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INTEGRAO CURRICULAR DAS TIC NO 1 CEB: CONTRIBUTOS DO COMPUTADOR MAGALHES

Conceio Coelho
Agrupamento de Escolas Jos Saraiva

Conceio Fernandes
Agrupamento de Escolas Jos Saraiva

Joana Viana
Instituto de Educao, Universidade de Lisboa

Pedro Silva
Escola Superior de Educao e Cincias Sociais, Instituto Politcnico de Leiria

Resumo
Apresentam-se os resultados sobre a utilizao do computador Magalhes, em contexto de sala de aula, analisando os efeitos escolares da sua utilizao e a integrao curricular das TIC no 1 ciclo do Ensino Bsico. O estudo surge no mbito de uma investigao, de cariz sociolgico, sobre os usos e efeitos, escolares e sociais, do computador Magalhes, num agrupamento de escolas de Leiria. A investigao de natureza longitudinal (2009-2011) apresenta um design metodolgico misto, com uma componente extensiva (questionrios a alunos, professores e famlias) e outra intensiva (etnografia de uma turma, entrevistas). Na relao com a escola, o computador e a Internet so encarados como instrumentos potenciadores de novas prticas e novas relaes pedaggicas onde a contribuio real dos meios de comunicao digitais para a educao a flexibilidade que pode permitir a cada indivduo encontrar trajetos pessoais para aprender (Papert, 1997). Contudo, diversos estudos apontam para uma viso cautelosa em relao aos efeitos das TIC, revelando que a sua aplicao simples, sem nada modificar as prticas de ensino, tal como sucede frequentemente, no traz mudanas significativas aos sistemas educativos (Eurydice, 2001; Miranda, 2007). Os dados analisados revelam uma adeso significativa ao Magalhes, que sobressai como um computador pessoal para a criana, e uma utilizao crescente do computador em situao de aula. A Lngua Portuguesa a rea mais trabalhada com o computador Magalhes na sala de aula, seguida pelo Estudo do Meio, e, com bem menor representatividade, a Matemtica e as Expresses. A utilizao do porttil nas atividades letivas incide principalmente na escrita de textos, nos jogos didticos e na consulta de enciclopdias. A Internet utilizada principalmente para pesquisas e, com valores mais reduzidos, jogos e acesso a blogues. Com base no estudo etnogrfico destaca-se o contributo do uso do Magalhes para uma maior autonomia e respeito pelos ritmos de aprendizagem dos alunos. O porttil usado em atividades curriculares disciplinares e no disciplinares, encarado como mais um meio e material de apoio aprendizagem, como mais um recurso para professor e alunos, a par dos mais tradicionais. A professora da turma promove uma integrao entre todos os meios sua disposio. Palavras-chave: computador Magalhes, TIC, integrao curricular, 1 CEB

Rsum On prsente les rsultats de lutilisation de lordinateur Magalhes en classe, avec lanalyse des consquences pdagogiques de son utilisation et de linclusion des Technologies de lInformation et de la Communication (TIC) dans le programme scolaire du niveau lmentaire. Cette tude est le fruit dune recherche sociologique sur lutilisation et effets, scolaires et sociaux, de lordinateur Magalhes, dans un groupe dcoles lmentaires de Leiria, Portugal. Ltude longitudinal (2009-2011) est de mthodologie mixte avec une partie extensive (questionnaires aux lves, matres et la famille des lves) et une partie intensive (ethnographie dune classe, interviews). lcole, lordinateur et linternet sont vus comme des instruments qui incitent lutilisation de nouvelles mthodes et de nouvelles interactions pdagogiques o la contribution rel des mdias digital pour lducation est la flexibilit que celle-ci peut permettre a chaque individu de trouver un parcours personnel dapprentissage (Papert, 1997). Cependant, plusieurs tudes demandent danalyser avec prudence les effets des TIC dans lapprentissage, car son application simple, sans rien changer aux mthodes denseignement dj utilises, comme cest souvent le cas, napportent pas dimportants changements aux systmes ducatifs (Eurydice, 2001; Miranda, 2007). Les donns obtenues montrent une forte adhsion lordinateur Magalhes, avec une utilisation croissante de celui-ci pendant les cours et comme ordinateur personel pour les lves. Au sein des classes, les matires les plus travaills avec lordinateur Magalhes sont la Langue Portugaise, suivi de ltude Civique. Pour les Mathmatiques et l'Education Artistique lutilisation de lordinateur est moins frquente. Lordinateur est principalement utiliser pour lcriture, la ralisation de jeux pdagogiques et consulter des encyclopdies. En ce qui concerne linternet, celle-ci est frquemment utilis comme moteur de recherche et de faon trs peu importante pour accder des jeux et blogs. Ltude ethnographique rvle que lutilisation de lordinateur Magalhes permet lautonomie des lves et le respect des diffrents rythmes dapprentissages. Lordinateur est utilis au cours des activits scolaires et non scolaires, comme un matriel de plus utilis par la maitresse et les lves, dans lapprentissage, au mme niveau que dautres matriaux dit traditionnels. La maitresse incite lutilisation quilibre de toutes les ressources disponibles. Mots cls: ordinateur Magalhes, TIC, cursus, cole lmentaire

Introduo
Na relao com a escola, o computador e a Internet so encarados como instrumentos potenciadores de novas prticas e novas relaes pedaggicas onde a contribuio real dos meios de comunicao digitais para a educao a flexibilidade que pode permitir a cada indivduo encontrar trajetos pessoais para aprender (Papert, 1997). Contudo, diversos estudos apontam para uma viso cautelosa em relao aos efeitos das TIC, revelando que a sua aplicao simples, sem nada modificar as prticas de ensino, tal como sucede frequentemente, no traz mudanas significativas aos sistemas educativos (Eurydice, 2001; Miranda, 2007). Para a integrao pedaggica das TIC na escola, existem trs elementos fundamentais a ter em considerao: o aluno, o currculo e a tecnologia (Costa, 2007), assumindo, desde logo, que ao professor caber um papel decisivo na articulao entre estes trs elementos (Darling-Hammond e Youngs, 2002; Kenski, 2006; Vrasidas e Glass, 2005a in Costa, 2008; Laurillard, 1993; Ponte, 2000; 2001; Salomon, 2002), para que sejam diferentes as oportunidades de trabalho com os computadores oferecidas aos alunos em contexto escolar, envolvendo outras dimenses consideradas relevantes (os professores e a sua formao), mas sobretudo em sintonia com o que for decidido sobre o papel para as tecnologias na escola. A introduo do computador Magalhes no 1 ciclo do ensino bsico (CEB) teve incio no ano lectivo 2008/09, no territrio portugus, ao abrigo do programa e.escolinha, no quadro do Plano Tecnolgico da Educao, definido pelo XVII Governo Constitucional. O que parece estar em causa o uso precoce das TIC, assim como o alargamento da base sociolgica da sua utilizao, no s na escola, mas tambm noutros contextos, nomeadamente na famlia. sobre a utilizao do computador Magalhes, em contexto de sala de aula, que se centram os dados que aqui se apresentam, analisando-se os efeitos escolares da sua utilizao e a integrao curricular das TIC no 1 ciclo do Ensino Bsico. Os dados gerais aqui analisados referem-se aquisio do computador Magalhes, no Agrupamento em estudo, sua utilizao em situao de aula, s atividades realizadas e reas curriculares trabalhadas. Apresentam-se tambm resultados provenientes da anlise intensiva do uso e integrao curricular das TIC na turma etnografada alvo de um acompanhamento em profundidade - concluindo sobre os contributos do computador Magalhes.

O Estudo
O estudo e resultados apresentados referem-se a parte de uma investigao mais abrangente, realizada num Agrupamento de Escolas de Leiria, de cariz sociolgico e natureza longitudinal (Novembro 2009-Dezembro 2011), com um design metodolgico misto, com uma componente extensiva e outra intensiva. No que respeita natureza extensiva da pesquisa, foram administrados questionrios aos alunos, professores e famlias de turmas do 1 CEB. Quanto vertente intensiva realizou-se a etnografia de uma turma selecionada numa das escolas do Agrupamento. A sua seleo obedeceu a dois critrios: a) uma turma que estivesse no 1 ano de escolaridade aquando da introduo dos computadores Magalhes na escola (ano letivo de 2008/2009); b) uma turma que os utilize desde ento. Acresce ainda que na turma selecionada todos os alunos adquiriram o computador Magalhes. Esta turma foi, assim, acompanhada durante os seus 2 e 3 anos de escolaridade. A investigao visava responder a um conjunto de questes, entre as quais, identificar os atores sociais que surgem associados ao computador Magalhes e as suas representaes sociais sobre o mesmo; traar o perfil sociolgico dos adquiridores e no adquiridores do Magalhes; entender os usos deste, nomeadamente por parte de quem, em que contextos e quais os seus modos de regulao; compreender os efeitos escolares e sociais da sua utilizao, em particular nos contextos de sala de aula e da interao escola-famlia. A informao obtida foi objeto de um tratamento adequado, nomeadamente estatstico e por anlise de contedo. A amostra: alunos, professores, famlias, turma Foram inquiridos todos os docentes do 1 ciclo, atravs de questionrio, em quatro momentos distintos: no final do ano letivo 2008/2009 (32 professores), primeiro ano de distribuio do computador Magalhes aos alunos do 1 ciclo, no incio (31) e no final do ano letivo 2009/2010 (33) e no final do ano letivo 2010/2011 (32). No que se refere aos alunos e famlias, foram inquiridas metade das turmas, atravs de uma amostra estratificada que permitiu a incluso de turmas de todas as escolas do Agrupamento. Para a seleo da amostra, outro dos critrios considerado foi incluir os vrios anos letivos, exceo do 1 ano de escolaridade, por este ser o ano de distribuio do computador, o que significava a chegada do computador de forma faseada ao longo do ano, no sendo por isso possvel recolher dados sobre a sua utilizao.

A turma etnografada foi alvo de um acompanhamento sistemtico durante dois anos, no 2 e 3 anos de escolaridade. A turma teve sempre 20 alunos, embora tenham sado dois e entrado outros dois. No 2 ano a turma era constituda por 12 rapazes e 8 raparigas e no 3 ano 11 rapazes e 9 raparigas. A sala de aula contm 2 computadores de secretria, um deles ligado a um quadro interativo, uma impressora e uma cmara Web.

Resultados
Apresentam-se os resultados obtidos sobre a utilizao do computador Magalhes, em situao de aula, e os seus contributos para a integrao curricular das TIC, no contexto do Agrupamento de Escolas analisado. Adeso significativa ao computador Magalhes Os dados mostram uma adeso significativa ao computador Magalhes, verificando-se um ligeiro acrscimo de 2010 para 2011, ano em que 93% das famlias inquiridas declaram possuir o porttil.
Grfico n 1 - Aquisio do CM pelas famlias
junho 10 100 80
%

maio 11

88.6

93.0

60 40 20 0 Sim No 11.4 7.0

Fonte: Inqurito aos pais N=210 (IF1) N=157 (IF2)

Utilizao do computador nas aulas A esmagadora maioria dos professores refere que os seus alunos usam o Magalhes nas aulas, percentagem que foi aumentando, gradualmente, situando-se nos 96,9% no final do ano letivo 2010/2011. No entanto, segundo as respostas dadas pelos alunos, a utilizao do Magalhes nas aulas foi diminuindo ao longo do ano letivo 2010/2011, apresentando percentagens de utilizao muito inferiores (65,2% em novembro de 2010 e 54,5% em junho de 2011) s referidas pelos professores.

As famlias referem-se utilizao do Magalhes nas aulas pelos seus filhos em percentagens semelhantes a estes, sublinhando que esse uso mais espordico do que frequente. Os dados indicam que pais e filhos esto mais prximos na sua apreciao sobre o uso do Magalhes em contexto de sala de aula do que os professores, incluindo a tendncia de decrscimo de utilizao. Significar esta aparente inflao estarmos perante um efeito do politicamente correto por parte dos docentes? Ainda neste mbito, segundo os alunos, a utilizao do computador Magalhes nas aulas superior ao uso de outros computadores (quase o dobro).
Grfico n 2 Uso do Magalhes e de outros computadores nas aulas segundo os alunos
100 80 65.2 60 % 40 20 0 Sim No 54.5 45.5 36.0 32.8 34.8 Computador Magalhes nov 10 Computador Magalhes jun 11 Outros computadores nov 11 Outros computadores jun 11 64.0

67.2

Fonte: Inqurito aos alunos N= 181 (IA1 computador Magalhes) N= 154 (IA2 computador Magalhes); N= 200 (IA1 outros computadores) N= 174 (IA2 outros computadores)

Comparando as respostas dadas pelos alunos e pelos professores, a frequncia de utilizao do Magalhes nas aulas aumentou, observando-se que o computador usado regularmente nas aulas (vrias vezes por semana e uma vez por semana). Segundo a maioria dos professores, quando usam o Magalhes na aula, o tempo mdio de utilizao num dia entre 1 a 3 horas. reas curriculares trabalhadas com o uso do Magalhes Quando usam o Magalhes com os alunos, os professores referem que as reas curriculares que mais trabalham so a Lngua Portuguesa e o Estudo do Meio. A percentagem de professores que diz trabalhar a Matemtica e as Expresses, quando usa o Magalhes com os alunos, aumentou consideravelmente entre o incio e o fim do ano letivo 2010/2011.

Grfico n 3 - reas curriculares trabalhadas na utilizao do Magalhes segundo os professores


jun 10 jun 11 96.3 96.6 55.6 69.0 44.4 62.1 81.5 79.3 14.8 24.1 20 40 60 80 100

Lngua portuguesa MatemJca

Expresses

Estudo do meio

Outra % 0

Fonte: Inqurito aos professores N=27 (IP3) N=29 (IP4)

Atividades realizadas com os computadores nas aulas A esmagadora maioria dos professores refere que as atividades que os alunos desenvolvem com o Magalhes, na aula, so escrever textos (a mais realizada), fazer jogos didticos, consultar enciclopdias do computador, fazer desenhos e aceder Internet. Segundo os alunos, as atividades realizadas maioritariamente com o computador Magalhes so escrever textos e aceder Internet; verificando-se uma situao de concordncia entre professores e alunos. No final do ano letivo, de acordo com as respostas dadas pelos professores, observase o aumento das atividades fazer desenhos, fazer apresentaes em PowerPoint, aceder Internet e escrever textos com o Magalhes nas aulas, comparativamente ao incio do ano. Enquanto que, segundo os alunos, essas atividades diminuram, exceo de aceder Internet que aumentou tal como a atividade jogar.

Grfico n 4 Atividades realizadas no Magalhes nas aulas segundo os professores


jun 10 jun 11 92.6 100 33.3 16.7 37.0 46.7 59.3 73.3 70.4 60.0 74.1 73.3 14.8 16.7 59.3 66.7 7.4 20.0 40.0 60.0 80.0 100.0

Escrever textos Fazer clculos Fazer apresentaes em PowerPoint Fazer desenhos Consultar enciclopdias do computador Fazer jogos didJcos Fazer jogos no didJcos Aceder internet Outra % .0

Fonte: Inqurito aos professores N= 27 (IP3) N=30 (IP4)

Comparando estes dados com os anteriores, da mesma forma que a Lngua Portuguesa a rea curricular que os professores mais referem trabalhar com o Magalhes, tambm a atividade escrever textos apresenta maior percentagem. Se estabelecermos o paralelismo entre a rea das Expresses e a atividade fazer desenhos, a ltima apresenta maior percentagem; enquanto que, no caso da Matemtica em articulao com a atividade fazer clculos, a rea curricular referida em maior percentagem pelos professores. No entanto, o paralelismo criado no estanque nem unidirecional, pois cada rea poder ser trabalhada atravs de diversas atividades, entre as que foram referidas nas respostas dadas, nomeadamente, quando 74,1% dos professores indicam que os alunos fazem jogos didticos, qualquer uma das reas poder ser trabalhada.

Grfico n 5 Utilizao da Internet na aula pelos alunos segundo os professores


jun 10 11.1 13.8 88.9 86.2 33.3 31.0 11.1 20.7 14.8 17.2 7.4 0 20 40 60 80 100 jun 11

No uJlizam Pesquisar informaes Jogar Aceder a blogs Trocar mensagens Outra %

Fonte: Inqurito aos professores N= 27 (IP3) N= 29 (IP4)

De acordo com as respostas dos professores, nos anos letivos 2009/2010 e 2010/2011, a maioria dos alunos usou a Internet na aula para pesquisar informaes. Para alm desse uso, os alunos recorrem Internet na aula para jogar, para trocar mensagens por correio electrnico, para aceder a blogs. Organizao dos alunos para trabalhar com o Magalhes na aula No ano letivo 2009/2010, a estratgia usada pelos professores para organizarem os alunos para trabalharem com o computador Magalhes na aula era essencialmente aos pares ou individualmente. No ano letivo seguinte verifica-se a diminuio da percentagem de professores que organizam os alunos individualmente, aumentando a estratgia de os colocar a trabalhar em grupo quando usam o Magalhes, o que pode ser justificado pelo aumento do nmero de alunos sem o Magalhes na aula, especialmente devido s avarias do computador.

Grfico n 6 Estratgia usada pelos professores na organizao dos alunos para trabalharem com o Magalhes
jun. 10 jun. 11 76.9 23.3 76.9 86.7 34.6 73.3 3.8

Individualmente

Aos pares

Em grupos

Outra % 0

20

40

60

80

100

Fonte: Inqurito aos professores N= 26 (IP3) N= 30 (IP4)

Contributos do Magalhes para a integrao curricular das TIC Na turma, o tempo mdio de utilizao dos Magalhes foi de 6h semanais, repartidas por dois perodos, acrescidos de 45m nas Atividades de Enriquecimento Curricular (Apoio ao Estudo), orientadas pela professora da turma. As atividades desenvolveram-se, ora de forma transversal a todas as reas, ora com maior incidncia disciplinar, dependendo das necessidades ao nvel de organizao e avaliao das atividades que periodicamente foram desenvolvidas. Nas reas Curriculares Disciplinares (ACD) a Lngua Portuguesa, o Estudo do Meio e a Expresso Plstica foram as privilegiadas, em detrimento da Matemtica. No entanto, esta rea passou tambm a ser contemplada nas planificaes disciplinares, com recurso aos computadores e elaboraram-se grficos, tabelas, grelhas; criaram-se problemas e respetivas solues, e exploraram-se jogos educativos. A introduo do uso dos computadores Magalhes implicou a necessidade de se definirem regras, que foram criadas a dois nveis: escola e turma. Apesar da estratgia de trabalho se ter mantido (alternncia entre o trabalho individual e de grupo), notou-se que os alunos revelaram grande tendncia para irem partilhando o trabalho com os pares, pelo que esta foi uma das estratgias utilizada com frequncia. O facto do Magalhes j no ser visto como brinquedo novo, mas sim como instrumento de trabalho - a par dos manuais e outros materiais didticos ter contribudo para uma maior e mais espontnea partilha, o que, de certo modo, contraria a ideia de que o computador isola. Outra razo tem a ver com a

necessidade de agrupar os alunos dada a quantidade de Magalhes que frequentemente avariam. As atividades realizadas com recursos aos computadores centraram-se na pesquisa temtica (individual, em grupos ou aos pares), orientada para temas definidos ou de livre escolha, com recurso Internet; na escrita individual e coletiva - textos, poemas, relatrios de atividades, mensagens, cartas e e-mails para os colegas estrangeiros das escolas parceiras, com correspondente ilustrao de desenhos (em Paint e Tux Paint); na elaborao de apresentaes em PowerPoint para tpicos do programa e/ou para as temticas dos projetos em curso; na utilizao do Photo Story para a criao de pequenas histrias, do Movie Maker para animaes curtas; no visionamento de vdeos, audio de msicas e captura de imagens fotogrficas. Uma das vantagens que se pode realar na utilizao dos Magalhes na turma o facto dos alunos com diferentes nveis de aprendizagem poderem trabalhar cada um ao seu ritmo, sem se incomodarem uns aos outros, desenvolvendo diversas aprendizagens de forma orientada, mas autnoma. A procura, seleo e descodificao de informao, a redao de diferentes tipos de textos, entre outras atividades, serviu para apoiar, reforar e consolidar as aprendizagens efetuadas nas diferentes reas disciplinares. Outro facto a realar prende-se com a constatao de que, desde que os Magalhes chegaram, todas as crianas da turma, independentemente da sua condio social, podem na escola e tambm em casa ter o seu computador, privilgio a que anteriormente s os mais favorecidos tinham direito. Pode-se afirmar que este aspeto contribuiu para melhorar a sua autoestima e motivao pessoal para as aprendizagens escolares. O acesso a um instrumento de aprendizagem que a experincia profissional revela como poderoso, quando utilizado de forma adequada, veio contribuir para uma situao de maior equidade e justia social. Em suma, os computadores Magalhes assumiram-se como uma enorme mais-valia nas diferentes dimenses da vida escolar da turma. Mas preciso acrescentar que tambm foram frequentemente um quebra-cabeas e uma fonte de problemas, relacionados basicamente com a qualidade do material informtico, bloqueios e avarias muito frequentes, baixa capacidade de armazenamento e reduzida dimenso da tela de visionamento. Acrescente-se a estes constrangimentos a ausncia de uma rede de apoio tcnico aos professores, levando-os a perderem muito do tempo que devia ser aproveitado para atividades pedaggicas com este tipo de ocorrncias que, por vezes, nem sabem resolver por falta de conhecimentos informticos. A

necessidade das escolas terem melhores condies fsicas nas salas, quer ao nvel do mobilirio e da luz natural, quer das condies da instalao elctrica, e a necessidade de um maior e mais eficaz apoio, da empresa fabricante, na reparao das avarias constituem outras das condicionantes ao uso dos computadores na sala de aula. Os alunos so unnimes em referir como os Magalhes so importantes no s para brincar, mas tambm para aprender. pergunta para que serve ter um Magalhes? respondem que, para alm dos jogos com que podem brincar, tambm podem aprender muitas outras coisas:
O Magalhes como um amigo para mim. Ajuda-me a aprender (...). Eu gosto do Magalhes porque dentro dele existem coisas importantes para mim. Coisas de aprender, conhecer, jogar e at fotografias. (...) Quando o Magalhes est sem bateria eu carrego-a logo para depois poder estar com ele outra vez. O Magalhes como um chupa-chupa e eu adoro chupar, chupar [Maria Soledade] O Magalhes nosso amigo e ajuda-nos a crescer no mundo do aprender. Eu gosto muito de usar o Magalhes. [Diogo Silva] Adorei us-lo, giro! Eu fiz vrios PowerPoint: do Natal, do Dia das Bruxas, do S. Martinho, das lendas, do tigre, etc. Tambm fiz muitos desenhos e textos. Internet vou pesquisar e jogar, mas s quando a professora deixa. Em casa fao aulas da Escola Virtual. O meu pai e o meu irmo tambm. [Maria Guarda]

Concluses
O computador Magalhes configura-se como um autntico computador pessoal para as crianas. A maioria dos pais declarou ter adquirido o Magalhes pelas vantagens que acredita trazer para os seus filhos. As vantagens reportadas enfatizam o melhor desempenho no uso das TIC e a aquisio de conhecimentos, em geral. Para alm da referncia a outros aspetos menores, no deixa de ser relevante a distino feita pelos prprios encarregados de educao entre a aquisio de mais conhecimentos mesmo escolares e o rendimento escolar. Por outras palavras, a aquisio de mais conhecimentos proporcionada pelo uso do porttil no se traduz diretamente em maior aproveitamento escolar, o que parece ser corroborado pelos docentes. Estamos, no entanto, a falar de efeitos no curto prazo.

possvel que venham a verificar-se ganhos escolares no mdio e longo prazo, se o uso do Magalhes vier a generalizar-se. Pelo menos, o que sugerem os professores que falam em melhorar os resultados escolares dos alunos e aumentar as aprendizagens escolares dos alunos, assim como os dados da turma selecionada, nomeadamente quando a professora refere que, sobretudo junto dos alunos mais carenciados e que no possuam computador, se nota um aumento da sua autoestima e uma maior confiana no prprio uso do computador. No deixam de ser interessantes, mais uma vez, os dados qualitativos da nossa pesquisa (turma) que apontam para que o trabalho com o computador, mesmo pessoal, no deixa de promover a troca e a partilha entre os alunos, rompendo, assim, com a ideia do eventual isolamento que tenderia a fechar o aluno numa espcie de casulo. Por outro lado, tambm esta componente da investigao sublinha que o computador pessoal permite ao aluno, quando necessrio, progredir ao seu prprio ritmo, o que no seria possvel com a existncia de apenas alguns PC na sala de aula. Em sntese, o estudo revela que o computador Magalhes valorizado por todos os atores sociais (famlias, professores e alunos). H indcios de efeitos positivos escolares, mas tambm sociais, a prazo, os quais tero, no entanto, de ser confirmados no futuro.

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