Programa de Formacin Para el Fortalecimiento de la Promocin Comunitaria Rural

DIF
INCA RURAL A.C.
25/07/2006

MANUAL DEL PROMOTOR COMUNITARIO.

Recopilado y elaborado por Abel Fragoso Chvez y Jos Gerardo Alonso Barragn
Adaptacin para el DIF: Martha Aguilar Godnez, Ana Rita G. Rojas Garca y Hctor Robles Carvajal

A CAMPO ABIERTO Sociedad Cooperativa de C.V. de R.L. Volcn de Colima 17 Col Infonavit Loma Alta Xalapa, Ver. 0 (228) 815 79 53, jogealba7@yahoo.com.mx

Tabla de contenido
Presentacin El taller comunitario Preparacin del taller Recomendaciones prcticas: Convocatoria: Planear y organizar el trabajo Lugar y horarios de trabajo Sistematizacin de los trabajos Programa del Taller de Capacitacin en la Comunidad Fase uno: Integracin, presentacin de objetivos y acuerdos de trabajo Tcnica: Integracin del grupo comunitario, presentacin de objetivos y acuerdos de trabajo Fase Dos. Diagnstico e identificacin de Problemas Introduccin Ejercicio 1.- Cmo era y cmo es mi comunidad? Ejercicio 2.- Diagrama de VENN Ejercicio 3.- Transecto Ejercicio 4.-Calendario estacional de actividades Ejercicio 5.-Estrategia de vida Ejercicio 6.-Modelo Sistmico de finca Ejercicio 7.-Reloj de Rutina diaria Ejercicio 8.-Anlisis FODA. Opcional Anlisis de Problemas y propuesta de Solucin Ejercicio 9.-Identificacin de los principales problemas del ncleo Ejercicio 10.- Priorizacin de los problemas que urge resolver Ejercicio 11.- Anlisis de los Problemas priorizados rbol de problemas como medio para identificar lneas de accin estratgicas Fase Tres: Plan Estratgico comunitario Introduccin La construccin de alternativas Ejercicio 12.- Imagen objetivo (comunidad Ideal) Ejercicio 13.-Identificacin y priorizacin de caminos o alternativas Ejercicio 14.-rbol de soluciones u objetivos Pasos a seguir para pasar a la construccin del Plan Comunitario Ejercicio 15.- Plan Estratgico Comunitario para solucionar los problemas detectados y conformacin de grupos comunitarios Ejercicio 16.-Informe a la asamblea del grupo o comunidad Fase Cuatro: Evaluacin y seguimiento Introduccin Ejercicio 17.- Esquema de seguimiento y Evaluacin de actividades y metas del Plan Ejercicio 18.- Evaluacin de Avances del Plan (Otra opcin) Ejercicio 19.- Gua para la reprogramacin de actividades Conclusiones Anexos. Propuesta de evaluaciones Paquete pedaggico audiovisual PPA (Planeacin participativa) Referencias bibliogrficas 3 5 7 8 8 8 9 11 12 13 13 15 15 16 18 20 22 24 25 27 28 29 30 31 33 34 36 36 36 37 38 39 40 41 42 44 44 44 45 47 48 49 50 54

PRESENTACIN.
Este documento tiene la finalidad de orientar a los equipos de promocin social en el proceso de planeacin participativa, pretende adems ser un material de apoyo didctico en el proceso formativoeducativo y que en general constituya una referencia para impulsar los procesos de fortalecimiento de las capacidades locales orientadas a la planeacin del desarrollo comunitario. Es importante destacar que este manual considera como aspecto importante para detonar procesos la formacin de grupos, mismos que faciliten la generacin de planes de desarrollo comunitario, vinculados a la satisfaccin de necesidades identificadas en los distintos ejes de atencin establecidos en el marco metodolgico del Programa Comunidad DIFerente, considerando para ello la activa participacin de los pobladores, propiciando la construccin de una perspectiva orientada a mejorar los procesos de vida y trabajo en la comunidad. De esta forma, se contribuye a fortalecer el mtodo de trabajo del personal tcnico y de campo del Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia. La estructura de este documento tiene la intencin de clarificar las actividades que los facilitadores van a realizar con los grupos de desarrollo en cada fase de acuerdo a: Integracin y acuerdos de trabajo. Diagnstico Preliminar Plan Comunitario de Trabajo Evaluacin y seguimiento.

La primera fase del manual aborda lo relacionado con la sensibilizacin del grupo comunitaria, la explicacin del trabajo y acuerdos que se tendrn que establecer, con el fin de que se tenga claro qu se va a realizar y qu se va a obtener, durante los das de trabajo comunitario propuestos de tal forma que queden claras las expectativas, alcances y reglas del juego. En la segunda fase se presentan los elementos tcnicos y metodolgicos relacionados con la elaboracin de los diagnsticos comunitarios participativos, as como sus principales funciones y caractersticas. Se aborda de manera general la propuesta tcnica e instrumental para el anlisis de las dimensiones ambiental, social y econmica, que alimentan la visin diagnstica. La tercera fase est dedicada a las tcnicas y procedimientos para la integracin de los planes estratgicos tanto local como municipal, a partir de la identificacin participativa de las lneas estratgicas de desarrollo y el anlisis y valoracin de los impactos potenciales. Todo esto basado en la utilizacin del Marco Lgico (modificado), como instrumento para discutir y organizar un modelo de accin que conduzca a alcanzar las metas y objetivos que se han trazado los sujetos de desarrollo. La cuarta fase aborda el tema de la evaluacin y seguimiento, considerando tcnicas que permitan a la gente reprogramar sus acciones a partir de una evaluacin de los trabajos realizados y de los resultados obtenidos. Cada fase cuenta con una serie de herramientas didcticas para que el facilitador pueda desarrollar los temas y obtener los resultados esperados, as como recomendaciones prcticas para que solucione aspectos que se le presenten durante el desarrollo de los trabajos. Tambin en el manual se integra el uso del Paquete Pedaggico Audiovisual de Planeacin Participativa, con la finalidad de que sirva como herramienta y contribuya a que el facilitador tenga los elementos necesarios para trabajar en las comunidades asignadas.

Para cada da de trabajo en el taller, se recomienda una serie de actividades que el facilitador podr adaptar en funcin al avance, desarrollo de trabajos y a las personas que estn participando. Para darle continuidad y sobre todo para qu sea ms funcional para el facilitador, en el manual los ejercicios propuestos se numeran en forma creciente, de tal manera que se vaya observando la continuidad y relacin de un ejercicio con otro. Cabe mencionar que como todo manual ste es un documento inacabado, en el sentido de que siempre la experiencia de quien lo use ser enriquecedora y porque, seguramente, pudieron haber quedado fuera algunas situaciones o aspectos que en la prctica de los autores no se han presentado, por lo tanto las tcnicas y ejercicio propuestos por este manual, pueden modificarse o suplirse de acuerdo a las necesidades del usuario.

EL TALLER COMUNITARIO
La presente propuesta prev que el facilitador realice un taller un taller de capacitacin donde acuerde con los participantes la cantidad de sesiones (das de trabajo) necesarios para concluir las cuatro fases establecidas. El nmero de reuniones depender de la disponibilidad de los grupos comunitarios y del esquema de trabajo del personal de campo, estos talleres consideran las siguientes fases: Integracin y acuerdos de trabajo. Diagnstico preliminar Plan Estratgico. Estrategia de Evaluacin y seguimiento.

Como resultado del taller, el grupo de desarrollo (el grupo de desarrollo se define como el que est constituido por participantes activos que voluntariamente desean trabajar a favor de su comunidad diseando, ejecutando y evaluando proyectos comunitarios de beneficio colectivo), estar en condiciones de delinear una estrategia bien delineada que permita realizar una serie de acciones y actividades orientadas a mejorar los procesos de vida y trabajo en la comunidad. El Taller, a diferencia de los mtodos de enseanza tradicionales, es una sesin de trabajo en la que se reflexiona y construyen conocimientos a partir de la experiencia de las y los participantes, con el apoyo de quien modera o facilita la participacin. Al utilizar esta modalidad educativa se pretende rescatar la experiencia del grupo de pobladores, como base para construir con ellos los productos esperados. Desde la perspectiva educativa, se tiene el propsito de que la comunidad vaya generando capacidades que le permitan conocer su realidad y actuar en consecuencia. En este sentido sirve para fomentar: La organizacin, La participacin a partir de la bsqueda de soluciones a sus problemas, conforme a sus necesidades de desarrollo y con ello fomentar el fortalecimiento de sus grupos, comunidades y regiones. La autogestin Adems en un taller es posible abordar paso a paso los temas propuestos, con la caracterstica que se van construyendo a partir de: la experiencia de los involucrados, la significancia y valor de uso,

Motivando con lo anterior, la participacin y con la seguridad de que conforme se vaya desarrollando la sesin, el grupo ir alcanzando los aprendizajes planteados, dado que el taller debe de: Ser Activo. Tener propsitos y objetivos bien claros Prever la utilizacin de tcnicas didcticas. Proveer informacin. Ser Flexible. Obtener productos finales

En otras palabras, trabajar mediante talleres implica generar procesos a partir de la realidad de las y los sujetos participantes que les permita transformar y orientar sus circunstancias libremente, es decir, sin corporativismo de por medio.

PREPARACIN DEL TALLER

Para lograr los resultados esperados se debe tener claro que se va hacer, por lo tanto tendr que definirse con el grupo de desarrollo, cada etapa de trabajo del taller, precisando sus objetivos y alcances, para despus acordar con los mismos: la cantidad de sesiones, horario, lugar, etctera con la finalidad de recopilar, sistematizar, reflexionar y facilitar la toma de decisiones de los participantes. En este sentido la estrategia de intervencin del facilitador, deber estar orientada a que la comunidad pueda tomar las decisiones adecuadas para lograr los resultados y productos esperados, sobre todo si estn encaminados a mejorar la situacin de los involucrados. Por lo tanto la construccin y elaboracin de los trabajos de todo este proceso (Taller) deber de contar con la participacin activa de la comunidad. A continuacin se ilustra un proceso participativo donde se identifican las etapas de trabajo requeridas para que el grupo pueda definir su Plan Comunitario de Trabajo y proceda a ejecutar acciones encaminadas a solucionar sus problemas:
Ubicar la comunidad

Identificar a los actores y representantes comunitarios (referentes)

Explicar objetivos a los representantes y acordar sesin de asamblea comunitaria

Realizacin de asamblea para explicacin de objetivos y estrategia. Acuerdos de trabajo y programa.

FASE 1

Inicio de trabajos. Diagnstico Situacional. La cantidad de sesiones necesarias. (Problemas).

FASE 2

Sistematizacin, anlisis y reflexin de informacin de diagnstico

Problematizacin. Reformulacin de problemas

Identificacin de alternativas.
FASE 3

Plan Comunitario (Acciones programadas para ejecutar). Formacin Grupos de Desarrollo ACUERDOS

Ejecucin del plan

FASE 4

Esquema de control, seguimiento y evaluacin

La ejecucin de todas las etapas anteriores depender de las caractersticas de los participantes y condiciones de la comunidad y del promotor. En este sentido el facilitador deber de planear cuantas sesiones de trabajo se deben de programar para obtener los resultados deseados. Cabe aclarar que un diagnstico y los planes de trabajo no se realizan en una sola sesin, por lo tanto considerando las herramientas recomendadas y resultados a obtener, el proceso de planeacin participativa se puede realizar entre 13 y 16 sesiones de trabajo de tres horas cada una, considerando que algunas herramientas se puedan trabajar en la misma sesin. Por lo tanto el taller que se debe de realizar tendr el nmero de sesiones necesarias para obtener los resultados y productos esperados.

RECOMENDACIONES PRCTICAS
Convocatoria: Lo primero que se debe de hacer es disear la forma en que se va a convocar a la comunidad, para ello se deber contar con una informacin bsica previa y tener en cuenta lo siguiente: Quienes son los representantes comunales, para conversar con ellos e informarles e invitarlos a participar y colaborar. Lo conveniente es realizar una asamblea para enterarlos del objetivo e invitarlos a los trabajos. Las formas de organizacin y realizacin de los eventos en la comunidad para que se puedan aprovecharse para la invitacin. Que el mensaje sea recibido adecuadamente por todos los actores de la comunidad (Mujeres, hombres, jvenes, etc.). El establecimiento de horarios de trabajo en funcin de la disponibilidad de los participantes. La clarificacin de las fechas de realizacin para evitar malos entendidos. Que lo ptimo es organizar grupos no mayores de veinticinco personas ni menores de diez

Planear y organizar el trabajo Antes de iniciar se deben tener claros los siguientes puntos: El propsito de todo el Taller y objetivos de cada momento (por da y por actividad). Los pasos y actividades a seguir para lograr los resultados. Materiales que se van a utilizar en cada sesin y momento. Informacin que se requiere obtener y analizar para integrarla en el documento. En este sentido este manual ayudar para orientar el desarrollo de los trabajos de cada da. Es importante mencionar que siempre se deber tener a la mano el instrumento de planeacin; ya sea plan de formacin, carta descriptiva, programa de trabajo ya que ser la gua donde se describa de manera ms precisa el propsito, resultados de aprendizaje, criterios de evaluacin y estrategia didctica a ejecutar. Se debe tener presente la duracin total del taller (No. De sesiones), de tal forma que en cada da se obtengan los resultados esperados. Se recomienda que entre las sesiones no pase ms de una semana para que se tenga continuidad y no cueste trabajo retomar las tareas y temas vistos.

Lugar y horarios de trabajo. Se debe de elegir un lugar aislado y con poco ruido, evitando en lo posible elementos que distraigan a los participantes. De preferencia trabajar en un local donde las instalaciones sean lo ms cmodas posibles, con suficiente ventilacin, iluminacin, espacio y mesas de trabajo. Es importante que se establezca desde un principio el horario de cada sesin, siendo necesario que al final de cada una de ellas se confirme el da y la hora de la siguiente reunin para prever posibles cambios. En todo momento se deben de tomar las sugerencias de los participantes y acordar las fechas y horarios de acuerdo a sus tiempos y disponibilidad. Para la primera sesin se puede pedir a los participantes que lleguen media hora antes para realizar todos los preparativos y requisitar el registro de participantes. Un punto importante es que en un proceso como el que se quiere impulsar se debe tener presente que existen tres niveles de planeacin y de resultados, de los cuales depende el logro del propsito general: Finalidad de todo el proceso. Al trmino del taller de cuatro das o los que el grupo comunitario requiera. Resultados de cada da de trabajo, de acuerdo al nmero planeado de actividades. Objetivos de cada actividad o ejercicio.
Objetivo del taller de planeacin comunitaria que se compone de varias sesiones

Objetivo de la sesin de trabajo con sus respectivas actividades o ejercicios

Objetivo de la sesin de trabajo con sus respectivas actividades o ejercicios

Objetivo de la sesin de trabajo con sus respectivas actividades o ejercicios

Objetivo de la sesin de trabajo con sus respectivas actividades o ejercicios

Objetivo Ejercicio 1

Objetivo Ejercicio 2

Objetivo Ejercicio 1

Objetivo Ejercicio 2

Objetivo Ejercicio 3

Objetivo Ejercicio 1

Objetivo Ejercicio 1

Cuando se est realizando un taller, una sesin o una actividad se debe tener presente que independientemente de su nivel la estructura operativa o desarrollo de la misma ser la siguiente: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Presentacin de los asistentes. Identificacin de expectativas. Explicacin y acuerdos de los resultados de aprendizaje a obtener (Taller, da o ejercicio). Definicin de reglas del taller, sesin o ejercicio. Desarrollo de las actividades o del ejercicio (tcnicas y herramientas). Evaluacin. Conclusiones.

Cabe destacar que para las sesiones de da, se deben de recapitular los trabajos de la sesin anterior con el fin de encuadrar los nuevos temas y para hacer un repaso de lo ya trabajado. En el caso de los ejercicios, actividades, aplicacin de herramientas o tcnicas didcticas, es necesario que se explique de manera detallada la secuencia de un ejercicio a otro y tener presente los resultados de los ejercicios anteriores para evitar discusiones y atrasos. El taller se inicia con el registro de los participantes, para ello se debe llenar un formato de inscripcin sencillo, con base en el cual se deber llevar una lista de asistencia los das que dure el taller. Al inicio es importante que el facilitador se presente mencionando nombre, edad, estado civil, y otros datos personales relevantes. No se debe obviar mencionar el inters y expectativas sobre el taller en general y de cada sesin. En estas ltimas es importante revisar el plan de formacin, carta descriptiva o programa trabajo conjuntamente con los participantes, con el fin de aclarar dudas, encuadrar la sesin y establecer los compromisos de asistencia y participacin. Durante el desarrollo de las actividades, el facilitador debe tener presente el tiempo de cada tema, ejercicio o trabajo y ser cuidadoso para que no se rebase el tiempo para cada uno, sobre todo para evitar que la gente salga tarde y cansada. Adems hay que estar atento a dar los recesos necesarios para que la gente pueda descansar, distraerse y retomar el trabajo con inters. En este sentido el facilitador debe tener la habilidad para seleccionar los ejercicios, herramientas y tcnicas de acuerdo a los siguientes criterios: Definicin del objetivo a lograr. Informacin a obtener. Caractersticas de los participantes. Lugar y espacio a desarrollar las actividades. Tiempo disponible. Material a preparar. Etapa del proceso en que est el grupo. Conocimiento del tema.

Para iniciar una sesin, se recomienda esperar mximo 15 minutos a los participantes y empezar an cuando no hayan llegado todos. Es necesario explicar el valor que tiene el tiempo para todos. Para lograr los objetivos y tener armona y respeto entre los participantes, es importante establecer las reglas desde el principio. Es necesario llegar a un acuerdo con los participantes con respecto a la: puntualidad, compromiso, participacin, horarios, limpieza, colaboracin, etc. Al finalizar cada ejercicio, cada sesin y el taller de planeacin participativa, es necesario hacer una pequea evaluacin a travs de herramientas sencillas o formatos con preguntas, con el fin de verificar si realmente se alcanzaron los resultados planteados y conocer los comentarios de los participantes. Adems esto propicia la generacin de conclusiones y el establecimiento de acuerdos y responsabilidades de los participantes. Al final de este manual se presentan dos herramientas que se pueden utilizar para evaluar.

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Sistematizacin de los trabajos. Cuando se desarrolla una tcnica o dinmica, cuando se termina un da de trabajo, al concluir cada fase o al finalizar el taller, se debe de sistematizar lo realizado de acuerdo a lo que se esperaba lograr, con el fin de integrarlo al documento final del diagnstico y al plan comunitario. La sistematizacin es una metodologa que facilita el ordenamiento, la descripcin, la reflexin, el anlisis y la documentacin de procesos y resultados, de manera continua y participativa. Por ello permite analizar las experiencias de forma permanente y generar conocimientos para mejorar su ejecucin e impacto. De igual manera facilita el compartir las lecciones aprendidas y experiencias. Qu se sistematiza? Un proyecto en su conjunto o componentes del mismo Las diferentes actividades. La capacitacin. La participacin comunitaria. El diagnstico preliminar Anlisis de costos/beneficios de un programa. Procesos de adopcin de tecnologa, etc. Para sistematizar se debe de saber qu tipo de datos son: Cuantitativos. Cualitativos. Una combinacin de ambos. Antes de comenzar se debe saber cmo se documentar y organizar la informacin recopilada. Las opciones son: Ordenando la informacin por tema o actividad. Priorizando la informacin de acuerdo a tus intereses (desechas informacin). Ordenando informacin en cuadros y matrices. Redactando textos en funcin de temas. El reto principal de la sistematizacin y del momento analtico consiste en trascender la descripcin monogrfica y acceder al nivel explicativo. Este trnsito se facilita mediante el empleo de dos tipos de preguntas generadoras: cmo se ha llegado a la situacin actual?, y por qu se ha llegado a esta situacin? La respuesta a estas preguntas facilita la problematizacin y aporta elementos clave para proyectar las tendencias de desarrollo.

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Programa del taller de capacitacin en la comunidad: . El siguiente programa tiene el propsito de que el facilitador tenga mayor claridad en torno a las sesiones y actividades que implican el desarrollo de todo el taller de planeacin participativa, el cual ser ejecutado en varias sesiones de trabajo acordadas previamente con los participantes. El programa slo desglosa las actividades que se van a llevar a cabo durante el taller, de tal forma que cada facilitador deber desarrollar su respectivo instrumento de planeacin (plan de formacin o carta descriptiva) para tener en detalle, la forma en que realizar cada actividad.
Actividad Fase de planeacin y sensibilizacin 1a Reunin de trabajo con el grupo. Planeacin inicial sensibilizacin Fase de Diagnostico 2a Reunin de trabajo con el grupo 3a Visita recorrido de campo 4a Reunin de trabajo con el grupo 5a Reunin de trabajo con el grupo 6a. Reunin de trabajo con el grupo 7a. Reunin de trabajo con el grupo Recabar informacin del grupo y comunidad Recabar informacin del grupo y comunidad Recabar informacin del grupo y comunidad Recabar informacin del grupo y comunidad Recabar informacin del grupo y comunidad Recabar informacin del grupo y comunidad Cmo era y cmo es mi comunidad? y Diagrama de Venn Transecto Calendario estacional de actividades Etrategias de vida y reloj de rutina diaria Modelo sistemico de finca Opcional Identificacin, priorizacin y analisis de problemas con el rbol de problemas Para Qu (Resultado) Para acordar la participacin y el programa de trabajo Herramienta Con qu Cuando Responsables

8a. Reunin de trabajo con el grupo Sistematizacin de informacin Fase de Diseo del Plan estrategico 9a. Reunin de trabajo con el grupo 10a. Reunin de trabajo con el grupo 11a. Reunin de trabajo con el grupo Sistematizacin de informacin 12a. Reunin de trabajo con el grupo Fase de diseo de seguimiento del Plan 13a. Reunin de trabajo con el grupo Sistematizacin de informacin Fase de Puesta en marcha del proyecto 14a. Reunin de planeacin 15a. Reunin de trabajo con el grupo 16a. Reunin de evaluacin con el grupo Sistematizacin de informacin

Identificar y analizar los problemas Redactar el documento, analizar informacin

Vlidacin de informacin del diagnstico con el grupo Reunin de validacin en plenaria Identificar soluciones rbol de soluciones-objetivos Planificar soluciones. Conformar grupos de desarrollo Cuadro de planificacin Redactar plan Validar plan con el grupo Presentacin a la asamblea

Disear una estrategia de seguimiento y evaluacin

Estrategia de seguimiento y evaluacin

Verificar la planeacin o replantear acciones Plenaria de planeacin de acciones del plan especificas. Ejecutar acciones del plan Reunin de seguimiento Reunin de evaluacin de Evaluar los trabajos realizadosy los resultados resultados. Final

La sesin de para analizar problemas, se compone de identificacin, priorizacin y anlisis de problemas, que se trabajan de manera independiente, pero secuenciada. Adems el anlisis de problemas se hace por eje de intervencin del Modelo Comunidad DIFerente. Por lo tanto es posible que esta sesin se prolongue por ms das. En este mismo caso estn la reuniones para disear el plan ya que se elabora el plan tomando en cuenta cada eje (alimentacin, salud, vivienda, economa y educacin. Es importante recalcar que el Paquete pedaggico Audiovisual (PPA), se pude utilizar como herramienta para que el promotor facilite las sesiones mencionadas en el programa de trabajo. Su uso depender de las condiciones del lugar, en este caso si cuenta con los aparatos elctricos y la energa necesaria para que operen. En caso contrario el promotor deber manejar los recursos existentes.
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FASE UNO: INTEGRACIN DE LOS GRUPOS COMUNITARIOS, PRESENTACIN DE OBJETIVOS Y ACUERDOS DE TRABAJO. Esta fase se desarrolla el primer da de actividades. Tcnica: Integracin y presentacin de objetivos Objetivo. Que el grupo decida si participa o no en el proceso de planeacin participativa, favoreciendo un clima de trabajo de grupo, acordando el propsito de todo el taller y el programa de trabajo (Cantidad de sesiones). Contenido y procedimientos: Esta sesin se dividir en dos momentos. El primer momento es lo relacionado con las acciones de inicio de la sesin como la presentacin, expectativas y explicacin de los objetivos. En este sentido el facilitador dar la bienvenida al grupo, repartir a cada asistente una tarjeta con algn aditamento (un seguro, cinta adherible, etc.) con el cual puedan colocarla en un lugar visible de su persona, enseguida propondr que los participantes se presenten para lo cual pedir escriban su nombre y el de la comunidad donde viven en la tarjeta, una vez terminada esta actividad, solicitar a los participantes que digan su nombre y lo que esperan aprender en el taller. Enseguida entregar tres tarjetas a cada persona pidiendo que anoten individualmente Qu esperan del taller? O A qu venimos?, compromiso a asumir y una regla a seguir durante el taller. Cada participante presentar sus tarjetas, si una esta repetida ya no se muestra, para ahorrar tiempo. Las tarjetas se colocaran en una pared mantenindolas a lo largo del Taller para verificar si se respetan los compromisos y reglas y si se cumplieron las expectativas. Expectativas Qu espero del taller? Compromisos Reglas

El facilitador explicar los objetivos del taller. Posteriormente explicar el desarrollo de toda la sesin en donde van a mencionar los siguientes puntos: Motivo de su presencia en la comunidad. Reflexin sobre lo que se puede obtener con la realizacin de la planeacin participativa en la comunidad. Explicacin y acuerdos sobre el plan de trabajo. Acuerdos de que la comunidad participe. Es importante que en la reflexin sobre lo que se puede alcanzar al terminar el proceso de trabajo NO debemos de: Crear falsas expectativas. Prometer lo que no se puede lograr. Por lo tanto debemos de Trabajar con base en las cosas que se van a encontrar.
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Es importante que el facilitador lleve materiales donde explique todo el proceso de trabajo en la planeacin participativa y explique los beneficios que tendrn los participantes despus de trabajar todo el proceso. Despus de que a la gente le queda claro (ms o menos), la ruta de trabajo, se explica el plan de trabajo elaborado previamente por el facilitador, mencionando qu es una propuesta que puede ser negociada con ellos. En ese momento el facilitador podr preguntar si estn dispuestos a participar y si su respuesta es afirmativa, se tendr que acordar las fechas y responsables de las actividades a realizar. En caso de ser negativa por algunos o todos los participantes, se trabajar con los que si quieran o en su caso dejar en ese nivel a la comunidad y visitar otra. Es importante que el facilitador lleve su material preparado, como es el programa de trabajo en grande con las actividades planteadas, sin llenar todava las fechas y los responsables. Como propuesta se puede retomar el siguiente programa.
Actividad Fase de planeacin y sensibilizacin 1a Reunin de trabajo con el grupo. Planeacin inicial sensibilizacin Fase de Diagnostico 2a Reunin de trabajo con el grupo 3a Visita recorrido de campo 4a Reunin de trabajo con el grupo 5a Reunin de trabajo con el grupo 6a. Reunin de trabajo con el grupo 7a. Reunin de trabajo con el grupo Recabar informacin del grupo y comunidad Recabar informacin del grupo y comunidad Recabar informacin del grupo y comunidad Recabar informacin del grupo y comunidad Recabar informacin del grupo y comunidad Recabar informacin del grupo y comunidad Cmo era y cmo es mi comunidad? y Diagrama de Venn Transecto Calendario estacional de actividades Etrategias de vida y reloj de rutina diaria Modelo sistemico de finca Opcional Identificacin, priorizacin y analisis de problemas con el rbol de problemas Para Qu (Resultado) Para acordar la participacin y el programa de trabajo Herramienta Con qu Cuando Responsables

8a. Reunin de trabajo con el grupo Sistematizacin de informacin Fase de Diseo del Plan estrategico 9a. Reunin de trabajo con el grupo 10a. Reunin de trabajo con el grupo 11a. Reunin de trabajo con el grupo Sistematizacin de informacin 12a. Reunin de trabajo con el grupo Fase de diseo de seguimiento del Plan 13a. Reunin de trabajo con el grupo Sistematizacin de informacin Fase de Puesta en marcha del proyecto 14a. Reunin de planeacin 15a. Reunin de trabajo con el grupo 16a. Reunin de evaluacin con el grupo Sistematizacin de informacin

Identificar y analizar los problemas Redactar el documento, analizar informacin

Vlidacin de informacin del diagnstico con el grupo Reunin de validacin en plenaria Identificar soluciones rbol de soluciones-objetivos Planificar soluciones. Conformar grupos de desarrollo Cuadro de planificacin Redactar plan Validar plan con el grupo Presentacin a la asamblea

Disear una estrategia de seguimiento y evaluacin

Estrategia de seguimiento y evaluacin

Verificar la planeacin o replantear acciones Plenaria de planeacin de acciones del plan especificas. Ejecutar acciones del plan Reunin de seguimiento Reunin de evaluacin de Evaluar los trabajos realizadosy los resultados resultados. Final

Al final se debe de formalizar la reunin estableciendo los compromisos, y las responsabilidades de cada parte en una minuta de acuerdos. Material: Tarjetas de 7x12 cmts. Tarjetas media carta. Masking Tape Marcadores. Tiempo: 30 minutos

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FASE DOS: DIAGNSTICO E IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS Introduccin: El diagnstico constituye un recurso dinmico para que los sujetos de desarrollo se apropien de su realidad y construyan plataformas que les permitan recuperar el control de las decisiones clave sobre su presente y futuro. Dicho diagnstico esta sustentado en una estrategia participativa la cual busca apoyar a los grupos de desarrollo en la generacin de alternativas que aseguren el mejoramiento en la calidad de vida. Qu s es un diagnstico Un proceso permanente y continuo de reflexin y anlisis sobre la realidad Un instrumento de planeacin para apoyar la toma de decisiones Un instrumento para el diseo de estrategias

El diagnstico debe responder razonablemente las siguientes preguntas esenciales: a) b) c) d) Cules son los problemas? Cules son las causas de esos problemas y los procesos que le dan lugar? Cul es el estado de las cosas? Por qu esta as? Cules son las fortalezas y oportunidades de la gente?

En la respuesta a estas interrogantes es necesario hacer nfasis en que el diagnstico no es instrumento para buscar y encontrar problemas, sino para valorar el estado de las cosas para proyectar una imagen de futuro, que marcan la pauta para organizar un curso de accin colectiva. El diagnstico preliminar se hace recabando la informacin necesaria de los aspectos ms importantes del grupo, comunidad o regin, con el fin de analizarla y reflexionar entre los involucrados sus resultados, estableciendo la situacin en la que se encuentra lo que se est estudiando. Para realizarlo este manual contiene dos tipos de ejercicios unos enfocados a recabar la informacin y otros a problematizar. Los ejercicios propuestos son: Ejercicio 1.- Cmo era y cmo es mi comunidad? Ejercicio 2: Diagrama de Venn Ejercicio 3: Transecto Ejercicio 4: Calendario estacional de actividades (Inventario de la Comunidad) Ejercicio 5.- Estrategias de vida Ejercicio 6.- Modelo sistmico de finca Ejercicio 7.- Reloj de rutina diaria Ejercicio 8.- Anlisis FODA. Opcional Ejercicio 9.- Identificacin de los principales problemas del ncleo Ejercicio 10.- Priorizacin de los problemas que urge resolver Ejercicio 11.- Anlisis de los problemas y su reformulacin (rbol de problemas)

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Ejercicio 1.- Cmo era y cmo es mi comunidad? Tcnica: Historia de la comunidad Objetivo: Que los participantes expliquen la situacin en la comunidad identificando cmo estaban antes y cmo estn ahora y qu cambios se han suscitado. Contenido y procedimientos: Se forman equipos y se les reparten marcadores y tres o cuatro hojas de rotafolio a cada una. Para iniciar el ejercicio se les indica que deben hacer dos dibujos: uno que refleje a su comunidad hace 30 o 40 aos, y otro que la muestre como es en la actualidad. Se les dice que los dibujos deben incluir recursos naturales, produccin agrcola, pecuaria y forestal aspectos relativos a la situacin en materia de alimentacin, salud, educacin, economa familiar y comunitaria y vivienda, as como que incluyan los xitos histricos en la atencin de diversos problemas. Se les pide que mencionen que ganaron en ese tiempo, y qu perdieron. Al concluir el ejercicio los equipos, se renen en plenaria, muestran y explican sus dibujos y los analizan; el facilitador anota los resultados del anlisis en la primera parte del Cuadro No. 1: Autodiagnstico comunitario, con el subttulo: Historia de la comunidad. Cuando se completa el cuadro, el moderador lo analiza, buscando los elementos ausentes y qu hara falta recuperar. Posteriormente, se pide a las integrantes del grupo que hagan comentarios. A partir de ellos se obtiene una conclusin, que se anota en un rotafolio. Material: Cuadro de autodiagnstico comunitario. Hojas de rotafolio. Masking Tape Marcadores. Tiempo: 60 minutos Utilidad Ayuda a reconstruir la memoria colectiva de la comunidad, en especial si se realizaron acciones para abordar los acontecimientos, es decir, retoma la organizacin para la solucin de los problemas. Ayuda a entender mejor los eventos locales, regionales, nacionales e internacionales que la comunidad considera importantes en su historia y permite saber como han influido sobre la misma. Sirve para identificar ms claramente las tendencias, los errores y los xitos histricos en el manejo de los recursos de la comunidad, relaciona a la comunidad con el entorno regional y nacional. Permite percatarse de problemas que se han dado, comparar y dinamizar la visin de las diferentes generaciones de la comunidad, y abordar la autoestima y las perspectivas de la comunidad, as como compaginar el saber local y el externo. Sirve tambin para dar voz a diferentes sectores, a veces marginados del mando comunitario; si se considera necesario se puede optar incluso por la realizacin de reuniones con distintos grupos, por ejemplo, mujeres, jvenes, inmigrantes, etc.

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Estimula el intercambio de conocimientos acerca de los problemas y logros ocurridos, y que las generaciones presentes las conozcan a travs de sus padres y abuelos. De esta herramienta se pueden obtener las actividades de la comunidad, los servicios existentes e informacin que el facilitador considere importante pedir a los participantes incluyan en el dibujo. Tambin se pueden obtener cantidades y datos que los participantes mencionen ante las preguntas del facilitador. Cuadro de autodiagnstico HISTORIA DE LA COMUNIDAD ASPECTO CMO RA?
./ Con muchos rboles grandes como ceibas y caoba

CMO ES QU QU GANAMOS AHORA? PERDIMOS?

QU NOS GUSTARA RECUPERAR I

NATURALEZA (PLANTAS, ANIMALES)

./ Ya no hay tanta variedad ./ La fertilidad de rboles, por de la tierra la tala para hace potreros . La abundancia de agua, ./ Tambin ./ Muchos animales, animales como animales se plantas y coyotes, venado y han rboles, que tigrillos extinguido nos servan para comer y como medicinas ./ Todo el ao ./ El agua se haba suficiente acaba en ./ La variedad agua en los pocas de de rboles manantiales sequa -

./ Logramos buenas cosechas durante La fertilidad del suelo dos aos despus de la tala, de rboles

./ A veces dinero La madera y frutos de por el alquiler de I. rboles como nuestros potreros 1cedro, caoba a los ganaderos mamey, guayabo y de la regin xalame.

1 Los venados 1 El agua en abundancia

PRODUCCIN Qu producamos y cmo? ALIMENTACIN, lo que comamos, y dnde se consegua SERVICIOS, agua potable, luz, caminos, transporte, etctera VIVIENDA, materiales, estructura SALUD curaciones, medicamentos, centros de atencin mdica EDUCACIN Escuelas, grado de escolaridad promedio 17

Lineamientos y recomendaciones: Es importante que participen personas de varias generaciones y de los diversos grupos que componen la comunidad. El facilitador no debe de asumir la posicin de calificar a un evento como bueno o malo, simplemente de propiciar la discusin para que la gente pueda expresar el evento de acuerdo a lo que signific para ellos. Al final de la tcnica es necesario que se sistematice la informacin de acuerdo a lo que el facilitador decida, ya que seguramente va a estar poco ordenada y imitada en funcin de las posibilidades de captura en el cuadro resumen. En caso de que el facilitador no pueda sistematizar los comentarios de los participantes, este les pedir de nuevo sus comentarios para incluirlos en el cuadro. Ejercicio 2.- Diagrama de VENN: Objetivo: Los Diagramas de Venn son herramientas que se utilizan para analizar la importancia de las instituciones y organizaciones a nivel comunitario. Pueden servir tambin para clarificar las funciones que tienen las personas en la toma de decisiones y para identificar potenciales conflictos entre los distintos grupos de agentes interesados. Es til adems para identificar las relaciones interinstitucionales de la comunidad. Tambin ayuda a entender las interacciones que tienen las organizaciones entre si. Contenido y procedimientos: 1. Organizar diferentes grupos que representen a los diferentes grupos socioeconmicos de la comunidad. Asegurarse que hombres y mujeres participen en grupos diferentes y que los ms pobres y marginados (por pertenencia tnica u otra razn), estn incluidos en los diferentes grupos o que hayan formado uno propio. 2. Trazar el diagrama de Venn en el piso o utilizar papeles de colores recortados en crculos y una hoja de papel sbana blanco. (Antes del ejercicio se recomienda cortar crculos de colores de diferentes tamaos). 3. Pedir a los participantes que identifiquen las organizaciones locales y las externas. Luego, se les pide que califiquen la importancia que tiene cada una, asignando un crculo grande para la ms importante y uno ms pequeo para la menos importante. Cada crculo representar a una organizacin y tendr el respectivo nombre escrito. 4. En el papel en blanco dibujar un cuadrado que represente la comunidad. Los crculos que representen las organizaciones locales sern colocadas al interior del cuadrado y las externas afuera. 5. Pedir a los participantes que identifiquen las organizaciones que trabajan juntas o en coordinacin. Los crculos deben ser colocados de la siguiente manera: crculos separados = cuando no existe contacto entre las organizaciones. crculos que se tocan = cuando existe intercambio de informacin entre las instituciones. crculos que se suporponen moderadamente = cuando existe cierto grado de cooperacin entre las organizaciones en la toma de decisiones. crculos que se superponen acentuadamente = cuando la cooperacin interinstitucional es importante en la toma de decisiones. 6. Posteriormente se inicia un proceso de discusin sobre las organizaciones, su importancia y nivel de coordinacin. Es posible que el ejercicio genere debate y por lo tanto los crculos cambiarn varias veces de posicin hasta alcanzar el consenso. Tiempo requerido: 1 a 2 horas
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Material necesario: Pizarrn o Rotafolio con marcadores. Crculos de papel de diferentes tamaos, por lo menos de tres tamaos. Hoja grande de papel o cartulina, marcadores, papel de colores (autoadhesivo si es posible), goma y tijeras. Notas adicionales: El propsito de este ejercicio es analizar los roles de las instituciones y las interacciones de la misma con la comunidades. Se pretende analizar las percepciones y la experiencia de los diferentes participantes con las organizaciones e instituciones existentes. Adems es fundamental conocer si algn segmento de la poblacin, por ejemplo, las mujeres, los grupos desfavorecidos o determinados grupos tnicos se encuentran excluidos de participar en algunas instituciones. Los distintos grupos deben discutir y comparar los respectivos diagramas. Si existe informacin contrapuesta entre los diferentes grupos es importante identificar el por qu, y de la misma manera se debe evidenciar si un grupo identifica menos organizaciones que otro grupo. Preguntas Generadora: Se encuentran las organizaciones locales organizadas en torno a alguna temtica ambiental, por ejemplo, grupos organizados para el uso del agua o de los bosques? Se encuentran las organizaciones locales organizadas en torno a temas econmicos, por ejemplo, crdito, produccin agrcola, otros? Se encuentran las organizaciones locales organizadas en torno a temas sociales como la salud, la alfabetizacin, otros? Estn las mujeres excluidas de algunas organizaciones?, de cules?, por qu?, qu es lo que ellas pierden debido a su falta de participacin? Existen grupos exclusivamente para mujeres?. Cul es el motivo de organizacin de estos grupos?. Qu es lo que las mujeres obtienen de estos grupos? Estn los grupos ms desfavorecidos marginados de algunas organizaciones locales?. Cules?. Por qu?. Qu es lo que ellos pierden de su falta de participacin? Cules son los vnculos entre las organizaciones locales y las instituciones externas, por ejemplo, ONGs, partidos polticos, instituciones de gobierno, etc.?

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Ejercicio 3.- Transecto: Qu es El transecto es un recorrido en el campo, en una ruta y orientacin definida. La finalidad es observar y registrar sistemticamente informacin sobre las caractersticas del medio, los usos y problemas. Se realiza mediante el registro de datos observables en varios puntos del recorrido o estaciones. Objetivos Obtener informacin acerca de las caractersticas del medio, los usos y la configuracin del paisaje, en tanto que expresin territorial de los sistemas de produccin. Acopiar, organizar y analizar informacin acerca del uso de los recursos naturales en un rea determinada. Iniciar en el terreno una discusin, y estructurar en un diagrama, las diferentes reas (topogrficas u otras) dentro de la zona de influencia de la comunidad, con sus diferentes usos, problemas asociados Y potenciales de desarrollo. Este diagrama puede servir de punto de partida a la discusin de alternativas; puede ser muy sencillo, para ayudar a la gente a expresar lo que sabe de su medio ambiente; puede completarse con informacin de otras fuentes e ilustrar grandes cantidades de informacin. Tiempo requerido Segn las distancias a recorrer. Todo el ejercicio puede hacerse en un da o menos. El taller despus del recorrido no deber prolongarse por ms de 2 horas. En el caso de los transectos comunitarios o microrregionales es usual destinar un da de recorrido por transecto en distancias que varan de dos a ocho kilmetros, recorridos a pi. Material necesario Un mapa de la zona (preferiblemente el mapa participativo), una libreta para tomar notas en el recorrido, un rotafolio y plumones para el diagrama final. Procedimiento El concepto del corte puede ser extrao, tanto para la gente como para los tcnicos; una vez ilustrado, el mtodo es sencillo y ofrece una base visual muy clara para discusiones y anlisis ulteriores. La idea bsica, es representar las diferentes caractersticas y cambios que se dan siguiendo un recorrido a travs de la zona. Seleccionar un pequeo grupo de informantes/participantes (3-5) y explicar al grupo el ejercicio, en base a un ejemplo prctico. Discutir el mejor recorrido a travs de la zona: no tiene que ser en lnea directa, pero si debe atravesar la mayor diversidad de terrenos, usos etc. Representados en la zona. En zona montaosa generalmente se empieza desde una cumbre hasta otra, atravesando el valle y todos los pisos de vegetacin. Es ms fcil determinar el recorrido si se realiz anteriormente el mapeo participativo. Empezar el recorrido por el itinerario escogido, anotando las caractersticas principales y los cambios encontrados, usando siempre las denominaciones utilizadas por la gente. Durante el recorrido tomar el tiempo de pararse y hablar con la gente encontrada en el camino. (puede hacerse durante o despus del recorrido, dependiendo de la

Paso1

Paso 2

Paso 3

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complejidad): representar la informacin de los participantes del recorrido sobre un papeln o rotafolio grande, en un diagrama, un perfil del terreno con las diferentes zonas encontradas y su denominacin. Verificar con los participantes si estn de acuerdo con la clasificacin utilizada. En base a una discusin (de grupo o individual) con los participantes, indicar sobre el diagrama, informaciones fundamentales sobre el uso y estado de los recursos en cada zona: Qu hay encada zona?(uso de la tierra, vegetacin, suelo, lo que sea relevante) Porqu se encuentra especficamente en esta zona? Quin trabaja y se beneficia de estos recursos ? (acceso a los recursos)? Se han dado cambios importantes en el pasado? Pedir a los participantes su opinin sobre el ejercicio. Anotar el resultado y entregar el papeln a] grupo.

Paso 4

Paso 5

Utilidad del Instrumento Facilita el reconocimiento del terreno y sus caractersticas y permite iniciar una discusin sobre los problemas del uso y manejo de los recursos naturales entre la poblacin local. Genera la informacin para alimentar los perfiles de terreno, que expresan grficamente las observaciones realizadas durante el transecto. Un transecto usualmente se construye organizando, en el eje horizontal, una descripcin sinttica y grfica de los principales tipos de rboles, sistemas de cultivo y de relieve del terreno; y, en el eje vertical, se pueden hacer varias barras de informacin, que correspondan con las unidades de paisaje descritas en el plano horizontal, en las cuales se incorpora, muy sintticamente, informacin sobre recursos relevantes, problemas y oportunidades de uso potencial de otros recursos Un transecto puede ser trazado de Norte a Sur, de arriba a abajo o en cualquier otra direccin, que cubra la mayor parte de las principales zonas ecolgicas y de produccin de la comunidad y que represente al mximo sus variaciones topogrficas, de recursos y socioeconmicas. Una comunidad grande y diversa requerir ms de un transecto. No obstante, lo importante ser definir con los/las campesinas, y tal vez apoyndose en el mapa actual, la ruta de cada "travesa". Aunque hay mtodos tcnicamente ms precisos, en el Diagnstico participativo se busca uno simple, rpido y de aproximacin razonable, que consiste en la eleccin de uno o dos transectos indicativos, que reflejen la lnea de mayor diversidad. Esto no excluye la posibilidad de profundizar posteriormente. Procedimiento para lograr mayor profundidad en el transecto:

Paso 1: En el terreno se localiza el punto donde inicia el recorrido y se indica en la carta topogrfica.
Esto se realiza orientando la carta topogrfica de modo que el norte de la carta coincida con el norte real, para ello se coloca la carta en el suelo con la brjula encima y se rota la carta hasta que la aguja de la brjula que indica el norte magntico coincida con el norte en la carta impresa. Paso 2: Se localiza cualquier rasgo geogrfico o cultural en el paisaje que podamos reconocer en la carta, como la cima de un cerro, una torre, etc. Con la brjula se establece rumbo general del objeto y sus grados de desviacin respecto del norte. Sobre la carta se traza una recta desde el rasgo reconocido en el ngulo que nos indic la brjula, para mejorar la exactitud del trazo podemos emplear un transportador. Se repite este procedimiento dos o ms veces con distintos objetos en distintas direcciones, el lugar donde se cruzan los trazos en el mapa corresponde al sitio en que nos encontramos en el terreno. Paso 3: El grupo se traslada a la primera estacin del transecto y registra las caractersticas del sitio en la primer ficha de campo.
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Se avanza en el transecto y se van registrando las observaciones de cada estacin en las fichas correspondientes, asegurando la posicin de cada estacin con ayuda de la brjula cuando sea necesario. Aunque NO es indispensable, para el transecto se puede utilizar la Carta topogrfica 1:50,000 de la zona del transecto, con una fotocopia ampliada al 200% (escala 1:25,000) correspondiente al transecto. En caso de que NO se cuente , los participantes podrn referenciar el recorrido. Fichas de observacin de campo, libreta, brjula, regla o escuadra, transportador y lpiz. Opcionalmente se recomienda llevar una cmara fotogrfica y binoculares. Para el trabajo de interpretacin en gabinete es recomendable contar con las cartas de uso del suelo y vegetacin, edafolgica, litolgica, hidrolgica y climtica a escala 1:250,000. Si fuera posible es recomendable adquirir fotos areas recientes del rea, aunque esto supone un ejercicio de fotointerpretacin Contar con una copia de la carta topogrfica a escala 1:25,000 para marcar el recorrido, se realicen las notas necesarias e identifique el sitio de cada estacin cmodamente. Se recomienda en todo momento invitar al recorrido a campesinos de la zona, para que aporten informacin, discutan y grupalmente sobre las caractersticas del terreno.

Ejercicio 4.- Calendario estacional de actividades Qu es? El calendario es una forma de representar grficamente las actividades econmicas a lo largo del ao, permitiendo visualizar los ciclos productivos, las rotaciones, las pocas de mayor intensidad de trabajo y los periodos dedicados a otras actividades (fiestas descansos, etc.). Adems de categorizar las responsabilidades por estacin, gnero e intensidad de las actividades a lo largo de los diferentes meses del ao.
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Trabajar la informacin sobre los ritmos estacinales en una comunidad de agricultores, es una tarea detallada y extensa, pero no necesariamente complicada. El calendario de actividades o estacional, trata de establecer los patrones regulares de actividad y sucesos cclicos dentro de la comunidad, a lo largo de un perodo de 12 a 18 meses. Al mismo tiempo enfoca las restricciones de la comunidad o grupo, tales como sequa, inundaciones, heladas o bien eventos culturales determinantes en el resto de las actividades. Objetivos. Identificar las pocas de las diferentes actividades agrcolas y pecuarias. Generar informacin sobre la divisin del trabajo y las responsabilidades dentro de los sistemas de subsistencia y el manejo de los recursos. Material necesario. Hojas de papel rotafolio Masking Tape Plumones de colores Tiempo requerido. 60 minutos. Contenidos y Procedimiento Paso 1: Organizar una reunin con el grupo interesado (puede ser preferible hacer equipos de trabajo separados de hombres y mujeres); explicar la funcin del calendario estacional y discutir los aspectos que se van a incluir. Paso 2: Dibujar una escala lineal de tiempo encima de la pizarra o papeln. Usar el calendario anual que corresponde a la visualizacin de la gente (no debe necesariamente empezar en enero, dejar a los participantes decidir quin va a dibujar). Paso 3: Describir las variaciones estacinales mediante lneas o bloques para cada uno de los parmetros. Utilizar tarjetas para colocar en el calendario las actividades y la informacin que se quiere obtener. Paralelamente a que los participantes estn mencionando su comentario el facilitador deber estar anotando en la tarjeta para colocarla en la celda correspondiente (ver cuadro de sistematizacin). Para cada actividad, indicar si es responsabilidad del hombre, de la mujer o de los nios. Proceder mes por mes hasta completar el ao. Repetir para cada parmetro. Paso 4: Discutir el resultado, en trminos de los perodos ms favorables/desfavorables para la intervencin. Paso 5: Explicar el uso que se dar al calendario y dejar una copia para los participantes. Paso 6: El calendario elaborado por un grupo puede ser consolidado y contrastado con los resultados de otros grupos. Utilidad Un calendario de actividades ayuda a presentar gran cantidad y diversidad de informacin en un lapso comn de tiempo. Compara las actividades del poblado mes a mes, en los distintos mbitos productivos y de gestin comunitaria. Identifica ciclos de actividades que ocurren en la vida de la comunidad y ayuda a determinar si existen problemas ambientales agudos u oportunidades, que ocurren peridicamente dentro de un "ao normal". Estos ciclos anuales tambin son tiles para saber, por ejemplo, la disponibilidad de trabajo, la calendarizacin de actividades programadas, la capacidad de absorcin de nuevas actividades, las pocas de sequa y enfermedad y las variaciones en flujos de efectivo monetario.

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As tambin ayuda a anticipar el mejor momento para el trabajo, a distribuir nuevas actividades sin crear problemas, a conocer la vida de la gente en sus diferentes actividades y a hacer una mejor programacin, as como identificar problemas en la realizacin de las mismas. Tipo de informacin que recoge Los temas que se registren variarn de una comunidad a otra. El equipo y los participantes deben identificar los ms relevantes en cada caso. Algunos temas comunes son la lluvia anual, la disponibilidad de agua, la temperatura, las necesidades de trabajo, la falta de alimento y las enfermedades, tanto humanas como de los cultivos y los animales y pocas de migracin. El calendario debe indicar tambin con cierto detalle, las actividades productivas (forestales, agropecuarias, las cosechas, las pocas de trabajo colectivo y las variaciones en necesidad de trabajo) y de gestin comunitaria (por ejemplo: fiestas). Sobre la aplicacin de la tcnica Puede emplearse una hoja de rotafolio o arena para dibujar los esquemas. Los datos se presentan en un slo diagrama, en el que se sealan los meses y se elabora con los participantes una lista de actividades. Aunque generalmente un diagrama de actividades se inicia en enero, es importante considerar que los facilitadores debern dejar en libertad a la comunidad para decidir sobre el inicio del calendario. (El inicio de las lluvias puede ser el principio del ciclo agrcola por ejemplo). A veces ayuda el uso de un cdigo de colores que represente, por ejemplo, la estacin clida con rojo y la templada con azul. En ocasiones servir un calendario de 18 meses, en donde se pueda representar ms de un ciclo anual. Tambin se pueden usar diferentes colores para identificar en cual de las actividades trabajan hombres, mujeres y ambos. Es posible que convenga recabar la informacin de cada proceso productivo por separado, e integrarla despus en uno, dos o tres calendarios estacinales que combinen ciertos temas de acuerdo al siguiente cuadro. Cuadro de sistematizacin de actividades de la comunidad

Actividad

Quin lo hace Ene Feb

Fecha de realizacin
Mar Abril May Jun

Qu se obtiene

Cantidad

Destin o

Proble mas

Ejercicio 5.- Estrategias de vida Qu es? Es un esquema que presenta en forma grfica las actividades bsicas en los ingresos de las familias. Objetivo. Identificar las diferentes posibilidades de ingreso en la comunidad o grupo. Material necesario. Hojas de rotafolio Masking tape
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Plumones de colores. Tiempo requerido. 60 minutos. Contenidos y Procedimiento. Paso 1: Reunir al grupo de desarrollo en asamblea amplia. Explicar el objetivo del ejercicio. Paso 2: Pedir a los participantes que nombren todas las fuentes de ingreso que tienen los miembros de la comunidad y del grupo; fomentar una "lluvia de ideas" la ms completa posible. Anotar las fuentes en tarjetas o sobre la pizarra. Si hay participantes no alfabetizados, acordar smbolos para representar cada fuente de ingreso. Dejar que los participantes mencionen todos los ingresos que se obtienen en la comunidad. Paso 3: Empezar a agrupar las fuentes de ingreso de acuerdo a las caractersticas de los ingresos. Se pueden agrupar por lo que tienen tierra y los que no tienen tierra. Despus los que tienen riego y de temporal (ver ejemplo). Tambin se pueden agrupar los que trabajan como asalariados o como dueos de un negocio. Se deben de incluir todos los ingresos de la familia, considerando los hombres, esposas e hijos. Paso 4. Se reflexiona con preguntas sobre la posibilidad de acceso a las fuentes de ingreso: Cualquier miembro de la comunidad puede acceder a este ingreso? Si no, quin? Quin tiene acceso y porqu? Anotar las condiciones de acceso con un color diferente y agrupar las fuentes de ingreso debajo de ellas. NOTA no se debe de preguntar por qu no se tiene acceso ya que puede ofender a algunos o por qu la pregunta es muy obvia. Paso 5: Una vez que se han expresado todas las condiciones de acceso, jerarquizarlas en orden de importancia para reordenar todas las tarjetas en forma de flujograma. Discutir el resultado con los participantes. NOTA: Este ejercicio puede servir de base a una evaluacin de las fuentes de ingreso (mediante matriz de preferencia) y a un censo (tipo "perfil de grupo" o "mapa social").

Ejercicio 6.- Modelo sistmico de finca Qu es? Es un mapa que permite identificar componentes y subcomponentes del sistema, as como sus funciones, permite identificar problemas en cada elemento.
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Objetivo. Conocer el funcionamiento de la unidad de produccin rural. Material necesario. Hojas de rotafolio Masking Tape Plumones de colores Tiempo requerido. De 60 a 90 minutos. Contenido y Procedimiento. Paso 1.- Reunir al grupo de desarrollo explicar el objetivo del ejercicio y elegir una de las unidades de produccin rural (aquella que sea representativo). Paso 2.- Se hace el mapa base, colocndose la casa y la familia as como los componentes y/o consumo, (cultivos, ganado, traspatio, etc.), los componentes deben quedar bien separados para que se facilite el colocar los flujos. Paso 3.- Para iniciar el ejercicio, se empieza por un componente, analizando todo lo que sale de l como producto, subproducto, etc. y con una flecha se indica a donde va; despus todo lo que entra al mismo componente, como insumos mano de obra, etc. Indicando con flechas de donde proceden. El facilitador puede hacer con ayuda de los participantes el primer componente y despus dejar que ellos hagan el resto, sin dejar al grupo slo pues debe orientar las dudas. Hacer copia del mapa y dejarla al grupo. Este ejercicio se puede hacer en plenaria o en equipos. Recomendaciones. Cuando hay ms de un sistema de produccin tpico, es conveniente realizar dos o tres modelos ms que permitan tener un reflejo ms cercano de la realidad. Se pueden pedir a los participantes cantidades y datos de acuerdo al Eje de Atencin elegido. Ejemplo A partir de este modelo sistmico de finca se puede hacer la cuantificacin de los flujos, as como identificar problemas existentes en las actividades de la gente y sus hogares

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.Ejercicio 7.- Reloj de rutina diaria Qu es? Es una herramienta que permite identificar las diferentes actividades cotidianas que realizan los pobladores de la comunidad, dado que muestra los patrones relacionados con las actividades productivas, reproductivas y comunitarias, y permite observar las diferencias y similitudes en la rutina diaria de hombres y mujeres de los diferentes grupos socioeconmicos. En la medida en que esta herramienta permite evidenciar las actividades relacionadas no solamente con el trabajo productivo, sino tambin con el reproductivo o domstico, puede ayudar en el proceso de valorizacin de la labor de las mujeres al interior del hogar. En la plenaria posibilita el resaltar los trabajos de las mujeres que normalmente quedan invisibles. Contenidos y Procedimiento Paso 1.-El facilitador dibuja un crculo en una hoja de rotafolio, en el se identifican 24 puntos que representan las horas. Tambin puede hacerse a partir de una matriz donde en las columnas se expresen las horas y las actividades a realizar durante el da. Paso 2.- El ejercicio se puede hacer en plenaria o en equipos y se inicia con preguntas muy simples como: A qu hora se levanta? Qu hace? Y despus qu? (Qu hora es entonces?).Hay pocas donde las actividades de cada da son diferentes? Cmo?., etc. debindose abarcar las 24 horas. Paso 3.- Los/las participantes el/la facilitador/a debe encargarse de escribir y representar la informacin en el hoja de rotafolio. Las actividades que se pueden incluir, por ejemplo son: preparar comida, cuidar nios, cuidar y ordear ganado, llevar almuerzo, comer, dormir, traer agua, traer lea, ir al mercado (vender/comprar), limpiar la casa, traer forraje para animales, ir al bosque, etc. Paso 4.- Se analizan las cargas de trabajo de los diferentes miembros de una familia. Cuntas horas le dedican al trabajo productivo? Cuntas horas le dedican al trabajo de la casa? Al trabajo de la comunidad? El facilitador debe conducir la discusin sobre las actividades de los miembros del grupo de desarrollo y el tiempo que emplean para realizarlas. Es importante notar que las actividades pueden cambiar de acuerdo a la problemtica detectada en la comunidad. Material necesario: Hojas de rotafolio Masking, plumones y regla Tempo requerido: 60 minutos Notas adicionales Para iniciar este ejercicio, el facilitador puede dibujar su propio reloj de rutina diaria, incluyendo todo tipo de actividades como cocinar, cuidar a los nios, dormir, etc. De igual modo puede colocar la matriz con tarjetas. Es importante que en el ejercicio participen distintas personas (considerando tipo de ocupacin, nivel salarial, etc.), ya que esto permitir identificar diferencias al interior de la propia comunidad. No olvidar que los nios tambin realizan ciertas actividades dentro y fuera del hogar y de la parcela, por lo tanto es recomendable incluirlos en la discusin.

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Este ejercicio sirve para reflexionar sobre la carga de trabajo diario que tienen las mujeres y los hombres para la realizacin del trabajo productivo y reproductivo; y sobre la manera en que se comparten estas actividades entre ellos. Si los participantes prefieran medir el paso de un da con una grfica distinta a la del reloj se puede trabajar con otro tipo de grficos Matriz de columnas y filas. Preguntas Detonadoras Cunto tiempo destinan las mujeres y los hombres a cada una de las actividades productivas, reproductivas y comunitarias? Cmo varan estas rutinas diarias de acuerdo a las estaciones del ao? Cules son las diferencias entre los relojes de rutina diaria de las mujeres y de los hombres? En qu se diferencian los relojes de rutina diaria de los distintos grupos socioeconmicos? Cul es el reloj con ms actividades? Ejercicio 8.- Anlisis FODA. Opcional Qu es? Es una matriz cuadricular en donde se incluyen las opiniones de la comunidad en cada una de los cuatro aspectos que se analizan de la solucin propuesta: En el mbito interno, las fortalezas y debilidades; en el mbito externo, las oportunidades y amenazas. Objetivo. Realizar una evaluacin de los principales problemas y alternativas para decidir estrategias. Identificar, analizar, comparar y visualizar las alternativas de solucin en cada una de las cuatro categoras de anlisis y de esta manera, tener claro cules son los aspectos positivos y negativos de las diferentes soluciones propuestas. Comparar ventajas e inconvenientes, prever posibles problemas. Procedimiento. 1. Explicarle a los participantes el objetivo del ejercicio. 2. Hacer una lista de los problemas importantes y oportunidades a partir de una lluvia de ideas, los problemas ya se identificaron en los diferentes ejercicios que se realizaron en el diagnstico, por lo que slo hay que irlos retomando. Cada idea se anota en una tarjeta aunque se puede utilizar ms de una. 3. Se debe preguntar al colectivo donde colocar la tarjeta, dentro de las opciones que da la cuadrcula base, tomando en cuenta las diferentes posiciones al respecto. Productos y Resultados Se presentan en un esquema cuatro caractersticas de las propuestas de solucin, ubicando sobre cuales tiene control la misma comunidad, por lo tanto las pueden manejar y cules son externas y no tienen control sobre de ellas. Fortalezas.- Elementos positivos que la organizacin o grupo ya posee (internos) Preguntas gua: Cules son las ventajas que presenta esta solucin? Qu se puede encontrar en la comunidad para la ejecucin de la solucin propuesta o del proyecto? Con qu contamos (recursos humanos, materiales, econmicos, organizativos, habilidades, destrezas)? Debilidades.- Eelementos negativos que la organizacin o grupo ya posee (internos)
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Preguntas gua: Cules son las desventajas que presenta esta solucin? Qu nos hace falta o no tenemos en la comunidad para la ejecucin de la solucin propuesta? Qu destrezas, habilidades, recursos tenemos que generar para realizar bien la propuesta? Oportunidades.-Elementos o factores que la organizacin puede aprovechar para lograr sus objetivos (externos). Preguntas gua: Cules son los elementos externos (en la comunidad, la sociedad, las instituciones, el medio natural) que puedan influir positivamente en el xito de la alternativa? Qu se puede encontrar fuera de la comunidad para la ejecucin de la solucin propuesta? Amenazas; Elementos o factores que afectan negativamente a la organizacin o grupo (externos). Preguntas gua: Cules son los elementos externos (en la comunidad, la sociedad, las instituciones, el medio natural) que pueden influir negativamente en el xito de la alternativa? Qu pueda afectar la implementacin de la solucin propuesta? Material necesario. Hojas de rotafolio y plumones de colores Tiempo requerido. De 60 a 90 minutos. Utilidad. Ayuda a ubicar de manera ms clara la posibilidad de xito de una solucin propuesta, permite comparar la viabilidad de diferentes propuestas de solucin, lo que facilita plantear estrategias acordes a los problemas de la gente. Ampla el panorama de las soluciones propuestas al incluir los elementos externos que pueden influir en el xito de la alternativa. INTERNAS FORTALEZAS EXTERNAS OPORTUNIDADES

DEBILIDADES

AMENAZAS

ANLISIS DE PROBLEMAS Y PROPUESTA DE SOLUCIN El diagnstico integral de la situacin actual es la base para la evaluacin y seleccin de alternativas viables; este debe generar informacin completa. De manera ordenada y jerarquizada segn los criterios establecidos a partir de las preguntas gua del diagnstico. Un elemento fundamental es el anlisis causa-efecto entre los factores, en especial los trascendentales, es decir, los limitantes del desarrollo. De la misma forma se deben tener establecidos los indicadores de impacto (sntesis de efectos). Todo esto nos lleva a entender el problema o los problemas centrales que afectan la realidad concreta donde se quiere incidir o intervenir. Para este anlisis es de fundamental importancia NO CONFUNDIR los hechos con los problemas, definidos como: HECHO: Algo que existe o sucede y que no se puede modificar (la sequa, los precios internacionales, etc.).

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PROBLEMA: Situacin adversa que puede resolverse (tecnologa inadecuada, mala insercin al mercado, etc.) En la misma lnea debemos tener especial cuidado con NO CONFUNDIR las causas con los efectos. CAUSA: Origen, porqu se gener el problema (ejemplo; semilla inadecuada). EFECTO: Resultados o consecuencias de seguir el problema (ejemplo; bajo rendimiento). A partir de preguntarnos por qu?, se identifican el o los factores limitantes; de ah se posibilita pasar a encontrar las oportunidades de mejora y los cuellos de botella. PROBLEMTICA? Cules son los problemas fundamentales en materia de Alimentacin, Salud, Educacin, Economa, etc.? Identificar las causas y no confundir los hechos o los sntomas con los problemas. Qu impide al grupo de desarrollo lograr sus objetivos? Sealar los problemas importantes por encima de los urgentes. Ejercicio 9.- Identificacin de los principales problemas del ncleo Objetivo: Que los grupos comunitarios identifiquen los principales problemas que tienen en su ncleo en tomo los 5 ejes de intervencin del Modelo de Comunidad DIFerente, alimentacin, economa, educacin, salud, mejoramiento de la vivienda y bienestar social en general que afecten a la mayora de los miembros. Contenido y procedimientos: Se explica el objetivo del ejercicio y el procedimiento que es el siguiente: - Se forman equipos de trabajo y se pide se nombre un coordinador de cada uno de ellos. - Se entrega a cada participante un plumn y 4 tarjetas. - El moderador en un rotafolio escribir la siguiente pregunta. - Cules son los principales problemas que afectan a la mayora en la comunidad, con relacin a los siguientes aspectos? ( Se anotan conforme a los ejes de atencin del Modelo Comunidad DIFerente) a) Alimentacin b) Economa familiar y comunitaria c) Educacin d) Salud e) Vivienda f) otros - Se pide a los participantes que en forma individual anoten en cada tarjeta un problema por cada rubro, anotando en forma breve en que consiste cada problema. -Se precisa la forma en plantear los problemas, de tal manera que no se concluya con que los problemas son Falta de agua.... Falta de escuelas - Una vez que cada participante ha escrito los problemas, se indica al Coordinador de cada grupo que recoja las tarjetas y las lea a todo su equipo, con el fin de que eliminen las tarjetas que tengan problemas repetidos o problemas que ya estn incluidos en otros. - En plenaria los Coordinadores irn leyendo las tarjetas a todo el grupo (eliminando los problemas repetidos o que ya estn incluidos en otros, que surjan de cada equipo) y con ayuda del moderador las pegarn en un rotafolio, de acuerdo al siguiente cuadro:
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MATRIZ DE IDENTIFICACIN DE LOS PRINCIPALES PROBLEMAS DEL NCLEO

Alimentacin Economa familiar Educacin Salud y comunitaria Vivienda otros

Material: Tarjetas de papel y matriz de identificacin de problemas. Hojas de rotafolio. Masking Tape Marcadores. Tiempo: 30 minutos Una vez identificados los problemas se pasar al siguiente ejercicio. Ejercicio 10- Priorizacin de los problemas que urge resolver Objetivo: Que el grupo comunitario determine los problemas que urge resolver dado que afectan a la mayora de los miembros y limitan de manera importante las actividades econmicas y el bienestar social de los integrantes del ncleo. Contenidos y procedimientos: Paso 1.- Se explica el objetivo y el procedimiento del ejercicio, que es el que a continuacin se indica: Paso 2.- En plenaria se mencionan los problemas reformulados y se enlistan las causas. Pas 3.- A cada participante se le proporcionan 4 puntos, a todos se les pide que los coloquen en el cuadro de listado de problemas reformulados (Causas); de acuerdo con lo siguiente: Paso 4.- El moderador preguntar Cul de estos problemas consideran es ms importante? Por qu? (y la escribir en un rotafolio), una vez que se contesta la pregunta, se coloca el punto en el problema seleccionado. Se explica que la colocacin de los puntos se podr hacer de acuerdo a las siguientes formas alternativas: Un punto por cada rubro de problemas (produccin, comercializacin, bienestar social y otros).

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Los CUATRO puntos en solo un rubro de problemas (por ejemplo todos en el rubro de produccin). Ms de un punto en algunos rubros de problemas (por ejemplo en comercializacin, en produccin y 1 en bienestar social).

La colocacin de los puntos quedar de la siguiente manera PRIORIZACIN DE LOS PRINCIPALES PROBLEMAS DEL GRUPO O COMUNIDAD Problemas en materia de educacin, salud, alimentacin, economa vivienda, otros Priorizacin. Votos
************ **** ** ******

Cantidad de votos
12 4 2 5

Una vez colocados los puntos, se cuentan por cada problema y se seleccionan 6 de los de mayor puntaje. - El moderador en una hoja de rotafolio esquematiza los problemas elegidos de la manera siguiente:
Nota: Se explica a los participantes que el hecho de seleccionar algunos de los problemas, es con el fin de que el ncleo vaya resolviendo poco a poco sus problemas (ya que, "el que mucho abarca poco aprieta") y una vez que vaya resolviendo los que ha priorizado como ms urgentes, estar en condiciones de resolver el resto de los problemas.

Con el fin de reafirmar la priorizacin de los problemas seleccionados, en plenaria se preguntar al grupo (el moderador deber escribir la pregunta en una hoja de rotafolio). Ejemplo: A CUNTOS PRODUCTORES ESTN AFECTANDO CADA UNO DE ESTOS SEIS PROBLEMAS SELECCIONADOS? - Derivado de esto se agregar una columna al cuadro anterior: PRIORIZACIN DE PROBLEMAS QUE URGE RESOLVER PROBLEMA 7 3 10 8 3 11 PUNTAJE IV VI 11 111 VI I PRIORIDAD A CUNTOS NOS AFECTA ESTE PROBLEMA? TODOS MINORIA MAYORIA MAYORIA MINORIA TODOS

La respuesta podr ser en nmeros o tal como se ejemplifica en la columna correspondiente. Nota: Si dentro de la priorizacin han quedado seleccionados problemas que slo afectan a una minora, se preguntar al grupo si est de acuerdo en atender dichos problemas, o bien, si es mejor
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atender otros que estn afectando a la mayora, si este es el caso, debern sustituirse, para ello se har lo siguiente: - Se retomar el cuadro de "Identificacin de Problemas", en donde se colocarn los puntos, y se preguntar al grupo: Cules de los problemas que no haban sido priorizados y que si estn afectando a la mayora, consideran deben seleccionarse para su atencin inmediata? - Una vez priorizados los problemas, se pasar al siguiente ejercicio. Material: Tarjetas y matriz de problemas. Hojas de rotafolio. Masking Tape Marcadores. Tiempo: 30 minutos Ejercicio 11.-. Anlisis de los problemas priorizados Objetivo: Que los integrantes de grupo de desarrollo establezcan las causas y consecuencias de los problemas identificados, con el fin de agruparlas y empezar a reflexionar en qu forma podrn irse resolviendo dichos problemas. Contenido y procedimiento: Se explica el objetivo y el procedimiento de este ejercicio que es el siguiente: Se forman equipos de trabajo y se nombra un coordinador en cada uno de ellos. Se pregunta a los grupos que problemas desean trabajar de los que se identificaron en el ejercicio 9 y se procede a repartirlos equitativamente. Se entregan tarjetas y plumones. El moderador escribe en un rotafolios las siguientes preguntas: 1. Por qu tenemos este problema? (causas). 2. Cmo nos afecta este problema? (Consecuencias) 3. Qu hemos hecho en la comunidad para tratar de resolverlo? (acciones) El moderador pide a los equipos que por cada problema conteste las preguntas antes anotadas par lo cual debern discutirlas en grupo.

En esta parte los participantes realizan un anlisis de causalidad donde podrn identificar el origen del problema y sus posibles alternativas. Se pide que la respuesta de cada pregunta se anote en las tarjetas de la siguiente manera:

Por qu tenemos este problema?

Cmo nos afecta?

Qu hemos hecho para resolverlo?

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Si la respuesta no cabe en una sola tarjeta, podrn utilizarse otras, ponindoles nmero de continuacin. En plenaria el coordinador de cada equipo leer las tarjetas a todo el grupo y con ayuda del moderador ir pegndolas en un rotafolio, de acuerdo al siguiente esquema

Consecuencias

Por qu?
Causas

Las preguntas de por qu se pueden hacer utilizando el rbol de problemas.

Material: Tarjetas y matriz de problemas. rbol de problemas Hojas de rotafolio. Masking Tape Marcadores. Tiempo: 60 minutos RBOL DE PROBLEMAS COMO MEDIO PARA IDENTIFICAR LNEAS DE ACCIN

ESTRATGICAS. Identificacin de problemas El anlisis de problemas se define como un conjunto de tcnicas para: Analizar la situacin existente que rodea una condicin problemtica dada; Identificar los mayores problemas y el problema central de una situacin; y Visualizar las relaciones de causa-efecto en un diagrama de rbol de Problemas. Diagrama de rbol de problemas y objetivos Un diagrama de rbol de problemas es una forma de visualizar las relaciones de causa efecto de una situacin problemtica. En l las causas se presentan en los niveles inferiores y los efectos en los niveles superiores. El problema central conecta los dos niveles. Entre ms especfica sea la causa, ser ms probable que est en los niveles ms bajos del diagrama; sin embargo, la localizacin de un problema en el diagrama de rbol no indica necesariamente su nivel de importancia. La clave para la solucin de los problemas es la apropiada identificacin de stos. El diagrama facilita la organizacin de los problemas dentro de una secuencia lgica la cual conducir a la identificacin de soluciones factibles.
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FASE TRES: PLAN COMUNITARIO DE TRABAJO Introduccin. Planear significa definir objetivos, metas y prioridades; disear acciones y asignar recursos a partir del reconocimiento colectivo de las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas que se tienen y con base en las aspiraciones de los distintos actores y sujetos sociales locales. Concebida de esta forma, la planeacin es un proceso que imprime racionalidad a las acciones de desarrollo y facilita la sistematizacin y el acuerdo de las estrategias mediante la bsqueda de consensos entre los habitantes y sus autoridades locales. El plan comunitario debe responder razonablemente las siguientes preguntas: a) Hacia donde queremos llegar? Qu queremos lograr? b) Cul es nuestro punto de partida? Qu tenemos? Con que contamos? c) Cul es la situacin del contexto? d) Qu nos falta para lograr lo que nos propusimos? e) Cules son los grandes caminos o pasos que debemos seguir para llegar a donde queremos? f) Cules son las actividades que debemos programar para lograr los objetivos y metas?

El plan comunitario debe enfatizar su carcter indicativo pues debe marcar a grandes rasgos lo que se debe hacer, como se debe hacer y quien lo debe hacer. Sin embargo, debemos aceptar que tenemos que estar revisando su avance, pues la realidad va cambiando y por lo mismo ser necesario ir ajustndolo. Para elaborar el plan comunitario se tienen contemplados diversos ejercicios que retoman los resultados del diagnstico, a efecto de que sea pertinente en la definicin de soluciones a los problemas de la comunidad y consecuentemente se hace colectivamente pues requiere el compromiso de los integrantes del grupo de desarrollo. Esta fase contempla los siguientes ejercicios: Ejercicio 12.- Imagen objetivo (comunidad ideal) Ejercicio 13.- Identificacin de caminos o alternativas Ejercicio 14.- rbol de soluciones u objetivos Ejercicio 15.- Plan estratgico de la comunidad para solucionar los problemas detectados y conformacin de grupos de desarrollo (comisiones por eje) Ejercicio 16.- Informe a la Asamblea del grupo o comunidad

La construccin de alternativas. Objetivo: Que los grupos de desarrollo con base al anlisis de los problemas ms urgentes a resolver, identifiquen los caminos o alternativas que permitan su solucin. Para ello se sugieren dos ejercicios:

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Ejercicio 12- Imagen objetivo (comunidad ideal). Objetivo: Que los grupos de desarrollo mediante un dibujo vayan identificando de manera clara las soluciones a sus problemas. Contenidos y Procedimiento: Se forman equipos de trabajo y se nombre un coordinador en cada uno de ellos. A partir de retomar el dibujo de la comunidad elaborado durante el diagnstico (ejercicio 1), se le pide a cada uno de los equipos que realice un dibujo en el cual los integrantes expresen como desearan ver a su comunidad sin los problemas que actualmente tiene (anteriormente priorizados, ejercicio 9), es decir, dibujen a su comunidad en forma ideal o lo qu les gustara tener. Se les proporcionan rotafolios y plumones. En plenaria, se pide a cada coordinador que explique el dibujo de su equipo. Paralelamente, el moderador deber ir anotando las ideas centrales expresadas en el dibujo. Deber hacer nfasis en las propuestas y acciones que los grupos mencionen.

DIBUJO DE LA COMUNIDAD IDEAL

IDEAS CENTRALES EN EL DIBUJO

Es importante que el moderador recabe las propuestas y las lea en plenaria para que los miembros del equipo expresen su aceptacin en caso de que su propuesta este bien redactada o se realicen los ajustes pertinentes. Material: Dibujo de la historia de la comunidad. Tarjetas y matriz de problemas. Hojas de rotafolio. Masking Tape Marcadores. Tiempo: 60 minutos

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Ejercicio 13.- Identificacin y priorizacin de caminos o alternativas. Objetivo: Que los grupos de desarrollo establezcan los caminos o alternativas (ms viables).para la solucin de los problemas que enfrentan. Contenido y Procedimiento: Se forman equipos de trabajo y se nombra coordinador por grupo. - Se explica que corresponde pasar de la problemtica priorizada y dibujos del diagnstico (situacin 1), a la imagen objetiva (situacin 2). Par ello discutirn en grupo que caminos se podran plantear para solucionar los problemas que tiene el ncleo y que les permitan en un futuro ir avanzando hacia esa imagen ideal de su comunidad. Para esto, se pide a los equipos que discutan cada problema priorizado (se reparten equitativamente los problemas, por equipo, consultndoles previamente cuales desean trabajar) y que responden en tarjetas la siguiente pregunta: QU CAMINOS O ALTERNATIVAS PODEMOS PROPONER PARA LA SOLUCIN DE CADA UNO DE LOS PROBLEMAS PRIORIZADOS? - Cabe sealar al grupo que es posible que la solucin a un problema pueda representar varios caminos o alternativas. - En plenaria, el coordinador expondr los resultados del trabajo de su equipo y con ayuda del moderador ir pegando las tarjetas de acuerdo al siguiente esquema:

Problemas priorizados 1XXXXXXXXXXX

2YYYYYYYYYYY

3 ZZZZZZZZZZZZZ

Caminos o soluciones a) b) c) a) b) c) a) b) c)

Una vez identificados los caminos, se pasar a la priorizacin, donde el moderador preguntar a la plenaria: Cules de estas alternativas son posibles de realizar? En cuales la comunidad tiene ms control de los recursos que necesita? El grupo contestar tratando de identificar las alternativas que son posibles a solucionar en el corto mediano y largo plazo. Los resultados se van colocando en el cuadro de anlisis y priorizacin de alternativas.

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Cuadro de anlisis y priorizacin de alternativas

Problemas priorizados a) b) c) a) b) c) a) b) c)

Caminos o soluciones

Lista de Porcentaje Porcentaje Priorizacin Recursos que son de que no es de Votos que necesita la comunidad la comunidad

1 XXXXXXXXXXX

2 YYYYYYYYYYY

3 ZZZZZZZZZZZZZ

Material: Matriz de problemas priorizados Cuadro para anotar las alternativas. Tarjetas. Hojas de rotafolio. Masking Tape Marcadores. Tiempo: 60 minutos Ejercicio 14.- rbol de soluciones u objetivos. El anlisis de objetivos es un proceso por el cual los problemas se convierten en objetivos o metas hacia las cuales se pueden dirigir las actividades. Tambin se incluye un anlisis de los objetivos para determinar si estos son prcticos y pueden ser alcanzados. Pasos para el anlisis de objetivos Todas las afirmaciones negativas mostradas en el rbol de problemas se tratan como afirmaciones positivas en el rbol de objetivos. Todos los objetivos son revisados para asegurarse de que stos son deseables y factibles de alcanzarse dentro de un perodo de tiempo aceptable. Aquellos objetivos que no pueden cumplir con las condiciones mencionadas son modificados; aquellos que sean indeseables o no se puedan alcanzar son eliminados. Cualquier nuevo(s) objetivo(s) que sea(n) deseable(s) o necesario(s) para complementar los ya existentes podr(n) ser aadido(s) al diagrama. Las relaciones "medios para alcanzar fines" derivadas de esta manera deben ser concienzudamente examinadas para asegurar la validez, la lgica y la integridad del diagrama. En caso necesario, se realizan las modificaciones pertinentes.

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Hacer una seleccin de maces criollos Hacer terrazas y sembrar en contorno

Cambiar las fechas de siembra

Sembrar maz criollo tardo y precoz

Incorporar los residuos y sembrar coberteras Hacer un buen manejo de postcosecha Usar variedades de la regin

Material: rbol de problemas. Tarjetas y matriz de problemas. Hojas de rotafolio. Tarjetas Masking Tape Marcadores. Tiempo: 60 minutos

No quemar los residuos de la cosecha

PASOS A SEGUIR PARA PASAR A LA CONSTRUCCIN DEL PLAN COMUNITARIO 1. Despus de haber aplicado las herramientas, que generaron datos convertidos en informacin a partir de las preguntas gua se debe de problematizar la informacin generada; es decir ubicar las situaciones problemticas de la realidad, que son "obstculos" para el logro de los "sueos" de la gente, sus objetivos, situaciones que no dejan avanzar, o que de continuar as generaran consecuencias negativas. Ubicarlas tanto en el nivel INTERNO como EXTERNO. Orientar la problematizacin con las preguntas: Cules son los problemas fundamentales? Cules son las causas de los problemas? Qu impide al grupo lograr sus objetivos? 2. Organizar los problemas detectados de acuerdo a 3 mbitos de anlisis (Recursos Naturales, Actividades Econmicas y Bienestar Social). Ubicar las interrelaciones entre los problemas de los diferentes mbitos. 3. Se deben de construir rboles (anlisis) de los problemas, de cada mbito y de sus interrelaciones para ubicar causas, efectos, puntos nodales, problemas inmediatos, urgentes y problemas importantes. 4. Los problemas se deben de priorizar con base en: a) problemas nodales, b) problemas urgentes, c) problemas importantes; es muy importante enfatizar las razones del grupo para dicha clasificacin. 5. A partir de los rboles de problemas se deben construir rboles de soluciones, tomando en cuenta cuales son: a) los nodales, b) urgentes y c) los importantes. 6. Profundizar en el manejo del Anlisis FODA como herramienta de elaboracin de lneas estratgicas de intervencin. 7. Utilizar las soluciones propuestas, por mbitos de anlisis, y ubicarla en el esquema del anlisis FODA, determinando las estrategias genricas de intervencin, las cuales pueden ser: a) desarrollar fortalezas, b) reducir debilidades, c) encontrar y aprovechar oportunidades y d) disminuir o eludir amenazas.
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8. Agrupar las estrategias segn su naturaleza, y en base a los mbitos de anlisis. 9. Analizar la viabilidad de las propuestas construidas utilizando la matriz de viabilidad. 10. Construir el plan de accin utilizando el esquema de la lgica de la planeacin. Ejercicio 15.- Plan Estratgico Comunitario para solucionar los problemas detectados y conformacin de grupos de desarrollo (comisiones). Objetivo: Que los grupos de desarrollo con base en la problemtica analizada y alternativas o caminos propuestos elaboren un plan de trabajo en donde se fijen las actividades necesarias, tiempos y responsables que les permitan llevar a cabo la solucin del mismo. Tcnica: Marco Lgico modificado Procedimiento: Se explica el objetivo y procedimiento del ejercicio que es el siguiente: Se forman equipos de trabajo y se nombra un coordinador. Se reparten los problemas entre los equipos Se pide a los equipos que por cada problema y alternativa planteados discutan en grupo las preguntas que escribir en un rotafolio, las cuales son: Qu queremos lograr al solucionar ese problema? Para lograr ese resultado, es necesario lograr algunas cosas antes? Qu actividades tenemos que realizar para cada una de las alternativas o caminos planteados? o Cundo vamos a llevar a cabo las actividades que nos hemos fijado? (Calendario). o Quines nos vamos a encargar de llevar a cabo el plan comunitario? o Qu recursos econmicos. materiales y/o humanos necesitamos para llevar a cabo el plan de trabajo o Para llevar a cabo el plan Necesitamos capacitarnos ms? En cules aspectos? Para las respuestas a estas preguntas se les proporcionar a los equipos el siguiente cuadro en rotafolio (un cuadro por cada problema). o o o

rea de atencin:________________
Alternativa: (Objetivo) Qu Meta (Cuanto) Actividades a realizar (Cmo) Fechas,(Da, semana, mes) (Cundo) Responsable (Quin) Necesidades de Recursos (Con qu) Listado No Si tenemos tenemos Fecha de evaluacin

Acuerdos de asamblea para la ejecucin del plan comunitario:

- En plenaria cada equipo expone su cuadro y se discute entre todos, a fin de llegar a un consenso grupal.

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Tambin debern cuestionarse qu acuerdos deben de tomar con respecto a las responsabilidades y derechos de cada participante en la ejecucin del plan. Los acuerdos se van anotando despus de la matriz para que se firmen y se deje constancia de las responsabilidades y derechos.

Nota: Dentro de este ejercicio deber quedar establecido la conformacin de los equipos de desarrollo, los cuales son las comisiones que quedaran integradas por las personas que van a realizarlas actividades por eje de intervencin del Modelo. No es obligatorio que se conformen los equipos en los 5 ejes, solo los necesarios y de acuerdo a lo que el grupo decida trabajar. Tiempo: Depende de la complejidad del Plan Comunitario. Material: Matriz de problemas priorizados Cuadro para anotar las alternativas. Tarjetas. Hojas de rotafolio. Masking Tape Marcadores. NOTA: Para la integracin formal de Plan el promotor deber recuperar del trabajo realizado con el grupo lo siguiente: Participantes Reglas o normas de trabajo Diagnstico situacional Proyectos o lneas de accin a realizar en lo inmediato Ejercicio 16.- Informe a la Asamblea del grupo o comunidad Objetivo: Que los grupos de desarrollo informen a todos los miembros a travs de una asamblea, sobre el programa de trabajo que han elaborado, a fin de que obtengan el consenso y apoyo de todo el ncleo en las tareas que deban emprender. Contenido y Procedimiento: El grupo deber nombrar a los responsables que se encargarn de informar a la asamblea (que convoquen para tal efecto), sobre los resultados obtenidos durante el evento y que concluyen con la elaboracin de un plan comunitario de trabajo. El informe consistir en la presentacin y explicacin de los cuadros: "Identificacin de problemas (perfil); Priorizacin de problemas que urge resolver; Anlisis de problemas priorizados; Identificacin de caminos o alternativas y Plan Comunitario de trabajo. Se sugiere que la comisin que se designe para el correspondiente informe a la asamblea se reparta la explicacin de los cuadros que se representarn. - Deber sugerirse a los participantes. Que es conveniente que durante la asamblea, obtengan una acta de acuerdo mayoritario que les permita no tan slo llevar a cabo el plan estratgico establecido, sino que tambin obtengan el apoyo de todos los miembros en los trabajos o gestiones que se requieran.

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- Tambin deber hacerse notar a las comisiones encargadas de operar el plan, que es conveniente que stas se renan cada determinado tiempo, para estar al corriente de los avances que se tengan en el y poder informar a la asamblea del ncleo. Material: Matriz de problemas priorizados Cuadro para anotar las alternativas. Tarjetas. Hojas de rotafolio. Masking Tape Marcadores. Tiempo: 30 minutos

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FASE CUATRO: EVALUACIN Y SEGUIMIENTO Introduccin. El impacto potencial de las lneas de accin del Plan Comunitario constituye un eje de reflexin orientado hacia la valoracin de los efectos negativos y positivos posibles. Esta reflexin debe fortalecer la previsin de escenarios posibles a partir de la instrumentacin de las lneas estratgicas. La previsin de los impactos potenciales debe facilitar la formulacin de acciones correctivas en caso de que aumente el riesgo de impactos negativos o bien apuntalar los impactos positivos. Un proyecto o accin que comienza a presentar una fuerte oposicin de parte del grupo o de una organizacin puede ser reorientado tomando las medidas correspondientes. Como toda evaluacin el reto consiste en definir los indicadores y establecer los mecanismos que faciliten el seguimiento y control del proceso. Es necesario tener presente un principio de implementacin de polticas: si el diseo del proyecto es defectuoso, los resultados no sern los deseados; si el diseo es correcto, el proyecto puede fracasar debido a fallas de implementacin. Este principio hace hincapi en la atencin que debemos colocar tanto en el diseo como en la implementacin. Los mecanismos de seguimiento se deben disear pensando en que deben alertar a tiempo a los operadores sobre las posibles desviaciones o fallas que conduzcan al fracaso de la estrategia. As mismo, los mecanismos de control deben garantizar su eficacia para realizar los ajustes u correcciones necesarias para lograr los propsitos centrales de los programas y proyectos. Un programa sin mecanismos de control es como un barco sin timn. Para trabajar la fase de evaluacin y seguimiento se tienen contemplados ejercicios a partir del anlisis y valoracin del plan de trabajo elaborado en la fase anterior de tal forma que se puedan llegar a acuerdos para una reprogramacin de actividades. Los ejercicios propuestos son: Ejercicio 17.- Esquema de Evaluacin de avances del Plan. Ejercicio 18.- Evaluacin de avances del Plan Ejercicio 19 Gua para la reprogramacin de actividades.

Ejercicio 17- Esquema de Evaluacin de metas y actividades del Plan. Objetivo.: Que los participantes puedan disear una estrategia para evaluar los resultado y cumplimiento de las acciones realizadas a partir del plan de trabajo, identificando los avances, retrasos e impactos de las acciones. Contenido y procedimiento: En plenaria se realiza la siguiente actividad: Paso 1 El facilitador explica el procedimiento y el objetivo del ejercicio. Presenta el plan de trabajo y los acuerdos establecidos en el ejercicio 15. Paso 2 Explica la matriz que se va a construir en relacin a las actividades que se van a revisar.

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Paso 3 Formula la pregunta para que el grupo este satisfechos de los resultados De lo programado en esta actividad Qu se ejecuto? Explicando la situacin encontrada, ya sea positiva o negativamente. Se coloca los factores que ayudaron y los que obstruyeron la realizacin de la actividad Paso 4. Finalmente se acuerda los siguientes pasos para la continuacin o la reprogramacin de las actividades NO realizadas o ejecutadas. Paso 5. El facilitador va anotando los resultados en el siguiente cuadro:

Actividad

Programado Ejecutado

Por qu

Reprogramacin

Paso 6: Se evala las metas planteadas de acuerdo al siguiente cuadro

Meta

Se Logr

En medida

qu Por qu

Propuesta

Este ejercicio servir para realizar el seguimiento y evaluacin de las actividades del plan. Material: Matriz de problemas priorizados Cuadro para anotar las alternativas. Tarjetas. Hojas de rotafolio. Masking Tape Marcadores. Tiempo: 90 minutos Ejercicio 18.- Evaluacin de avances del Plan (Otra opcin de seguimiento y evaluacin) Objetivo.: Que los participantes puedan evaluar los resultado y cumplimiento de las acciones realizadas a partir del esquema de evaluacin definido para el plan de trabajo, identificando los avances, retrasos e impactos de las acciones. Este ejercicio es opcional y se realiza cuando ya se tienen avances en el plan de trabajo. Contenido y procedimiento: En plenaria se realiza la siguiente actividad: El facilitador presenta el cuadro de control de avances que previamente elabor, a partir del Plan comunitario de trabajo acordado anteriormente (ejercicio 15). En este cuadro se destacan los acuerdos y actividades a realizar, de tal manera que el trabajo se inicia dando lectura a la columna de acuerdos y programacin de actividades. Llamamos acuerdo a las decisiones generales que se toman en la Asamblea, las actividades son acciones que se incluyen para cumplir los acuerdos. Entonces se pregunta al grupo: Cules de estos acuerdos se han cumplido? Cules actividades estn realizadas y cules en proceso?
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Se toma el primer acuerdo haciendo un recorrido por cada uno de los aspectos que se sealan en el Cuadro de Control de avances, y se contina con los dems acuerdos, hacindose lo mismo con las actividades. En este cuadro se analizan los logros obtenidos, los problemas enfrentados y se solicita la opinin de las participantes sobre estas preguntas: Qu es lo que debemos hacer? Cmo podemos avanzar ms? Se anotan las opiniones en hojas de rotafolio y se discute para llegara un consenso. Material: Matriz de problemas priorizados Cuadro para anotar las alternativas. Tarjetas. Hojas de rotafolio. Masking Tape Marcadores. Tiempo: 60 minutos Cuadro de control de avances.
Grupo de Desarrollo De Tarascon FECHA: 1 DE MARZO DE 1990 ACUERDOS (./) ACTIVIPADES<*) I Mantener informadas a las autoridades y asamblea comunitaria I El equipo tcnico asesora en el aspecto organizativo. tcnico y contable hasta que operen nuestros proyectos I Realizar taller 2 el 28 de febrero y el1Q de marzo de 1990 * Platicar con las autoridades. * Elaborar convocatorias. * Distribuirlas QU SE HIZO Se platic con las autoridades y se hizo una asamblea Se nos apoy para realizar la asamblea y se avanz en el recorrido en 50 Calificamos y seleccionamos nuestros proyectos Fuimos a sus oficinas y platicamos Redactarlas Repartirlas conforme al censo Visitamos los posts con transformador y la parcela de la mujer Nos pusimos de acuerdo y escribimos todo Barrer y acomodar las sillas Se anunci el orden del da y se realiz X X X X SE CUMPLI ? PROBLEMAS PARA SU CUMPLIMIENTO QU IMPACTO TUVO LA REALIZACIN DE ESTA ACTIVIDADEN LA COMUNIDAD MEDIO DE VERIFICACIN

s X

NO La falta de confianza de algunos hombres No alcanz el tiempo para concluir el recorrido A tres compaeras no las dejaron venir Tuvimos que ir dos veces Ninguno Slo se encontr al 70% de los convocados No alcanz el tiempo para ir al manantial Ninguno Ninguno Nos pusimos nerviosas

X X

* Hacer recorrido * Preparar la informacin * Acondicionar el local * Coordinar la asamblea

X X

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Ejercicio 19.- Gua para la reprogramacin de actividades. Objetivo: Que los participantes con informacin actualizada, puedan reprogramar las acciones del plan de trabajo. Contenido y procedimiento: Una vez realizada la revisin del cumplimiento de acuerdos y actividades en el cuadro de control de avances (Ejercicio 15) se inicia la reprogramacin en plenaria, con base en el Cuadro de reprogramacin. El facilitador va preguntando si las acciones que no se cumplieron y las que faltan por realizar son pertinentes para los objetivos del grupo. En este caso se debe tener presente y visible a todos los presentes el plan de trabajo (ejercicio 12), con el cual se podr reprogramar de acuerdo a las necesidades y circunstancias de la comunidad. Cada accin que no se cumpli se va preguntando si es pertinente realizarla o ya dejarla as. Tambin se hace mencin a las actividades que por el tiempo no haban sido ejecutadas. Para conocer si se va a cumplir o que se requiere considerar. Al final se pegunta que acciones se pueden acordar para dar seguimiento a las actividades planteadas. Los resultados se anotan en la ltima columna. Si existen asuntos pendientes, se pregunta al grupo si juzga prudente tratarlos en esa misma reunin o en la siguiente. Finalizando, se precisa con el grupo la fecha del siguiente taller, donde se har la prxima evaluacin y reprogramacin. Cuadro de reprogramacin.
LUGAR: PUEBLO NUEVO, HUAYACOCOTLA, VER. NOMBRE DELGRUPO DE DESARROLLO: TARASCON FECHA: 1 DE MARZO DE 1990 FECHA NUEVOS ACUERDOS <.1) NUEVAS ACTIVIDAD ES <*) TRABAJAREMOS PARA INSTALAR: ./ Un molino de nixtamal. / Una granja de cerdos ./ Convencer a los hombres que nos apoyen en las ta reas del proyecto y de nuestra casa ./ Asistir al taller 3: evaluacin y reprogramacin * Continuar el recorrido para analizar la viabilidad de la granja porcina * Preguntar el costo del terreno para el molino RESPONSABLES Todas Todas Todas Representantes y tcnico Tesorera y tres voluntarias De ahora en adelante De ahora en adelante 20/marzo/90 9 y 10/marzo/90 11/marzo/90 FECHA PARA EVALUAR. Seguimiento

* Cotizar precios de materiales y mano de obra para las instalaciones Juanita, Eufrasia y Jacinta 12 Y 13/marzo/90 * Investigar la cantidad de nixtamal que traern al molino * Investigar la cantidad de carne que se puede vender y dnde * Poner un peridico mural en la escuela para informar lo que estamos haciendo Rosenda, Luz Mara y Gloria Paula, Josefina y Femanda Mara, Trinidad, Carmela y Rosa 13,14 Y 15/marzo/90 14, 17 Y 18/marzo/90 18/marzo/90

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CONCLUSIONES Como se podrn dar cuenta el manual contiene una serie de tcnicas didcticas que permiten ir construyendo la estrategia para que Los miembros de la comunidad puedan ir cimentando sus alternativas de solucin a los problemas que les aquejan. La sugerencia es retomar los productos de este esfuerzo colectivo para ir adentrndose en el anlisis particular de la problemtica detectada por eje de atencin (salud, alimentacin, educacin, vivienda, economa) o en cualquier otra prioridad detectada a fin de ir constituyendo el plan estratgico que contenga proyectos de corto, mediano y largo alcance Finalmente, cabe mencionar que este documento no pretende suplantar al facilitador y mucho menos coartar su imaginacin, si no todo lo contrario este documento se espera sea visto como un provocador de ideas y de mejoras.

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Anexos. Propuesta de evaluaciones. Evaluacin dirigida a los participantes. No es necesario que ponga su nombre. Tu opinin acerca del taller nos permite ir mejorando el desarrollo y cambiar las fallas que se hayan presentado para lo prximos talleres. Te pedimos que coloques una cruz en la columna que consideres exprese tus inquietudes.

SI

NO

Organizacin del taller. El lugar en Dnde se realizo el taller fue el adecuado El horario del taller se ajusto a sus necesidades. Se respetaron los tiempos programados para cada ejercicio. Me gustaron los ejercicios y la forma en que se organizo el taller. Se cont con todo el material para realizar el taller Quedo claro el objetivo de taller. El facilitador El facilitador se dio a entender y explic los temas claramente El facilitador ayudo a participar y asentir confianza La actitud del facilitador fue adecuada y cordial El facilitador aclaro las dudas que se presentaron durante el evento Contenidos y materiales Los temas que se trataron eran los que esperaba Los temas que se trataron los puedo usar de manera inmediata. Te gustara seguir capacitndote.

Otra evaluacin se puede hacer en caso de que todos sepan escribir, contestando estas preguntas: Anota una idea de cmo puedes aplicar lo que se aprendi en el taller. En mi vida personal. En mi vida familiar En mi grupo y comunidad. Qu temas me gustara aprender ms. Se le entrega una tarjeta por cada pregunta y la van presentado cada una.

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Paquete Pedaggico Audiovisual. (PLANEACIN PARTICIPATIVA) Como parte de la estrategia del facilitador dentro de la planeacin participativa puede tomar diferentes rumbos para el lograr los resultados esperados, as mismo durante la ejecucin de la estrategia puede utilizar diferentes herramientas que le permitirn ir recopilando, ordenando y analizando la informacin. En esta lnea el Paquete Pedaggico Audiovisual (PPA) viene a contribuir a que los facilitadores utilicen una gama de herramientas y tcnicas que le permitirn acceder fcilmente a los trabajos con las comunidades, as mismo su uso contribuir a que los beneficiarios o los asistentes participen ms activamente y de mejora manera a los trabajos de construccin de su diagnsticos y planes. Bajo este entendido, el PPA, pretende ayudar al promotor para que pueda utilizar otras herramientas de comunicacin con las comunidades, as mismo tener alternativas para abordar las tcnicas didcticas de diferente manera. Este paquete, viene a fortalecer la estrategia de intervencin del facilitador en la comunidad, de tal modo que el Promotor tendr la libertad de utilizarlo de acuerdo a sus necesidades y objetivos. Por lo tanto se recomienda que lea detenidamente los contenidos y paralelamente vea los videos para familiarizarse con el paquete y pueda manejarlo como se debe. Dentro de los contenidos se explica de manera detallada la forma en que el facilitador podr hacer uso del paquete. Dentro de los objetivos que el Paquete pedaggico pretende es el de desarrollar capacidades en la poblacin participante para describir y analizar su realidad, detectar los problemas ms importantes en su municipio, identificar proyectos estratgicos y poner en marcha el plan comunitario. DE tal modo que otro objetivo es que el Paquete sea una herramienta eficiente para que los Promotores comunitarios faciliten procesos de diagnstico y plan comunitarios participativos. El Paquete Pedaggico Audiovisual se compone de lo siguiente: Talleres audiovisuales Facilitan al participante la comprensin de los conceptos. Desarrollan los contenidos principales del proceso de planificacin con un orden y un ritmo pedaggico. Cuadernillo del participante Material grfico-literario que resume los contenidos principales y complementa la informacin presentada en la clase audiovisual. Es un material de consulta, que opera como memoria permanente. Gua del facilitador Orienta o conduce la formacin. Desarrolla paso a paso la metodologa a seguir para la correcta aplicacin del PPA. Ayuda al facilitador a combinar los elementos que conforman el PPA, para un uso adecuado e integrado de los mismos. Contiene la explicacin de los Trabajos prcticos que permiten construir el diagnstico y plan y por medio de los cules se comprueba que los participantes se han apropiado de los conocimientos. Entre el facilitador y los participantes se establece un Dilogo permanente que estimula la reflexin y discusin. Las herramientas propuestas dentro del paquete tienen las siguientes caractersticas: 1. Se seleccionaron y fundamentaron, de acuerdo a un ordenamiento lgico, 10 herramientas para la planeacin participativa. 2. Se redujo a un mnimo de 10 sesiones (una por da) el lapso de trabajo en comunidades que permite llegar a resultados satisfactorios (en principio no existe un mximo).
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3. Se produjo un Paquete Pedaggico Multimedial que conserva y permite reproducir masivamente. 4. Se sistematiz la estrategia de formacin de personal en talleres intensivos de 12 das de duracin. 5. Para usar este paquete pedaggico se requiere saber leer y escribir, tener experiencia, sensibilidad y compromiso acerca de la cultura, los ritmos y los sistemas de produccin rurales y haber pasado por un taller intensivo de formacin de facilitadores en planeacin participativa (de 12 das).

1) TRANSECTO 2) CUADRO DE ACTIVIDADES ECONOMICA 5) CUADRO DE EVALUACION DE RECURSOS 6) CUADRO DE PRIORIZACION DE PROBLEMAS 7) ARBOL DEL PROBLEMA 8) CUADRO DE IDENTIFACIN DE SOLUCIONES 9) MARCO LOGICO PLAN DE ACCION
EVALUACION DE EVALUACIN SOLUCIONES
CUADRO DE PRIORIZACION DE PROBLEMAS

3) DIBUJO DE LA ORGANIZACIN SOCIAL

4) MAPA DE RECURSOS NATURALES

CUADRO DE PRIORIZACIN DE PROBLEMAS DE SOLUCIONES

10) CUADRO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION

Las herramientas incluidas en el paquete algunas coinciden con las propuestas dentro del presente manual, de tal forma que el facilitador podr seleccionar la forma y mecanismos para trabajar con la comunidad dicha sesin. De manera rpida se explica cada herramienta incluida en el paquete, mencionando su alcance. En este sentido el promotor si le interesa usar el paquete pedaggico tendr que remitirse a los manuales y videos correspondientes. 1.-TRANSECTO: Ofrece una visin general de todo el territorio de la comunidad (incluyendo partes altas, bajas, accidentadas, etc.).
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Permite generar confianza entre los campesinos y los facilitadores durante la realizacin del recorrido de campo. Al da siguiente se presentan los datos sistematizados por parte del facilitador, resaltando el valor de los conocimientos de los campesinos participantes. Lo anterior reafirma el hecho que Nosotros aprendemos del facilitador y l aprender de nosotros. 2, 3, 4.-CUADRO DE ACTIVIDADES ECONOMICAS, DIBUJO DE ORGANIZACIN SOCIAL Y MAPA DE RECURSOS NATURALES: Estas tres herramientas tienen el carcter de analizar la realidad del grupo participante dividida en lo Econmico, Social y ambiental. Tienen un carcter de inventario que permite identificar problemas de la comunidad o grupo con base en el anlisis realizado previamente. 5.-CUADRO DE EVALUACION DE RECURSOS: Ayuda a la evaluacin de los recursos no slo naturales, sino tambin lo social y econmico (el resultado de las tres herramientas del punto 2, 3, 4). Es importante ubicar los recursos ms importantes para el grupo de participantes, ya que stos son los que se evalan y permiten enfocarse en su problemtica. 6.- CUADRO DE PRIORIZACION DE PROBLEMAS: Aqu se ubican todos los problemas seleccionados por los campesinos con la herramienta del punto 5. Al trmino de la aplicacin de esta herramienta los participantes ubicarn sus principales problemas del grupo o comunidad. 7.- ARBOL DEL PROBLEMA: Permite identificar si el problema visualizado priorizado del punto 6, es en realidad una consecuencia de otro problema anterior ocausa. Siempre en la intencin de quedarse CON LA PRINCIPAL. 8.- CUADRO DE IDENTIFICACION Y EVALUACION DE SOLUCIONES: De la causa encontrada en la raz del problema del punto 7, los participantes buscan su solucin. As se tendr un men de soluciones conectadas a dicha causa (ahora: el problema). Cada solucin requiere de una evaluacin sobre las ventajas y limitaciones desde el punto de vista econmico, social y ambiental teniendo en cuenta los anlisis que el grupo o comunidad realiz en el punto 2, 3, 4. Al final se obtendr una solucin coherente y pertinente para convertirse en el proyecto a desarrollar. 9.- MARCO LOGICO: Esta herramienta permite ordenar con rigor los objetivos por jerarqua. Empezando por el PROPOSITO que es una definicin de cmo el proyecto contribuir a la solucin del problema. La solucin obtenida en el punto 8 se coloca como el objetivo del Marco Lgico. El objetivo con sus resultados esperados expresados en pasado y de forma cuantitativa. Y cada resultado esperado con sus respectivas actividades que son las tareas que se deben cumplir para alcanzar esos resultados. Ya con las actividades definidas se identifican los recursos necesarios (humanos, materiales, naturales y financieros) para lograr dichas actividades. Esto se hace a travs de la herramienta Plan de accin 10.-CUADRO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION: Retomando las actividades identificadas en el punto 9. Por cada actividad se definen los indicadores, que sirven para sealar o indicar si lo que se est haciendo va bien o mal, adems de que se pueden medir, pesar o contar. Adems, cada actividad debe tener un medio de verificacin o de cmo se va a vigilar el logro de esa actividad y un responsable del grupo o comunidad encargado de hacer dicha actividad. Por ltimo, los participantes definirn por actividad un cronograma (calendario) para que se logre lo programado.

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El documento anterior es una recopilacin de informacin obtenida de diferentes fuentes como Paquete Pedaggico Audiovisual de Planeacin Participativa. Experiencias obtenidas en el proceso de formacin a Coordinadores Distritales. Trabajos realizados anteriormente por el INCA Rural.

Municipales y

As mismo, la informacin y muchas de las recomendaciones y actividades del manual se complementaron con informacin y aportaciones diseadas para el proceso de trabajo a realizar por los Facilitadores comunitarios. Referencias bibliogrficas. Ayales, Ivannia: Tcnicas y dinmicas grupales. Edit. Pax, Mxico, 1996. Garrido, Jess (editor): Tcnicas de conduccin de grupos. Edit.Paulinas; La Corua, Espaa, 1981. Gonzlez Nuez, Jos de Jess: Interaccin grupal. Edit. Nociones; Mxico, 1992. Lagarde, Marcela: Gnero y feminismo; desarrollo humano y democracia. Horas y Horas, Editorial, Espaa, 1996. Molina y asociados: Manual de formacin de instructores, cuaderno de trabajo. Puebla, 1999. Gielfus,______, 80 herramientas. INCA-SAGARPA, Mexico, 2002 Bustillos, Graciela; Vargas Laura: Tecnicas participativas para la educacin popular. Tomo 1 Y 2, IMDEC, 2001

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