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VIII CONGRESO ESPAOL DE SOCIOLOGA SALAMANCA, 2001

GRUPO DE TRABAJO 19: SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN Cordinador: Francisco Fernndez Palomares

ABSTRACTS

GRUPO DE TRABAJO 19. SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN SESIN 1. SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN: CUESTIONES GENERALES (TEORAS, METODOLOGAS, SU ENSEANZA...) CASADO ALCALDE, Alejandro. Escuela de Arte. Granada El desajuste escolar La presente comunicacin trata de los desajustes en la escuela para poder educar a los alumnos, en particular, los del nivel de secundaria obligatoria. Los desajustes son: a) Sociales: La sociedad actual espaola y occidental recibe informacin de diversos canales (televisin, vdeo, cine, internet), que propician el mnimo esfuerzo (no hay que responder en exmenes), con eleccin de tiempo e incluso de espacio y el aprendizaje es visual. En cambio, la escuela tiene un horario, un espacio determinado, el uso de unos instrumentos (libros, cuadernos, bolgrafos, calculadores, ordenadores, etc.) que exigen esfuerzo, concentracin, manipulacin, memorizacin, reflexin y que hay que responder ante los dems, profesor, compaeros y padres del rendimiento. b) Curriculares: respecto a los contenidos, los cambios son continuos, la organizacin de los mismos, la distribucin horaria, exigencia de aprendizaje, niveles para el estudio... Estos cambios de los contenidos no permiten analizar la motivacin que despiertan en el alumnado, ni la adaptacin didctica por parte del profesorado, ni la preparacin instrumental para su enseanza. c) Psicolgicos: Por una parte, la adolescencia es la etapa vital que cabalga entre la niez y la juventud, y es sinnima de una o de otra segn interese para el mismo adolescente o adulto en cada situacin de la conducta del aquel y, por otra parte, la sociedad actual al ser ms compleja, alarga el aprendizaje del nio, hay mayor proteccin familiar, social y jurdica, en consecuencia, dificultades mayores para la responsabilidad. Partiendo de estos supuestos, la escuela no sabe cmo nivelar las cuotas de exigencia para el aprendizaje y la responsabilidad del alumnado, el rendimiento y las calificaciones (promocin de curso), las conductas negativas y la disciplina. d) Profesionales: La adaptacin del profesorado al nuevo sistema tiene grandes dificultades porque lo que era ensear se ha reconvertido en educar y sta en mantener a los alumnos controlados durante unas horas para que no molesten a la sociedad. Los profesores de secundaria son licenciados en las materias curriculares de las que procuran impartir docencia, pero no estn preparados para educar, si por educacin se entiende, no solo ensear los contenidos y procedimientos que deben asimilar los alumnos y los valores que deben adquirir, sino tambin, imponer constantemente orden en el centro, vigilar, guardar y entretener. Va en aumento la demanda social de mayor nmero de das y horas de permanencia de los alumnos en los centros. Lo importante es que estn recogidos. e) Didcticos: los recursos materiales didcticos son escasos, atrasados, en especial, los relacionados con las nuevas tecnologas y no siempre adaptados a la demanda social. Las consecuencias del desajuste se miden por: a) el fracaso para un tercio del alumnado y la falta de preparacin de los que estn interesados y capacitados para aprender

b) la desmotivacin del profesorado c) el centro que mejor custodia a los adolescentes y no por el aprendizaje, el que califique con menos suspensos y no por el nivel de estudio y responsabilidad personal, etc. FEITO, R. Universidad Complutense En qu debera consistir la enseanza de la sociologa de la educacin? La enseanza de la asignatura Sociologa de la educacin tiene lugar fundamentalmente en tres tipos de centros docentes: las escuelas de Magisterio -o centros de formacin del profesorado-, la licenciatura de Pedagoga y la licenciatura de Sociologa. Si un observador se asoma a los manuales al uso con los que se pretende impartir Sociologa de la Educacin lo habitual es encontrarse con propuestas cargadas de academicismo sociologicista. Es bastante probable que un estudiante que haya realizado uno o varios cursos de Sociologa de la Educacin carezca de instrumentos de anlisis que le permitan orientarse en el cambiante mundo educativo. En esta ponencia se intentar poner de manifiesto lo que se intuye como una escasa preocupacin de la docencia de la Sociologa de la Educacin por el desarrollo de la mirada sociolgica, especialmente grave en el caso de los licenciados en sociologa. En la mayora de los manuales hay una gran dedicacin a la problemtica de la sociologa acadmica (temas por fuerza someramente tratados como la socializacin, la familia, la estructura social), lo que explica que la mayora de los docentes carezcan de una interpretacin sociolgica del medio educativo. Debiera parecer claro que un rea de conocimiento tan extremadamente crtica con el funcionamiento del sistema educativo tendra que traducir en la prctica docente los contenidos de tal crtica. No es de recibo que al tiempo que el docente explica la asimetra de poder en las relaciones educativas no haga l mismo un esfuerzo por desarrollar una docencia que contravenga esa asimetra. En definitiva, la asignatura de Sociologa de la Educacin, dados sus contenidos, debiera tener un toque especial del que a todas luces carece si nos atenemos a los resultados en trminos de las prcticas docentes entre el magisterio. Julia Varela deca que la sociologa debiera ser un servicio pblico. En este sentido, entiendo que la ausencia de una perspectiva sociolgica entre los docentes y dems prcticos es una de las claves del carcter conservador, reproductor y alienante de nuestro sistema educativo. FERNNDEZ PRADOS, Juan Sebastin. Universidad de Almera Recursos en INTERNET para la enseanza de la sociologa de la educacin El objetivo de la presente comunicacin es recoger de manera sucinta los diferentes recursos disponibles e Internet y que pueden resultar tiles para impartir la docencia de la asignatura de Sociologa de la Educacin. El tipo de recursos que fundamentalmente se va a resaltar de entre los que posee la red Internet son las pginas web que ofrecen informacin sobre estadsticas educativas, legislacin, artculos, debates, informes, etc. Las posibilidades didcticas de este material enriquecen y aportan nuevas posibilidades en la labor docente de esta asignatura tanto en las Escuelas de Magisterio como en las Facultades de Pedagoga.

GMEZ-OCAA, Concepcin; HORTELANO BREA, Juan Carlos y MATAMALA SALCEDO, Rosa. Instituto Valenciano de Evaluacin y Calidad Educativa La calidad educativa: una reflexin en clave de la sociologa de la educacin Los principales objetivos que tiene que desarrollar el Sistema Educativo en los comienzos de este Siglo, estn directamente relacionados con los elementos que ha descrito la Sociologa (Coleman) de la Educacin en estas ltimas dcadas. En sentido global o amplio Educacin equivalente a Socializacin y por tanto, a la incorporacin de conceptos relacionados con trabajo, consumo, relaciones sociales, etc. GUERRERO SERN, Antonio. Universidad Complutense La sociologa de la organizacin escolar, un marco terico para el estudio de los efectos de la escuela La comunicacin pretende la formulacin de un marco conceptual que, desde la Sociologa, analice la aplicacin de la teora de las organizaciones al mbito educativo, con objeto de intentar establecer en qu medida la escuela como organizacin contribuye y es responsable de los resultados que de tal institucin social se derivan; ms all de la recurrente ecuacin: rendimiento acadmico = f (origen social). Para ello, presenta juntas, una frente a otra, dos lneas clsicas de investigacin en Sociologa de la Educacin: la de la organizacin escolar y la de los efectos de la escuela. Puesto que, como dice Ronald King (1983), existen varias sociologas de la organizacin escolar, ya que existen diversas perspectivas en sociologa de la educacin, ms all de los precursores y pioneros de la sociologa de la organizacin (los Marx, Spencer, Durkheim, Tnnies, Simmel o Weber), sus puntos de partida son los trabajos de Waller (1932), Bidwell (1965), Dreeben (1994), Fernndez Enguita (1999) y Hallinan (1994 y 2000); completados con las aportaciones empricas de la propia experiencia docente, las visitas a centros de prcticas de los alumnos de Magisterio, algunas experiencias de escuelas innovadoras (a este respecto destacara las escuelas de la Coalition for Esentials Schools y Accelerated Schools), junto a los datos aportados por investigaciones previas sobre las implicaciones que la organizacin del aprendizaje, bajo la forma especfica de agrupamiento homogneo por habilidad, tiene en los alumnos. LPEZ YEZ, Aina D. Universidad de Alicante La educacin social-negativa de Jean-Jacques Rousseau El proyecto pedaggico esbozado por Jean-Jacques Rousseau en el Emilio obedece a una filosofa profundamente "social", si bien en un modo "negativo". En efecto, los principios de dicha propuesta se encuentran en la representacin genrica de los fenmenos sociales esbozada en el Discurso sobre el origen y los fundamentos de la desigualdad entre los hombres, obra en la que Rousseau expuso su dramtica visin de la sociedad humana, en la que identific con relativa minuciosidad aquellos aspectos de la praxis social que conducen a la depravacin total del gnero humano: a la "anomia", a la "alienacin" y a la "desmoralizacin" sociales. En particular el ginebrino apunt la existencia de lmites infranqueables a la socializacin completa del gnero humano (interpretada por Kant como "insociable sociabilidad), y la subsiguiente tendencia a la frustracin de las necesidades afectivas, como las causas universales de la constitucin de un frentico impulso narcisista, condicin fatal del sujeto socializado.

Como antdoto contra estas y otras penalidades -en ltima instancia fundadas en el desarrollo de las pasiones- Rousseau esboz en el Emilio un programa educativo utpico-negativo y social: los principios educativos articulados hallaban su fundamento (en verdad, su revulsivo canon) en los principios del hecho social. As, la aspiracin manifiesta de este tratado sobre la educacin no fue otra que la de evitar una socializacin ciega o natural del hombre, la de prevenir y preparar contra la sociedad. Para tal fin Rousseau articul una respuesta unitaria cuyas fuentes eran diversas: confi en el efecto de la transparencia y el rigor de las formas de vida comunitarias, pero tambin en la profundidad y rigor interno asumido en la filosofa clsica, como herramientas capaces de evitar el horrible envanecimiento del hombre trado por la socializacin natural de ste. MAGDALENO GILSANZ, Santiago. Universidad de La Laguna Qu queda de la 'escuela' en el nuevo paradigma de la globalizacin? La ya profusa literaria que ha generado el debate acadmico sobre la globalizacin se debe, en muchos casos, a los escasos o superficiales anlisis del concepto que dan pie para tratar desde lo que uno quiere o le interesa (Dehesa, Guillermo de la: Comprender la globalizacin, Alianza, Madrid, 2000), hasta pasar a afirmar que 'la globalizacin es un nuevo paradigma de las ciencias sociales' (Sinclair, J.: Televisin, comunicacin global y regionalizacin, Gedisa, Barcelona, 2000). En este trabajo pretendo reflexionar y aclarar lo que de nebuloso y mtico supone el trmino, decantando de los procesos reales y construcciones sociales del concepto lo que entraan de contradictorio y ambivalente, en especial en aquello que ponen a prueba la vigencia de las tradiciones y teoras que hasta ahora haban explicado 'la escuela'. Finalmente, intentar defender, frente al peligro de una pretendida 'sociedad del conocimiento y de la informacin', al alcance de todos (nueva igualdad de oportunidades), sin contextos ni historia, el papel no desdeable de la escuela pblica como espacio privilegiado, sobre todo, para aquellos que caen del peor lado de las 'desigualdades reales y estructurales' que siguen estando vigentes, pero ahora con el riesgo de ser diluidas o bien ocultadas por la cara taumatrgica de la 'globalizacin'. Estos objetivos se enmarcan en la Educacin, como eje principal de vertebracin con el desarrollo de la actual sociedad, considerando bsicamente los siguientes elementos que definen la problemtica educativa: a) El aprendizaje como elemento del sistema social inherente a todos los procesos de la sociedad y del individuo, b) Los objetivos que genera el sistema educativo para conseguir una mayor igualdad, c) La cultura a travs de las creencias y valores que son mantenidas en la comunidad educativa. d) Los procesos de aprendizaje en las aulas como realidad de los objetivos previstos para los alumnos, y por ltimo, e) La calidad, elemento bsico que nos proporciona la adaptacin completa de los procesos anteriormente observados. Es en la calidad por tanto donde subyace nuestra preocupacin, al ser uno de los elementos del debate educativo (OCDE, 1992) y de la propia Sociologa de la Educacin sin duda menos desarrollado, planteando la ponencia desde la perspectiva y visin de los temas tradicionales de la Sociologa de la Educacin: Adaptacin de los centros al contexto social,

modelo de Educacin equilibrado e integrador, evaluacin de los procesos de enseanzaaprendizaje, preocupacin por la funcin del profesorado y los sistemas de participacin, y la eficacia-eficiencia del producto educativo. Desarrollaremos los elementos, y enriqueceremos los procesos a travs del planteamiento de la ponencia como debate La Calidad educativa: una reflexin en clave de la sociologa de la Educacin. MARTN CRIADO, Enrique. Universidad de Sevilla Crtica de la hiptesis pedaggico-funcionalista en sociologa de la educacin La mayora de las teoras ms extendidas de sociologa de la educacin, ya sean funcionalistas o crticas, comparten como supuesto de base lo que podramos denominar hiptesis pedaggico-funcionalista. Su argumento general es: el orden social se mantiene principalmente gracias a la conformacin de las conciencias de los sujetos, a las normas y valores interiorizados; estas conciencias se forman fundamentalmente en la infancia; el sistema educativo se explica por el papel o funcin que cumple para el mantenimiento del orden social: la conformacin de las conciencias en la infancia para reproducir el orden social. Este esquema puede denominarse hiptesis pedaggico-funcionalista porque combina dos supuestos fundamentales: a) supuesto funcionalista: las instituciones son instrumentos, se explican por la funcin que realizan para el mantenimiento de la totalidad social; b) supuesto pedaggico: las conciencias de los sujetos se conforman en las primeras socializaciones; el sujeto adulto ya no modifica de manera apreciable las normas y valores interiorizados y acta a partir de ellos. En la presente comunicacin se incide en uno de estos supuestos: la hiptesis funcionalista. Esta se halla en la base, no slo de los autores funcionalistas, sino en los marxistas o crticos que intentan explicar el sistema escolar por su contribucin a la reproduccin de la dominacin de clase. La explicacin de cualquier rasgo o efecto del sistema escolar consistira en poner de relieve su funcin para la reproduccin social. Frente a estas explicaciones, se propone abordar el sistema escolar, a partir de la obra de autores como Weber, Archer, Bourdieu o Dobry, como campo o configuracin sociohistrica. Frente a la concepcin de rgano o aparato, se incide en el carcter multi-integrado del campo escolar, conformado por una sucesin de luchas entre grupos e instituciones muy diversos y constantemente modificado por las prcticas de los distintos grupos, tanto a nivel estatal como local. A nivel estatal, la articulacin plural del campo escolar con el resto de campos sociales lo someten a juegos de presiones diversificados. A su vez, las instituciones escolares objetivadas producen efectos muy diversos en las diversas zonas del espacio social por su insercin a nivel local en los entramados de acciones y estrategias de grupos y agentes sociales muy diversos. SESIN 2. :EDUCACIN Y DESIGUALDADES SOCIALES. Sesin conjunta con el GT 07 ESTRATIFICACIN SOCIAL ALFAGEME CHAO, Alfredo; GIMNEZ ADELANTADO, Ana y GARCA PASTOR, Begoa. Universitat Jaume I de Castelln La escolarizacin de la infancia gitana en Espaa. Un anlisis cuantitativo

Esta comunicacin recoge parte del trabajo de investigacin que se viene realizando dentro del proyecto titulado "La educacin de la infancia gitana en Europa" (Opre Roma), financiado por la Comisin Europea (V Programa Marco de Investigacin y Desarrollo). Pretendemos mostrar el diseo de la parte cuantitativa y los primeros pasos en el proceso de recogida de este tipo de datos. Entre los objetivos centrales de la investigacin se encuentra la recogida y anlisis de datos sobre asistencia a la escuela, rendimiento y relaciones sociales de nios, nias y jvenes gitanos y no gitanos en edad escolar obligatoria. Destacamos la importancia y la dificultad que entraa la fase de muestreo, concretamente en el caso espaol que va a ser objeto de esta comunicacin. Los gitanos se encuentran muy dispersos en todo el territorio nacional y no hay documentos oficiales en los que se recoja su procedencia cultural. Por esta razn, es necesario trabajar, en una primera fase, con una muestra muy amplia de centros de enseanza, sobre los que nicamente se recoger informacin acerca de la presencia o no de alumnos/as de procedencia cultural gitana, adems de las caractersticas bsicas del centro (tipo, ubicacin, niveles de enseanza que imparte, etc.). Esperamos obtener conclusiones interesantes sobre la cantidad de alumnos/as gitanos presentes en los centros y su distribucin segn zonas geogrficas, tipo de hbitat, niveles de enseanza, etc. Finalmente, otra de las cuestiones metodolgicas que nos ocupa actualmente es el diseo de cuestionarios y la forma de administrarlos, con el fin de obtener informacin suficientemente objetiva y representativa de la infancia gitana escolarizada en Espaa. Tratamos de disear procedimientos que, siendo viables y tiles, garanticen tambin unos niveles mnimos de aleatoriedad en la seleccin de los alumnos y alumnas de procedencia gitana sobre los que se recoger informacin. ALMARCHA, A.; PASCUAL, R. M. y CRISTBAL, P. Universidad de A Corua Titulados universitarios, bsqueda de empleo, oportunidades y competencias En los aos 70 la preocupacin fundamental se centr en la falta de ajuste entre unos titulados con cualificaciones crecientes y unos requisitos de las ocupaciones que aumentaban slo moderadamente, en claro contraste con una proporcin de la poblacin con estudios universitarios que creca rpidamente. Los debates sobre la relacin entre educacin superior y empleo en los aos 90 siguen tratando con especial atencin el tema de la sobrecualificacin ante la rpida masificacin de la enseanza universitaria y el lento ritmo de creacin de puestos de trabajo con altos requerimientos, pero consideran tambin otros muchos problemas. La situacin se puede resumir en los siguientes puntos: a) A pesar de los esfuerzos para armonizar la demanda y la oferta de empleos con un alto nivel de cualificacin en estos momentos es indudable que el desajuste entre cualificacin y ocupacin de los universitarios se ha convertido en un problema endmico. El xito profesional de los universitarios en las dcadas pasadas as como la mejora del nivel de vida general ha aumentado el crecimiento de la matrcula en las universidades ms all de la generacin de empleos en los sectores que tradicionalmente han sido destino fundamental de los universitarios. b) La masificacin de la enseanza universitaria en Europa es continua mientras que la enseanza y el aprendizaje en la universidad sufren una continua devaluacin de su papel en la sociedad.

c) La transicin desde el sistema educativo al mercado laboral se ha visto muy influida durante gran parte de los aos 90 por la crisis econmica que comenz en 1.992 y se extendi hasta 1.996. A pesar de todo, la mayora de los expertos consideran que existir una demanda creciente a medio plazo de graduados universitarios. d) Se exige a las universidades y a los graduados universitarios que sean ms flexibles en su respuesta ante las nuevas necesidades del mercado laboral. Sin embargo, cada vez es ms difcil e incierto identificar las seales del mercado laboral y los conocimientos se hacen obsoletos con mayor rapidez. El propsito de la investigacin centrada en el estudio del perodo de transicin al mercado de los titulados universitarios por parte de los titulados en la Universidad de A Corua, en sus distintas trayectorias para conseguir empleo, pretenda varios objetivos: Superar las limitaciones de la mayora de las estadsticas y estudios existentes que sirven relativamente, para entender el impacto de diversas dimensiones de la educacin superior para la contratacin de los titulados universitarios. Proporcionar una estimacin comparativa del empleo de los titulados universitarios desde las instituciones responsables de la educacin superior en Galicia. Donar informacin valiosa de base para empresarios y dirigentes, directores, gerentes, as como, profesores de la educacin universitaria. Identificar los factores que juegan un papel fundamental en la determinacin del empleo y trabajo de los titulados superiores. Algunos de los principales resultados de la encuesta a titulados realizada a los alumnos de la Universidad de A Corua, que se graduaron en 1.996 y 1.997, cuya informacin se consigui en 1.999 y 2.000, son los siguientes: La proporcin de titulados que tiene trabajo en estos momentos es del 89,4%, una tasa superior a la media espaola (87,1%). La tasa de desempleo es especialmente baja entre los titulados de la rama de sociales y jurdicas de ciclo largo. El tiempo medio de bsqueda hasta encontrar el primer empleo es mayor para los titulados de la Universidad de A Corua (13,1 meses) que para el conjunto de los titulados espaoles (10,8 meses). Las caractersticas del primer empleo de los encuestados de la Universidad de A Corua representa una proporcin de contratos indefinidos menor que en el total de Espaa (el 27,5% frente al 33,8% de Espaa) y salarios un 15% inferiores a la media de los salarios de los titulados espaoles de las mismas promociones. El procedimiento de bsqueda de empleo que ha proporcionado mejores resultados tanto de los titulados de la Universidad de A Corua como el conjunto de los titulados espaoles son los contactos obtenidos mediante amigos y familiares. La contestacin a anuncios de trabajo es el segundo procedimiento ms til para encontrar empleo tanto en la Universidad de A Corua como en Espaa. Las competencias con mayor diferencia entre los requisitos del puesto de trabajo y el nivel al finalizar los estudios son los conocimientos de informtica, la organizacin y planificacin del tiempo, la capacidad para resolver problemas 8

concretos, la capacidad de trabajar bajo presin y la aplicacin de normas y reglamentos. Estos puntos coinciden esencialmente con los resultados agregados para toda Espaa. En ambos casos son los conocimientos de informtica los que mayor diferencia presentan entre los requisitos del puesto y las competencias adquiridas durante la carrera. BRUNET, Ignasi y PASTOR, Inma. Universitat Rovira i Virgili de Tarragona Empleabilidad y desigualdades sociales La comunicacin que aqu se propone explica la denominada estrategia europea para el empleo en el contexto de ciertos procesos sociales referidos a la estructura y a las desigualdades sociales. Procesos tales como la segmentacin del mercado de trabajo, la degradacin de las condiciones de empleo, las dinmicas de exclusin salarial, responden a un proceso global de reestructuracin capitalista subordinado a la lgica del mercado e impulsado desde el Estado. Estos procesos muestran, por un lado, que todas las nuevas industrias o empresas, con el tiempo, se convierten en industrias o empresas de capital intensivo y pierden cualificacin. Por otro lado, el sistema educativo va por delante de las necesidades de formacin que plantea el sistema productivo. De aqu que la suposicin de que la oferta de trabajo no se ha adaptado a los nuevos requerimientos de la demanda y que existe un desajuste profundo entre los niveles requeridos y ofrecidos de conocimiento, forma parte de la estrategia de gobierno del empleo en las sociedades industrialmente avanzadas, tal y como as se deduce del Tratado de Maastrich. CABRERA RODRGUEZ, Leopoldo Jos. Universidad de La Laguna La escolarizacin en Espaa en perspectiva territorial (1975-2000) En este trabajo pretendo mostrar, en evolucin (1975-2000), las diferencias de escolarizacin entre las Comunidades Autnomas de Espaa como un elemento sustancial de desigualdad territorial que afecta a la estructuracin social. Prestar menos atencin a la enseanza obligatoria y ms a la no obligatoria, tanto a la infantil, preescolar o preprimaria, como se quiera denominar esta enseanza, como a la secundaria general o bachillerato, secundaria profesional y enseanza universitaria. El anlisis lo efectuar a partir de indicadores tradicionales, como las tasas de escolarizacin y las ratios alumnado-profesorado, pero tambin mediante otros que recogen el peso de la escolarizacin pblica frente a la privada, las tasas de escolarizacin en la enseanza profesional, o bien la matriculacin en la universidad por tipos de estudios. No ahondar aqu en las desigualdades individuales en la escolarizacin, como la tasa de frecuenciacin del alumnado en la universidad por nivel de estudios de los padres, desigualdades individuales que son visibles en todas las Comunidades, sino que me concentrar en las distancias genricas entre unas y otras Comunidades, tambin relacionadas ntimamente con las desigualdades de renta y cultura de la poblacin que en ellas habitan.

Tratar de configurar, en un primer momento, la situacin de Espaa en perspectiva internacional, para luego presentar las particularidades de la situacin espaola en sus variantes territoriales; todo ello en un marco temporal que abarca aproximadamente los ltimos veinticinco aos del siglo XX. Como trasfondo est la idea de que las cifras que recogen la escolarizacin en Espaa, como media de sus Comunidades Autnomas, oculta las diferencias entre unas y otras Comunidades, en parte derivadas de la herencia del pasado y en parte de la incapacidad poltica para subsanar o corregir en el tiempo tales diferencias. CRCELES BREIS, Gabriel; FRUTOS BALIBREA, Lola y SOLANO LUCAS, Juan Carlos. Universidad de Murcia El acceso a la universidad: diferencias o desigualdades educativas? El acceso a la universidad refleja, en parte, junto a las opciones personales y vocacionales de los alumnos (en la medida en que los procesos de seleccin lo permitan) y a las estrategias familiares, una serie de mecanismos en aras de una movilidad social ascendente para sus hijos, as como la propia lgica meritocrtica de las instituciones educativas, influidas por la teora del capital humano para el progreso y desarrollo de la sociedad. Sin embargo, el acceso a la institucin superior no se caracteriza por la igualdad de oportunidades en cuanto a acceso, que aunque existente en teora, lo es menos en la practica, ya que el origen social y el sexo del alumnado, factores asociados a su capital cultural y las expectativas resultantes, determinan la eleccin del nivel (diplomaturas y licenciaturas) y la rama de enseanza. El tipo de ocupacin y el nivel de estudios del padre y de la madre constituyen variables claves para analizar las diferencias o desigualdades de las trayectorias del alumnado, incluidas las correspondientes a su capital cultural y sus opciones. Nuestro objetivo es estudiar estas disparidades a travs de fuentes secundarias estadsticas y explotar una base de datos relacional (establecida sobre la base de los registros de matricula) de la Universidad de Murcia incluyendo la informacin y datos disponibles desde 1980 hasta el presente curso. CARRANZA GMEZ-CAMBRONERO, Santos. Universidad Complutense Las condiciones de vida de los universitarios Con esta ponencia se quiere entrar en el debate sobre educacin y desigualdades sociales, empleando para ilustrarlo el resultado de una investigacin hecha entre los estudiantes del campus de Somosaguas, en la Universidad Complutense (U.C.M.), mediante la aplicacin de tcnicas cuantitativas y de grupos de discusin. Las trayectorias escolares origen acadmico, titulacin cursada y formacin complementaria prevista-; las expectativas de insercin laboral y la calidad de la misma, contemplado el valor de mercado de los estudios en curso, y las prcticas de consumo y utilizacin del tiempo libre son los tres ejes que articulan la investigacin, al ser entendidos como factores estructurantes de las distintas condiciones de vida de estos universitarios, ahora y cuando dejen de serlo.

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Si en los aos 70, en el campo educativo, el grado mximo de desigualdad social se expresaba en trminos de llegar / no llegar a la Universidad, puesto que slo una elite tena acceso a ella. En la actualidad, al incrementarse extraordinariamente la proporcin de espaoles con capacidad para adquirir ese capital escolar, las desigualdades se expresan en trminos de mayor/menor valor de mercado de la titulacin cursada, resultando ms probable encontrar a los estratos sociales con ms recursos en las titulaciones ms valoradas, y viceversa. En otros trminos, la Universidad se configura como un mercado de titulaciones, segmentadas y ofertadas como productos ms o menos adecuados a los distintos perfiles sociales de sus consumidores potenciales. El distinto valor de la titulaciones, las expectativas laborales que generan y los estilos de vida, en general, de quienes las estudian, mirados desde la desigual representacin de las distintas posiciones sociales, hacen del campus de Somosaguas un buen laboratorio de experimentacin, al coincidir en l carreras muy demandadas, como Econmicas o Administracin y Direccin de Empresas, con otras que han mostrado tener menor fortuna en el mercado laboral: Polticas y Sociologa, por ejemplo. En lnea con lo expuesto, la ponencia se centrar en el anlisis de los motivos que llevaron a elegir una u otra titulacin, y su relacin con el origen social del estudiante; en el tipo y condiciones esperadas de entrada en el mundo del trabajo, contemplando su grado de relacin con los estudios cursados, y en el perfil de las carreras que ambos aspectos permiten establecer. Igualmente, se abordan las vas previstas para acceder al trabajo, evidenciandose el desigual uso e influencia de las redes sociales segn las distintas posiciones sociales y carreras. CONDE VALDIVIESO, Henar y MUOZ RODRGUEZ, Jos Manuel. Universidad de Salamanca Polticas educativas, desigualdad social y juventud en la Unin Europea. La dimensin espacial como va hacia la equidad educativa Nuestra comunicacin versa sobre un planteamiento sociolgico de la educacin en el que desarrollamos unos parmetros que definen la posibilidad de la equidad social y educativa de los jvenes desde la necesidad de intervenir en los procesos de formacin de los mismos a travs de polticas donde la dimensin territorial sea el eje de inflexin; es decir, desde la heterogeneidad y diversidad que caracteriza a las juventudes europeas por un lado, y la homogeneizacin de las polticas europeas por otro, lo cual genera desigualdad y desequilibrios educativos, proponemos recuperar la potencialidad educativa de los entornos cercanos, sealando el tipo de directrices comunitarias que deberan implementarse para buscar la igualdad educativa desde los enclaves concretos de actuacin. Para ello estructuramos nuestra comunicacin en dos grandes bloques; un primer apartado en el que presentamos las lneas que se vienen desarrollando en las polticas comunitarias de juventud. Es difcil hablar de una poltica de juventud en la UE, pero no lo es hablar de polticas para jvenes en la UE. La dispersin de iniciativas, fruto de un olvido sistemtico por parte de los responsables de las polticas- de la dimensin territorial (entre otras), hace que se hayan planteado acciones en muchos casos homogneas y homogeneizantes. Por otra parte, el mandato especfico que, sobre juventud, tiene la Comunidad Europea, se centra en aspectos meramente educativos; sin embargo, al analizar las distintas polticas comunitarias, nos encontramos en numerosas ocasiones con la necesidad de afrontar el hecho social que representa la juventud, en sus aspectos contextuales, sociales, culturales... y concretamente, a atender a la dimensin territorial. En el segundo gran apartado presentamos, por tanto, los principios tericos necesarios para poder recuperar la vala del espacio, contexto o territorio,

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como agente socioeducativo de primer orden de cara a solventar las desigualdades surgidas como consecuencia del proceso de globalizacin que envuelve a la juventud europea. Para ello mostramos el espacio como elemento social y educativo del joven, y como consecuencia buscando la equidad educativa- presentamos la necesidad social de la consideracin educativa del espacio. Para ello, indicaremos algunos de los vectores a tener en cuenta en la elaboracin de las polticas comunitarias de juventud, indicando finalmente, algunas de las repercusiones prcticas que tiene este tipo de planteamientos de cara a paliar las desigualdades sociales y educativas de los jvenes en situacin de riesgo social. CHULVI FERRIOLS, Berta y GIMNEZ ADELANTADO, Ana. Universidad Jaume I de Castelln Educacin y vivienda precaria: el caso de una comunidad nmada La comunicacin analiza la problemtica de una serie de familias nmadas que llegaron a Espaa procedentes de los pases del Este a principios de siglo y que desde entonces han permanecido entre nosotros ligadas al mundo del circo, las ferias o la msica de calle. Estas comunidades nmadas, en el actual contexto socioeconmico y urbanstico, a duras penas consiguen susbsitir con su estilo de vida ambulante y tampoco encuentran posibilidad de realizar asentamientos en codiciones dignas. La investigacin cuyos resultados se presentan ha sido realizada en el marco del proyecto OPRE ROMA sobre La educacin de la infancia gitana en Europa y enfatiza la problemtica educativa de los nios y nias pertenecientes a estas familias, que o bien permanecen sin escolarizar o padecen una escolarizacin muy precaria. Se presentan tambin diferentes respuestas ante el problema por parte de la propia minora, la comunidad educativa y las autoridades municipales. FERNNDEZ DAZ, Ramn; BAIGORRI AGOIZ, Artemio y BARBOLLA CAMARERO, Domingo. Universidad de Extremadura La Error! Marcador no definido.fractura digital entre los universitarios. Una exploracin de la influencia en el rendimiento acadmico Los estudios sobre la fractura digital hacen referencia habitualmente a las diferencias entre sociedades y entre grupos sociales: grupos tnicos, comunidades rurales y urbanas, etc. Siendo menos habituales el anlisis de las diferencias entre conectados y no conectados dentro de un mismo grupo social. En la presente comunicacin, tras la exposicin de un marco conceptual y de referencia sobre la fractura digital, se centra en el anlisis de la fractura digital entre los alumnos de la Universidad de Extremadura (Uex), explorndose la capacidad explicativa que tiene la variable Acceso a las nuevas tecnologas de la informacin(NTI) con el rendimiento acadmico frente a otras variables, partiendo para ello de la constatacin emprica de que la proporcin de alumnos repetidores es netamente superior entre los que no tienen acceso a las NTI. Para la realizacin del trabajo se parte de encuestas realizadas entre los alumnos de la Uex en los cursos 1998-1999, 1999-2000 y 2000-2001. FRANCO SNCHEZ, Juan Manuel. Universidad de Barcelona El aprendizaje dialgico como alternativa en la resolucin de conflictos en el mbito escolar

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En esta comunicacin presentar el aprendizaje dialgico (Flecha, 1997) como una alternativa viable para la resolucin de conflictos dentro del mbito escolar. Para argumentar y defender este posicionamiento desarrollo, en un principio y de forma breve, las caractersticas de tres concepciones distintas que dan lugar a tres tipos de aprendizaje, explicando tambin los mecanismos utilizados en cada modelo para resolver los conflictos que surgen en la escuela y haciendo hincapi en sus diferencias y similitudes. Estas tres concepciones son: a) La Concepcin Objetivista, que da lugar al modelo de enseanza tradicional, el cual est basado en la idea de que la realidad es independiente de los individuos que la conocen y la utilizan. Las lneas utilizadas tienen una clara orientacin pedaggica. b) La concepcin Constructivista tiene en cuenta el Aprendizaje Significativo y se basa en que la realidad es una construccin social que depende de los significados que le dan las personas. Este marco tiene una orientacin claramente psicolgica. c) La Concepcin Comunicativa, dentro de la cual se enmarca el aprendizaje dialgico, va ms all del aprendizaje significativo. En este ltimo modelo la realidad social es una construccin humana y los significados dependen de las interacciones de las personas. La orientacin es claramente interdisciplinar, ya que estn presentes la Psicologa, la Pedagoga, la Sociologa y la Epistemologa. Es esta ltima concepcin la ms interesante y significativa para abordar la resolucin de conflictos en el mbito escolar. Mi fuente de documentacin se sustenta en la experiencia del proyecto de Comunidades de Aprendizaje (Elboj et alt, 2000) que tiene como modelo el aprendizaje dialgico. Buena parte de su xito radica en la implicacin de toda la comunidad en l. Una de las formas de implicacin en el aula que se estn dando en estas comunidades de aprendizaje y que responde a una concepcin dialgica del aprendizaje, son los grupos interactivos (Aubert et alt, 2001). Las dinmicas que se generan en estos grupos interactivos tratan y resuelven de forma efectiva los conflictos que surgen o pueden surgir en la escuela. FRUTOS BALIBREA, Lola; GUARDIOLA JIMNEZ, Plcido y SOLANO LUCAS, Juan Carlos La nueva formacin profesional y su perfil social Desde la creacin de la FP en la reforma de la LGE del 70, se ha venido constatando el bajo nivel de aceptacin social que este etapa educativa tiene frente a los estudios de Bachiller. Por lo que en la practica, estos estudios se convertan en residuales para aquellos alumnos que no obtenan el graduado escolar. La actual reforma educativa LOGSE pretende acabar con esta situacin prestigiando los Nuevos Ciclos formativos, mediante la exigencia del ttulo de la ESO o Bachillerato segn se tratase de ciclos de grado medio o Superior respectivamente. Los resultados del trabajo que presentamos, basado en una amplia encuesta de alumnos que finalizaban ciclo formativo de primer y segundo ciclo en la comunidad Autnoma Regin de

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Murcia, vienen a demostrar que la nueva FP sigue siendo una opcin residual y no mayoritaria para los alumnos que finalizan la ESO o el Bachiller. Tambin se confirma que los alumnos ahora cursan Formacin Profesional, al igual que hace algunos aos, proceden de extractos social y culturalmente bajos y, por lo general, tienen una trayectoria escolar donde el fracaso y la repeticin han estado presentes en algn momento. Se comprueba adems, que en muchos casos el cursar un modulo de ciclo superior viene motivado por no disponer de la nota de corte para acceder a estudios de grado superior; en otros, para poder acceder a travs de la reserva de plazas universitarias que se destinan a estos estudios. Sin embargo, paradjicamente se observa un alto grado de expectativas acerca de su formacin y del trabajo de estos alumnos. Todos estos factores vienen a confirmar, por tanto, que la nueva Formacin profesional no termina de romper las viejas y tradicionales sinergias que en torno a ella mantiene la sociedad espaola. GIMNEZ ADELANTADO, Ana. Universidad Jaume I de Castelln La sociologa en un contexto interdisciplinar. Proyecto opre roma sobre la escolarizacin de la infancia gitana en Europa Esta comunicacin va dirigida a mostrar un ejemplo de interdisciplinariedad, en el que la Sociologa tiene un papel fundamental. A travs del ejemplo concreto del proyecto pretendemos mostrar como la interaccin de diferentes disciplinas sobre un mismo objeto de estudio genera nuevas perspectivas y enfoques, a nuestro parecer mucho ms enriquecedores. Realizaremos un breve anlisis sobre los aspectos cualitativos y cuantitativos que envuelven a la investigacin que estamos desarrollando, al tiempo que vamos a enfatizar el continuum y la complementariedad que se establece entre el enfoque micro y macro entre los cuales se genera un proceso de retroalimentacin sostenido. Este enfoque metodolgico que estamos desarrollando nos permitir avanzar no slo en el campo de estudio de los gitanos sino que es aplicable en otros muchos campos de investigacin. En esta comunicacin pretendemos mostrar un avance de las estrategias metodolgicas que estamos empleando, y que vamos a desarrollar a lo largo de nuestro proyecto en los dos prximos aos. Nuestro objetivo ltimo es ofrecer a nuestros colegas la posibilidad de generar un debate sobre estos aspectos, con el fin de enriquecer nuestro trabajo con sus aportaciones. GOBERNADO ARRIBAS, Rafael. Universidad de Mlaga Enseanza privada, enseanza pblica y movilidad social Una forma de medir la eficacia del tipo de enseanza es la movilidad social que provoca en el alumnado. La proporcin de herencia social es la misma en los dos tipos de enseanza considerados: la pblica y la privada. Hay una diferencia interesante: los alumnos de estrato inferior que asistieron a centros privados tienen ms probabilidades de ascenso social que los de centros pblicos. Se han propuesto cuatro explicaciones de esa diferencia: Los centros privados consiguen independizar ms a sus alumnos del origen social; la mayor

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heterogeneidad social de la enseanza privada; el capital relacional acumulado y, por ltimo, la cultura organizacional de los centros privados que orienta ms a continuar los estudios que los centros pblicos. Para medir la movilidad social segn el tipo de enseanza y revalidar las cuatro hiptesis anteriores se ha utilizado la ENCUESTA DE CALIDAD DE VIDA EN EL TRABAJO de 1999, realizada por el Ministerio de Trabajo y Seguridad Social. GUTIRREZ PEQUEO, Jos Miguel. Universidad de Valladolid Nio rico o nio pobre, escuela pblica o escuela concertada, mito o realidad El trabajo de campo realizado por el alumnado en prcticas de la E.U.E. de Palencia en los diferentes colegios de la capital y provincia, ha provocado un debate, no por tantas veces enunciado, menos de actualidad, como es el de las diferencias sociales y su repercusin en el sistema educativo. Desde el Departamento de Sociologa y a travs de la asignatura de Sociologa de la Educacin hemos querido poner de manifiesto en este debate, en primer lugar, la estratificacin social presente en nuestra sociedad, llamada del bienestar, a principios del siglo XXI, y observar si las diferencias se acortan, se mantienen o se agrandan entre los diferentes estratos sociales presentes en el mundo educativo. En segundo lugar, las diferencias entre la Ley General de Educacin y la LOGSE han tenido cabida en esta reflexin, as como la influencia de la Iglesia en el mundo educativo a lo largo de la historia de Espaa. Finalmente el tema autonmico y su repercusin en el sistema educativo han cerrado este anlisis. En tercer y ltimo lugar, hemos analizado la diferente procedencia del profesorado, prestando especial atencin al proceso de feminizacin, a revisar la imagen del maestro rural y a la progresiva prdida de prestigio de la profesin docente. Las conclusiones elaboradas a partir de los debates anteriores con el alumnado a lo largo de diferentes cursos, ha dado como resultado un documento acerca de la percepcin, la opinin y las expectativas de los futuros docentes acerca del sistema educativo. LANGA ROSADO, Delia. Universidad de Jan Los estudiantes y la cultura En los estudios sobre estudiantes universitarios resulta un tema clsico, si bien no muy contrastado con anlisis empricos, el de la relacin de los estudiantes y la cultura. Desde que a finales de los 60 Bourdieu y Passeron publicaran Los herederos. Los estudiantes y la cultura, se ha insistido en el tema de hasta qu punto podemos suponer en los universitarios la adhesin a la "cultura desinteresada" como un componente ms de su rol estudiantil (Passeron, 1983; Baudelot, Establet y otros, 1987; Bourdieu, 1999), mxime cuando, como plantea, desde una tradicin terica bien distinta, Boudon (1983) la composicin social del alumnado universitario ha cambiado en las ltimas dcadas al hacer aparicin nuevas categoras sociales. Siendo la Universidad tradicionalmente una institucin que para las minoritarias clases altas les ha servido para confirmar su estatus -nos dice Boudon-, de

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manera que en muchos casos de lo que se trataba era de transmitir una cultura de clase (socializacin anticipadora: transmisin de una cultura desinteresada como signo de origen social), para el joven de clase inferior, la apuesta universitaria no supone confirmar un estatus, sino adquirirlo por medio de la escuela, con lo que sus expectativas con relacin al xito escolar probablemente sean ms acusadas que para los hijos de las clases ms acomodadas. Todo ello puede hacer que en muchos casos la Universidad aparezca como una institucin no adaptada a su pblico. Testanire (1967, 1972) analiza las formas de desorden escolar y habla de "anomia" en este sentido. Jerez Mir (1994) afirma, por su parte, que la funcin cultural de la Universidad es la que se halla ms debilitada frente a las supuestas funciones profesional y cientfica, que son en las que ms insisten las demandas sociales (familias, empresas, estudiantes...). Aunque luego matiza que estas demandas se quedan muchas veces tan slo en pura retrica, pues para muchos estudios, los ms masificados y devaluados, al final predomina sobre una dimensin realmente profesionalizadora la de mera expedidora de credenciales. El tema que proponemos como gua de nuestra investigacin (a travs del anlisis de entrevistas en profundidad a 40 estudiantes universitarios jiennenses de distintas clases sociales) es en qu tipos de estudiantes encontramos la asuncin del rol culturalista y cules seran las principales dimensiones constitutivas de dicho rol. En las antpodas del "estudiante culto" situaremos a aquel que justificara su estancia en la Universidad subrayando como finalidad exclusiva la formacin de tipo profesional que en ella va a conseguir, o a veces tan slo la obtencin de un ttulo con el que ganarse la posibilidad de penetrar en un determinado segmento del mercado laboral. Nos interesa conocer si la clase social de origen del estudiante le hace estar ms o menos predispuesto a adherirse al ethos de la "cultura desinteresada". LPEZ PREZ, Pedro Miguel. Universidad Pontificia de Salamanca Educar para la convivencia: hacia la erradicacin de las desigualdades El ser humano es un animal social. Nacemos y vivimos en sociedad, por tanto convivimos con el resto de seres humanos, hombres y mujeres que conforman el conjunto de la sociedad. Pero por desgracia, en ms ocasiones de las que a nosotros nos gustara, esa convivencia falla. La educacin puede ser un motor eficaz para paliar esas deficiencias y corregir ciertas desigualdades. Pero primero, para construir una sociedad donde se produzca una convivencia sana es necesario que antes se haya producido una adecuada socializacin de las personas. Como sabemos la socializacin es el proceso por el cual las personas aprenden a adaptarse o adecuarse a las normas sociales. Puede dividirse en tres etapas: 1. Socializacin del nio pequeo en la familia 2. Socializacin en la escuela 3. Socializacin de los adultos, cuando las personas desempean papeles sociales para los cuales la primera y segunda socializacin pueden no haberles preparados totalmente. Resumiendo, podemos decir que la socializacin es el proceso por el cual el nio indefenso se va convirtiendo gradualmente en una persona autoconsciente. Existen tantas agencias socializadoras como grupos o contextos sociales en los que los individuos pasan gran parte de sus vidas. Aunque en la sociedad actual las principales

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agencias de socializacin son: la familia, los grupos de pares, la escuela y los medios de comunicacin. Para una convivencia sana es necesaria una correcta y adecuada socializacin de las personas. En ese proceso debemos participar todos: padres, profesores, medios de comunicacin, instituciones etc., y debe estar asentado sobre valores como la solidaridad, la paz, la libertad, el respeto mutuo, la igualdad de oportunidades y la justicia social. Slo a travs de estos valores conseguiremos construir una sociedad donde sea posible la convivencia entre los seres humanos, independientemente de razas, sexos, credos o cualquier otra condicin o circunstancia personal o social. MARTNEZ CELORRIO, Xavier. CREA-Universitat de Barcelona Educacin, cierre social y nuevas polticas de acceso al conocimiento La dualizacin de los mercados de trabajo y el endurecimiento del acceso al empleo estable han intensificado la lucha y la competicin credencialista entre las clases sociales. Contra la expansin y democratizacin educativa, se activan estrategias de cierre que demandan el endurecimiento de las funciones selectivas de la educacin bajo una aparente exigencia neutra de mayor calidad (Subirats, 1998). Como afirma Brown (1995) las clases medias han perdido la garanta de re-enclasamiento continuado, esforzndose por mantener sus ventajas de partida y la propia empleabilidad a base de invertir en credenciales y en formas apropiadas de capital cultural como estrategia defensiva y distintiva. Pero estas clsicas estrategias, ya advertidas por Thurow y por Bourdieu se inscriben ahora en una lgica de cierre excluyente (Parkin,1984), concretndose como estrategia ofensiva que se rebela contra la educacin pblica y contra la igualdad en educacin. En coherencia con una misma lgica de "rebelin de las lites" (Lasch, 1996), la pretensin de remercantilizar y segregar el acceso a la educacin y al conocimiento pretende mantener la escolarizacin de los diferentes grupos sociales debidamente diversificada ante mercados de trabajo segmentados en tres tercios, cada vez ms cerrados entre s. La comunicacin expone y analiza cmo reacciona la nueva socialdemocracia (Giddens, 2001) ante el creciente cierre social por adscripcin que hace aumentar las desigualdades y ensancha la exclusin del tercio inferior. En concreto, analiza las nuevas polticas de igualdad de acceso al conocimiento y las reformas emprendidas para promover la educacin a lo largo de la vida, y entre ellas, las nuevas polticas de reconocimiento de los conocimientos noformales. La comunicacin analiza cmo esta ltima opcin de poltica educativa es uno de los pilares centrales en la "modernizacin" y reactivacin del viejo discurso socialdemocrta de la igualdad de oportunidades. Por ltimo, se sealan las contradiciones que arrastra el intento socialdemocrta de restituir la fluidez meritocrtica desde la educacin y desde las nuevas polticas de acceso al conocimiento. MARTNEZ GARCA, Jos Saturnino. Universidad de La Laguna La desigualdad de oportunidades educativas en Espaa: 1905-1967 Se presentarn los resultados de diversas mediciones de la desigualdad de oportunidades educativas, a partir de explotaciones primarias de los datos de la Encuesta Sociodemogrfica (INE, 1991). Se estiman tanto regresiones por mnimos cuadrados ordinarios como logsticas,

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en la lnea del estudio comparado de Shavit y Blossfeld (1993). Los resultados se comparan con pases del citado estudio as como se estudia su compatibilidad con teoras que intentan explicar las desigualdades educativas (Boudon y Bourdieu). MARTNEZ SANCHO, Marivi; GIMNEZ ADELANTADO, Ana y ALFAGEME CHAO. Alfredo. Universidad Jaume I de Castelln La situacin escolar de la infancia gitana y el absentismo El absentismo representa un problema educativo fundamental y que afecta en gran medida a la infancia gitana. El estudio de este fenmeno en diversas poblaciones de Andaluca nos ha permitido no slo un anlisis descriptivo de la poblacin infantil afectada, sino tambin un anlisis ms exhaustivo de la problemtica. Una primera aproximacin general al problema, nos lleva a una nueva conceptualizacin del absentismo. En este estudio, se registraron, como veremos altas tasas de irregularidad en la asistencia escolar por parte de alumnos/as gitanos/as mayoritariamente, sin embargo, no todas estas irregularidades en la asistencia podan ser calificadas de absentismo escolar. En un porcentaje de casos bastante significativo el alumno/a gitano/a presenta ausencia escolar y no absentismo escolar, es decir, las causas de las faltas de asistencia a la escuela son justificada, siendo una justificacin vlida cuando las caractersticas sociolaborales y/o culturales del ncleo familiar obliguen a que estos alumnos no asistan regularmente a la escuela (temporerismo, venta ambulante, etc...). Por otra parte, un alumno es absentista en un determinado mes, cuando presenta al menos cinco faltas de asistencia sin justificacin (la madre se duerme, los nios no quieren asistir, etc...). En general la causa principal del absentismo escolar lleva implcita una escasa motivacin para asistir a la escuela. Adems, a la vista de los resultados que hemos obtenido en el presente estudio, nos hemos visto en cierta medida obligados a establecer una nueva categorizacin mixta, en la cual las causas de las faltas de asistencia indican absentismo escolar y ausencia escolar a su vez. Es decir, hay un porcentaje de entre los alumnos/as gitanos/as registrados que en ocasiones faltan a la escuela por motivos que bajo nuestro punto de vista son justificados y en otras ocasiones, en cambio, carecen de justificacin. Esta nueva clasificacin de las ausencias escolares de los alumnos/as gitanos/as permiti, a partir de una serie de caractersticas relacionadas con el contexto escolar y obtenidas a partir de los maestros/as de estos nios/as, analizar con profundidad la problemtica del absentismo y la situacin escolar de la infancia gitana en las poblaciones del estudio. MONDRAGN LASAGABASTER, Jasone. Universidad de Alicante Actitudes de los estudiantes hacia algunos factores de desigualdad social Esta comunicacin recoge el procedimiento y los resultados de un estudio sobre las actitudes de los alumnos de educacin secundaria obligatoria hacia la tolerancia, con la finalidad de que sirva para planificar acciones concretas en base a los resultados, dirigidas a la modificacin de las actitudes negativas hacia la tolerancia, y que adems en un futuro permita evaluar los cambios significativos producidos como consecuencia de la intervencin.

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Al concretar los aspectos diferenciadores sobre los que aplicar el concepto de tolerancia se decidi establecer los siguientes aspectos como factores de desigualdad de los cuales estudiaramos el grado de tolerancia que presentan los alumnos hacia: el gnero, la discapacidad, y, la etnia o cultura. El instrumento utilizado ha sido el Cuestionario de Actitudes hacia la Tolerancia, se trata de una escala tipo Likert que consta en total de 44 afirmaciones correspondientes a dos subescalas de 30 y 14 tems respectivamente, en torno a las cuales se pide a los alumnos que expresen su nivel de acuerdo o desacuerdo en cinco grados. El anlisis de las respuestas dadas al cuestionario de actitudes hacia la tolerancia resulta bastante preocupante puesto que los alumnos manifiestan una alta intolerancia general y muestran unas actitudes muy guiadas por estereotipos sociales negativos hacia los factores de desigualdad estudiados. PUIGVERT, Lidia; MARTN, Sandra y VAQUERA, Elisabeth. CREA, Universitat de Barcelona
Brudila Calli: las mujeres gitanas contra la exclusin

El equipo de investigadoras que estamos llevando a cabo este proyecto procedemos de diferentes disciplinas y universidades y colaboramos directamente en experiencias educativas transformadoras y multiculturales, como por ejemplo las Comunidades de Aprendizaje (actualmente en desarrollo en el Pas Vasco y Catalunya e inicindose en Aragn), o somos miembros de asociaciones vinculadas a mujeres no acadmicas (como el grupo de mujeres de FACEPA o la asociacin gitana de mujeres Drom Kotar Mestipn). Asimismo, compartimos el deseo de que todas las nias y nios tengan altas expectativas con relacin a sus estudios y su futuro y trabajamos rigurosamente para crear pautas que ayuden a superar las situaciones de desigualdad que sufren. Los ndices de absentismo y fracaso escolar entre los nios y nias de la comunidad gitana son muy preocupantes. En el caso de las nias y adolescentes gitanas las cifran aumentan. Este hecho significa, a largo plazo, dos cosas relacionadas entre s: que la comunidad gitana en general vea reforzada su exclusin, puesto que en la sociedad actual se priman los conocimientos acadmicos y que, en el caso de las mujeres gitanas, sigan sufriendo una triple exclusin (como gitanas, como mujeres y como mujeres populares, es decir, sin titulacin acadmica). Brudila Calli surge ante la necesidad de plantear soluciones al fracaso y absentismo escolar de las nias y adolescentes gitanas como un mecanismo bsico para superar la exclusin social y econmica de este colectivo. Las razones que normalmente se aducen para explicar este hecho resultan estereotipadas, puesto que contradicen el sentir de gran parte de las mujeres gitanas, quienes ya se han organizado para, entre otras cosas, luchar contra esta realidad. Por este motivo, en el presente proyecto partimos de una premisa determinada: que las mujeres gitanas son conscientes de esta situacin y son las primeras interesadas en superarla. Y tenemos unos objetivos muy claros: superar este fracaso escolar y los problemas de convivencia, recoger las voces de las mujeres gitanas, sujetos activos de la sociedad con capacidad para crear y transformar desde una identidad propia y abrir las puertas a un dilogo igualitario entre culturas que son diferentes pero igualmente vlidas. En esta comunicacin desarrollaremos estas premisas y presentaremos los primeros avances del proyecto.

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RIO RUIZ, Manuel, A. Universidad de Jan Nios gitanos y conflictos tnicos en las escuelas posfranquistas. Efectos de la desintegracin de un modelo de cierre social Qu ocurre en aquellas sociedades que, arrastrando una historia previa de segregacin entre los grupos tnicos que alcanzaba al sistema escolar, experimentan una desintegracin institucional de esos modelos prevalecientes anteriormente de cierre social tnico?. Sobre relaciones y conflictos tnicos en las escuelas hay estudios que muestran cmo durante los procesos de desintegracin de los modelos de relaciones tnicas limitadas tradicionalmente por la segregacin o exclusin escolar de las minoras, las nuevas escuelas politnicas se convierten - sobre todo en las primeras etapas de contacto entre los grupos y all donde la segregacin era ms severa- en escenarios recurrentes de protestas tnicas reactivas. Estas movilizaciones estn encaminadas a preservar el control tnico sobre recursos o espacios sociales antes monopolizados por una poblacin a costa de la exclusin de otros grupos de un mercado escolar. La incorporacin sin precedentes histricos de nios gitanos a la escuela paya y la proliferacin sin precedentes de protestas antigitanas para mantener o recomponer el control tnico de la escuela son dos caras de una misma moneda puesta a rodar en el campo de las relaciones tnicas por las administraciones posfranquistas. RIVIRE, Jaime. UNED Estructura ocupacional, educacin y cualificacin en los aos 90 El examen de las transformaciones en la estructura ocupacional y en la composicin por nivel educativo de la fuerza de trabajo muestra la existencia de procesos de recualificacin de la poblacin ocupada, que estn ligados tanto al tipo de tecnologa cuya innovacin es ms dinmica como a la propia disponibilidad de una poblacin activa ms educada. Desde el punto de vista de las organizaciones, la disponibilidad de esta fuerza de trabajo facilita la introduccin de tecnologas y procesos productivos nuevos, con exigencias de cualificacin de tipo ms genrico. Esto ha permitido cambios en la composicin relativa por tipo de cualificacin de los puestos de trabajo, as como transformaciones generales en la estructura por ocupaciones del sistema econmico.En el ncleo del proceso de recualificacin se encuentran dos rasgos caractersticos de la economa que surge de la crisis de 1991: el incremento en la complementariedad estructural entre organizacin, tecnologa y cualificacin; y los cambios en la naturaleza del proceso de formacin ocupacional de la fuerza de trabajo. En la elaboracin de este anlisis se han utilizado datos de la Encuesta Sociodemogrfica de 1991 y de las EPAs de los segundos trimestres desde 1994. SALAZAR, Leire. CEACS-Instituto Juan March Educacin e igualdad en la distribucin de oportunidades laborales El trabajo pretende explorar el papel de la educacin como medio para igualar las oportunidades laborales de las mujeres. Una vez descontado el efecto de otros factores relevantes (actitudinales, demogrficos...), se trata de analizar hasta qu punto la

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incorporacin masiva de las mujeres al sistema educativo en Espaa en las ltimas dcadas ha contribuido a la reduccin de la desigualdad en sus oportunidades y logros laborales. La intencin del trabajo no es comparar las oportunidades laborales de los hombres con las de las mujeres, sino ms bien comprobar si la extensin de la educacin a la mayor parte de mujeres (jvenes) ha hecho la distribucin de resultados laborales ms o menos igualitaria, homognea... dentro del propio grupo de las mujeres. SNCHEZ HERRERA, Francisco Javier. Universidad de La Laguna Las elites educadas En este trabajo he tratado de analizar la formacin acadmica de la elite poltica de la Isla de Gran Canaria (Cabildo Insular y Ayuntamiento de Las Palmas de Gran Canaria). Casi todos los consejeros del Cabildo pertenecen a la clase media. Es ms, los ubicados en los estratos medio-medio y medio-alto de la misma son algo menos del noventa por ciento. Si comparamos la clase social de los polticos con la de la poblacin canaria, constatamos que en sta dichos estratos suman slo el 30%. Los consejeros se sitan, por tanto, en los estratos minoritarios de la sociedad. La clase social, el nivel de estudios y la profesin aparecen como variables interrelacionadas, que indican la pertenencia de los polticos a una minora social privilegiada; porcentajes similares presentan los concejales del Ayuntamiento. Un 91% de los representantes capitulares cuenta con ttulos universitarios, el 54% de ellos, superiores; asimismo, se corroboran los resultados de otros estudios empricos que revelan que la carrera de Derecho (26%) y las oposiciones a diversas administraciones pblicas (35%) constituyen escalones bsicos en la carrera poltica. Los concejales slo confirman esa tendencia en lo que respecta a los que trabajan en administraciones pblicas (33%). La legitimacin acadmica de los concejales es notoriamente inferior a la de los consejeros del Cabildo Insular: hay un 35 % de titulados superiores frente al 54 % de los consejeros. Una diferencia del 19% a favor de los consejeros capitulares. Con estudios universitarios de grado medio encontramos un 33 %, con estudios secundarios un 16 % y con primarios un 7 %. Por consiguiente, la clase social se correlaciona positivamente con otras variables en esta investigacin. Existe una relacin entre su posicin en el sistema isleo de estratificacin social y la estratificacin por estatus, entre la clase y el estilo de vida que exhiben. Observamos que a un mayor nivel socioeconmico corresponde un ms elevado estilo de vida en prcticamente todos los terrenos de su existencia. SESIN 3. EDUCACIN Y MERCADO DE TRABAJO ALMARCHA BARBADO, A. y CRISTBAL ALONSO P. Universidad de A Corua Situacin y expectativas de empleo de los titulados universitarios: anlisis de la oferta En la presente investigacin, se ha intentado analizar la transicin al mercado laboral durante los tres primeros aos desde la obtencin del ttulo superior (graduado o licenciado) de los jvenes universitarios. Se trata, en concreto, de determinar qu importancia tienen las dinmicas externas e internas y las iniciativas personales en dicho proceso de transicin.

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Con el objetivo de examinar la relacin entre educacin y empleo en el sector de la Enseanza Universitaria en relacin a la Universidad de A Corua, se ha establecido un anlisis que parte de la utilizacin de metodologa de distinta naturaleza. En concreto y para llevar a cabo el anlisis de ofertas de empleo se han seleccionado 10 diarios distintos, intentando no slo utilizar el mbito local (peridicos como La Voz de Galicia, Faro de Vigo, El Correo Gallego, El Progreso de Lugo, La Regin de Orense y El Ideal Gallego), sino tambin extendernos a un mbito nacional (ABC, El Mundo, El Pas y Expansin), con el objetivo de llevar a cabo un estudio comparativo de dichas ofertas. En dicho estudio se han destacado tres aspectos fundamentales: - Caractersticas generales del peridico analizado y del sector econmico. - Caractersticas generales de la empresa que oferta el empleo y anlisis sectorial de la empresa. - Anlisis del puesto de trabajo, tanto desde la ptica de los requerimientos, es decir, capacidades, actitudes, conocimientos, etc; que el demandante solicita de la persona que vaya a cubrir el puesto ofertado, como desde la ptica de lo que la empresa ofrece a la futura persona contratada. En concreto se han analizado en torno a 2.000 anuncios de empleo durante los meses de Marzo, Abril y Mayo de 2.000, atendiendo especialmente a la Bolsa de Trabajo de los fines de semana. Para facilitar la recogida de informacin, se elabor una ficha-cuestionario que nos permiti recoger y codificar toda la informacin que nos facilita la oferta de empleo. Con toda la informacin recogida hemos llevado a cabo un informe final que contiene: - Una primera parte introductoria sobre la metodologa seguida y caractersticas bsicas de los peridicos seleccionados (tirada del diario, repeticin de noticias, nmero de hojas dedicadas a Bolsa de Trabajo, etc), as como de los sectores que ofrecen empleo. - En la segunda parte, se analizan los datos proporcionados por la fichacuestionario, estableciendo las comparaciones oportunas teniendo en cuenta los aspectos sealados ms arriba, en relacin con el tipo de trabajo, y los requerimientos de las empresas. En una breve sntesis, el primer anlisis arroja una falta de informacin concreta de cada empresa o puesto de trabajo ofertado. Las empresas que se anuncian pertenecen al sector privado en ms del 60% de los casos, pblico un 20% y empresa seleccionadora un 26%. Un 56% de los empleos son del sector servicios y la especialidad de Telecomunicaciones y Administracin Pblica. Los mbitos de Salud y Enseanza son los ms relevantes en el sector pblico, y en el caso de lo privado la informacin es ms difusa y el sector es el de Informtica y Telecomunicaciones. La mayora de la oferta se concentra en mbito local y autonmico (48%). Casi las tres cuartas partes exigen titulacin universitaria, y se requiere experiencia profesional en ms de un 60% de los anuncios. ASUA, Begoa; ESP, M Teresa, MUNRRIZ, Begoa. Universidad del Pas Vasco La cultura de la formacin continua en empresas innovadoras. Un estudio de las empresas innovadoras de Gipuzkoa

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Son numerosos los estudios que hoy en da tratan de los cambios que estn produciendo en la sociedad actual. En torno a trminos como sociedad de la informacin, sociedad globalizada, sociedad del conocimiento, sociedad postindustrial se hace referencia a los diferentes cambios producidos, debidos a la aplicacin de las nuevas tecnologas que afectan especialmente a la comunicacin y a la informacin. De manera especfica las nuevas tecnologas han repercutido fuertemente en los cambios que se estn produciendo en el mundo del trabajo y que afectan a la produccin, desarrollo y organizacin de las empresas. Cambia la relevancia de los distintos sectores productivos: si en pocas anteriores el sector secundario era el que predominaba, en la actualidad, an sin desaparecer ste, surge con gran fuerza las actividades a realizar en el sector servicios. En el mismo mbito de produccin industrial, debido a las nuevas tecnologas muchos de los trabajos desaparecen en su concepcin tradicional, y surgen nuevos puestos con nuevas necesidades formativas. Surge una nueva forma de organizar y estructurar la empresa que supone una nueva cultura de empresa en la que los modelos tradicionales organizativos se entremezclan con modelos ms flexibles, menos autoritarios, ms participativos. El inters de esta investigacin surgi al observar el auge que en este momento se est dando a la formacin continua en el mbito empresarial, especialmente en lo que se refiere a empresas que estn en procesos de cambios tecnolgicos, organizativos, as como culturales y sociales. Es en este contexto donde se presenta esta comunicacin, en referencia a la cultura de aprendizaje permanente, formacin continua, implcita a la idea de innovacin y cambio empresarial . Se hace especial referencia a la investigacin realizada sobre el ANLISIS DE LA FORMACIN CONTINUA EN EMPRESAS INNOVADORAS EN EL PAIS VASCO. (Proyecto de investigacin UPV I09.I09-HA025/98). BARRERA CASAAS, M del Carmen. Universidad de La Laguna Educacin y acceso de las mujeres al mercado de trabajo. Islas Canarias: 1977-1997 En esta comunicacin se presentan los resultados de un estudio sobre la situacin de las mujeres canarias en su relacin con la actividad econmica (en las variables que definen el mercado laboral: actividad, ocupacin y paro) y el nivel de estudios realizados. En l se compara la posicin de las canarias con la de las espaolas. Tambin se atiende a las diferencias de gnero. Este anlisis se realiza a travs del estudio evolutivo, desde 1977 hasta 1997, guiados por una serie de los Perodos econmicos a los que se ha denominado: Crisis (1977-1981), Recesin (1981-1985), Recuperacin (1985-1988), Estancamiento (1988-1993) y Expansin (19931997). Se ha utilizado como fuentes de explotacin toda la informacin estadstica disponible -II Trimestres de la Encuesta de Poblacin Activa (EPA) desde 1977 hasta 1997, Censos de Poblacin (CP) de 1981 y 1991, Padrones Municipales (PM) de 1981 y 1986, Encuesta de Poblacin de Canarias (EPC) de 1996-. El estudio de estas fuentes se ha realizado desde la perspectiva transversal de segmentacin social por grupos de edad de la poblacin y desde el anlisis longitudinal o segmentacin social por cohortes generacionales.

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Con este estudio se ha puesto de manifiesto, que la integracin de las mujeres en el mercado de trabajo (el descenso del abandono laboral y la insistencia por no perder el trabajo) est obedeciendo a las respuestas esperadas por la propia teora econmica. As como a consideraciones ideolgicas (nuevos cambios de mentalidad y pautas de conducta) y a las transformaciones en las preferencias producidas por la educacin. El factor econmico ha jugado un papel primordial en los cambios laborales de las mujeres, as como los aspectos ideolgicos y educativos. Pero sobre todo han desempeado una funcin primordial las estrategias utilizadas por las mujeres, de forma consciente e inconscientemente, hacia la mayor inversin en formacin. Ello ha comenzado a debilitar los cimientos sobre los que se sustenta el sistema patriarcal. CARVAJAL MUOZ, M Rosario. Escuela Universitaria de Relaciones Laborales Francisco Maldonado de Osuna-Sevilla Las acciones formativas para desempleados en el mercado de trabajo local: un estudio de caso El propsito de este artculo es desarrollar parte del trabajo de investigacin que la autora realiz sobre los cursos de formacin ocupacional para desempleados en cuatro municipios de la Comarca Sierra Sur de la provincia de Sevilla. En l se parte de la argumentacin terica, que fundamenta la poltica de formacin profesional desde las administraciones pblicas, de que la formacin ocupacional para desempleados est enfocado a mejorar la cualificacin laboral de la poblacin activa desempleada, con objeto de facilitar la insercin laboral de la poblacin activa parada. Lo que precisamente debatimos y cuestionamos, en las pginas que desarrollan el presente resumen, es justamente este planteamiento que relaciona formacin profesional para desempleados con insercin laboral. Para elaborar este artculo, disponemos de informacin sobre los cursos de formacin para la poblacin activa parada, y de los mdulos formativos de Escuelas Taller y Casas de Oficios de estos cuatro municipios. Los datos que aportamos, se han obtenido a travs de entrevistas en profundidad a los empresarios de estas zonas (en funcin de la representatividad de stos en aquellas actividades productivas ms significativas en estas localidades), a tcnicos de Iniciativas Comunitarias en las UPES de Osuna y Estepa, a los directores de las oficinas del INEM de Osuna y Estepa y a monitores de cursos de formacin. Asimismo, realizamos grupos de discusin a los alumnos de cuatro cursos de formacin profesional ocupacional. Hacemos un recorrido por las reas formativas que se han impartido para desempleados en estas cuatro localidades, desde 1998 hasta el 2000, y a partir de estos datos, constatamos ciertas observaciones de inters, con el objeto de evaluar, fundamentalmente, la adecuacin de la formacin profesional recibida por los beneficiados de estas acciones, con las necesidades de mano de obra cualificada que demandan los empresarios de estos mercados de trabajo locales. CASAL, Joaquim. GRET-Instituto de Ciencias de la Educacin-Universidad Autnoma de Barcelona

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La interrelacin entre los subsistemas de formacin profesional en Espaa: la contradiccin entre el discurso oficial de la formacin a lo largo de la vida y las posiciones sociales y polticas acerca de la Formacin Contnua. Entre los aos 98 y 99 el GRET-ICE-UAB ha desarrollado una investigacin acerca de la interrelacin entre los tres subsistemas de formacin profesional en Espaa por encargo de la Fundacin Espaola para la Formacin Contnua. La investigacin tenia por objeto analizar los cambios en la formacin profesional (reglada, ocupacional y continua) en Espaa a lo largo de los aos noventa; desde la aprobacin de la LOGSE, el real decreto sobre certificaciones profesionales, los acuerdos tripartitos, el Conbsejo General de la FP y los dos Programas Nacionales. La finalidad radicaba en sospesar la viabilidad y direccin de los cambios y reformas de la formacin profesional hacia un sistema abierto, donde los subsistemas de formacin profesional tendrian entre si una relacin interactiva y de mtuo reconocimiento. Es ms, estaba en el nimo de los agentes sociales revalorizar la oferta de la formacin profesional hasta un punto en que fuera posible establecer formar de reconocimiento mtuo (discurso emergente nacido al amparo de los Programas Nacionales y el futuro Sistema Nacional de Cualificaciones). La investigacin consiti en establecer relaciones entre los tres procesos de implementacin de formacin profesional (reforma Logse, Certificados de Profesionalidad y Acciones Formativa FORCEM). Las conclusiones no fueron muy alentadoras y ponian sobreaviso acerca de las relaciones implcitas de jerarquia y poder entre los tres subsistemas de formacin profesional y, muy particularmente de la posicin perifrica de la formacin continua. Estas conclusiones, que veran luz editorial con excesivo retraso, resultaron un tanto profticas sobre los acontecimientos del ltimo ao y medio: la creacin del Instituto Nacional de las Cualificaciones, Los terceros acuerdos para la formacin, la reordenacin institucional de la formacin continua, y el borrador de la nueva ley sobre formacin profesional. La ponencia, entonces, presenta la contradiccin entre los fundamentos del discurso oficial acerca de la formacin a lo largo de la vida, y el lugar perifrico que ocupa la formacin continua en el mbito espaol. Se explicita las razones por las cuales no hay una lectura nica y neutral de la FC sin que emergen grupos de inters de orden ideolgico, poltico y corporativo. Los requisitos sine qua non que la comunicacin establece para dar ms centralidad a la FC, parece que no van a cumplirse ni a corto ni a medio plazo. Ello supone un mal augurio para la formacin contnua en Espaa ya que se tender a reforzar su carcter perifrico. FUENTE, Gloria de la; PESQUERO, Encarnacin y SNCHEZ, Edu. Universidad Complutense La insercin laboral de los universitarios. El caso de maestros/as y educadores sociales La comunicacin o ponencia que presentamos es el resultado de una investigacin en curso sobre el proceso de insercin laboral de un colectivo de diplomados en Magisterio y en Educacin Social, que obtuvo el ttulo hace tres aos. Mediante encuesta telefnica se ha obtenido el historial de su trayectoria formativa y laboral y se ha analizado su grado de acceso a la profesin y sus estrategias de insercin laboral.

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En la comunicacin presentamos los resultados generales ms significativos de la encuesta y despus los analizamos desde tres perspectivas diferentes. En primer lugar, comparamos la situacin de estos diplomados con los diferentes titulados universitarios espaoles, en el contexto de la diversidad de situaciones que se dan en este colectivo. en segundo lugar, planteamos los factores que parecen ser ms decisivos en su insercin profesional y debatimos sobre lo acertado o no de la especializacin de las titulaciones de magisterio, en funcin de la demanda social. En tercer lugar, analizamos las necesidades de formacin, distinguiendo la formacin que han adquirido en la universidad que les capacita para la obtencin del ttulo acadmico, de la formacin posterior que adquieren dentro o fuera de la universidad. Las valoraciones realizadas en torno a estos dos tipos de formacin, las consideramos como indicativo para cuestionar o aceptar, segn los casos, los contenidos curriculares de la universidad. Por ltimo, abordamos el debate sobre el concepto y la realidad del subempleo y sobre las variables o factores que se deben considerar en este fenmeno. GMEZ JIMNEZ, Antonio Javier; LPEZ, N. y ALONSO, V. Universidad de La Laguna Sobre la propuesta de decretos para la ESO, el bachillerato y el anteproyecto de la Ley de Universidades... Ha existido una objetiva defensa de la educacin pblica desde la presunta izquierda, desde la presunta derecha, o desde una supuesta poltica nacionalista en el Archipilago Canario? Vivimos... acontecen... tiempos de incertidumbre... ms para unos que para otros, como siempre... pero aqu vamos a hablar a propsito de autoengaos y tambin otros desconciertos mentales... en lo que respecta a la utilizacin culta o popular de la misma eterna suerte de conceptos y significantes habituales (izquierda, derecha, nacionalismo, democracia, tolerancia, intolerancia...), as como en todo lo que tiene que ver con la reutilizacin y el reciclaje de ciertos mensajes renovados con los cuales polticamente se ha pretendido conseguir por parte de los grupos sociales dominantes (y quienes les representan) la readaptacin de su poder hegemnico. Se intuyen neoaires conservadores... O dicho de otra manera: un globalizado fascismo amable recorre con una sbana en la cabeza por toda europa, haciendo eco con sus gritos en colonias perifricas... Dentro y desde organizaciones, partidos, sucursales, voces de presunta ideologa izquierdosa... cunde la alarma y el pnico? debido a la desmantelacin? al parecer- de la educacin pblica a todos los niveles por obra y gracia interesada de las presuntas polticas de derecha del Partido Popular?. Sin embargo, aun reconocindoles a esos sectores cierta sensibilidad ideolgica torpemente honesta...-, se sigue omitiendo (quizs por carencia de sensibilidad ideolgica e intelectual, y por desconocimiento y omisin histrica) que fue esa presunta misma izquierda (PSOE, incluso IU) desde donde se establecieron y consinti por pasiva y por activsima la progresiva privatizacin de lo que dudosamente fue pblico... O dicho de otra manera: nadie quiere recordar, ni que se les recuerde, que quienes dieron dividendos en el reparto de presupuestos dineros de todos- para privilegio y distincin de unos cuantos (colegios catlicos y otros colegios de distincin privados similares), fueron aquellos a quienes hoy siguen adorando desde esos mismos asientos acolchados de rosas...; de la misma manera que se quiere ignorar por intereses o por ceguera que en una sociedad capitalista el sistema educativo aunque sea del todo pblico seguira siendo del todo injusto, del todo antimeritocrtico, del todo, o parcialmente, democrtico... De igual manera, en el sector opuesto, y hablamos de la presunta derecha, tanto como del supuesto sector poltico presuntamente nacionalista que frecuentemente les ha apoyado, se esgrime el concepto de defensa de la Calidad Docente ahora cuando acaso se est interviniendo o intervino alguna vez polticamente lo que sera

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razonable y equitativo para que tambin junto a eso exista o existiera calidad intelectual e ideolgica a nivel de compromiso en los colectivos de docentes, o en esos sindicatos de clase que les apoyan? En fin, tal y como lemos de entrada: vivimos y acontecen tiempos de incertidumbre, de desconcierto en las palabras, de autoengaos... de ah que un anlisis crtico de los ltimos debates y ante-proyectos en lo que concierne a la educacin (ESO y bachillerato) nos ha de permitir permitirnos pensar... y repensar la sociologa crtica de la educacin que an hay que seguir introduciendo en las universidades... La divisin social del trabajo y la especializacin de las capacidades (e incapacidades impuestas) sern las claves para articular la comunicacin presente. GONZLEZ GONZLEZ, Moiss. Universidad Hispalense Los universitarios ante el mundo del trabajo La comunicacin que se propone tiene como objetivo presentar una visin critico-reflexiva, desde una tica de la ecorresponsabilidad, de cul es el papel de la Universidad en relacin al mundo del trabajo. El cada vez emergente nuevo orden cuyo epicentro se sita en el concepto de globalizacin produce el que las formas institucionales de la economa del Estado se desdibujen frente a la mundializacin del capital. Como consecuencia de ello, Los papeles culturales, econmicos y sociales, tanto de los individuos como de las instituciones, estn cambiando afectando a los discursos sobre el papel que ha de jugar la Universidad actual. Teniendo en cuenta que su organizacin y mbito de implicacin en la sociedad ha ido cambiando a lo largo de los siglos, nos encontramos con una Universidad afectada, fundamentalmente por los problemas de ajuste econmico, que afecta a los discursos como el de la masificacin o el de la relacin entre ttulos y puestos de trabajo. Para ello, deberan de quedar delimitados distintos conceptos como el de insercin sociolaboral y su significado, y otros factores como los de formacin, cualificacin y asesoramiento, y la relacin, por un lado, con el mundo de la educacin reglada (universidad), y con el mudo del trabajo, por otro. De este modo, se adentrar en el sentido de la propia insercin de l@s universitari@s titulad@s y la influencia de distintas variables en la misma. Pero no se puede analizar esta cuestin sin antes haber visto una panormica general de este sistema de poder y cul es el papel de los actores implicados desde una tica de la ecorresponsabilidad, donde se presupone que la formacin, o la calidad de la misma, son un factor importante para la insercin efectiva del universitario en el mercado de trabajo. IBEZ MARTNEZ, Raquel. Universidad de Valencia El sistema de cualificacin profesional en la Comunidad Valenciana. establecimiento y evaluacin La comunicacin analiza el establecimiento del Sistema de Cualificaciones Profesionales (SCP) en la Comunidad Valenciana, y se plantea su evaluacin. En la actualidad est desarrollndose el Sistema de Cualificaciones Profesionales Espaol, que tendr que articularse en una doble direccin: con el resto de sistemas de la Unin Europea, para hacer posible la libre circulacin de la fuerza de trabajo que prevn sus textos fundacionales, y con los subsistemas de las comunidades autnomas, donde ya se han dado

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algunas iniciativas. Con la reciente puesta en marcha del Consejo Valenciano de la Formacin Profesional, la Comunidad Valenciana comienza a desarrollar su SCP. El inters del tema es notable y mltiple. Por un lado, resulta un asunto decisivo la nueva configuracin de la Educacin General, que tiene en la determinacin de la Educacin Secundaria Obligatoria como formacin profesional de base uno de los elementos fundamentales. Resulta cada vez ms estrecha la relacin entre educacin y el mercado de trabajo, como demuestra la aparicin de mediaciones. El establecimiento de un SCP resulta un elemento nuclear en este panorama. Por otro lado, el desarrollo de los programas de Formacin Ocupacional y, sobre todo y cada vez ms, de Formacin Continua han supuesto un factor modernizador de nuestro tejido productivo, que ha repercutido en el establecimiento de un clima de dilogo, sobre estos asuntos, entre los agentes sociales (patronal y sindicatos). El SCP aparece como pieza clave de este entramado, ya que permite articular la negociacin colectiva con las competencias profesionales fruto de los programas formativos. Algunos asuntos de inters en el mbito educativo o laboral presentan fuertes interconexiones con los temas descritos. As, por ejemplo, la preocupante situacin de la salud laboral se reconduce frecuentemente al campo de la educacin para la prevencin. Por ello, el establecimiento de un SCP no resulta marginal a tales preocupaciones LPEZ CALVO, Lourdes; LPEZ CALVO, Araceli y TABERNER GUASP, Jos. Universidad de Crdoba Abandono escolar temprano e insercin laboral. El caso de la ciudad de Crdoba Con esta comunicacin pretendemos dar a conocer, al Grupo de Trabajo de Sociologa de la Educacin, la marcha de una investigacin financiada por una entidad local; as como alguno de sus resultados. Se informa en ella acerca de la diversidad de cursos de Formacin Laboral Ocupacional impartidos en nuestra ciudad en los ltimos cinco aos. Pero nos centramos en los cursos impartidos a jvenes encuadrados en las cohortes de edad entre los 16 y 24 aos en el momento de cursarlos. De forma especfica dirigimos nuestro estudio a aquellos jvenes que abandonan tempranamente el sistema escolar: bien sea antes de alcanzar la edad mnima obligatoria para incorporarse al trabajo, con dicha edad pero sin alcanzar la titulacin de EGB o ESO, o con esa titulacin pero sin comenzar o sin terminar el Bachillaerato, la antigua FP o algn Ciclo Formativo de Grado Medio. Es notoria la falta de coordinacin, en varios niveles, de los cursos ofertados: descoordinacin entre los organismos que los imparten, entre stos y los centros educativos de donde proceden los alumnos, entre el tipo de cursos y las ofertas de trabajo realmente existentes... Establecemos perfiles en cuanto al entorno socioeconmico de los alumnos de los cursos, familia, expectativas, dificultades y carencias para la insercin laboral; detallamos aspectos de la discriminacin de gnero en las jvenes: en la familia, en el mercado laboral y en los propios cursos, aprecindose incluso mecanismos de autodiscriminacin. Mediante tcnicas cualitativas reconstruimos discursos presentes en la mentalidad de los actores directamente implicados.

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MORENO PESTAA, J.L. Universidad Jan; FERNNDEZ PALOMARES, Francisco; RAYA LOZANO, Enrique; BARRERA, Ana; FEIXAS, Encarni; GUTIRREZ J.L. y MARTNEZ, Antonio. Universidad de Granada Integracin social, transformacin en la estructura de clases y nuevo espritu del capitalismo Luc Boltanski y Eve Chiapello ("Le nouvel esprit du capitalisme") han presentado un convincente modelo terico del funcionamiento del tipo humano propuesto por el capitalismo en red. La nocin clave para explicar el movimiento de los privilegiados en la nueva ciudad de conexiones es el capital social. Desgraciadamente, el carcter "ideal-tipo" de su construccin ayuda poco a sociologizar el anlisis. Recurriendo a Bourdieu ("La distincin") se explica el papel del capital social en la revalorizacin de los ttulos escolares en funcin de su detentador. Una visita a la obra de Javier Echevarra ("La movilidad social en Espaa") informa del rendimiento emprico de la intuicin de Boltanski-Chiapello y de las categoras sociolgicas de Bourdieu. Algo que invita a consideraciones muy crticas sobre los emergentes discursos que hacen descansar la integracin en la cualificacin. Por otra parte intentamos comprobar empricamente esta explicacin acerca del papel del capital social en la insercin laboral a partir de entrevistas a sujetos en situacin de integracin, vulnerabilidad y exclusin segn la terminologa de R. Castel. OTAZU URRA, Juana Mara. UNED y GARCA ESCRIBANO, Juan Jos. Universidad de Murcia Evolucin de la poblacin activa, ocupada y parada en Espaa por nivel de estudios alcanzados de 1980 a 2000 La investigacin estudia la evolucin de la poblacin espaola activa, ocupada y parada segn su nivel de formacin alcanzado de 1980 a 2000. Sin embargo, en el problema del desempleo tambin influyen otros factores como son los demogrficos, econmicos, las innovaciones tecnolgicas y las transformaciones del mercado de trabajo. Se utilizan en el estudio como fuentes estadsticas, la Encuesta de Poblacin Activa y La estadstica de la Enseanza Superior en Espaa editadas por el Instituto Nacional de Estadstica. Se analiza la evolucin que ha tenido la poblacin activa, as como la ocupada y parada y sus tasas, para cada nivel de estudios segn el sexo de la poblacin y los grupos de edad estudiados. La estadstica de la enseanza nos permite reflejar la evolucin de la matriculacin de los alumnos en todas los niveles de estudios y el alumnado que termin de 1980 a 1998. Se presta una especial atencin a la formacin universitaria, segn hayan influido las mayores tasas de paro en determinadas carreras, en la futura matriculacin de los alumnos. PAC SALAS, David y NAVARRETE LORENZO, Montserrat. Universidad de Zaragoza Discapacidad, formacin y mercado de trabajo

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Las estrategias y trayectorias laborales de las personas con deficiencias fsicas en el mercado de trabajo encuentran dificultades de comprensin desde algunas teoras sobre las relaciones entre educacin y economa: la teora de capital humano (Schultz 1960; Becker, 1964), la teora credencialista (Collins, 1979) y la teora de la correspondencia (Bowles y Gintis, 1976). En esta comunicacin se presentan los resultados de una investigacin sobre esas estrategias y trayectorias laborales. Los elementos que nos indicaron tanto la situacin actual como el previsible futuro fueron fundamentalmente tres: a) las percepciones que sobre la realidad tengan quienes tienen las responsabilidades sobre recursos humanos de las empresas; b) las percepciones que sobre la realidad tengan las personas que pertenecen a asociaciones de personas con discapacidad; y c) las percepciones que sobre la realidad tengan los propios discapacitados fsicos. En la teora de Paola Villa (1990), sobre la estructuracin del mercado de trabajo, el poder social de negociacin de los individuos resulta fundamental para explicar esas estrategias laborales. La deficiencia fsica, como elemento discriminador - excluyente, configura ese poder de negociacin. Es decir, la posicin que ocupan los trabajadores en el mercado de trabajo depender: a) de las oportunidades de empleo que disponen, y b) del nivel de aceptacin por su parte de las condiciones de trabajo. Dos elementos importantes para configurar esas oportunidades son: el momento de la situacin de discapacidad (congnita o sobrevenida) y su posicin en el mercado de trabajo (empresas del mercado ordinario de trabajo mercado de trabajo protegido: Centros Especiales de Empleo -CEE-). PLANAS, Jordi y RIF, Judit. GRET-ICE, Universitat Autnoma de Barcelona La formacin continua: lgicas institucionales y usos individuales. La formacin continua como factor polarizador de las competencias de la poblacin activa La Formacin Continua se presenta simultneamente como un instrumento crucial para las empresas para gestionar sus recursos humanos, y para los individuos para construir sus trayectorias profesionales o simplemente como forma de consumo individual. Para las empresas, la FC representa un instrumento esencial, complementario a la formacin inicial, dado que, en un mercado competitivo, las empresas se ven obligados a adaptarse rpidamente a unas necesidades imprevisibles y al menor coste posible (Stankievich 2000). Para los individuos, la formacin continua deviene gradualmente un consumo individual (ms o menos inducido por el entorno empresarial), basado en objetivos profesionales y/o culturales. Por estos motivos aludidos, cualquier modalidad de FC constituye hoy en da, en un mercado de trabajo basado en las competencias, un elemento cada vez ms importante para la construccin de las competencias de la poblacin activa. Sin embargo, la FC puede tambin constituir un elemento de riesgo al provocar una polarizacin entre la PA, en tanto que el segmento de poblacin con ms formacin inicial es el que ms contina formndose (y en los primeros aos de la vida activa). A travs de los datos de la EPA 2000, y de la encuesta a las empresas sobre al FC, analizaremos cul es el objetivo de la formacin continua de las personas. Para algunos, formarse a lo largo de la vida representa una oportunidad para construir unas trayectorias profesionales con grandes expectativas. Para otros, la formacin ser el elemento estratgico de supervivencia para

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combatir no slo la exclusin profesional, sino la exclusin social. Un elemento estratgico socialmente porque intenta evitar que las estrategias utilizadas por las empresas de renovar la fuerza de trabajo (y reemplazarla por gente joven y ms cualificada, que resulta ms fcil, ms barato y ms rpido de formar) no sea un problema para los individuos, que tienden a vivir ms tiempo y a retirarse antes. A la luz de los resultados, nos encontramos con una situacin paradjica. Lo que intenta ser, desde el debate poltico e institucional, una formacin a lo largo de toda la vida, se ve reducido a una formacin durante la primera parte de la vida activa. Qu medidas se necesitan para convertir tantos propsitos institucionales (idea del Lifelong Learning) en prcticas habituales? Qu medidas hacen falta para garantizar el derecho universal a la FC, de la misma forma que existe el derecho universal a la Formacin Inicial? PLANAS, Jordi y SALA, Guillem. GRET-ICE, Universitat Autnoma de Barcelona El futuro de la expansin educativa en Espaa. Anlisis prospectivo del sistema educativo Nuestro estudio analiza el futuro de la expansin educativa en Espaa mediante un anlisis prospectivo de la evolucin de la estructura por niveles educativos de generaciones sucesivas. Asimismo, propone las claves que permiten interpretar semejante evolucin, as como las consecuencias que cabe prever sobre el sistema educativo, su lgica, sus funciones y su produccin. La evolucin de la educacin desde la Segunda Guerra Mundial se ha caracterizado en toda Europa por una fuerte expansin de los niveles de titulacin acadmica. En el caso espaol, resulta una tendencia a la vez ms reciente y ms acelerada. La cuestin, en trminos de prospectiva, estriba en discernir si, en lo sucesivo, cada generacin va a continuar superando a la anterior en nivel educativo y en qu medida. El horizonte temporal del anlisis prospectivo contempla la incorporacin al mercado de trabajo de las generaciones nacidas en 1980 y en 1990. Nuestra propuesta metodolgica consiste en reflexionar en torno a tres escenarios en materia de evolucin cuantitativa de los niveles de titulacin de tales titulaciones. Tomamos, por tanto, en consideracin tres hiptesis alternativas: Escenario A o hiptesis techo. Los niveles de titulacin alcanzados por la generacin de 1980 representarn un mximo histrico: el techo de la expansin educativa, por lo que sus tasas de acceso a los distintos ttulos se reproducirn para la generacin nacida en 1990; Escenario B o hiptesis inercia. Los niveles de titulacin de las generaciones de 1980 y 1990 prolongarn el ritmo de la expansin educativa, por lo que sus tasas de acceso a los distintos ttulos resultan de la extrapolacin del ritmo de crecimiento marcado por las generaciones precedentes; Escenario C o hiptesis convergencia. La expansin educativa de los distintos pases europeos se encamina hacia la convergencia en un mximo comn cuyo modelo es Francia, por lo que las tasas espaolas de acceso a los distintos ttulos tendern a aproximarse a las que presenta este pas.

Cada uno de los escenarios contemplados conduce a una interpretacin diferente de la evolucin de la estructura y el funcionamiento del sistema educativo espaol. 31

ROTGER CERD, Josep M. Universitat de Barcelona La formacin contnua superior en la sociedad de conocimiento Lo que caracteriza fundamentalmente la educacin superior es la capacidad de conseguir un alto grado de autoaprendizaje en un determinado mbito de conocimiento. Ello es todava ms necesario en la Sociedad del Conocimiento. La formacin continua puede servir de apoyo a este cometido, pero es un campo que requiere un alto grado de regeneracin y actualizacin. A diferencia de los estudios reglados, que representan una iniciacin en un determinado dominio del saber, con un cierto grado de consolidacin acadmica, la formacin continua requiere estar al da en las ltimas tendencias y resultados de cada campo de conocimiento. La Universidad, a travs de los departamentos que llevan a cabo investigacin, est en condiciones inmejorables de dar respuesta a las necesidades de formacin continua de las organizaciones, siempre que realmente est en primera lnea en la actualizacin de conocimientos e investigacin. Necesidad de replantear la Formacin Continua por parte de las Universidades y Centros de Enseanza Superior en razn de los cambios y tendencias producidos por la Sociedad del Conocimiento. Influencias del surgimiento de la Sociedad Red en la Formacin Continua y retos planteados. Tendencias de cambio. TERRONES RIBAS, Albert. GRET-ICE, Universitat Autnoma de Barcelona Las necesidades de formacin en el sector de la hostelera. Un anlisis desde las competencias La hostelera es un sector especialmente dinmico en la economa espaola, sometido a profundas transformaciones, y empleador de un importante nmero de trabajadores. En los ltimos aos se han sucedido los debates y demandas en torno a la escasez de mano de obra en el sector y a la falta de personal formado. En lgica con un paradigma tecnocrtico de "proveedor cliente" se diagnosticaba una situacin de inadecuacin de entre la oferta y demanda formativa, por lo que se instaba al sistema formativo a intervenir para superar tales carencias. Tomando la hostelera como ejemplo, la ponencia propone un sistema de anlisis ms profundo que parte de la concepcin del mercado de trabajo como un mercado de competencias. Los resultados de este anlisis diagnostican una situacin de desajuste (que no de inadecuacin) entre la oferta y la demanda de competencias en el sector. En este nuevo escenario permite detectar situaciones de sobre formacin, de oferta en forma de pirmide invertida con un excesivo peso de cargos directivos, de "fuga" de personas formadas hacia otros sectores con mejores condiciones de trabajo y retribucin, la importancia de las competencias transversales, la frustacin de las expectativas de los estudiantes... Esta ponencia se enmarca en un proyecto ms amplio de creacin de una metodologa eficaz para la deteccin de las necesidades de competencias y de formacin profesional en la ciudad de Barcelona, realizado por el GRET en colaboracin con la Universidad de Tolouse, y la Universidad de Londres.

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TORRES, Gema. CCOO y HERNNDEZ, Francesc J. Universidad de Valencia Cualificacin profesional y dialctica social Despus de analizar los casos de Francia, Gran Bretaa, Italia y Espaa, caracterizados por rasgos diversos, tanto en la relacin pblico-privado, como en la configuracin bilateraltrilateral de los sistemas, se puede constatar que, en general, la crisis del empleo y el desarrollo de la formacin continua plantean demandas contrapuestas respecto a la interlocucin social. As, mientras que la crisis del empleo parece demandar un recorte en el papel de los agentes sociales, los programas formativos y los sistemas de cualificacin los requieren. Esta dialctica ha de afectar necesariamente los proyectos para el establecimiento de sistemas de cualificacin y la vertebracin de subsistemas formativos, y en definitiva la educacin en el futuro inmediato. El tema de la relacin entre educacin y mercado de trabajo cobra as una dimensin indita. En el caso espaol, el proceso recin comenzado de establecimiento de sistemas de cualificacin profesional, ha evidenciado ya una serie de tensiones que la comunicacin analiza, tanto respecto de la administracin del Estado, como del papel de los agentes sociales. As lo evidencian los casos gallego, vasco, andaluz o valenciano, que la comunicacin repasa. Se avanzan, por ltimo, lneas de incidencia del establecimiento del sistema de cualificacin profesional en la educacin reglada. VEREDAS MUOZ, Sonia. Universidad Complutense Incidencia de la formacin continua sobre el empleo: evaluacin del impacto de la formacin continua En la comunicacin/ponencia propuesta se analiza la incidencia de la Formacin Continua (FC) sobre el empleo a travs de exposicin de los resultados de las investigaciones evaluativas desarrolladas en 1999 y en este ao 2001 a partir, respectivamente, de la aplicacin de dos cuestionarios: la encuesta Cefal (Cuestionario de Episodios Familiares, Acadmicos y Laborales) y la encuesta sobre Eficacia e Impacto de la FC en el Pas vasco, ambas analizadas por la autora. Las investigaciones referidas permiten constatar en qu medida - segn la opinin de 4000 asalariados del sector privado en Espaa en el primer caso y de 2500 asalariados no agrcolas en el sector privado del Pas Vasco en el segundo - la FC mejora la cualificacin de los empleos y contribuye asimismo a la promocin profesional de los trabajadores, ambos objetivos explcitos de este tipo de formacin de acuerdo a los contenidos de los ANFC suscritos hasta la fecha. La constatacin de tales extremos se llevar a cabo en el Cefal a travs de un examen paralelo de las trayectorias profesionales y formativas de los trabajadores de 17 a 38 aos, de modo que pueda detectarse el grado de adecuacin entre ambas y, en consecuencia, el papel real de la FC. Esta misma lgica rige el anlisis de los resultados de la encuesta sobre Eficacia e Impacto de la FC en el Pas Vasco, que analiza de forma exhaustiva la trayectoria formativa de los trabajadores desde 1994 al ao 2000 y la situacin laboral de los mismos en 1994 y en

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2000, de modo que las variaciones en dicha situacin laboral en los 7 aos que abarca el periodo son puestas en relacin con las acciones formativas desarrolladas por el trabajador. La similitud en el diseo de ambos cuestionarios permite cierta comparabilidad entre los resultados de una y otra investigacin, que coinciden en subrayar la importancia de la FC como instrumento de cualificacin profesional y elevacin de la productividad laboral, mientras, sin embargo, minimizan su impacto en la mejora de la situacin laboral del trabajador. SESIN CUARTA. SOCIOLOGA Y PRCTICA ESCOLAR ALMARCHA, A.; CRISTBAL, P.; PASCUAL, R.M. Universidad de A Corua; ARIAS FERNNDEZ, M A. y DOMNGUEZ, M. Universidad de Santiago de Compostela La reforma de las titulaciones en la universidad Los cambios en la estructura social de Espaa as como su actual Estado de Bienestar tambin han incidido en su Educacin Superior y ms concretamente en el Sistema Universitario. La universidad ha pasado de ser elitista a masificada, si bien aparece un reducto de dicho elitismo a la hora de analizar la participacin de las mujeres en las distintas titulaciones y su posicin en los diferentes cargos de la Universidad. Se ha producido un gran aumento del nmero de universidades, posibilitado por el inters en facilitar su acceso (geogrficamente), como por la aparicin de nuevas especialidades derivadas de la demanda del mercado. Junto a este argumento, la exigencia actual de un rendimiento y calidad, es decir, de la competitividad de la Universidad, lleva a un cambio en el modelo de Educacin Superior en el que se tenga en cuenta la oferta y la demanda, atendiendo a aspectos como su funcionamiento, autogobierno, fuentes de financiacin, etc. Dentro de este nuevo modelo, su crecimiento y cambio no ha sido homogneo y se ha producido una asimetra en diferentes aspectos: 1. El crecimiento de las distintas titulaciones. 2. La participacin de la mujer tanto en las posiciones de alumnado como de profesorado, y 3. Las modas, mantenindose una preferencia de las carreras de ciclo largo aunque con un incremento importante de las de ciclo corto (menos costosas y con mayor grado de adaptacin). Partimos de la siguiente hiptesis: los cambios en la composicin de las carreras universitarias suponen un doble modelo en el que la Universidad debe ser entendida como Educacin Superior, es decir, la formacin en sentido amplio depende de las instituciones universitarias y el sector de la formacin profesional sigue estando como un soporte para los que, aparentemente, son menos capaces. De esta manera, ese gran incremento de las universidades se debera tanto a una transformacin de algunas enseanzas universitarias, Y, por otro lado, las diplomaturas seran un paso haca una titulacin universitaria superior. Este cambio en la composicin se observa

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en el distinto crecimiento de las diferentes titulaciones. En este sentido podemos hablar de tres grandes modelos: 1. Carreras clsicas en decadencia: Humanidades, Ciencias de la Salud, Jurdicas y Sociales (estas ltimas con el control de los colegios profesionales). 2. Aquellas que se mantienen: Ciencias Experimentales. 3. En crecimiento: Ingeniera y Tecnologas. Entre las variables que pueden estar incidiendo se encuentran, el numerus clausus, la oferta del mercado, y la posible hiper representacin en aquellas titulaciones en las que el alumnado se mantiene varios aos, as como las variables clsicas de status social de la familia de origen, profesin de los padres, y gnero. AYUSO SNCHEZ, Luis y GALLEGO MARTNEZ, Diego. Universidad de Granada La construccin del currculum por parte de los alumnos. El caso prctico de la Facultad de CC.PP. y Sociologa de Granada La comunicacin que presentamos parte de una investigacin llevada a cabo en la Facultad de CC.PP. y Sociologa de la Universidad de Granada. Tiene como objetivo descubrir los criterios que guan a los alumnos de segundo ciclo en su eleccin de asignaturas optativas o de libre configuracin. Esta investigacin est motivada por las reformas llevadas a cabo en muchas de las titulaciones de las universidades espaolas, que permiten al alumno construir su propio currculum y enfocar de diversas formas su futuro laboral. Este trabajo se encuadra dentro de un marco terico donde se presta atencin a las aportaciones realizadas tanto por clsicos de la Sociologa de la Educacin como por los contemporneos. Igualmente se recogen teoras relacionadas de forma indirecta con el objeto de estudio, como son la teora de redes y el enfoque relacional. A todo ello se le suman las aportaciones de algunos estudios realizadas realizados en la propia Universidad. Como tcnica de investigacin se opto por los grupos de discusin, dado el carcter exploratorio y comprensivo de este trabajo, que nos sirve para indagar en lo que hemos denominado Sociologa de pasillos. Gracias a esta herramienta se recogi gran cantidad de informacin cuyo anlisis ha hecho posible conocer que se esconde detrs de la eleccin de asignaturas. Por un lado destacan criterios que se han denominado de consumo, donde prevalece la suma de crditos, y por otro aquellos criterios conocidos como de inversin, referidos a la preocupacin del alumno por su formacin. El trabajo finaliza con unas conclusiones que recogen y explican los diversos criterios que tienen los alumnos a la hora de elegir asignaturas y son clasificados en las categoras anteriormente nombradas. BEZ DE LA F, Bernardo y CABRERA MONTOYA, Blas. Universidad de La Laguna Contribuyen las polticas de evaluacin de la docencia a la mejora de la calidad? Una propuesta alternativa en la Universidad de La Laguna En la ltima dcada la universidad espaola en general, y la de La Laguna en particular, asisten al desarrollo masivo de procesos evaluadores inditos, tanto institucionales como del

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profesorado. Aun cuando se espera su generalizacin y profundizacin, hasta el punto de que permitan fundamentar los planes estratgicos y las decisiones sobre financiacin, no se dispone de una estimacin contrastada del alcance de las nuevas polticas evaluadoras, ni del impacto que estn consiguiendo las orientaciones de calidad y excelencia acadmica que las sustentan. Pese a todo, s existen evidencias de que los procesos de evaluacin realizados no son determinantes para alcanzar el objetivo explcito que los sustentan (la mejora de la calidad). Para tratar de rellenar este vaco, habra que explorar sistemticamente la interaccin de la cultura emergente de evaluacin con la cultura profesoral, la racionalidad prctica docente y las peculiaridades organizativas de la institucin universitaria. La eleccin de estas dimensiones moduladoras se justifica por la importancia que tienen en la investigacin actual sobre enseanza universitaria el concepto de profesionalidad docente y el complejo debate que atraviesa la teorizacin organizacional sobre la institucin acadmica. Desde esta perspectiva estamos desarrollando en estos momentos una investigacin en la Universidad de La Laguna, que mantiene una posicin en el debate sobre evaluacin que se puede resumir en lo que sigue: 1) Aunque enlaza con dimensiones ideolgicas y morales, el fundamento ltimo es una orientacin de poltica concreta: los resultados de la evaluacin slo son fiables y tiles prcticamente en la medida en que su produccin est participada por los sujetos evaluados. Se trata de gestar el convencimiento a travs de la implicacin y evitar la sospecha sobre la evaluacin como mecanismo exclusivo de control impuesto y al servicio de fines ajenos a los directamente interesados. 2) La evaluacin as entendida slo puede desarrollarse, consecuentemente, sobre la asuncin por parte de la comunidad universitaria de una nocin de calidad clara, precisa, realista, construida y, al cabo, compartida por todos los agentes y sectores universitarios. 3) Ello exige procesos sistemticos de negociacin tambin con los responsables polticos y los representes sociales fuera de la universidad. BARBERO GONZLEZ, Jos Ignacio; HERNNDEZ MARTN, Azucena y RODRGUEZ CAMPAZAS, Hugo. Universidad de Valladolid La socializacin del alumnado de los estudios de educacin fsica como condicionante de la prctica educativa en el marco universitario En estas dos ltimas dcadas hemos asistido a una gran proliferacin de escritos en torno a distintos aspectos de la prctica escolar. Con frecuencia, la autora de dichos escritos ha correspondido a expertos acadmicos universitarios y, curiosamente, la prctica objeto de su atencin era la que llevaban a cabo otras personas, los docentes de primaria y secundaria. A este respecto, los estudios en torno al quehacer pedaggico en el marco universitario constituyen, en trminos comparativos, una rareza. En este sentido, una de las premisas que sustentan esta comunicacin es la doble preocupacin de, por una parte, mejorar la intervencin pedaggica en la enseanza universitaria y, por otra, configurar dicho quehacer como un foco de atencin e investigacin importante. Desde esta ptica, llevamos varios aos indagando en torno a los condicionantes y las posibilidades de cambio en la formacin del profesorado de Educacin Fsica, una especialidad y un campo profesional que, dicho sea de paso, se muestra bastante abierto a la mirada crtica de observadores externos o internos. Una parte de dichas investigaciones se ha centrado en las ideas previas del alumnado que accede a los mencionados estudios. Esta cultura previa constituye el marco de referencia que proporciona a los estudiantes las claves bsicas iniciales para la interpretacin y valoracin de

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las enseanzas que reciben, delimita sus apreciaciones y disposiciones ante el saber y, en fin, representa la conciencia ms o menos coherente del sujeto colectivo con el que hemos de trabajar. En otras palabras, la cultura previa es un mediador ineludible en las relaciones que el alumno establece con el saber y con el profesorado. Por ello, condiciona la accin docente, los propsitos pedaggicos y las posibilidades de cambio. Esto nos ha llevado al estudio de la socializacin del alumnado de EF, a los procesos por los cuales han ido aprendiendo que esto es lo suyo, al cmulo de experiencias positivas y negativas que han ido configurando sus creencias y saberes en torno al cuerpo y el movimiento, a los marcos de subjetivacin que han dado forma a una cultura (y una identidad) bastante compartida. Y hemos encontrado que el alumnado de EF no accede a sus estudios de vaco, sino con las alforjas repletas de un amplio bagaje cultural muy especfico que se manifiesta incluso en su constitucin fsica. Todo ello condiciona la prctica educativa en el marco universitario. CABRERA MONTOYA, Blas y BEZ DE LA F, Bernardo. Universidad de La Laguna La universidad que viene. Diagnsticos de la "crisis" y propuestas de reforma del sistema universitario El trabajo parte de una revisin de los elementos esenciales que caracterizan la "crisis" del actual modelo universitario espaol, compartidos por la mayora de los anlisis, as como de la explicacin causal de los "problemas" que es a lo que se vinculan las diferentes propuestas de reformas. Aunque parece existir una racionalidad comn y dominante a la hora de identificar las insuficiencias de la universidad actual, el consenso se rompe cuando se pasa a la defensa de polticas de solucin y de superacin, como se deduce de la revisin de las orientaciones bsicas de diferentes documentos como el llamado "Informe Bricall", el "Informe de la Comisin de Reflexin sobre el Futuro del mbito Universitario Cataln", o el que contiene las lneas maestras para la reforma de la LRU, planteadas por el MEC. Menos coincidencias existen an si sumamos las posiciones mantenidas por relevantes y reconocidas firmas de analistas de la Universidad y si atendemos a las pocas y apagadas voces de algunos responsables de las universidades. Los acuerdos sobre las causas del "problema universitario" se extienden tambin a los objetivos bsicos que se pretenden alcanzar con las propuestas de reforma. Las palabras mgicas son: dinamismo, productividad, diferenciacin, excelencia, movilidad, eleccin, competitividad, calidad, evaluacinTodo ello aderezado con las indispensables llamadas a la urgencia para adaptarse a la sociedad del conocimiento, tecnolgica y de la informacin, a las nuevas necesidades econmicas y sociales y, en definitiva, al contexto nacional e internacional. Parece de inters, por tanto, indagar en qu de real y qu de realidad construida tiene esta articulacin de elementos y mbitos y, sobre todo, en el impacto esperable de las soluciones previstas en el sistema universitario espaol. CARAMS BALO, Rosa. Universidad de A Corua Estudio etnogrfico sobre un caso de nee en un aula En el presente trabajo presentamos un estudio etnogrfico de un caso de necesidad educativa especial de un nio psictico en un aula de primaria, que lamentablemente sea representativo de muchos otros casos iguales o muy semejantes.

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Segn Antonio Guerrero Sern (1996) el mtodo etnogrfico, parece adecuado para estudiar cuestiones y contexto propios de la institucin escolar, junto con todos los procesos que tienen lugar en su interior y viene avalado por una rica tradicin de etnografas llevadas a cabo por diversos autores como Hargreaves (1967), Lacey (1971), Sharp y Green (1975), Corrigan (1981) o Willis (1988). A partir de la exposicin de este caso, realizando la interpretacin de l principalmente a travs de la observacin participante y un sociograma del aula, intentamos dar cuenta de una experiencia educativa en el contexto formal de un aula muy poco constructiva para el desarrollo personal de cualquier individuo. No pretendemos sealar culpables, tan slo pensamos que mediante el anlisis y la reflexin podremos, entre todos y todas, podremos detectar necesidades y proponer medidas de mejora para uno de los pilares bsicos de nuestra sociedad que es el sistema educativo y, consiguientemente, tambin nuestra sociedad. FUNES LAPPONI, Silvia. Universidad de Salamanca Los conflictos escolares: resistencia al disciplinamiento?" - Introduccin y marco terico: a) Definicin y caractersticas de los conflictos escolares . b) Tipologa . c) El conflicto y la disciplina. d) El conflicto y el poder. - Metodologa empleada: a) Cuantitativa b) Cualitativa - Avance de algunos resultados de la investigacin: a) El "clima" en las aulas b) La situacin del profesorado - A modo de conclusin. GARCA GRACIA, Maribel. GRET-ICE, Universidad Autnoma de Barcelona El absentismo escolar en zonas socialmente desfavorecidas. Estudio de casos en la Universidad de Barcelona Se trata de un estudio cuyo objetivo es conocer y profundizar en la realidad cuantitativa y cualitativa del absentismo escolar as como en las prcticas de las instituciones escolares y no escolares en la intervencin contra el fenmeno. El estudio analiza las practiques y discursos de los agentes escolares en centros pblicos de enseanza primaria y secundaria y las prcticas de la administracin local, mediante entrevistas semi-estructuradas, siguiendo un criterio territorial para la seleccin de los centros, dada la desigual concentracin de la problemtica en escuelas y barrios. La comunicacin se centra en describir los elementos que caracterizan prcticas de los agentes escolares contra el absentismo, en el marco de la escuela comprensiva y las principales

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diferencias entre institutos, sobre la base de algunos elementos caractersticos de los mismos. GARRETA BOCHACA, Jordi Las actitudes del profesorado ante la diversidad cultural La actitud que toma el profesorado ante el incremento de la diversidad cultural en los centros y en el aula es determinante para su trabajo cotidiano, as como para el xito y el fracaso escolar del alumnado. Por citar un estudio, el colectivo IOE (1996), realizando un estudio sobre los marroques de Catalua, establece tres actitudes del profesorado ante esta presencia: profesorado que no veran en esta presencia un problema especial; profesorado ms crtico, ya que afirman que no existe una buena acogida de las escuelas ya que hay centros que evitan la matriculacin de este alumnado; y profesorado (siempre son los otros) que se muestra contrario a la escolarizacin de este alumnado en sus aulas, generalmente porque supone ir en detrimento de la educacin del resto de los alumnos. Lo que si les parece comn, es la valoracin de la integracin escolar que siempre va ligada al grado de anclaje y asimilacin a las pautas preeducativas preexistentes. La diferencia se percibe como una falta de integracin escolar, como un sobreesfuerzo (Fernndez Enguita 1996; Serra y Feu 1998) ms que como un elemento positivo que la escuela haya de conocer y cultivar desde una perspectiva intercultural. Esta comunicacin presentar los resultados de una encuesta a profesorado de enseanza primaria y secundaria obligatoria de la Comunidad Autnoma de Catalua. Concretamente, nos centraremos en definir las actitudes de este profesorado hacia el alumnado, los padres y otros agentes educativos que pertenecen a las denominadas minoras tnicas. Adems de presentar sus peticiones para intervenir en contextos escolares multiculturales. Evidentemente, para este anlisis es necesario tener en cuenta la experiencia docente, la formacin especfica, la mayor o menor concentracin de inmigrantes y gitanos en su centro; etc. GIMNEZ RODRGUEZ, Silvia. Universidad Pontificia Comillas Educacin para la salud en la escuela: prevencin del contagio y estigmatizacin social del VIH/sida En Espaa segn avanza la pandemia y a nivel general, descienden los nuevos casos de Sida por cualquiera de las vas de transmisin, en valores absolutos. Sin embargo, es difcil contabilizar los nuevos contagios de VIH todava asintomticos. El pronstico evolutivo es un incremento porcentual de los contagios VIH por va heterosexual. Por sexo, las diferencias en esta va de contagio heterosexual son significativas: la tasa de incidencia en mujeres espaolas es casi cuatro veces la tasa media de la UE. En 1986 la fase de incidencia de Sida por milln de mujeres En Espaa era de 4,8 y en 1995 del 63,5. Por grupos de edad en Espaa el Sida afecta en mayor medida a los grupos de mujeres ms jvenes, el Sida es la primera causa de muerte en Espaa en mujeres de 25 a 34 aos.. En el ao 2000 y por datos acumulados los nios y jvenes varones con Sida entre 13 y 29 aos eran 543, frente a 1.088 nias. Con ello queremos hacer significar que los adolescentes forman un colectivo vulnerable de contagio de VIH, en particular las adolescentes. Es necesaria la prevencin del VIH en el entorno escolar, lugar donde conviven la casi totalidad de nios y nias.. La despreocupacin de esta incidencia como problema de salud pblica general., aislando en grupos de riesgo

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especfico, ha estado ocultando la realidad de un virus que se transmite por prcticas y conductas de riesgo y no por pertenencia a grupos. Y una de las prcticas es la heterosexual sin proteccin. Es necesario intervenir con un modelo sistemtico de educacin para la salud, ligado a la educacin sexual y a la educacin en valores que propugna la LOGSE para conseguir personas cada vez ms libres y autnomas. Un problema es el contagio del VIH y otro el estigma que se atribuye a la enfermedad y a la gente que la padece.. El estigma discrimina, es decir, distingue para poder aislar y excluir. Al ser considerado el Sida un estigma para las personas, necesitan situar la amenaza lejos de s mismas y colocarla en los mrgenes sociales, pensando que slo puede afectar a grupos muy definidos a los que uno no pertenece.. Esta es una de las formas en que la estigmatizacin obstaculiza a la prevencin del Sida. La Educacin para la salud es fundamental: informar y desestigmatizar la imagen social del VIH/SIDA. GONZLEZ POZUELO, Fernando. Universidad de Extremadura Escolares extremeos El objetivo global de este estudio ha consistido en averiguar si existe una configuracin diferencial por sexos de los pensamientos, comportamientos y actitudes en los escolares extremeos/as pertenecientes a los cursos terminales de la educacin primaria y todos los de secundaria obligatoria. Ha interesado tambin estudiar como en las actitudes de las chicas, y de los chicos sobre todo, se configura ya desde esta etapa una determinada imagen de la mujer, que posteriormente puede afectar a las relaciones de pareja y familiares y a considerar a la mujer desde una ptica muy distante de la que sera el plano ideal de la igualdad sexual. Para la consecucin de los objetivos citados se han desglosado los temas globales en aspectos especficos, que han servido de base para confeccionar el guin de puntos en el que se han centrado las encuestas y los grupos de discusin realizados que tratan de comprobar si existen diferencias significativas entre chicos y chicas en las variables concretas pertenecientes a los siguientes aspectos que configuran, al menos parcialmente, el campo de socializacin y son productos de la misma: Relaciones familiares Rendimiento y autoconcepto acadmico Valores y creencias Estilos de comportamiento Tareas domsticas Roles y estereotipos sexuales Satisfaccin con la vida

Nos ha interesado principalmente la etapa de 5 de Primaria a 4 de E.S.O. porque es una etapa clara en el diseo del futuro de las personas. Si en la etapa escolar no se contrarrestan las influencias reproductoras de estereotipos sexuales, las mujeres orientarn sus expectativas personales y profesionales hacia papeles tradicionales femeninos y seguirn siendo discriminadas en muchos aspectos de la vida social.

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GUARDIOLA JIMNEZ, Plcido La nueva formacin profesional. Perspectivas y valoracin social Tras estos primeros aos de la puesta en funcionamiento de los nuevos ciclos formativos, creemos es el momento de realizar una evaluacin comparada de su funcionamiento con respecto al viejo sistema de la FP. La presente comunicacin intenta abordar dicha evaluacin, desde el anlisis del funcionamiento del sistema educativo en este ciclo. Actualmente desde diversos sectores, empezando por la propia Administracin que ya ha anunciado cambios, se estn solicitando reformas que ayuden a paliar algunos de los nuevos problemas que ha venido a plantear la nueva FP (falta de acceso de los ciclos de grado medio a los superiores, gran tasa de abandono en los primeros, etc.)y, a su vez, otros inconvenientes ya clsicos que parecen heredados del viejo sistema (escasa valoracin social de la FP). Durante estos aos de funcionamiento la nueva Formacin Profesional parece no haber roto la vieja maldicin de ser la cenicienta del sistema educativo, especialmente en sus ciclos de grado medio. Al mismo tiempo, su a veces improvisada y vacilante puesta en marcha de los ciclos superiores, crea en sectores productivos y de usuarios la sensacin de no responder a las expectativas que se haban depositado en ella. El estudio que presentamos realiza una evaluacin de estos problemas desde varias vas metodolgicas, tanto cuantitativas como cualitativas. Para ello, adems de realizar un estudio comparado de sus flujos educativos del viejo y nuevo sistema, recoge las entrevistas realizadas a los responsables educativos de la Formacin Profesional en los centros finalizando con un anlisis de contenido del discurso social entorno a la nueva FP publicado en la prensa durante el ao 2000. GUTIRREZ PEQUEO, Jos Miguel. Universidad de Valladolid Las nuevas estrategias de la accin educativa Las sociedades industriales avanzadas plantean al sistema educativo un triple reto: a) transmitir una cantidad muy elevada de conocimientos, cualitativamente muy diferenciados y tecnificados, b) una transmisin eficaz, que permita llevar inmediatamente los conocimientos al sistema productivo, c) realizar esta transmisin eficaz de conocimientos en el menor tiempo posible. Este triple reto obliga a plantearse al mundo educativo todo el horizonte significativo de los contenidos curriculares y, sobre todo, la necesidad de crear nuevas estrategias operativas de la accin educativa. En cuanto a contenidos curriculares debe establecerse: su carcter de historicidad, obviando la absolutez, la necesidad de incluir saberes ociosos y no ociosos, la opcionalidad de gran parte de los contenidos, su doble dinmica reproductora-legitimadora y transformadora-progresista.

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En cuanto a las estrategias operativas, debe introducirse en la accin educativa y con carcter de principalidad la estrategia accin comunicativa, como medio idneo de evitar las elevadas tasas de fracaso escolar y garantizar a la sociedad industrial avanzada una respuesta al triple reto de los miembros de la sociedad y el desarrollo de la realidad humana en su totalidad significativa. Una accin comunicativa, entendida no slo desde la estructura de la teora de comunicacin meditica, sino tambin y principalmente desde la perspectiva antropolgica y social. LLERAS, Jordi; MEDINA, Alfons; HERRERO, Carlos y ROS, Oriol. CREA, Universidad de Barcelona Grupos interactivos y aprendizaje dialgico Apostando por una educacin igualitaria, adoptamos en las aulas una metodologa de trabajo basada en el aprendizaje dialgico, que contribuye a superar el fracaso escolar y los problemas de convivencia. Algunas prcticas educativas que se han estado llevando a cabo en nuestro pas y en otras partes del mundo han resultado ser medidas antiigualitarias. stas, bajo la idea de responder a la diversidad en las aulas, han optado por la va de la exclusin o segregacin, separando aquellos nios y nias segn su rendimiento primero en la misma aula, luego en otra aula diferente y finalmente fuera del centro educativo. Este tipo de prcticas todava se estn dando. Recordemos la reciente decisin tomada por el Ministerio de Educacin de Ceuta de agrupar en dos aulas al alumnado de secundaria catalogado como conflictivo. An as, cada da son ms las personas que, como por ejemplo el Presidente del Consejo Escolar del Estado Espaol, Alfredo Mayorga, rechazan tal segregacin (El Pas, 26 de febrero 2001). Los grupos interactivos se basan en las ciencias sociales actuales (Habermas, Beck, Touraine), las cuales tienden cada vez ms a la dialogicidad. Esto significa que el aprendizaje, en la actual Sociedad de la Informacin (Ayuste et alt., 1994; Castells, 1997-1998), depende del conjunto de interacciones que la nia o nio tiene a lo largo del da (con familiares, profesorado, personas del esplai voluntariado y dems agentes educativos). Los grupos interactivos responden a esto, contribuyendo a la transformacin de las interacciones, en este caso concreto dentro del aula. Con esta metodologa de trabajo, no slo se incrementan y diversifican las interacciones las con personas adultas (familiares, voluntariado y dems profesionales de la educacin), sino que se favorece el aprendizaje entre iguales. El objetivo de los grupos interactivos es introducir en el aula todas las interacciones que sean necesarias para que las nias y nios aprendan lo necesario para afrontar la actual Sociedad de la Informacin, en lugar de segregar a quienes se van descolgando del ritmo (Aubert & Garca, 2001). El aprendizaje dialgico incluye, en una misma dinmica, el desarrollo del aprendizaje instrumental y de valores como la solidaridad, el trabajo en equipo y el respeto por la diversidad. En las aulas se entra en una dinmica en la que se vive diariamente con gran ilusin el compartir con todos y todas la transformacin hacia una educacin que contribuye a superar las desigualdades sociales. LLOPIS GOIG, David. INFES-Merton y LLOPIS GOIG, Ramn. Universidad de Valencia

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Estilos educativos y relaciones sociales El estudio de los estilos educativos de los padres cuenta con una larga tradicin en la investigacin social y en la actualidad mantiene su vigencia e inters. Es aceptado por todos que la familia proporciona un marco ideal para la socializacin del nio. Ejerce una influencia crtica sobre el desarrollo personal y social de sus hijos, especialmente en aspectos como la competencia, la madurez y la conducta prosocial. Distintos estudios han demostrado la relacin entre experiencias familiares inadecuadas y problemas de comportamiento (Rutter, 1979; Quinton y Rutter, 1984a, 1984b; Robins,1979). De igual forma que existe claras evidencias para afirmar que tanto el desarrollo cognitivo como la competencia social estn afectados potencialmente por la calidad de vida que ofrece la familia (Miranda, C.; Alcantud, F. y Rivas, F., 1985). Por otra parte, nos encontramos con un nmero considerable de trabajos sobre cmo las prcticas de socializacin se integran y configuran para formar estilos parentales, teniendo en cuenta que toda tipologa es una simplificacin y en realidad nunca se dan los estilos puros, pero parece haber una consistencia interna y una coherencia a lo largo del tiempo en las estrategias empleadas por los padres, de tal modo que permite hablar de determinados estilos disciplinarios Musitu y Molpaceres (1992). Analizar la relacin existente entre los estilos educativos de los padres, desde la perspectiva de los hijos, y las relaciones entre los compaeros, constituye el contenido fundamental de esta comunicacin. MOLINA LUQUE, Fidel. Universidad de Lleida Percepciones y sentimientos ante la reforma. Una metodologa cualitativa para un profesorado abrumado La presente investigacin presenta un modelo para comprender mejor la vida cotidiana de los centros educativos, atendiendo a las percepciones y sentimientos del profesorado. Los docentes son, en un primer momento, un colectivo al que se debe escuchar... quiz lo que pide es que se reconozca su voz (sus voces, individualizadas y personalizadas) y que realmente sea coprotagonista de una Reforma que no sea slo de la Administracin, sino que sea asumida como propia. El modelo de aproximacin a esta realidad se plantea a travs de la investigacin cualitativa, bsicamente a travs de los grupos de discusin, grupos triangulares y entrevistas. El proceso de investigacin ha sido riguroso: en un primer momento se realizaron sesiones de trabajo con los investigadores que tenan que conducir los grupos o las entrevistas. Se analizaron y propusieron los posibles criterios para el diseo de los grupos, se elaboraron los guiones de entrevista y se realiz el trabajo de campo. En este sentido, se llevaron a cabo un total de 21 grupos de discusin con profesionales de la educacin, que abarcaron toda la provincia de Lleida, adems de 1 grupo triangular y de 4 entrevistas en profundidad. Los criterios para disear la composicin de los grupos de discusin y de las entrevistas han sido: el ciclo en el que se trabaja, la experiencia docente, el cargo (de gestin o coordinacin), la experiencia en el centro, la situacin laboral, la edad y el sexo.

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Las personas entrevistadas explican interpretan- la realidad y nosotros, a la vez, interpretamos todo globalmente. Las personas no representan estadsticamente la poblacin, pero s son pertinentes de las diversas percepciones, sentimientos, posturas y opiniones (interpretaciones) de la realidad que nos interesa conocer. Como aportacin singularizada, desarrollaremos una aproximacin desde la perspectiva del profesorado universitario. MUOZ GONZLEZ, Beatriz. Universidad de Extremadura Aula y orden. Expectativas docentes en futuros maestros El presente trabajo, de carcter cualitativo, se centra en el anlisis de las expectativas y temores hacia su futura prctica profesional en un grupo de alumnos de ltimo curso de Magisterio. Con ello hemos pretendido perfilar el estilo docente interiorizado por dichos alumnos y comprobar si existe una contradiccin entre el oficial discurso democrtico practicado por la mayora de los docentes - y las actitudes no democrticas aprendidas y aprehendidas a lo largo de sus aos de socializacin familiar y educativa a travs de elementos diferentes a los explcitos del currculo. Las conclusiones apuntan hacia una clara presencia de actitudes autoritarias y a una concepcin educativa igualmente autoritaria en donde el mantenimiento del silencio y de la autoridad del maestro en cuanto adulto que sabe se convierten en los dos grandes objetivos a conseguir dentro del aula. NODA RODRGUEZ, Mara del Mar. Universidad de La Laguna Alumnos altamente capacitados: esos marginados del sistema educativo En un momento como el actual, en que, formalmente, se considera que todos los alumnos tienen reconocidos de facto los mismos derechos, hemos credo necesario dedicar una comunicacin a un pequeo sector, no por poco numeroso menos importante, de la poblacin infantil que est discriminado en el sistema formal de enseanza: los nios sobredotados, exepcionales, ... o simplemente muy inteligentes, que se aburren en clase porque el sistema educativo est diseado para la "media" del alumnado. Nos hallamos ante una poblacin que slo en raras ocasiones es detectada, lo cual sucede, fundamentalmente, cuando el profesorado se encuentra ante un "genio". La mayora de ellos son nios que incomodan en las clases, rompen el ritmo ordinario del aula, son revoltosos, inquietos; aunque en ocasiones respondan satisfactoriamente, adaptndose a las caractersticas del sistema, o por el contrario, volvindose progresivamente "invisibles" (fenmeno harto frecuente en las nias). De cualquier forma, es indudable que, en la prctica diaria, estos nios no se encuentran diagnosticados entre los alumnos con necesidades educativas especiales y, cuando as ocurre, en algunos casos se considera que sufren algn tipo de retraso. Entre los nios detectados la mayora pertenecen a la clase media - alta o alta, debido a la deteccin por parte de sus padres, ya que los centros escolares permanecen ajenos a ello; hecho que influye de forma decisiva en la escassima deteccin de casos en otras clases sociales, con el consiguiente

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efecto doblemente discriminatorio sobre los alumnos inteligentes de clases socialmente desfavorecidas. Por lo tanto, a pesar de la tan trada y llevada atencin a la diversidad, estamos ante un colectivo del alumnado, para el cual el engranaje del sistema educativo no es capaz de ofrecer ninguna respuesta globalmente satisfactoria: desde la deteccin precoz a, posteriormente, las consiguientes adaptaciones curriculares. Esta respuesta queda, en la mayora de los casos, reducida al posible voluntarismo de determinados profesores, orientadores o inspectores, particularmente concienciados ante esta problemtica. ORELLANA ROS, Antonio J.; GUTIRREZ PREZ, Jos; HERNNDEZ, Juan J y GIL GARCA, Eugenia. Universidad de Granada Actitud ante el conflicto de futuros profesores Qu est ocurriendo en los colegios y escuelas?. Aumenta el nmero de situaciones CONFLCTIVAS: Alumnos que insultan a sus profesores/as; aumento de las bajas por depresin; protestas de padres que, a veces, rayan en el racismo y la xenofobia. Comentan los profesores que los chicos ya no son tan educados y respetuosos como antes. Es eso cierto?. Es el conflicto intergeneracional una de las causas del comportamiento de los chicos/as en clases?. Existen nuevas formas de entender las relaciones sociales de dominacin y de las cuales el profesorado sea novel o experto no percibe?; Se considera en los planes de estudio de las diferentes escuelas de profesorado el manejo de estrategias para la resolucin de conflictos?... Esta comunicacin pretende establecer una perspectiva de las dimensiones del CONFLICTO en un contexto educativo a travs de una revisin bibliogrfica. A continuacin se realizar la pasacin de una prueba de carcter cuantitativo en la Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad de Granada para identificar la actitud ante el conflicto que poseen maestros en su formacin inicial- y los formadores (profesores de Universidad) de los mismos. La fundamentacin pragmtica de este trabajo se basa en la consideracin de que el profesorado no est preparado para hacer frente al los conflictos psicolgicos y sociales que hoy da surgen en la prctica educativa y las instituciones correspondientes deben hacerse eco de esta perspectiva para poner las medidas oportunas. RADL PHILIPP, Rita. Universidad de Santiago de Compostela Transformaciones del modelo universitario tradicional: el cuarto ciclo universitario El as llamado fenmeno del envejecimiento de las sociedades industriales actuales que tiene su orgen a su vez en el aumento de la esperanza de vida de las personas y en el descenso estrepitoso de la natalidad, repercute ya de forma palpable en el sistema educativo tradicional. En el presente curso algunas universidades acusan por primera vez un descenso en el nmero de alumnas y alumnos matriculados, hecho que ha llevado al diseo de estrategias por parte de los responsables de la poltica universitaria de captar ciertamente una clientela nueva. Se pretende, como no, atraer al mximo la atencin de los jvenes potenciales alumnas y alumnos, a veces empleando tcticas dudosas centradas en la dinmica competitiva entre titulaciones. Algunas instituciones universitarias han optado adems por la incorporacin de NAVARRO

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las personas de edad avanzada, generalmente ya inactivos, que de modo global y por motivos diversos no han podido emprender una carrera acadmica en su juventud. En el presente contexto nos centraremos en la experiencia del cuarto ciclo universitario de la Universidad de Santiago de Compostela. Pretendemos analizar este proyecto innovador, explicar sus orgenes, objetivos, posibilidades y su estructuracin, e indagar en su significado de cara al presente y futuro del sistema universitario actual. Defendemos la tesis de que el envejecimiento de las sociedades industriales modernas lejos de ser un fenmeno negativo, obliga de hecho a transformaciones y reorganizaciones fundamentales en los muy diversos mbitos sociales, polticos, econmicos y culturales, modificaciones que, por otra parte, pueden reconducir los efectos tan tremendamente instrumentalizadores y deshumanizadores de la dinmica social moderna. El caso del cuarto ciclo universitario que nos ocupa aqu sirve como ejemplo paradigmtico para el tema de la educacin. RAMOS GOROSPE, Esther. Universidad de Extremadura Maestros e ingenieros. Anlisis de semejanzas y diferencias Esta comunicacin tiene por objeto analizar las caractersticas socioculturales y demogrficas de un alumnado aparentemente antagnico en la Universidad de Extremadura. Magisterio e ingeniera son dos caras opuestas de una misma moneda. El primero altamente feminizado, parece ser una salida para las clases ms desfavorecidas, figurando como la carrera con menor prestigio social de las existentes en la Universidad. Los estudios de ingeniera, con un gran nmero de estudiantes varones en sus aulas y mayor prestigio social, son elegidos por las clases sociales con mayor poder econmico y cultural de la regin. Partiendo de estudios previos, se realizan las comparaciones atendiendo principalmente a la extraccin social del alumnado y su grado de feminizacin, tratando de llegar a unas conclusiones oportunas al respecto. Asimismo, se proporcionan tablas estadsticas y figuras con datos complementarios sobre aspectos administrativos: nmero de alumnos y alumnas por centro y titulacin, lugar de nacimiento, nota de corte, forma de acceso a la universidad, alumnado que termin sus estudios, y dems aspectos importantes para el estudio. SAN ROMN GAGO, Sonsoles. Universidad Autnoma de Madrid La maestra espaola en el proceso de cambio social hacia la transicin democrtica El objetivo de esta ponencia es reflejar cmo ha asimilado la maestra espaola los cambios polticos, educativos y sociales, y muy especialmente el papel que ha jugado en la educacin de las nuevas generaciones, para la transmisin de los valores que constituyen la base de la democracia. A travs de la figura de la maestra, que considero un lugar de anlisis privilegiado, tratar de analizar los cambios de la democratizacin en el proceso de transicin hacia la sociedad parlamentaria. Con un enfoque histrico-social, mi objetivo es reconstruir, rememorando su andadura profesional y su visin histrica de los acontecimientos y cambios vividos durante el proceso de cambio hacia la consolidacin de la democracia, ese recuerdo histrico que une el curso de nuestras vidas a los azotes histricos, polticos y sociales.

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SEBASTIO, Joo; VILA, Patrcia; FIRMINO DA COSTA, Antnio y CARMO GOMES, Maria. Centro de Investigao e Estudos de Sociologia (CIES), Lisboa Estudios internacionales de literaria: resultados comparados y problemas metodolgicos Esta comunicacin tiene como objetivo presentar las conclusiones de una investigacin internacional de literatura en la que ha participado un equipo del Centro de Investigacin y Estudios de Sociologa (CIES), entre los aos de 1997 y 1999. Este proyecto ha comparado, en un primero momento, los resultados y los procedimientos metodolgicos en la aplicacin de los testes del International Adult Literacy Study (IALS/OCDE) en Portugal, Inglaterra, Suecia y Francia; y en un segundo momento, estos resultados con los resultados y metodologa del Estudio Nacional de Literatura portugus de 1994 y 1998. La participacin portuguesa a permitido: a) testar la estabilidad de los indicadores de literatura de las poblaciones adultas (1994-1998); b) evaluar y confrontar las potencialidades de diferentes bateras de indicadores de niveles de literatura; c) comparar resultados de diferentes pases en las escalas de literatura. TERRN, Eduardo. Universidade de A Corua La experiencia educativa de gitanos e hijos de inmigrantes en un contexto intercultural fro Esta comunicacin presenta los principales resultados de una investigacin realizada durante dos aos en un escenario que se describe como un "contexto intercultural fro" o de baja intensidad de contacto. En primer lugar, se reflexiona sobre la importancia del estudio de la interculturalidad en este tipo de contextos y la necesidad de comparar las experiencias educativas de los hijos de los inmigrantes y la de la minora tnica ms significativa en nuestro pas: los gitanos. Despus, se muestran las estrategias discursivas con que el grupo mayoritario y los minoritarios representan sus diferencias, los patrones de afiliacin que unos y otros registran en la vida cotidiana de la escuela y la relacin que sus diferentes estrategias de motivacin e inversin educativa guardan con lo que se denomina su "red de socializaciones". VERA BORJA, Jos Manuel y RIBN SEISDEDOS, Mara Antonia. Excma. Diputacin Provincial de Cdiz y Excmo. Ayuntamiento de Puerto Real xito, fracaso y abandono escolar en la Educacin Secundaria Obligatoria. Anlisis de la primera cohorte que culmina la E.S.O. en el municipio de Puerto Real xito, fracaso y abandono en la E.S.O. es el resultado de una investigacin sociolgica de carcter emprico sobre los jvenes de 16 aos del municipio de Puerto Real, primera cohorte que culmin la Secundaria, realizada entre los aos 1998 y 1999. La conceptualizacin del fracaso y del xito ha llevado a la elaboracin de una clasificacin en cuatro niveles: xito, duda, fracaso y abandono, en funcin de los resultados acadmicos. Tomando como referencia estas categoras, de los 600 casos estudiados, un 7% ha abandonado, un 34% se califica de fracaso, un 16% de duda y un 43% de xito. Haciendo una proyeccin y asignando la mitad de los de duda a la situacin de xito y la otra mitad a la de fracaso resulta que la mitad de los jvenes fracasa en la educacin secundaria. Lo que lleva a concluir que el que fracasa es un sistema educativo con tan alto grado de ineficiencia.

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El fracaso no se reparte de forma homognea o en funcin de factores individuales sino que fundamentalmente es una seleccin social que opera a travs de la escuela: el fracaso de la escuela es el fracaso de la propia sociedad dual que segrega, marginando, una parte de la misma. Los factores estudiados en relacin al xito y el fracaso escolar se han agrupado en cuatro bloques. El primero hace referencia a sentimientos, actitudes o comportamientos de los jvenes relacionados con los estudios: motivacin, autoestima, expectativas, hbitos escolares. En el segundo se ha profundizado en el hbito lector: frecuencia, gusto y tipo de publicaciones ledas. El tercer bloque trata de la familia de origen: nivel de instruccin del padre y la madre, situacin laboral y perfil profesional del padre, status de la vivienda, clase social, expectativas, inters y actitud ante los estudios de los hijos y logro escolar de los hermanos. Por ltimo, se han estudiado otras cuestiones tambin asociados al logro escolar, como la utilizacin del tiempo de ocio, la filosofa de la vida o las opiniones sobre la formacin y el empleo. VIEIRA FERREIRA, Mrcia Ondina. Universidade Federal de Pelotas-Brasil Imagens da docncia pblica para sindicalistas: entre a "proletarizao" e a "profissionalizao" O trabalho aborda a situao da profisso docente em termos da dicotomia proletarizao/profissionalizao, duas das categorias utilizadas na literaria sobre o tema. Tal como aconteceu com outras anlises sobre a proletarizao de trabalhadores intelectuais, no Brasil o marco terico para interpretar o processo de mudana no grau de autonomia do trabalho docente comea com Harry Braverman. No obstante, no nosso caso tal interpretao ocorre ao lado do fenmeno de transformao das associaes docentes em sindicatos e filiao dos mesmos CUT (Central nica dos Trabalhadores). Depois desse perodo, a elaborao terica respeito da possvel proletarizao docente avanou bastante, superando a simples idia de perda de autonomia no processo de trabalho e trazendo outras variveis importantes discusso, como se pode ver por meio de reviso bibliogrfica nacional e internacional sobre o assunto. Nesse sentido, este estudo apresenta trabalho emprico realizado junto a sindicalistas de diferentes gestes do CPERS/Sindicato (Centro de Professores do Estado do Rio Grande do Sul), com a inteno de verificar que sua interpretao para o problema.

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