APRENDO A LEER Y ESCRIBIR JUGANDO CON LAS TIC PROPUESTA LUDICOPEDAGOGICA PARA FORTALECER EL PROCESO DE LA LECTO ESCRITURA

AUTORES: SANDRA MILENA HURTADO JAJOY VICENTE JUAJIBIOY Proyecto Pedaggico de Aula asesorado por Luz Mery Alvear Gmez, y realizado como parte de la Estrategia de Formacin 2012 de la Universidad de Nario para la Zona seis (Nario, Cauca y Putumayo), en el marco del programa de Computadores para Educar

INSTITUCION

EDUCATIVA SINAI

SEDE E.R.M EL DIVISO ORITO PUTUMAYO 2012

PROBLEMA EDUCATIVO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA En el Centro Educativo SINAI sede Escuela Rural Mixta El Diviso se ha venido observando una problemtica en los nios y nias del grado primero referente al proceso de aprendizaje de lectoescritura; esta dificultad se ha venido presentando en diferentes grados de la bsica primaria, sin embrago ha sido en el grado primero donde se ha visto mas reflejado. Se ha logrado notar ciertas deficiencias en el trabajo diario de los nios, en actividades que tienen que ver directamente con el trabajo en dictados utilizacin de cuadernos, hojas de block para dibujar y pintar. En las clases se ha observado poca atencin, en las clases diarias, lo que han provocado actitudes poco favorables para el aprendizaje en los mismos, desembocando en distraccin y bajo nivel de comprensin de las clases. El bajo nivel de acompaamiento de los padres de familia para la realizacin de actividades no presenciales y que deben realizase en casa ha sido una de las causantes adicionales al problema ya planteado, pues muchos de ellos no han recibido educacin acadmica suficiente que les permita aportar al nio la ayuda que ellos requieren de parte el padre y la madre en casa. La falta de implementacin de nuevos modelos pedaggicos en el aula no ha permitido que el docente incluya actividades ldicas que estimulen al estudiante a aprender con alegra y entusiasmo; se ha observado la monotona en las clases en donde el docente habla y el estudiante escucha sin desenvolver una participacin activa entre estos dos actores. De lo anterior surge la importancia de realizar este proyecto, por cuanto contribuye a que el docente conozca la situacin de cada uno de los estudiantes del grado lectivo en cuestin dejando ver un diagnostico de las condiciones de audicin, visin y el desarrollo de su lenguaje indispensables para la adquisicin de la escritura y la lectura. FORMULACIN DEL PROBLEMA Puede fortalecerse el proceso de lectoescritura de las nias y nios del grado primero de la E.R.M El Diviso, mediante una propuesta ldico pedaggica con la utilizacin de las TIC en el aula de clase?

PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Fortalecer el proceso de Lectoescritura en las nias y nios del grado primero de la E.R.M El Diviso a travs de la estrategia Ldico pedaggica diseada mediante la utilizacin de las TIC, durante el ao escolar 2012. OBJETIVOS ESPECFICOS Identificar como se manifiestan los procesos de Lectoescritura en los estudiantes del grado primero del Centro educativo SINAI sede El Diviso. Formular estrategias Ldico Pedagogas utilizando las TIC que motiven a los estudiantes a aprender a escribir y leer en forma agradable. Socializar a la comunidad educativa en general la puesta en marcha de la propuesta ldica pedaggica planteada. JUSTIFICACIN La lectoescritura ha sido uno de los procesos ms significativos dentro de la enseanza y aprendizaje de los nios de la ERM El Diviso, por lo que los docentes de esta institucin educativa se han cuestionado acerca de sus caractersticas; en la etapa inicial de las nias y los nios que se encuentran en la adquisicin de su propio aprendizaje y su desarrollo integral, de ah la necesidad de fundamentar las bases para la asimilacin de la lectoescritura que se ver reflejada en los aprendizajes futuros, en el cual el educador y los padres de familia deben conocer de forma amplia los aspectos que les permitan brindar estmulos adecuados desde los primeros aos de vida escolar. En este sentido creemos como docentes que por medio de la implementacin de un nuevo modelo pedaggico en cual se incluyan las Tecnologas de la informacin y de las comunicaciones (TIC), permitir de mucha maneras que el estudiante aprenda a con mayor facilidad y agilidad a leer y escribir correctamente. El presente proyecto permitir de muchas maneras detectar a tiempo los problemas que se presentan en el aprendizaje de la lectoescritura, adems permitir obtener una informacin concreta y valiosa sobre los problemas que

afectan el aprendizaje de los nias y nios del grado primero, por ello est investigacin busca ser un aporte ms al conocimiento en la bsqueda de la calidad educativa y brindar las mejores herramientas que permitan fortalecer el proceso de la lectoescritura de los nios en cuestin desarrollando estrategias ldico pedaggicas para los mismos. La propuesta es novedosa por cuanto en la Institucin no se ha podido llevar a cabo un proyecto como este debido a la falta de espacios para que los docentes plasmen las necesidades que el estudiante viene presentando. Por esta razn, y gracias a la oportunidad que el programa de computadores para educar ha brindado a la institucin se ha diseado el proyecto de aula denominado Aprendo a leer y escribir jugando con las TIC ,con el propsito de solucionar el problema que los nios del grado primero vienen presentando en el proceso de lectoescritura a fin de mejorar el aprendizaje de los nios de manera ms gil y dinmica con la apropiacin e implementacin de las TIC como estrategia principal.

POBLACION BENEFICIARIA

Con la presente investigacin se beneficiaran especficamente diez nios que se encuentran matriculados en el grado primero del Centro Educativo Sina sede El Diviso, al igual que los docentes a quienes se les facilitar el proceso enseanza aprendizaje y tambin toda la comunidad educativa en general. Una de las motivaciones para la realizacin de esta investigacin es el uso que se le dar, debido a que la educacin en nuestro medio necesita mayor atencin y sobre todo el desarrollo de herramientas tiles y de avances. El proyecto contribuir directamente en los nios involucrados en la calidad de educacin recibida, incrementando de una u otra manera sus habilidades en el aprendizaje de la lectura y la escritura. Se espera que de la misma manera y dependiendo del impacto que l proyecto genere se institucionalice la estrategia pedaggica a fin de que se logre una mayor cobertura de estudiantes beneficiarios.

RELACIN CON EL PLAN DE ESTUDIOS

Por ser la lectoescritura una de las reas bsicas del conocimiento, este proyecto se convierte en integral a efectos de influir directa o indirectamente en todas y cada una de las reas del currculo acadmico de la institucin; sin embargo es en las siguientes asignaturas donde se trabaja mayores competencias en los mbitos personal, social, acadmico y de medios de comunicacin: LENGUAJE: Comunicativa: por medio del desarrollo del aprendizaje en la lectura y en la escritura el nio podr adquirir y producir conocimientos en las diferentes reas influyendo en su coeficiente intelectual. Textual: el alumno mediante este proyecto podr desarrollar conocimientos que le permitirn construir oraciones, interpretar y componer palabras, construir, analizar, componer textos, realizar dilogos y comprender situaciones. INFORMTICA: Apropiacin y uso de las tecnologas: el estudiante reconocer aquellos elementos y herramientas tecnolgicas al alcance de su mano y de su entorno, adoptara las bases del conocimiento informtico que servir para el desarrollo de nuevas competencias en su educacin acadmica. ARTSTICA: Interaccin simblica con el mundo: el dibujo y los esquemas permitirn que el nio plasme sus ideas a los dems por medio de su arte simblico, en el cual una imagen o un smbolo lograra comunicar, integrar, e interactuar las ideas del nio con el medio en el que es e desenvuelve.

MARCO CONTEXTUAL

El presente proyecto se aplicara en la vereda Mirador sector Alto del Mirador, localizada en el Municipio de Orito Departamento del Putumayo, la Vereda limita por el oriente con la vereda Mirador Pepino, por el norte con el mismo Mirador Pepino y caldero, por el occidente con el caldero y por el sur con el rio Orito.

La Vereda Mirador sector Alto del Municipio de Orito, est ubicada al nororiente de la cabecera municipal a una distancia de 13.5 Km desde el centro de la ciudad de Orito; esta baada por el rio caldero y el rio Orito, cuenta con va carreteable. La Vereda Presenta un relieve de colinas, es un terreno quebrado, ya que la escuela est construida en una meseta es la colona ms alta de la vereda, se encuentra a unos 290 a 300 mts sobre el nivel del mar, por ser una regin lluviosa y hmeda, goza de un clima clido entre 25 y 27 C, es de clima ecuatorial y tropical hmedo. En cuanto al aspecto ambiental, por la explotacin del petrleo, la vereda ha recibido unos impactos tanto directos como indirectos, ambientalmente, por otro lado, la falta de concientizacin de la comunidad en el afn de sobrevivir ha empeorado las cosas deteriorando el medio ambiente aun ms. 1

MARCO CONCEPTUAL

Los conceptos que se definen a continuacin son concepciones bsicas que debe de tomarse e n cuenta a fin de adquirir un conocimiento oportuno del tema tratado. Lectoescritura: al desglosar la palabra tenemos que esta est conformada por la lectura y la escritura respectivamente La lectoescritura no puede desligarse del mundo que los nios y nias empiezan a conocer. Desde la educacin infantil es fundamental situar y guiar a los nios y a las nias en el mejor camino que les lleve al posterior dominio de la lectoescritura. La lectura y la escritura deben ser herramientas aprendidas desde la globalidad, con significado, que parta de sus ideas y conocimientos previos del mundo que les rodea. Adems debern ser introducidas como algo motivante y conectado con los intereses del nio y de la nia2. Es dentro de la lectoescritura que se trabajan los componentes de la lectura, la escritura y el habla, convirtiendo esta temtica en integral e imprescindible en la enseanza y aprendizaje en el nio. Leer es Conocer y saber combinar las letras. Reafirmamos el concepto del anterior autor porque leer es reconocer pronunciar y dar significacin a un texto
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http://www.lectoescritura.net/. La lectoescritura como proceso de aprendizaje global, con significado, motivador y dentro del ambiente sociocultural del nio y la nia.

escrito. En los estudiantes del grado primero no hay un momento preciso en el cual aprende a leer sino que este aprendizaje es un proceso que se va construyndose en la medida en que el desarrollo cognitivo permite hacerlo adecuadamente dndole al estudiante oportunidades de escuchar y hablar. 3 Hablar Es un uso particular e individual que hace una persona de una lengua. Cuando el estudiante habla da a conocer su lenguaje oral que es una condicin importante para el aprendizaje lector, pues sin ella los estudiantes no tendran las bases cognitivas, ni la motivacin necesaria para traducir el lenguaje escrito en su propio lxico mental. De ah la necesidad de ensearles a pronunciar bien, darles tiempo para hablar, preguntar, responder, pensar y dar a conocer lo que inventan, dibujan y escriben. La expresin oral fortalece las actividades de lectura y escritura porque se permite dar a conocer lo que los estudiantes piensan, imaginan, crean y escuchan. 4 Escucha: es uno de los principios ms importantes y difciles del proceso comunicativo. La falta de comunicacin que sufre hoy en da se debe en gran parte al no saber escuchar a los dems. Motivar a los estudiantes a escuchar con atencin a la persona que habla implica que vaya organizando el significado del mensaje para saberlo interpretar, analizar y memorizar; lo que exige que los estudiantes tengan desarrolladas sus estructuras cognitivas, que faciliten la transformacin del cdigo grafico en oral y en significado. 5

MARCO METODOLGICO

La metodologa que se va a utilizar para la ejecucin del presente proyecto va dirigida a la solucin de un problema, del cual se espera no cambiar sino ms bien mejorar la situacin ya existente. En este sentido se desarrollara como metodologa de proyecto de aula por cuanto se pretende reconocer y afianzar habilidades y actitudes de los nios del grado primero de la E.R.M. El Diviso.
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SOTO VILLA ALFREDO, Enseanza de la lectura. Pg. 7.Modulo Universidad San Buenaventura. Publicaciones Universidad San Buenaventura - Cali 4 WIKIPEDIA ENCICLOPEDIA LIBRE 5 MARCUELLO GARCIA, ngel A. Pg. 45-46. Revista la Alegra de Ensear.

Como estrategia pedaggica se plante de manera planificada una serie de actividades en virtud del cumplimento de metas y objetivos propuesto Las actividades sern ldicas y se utilizara para su adecuada practica materiales bsicos como: colores, temperas, crayones, papel, cartulinas en fin, y materiales tecnolgicos como: computadores, cmaras de video, cmara fotogrfica y un video ben. Para este fin se realizaran actividades ldicas pedaggicas con los alumnos, utilizando las variadas fuentes de informacin y recursos que se describieron anteriormente. Por medio de los resultados obtenidos se proceder a hacer un anlisis descriptivo del impacto provocado, en el proceso de enseanza y de aprendizaje oportunamente.

PLAN DE ACCION O MATRIZ DE ACTIVIDADES

OBJETIVOS ESPECIFICOS Identificar como se manifiestan los procesos de Lectoescritura en los estudiantes del grado primero del Centro educativo SINAI sede El Diviso Formular estrategias Ldico Pedagogas utilizando las TIC que motiven a los estudiantes a aprender a

ACTIVIDADES COMPETENCIAS RESPONSABLES Realizar un talleres en el que se incluya arte y dibujo

PRODUCTOS Evidencias artistas y textuales

Textual, artstica

Docentes y Gestor

Realizar dinmicas de composicin de palabras y frases

Textual, comunicativa

Identificacin de algunas de las debilidades ms Docentes y Gestor sobresalientes en los nios del grado primero.

Disear un Reconocimiento de aplicativo las letras del Textual, artstica, pedaggico abecedario por Apropiacin y uso mediante la Docentes y Gestor parte de los nios y de las utilizacin de El conocimiento del tecnologas software programas Adobe Flash digitales. Professional

escribir y leer y la herramienta en forma de paint para el agradable aprendizaje del abecedario y fortalecimiento del dibujo digital Realizar relatos de cuentos e historietas y dramatizados a Comunicativa, fin de lograr Apropiacin y uso registros de las Docentes y Gestor Un video fotogrficos tecnologas, para la edicin artsticas de un video clip utilizando Movie Maker Reunin con padres de Mejorar el nivel de familia para la apropiacin de las Comunicativa Docentes TIC por parte de los Socializar a la socializacin de la propuesta padres de familia comunidad pedaggica educativa en general la Presentacin puesta en del video marcha de la diseado por propuesta los docentes y Apropiacin y uso Mejorar el nivel de ldica los nios con de las apropiacin de las Docentes pedaggica las evidencias tecnologas, TIC por parte de los planteada obtenidas en el comunicativa padres de familia taller anteriormente ejecutado PRODUCTOS O RESULTADOS

MANIFESTACIN DEL PROCESO DE LECTOESCRITURA

A fin de poder identificar la actitud, debilidades y expresiones de los nios frente al proceso de lectoescritura en el aula de clase se realizaron dinmicas ldicas tradicionales de composicin de palabras y frases mediante el dibujo, composicin de textos de acuerdo al nivel en el que se encuentran.

A continuacin se dan a conocer algunas evidencias fotogrficas de lo realizado con los nios en el aula de clase. Las siguientes actividades tuvieron que ver con la identificacin de la capacidad del nio, de leer, escribir, conversar y crear. ARTE Y DIBUJO Teniendo en cuenta que para el nio el dibujar permite expresar sentimientos, emociones y sensaciones, facilita su sicomotricidad, su escritura y lectura, desarrolla su creatividad, aumenta su confianza en s mismo y por si fuera poco contribuye notablemente a la formacin de su personalidad y madurez sicolgica, se realiza para el diagnostico de las manifestaciones del nio una actividad relacionada al respecto, en la que el nio mostro gran capacidad de pintar, combinar colores, alegra y motivacin por hacer su obra una de las mejores. Los materiales utilizados fueron papel block, colores, temperas, crayones, tijeras y herramientas de cmputo para el diseo de imgenes e impresin de las mismas.

Posteriormente se realiza la misma actividad, esta vez reemplazando temporalmente los tiles escolares descritos anteriormente por el computador. El nio plasma sus ideas por medio de la herramienta de paint, esto a fin de que el nio explore el mundo actual donde se imponen el uso de las tecnologas. Es de importancia recalcar que no por realizar esta clase de actividades el nio dejara de lado sus colores, temperas, etc. sino mas bien el nio lograra explorar y apropiarse del computador.

se puede concluir que esta es una de las actividades que para el nio, en especial en niveles iniciales de su escolaridad trae muchos beneficios, adems por convertirse en un pasatiempo para ellos, de ah la necesidad de incentivar esta clase de actividades manuales y sistematizadas en la rutina semanal de nuestros nios. JUNTANDO LETRAS ESCRIBO Y LEO Se realiza actividades que permitan la identificacin de falencias en la lectura y escritura, mediante la utilizacin de elementos comunes como el papel y el lpiz para finalmente comparar las ventajas del computador para el aprendizaje ms gil en el estudiante. A pesar de que se ha dicho mucho sobre los procesos de la lectura y la escritura en cuanto a que son mecnicos es de importancia trabajar en ellos de manera dinmica y activa por cuanto al ser bsicos representan un puente de aprendizaje y conocimiento de un rea y otra. Por lo anterior se realizo actividades de composicin de palabras de manera manual y digital, al finalizar se presenta las conclusiones al respecto.

En esta actividad se hizo uso del programa Adobe Flash por medio del cual se realizo un software educativo y en el que el nio desarrolla talleres ldico digitales de lectura y escritura, se utilizaron imgenes relacionadas con las palabras semejantes a las actividades que comnmente se realizan en el aula de clase con la manipulacin de cartulinas, papel bock, lpiz, colores etc. De lo anterior se pudo observar que el nio aprende de las dos formas propuestas, sin embargo es mediante el computador donde se da mayor participacin y emocin por parte del estudiante.

ESCUCHAR HABLAR Y CONVERSAR

De igual manera que el escribir es importante en el nio, el escuchar, el hablar son componentes fundamentales para la comunicacin de los mismos. Es importante enseara a escuchar desde edades tempranas, como una va de adquirir conocimientos de nuestra lengua y formar comunicadores competentes; la incidencia de este aspecto en la correccin en la pronunciacin, el desarrollo del caudal lxico y de una cultura integral en general. Lo anterior por cuanto A travs de la palabra se piensa, se comunica, se reflexiona, se expresa, se opina. De ah la importancia de que el nio a partir de su inocencia y su gran capacidad de desarrollo y anlisis aprenda a comunicarse, a escuchar al otro, a disear conversaciones, como competencia bsica en su aprendizaje. En este sentido se desarrolla con los nios de la institucin no solo de primer grado sino en general un relato del cuento del Rin Rin Renacuajo del escritor Rafael Pombo, para que a partir de l, se estimule al nio al hablar y comunicarse de forma dinmica y espontanea. La actividad permitir poder realizar un videoclip en Vovie Maker, por medio del cual el estudiante lograra apropiarse de las tic, por cuanto este ser publicado en una plataforma virtual como lo es en este caso You Tobe, mediante el cual tendrn acceso otras personas entre ellos los padres de familia, a quienes se les informara y socializara posteriormente el proyecto.

BIBLIOGRAFA

Estndares bsicos de competencias del lenguaje; formar en lenguaje: apertura de caminos para la interlocucin Marcuello Garca, ngel a. Revista la alegra de ensear Proyecto Educativo Institucional (PEI) Centro Educativo SINAI; Orito 2012 Soto villa Alfredo, Enseanza de la lectura. Modulo universidad San Buenaventura. Publicaciones Universidad San Buenaventura - Cali

Internet

Http://www.lectoescritura.net/. La lectoescritura como proceso de aprendizaje global, con significado, motivador y dentro del ambiente sociocultural del nio y la nia. Wilkipedia la enciclopedia libre