincadeiras, mas a partir do interesse psicolgico e das questes morais, com o aparecimento de textos cheios de observaes sobre a psicologia infantil (ARIS, 2006). Sob essa perspectiva, a infncia em seu processo histrica ganha significncia com a psicologia, que propicia consistncia ao seu reconhecimento, avaliando os processos e situaes da infncia, refletindo suas descobertas e transmitindo aos pais e a sociedade. Ao se analisar a infncia, na criana, sua protagonista, que nos cabe realizar uma anlise contempornea, avaliando-a como se dispem frente s constantes mudanas sociais e familiares. Nos aportes de Boarani e Borges (1998), a interao entre crianas e adultos, se

institui de acordo com as condies da cultura na qual se inserem, com mudanas socioculturais que tendem a promover modificaes nas formas pelas quais a infncia percebida na sociedade contempornea. Neste contexto a percepo de que os comportamentos especficos da criana se estabelecem a partir da histria e da cultural vivencial infantil, sendo nas interaes com seu meio podem ser compreendidos as transformaes internas e de representaes sociais da criana, com uma concepo de infncia construda a partir do desenvolvimento familiar, escolar e social. Em referncia s instituies sociais, estas na sociedade atual apontam crises que se manifestam em virtude de utilizao de mecanismos que j no mais atendem aos seus agentes. A infncia neste ambiente de modificao denncia conflitos na criana em que sintomas podem constituir sentimentos particulares dessas possveis crise. (TESSARO apud BOARINI; BORGES, 1998). O entendimento de que a criana na dinmica familiar, na escolarizao e em sua sociabilidade desenvolve-se no fora, mas dentro desses processos, como sujeito de seu interior, conforme suas relaes estabelecidas. Com base nessa viso a percepo de que sendo a criana fruto de suas relaes sociais e de sua historicidade cultural, na contemporaneidade ela espelha as contradies existentes em uma sociedade de classes. A psicologia em sua condio clnica se dispe neste ambiente pela necessidade de construir um saber que possibilite analisar a realidade, buscando pensar suas prticas em uma dimenso scio-cultural. Ao se fazer uma anlise da psicologia clnica infantil na modernidade pertinente traar reflexes sobre sua prtica, ontem e hoje. Neste sentido interessa trazer as consideraes de Dutra (2004), que faz um apanhado de como se disps a psicologia clnica no tempo. Sua origem teve influncia da medicina, que serviu de base para sua prtica no contexto clnico. Sua concepo tradicional voltava-se para atividades terpicas individuais e grupais, psicodiagnsticas e direcionada para atendimentos clnicos particulares de classes sociais dominantes. Sua atuao pressupunha um indivduo intrapsquico, abstrato e fora do seu contexto histrico. Foram s prticas clnicas emergentes e atuais que implicaram nas significativas alteraes na concepo do sujeito, entendendo-o e analisando-o dentro de um contexto social, histrico e cultural, considerando sua subjetividade e individualidade

Neste contexto, para Portela (2008) a clnica psicolgica contempornea deu um passo a mais em relao s abordagens mais tradicionais, pois procura inovar seus conceitos e referendar sua prtica, como o da narrativa, dialogia e intersubjetividade, que apontam para uma viso mais integral do individuo, na qual as dimenses psicolgicas, biolgicas e sociais se interagem na construo do sujeito. Ao psiclogo, com as novas demandas impostas humanidade, exige repensar saberes e fazeres, para atendimento de uma procura clnica que se revela no somente em consultrios fechados, mas em instituies e em situaes que os sofrimentos se revelem e possam ser acolhidos (DUTRA, 2004). Ao avaliar as demandas clnicas psicolgicas da atualidade a viso de uma crescente procura do pblico infantil. Estudos estatsticos em clnicas-escolas brasileiras apontam uma alta demanda de crianas para o atendimento psicolgico. (GAUY;GUIMARAES, 2006). Em uma pesquisa psicolgica realizada em quatro clnicas-escolas de So Paulo, dentre 590 pacientes atendidos, houve uma predominncia de 42% de crianas na faixa etria de 0 14 anos. (ROMARO; GARCIA, 2003). Em se tratando de clnica-escola pertinente fazer uma sucinta caracterizao para uma melhor compreenso. Em seu papel a clnica-escola se fundamenta em ser um referencial para a parte prtica da formao psicolgica clnica, um espao onde o futuro psiclogo se desenvolve nos ltimos anos de sua graduao. No passado as clnicas-escolas era um espao de treinamento em psicoterapia individual, processo que muitas vezes avaliado como distante da produo cientfica, o que contribuiu para uma percepo de sua dimenso de produtora do conhecimento psicolgico (EDWIRGES, 2006). Neste sentido a autora aborda a necessidade de se pensar sobre as clnicasescolas sob o mbito formador, como uma base de atuao em intervenes apoiadas em novas alternativas de manejo psicolgico, buscando sair do tradicionalismo e partir para o atendimento de demandas sociais mais amplas.

6 Objetivos

Objetivo Geral Realizar um estudo sobre as demandas infantis no SIP, no perodo de 2003 a 2007. Objetivos Especficos Identificar qual o perfil da clientela infantil que buscou atendimento no Servio Integrado de Psicologia. Estruturar um mapeamento sobre as principais demandas infantis entre os anos de 2003 a 2007 no Servio Integrado de Psicologia (SIP); Analisar o lugar do sofrimento psquico infantil na contemporaneidade; Pensar o papel dos servios-escola diante das demandas atuais. 7 Metodologia Descrio sucinta e clara, indicando: Tipo de pesquisa; Universo da pesquisa; Coleta do Dados; Instrumentos da pesquisa; Anlise dos Dados. A pesquisa tratada e desenvolvida neste estudo ser de cunho documental e contemplar os registros presentes nos pronturios clnicos do SIP referente aos atendimentos infantis realizados no perodo de 2003 a 2007. O Servio Integrado de Psicologia (SIP), como universo da pesquisa caracterizase por ser um servio de atendimento psicolgico que funciona como uma clnica-escola que realiza atendimento clnico comunidade local. o espao em que os futuros graduandos desenvolvem suas funes prticas para a sua formao clnica. A coleta de dados ser feita atravs de um formulrio, com levantamento descritivo das principais queixas presentes no perodo citado que servir como base para a construo de categorias de respostas. Aps a apurao descritiva dos pronturios, a anlise de dados se dar com a interpretao e discusso posterior das informaes colhidas nos documentos avaliados fazendo-se reflexes luz do referencial terico.

A Anlise Crtica de Riscos e Benefcios 8

Descrever qualquer Risco, seja fsico ou moral, avaliando sua possibilidade, gravidade e as medidas para proteo ou minimizao do mesmo, bem como, possveis Benefcios ao sujeito da pesquisa Em funo da pesquisa no envolver o contato direto com seres humanos e sim com os pronturios dos clientes infantis que foram atendidos no Servio Integrado de Psicologia entre os anos de 2003 a 2007 pode-se apontar como um possvel risco uma conduta antitica por parte dos pesquisadores ao lidar c os dados e contedos confidenciais no mantendo a garantia do sigilo das informaes. No intuito de amenizar tal risco os pesquisadores passaro por um treinamento e recebero orientaes baseadas no cdigo de tica do psiclogo quanto ao manejo dos documentos e cuidado com as informaes e manuteno da privacidade dos clientes e das informaes registradas nos pronturios. Outro aspecto a ser levantado como risco refere-se sade geral dos pesquisadores ao lidar com documentos arquivados por um longo perodo podendo causar reaes alrgicas em funo da presena de poeiras e/ou fungos decorrentes do tempo guardado dos documentos. Pretende-se diminuir tal risco orientando que os pesquisadores utilizem mscara e luva cirrgica ao manusear os documentos e mantenham as mos lavadas ao final do uso dos pronturios. Os benefcios se traduzem em aprendizado, com aquisio de conhecimentos sobre uma rea rica na prtica da clnica psicolgica.

E Referncias (Seguir as normas da ABNT). 9 m ARIS, Philippe. Histria social da criana e da famlia. 2 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006. BOARINI, Maria Lcia; BORGES, Roselnia Francisconi. Demanda Infantil por servios de sade mental: sinal de crise. Estudos Psicolgicos. Vol.3. n.1, 1998. DUTRA, Elza. Consideraes sobre as significaes da psicologia clnica na contemporaneidade. Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Estudos de Psicologia, 2004. GAUY, Fabiana Vieira; GUIMARES, Sueli Sales. Triagem em sade mental infantil. Psicologia: teoria e pesquisa. Vol. 22. N. 1, Braslia, jan/abr, 2006.

FERREIRA, Ricardo Franklin (et e al). Caminhos da pesquisa contemporaneidade. Caderno de Psicologia: Reflexo e Crtica, 2002.

FERREIRA, Tereza Helena Schoen (et e al). Perfil e principais queixas dos clientes encaminhados ao centro de atendimento e apoio psicolgico ao adolescente (CCAA). Estudos de Psicologia, Maring, v.7, n. 2. Jul/dez, 2008. MARTINS, Joel; BICUDO, Maria Aparecida Viggiani. A pesquisa qualitativa em psicologia: fundamentos e recursos bsicos. 5. Ed. So Paulo: Centuuro, 2005 MACHADO, Leila Domingues; LAVRADOR, Maria Cristina Campelo; BARROS, Maria Elizabeth Barros de. (org). Subjetividade e poltica no contemporneo. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2001. PORTELA, Marco Antonio. A crise da psicologia clnica no mundo contemporneo. Faculdade de Estudos Administrativos de Minas Gerais, Ncleo de Graduao. Estudos de Psicologia I Campinas. Jan/Mar, 2008. RICHARDSON, Roberto. Pesquisa social: mtodos e tcnicas. 3 edio. So Paulo: Atlas, 1999. ROMARO, Rita Aparecida; CAPITO, Cludio Garcia. Caracterizao da clientela da clnica-escola de psicologia da Universidade So Francisco. Estudos da Psicologia, So Paulo, 2003. Disponvel em: http://scielo.bvs-psi.org.br/scielo.php?pid=S1516-36872003000100009&script=sci arttext. SILVARES, Edwiges Ferreira de Mattos (org.). Atendimento Psicolgico em clnicasescola. Campinas, So Paulo: Editora Alnea, 2006.

ARIS, Philippe. Histria social da criana e da famlia. 2 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006. BOARINI, Maria Lcia; BORGES, Roselnia Francisconi. Demanda Infantil por servios de sade mental: sinal de crise. Estudos Psicolgicos. Vol.3. n.1, 1998. DUTRA, Elza. Consideraes sobre as significaes da psicologia clnica na contemporaneidade. Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Estudos de Psicologia, 2004. GAUY, Fabiana Vieira; GUIMARES, Sueli Sales. Triagem em sade mental infantil. Psicologia: teoria e pesquisa. Vol. 22. N. 1, Braslia, jan/abr, 2006. FERREIRA, Ricardo Franklin (et e al). Caminhos da pesquisa contemporaneidade. Caderno de Psicologia: Reflexo e Crtica, 2002. e a

FERREIRA, Tereza Helena Schoen (et e al). Perfil e principais queixas dos clientes encaminhados ao centro de atendimento e apoio psicolgico ao adolescente (CCAA). Estudos de Psicologia, Maring, v.7, n. 2. Jul/dez, 2008. MARTINS, Joel; BICUDO, Maria Aparecida Viggiani. A pesquisa qualitativa em psicologia: fundamentos e recursos bsicos. 5. Ed. So Paulo: Centuuro, 2005 MACHADO, Leila Domingues; LAVRADOR, Maria Cristina Campelo; BARROS, Maria Elizabeth Barros de. (org). Subjetividade e poltica no contemporneo. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2001. PORTELA, Marco Antonio. A crise da psicologia clnica no mundo contemporneo. Faculdade de Estudos Administrativos de Minas Gerais, Ncleo de Graduao. Estudos de Psicologia I Campinas. Jan/Mar, 2008. RICHARDSON, Roberto. Pesquisa social: mtodos e tcnicas. 3 edio. So Paulo: Atlas, 1999. SILVARES, Edwiges Ferreira de Mattos (org.). Atendimento Psicolgico em clnicasescola. Campinas, So Paulo: Editora Alnea, 2006.

ROMARO, Rita Aparecida; CAPITO, Cludio Garcia. Caracterizao da clientela da clnica-escola de psicologia da Universidade So Francisco. Estudos da Psicologia, So Paulo, 2003. Disponvel em: http://scielo.bvs-psi.org.br/scielo.php?pid=S1516-36872003000100009&script=sci arttext.

10 Cronograma

Ano: 2009 ETAPAS Desenvolvimento do anti-projeto Reviso de Literatura Projeto de Pesquisa Desenvolvimento da Pesquisa de Campo Coleta de dados Tratamento e anlise dos dados Concluso da pesquisa de campo Reviso Monogrfica Entrega da Monografia 11 Oramento: Usos e Fontes TENS DE DISPNDIOS Material de Consumo Servio de Grfica Passagens Dirias/Hospedagem Outros TOTAL Recursos Prprios
2 3 4 1 Trimestre Trimestre Trimestre Trimestre

X X X X X X X X X X X (R$ 1,00) Recursos Unp Outras TOTAL Fontes

12 Termo de Compromisso Declaro que aceito as responsabilidades pela conduo tcnico/tica/cientfica da presente pesquisa. a) Data: / /

b) Assinatura do (a) Coordenador (a) da pesquisa:____________________________