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CDLB

Programao Didtica de Ballet Clssico


PROGRAMA DE AULAPRELIMINAR I / II

Organizao: Luiza Bandeira

2011

CDLB

Programao Didtica do Ballet Clssico

PROGRAMA DE AULA PRELIMINAR I / II

Organizao Luiza Bandeira

INTRODUO
Atravs de anos de estudos, percebi uma grande dificuldade para encontrar material didtico que auxiliassem a construo de um programa de aula. muito comum vermos em escolas de danas, profissionais no qualificados ministrando suas aulas, cometendo erros serissimos que podem simplesmente aniquilar a carreira de um jovem bailarino (a). Dar aulas no significa entrar em sala e jogar sobre os alunos um amontoado de passos sem ordem de evoluo e sem o mnimo de explicao do que deve ser feito. Temos que ter a noo de que em nossas mos est responsabilidade de cuidar da sade fsica e mental de uma criana que confiada a ns professores pelos seus pais, e, alm disso, tudo passar corretamente o ensino do ballet clssico para que o mesmo possa escolher se quer ou no ser um profissional da dana no futuro. Nas apostilas de iniciao do pr I e pr II, so realizados, o desenvolvimento motor, a criatividade e concentrao, o sentido rtmico, a sensibilidade musical e a socializao da criana com o universo da dana. Nos nveis a seguir: 1 2 e 3 bsico que quando a criana est com 8, 11 anos que ela comear a aprender a tcnica do ballet e seguir seu aprendizado, praticando e aperfeioando pelo resto da vida. importante ressaltar que como todo esporte e tambm no ballet s a pratica diria pode levar a boa execuo do movimento, o bailarino que no pratica diariamente, dificilmente ter a chance de se tornar um bom profissional. Quanto aos professores vale lembra que cada passo deve ser ensinado isoladamente de forma lenta e decomposta, para preparao de passos de difcil execuo no futuro. Normalmente dividimos o programa de aula em quatro partes, porm alguns profissionais preferem dar todo o programa at o meio do ano e reserva a segunda metade para seu aperfeioamento. Apesar de mais prtico essa forma no d a base slida quando o ano dividido em 4 partes. Mas cada professor deve seguir seu prprio calendrio, marcando prazos para o cumprimento de todo o programa. Deste modo, poder acompanhar e dirigir seu trabalho. Esse o maior e mais importante significado metodolgico. Tenha uma agenda bem planejada para produzir a qualidade desejada em seu trabalho, se o professor no se prepara para sua aula fica impossvel prepara o seu aluno. O programa de aula segue o mtodo russo, construdo atravs de pesquisas e materiais didticos da escola russas e brasileiras que aplicado entre as escolas profissionais de dana do pas.

Luiza Bandeira

HISTRIA DA DANA

Pr-Histria A dana foi uma das primeiras formas de expresso artstica e pessoal. Pinturas de danarinos foram encontradas em paredes de cavernas na frica e no sul da Europa na pr-histria. Estas pinturas podem ter mais de 20 mil anos. As cerimnias religiosas que combinavam dana, msica e dramatizaes, provavelmente desempenharam um papel importante na vida do homem pr-histrico. Estas cerimnias devem ter sido realizadas para reverenciar os deuses e pedir-lhes mais sucesso nas caadas e lutas. As danas tambm podiam realizar-se por outras razes: como nascimento, curar um enfermo ou lamentar uma morte. Os socilogos acreditam que a dana exerceu um papel importante na caa e em muitas outras atividades da vida pr-histrica. Os cientistas estudam as danas de vrias culturas porque as formas de dana de um povo podem revelar muita coisa sobre seu modo de vida.

Idade Antiga Tanto as danas sagradas como as profanas existiam na Antigidade, principalmente nas regies junto ao mar do Mediterrneo e no Oriente Mdio. As pinturas, esculturas e escritos do antigo Egito fornecem informaes sobre os primrdios da dana egpcia. Este povo dedicava-se principalmente agricultura, por isso suas festas religiosas mais importantes se concentravam em danas para homenagear Osris, o deus da vegetao. A dana tambm servia como entretenimento. Os escravos, por exemplo, danavam para divertir as famlias ricas e seus convidados. Os gregos antigos consideravam a dana essencial para a educao, para o culto e para o teatro. O filsofo grego Plato aconselhava que todos os cidados gregos aprendessem a danar para desenvolver o autocontrole e o desembarao na arte da guerra. Danas com armas faziam parte da educao dos jovens de Atenas e Esparta. Danas sociais eram realizadas em ocasies festivas.

As danas religiosas desempenharam importante papel no nascimento do teatro grego. No sculo IV a.C., peas de teatro chamadas tragdias tiveram origem numa cerimnia de hinos e danas em homenagem a Dionsio, o deus do vinho. A emlia, uma dana cheia de dignidade executada nas tragdias, compreendia uma srie de gestos conhecidos. Um bailarino experiente podia relatar todo o enredo da pea atravs desses gestos. As peas humorsticas chamadas stiras, e as comdias gregas, incluam msicas alegres. Quando os romanos conquistaram a Grcia, em 197 a.C., tinham adquirido grande parte da cultura grega, inclusive a dana. Os artistas romanos danavam ao mesmo tempo que faziam nmeros de acrobacia e mgica. Alguns romanos importantes, apesar da popularidade da dana , a desaprovavam. Ccero, o famoso orador dizia: "Nenhum homem dana, a menos que esteja louco ou embriagado". Muitas tribos da Amrica do Norte danavam para pedir chuvas e uma boa colheita. Vrias danas religiosas ainda so realizadas atualmente. Na Austrlia, algumas tribos de aborgenes seguem o antigo costume de imitar os gestos da caa durante uma dana religiosa realizada antes da caada. Em alguns vilarejos ingleses, as crianas danam em torno de um mastro com fitas numa festa para celebrar a chegada da primavera, no dia 1 de maio. Esse costume vem das antigas danas religiosas dos romanos, que dominavam a Inglaterra do ano 43 d.C. at princpios do sculo V. No dia 1 de maio os romanos cultuavam Flora, a deusa romana da primavera, danando em torno de um mastro enfeitado com flores. Idade Mdia Durante a Idade Mdia, aproximadamente do sculo V at o sculo XIV, o cristianismo tornou-se a fora mais influente na Europa. Foram proibidas as danas teatrais, por representantes da Igreja, pois algumas delas apresentavam movimentos muito sensuais. Mas os danarinos ambulantes continuaram a se apresentar nas feiras e aldeias mantendo a dana teatral viva. Em torno do sculo XIV, as associaes de artesos promoviam a representao de elaboradas peas religiosas, nas quais a dana era uma das partes mais populares. Quando ocorreu a peste negra, uma epidemia que causou a morte de um quarto da populao, o povo cantava e danava freneticamente nos cemitrios; eles acreditavam que essas encenaes afastavam os demnios e impediam que os mortos sassem dos tmulos e espalhassem a doena. Isto ocorreu no sculo XIV. Durante toda a Idade Mdia, os europeus continuaram a festejar casamentos, feriados e outras ocasies festivas com danas folclricas, como a dana da corrente, que comeou com os camponeses e foi adotada pela nobreza, numa forma mais requintada, sendo chamada de carola. No final da Idade Mdia a dana tornou-se parte de todos os acontecimentos festivos.

Renascimento A Renascena, que comeou na Itlia em torno de 1300 e espalhou-se por quase toda a Europa, por volta de 1600, foi um perodo de grande desenvolvimento cultural. Na Itlia, os nobres contratavam mestres de dana profissionais para criar espetculos de corte que incluam danas chamadas balli ou balletti. Compositores importantes compunham a msica e artistas de grande talento, inclusive Leonardo da Vinci, criavam as roupas e efeitos especiais, para os membros da corte poderem oferecer espetculos uns aos outros. Catarina de Mdicis, membro da famlia que governava Florena, na Itlia, tornou-se rainha da Frana em 1547,e levou para a corte francesa a dana e os espetculos italianos. Para um casamento real em 1581, Catarina contratou um grupo de artistas italianos para ir a Paris e criar o magnfico Bal Cmico da Rainha, que pode ser considerado a primeira forma de bal. Ela foi muito imitada em toda a Europa. Alm de produzir espetculos, os mestres de dana ensinavam danas sociais nobreza, como por exemplo, a saltitante galharda, a solene pavana e a alegre volta. A dana tinha tambm um significado filosfico durante a Renascena: muitas pessoas acreditavam que a harmonia de movimentos da dana refletia a harmonia no governo, na natureza e no universo. O Rei Lus XIV da Frana, que viveu de 1638 a 1715, incentivou muito o desenvolvimento do bal. Seu apoio s artes tornou a Frana, o centro cultural da Europa. Ele prprio danou entusiasticamente, durante 20 anos, nos bals da corte. Um dos seus papis favoritos, o de Apolo, deus grego do sol, deu-lhe o apelido famoso de "Rei Sol". Em seu reinado, o bal veio a ter seus prprios intrpretes profissionais e a seguir um sistema formal de movimentos. Aos poucos, os bailarinos foram se transferindo da corte para ao teatro. O teatro tinha um arco de proscnio, que emoldurava o palco e os separava do pblico.

Romantismo O Romantismo foi um movimento artstico que deu grande importncia individualidade e liberdade de expresso pessoal. At ento, a maioria dos bals girava em torno dos deuses e deusas, mas com o Romantismo passaram a tratar de pessoas comuns. Muitos enredos de bals do sculo XIX tinham como personagens seres imaginrios, como fadas e silfides.

No sculo XIX, grande parte das danas sociais que se popularizaram na Europa e na Amrica comeou com o povo. Outra vez , a nobreza em vez de lanar moda imitava os camponeses que danavam valsas e polcas.

Idade Moderna A dana, desde 1900, vem apresentando uma grande variedade de estilos e muitas formas experimentais, que comearam com a dana moderna, baseada na liberdade de movimentos e expresso. Atualmente, os estilos de bal incluem elementos de jazz, dana moderna e rock. A dana teatral obteve o seu maior sucesso comercial nos filmes e comdias musicais. Grandes nmeros de novas danas populares surgiram e desapareceram no sculo XX. Em torno de 1900, surgiu o cadewalk, com seus passos altivos e pomposos. Alguns anos mais tarde surgiram o tango, depois o charleston (1920), nas dcadas de 1930 e 1940 danava-se o jitterbug e o swing. Surgiu ento o rock'n roll em meados de 1950 e com o seu surgimento, os estilos de dana popular tornaram-se mais desenvoltos. Nas dcadas de 1960 e 1970, os negros criaram o twist, o hustle e muitas outras danas que os brancos adotaram com entusiasmo. Nestes ltimos tipos de dana, os pares danam juntos e obedecem a uma seqncia marcada de passos. A dana uma forma de arte que cresce a cada dia, sempre e em todo lugar esto surgindo novas danas, novos ritmos e novas combinaes de passos. A dana contempornea tudo aquilo que se faz hoje dentro dessa arte, no importa o estilo, procedncia, objetivos nem a forma. Para ser contemporneo no preciso buscar novos caminhos. So contemporneos tanto os coregrafos que usam a tcnica de Balanchine ou Bjart, como os que se inspiram em Martha Graham; eles se inspiram em qualquer fonte: sua viso pessoal, a literatura e suas observaes. A dana caminha ao lado da humanidade e de seus progressos, h uma grande riqueza disposio do pblico, desde as grandes obras romnticas at o modernismo, passando pelas danas folclricas e as religiosas. No mais uma arte de elite mas se transformou num meio de diverso de todas as classes, j que apresentada alm do teatro, em televiso, cinemas e praas.

INTRODUO
O Preliminar I e II correspondem ao baby class, que referente as turmas de crianas de 3 a 7 anos. durante a infncia que o corpo mais flexvel, mais receptivo ao treinamento fsico necessrio aquisio da tcnica. importante lembrar que quando uma criana realiza um movimento, ela o faz com base em uma experincia de movimento j pr concebida. Com um repertrio de movimentos bsicos a criana ir realizar tarefas cada vez, mas complexas. O desenvolvimento motor um processo de construo, nesse ponto, necessrio que o professor tenha conhecimento das possibilidades de cada fase motora da criana, respeitando sempre o que elas so capazes de realizar. As atividades que mais motivam, so aquelas que so mais complexas para eles, as de maior interesse. Acredito que a construo tcnica, a qualidade artstica, comea a ser aplicada na infncia, dos trs aos oito anos. A profunda vivncia e experimentao daquilo que a criana capaz de fazer aliada aos trabalhos voltados a dana, iram permitir que ela se desenvolva artisticamente. Pr I (de trs a cinco anos): nesta fase vamos incentivar o enriquecimento sensorial e estimular a descoberta da coordenao de base, num espao onde a imaginao criativa favorece o desenvolvimento motor e a capacidade expressiva. Para crianas com menos de cinco anos importante ter em mente que, apesar de sua pouca capacidade de manter a ateno, elas tem uma inesgotvel fonte de energia e devem ser motivadas a usar essa energia de forma construtiva. Nessa faixa etria o risco de leso mnimo, seus corpos so relativamente maleveis. Tem ainda o ato instintivo de relaxarem quando esto caindo; no entanto nunca force o corpo a tenso em uma posio. Em vez disso toque seu corpo suavemente e surgir a posio desejada. As aes globais so organizadas em posies, como grandes contrastes: abaixar, subir, abrir, fechar, alto baixo, lento, rpido. As crianas gostam de trabalhar com esses contrastes, e com esse tipo de atividade vamos dando qualidades aos movimentos da dana que se camuflam nessas aes. No Pr II (cinco a sete anos): uma fase de transio para criana. importante construir uma linguagem, cuja estrutura permita criana construir seu prprio espao de liberdade e de expresso. Momento onde preciso ultrapassar, colocar regras pouco a pouco que sero indispensveis para ir mais longe. Trate-se do grau de maior dificuldade, toda aprendizagem neste perodo uma questo de equilbrio entre a continuidade da inveno, a descoberta assimilao de regras permitindo ultrapassar etapas. Os exerccios dos nveis de iniciao visam ajudar o desenvolvimento motor, desenvolver a criatividade, do sentido rtmico, desenvolver a sensibilidade musical e ajudar na socializao da criana. Luiza Bandeira

PREL. I

Querido Professor, O mais importante de um programa de aula no s seguir o que est escrito saber aplicar as aulas com as devidas correes. Colocao de braos, postura, mudana de cabea durante os exerccios, ps, mos, coluna... Bom se fosse citar tudo faramos uma apostila agora, mas ela j existe e nela que fazemos esse trabalho de aprender a dar aulas. O que ns devemos ter em mente que se caso haja dificuldade em aplicar a matria, no existe problema algum em mudar o programa. Voc pode simplesmente us-lo como base para montar aulas que se encaixam com o padro de suas escolas. O que voc deve seguir a ordem de aula, para que no vire baguna. Espero sinceramente que todo esse trabalho leve a um caminho de alunas felizes e realizadas, pois esse sim um motivo importante para se ensinar. E que a jovem que se destina aos seus ensinamentos possa est segura e protegida. Lembre-se sempre, seja honesta com seus alunos, no iluda, mas tambm diga que impossvel, procure sempre achar um meio termo para incentivar e encaminhar seus alunos. s vezes uma nica palavra pode magoar uma criana por muitos anos, no esquea que um dia voc tambm j foi essa criana. com amor, Luiza Bandeira

O sucesso ou fracasso de qualquer estudo depende basicamente de sua iniciao." Enrico Ceccehetti.

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PREL. I

OBJETIVOS ESPECIAIS

A introduo elementar neste aprendizado dominar a estabilidade; alcanar a colocao correta do tronco, pernas, braos e cabea; desenvolver a flexo e fora das costas; alcanar a posio correta dos ps; exercitar o en dehors e praticar a troca do peso do corpo. Os estudantes durante este perodo exercitaro os passos de frente e de costas para a barra. Deve-se alternar o trabalho de barra e centro com 1 vez por semana, exerccios que preparem a musculatura e conhecimentos de articulaes e flexibilidade. Durante o primeiro ms de trabalho, as crianas devem estar descalas para o correto aprendizado de posicionamento dos ps.

OBS: Nos meses que se seguem aconselhvel aplicar a nova aula intercalada a aula j aplicada nos meses anteriores, mas sempre dando prioridade a aula do ms do programa. Ex: se voc est em abril, aplicando a aula de abril e maio, voc pode intercalar com as aulas de fevereiro e maro e assim sucessivamente. No final do ano letivo o aluno conseguir executar todas as aulas sem dificuldade alguma. As aulas de dezembro so todas as aulas dadas durante o ano, mesclando uma com a outra.

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1 AULA FEVEREIRO / MARO

Aula de cho todos os dias 1) Preparao do campo de trabalho

a) MATERIAL: giz colorido; roupa de bailarina; acompanhamento de piano, CD ou tape com msicas infantis. b) TEMPO DE DURAO: 15(quinze minutos) c) AO: Desenhos de crculos no cho

2) Exerccios camuflados a) ESTRELINHAS - flexo dos dedos das mos com os braos esticados para frente, para os lados e para cima. b) RVORE balano dos braos com movimentos lento (brisa), rpido (ventania) e violento (vendaval). c) O SOL sentadas, abrao das pernas quando vai dormi e alongar abrindo os braos para despertar. d) BORBOLETA-fazer o movimento das asas com os joelhos abertos.

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e) Ps-de-palhao e de bailarina. f) NO CRCULO movimento sem cair (skip, spring-point,polichinelo e saltitos como changements em 4e2).

g) GIGANTE- andar na ponta do p. h) ANOZINHO andar com os joelhos flexionados. i) GATINHO andar com os ps e as mos no cho. j) GIRAFA o mesmo que o item g , com os braos juntos para o alto. k) SAPINHO flexo dos joelhos e saltito repentino l) COELHINHO saltitos com as mos no peito imitando patas.

NOTA: Todos os itens tambm podem ser feitos em crculo ou/e diagonal. ATENO: A cada execuo de um exerccio necessrio usar a respirao. Ex: Flor na mo direita e vela na esquerda. Primeiro cheira a flor e depois sopra a vela.

3) Sentadas com as pernas abertas para os lados. a) ALONGAMENTO-para frente at encostar o peito no cho. b) VELA- elevao das pernas com o corpo deitado.

c) BICICLETA- idem ao b, movimentando as pernas. d) BARQUINHO na posio BORBOLETA, balanar para os lados BARQUINHO DERIVA quando, aps balanar deitar como se o barco afundasse.

e) RITMOS- batidas das palmas das mos. Ex: polca (2/4) e valsa (3/4). f) CARETAS sentadas no cho de frente para o espelho: tristeza, alegria, gargalhada, choro e pouco importam.

g) TEATRALIZAO: histrias criadas pela professora, pelo aluno ou mesmo livro.

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h) JOGOS Tambm usados na Educao Fsica.

RITMOS - APLICAR DIFERENTES TEMPOS MUSICAIS PARA O ALUNO TER NOAO DE RITMOS... MARCAAO COM PALMAS...

Introduo a Barra: Ensino da Introduo musical (1.2) Adgio: Posio paralela dos ps, braos relaxados: Bras bas, segura a barra corretamente; segura errado, volta certo. Virar cabea para dir.; e para esq. Inclinar a cabea para dir.; e para esq. Segura errado na barra, segura certo; Bras bas, e relaxa os braos. Binrio: (segurar a barra na introduo da msica) Ensino do encaixe e desencaixe. Ombros para cima; relaxa; repete. Repete toda a sequncia, terminando em Bras bas. Binrio Composto: (segurar a barra na introduo da msica) Esticar os joelhos corretamente; relaxa; repete e permanece. Transferncia de peso do corpo para frente (dedos); retorna ao centro. Abre 1pos. en dehors; fecha paralela. Battement Tendu devant; fecha. 3. Aprendizado: 3.1. Exerccios de saltos sobre dois ps, 1 p para 1, 2 para 1, 1 para 2... 3.2. Corridinhas 3.3. Caminhar 3.4. Trabalhamos com ritmos diferentes utilizando instrumento musical para acompanhamento.

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Conhecimento Coreolgico do circulo. Preparar a turma em circulo, todas de mos dadas: Espera os 8ts (contagem tempo) introduo. 2 saltinhos com os ps juntos dentro da roda; e corridinha para trs(abrindo a roda). Repete n1. Repete n1. 11ts fechando a rodinha com o corpo abaixado e subindo at a meia ponta, levando os braos para cima sacudindo as mos. Recuam a rodinha chegando a cair ao cho deitadas pernas afastadas e braos abertos, porm conservando as mos dadas, como se formasse os raios do sol. *Sugesto: Cada semana pedir a criana para levar um tipo de instrumento diferente para substituir a palma (exerccio da sonoridade).

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