CONTENIDO: 1.- Adolescencia: 1.1.-Concepto. 1.2.-Caractersticas 1.3.- Comportamiento 2.- Valores 2.1.- Concepto. 2.2.- Descripcin. 2.3.- Clasificacin.

2.4.- Importancia. 2.5.- Enseanza de los valores (Qu fomentar) 2.6.- Estrategias para incorporar valores en el proceso de enseanza 3.- Disciplina. 3.1.- Concepto 3.2.- Relacin entre los valores y la disciplina. 4.- xito. 4.1.- Concepto 4.2.- Caractersticas de la personas exitosas. 4.3.- Relacin entre los valores, disciplina y xito. 4.4.- Ejemplos de actividades

Adolescencia:
Concepto

Caractersticas

Comportamiento

CONCEPTO

LA ADOLESCENCIA ES UN PERODO COMPRENDIDO ENTRE LOS 10 Y 19 AOS.

O.M.S.

1era. Fase: La pubertad o adolescencia inicial es la primera fase, comienza normalmente a los 10 aos en las nias y a los 11 en los nios y llega hasta los 14-15 aos.

2do. Fase: La adolescencia media y tarda se extiende desde los 15 a los 19 aos

La OMS : Jvenes: puede abarcar desde los 10 a los 24 aos, comprendiendo a adolescencia y la juventud plena (de los 19 a los 24 aos).

Es un periodo de cambios bio-psico-sociales donde el individuo tiene una bsqueda de una propia identidad lo cual lo convierte en una persona que es susceptible a cambiar repentinamente su forma de actuar, esta en contra de la injusticia y cree en la justicia pero si puede conseguir las cosas de la manera mas fcil no duda en hacerlo, solo por los valores y normas que ha aprendido de la familia, tiene gran inters por lo que ocurre fuera del contexto familiar lo que lo hace vulnerable a las adicciones si no hay una buena comunicacin con su familia nuclear.

La adolescencia no es el periodo mas crtico de las etapas de la vida pero si no se da una educacin con lmites bien establecidos y con las figuras de autoridad apropiadas o no se respetan normas y acuerdos se corre el riesgo de que los padres sean remplazados por otras personas en las cuales el adolescente se identifica y pierden autoridad.

Algunos medios sealan que la adolescencia es la etapa crtica, todas las etapas pueden serlo si no se afirman los lazos familiares y no se establece adecuadamente normas y valores y si no se ensea a los hijos a tomar decisiones.

(Pisc. Armando Prez Flores)

La teora psicoanaltica concibe la adolescencia como resultado del desarrollo que se produce en la pubertad y que llevan a una modificacin del equilibrio psquico, produciendo una vulnerabilidad de la personalidad. A su vez, ocurre un despertar de la sexualidad y una modificacin en los lazos con la familia de origen, pudiendo presentarse una desvinculacin con la familia y de oposicin a las normas, gestndose nuevas relaciones sociales y cobrando importancia la construccin de una identidad y la crisis de identidad asociada con ella

Erikson, (1971).

Desde la teora sociolgica, la adolescencia es el resultado de tensiones y presiones que vienen del contexto social, fundamentalmente en lo relacionado con el proceso de socializacin que lleva a cabo el sujeto y la adquisicin de roles sociales, donde la adolescencia puede comprenderse primordialmente a causas sociales externas al mismo sujeto.

La teora de Piaget, releva los cambios en el pensamiento durante la adolescencia, donde el sujeto tiende a la elaboracin de planes de vida y las transformaciones afectivas y sociales van unidas a cambios en el pensamiento, donde la adolescencia es el resultado de la interaccin entre factores sociales e individuales

(Delval, 1998).

CARACTERSTICAS

La adolescencia se caracteriza por el crecimiento fsico y desarrollo psicolgico

Es la fase del desarrollo humano situada entre la infancia y la edad adulta.

Esta transicin es tanto fsica como psicolgica por lo que debe considerarse un fenmeno biolgico, cultural y social.

El crecimiento no se produce en forma armnica ni simultnea, sino que es secuencial.

Crecimiento corporal dado por aumento de peso, estatura, cambio de las formas y dimensiones corporales.

Desarrollo de la masa y fuerza muscular.

Aumento de la capacidad de transportacin de oxgeno, incremento de los mecanismos amortiguadores de la sangre, maduracin de los pulmones y el corazn, dando por resultado un mayor rendimiento y recuperacin frente al ejercicio fsico.

Al incrementarse la velocidad del crecimiento se cambian las formas y dimensiones corporales, esto no ocurre de manera armnica, por lo que es comn que se presenten trastornos como son: torpeza motora, incoordinacin, fatiga, trastornos del sueo y como consecuencia trastornos emocionales y conductuales de manera transitoria.

Desarrollo sexual caracterizado por la maduracin de los rganos sexuales, aparicin de caracteres sexuales secundarios, inicindose la capacidad reproductiva.

ASPECTOS PSICOLGICOS DADOS FUNDAMENTALMENTE POR :

Bsqueda de s mismos, de su identidad. Necesidad de independencia . Tendencia grupal. Evolucin del pensamiento concreto al abstracto. Manifestaciones y conductas sexuales con desarrollo de la identidad sexual. Contradicciones en las manifestaciones de su conducta y fluctuaciones del estado anmico. Relacin conflictiva con los adultos. Actitud social reivindicativa, se hacen ms analticos, formulan hiptesis, corrigen falsos preceptos, consideran alternativas y llegan a conclusiones propias. La eleccin de una ocupacin y la necesidad de adiestramiento y capacitacin para su desempeo. Necesidad de formulacin y respuesta para un proyecto de vida.

LOS ADULTOS FRECUENTEMENTE SE PREOCUPAN O CONFUNDEN POR LOS CAMBIOS EN LOS ADOLESCENTES

Cada adolescente es un individuo, con una personalidad nica y con intereses propios, sus propios gustos y disgustos.
Sin embargo, hay comportamientos comunes en el desarrollo que todos confrontan durante los aos de la adolescencia tales como:

Movimiento hacia la independencia

Intereses futuros y cambios cognoscitivos

Sexualidad

Moralidad, valores y direccin propia

Lucha con su sentido de identidad,

Mejora su habilidad del uso del lenguaje y su forma de expresarse,

Tiene menos demostraciones de afecto ocasionalmente el adolescente se pone grosero,

Se siente extrao o abochornado consigo mismo o con su cuerpo,

Su humor es cambiante,

Se queja de que los padres interfieren con su independencia, y

Se enfoca en s mismo, alternando entre altas expectativas y un pobre concepto propio,

Lo influencian los amigos en su modo de vestir e intereses,

Tiene la tendencia a regresar al comportamient o infantil, particularment e cuando est bajo mucho estrs.

Tiene un inters mayormente por el presente, y pensamientos limitados acerca del futuro,
Se expanden y aumentan en importancia los intereses intelectuales.

INTERESES FUTUROS Y CAMBIOS COGNOSCITIVOS

Adquiere una mayor capacidad para el trabajo (fsico, mental y emocional).

Muestras de timidez, sonrojo y modestia, Desarrollo fsico de las nias antes que los nios. Mayor inters en el sexo opuesto. Movimiento hacia la heterosexualidad con miedos de la homosexualidad, Preocupacin con relacin a su atractivo fsico y sexual con relacin a otros. Frecuentes cambios de relaciones.

SEXUALIDAD

Preocupacin de si es normal o no.

Pone a prueba las reglas y los lmites.

EL DOCENTE EN EL PROCESO EDUCATIVO CON LOS ADOLESCENTES

Ser tratado como adolescente y no como nio o mini-adulto.

Ser l mismo.

Ser reconocido.

Ser amado incondicionalmente.

Sentirse seguro.

Realizar aprendizajes.

NECESIDADES:

SER RECONOCIDO

Aydale a conocer y actualizar sus potencialidades y a tener en cuenta sus lmites.

Las clases estn siendo muy importantes para m, porque me ayudan a darme cuenta de qu cualidades tengo, para poder hacerme una idea de quien soy, viendo tambin las limitaciones que tengo. As puedo tener autoestima.

Lo fundamental es que pueda existir y sentir alegra por ser como es. En este sentido, es importante reconocerle como es y no desear que sea como.., porque esto provoca expectativas que le pueden hacer mucho dao.

SER AMADO

Para sentirse digno de ser amado y organizar una imagen necesita ser querido por las personas importantes que le rodean.

Me has aportado paz, me has enseado que todo es posible y que todo tiene su por qu, incluso lo ms absurdo. Me has dado caricias muy importantes y que yo necesitaba. Me has ayudado a formarme como persona y a sentirme orgullosa de ser como soy.

Requiere de un amor incondicional, cargado de ternura, afecto y respeto, de bondad ante las dificultades y de benevolencia ante los errores, demostrado con gestos, miradas, tono de voz, palabras. Es el dar confianza para tener confianza

El grupo ha sido una gran experiencia. Desde el principio se cre un clima en el que nos sentamos seguros, que ha permitido que aflorasen sin temor las opiniones, los sentimientos, los ideales He comprobado que, aunque las personas sean muy distintas, se pueden establecer relaciones de complicidad y comprensin.

El adolescente depende de los dems para satisfacer sus necesidades, es muy vulnerable y no puede valerse por s mismo, aunque l considere lo contrario.

Es importante responder asertivamente a su necesidad de seguridad, protegindole de los peligros y dndole afecto.

VIVIR EXIGENCIAS ADAPTADAS A SU

NIVEL DE MADUREZ
De nia me sent muy exigida, ms de lo normal para mi edad. Eran cosas no propias de una nia.

A veces los educadores exigen demasiado al adolescente, deseando que se comporte como un adulto razonable, responsable, comprensivo, respetuoso y autnomo, y que alcance el xito a la primera.

Sin embargo, el adolescente necesita que las exigencias se adapten a su edad y nivel de desarrollo y que se les acepte con sus tanteos, sus dificultades y sus errores, acompale en su propio ritmo, aceptando sus lentitudes, incluso sus estancamientos y regresiones; y estimlale para que asuma las responsabilidades propias de su edad.

Acompaar supone comprender y no juzgar.

APRENDER LOS DISTINTOS SABERES

A menudo hay mucha prisa por dar todos los contenidos dedicando muy pocos momentos al dilogo con los alumnos, a dejar que expresen sus sentimientos, sus estados de nimo o sus preocupaciones. Es tiempo de reflexionar en torno a que es tan importante lo que se aprende, y a como se desarrolle su personalidad de una forma favorable, que hay que dedicar ms tiempo dentro de las aulas a ensear a saber hacer, saber vivir y saber ser.

El adolescente tiene derecho a aprender a: saber hacer la cantidad de mbitos posible, para asumir su vida y ser autnomo; saber ser, desarrollando todas sus potencialidades; saber vivir (convivir), sintindose a gusto con los otros, al tener las mismas referencias relacionales y respetar las mismas reglas; y saber de conocimientos, que favorece su enriquecimiento personal y contribuye a que se despierte su curiosidad. En la escuela se ensean los contenidos acadmicos, aislndolos de los contenidos de la vida y la importancia que tiene conocerse a uno mismo para ser feliz. Se puede ayudar distinguiendo las ideas, los juicios sobre otros, sus deseos, los sentimientos, las necesidades de su cuerpo, sus cualidades, su conciencia, lo que es bueno hacer o no, lo que es esencial y lo que es secundario, mostrndoselos con paciencia, flexibilidad, apertura al dilogo, bondad, acogida, no juicio y aceptacin .

SER ESTIMULADO A CONSTRUIR SU IDENTIDAD

Siempre me compararon con mi hermano y esto no fue bueno para ninguno de los dos. Para l, porque yo era considerada mejor y para m porque an me sigo exigiendo y comparando con los otros, creyendo siempre que son ms que yo y que tengo que superarles.

Cuando considera la particularidad y variedad en la que son concebidos los sistemas de valores y paradigmas de conductas.

Cuando le invitan a que sienta lo que es mejor para l, le respetan y ayudan a poner en prctica sus decisiones, y cuando le animan a ser l en cada momento, y no lo que los otros esperan de l.

Los educadores estimulan y facilitan el proceso de construccin de la identidad personal cuando reflejan al adolescente sus caractersticas.

Enriquecer motivacin propuestos.

el conocimiento para alcanzar

basado en la los objetivos

Determinar que los cambios fsicos, fisiolgicos y psicolgicos deben ser orientados adecuadamente para contribuir a su formacin integral. Desarrollar un aprendizaje significativo que aporte al desarrollo cognitivo del estudiante no basado solo en contenidos sino en realidades, objetivos y necesidades del entorno.

Comprender que el pensamiento del adolescente en esta etapa siempre prioriza el "yo" con varias alternativas en sus razonamientos para buscar solucin a los problemas.
Contribuir a la formacin integral de los adolescentes para que den en paso slido a la madurez intelectual, y sean un real aporte a la sociedad.