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A GEOGRAFIA ESCOLAR DE DELGADO DE CARVALHO: uma anlise a partir da cartografia

Maria Adailza Martins de Albuquerque dadmartins@ig.com.br Aldo Gonalves de Oliveira aldojua@yahoo.com.br

Introduo

Empreende-se nesse trabalho um debate acerca da presena dos pressupostos geogrficos de Carlos Miguel Delgado de Carvalho expressos no seu livro didtico Geographia do Brasil, Tomo I, de 1913, tendo como foco principal de anlise as representaes cartogrficas presentes no mesmo. Em nossos trabalhos partimos do pressuposto que as representaes cartogrficas presentes nos livros didticos no so neutras, elas carregam objetivos e pressupostos tericos que podem ser lidos a partir da anlise das mesmas. Analisando o conceito e as propriedades dos mapas, Almeida afirma que:

[...] o mapa uma representao da superfcie da terra, conservando com essas relaes matematicamente definidas de reduo, localizao e de projeo no plano. Sobre esse mapa base, assim obtido, pode-se representar uma srie de informaes, escolhidas por interesses ou necessidades das mais diversas ordens [...] (2004, p.13). Quando a autora coloca que as informaes presentes nos mapas so escolhidas a partir de interesses e necessidades derivadas do processo de apreenso e representao do espao a partir de um elemento grfico-semitico, enfatizamos o fato dessas representaes quando esto presentes nos livros didticos carregarem, de fato, os pressupostos dos autores. Os elementos que essas representaes podem trazer vo desde as bases de

formao acadmico-intelectual at os objetivos para a disciplina escolar Geografia desses autores. Estando no bojo desse processo a forma como a disciplina se estrutura numa determinada sociedade, ou seja, os objetivos, mtodos e procedimentos que se coloca para a mesma. preciso ento considerar esse elemento ao desenvolver pesquisas acerca da estruturao da disciplina em questo, no que se refere aos elementos metodolgicos (Cartografia enquanto metodologia de aprendizagem geogrfica) e epistemolgico (Cartografia enquanto expresso de uma viso geogrfica de mundo) evitando dessa forma uma negligncia analtica em que os mapas presentes nos livros didticos no so um mero dado de representao ou de localizao, preciso saber que esses mapas carregam uma intencionalidade quando se coloca no livro didtico, que denota as bases tericas de um respectivo autor. preciso que se diga que a anlise da cartografia presente nos livros didtico, nesse trabalho, est sendo feita de acordo com o contexto geogrfico e cartogrfico de uma determinada poca. No cabendo, dessa forma, julgar a qualidade tcnica dos mapas. Assentaremos nossa anlise acerca da cartografia no referido livro didtico enquanto um dado de representao da geografia e no como um dado independente. Acreditamos que consista nos elementos de representao desenvolvidos pela cartografia visando auxiliar a compreenso dos elementos ligados geografia. Sobre essa perspectiva, Almeida nos coloca que:

[...] a elaborao dos mapas no determinada apenas pela tcnica; os mapas expressam idias sobre o mundo, criadas por diversas culturas em pocas diferentes. A produo cartogrfica sempre esteve ligada a interesses polticos e militares, influncias religiosas e mesmo a questes prticas, como, por exemplo, a navegao. Os mapas, portanto, s podem ser devidamente compreendidos se vistos no contexto histrico e cultural em que foram produzidos o que significa entender tambm os limites tcnicos de cada poca, evitando o equivoco de confundir essas limitaes polticas ( 2004, p. 13).

A autora coloca que preciso considerar o contexto sob o qual o mapa produzido para compreend-lo, acreditamos tambm no caminho inverso, dado o fato de que a partir das representaes cartogrficas possvel compreender o contexto sob o qual se desenvolve uma sociedade em diversos aspectos, poltico-culturais, econmicos, sociais, geogrficos entre outros. O mapa assim tanto ponto de chegada, como elemento de partida, para empreender uma anlise acerca de uma conjuntura histrica determinada (OLIVEIRA, 2007). Os mapas ou as representaes cartogrficas presentes nos livros didticos nos fornecem um rico material para compreender a concepo geogrfica e pedaggica do autor da obra em questo. Mattos et. Al (----), analisando a histria do livro didtico coloca quatro funes para o mesmo: Referencial, Instrumental, Ideolgica e cultural e Documental. A funo referencial estaria ligada ao fato do mesmo ser um elemento de propagao de determinados saberes que se quer passar. A funo Instrumental estaria ligada aos mtodos que se quer transmitir ou propagar a partir do mesmo. A funo Ideolgica e cultural se vincula aos saberes que o Estado quer vincular a partir da produo do livro didtico e sua utilizao na escola. Por ltimo a funo documental que seria a de transmitir a partir dos textos e figuras presentes no mesmo uma dada formao para o aluno que tem acesso ao mesmo (MARCOS et. al., sd). A partir das colocaes feitas por Marcos (et. AL, sd), v-se que os livros didticos carregam funes que tem a necessidade de serem decifradas para que haja uma maior e melhor compreenso da estruturao da geografia como disciplina escolar. Nessa perspectiva acreditamos, que a anlise do livro didtico de Delgado de Carvalho permitir o entendimento da funo referencial, uma vez que os elementos cartogrficos presentes nesse livro objetivavam passar uma determinada noo de espao e de geografia do autor. Bem como um carter instrumental, j que a forma como as representaes so postas nos livros esto ligadas a um determinado mtodo, uma abordagem que se evidencia a partir de tais representaes. Diversos autores (ROCHA, 1996; ROCHA, 2000; ZUSMAN e PEREIRA, 2000; VLACH, 2004) dedicam-se ao debate acerca da geografia desenvolvida por Delgado de Carvalho, analisando principalmente o seu percurso histrico e a sua influncia no

desenvolvimento e estruturao da geografia escolar brasileira, afirmando o fato do mesmo ter sido o sistematizador da orientao moderna em geografia no Brasil.

Neste trabalho relacionamos trs elementos de extrema importncia para a compreenso e discusso de alguns elementos relativos geografia escolar no Brasil: primeiro, a orientao moderna em geografia, sistematizada por Delgado de Carvalho; segundo, o livro didtico como um elemento de veiculao de um saber que se objetiva transmitir para a sociedade a partir da disciplina escolar geografia; terceiro a cartografia como elemento que contribui para a assimilao de uma determinada noo de espao trazida pelo autor do livro didtico em questo. relevante a decifrao da concepo de espao presente nos livros didticos, uma vez que nos permite ter um conhecimento mais profundo da estruturao do ensino da geografia escolar. Em trabalho anterior, Albuquerque (2008), discutimos que a histria dessa disciplina escolar permeada por elementos de permanncias e mudanas, assim, a compreenso desse recorte histrico pode contribuir para uma reflexo acerca da estruturao da mesma na atualidade, tanto no que se refere as mudanas que se efetivaram como os elementos que ainda permanecem no ensino.

A geografia escolar no Brasil: da geografia clssica a orientao moderna

Buscando entender como ocorre introduo da orientao moderna na geografia a partir dos trabalhos de Delgado de Carvalho, faz-se necessrio um percurso histrico da geografia escolar no Brasil, estabelecendo sempre que necessrio uma relao com a prpria evoluo do processo educacional no Brasil, uma vez que preciso enxergar essa disciplina escolar em sua relao com a estruturao de determinadas concepes pedaggicas que se estabelecem ao longo da histria do Brasil. No inicio da colonizao, a partir de 1549, os jesutas visando subsidiar esse processo a partir da catequizao empreenderam elementos pedaggicos voltados ao estabelecimento de uma cultura europia (SAVIANI, 2008). Entre os ensinamentos desenvolvidos pelos mesmos na colnia portuguesa, colocavam-se os conhecimentos geogrficos, essa geografia estava ligada orientao clssica, no trazendo elementos da geografia do Brasil, estando pautada, portanto, nos conhecimentos desenvolvidos pelos gregos. Como confirma Rocha:

[...] os jesutas transplantaram para o Brasil um modelo tipicamente europeu. Os ensinamentos ministrados, a exemplo dos

conhecimentos geogrficos, estavam destinados a dar apenas uma cultura geral para os estudantes. Ensinou-se aqui a concepo de geografia existente na poca: a geografia clssica, seja na tradio descritiva (a geografia histrica ou poltica de Estrabo) ou na tradio matemtica (de Cludio Ptolomeu) (1996, p.126). Defendemos a idia de que esse ensino de geografia ligado aos elementos matemticos de Cludio Ptolomeu iria repercutir mais tarde no que se refere ao desenvolvimento da cartografia como um elemento de representao do espao, dado ao fato da sua grande contribuio em relao ao mapeamento e medies das dimenses da Terra. Indicamos a idia de que esse possa ser um ponto de ligao entre a geografia clssica e a geografia moderna que iria surgir, nas escolas brasileiras, com Delgado de Carvalho e que seria exposto em sua produo para o ensino de geografia. Como podemos verificar historicamente, a cartografia resiste a essa mudana paradigmtica, dada ao fato de ser a cartografia uma tcnica de representao do espao, ela pode ser utilizada segundo os princpios de qualquer corrente terica geografia, tendo em mente, que as representaes espaciais de cada poca explicam-se pela sua vinculao a uma concepo de espao e de geografia especifica (OLIVEIRA, 2007). Antes mesmo da antiguidade clssica, j havia uma preocupao com a representao do espao frente aos objetivos colocados para os conhecimentos geogrficos desenvolvidos em diferentes pocas. Desde os gregos, a partir das medies da Terra realizadas por Ptolomeu, at o inicio do desenvolvimento do capitalismo, com as grandes navegaes, existiu uma busca por representar o espao a partir de mapas. nesse sentido que afirmamos a importncia de compreender que pressupostos carregam os diferentes mapas nos diferentes perodos da geografia escolar brasileira, para decifrar o que est por trs da representao de espao evidenciada nos livros escolares. Nesse sentido compreendemos que com a interveno do Marqus de Pombal na educao brasileira ocorre um processo de desorganizao no que se refere estruturao do ensino no Brasil, visto que o mesmo expulsou os jesutas e estabeleceu o sistema de

Aulas Rgias. Ocorreu, nesse sentido, uma ruptura no ensino, sendo essa mudana mais estrutural do que propriamente ideolgica, uma vez que, foram os padres, formados pelos jesutas que continuaram a ensinar no sistema de Aulas Rgias. A chegada da Famlia Real ao Brasil faz com que ocorresse uma reestruturao do que naquele momento podamos pensar como sistema de ensino no Brasil. No que se refere a geografia, um fato notvel foi a publicao do livro Chorographia Braslica de Padre Manuel Aires de Casal, compndio de geografia baseado fortemente nos pressupostos clssicos da geografia (ROCHA, 1996). O ensino de geografia formalmente legitimado a partir do decreto de 2 de dezembro de 1937, no seu artigo 3 inserindo ensino dessa disciplina no currculo do Imperial Colgio Pedro II, currculo esse que serviria de base para estruturao do ensino de geografia no Brasil (VLACH, 2004, p.189). Porm, diante do que temos encontrado em pesquisas mais recentes, podemos mesmo suspeitar, da existncia da disciplina escolar, mesmo antes da fundao desse referido colgio. Segundo alguns autores (VLACH, 2004) os livros adotados para o ensino de geografia no Colgio Pedro II eram baseados, principalmente, no livro de Aires de Casal. Entretanto, em pesquisa recente temos verificado que esse no era a nica fonte a que os autores de livros didticos adotados naquela escola e em outras, recorriam (ALBUQUERUQE, 2007). Muitos autores que desenvolveram trabalhos didticos voltados ao ensino de geografia conservaram os elementos relacionados com essa geografia mnemnica de carter nomenclatural como o era a de Aires de Casal. o caso de Baslio Quaresma Torreo, Joaquim Manuel de Macedo e Joaquim Maria de Lacerda (ROCHA, 1996). Vlach (2004, p.190) assinala que: no mbito da escola que surgem propostas de mudana na abordagem da cincia geogrfica. Nesse sentido destaca-se o livro didtico Compndio de geografia elementar, de autoria de Manuel Said Ali Ida (1861-1953). importante notar que essa obra didtica a primeira que rompe com as idias da geografia clssica, buscando uma abordagem centrada a partir dos referencias modernos da cincia geogrfica. Sob esse aspecto Vlach afirma que:

Cumpre destacar que a tentativa do professor M. Said Ali Ida assinalou, em um livro didtico para o ensino secundrio, no apenas sua preocupao de acompanhar os progressos

geogrficos que ocorriam no exterior, mas, fundamentalmente, representou o marco inicial de discusses de ordem tericometodolgica, buscando inaugurar a geografia cientifica no Brasil (VLACH, 2004, p. 192). Ele vem inaugurar o que Delgado de Carvalho iria aprofundar e aprimorar, que seria o desenvolvimento de uma geografia escolar que buscava romper com o uso excessivo da nomenclatura e com a memorizao. Esse cenrio de mudanas no livro didtico fruto de um conjunto de modificaes de diversas ordens, que vo desde a cincia de referncia(CHERVEL, 1990) com a propagao da orientao moderna da geografia, at a mudana na conjuntura social, com a proclamao da republica e as diversas reformas pelas quais o sistema educacional no Brasil vinha passando. Reformas essas que foram pressionadas pelas demandas de desenvolvimento econmico e modificao da estrutura social do Brasil (ROCHA, 2000).

Delgado de Carvalho e a sua geografia escolar

O principal sistematizador dessa nova base sobre a qual se colocava a geografia escolar no Brasil viria a ser Carlos Miguel Delgado de Carvalho. Para compreender a abrangncia e significao da produo desse intelectual para o desenvolvimento da geografia escolar no Brasil, faz-se necessrio, inicialmente discorrer sobre a sua formao intelectual. Nascido na Frana em 1884, filho de brasileiros a servio do imprio, teve sua formao predominantemente Francesa, tendo concludo o curso de Direito de Lausame, e tornando-se doutor em Cincia Poltica pela Escola de Cincias Polticas de Paris. Veio ao Brasil com o propsito de desenvolver sua tese de doutoramento; a partir disso, atua em diversas instituies de ensino e planejamento no Brasil. Posteriormente complementou sua

formao realizando cursos no exterior com gegrafos ingleses e americanos (ROCHA 1996; ZUSMAN e PEREIRA, 2000; ROCHA, 2000; GUERRA, 2008; BARROS, 2008). Esse autor foi responsvel por uma produo sistemtica de livros didticos, especialmente voltados para o ensino secundrio no Brasil. Conseguiu fazer uma leitura do espao ligando a duas perspectivas metodolgicas. Segundo Barros:

[...] o papel difusor de Carvalho parte do evento mais amplo do estmulo da educao mdia no pas com paralelos nas dcadas anteriores nas experincias nacionais da Frana e da Alemanha , no qual a vinda dos assessores ser episdio da mesma cadeia seqencial de espalhamento cultural educacional no contexto da construo nacional (BARROS, 2008, p.320). Verifica-se que Delgado de Carvalho teve uma formao ampla no sentido de atuar em diversas reas do conhecimento, sendo a geografia uma rea de grande preocupao por parte dele. Sua formao geogrfica consegue condensar elementos relativos Escola Francesa e a Escola Alem de geografia. Sob esse aspecto, Guerra (2008) coloca que:

Delgado aborda o espao brasileiro empregando o instrumental desta nova geografia: uma perspectiva regional que dimensiona a relao natureza/homem a partir deste ltimo, discordando do determinismo proposto pela escola alem que consignava de forma absoluta o homem ao meio. O mesmo rio que delimita os limites entre dois povos distintos, tambm viabiliza o comrcio, no exemplo clssico (GUERRA, 2008, p. 1). Essa caracterstica estar presente na obra Geographia do Brasil, de 1913, de forma marcante, em que ele busca romper com a viso de uma geografia clssica, fornecendo a partir desse livro didtico o que seria a orientao moderna em geografia, importante ressaltar que a preocupao de Delgado de Carvalho no era somente geogrfica, mas tambm educacional, no que se refere metodologia de ensino, isso pode ser evidenciado a partir da sua publicao Methodologia do Ensino Geographico(1925). Sobre a obra Geographia do Brasil, Guerra, (2008, p. 3) aponta que: Este o primeiro manual de

geografia brasileiro com base numa viso cientfica da mesma, no qual so descartados a descrio fsica, a sucesso de nomes e os exerccios mnemnicos. Assim Delgado de Carvalho promoveu ento uma proposta de abolio da nomenclatura, visando analisar o espao a partir da relao do homem com o meio com um processo de valorizao do homem nessa relao. Segundo Rocha: [...] Delgado e Carvalho props um conhecimento mais cientifico da geografia. Execrou a mera nomenclatura, defendendo um estudo que partisse da geografia fsica elementar. No seu ponto de vista, ningum poderia de fato desenvolver um estudo srio de geografia se no tivesse como ponto de partida a fisiografia. Afirmou tambm que nas aulas referentes geografia humana deveria se dar maior destaque a antropogeografia, fato que j comeava a verificar em pases europeus. Chamou a ateno tambm o fato de uma das caractersticas da geografia moderna o uso do mtodo comparativo (ROCHA, 2006. p.91). A obra que buscamos analisar, Geographia do Brasil, Tomo I (1913), possui ao todo 20 mapas, alm de grficos e tabelas. Podemos verificar uma clara diviso dos captulos no que se refere estruturao das temticas propostas. O autor divide o livro em trs sees temticas. A parte A denominada Geographia Physica; a parte B, Geographia Economica e a parte C, Geographia Social. J nessa estruturao podemos notar um elemento que reflete sua formao, a geografia fsica seria a base sobre a qual os estudos geogrficos devem se desenvolver. a partir dela seriam inseridos os elementos econmicos e sociais, que estariam ligados a geografia regional, de caracterstica francesa. Zusman e Pereira (2000, p. 57), comentando o projeto cientfico de Delgado de Carvalho para a geografia, afirmam que ele a partir da sua formao e da concepo que tinha acerca da geografia a partir da orientao moderna concebia a geografia como: [...] uma disciplina referenciada nas cincias naturais, mas que, de forma sui generis, incorpora o homem como um dos elementos essncias em suas consideraes.(P. 57). Isso pode ser percebido quando analisamos a cartografia presente na obra que ora analisamos, como se pode verificar no mapa seguinte (Foto 1).

Foto 1 Foto do mapa intitulado: O centro do povoamento baiano no sculo XVII do livro Geographia do Brasil, Delgado de Carvalho, 1913. P. 183 Fonte: Registrada por Aldo Gonalves de Oliveira.

Quando o autor se prope a trabalhar com o processo de povoamento do territrio baiano coloca um mapa com a formao dos principais centros de povoamento do territrio baiano no sculo XVII. notvel, se olharmos para o mapa a presena de uma grande quantidade de rios e um privilgio dos elementos naturais no processo de produo do recorte espacial feito por ele para desenvolver a sua explorao geogrfica. como se o elemento humano fosse um agente no espao, um fator importante, mas, subordinado as foras naturais. Alm disso, o recorte que ele d, caracterizando uma regio tambm um procedimento advindo da sua formao que se explicita a partir do elemento cartogrfico seguinte. Esse privilgio dos elementos relativos natureza, como importantes na concepo de geografia de Geografia de Delgado de Carvalho est baseado nos princpios do conceito de regio natural formulados por Ratzel. Esse elemento tambm ir constituir a fundamentao nacionalista presente na sua obra e nos ideais que ele coloca para a geografia enquanto disciplina escolar. Sob esse aspecto Zusman e Pereira afirmam que:

[...] o poltico aparece muito mais como um objetivo final do ensino de geografia, atribuindo-lhe afirmao um da carter unidade funcional nacional,

(representao

patritica,

legitimao de um discurso sobre o territrio etc) do que como um tema de estudo propriamente dito (2000, p. 60)

Rocha (1996) evidencia esse ponto afirmando que Delgado de Carvalho defendeu que a geografia ptria deveria ser a base e o ponto de partida dos estudos referentes fisiografia e da geologia do globo terrestre. Props que sobre os assuntos que no tivesses aplicaes ao Brasil, os professores no se alongassem nas explanaes (ROCHA, p. 227). Destaca-se a seguir outro mapa (Foto 2) presente na obra em questo, relacionado ao consumo de Caf na Europa. Foto 2 Foto do mapa intitulado: Consumo de caf na Europa, do livro Geographia do Brasil, Delgado de Carvalho, 1913. Fonte: Registrada por Aldo Gonalves de Oliveira.

Aqui o autor expe claramente seus mtodos baseados na comparao entre regies. Com esse mapa verifica-se que a noo de regio apresentada por ele no somente natural, uma vez que ela estabelecida a partir de elementos econmicos que se referem a sua dinmica mundial. Isso demonstra a vinculao de Delgado de Carvalho Geografia regional francesa, que tem por base o mtodo comparativo de elementos espaciais para empreender um processo de regionalizao. A partir das duas imagens apresentadas anteriormente, notamos a vinculao desse autor com a geografia francesa, especialmente quando ele incorpora a anlise regional, para estabelecer o processo de regionalizao baseado em elementos de produo do espao (foto 2). Bem como, evidencia sua vinculao geografia alem quando utiliza os elementos relativos ao conceito de regio natural (foto 1), para evidenciar o povoamento do espao baiano no sculo XVII, quando ele enfatiza a representao dos rios dando margem para colocarmos a proposta dele de dar nfase aos elementos naturais como influenciadores do processo de povoamento.

Compreendemos, dessa forma, que a partir das representaes cartogrficas, possvel ler parte dos elementos que se colocam na base da construo da geografia escolar proposta por Delgado de Carvalho em seu livro didtico Geographia do Brasil (1913). Vemos, aps a anlise feita das figuras que o mesmo ora traz a regio natural como ponto de anlise das relaes espaciais, ora traz o principio da diviso regional a partir do mtodo regional francs.

Foto 3 Foto do mapa intitulado: O Brasil Holandez, do livro Geographia do Brasil I, Delgado de Carvalho, 1913. P. 167. Fonte: Registrada por Aldo Gonalves de Oliveira.

Nessa figura configuram-se os elementos relativos representao dos fatores naturais, caracterizando as concepes tericas de Delgado de Carvalho que se expressam a partir da representao de rios e relevos, como elementos subsidirios dos elementos de povoamento que seria o objetivo principal da anlise segundo a temtica a qual o mapa se insere. Esse ponto exposto pelo prprio Delgado de Carvalho quando coloca que:

Uma das novas tendncias da geografia a de se tornar cada vez mais humana nas suas investigaes. O humanismo, no sentido de estudos clssicos e modernos de tudo quanto pode interessar o homem como intelectual e pensador, no deve excluir o conhecimento cientifico de seu habitat, das aes e reaes desse habitat sobre as condies de vida (CARVALHO, 1925, p.4).

A partir do mapa supracitado (Foto 3) nota-se que na representao da ocupao holandesa no Nordeste, ele utiliza o principio de diviso regional da escola francesa. Porm, no abre mo de trazer os elementos naturais presentes no mapa. claro que no queremos aqui afirmar que com isso Delgado pretendia que a geografia escolar assimilasse esses conceitos cientficos, mas sim, evidenciar que esses elementos, importantes na sua formao so evidenciados a partir nas representaes que o mesmo coloca em seu livro

didtico. a necessidade de mostrar essa interseo entre os elementos naturais do espao e a ocupao humana que marcam as representaes cartogrficas da obra em anlise. A Regio Natural se constituiria na diviso regional considerando a interao dos elementos naturais com o fator humano singular que se coloca naquele quadro natural (ZUSMAN e PEREIRA, 2000, p. 58-60). O que ele busca sempre fazer a interseo entre o natural e o social, apesar de incorporar conceitos de correntes diferentes da geografia. sob esse aspecto que as representaes cartogrficas nos seus livros didticos vo se estabelecendo, tendo como base o seu conceito de regio natural para empreender as leituras do processo de produo do espao. Integrando assim pressupostos da escola francesa e da escola alem de geografia, conjugadas na geografia escolar desenvolvida por Delgado de Carvalho.

Consideraes Finais

Podemos verificar com a partir dessa anlise que a geografia desenvolvida por Delgado de Carvalho condensou elementos de escolas diferentes da geografia acadmica, tendo como objetivo a sistematizao da geografia escolar no Brasil. Buscando abolir a nomenclatura at ento vigente no ensino de geografia, ele condensa elementos potencialmente dispares com o objetivo de dar uma funo ao conhecimento geogrfico desenvolvidos no Brasil no incio do sculo XX. A idia de trabalhar com a realidade do aluno, visando o entendimento e atuao no espao do mesmo, uma herana da vinculao desse intelectual aos ideais da Escola Nova. Esses elementos esto expressos nos seus livros no apenas no discurso, mas tambm nas representaes cartogrficas, o que no seria to obvio, dado o fato de no haver no perodo, segundo os nossos registros, qualquer obra que apontasse um tratamento de reflexo acerca do mapa para o aprendizado geogrfico na escola. Os mapas que compem o livro Geographia do Brasil, Tomo I (1913), expressam o pensamento e os objetivos do autor para a disciplina escolar geografia no perodo. Compreendemos que ele objetivava para a geografia a abolio das tcnicas mnemnicas, tendo em vista a substituio da orientao clssica pela orientao moderna, e do ponto de vista pedaggico propunha mudanas de uma perspectiva de orientao

tradicional para uma orientao escolanovista, tendo por base o desenvolvimento do nacionalismo patritico e a idia de construo do Estado Nao que deveria ser promovida a partir da disciplina escola geografia. Mesmo no tendo expressado um fim de reflexo para os mapas que colocou no livro didtico em questo, as representaes carregavam os seus pressupostos.

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