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Presley Renato Rocha da Silva

O ensino de histria e suas metodologias j promoveram vrios debates tericos na tentativa de construir uma estratgia eficaz da aplicao desse ensino, que por sua vez, estimule o educando a ser um sujeito pensante diante de sua sociedade. O cinema, como recurso didtico (apenas como recurso), trs consigo uma interessante forma de abordar os contedos da historiografia, dependendo da habilidade do professor em lidar com este auxlio de ensino, que levar o aluno para outra dimenso, sendo para o mesmo bem mais interessante do que a leitura, que pode desaguar em excelentes resultados para o ensino de histria. Entretanto, o educador tem que estar atento para o desempenho do filme como recurso didtico. Pois, cada aluno carrega as mais variadas experincias dspares entre eles, logo, talvez o resultado em assistir o filme no haver opinies coerentes entre a imagem com o contedo da histria, ou melhor, eles no entendero o porqu de estarem assistindo tal filme se no acontecer um direcionamento de antemo do professor referente ao filme. A produo flmica, assim como a historiografia, uma construo humana. Portanto, est repleta de erros e coerncias e admite uma reformulao no ato de pensar aquela temtica, no a dona da verdade. A produo flmica ao longo do sculo XX esteve auxiliando vrias naes em seus respectivos projetos de autoafirmao no poder, sendo eles: Na Europa, com os sistemas totalitrios Nazifascistas, antes e durante a segunda guerra mundial; No Brasil, no decurso do regime de Estado Novo de Getlio Vargas; Nos Estados Unidos, durante a guerra fria com as produes hollywoodianas. Entre muitas outras que poderia utilizar como exemplo. Contudo, devemos levar em considerao que a utilizao por esses aparelhos de Estado seria a manipulao ideolgica de suas prprias populaes, sendo que, necessrio entender que h particularidades, no obstante todos enfatizam nestes filmes, a exaltao do pas.

O professor, quando fazer uso deste recurso didtico, tem que estar atento ao discurso do filme e fazer um prvio direcionamento da aula. Para que, no haja no entendimento do aluno apenas o objetivo do diretor do filme, e assim, o aluno obter dificuldades em relacionar com os contedos. De acordo com Katia Maria Abud em A construo de uma Didtica da Histria: algumas ideias sobre a utilizao de filmes no ensino, criticando a realidade da relao do ensino de histria com a produo cinematogrfica, ela afirma: O filme mais utilizado como um substituto do texto didtico ou da aula expositiva, ou ainda considerado uma ilustrao que d credibilidade ao tema que se est estudando. (ABUD, 2003, p. 189). No ensino fundamental, no qual, o pblico deve ser restrito a muitas cenas imprprias por seu contedo, ateno do educador ampliasse. Pois, esta categoria de alunos no possui maturidade suficiente para avaliar a complexidade das cenas. Ento, cabe ao professor situar o aluno, assim como na leitura, para que o mesmo tenha bases slidas para ponderar a respeito do filme e perceber que o filme simplesmente um discurso e no a verdade em si. No filme A histria oficial, uma produo do cinema argentino, cujo filme se passa na Buenos Aires do perodo ditatorial, marcado por manifestaes da populao buscando informaes sobre familiares

desaparecidos durante a guerra das Malvinas, que por sua vez, destruiu muitas famlias dos militantes. Alicia, a personagem que protagoniza o drama, uma professora de histria integradora, afinal seu marido possui uma boa condio perante o regime, e apegada s verdades da classe burguesa desta cidade. Em contrapartida, est basicamente alienada ao processo histrico-social de espoliao e represso por parte do Estado argentino populao menos favorecida. Isto se justifica na passagem, na qual, os alunos implicam em utilizar fontes no oficiais para contrapor ao contedo por ela proposto, e ela disse: isto uma aula de histria, no um debate.

Esta fala bastante insustentvel, pois, uma aula de histria sem um debate simplesmente, um discurso de verdade do professor. Alm disso, no estimula a curiosidade e muito menos a criatividade do aluno em pensar e criticar a sua realidade enquanto cidado. Portanto, o ensino de histria no est sendo usado no contexto deste filme, assim como descreve Selva Guimares Fonseca no captulo O ensino de histria e a construo da cidadania, para emancipar o indivduo, isto , torn-lo um cidado participativo e contribuinte, referente a questionamentos sociais, que busca a melhoria da sociedade como um todo. Mas, coabita com a abordagem positivista, que enaltece os grandes homens e faz uma leitura estatal da histria e no verifica a posio do restante da populao. Prope deste modo, uma disciplina decoreba, memorizar fatos e datas e nunca h reflexo do processo histrico. Levando em considerao as especificidades dos locais, no Brasil de Getlio Vargas esta perspectiva foi muito semelhante Argentina. A escola metdica predominava no sistema educacional desde o inicio do sculo, com Vargas esta situao no se modificou. Apenas ampliou-se. Visto que, o fenmeno da ideologia social nacionalista da Europa influenciou bastante a poltica do Estado Novo. E assim como demonstra no inicio deste texto, o cinema contribuiu para o fortalecimento do aparelho de Estado. Na educao, Vargas pretendendo formar cidados para seu tipo de nao, no hesitou no uso do cinema para o ensino de histria. Esses filmes sempre trabalhavam com a lgica da exaltao da ptria, cuja moral residia no fato de que aquelas cenas era a mais pura verdade do ocorrido. Esta percepo de verdade, embora seja muito combatida pelos tericos, ainda persiste entre as pessoas no instrudas academicamente. Partindo deste pressuposto, o aluno pode pensar naturalmente que assistir o filme tem a mesma eficcia de uma competente exposio de seu professor. Katia Maria Abud cita: O cinema seria um bom recurso, pois atrairia a ateno dos jovens mais que as aulas e exposies orais pelo professor em sua sala de aula (ABUD, 2003, p. 188). Ento, o cinema pode ser uma excelente ferramenta no ensino de histria, desde que o filme transmitido tenha um

direcionamento, seja para critic-lo enquanto uma distoro do passado de uma sociedade ou, no caso de um bom filme, passar uma ideia de como eram as vestes, comidas, costumes e etc. Assim como estipula os PCNs, no ensino fundamental poderia transmitir, atravs da imagem cinematogrfica, e exercitar a noo de mudana e permanncia de sua sociedade; habilit-lo para o debate das diferenas culturais dos demais povos, qualificando-o para o respeito mtuo das diferenas. Deste modo, o uso da produo flmica alcanar um excelente desempenho nas crianas do ensino fundamental. Portanto, considera-se que um timo recurso didtico, o cinema. Entretanto, o professor necessita de muita cautela, do contrrio ele poder estar contribuindo para uma m formao leitora de seus alunos. Eles julgaro que assistir um filme, consideravelmente requer menos trabalho. Logo que, estamos convivendo em um sistema capitalista que exige diplomas e no competncia. Ento, a profisso de educador, nesta realidade, ordena a um sistema sumariamente de extrema facilitao e no de mediador do ensino. Apenas o professor quem trabalha e o aluno tem que pegar pronto e acabado. Enfim, o professor para exercer sua profisso com qualidade tem que ter habilidade para no ser mais uma pea deste sistema espoliativo, cujo objetivo est na lgica de formar mo de obra e no cidado. Deste modo, cabe ao professor, precisamente da rea de histria, despertar a vontade do aluno em aprender, descobrindo por si os caminhos para uma boa formao e no somente informao. O exerccio pleno do filme tem que estabelecer relaes com os contedos, seno o mesmo no obter significncia para o aluno e ser um fato isolado, sem conexo. O sentido de reproduzir um filme, ainda que para alunos do ensino fundamental no tenha maturidade para entender a complexidade da trama, selecionar cenas bastante significantes e produzir um pequeno texto para auxili-lo no entendimento do contedo, afim de que a necessidade da leitura no se dilua em suas concepes embora o mundo sedutor da imagem atraia para lei de menos esforo. Ento, o professor precisa trabalhar este fascnio da imagtica em benefcio do conhecimento e no simplesmente do facilitamento.

Referncias ABUD, Katia Maria. A construo de uma didtica da histria: algumas ideias sobre a utilizao de filmes no ensino. Histria [online]. 2003, vol. 22, n. 1, pp. 183-193. FONSECA, Selva Guimares. O ensino de histria e a construo da cidadania. In: Didtica e Prtica de Ensino de Histria: experincias, reflexes e aprendizados. 3 edio, Campinas-SP: Papirus, 2003, pp. 89-96.