O Programa Um Computador Por Aluno: anlise de documentos do governo federal e de dissertaes disponibilizadas no Domnio Pblico

Adda Daniela Lima Figueiredo1; Joana Peixoto2

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Docente Mestre - Universidade Estadual de Gois, UnUCET e UnUCSEH. Docente Doutora Pontifcia Universidade Catlica de Gois, PUC-GO

(joanagynn@gmail.com)

Resumo O mundo contemporneo encontra-se envolto por Tecnologias da Informao e Comunicao (TICs), inclusive no meio educacional. O programa do governo federal Um Computador por Aluno, ou PROUCA, vem sendo implantando em nosso pas com a ideologia de otimizar o processo de ensino aprendizagem. Neste artigo, analisaremos documentos do governo federal e os trabalhos de pesquisa cientfica realizado em programas de ps-graduao em Educao do Brasil, cuja produo est disponvel no site do Domnio Pblico ou Banco de Teses da Capes. O PROUCA foi implantado em cinco escolas-modelo nas cidades de Pira, So Paulo, Palmas, Braslia e Porto Alegre no ano de 2007, tendo at o ms de Agosto/2011 sete dissertaes disponibilizadas. Seus estudos esto voltados para a anlise e percepo do trabalho pedaggico e da escolha e compra dos laptops. O programa apresenta descontinuidade em sua implantao por falta de assistncia tcnica aos laptops; formao docente insuficiente; pesquisas e dados apresentados de forma heterognea. A escola Dom Alano Du Noday concentrou quatro pesquisas de mestrado, com acompanhamento do NTE local e da secretaria de educao do Estado do Tocantins. A escola Luciana de Abreu obteve acompanhamento do LECUFRGS possuindo um relato bem detalhado das etapas e dos envolvidos no processo, assim como produo cientfica diversificada. A Esc. Ernane S. Bruno possui uma nica pesquisa de mestrado e acessria do LSI-PUCSP, enquanto as escolas Rosa Guedes e Vila Planalto no contaram com acompanhamento de instituies de ensino superior e no possuem dados disponibilizados por meio de trabalhos acadmicos. Verifica-se que pouco ainda se sabe ainda sobre a eficcia do PROUCA em nossas escolas, todavia os problemas para continuidade do programa so bem recorrentes. Palavras-chave: OLPC; laptop educacional; PROUCA

Abstract The contemporary world is surrounded by the Information and Communication Technologies (ICTs), including in the educational environment. The federal program "One Laptop per Student," or PROUCA, has been implanted in our country with the ideology of optimizing the process of teaching and learning. In this article, we document the federal government and scientific research work done in graduate programs in "Education" in Brazil, where production is available on the "Public Domain or the "Bank of Capes Thesis. The PROUCA was implemented in five model schools in the cities of Pira, So Paulo, Palmas, Braslia and Porto Alegre in 2007, and until the month of Agosto/2011 seven dissertations available. His studies are focused on the analysis and perception of the educational work and the selection and purchase of laptops. The program introduces discontinuity in its implementation due to lack of technical assistance to laptops, inadequate teacher training, research and data presented in a heterogeneous way. The school Dom Alano Du Noday focused researches of four, with monitoring of local and NTE Department of Education of the State of Tocantins. The school Luciana de Abreu won the LECUFRGS up having a very detailed account of steps and involved in the process, as well as scientific diverse. The Esc. Ernane S. Bruno has a single master's research and LSI-PUCSP accessory, while schools Rosa Guedes and Vila Planalto have not had follow-up of institutions of higher education and do not have data available through academic work. It appears that little is yet known about the effectiveness of PROUCA in our schools, yet the problems continue and the program are recurring. Word-key: OLPC; laptop educational; PROUCA

INTRODUO A nossa sociedade encontra-se sob a influncia da tecnologia em praticamente todos os campos, com mediadores informticos ou telemticos, devido necessidade do mundo capitalista em maior velocidade, produtividade e comunicao instantnea. Desta forma, o desenvolvimento tecnolgico garante os interesses do mundo capitalista proporcionando a ascenso dos industriais, grandes investidores da poca (MACEDO e FOLTRAN, 2007). No incio do sculo XXI, com a evoluo das tecnologias, o conhecimento tornou-se fora-motriz da sociedade. O ingresso da humanidade na chamada Era da Informao, Sociedade da Informao ou ainda, Sociedade do Conhecimento um fato, pelo menos para parte da populao mundial. Envolve todas as esferas de nossas sociedades, refletindo inclusive numa reestruturao do processo produtivo, a partir da permanncia na capacidade de aprendizagem, do trabalho em equipe e do domnio da linguagem das mquinas, principalmente o computador. E deste quadro engloba, tambm, os trabalhadores da educao (BAGGIO, 2000).

O projeto One Laptop per Children (OLPC) foi apresentado ao governo brasileiro, em janeiro de 2005, no Frum Econmico Mundial em Davos - Sua. Ainda no mesmo ano, Nicholas Negroponte, Seymour Papert e Mary Lou Jepsen vieram ao Brasil especialmente para conversar com o presidente e detalhar a proposta de implantao do programa. Mediante essa proposta da OLPC, o ento Presidente da Repblica Federativa do Brasil, Luiz Incio Lula da Silva, no ano de 2005 cria um grupo de trabalho para avaliar a proposta do ponto de vista tcnico e pedaggico. Durante um ano este grupo se rene e considera necessrio fazer experimentos em escolas e, em fevereiro de 2007, formalizado e apresentado o projeto base do Programa Um Computador por Aluno - PROUCA. No ano de 2008, aps reunies e formalizao de um Projeto Base do PROUCA em cinco escolas nas cidades de So Paulo, Porto Alegre, Palmas, Pira e Braslia, o grupo de trabalho (GTUCA) se rene, mensalmente, para avaliar os experimentos, consolidando os planos de formao, avaliao e monitoramento. As escolas-modelo do programa foram: Colgio Estadual Dom Alano Marie Du Noday (Palmas - TO); Escola Municipal Ernane Silva Bruno (So Paulo - SP); Ciep Rosa Guedes (Rio de Janeiro - RJ); Escola Estadual de Ensino Fundamental Luciana de Abreu (Porto Alegre - RS) e Centro de Ensino Fundamental Escola Vila Planalto (Braslia-DF). De acordo com Marinho (2009) apud Santos (2009, p. 40):
As escolas serem escolhidas para participarem dos pr-pilotos foram seguidos alguns critrios. De acordo com Simo Marinho32, a escola de Palmas e a de Pira foram escolhidas por conta das experincias que comeavam a acontecer por iniciativa prpria do municpio ou do estado; a de Porto Alegre e So Paulo por conta dos projetos que estariam sob a responsabilidade direta do pessoal do GT, e a de Braslia por estar mais prxima de um olhar atento do Ministrio da Educao e da Secretaria de Educao Distncia (SEED).

Institudo no ano de 2010, pela Lei n 12.249, de 14 de junho de 2010, o Programa Um Computador por Aluno (PROUCA) uma iniciativa da Presidncia da Repblica, em conjunto com o MEC, visando a aquisio de computadores portteis novos, com contedos pedaggicos, no mbito das redes pblicas da educao bsica (BRASIL, 20101). Este programa integra planos, programas e projetos educacionais, de tecnologia educacional e incluso digital, vinculando-se s aes

do Plano de Desenvolvimento da Educao (PDE) e do Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo) (BRASIL, 2007). Algumas instituies receberam a responsabilidade pelo aspecto pedaggico, como Laboratrio de Sistemas Integrveis USP (LSI), o Laboratrio de Estudos Cognitivos UFRGS (LEC) e o Laboratrio de Interao Avanada UFSCar (LIA), propondo atividades, desenvolvendo softwares educativos e avaliando a adaptao das crianas aos laptops e preparando. J o Centro de Referncia em Tecnologias Inovadoras (CERTI), Centro de Pesquisa Renato Archer (CenPRA) e o Servio Federal de Processamento de Dados (SERPRO) focaram as questes tcnicas, como a elaborao de softwares de gerenciamento, realizao de testes de hardware e software. A pesquisa pautou-se em conhecer as produes acadmicas sobre PROUCA com objetivo de entender como os agentes educacionais (professores e gestores) se comportam nesta nova perspectiva educacional. Assim o recorte inicial da pesquisa ficou delimitado em saber: quais as pesquisas cientficas j produzidas, atravs de centros de pesquisa ligados a Programas de Mestrado e Doutorado de instituies de ensino superior (IES) brasileiras, nas cinco escolas escolhidas para o projeto base do PROUCA? O que foi pesquisado nas cinco escolas-modelo do PROUCA? METODOLOGIA O desenvolvimento da pesquisa deu-se a partir de uma reviso de literatura e anlise documental. Segundo Noronha e Ferreira (2000, p. 191):
com estudos que analisam a produo bibliogrfica em determinada rea temtica, dentro de um recorte de tempo, fornecendo uma viso geral ou um relatrio do estado-da-arte sobre um tpico especfico, evidenciando novas idias, mtodos, subtemas que tm recebido maior ou menor nfase na literatura selecionada.

Considero, assim, que agrupar os dados de cinco anos de pesquisa em um artigo importante uma vez que os dados encontram-se dispersos em plataformas digitais do governo federal, sem que haja a noo de sua amplitude. A pesquisa foi realizada no site do Domnio Pblico e Banco de Teses da Capes a partir das seguintes palavras-chaves: OLPC; UCA; um computador por aluno e laptop.

RESULTADOS Verificou-se que existem disponibilizados no Domnio Pblico e/ou Banco de Teses da Capes oito (8) dissertaes publicadas para a rea de Educao, distribudas entre IES do Paran (UFPR), Rio Grande do Sul (UFRGS), So Paulo (PUC-SP), Santa Catarina (UDESC) e Braslia (UNB) entre os anos de 2008 a 2010. Do total de dissertaes analisadas a pesquisa qualitativa foi a base de todos os trabalhos, prevalecendo o estudo de caso. Os procedimentos mais utilizados so a entrevista semi-estruturada com alunos, professores e gestores; anlise documental; pesquisa em vdeos do YouTube. Uma das dissertaes teve como foco analisar documentos que identificam as relaes de poder na adeso ao PROUCA, em especial da influncia do poder na compra dos laptops no governo Lula da Silva. Caboim (2008) relata haver fortes indcios de homogeneidade na escolha dos laptops educacionais oferecidos ao governo brasileiro. A autora salienta ainda que os temas de infra-estrutura e formao de professores so de pouca frequncia apresentados em sua base de pesquisa. A Escola Municipal Ernane Silva Bruno (SP) j possua um laboratrio de informativa educativa com professor orientador, frequentado semanalmente por cada turma. Uma nica dissertao foi desenvolvida por Silva (2009)2 durante a implantao do PROUCA nesta escola. Seu objetivo foi compreender as primeiras impresses que os professores tiveram ao lidar com o laptop do PROUCA. Esse estudo foi realizado a partir de oficinas com profissionais da rede pblica de So Paulo, especialmente vinculados a escola em questo. A autora alega que os professores demonstram boa aceitao do dispositivo mvel, dizendo favorecer a relao deles com os alunos e destes com seus colegas. Alm disso, em seu estudo a autora alega que os professores salientam o respeito, colaborao,

comprometimento das crianas e reforo dos contedos. Alm dessa pesquisa, Lopes (2010) salienta que o projeto desenvolvido na escola supracitada foi tema de artigos em conferncias, simpsios e seminrios: Simpsio Brasileiro de Informtica na Educao em 2008 e 2009, Encontro na FGV do RJ, Encontro das escolas Pilotos do UCA em So Paulo. Alm da participao dos alunos e professores em eventos como o Bloco a Bloco: o Brasil que queremos, webCurriculo na PUC So Paulo, Febrace na Escola Politcnica USP.

Sendo um desafio para a continuidade do programa, entre outras coisas, o problema com a internet e o compartilhamento dos laptops com outras crianas j que o aluno quer o dele, j colocou o nome, no aceita outro (LOPES, 2010, p.25). A Escola Estadual de Ensino Fundamental Luciana de Abreu (RS) no possua laboratrios de informtica at a chegada do PROUCA. A pesquisa realizada nesta escola na rea de Educao foram dos pesquisadores Kist (2008) e Marques (2009). A primeira dissertao teve como foco o estudo do letramento digital, com crianas de seis anos. O estudo de Marques (2009) se pautou em compreender qual a proposta de formao dos professores do UCA, como ela se articula com a proposta mais ampla da educao para o sculo XXI, o que pensam e como foi a formao dos professores para o PROUCA. Kist (2008) destaca que o laptop em rede possibilitar a criana construir seu ambiente simblico de compreenso e de sentido da lngua, possibilitando a compreenso da funo e do sentido da lngua escrita (letramento) e, criando a necessidade de compreenso da sua estrutura (alfabetizao). Todavia,
o laptop na modalidade 1:1 indispensvel para que certas prticas aconteam, sobretudo no que se refere a prticas espontneas. No entanto, importante dimensionar esses outros elementos que constituem as mudanas nas prticas. Entre eles, destacam-se a proposta pedaggica diferenciada, no caso, o trabalho por Projetos, bem como o uso de um ambiente virtual. Sem tais condies, o laptop dificilmente agregaria todo o potencial oferecido (KIST, 2008, p. 230).

As atividades pedaggicas da escola supracitada foram acompanhadas pelo LEC UFRGS ao longo de todo o processo de implantao e possibilitou a formao docente em diversas formas, como: capacitaes coletivas e individuais, presenciais e virtuais, bem como por intermdio de uma capacitao em servio. De acordo com o seu site, o LEC UFRGS afirma que tem disponibilizado pesquisadores em tempo integral disposio dos docentes da escola Luciana de Abreu (SANTOS, 2010). De acordo com o site do LEC UFRGS eles possuem relatos de prticas para agncia de notcias, alfabetizao, Amadis (ambiente virtual de aprendizagem), criao de regras e mudanas no ambiente da sala, envolvimento das famlias na escola, formao de monitores, formao de professores, livro da 4 srie, projeto de

aprendizagem e programao em Squeak Etoys1. Dados da pesquisa realizada na Escola Luciana de Abreu esto disponveis em seu site, bem como seu relatrio salienta que os professores foram os que mais utilizaram o laptop durante o perodo escolar para planejamento de suas aulas, consulta e avaliao das produes dos alunos. No tendo estimulado a comunicao com os pais e responsveis pelas crianas, nem o seu uso em casa (FAGUNDES, 2010). Ainda de acordo com o relatrio coordenado pela mesma autora, entre os anos de 2007 a 2009, verificou-se mudana na estrutura de horrios da escola, para aulas mais longas, todavia com os inmeros problemas com a manuteno dos laptops e chegada de professores ainda no formados para o trabalho com o dispositivo, os agentes escolares optaram pelo retorno da aula para 50 minutos, possuindo horrios para trabalho interdisciplinar. Marques (2009) ao estudar sobre a formao dos professores para o desenvolvimento do PROUCA verificou que a escola brasileira ainda no conta com um projeto educacional que responda s necessidades formativas dos alunos para esse incio do sculo XII, visto que afirmam que a formao dos professores no Brasil deficiente, j que seu papel e sua qualificao esto longe de atender s demandas atuais. Das pesquisas realizadas nas escolas-modelo, quatro dissertaes

acompanharam as atividades pedaggicas e de gesto do Colgio Estadual Dom Alano Marie Du Noday, como salienta Santos (2010), por ser uma escola cuja equipe responsvel mostrou-se solcita realizao de estudos. Alm disso, os pesquisadores verificaram que uma das unidades que mais possui laptops educacionais disponveis aos discentes, embora no possam lev-los para casa. Foi uma das primeiras escolas que iniciou o processo de implantao dos laptops educacionais, possuindo indicadores de maior consistncia para as pesquisas. A escola Dom Alano possui o diferencial, frente as demais escolas da fase pr-piloto do Projeto UCA, pelo engajamento do NTE local e do governo estado do Tocantins, especialmente da Secretaria de Educao. O projeto UCA um dos
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O Squeak Etoys ou ambiente Etoys, traduzindo, brinquedo eletrnico, foi criado por um grupo de educadores interessados em desenvolver novos ambientes computacionais para melhorar a aprendizagem. Esse grupo de pessoas, acompanhando as idias de Seymour Papert, concorda em testar as afirmaes da Epistemologia Gentica, sobretudo a de que aprender aprender fazendo, pois a aprendizagem se d atravs de constante experimentao. Eles acreditam que o ambiente um apoio experimentao no computador - de idias que o usurio tem sobre o mundo. Disponvel em: <http://www6.ufrgs.br/psicologia/lec/bid-uca/10/1_2.html>

projetos previstos no PPP da escola e tem como funo geral promover a melhoria na qualidade de ensino e a incluso digital. Os temas pesquisados nesta escola foram: a permanncia ou manuteno do currculo com a introduo dos laptops; a repercusso do projeto no trabalho pedaggico; as reaes nas escolas, alunos, professores e institucional e as possveis mudanas ocorridas na organizao e gesto da aula. Ao ler as dissertaes verifica-se um engajamento do grupo escolar em usufruir dos laptops como ferramenta pedaggica. Neste sentido, ocorreu no ano letivo de 2008 uma reestruturao da carga horria das disciplinas ao longo do ano, oriunda de uma constatao inicial da comunidade escolar de que a estrutura anual das disciplinas seria a mais adequada. Essa alterao ocorreu com a. Todavia, em 2009, as alteraes foram revertidas, pois houveram reclamaes por parte dos pais e professores que ficaram receosos quanto continuidade dos estudos de alunos que viessem a ser transferidos de outras escolas ou que fossem transferidos para outras unidades de ensino do pas. Mendes (2008) e Silva (2009) 1 verificaram a mudana na dinmica das aulas, alm da necessidade de novas prticas pedaggicas e de planejamento, por parte dos professores, para que possam conseguir gerir suas aulas. De acordo com a dissertao de Mendes (2008), notvel o bom envolvimento dos agentes escolares desta escola. No entanto, no processo de mudana da gesto escolar, o segmento do pesquisador, professor e alunos no se envolve, o que com certeza acarretar situaes inusitadas na gesto dos projetos existentes, inclusive o PROUCA. Silva (2009)2 alerta para a necessidade de se discutir o processo avaliativo, contribuindo para a interpretao correta por parte dos professores e dos alunos. Alm de, oferecer recursos para que os professores continuem estudando, sendo assessorados pelo NTE local e pelos gestores da escola, que podem contribuir mais com a organizao do trabalho pedaggico. Santos (2010) em sua dissertao, remetendo-se a mudana de carga horria supracitada, refora que no houve mudana no currculo, visto que a grade de contedos da disciplina prescrita pelo sistema escolar no foi alterada, nem mesmo em sua ordem de contedos. No entanto, houve mudanas na distribuio das disciplinas e suas cargas horrias ao longo do ano letivo, podendo se tornar disciplinas semestrais. Todavia, a autora afirma que foram identificadas mudanas

no currculo em ao, com a insero de novas propostas de encaminhamento pedaggicas e a incorporao de informaes relativas ao uso dos laptops no cotidiano escolar, o que repercutiu em novas prticas curriculares em sala de aula. De acordo com Moreira (2010, p.96), os professores tm dificuldades de integrar as TIC s suas prticas pedaggicas pelos seguintes fatores:
- s condies de uso dos laptops (Classmate PC) no que se refere quantidade: devido aos problemas de manuteno houve uma reduo do nmero de mquinas, no sendo possvel a correlao de um para um. Como consequncia o mesmo laptop passou a ser compartilhado por mais de um aluno estando na mesma sala de aula; - quanto funcionalidade dos equipamentos identificamos a falta de suporte tcnico como apoio ao trabalho do professor, como tambm problemas relacionados forma de armazenamento e recarga das baterias, pelo fato de os equipamentos ficarem dentro de um armrio em cada sala de aula e, a falta do manuseio correta implicava no no carregamento das baterias. - quanto ao acesso s ferramentas e conectividade a rede de Internet foram apontados problemas na conexo e velocidade.

A mesma autora salienta que os mesmos professores apontam como facilidade que o computador traz em sala de aula a distribuio do laptop para cada aluno e do notebook para cada professor; o acesso rede de Internet e s ferramentas de informao e comunicao; a oportunidade de acesso ao computador e uso das ferramentas junto aos alunos na sala de aula; as parcerias como sustentao ao projeto; a disponibilizao de recursos humanos para suporte tcnico e pedaggico; as iniciativas de capacitao dos professores e alunos monitores para uso dos equipamentos e suas ferramentas e a integrao entre os sujeitos envolvidos no Projeto. A Escola Professora Rosa da Conceio Guedes, tambm denominada CIEP Rosa Guedes, dentre as cinco escolas-modelo, a mais conhecida, visto que foi a primeiro a oportunizar um laptop para cada aluno realmente, tendo em vista que a escola atende h cerca de 400 alunos e recebeu a mesma quantidade de laptops. Nesta pesquisa no foi identificada nenhuma dissertao produzida a partir de estudos com o PROUCA para a escola supracitada. Sabe-se, ainda, que uma iniciativa municipal da cidade de Pira - RJ, cidade da escola, ser a primeira cidade do mundo a disponibilizar laptops educacionais para todos os alunos da sua rede de ensino (SANTOS, 2010). Os dados do PROUCA, at julho de 2010, alm do relatrio da Cmara dos Deputados, encontram-se de forma bem resumida no relatrio de Coelho e Jardim (2010), em que salientam a insero do programa no

Projeto Poltico Pedaggico (PPP) da escola e motivao de todo os agentes educacionais. O Centro de Ensino Fundamental Escola Vila Planalto tambm no apresenta dados publicados como dissertaes, sendo registrados em sua maioria em um blog produzido por uma das multiplicadoras do NTE local o qual acompanhou o experimento (MOURA, 2007). A empresa Encore foi quem doou os equipamentos a fundao Certi prestou apoio tcnico e pedaggico escola (MOURA, 2007; CAMBOIM, 2008). De uma forma geral, todas as dissertaes apresentaram os mesmos problemas: avarias nas mquinas; trabalho descontinuado, j que a escola recebe novos professores com certa frequncia; falta ou pouca de assistncia tcnica; tempo para os planejamentos individuais e em grupo, bem como para a formao docente. Dentre as avarias, o descarregamento das baterias foi o fator mais mencionado, o que gera diminuio do nmero de mquinas disponveis em sala de aula ou o trabalho em dupla. O relatrio da Cmara dos Deputados (2008, p. 104) explica que segundo os gestores dos programas, os equipamentos raramente tinham baterias com a durao mxima especificada pelos fabricantes e, alm disso, a durao da carga vem decrescendo com a utilizao [...]. Destaca-se que nos documentos analisados das escolas estudadas no foi verificado adequaes da rede eltrica de forma satisfatria. Gomes (2010), em sua dissertao, ressalta que o projeto demanda maior ateno, e que a situao precria da rede eltrica da maioria das escolas, tornando arriscada a colocao de equipamentos eletrnicos sensveis como APs, switches e controladores de rede sem fio nestes ambientes. Ele ainda afirma que a conectividade um ponto crucial no projeto UCA, pois ela aumentaria a interao entre alunos e professores, e possibilitaria o acesso Internet e sua enorme gama de informaes. Ainda de acordo com o mesmo autor, sem um planejamento psinstalao, a manuteno e gerenciamento do sistema se tornam mais difceis e a disponibilidade dos servios pode ser seriamente comprometida. No s o monitoramento, mas tambm o gerenciamento centralizados e integrados so vitais para o sucesso de um projeto de instalao de infraestrutura de TIC desta escala, e tambm do UCA.

Salienta-se que a cultura do Um Computador por Aluno ocasiona nos alunos alterao dos padres de comportamento e valores, j eles querem suas mquinas individuais, com seus arquivos, login, senha j inseridos. Esse problema gerou desmotivao nos alunos podendo culminar na no realizao das atividades propostas, sendo a tela muito pequena para o trabalho em dupla. Os docentes que trabalham com o Portal do Aprende Brasil apontaram que a no continuidade de cadastramento de usurios e senhas para os alunos, o que dificulta ou impossibilita as atividades em sala de aula, pois um nmero cada vez menor de alunos tem acesso, por esquecerem seus dados cadastrais ou porque so alunos novos. Santos (2010) ressalta que os docentes afirmam ser importante o conhecimento tcnico no incio das atividades, no entanto, a formao pedaggica ainda a mais necessria, e que o tempo de durao dos cursos insuficiente e que as atividades de acompanhamento do GTUCA tendem a diminuir de frequncia. Verifica-se que muito estudo ainda precisa ser realizado para se entender todas as nuances da implantao do PROUCA em nossas escolas. necessrio conhecer melhor todo o processo ao longo dos anos nas cinco escolas que iniciaram o programa, ampliando a pesquisa para as que j se encontram com o laptop a disposio para uso. O governo j se encontra no terceiro lote de entrega de

laptops e, ainda temos escolas-modelo quase sem estudos, logo publicaes cientficas. Saliento, com esse artigo, a necessidade imediata dos pesquisadores buscarem conhecer, acompanharem e pesquisar o PROUCA para que no tenhamos um programa do governo com resultados elucidados apenas pela tica dos envolvidos em sua gesto. CONCLUSES O presente artigo objetivou analisar as produes cientficas existentes com a implantao do PROUCA em cinco escolas-modelo distribudas pelo pas, apresentando-se como uma humilde anlise de sete dissertaes em Educao. Aps as leituras, vejo o PROUCA ainda como um programa com muitas possibilidades, poucos resultados e muitos problemas. O pouco tempo do projeto aliado ao material produzido nos mostram vises fragmentadas das realidades

enfrentadas pelas escolas-modelo, que se empenham em fazer o programa emplacar. Sabemos que a mudana no trabalho pedaggico demanda tempo, no entanto, os estudos deixam claro que a necessidade de formao pedaggica, assessoria e acompanhamento tcnico so emergenciais neste programa. Assim, acredito que este artigo deva ser considerado um espao de reflexo para as futuras anlises, mais aprofundadas, articuladas e consistentes a respeito do PROUCA em nosso pas. REFERNCIAS BAGGIO, R. A sociedade da informao e a infoexcluso. Revista Cincia da Informao, Braslia, v. 29, n. 2, ago., 2000.
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