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Seminario de Temas Selectos de Historia de la Pedagoga y la Educacin II

Programa: Tema I. El estudio de los adolescentes y su desarrollo. El caso de la obra de G. Stanley Hall
Bibliografa bsica2
Strickland, Charles E. y Charles Burgess [eds.] (1965), [G. Stanley Hall: profeta del naturalismo] Cremin, Lawrence A. (1969), Ciencia, darwinismo y educacin, en transformacin de la escuela, Buenos Aires, Bibliogrfica Omeba, pp. 79-82. La

Hall, Stanley (1975), [Adolescencia] Adolescence, vol. I, Nueva York, Ayer Company Publishers,pp. VIII-XIX. [Primera edicin en ingls, 1904.] Boring, Edwin G. (1999), G. Stanley Hall, en Historia de la psicologa experimental, Mxico, Trillas (Biblioteca tcnica de psicologa), pp. 540-547. Hall, G. Stanley (1900), El estudio del nio y su relacin con la educacin, en The Forum, XXIX, agosto, pp. 688-693 y 696-702. White, Sheldon H. (1992), G. Stanley Hall: From Philosophy to Development Psychology, en Development Psychology, vol. 28, nm. 1, 1992, pp. 30-33.

1. Las investigaciones que realiz Stanley Hall tenan el propsito de saber ms acerca de los nios y de los jvenes. Ese inters le sirvi para fundar una corriente pedaggica basada en el conocimiento de los sujetos: Qu repercusiones tiene para la enseanza y el aprendizaje en la escuela secundaria considerar a los alumnos como adolescentes y no slo como estudiantes? Una danza con mi amor Eduardo Martnez Lozada. MAESTROS COMPETENTES . PATRICIA FROLA. 2. Los conocimientos que tena Hall acerca de la biologa y la psicologa los orient, de manera muy novedosa, al estudio de los nios y los jvenes. La visin histrica en relacin con la forma en que se generaban las ideas cientficas a finales del siglo XIX, permite entender la trascendencia del rescate que hizo Hall de su dominio en otras disciplinas para aplicarlos en los temas que le interesaban, es decir, al conocimiento de los nios y los jvenes para que las escuelas pudieran ofrecerles una educacin de calidad: de qu manera se puede integrar lo que sabemos actualmente de los adolescentes? FINLANDIA EL XITO EN PISA Y MAS ALL. EDUARDO ANDERE.M. Mentes que brillan. Pelcula.

3. Las ideas de Hall tuvieron, adems, una importancia prctica. Con sus aportaciones impuls un movimiento nacional orientado al estudio de los nios y a la utilizacin de tcnicas cientficas para conocer cada vez ms sobre ellos. Gener el inters de los maestros hacia los resultados de la investigacin y sus nexos con la educacin: cules son los propsitos de utilizar los resultados de la investigacin para la educacin de los jvenes adolescentes?, cmo vincular los aportes de la investigacin con el mejoramiento de la escuela secundaria?

El diario de una esquizofrnica. M. A. SECHEHAYE

Tema II. Reorganizacin de las escuelas para adolescentes. La educacin secundaria en Inglaterra en el periodo de entreguerras
Bibliografa bsica
Barnard, H. C. (1971), [El sistema nacional de educacin, Un nuevo concepto de educacin secundaria y El progreso de la educacin secundaria], A national sistem of education, A new conception of secondary education y The progress of secondary education, en A history of English education from 1760, London, University of London Press, pp. 204-211, 231-239 y 259-270. Bernbaum, Gerald (1971), [La expansin de la educacin secundaria, El informe Spens y Una revolucin silenciosa?] The expansion of secondary education, The Spens Report y A silent revolution?, en Social changes and the schools, 1918-1944, London, Routledge and Kegan Paul, pp. 38-51, 66-72 y 73-92. Lowe, Norman (1995), Gran Bretaa (1918-1939), en Gua ilustrada de la historia moderna, Mxico, FCE (Popular, 403), pp. 83-113. [Primera edicin en ingls, 1982.] Speck, William Allen (1996), Gran Bretaa en el siglo XX, en Historia de Gran Bretaa, Cambridge, Cambridge University Press, pp. 155-176. [Primera edicin en ingls 1993.] Taylor, A. J. P. (1989), Prefacio, La Gran Guerra: el viejo estilo, 1914-1915, Los aos dorados, 1925-1929, La mitad del camino, Lista de gabinetes, 1914-1945 y Mapas, en Historia de Inglaterra 1914-1945, Mxico, FCE (Seccin de obras de historia), pp. 7-8, 17-18, 212-241, 273-291, 569-580 y 581-589. [Primera edicin en ingls, 1965.] Lindsay, Kenneth (s/f), El desarrollo de la educacin inglesa y Reformas modernas, en La educacin inglesa, Buenos Aires, Espasa-Calpe, pp. 10-24. [Primera edicin en ingls 1941.] Lowe, Norman (1995), La primera Guerra Mundial y sus consecuencias, Los imperios entre las guerras y La segunda Guerra Mundial 1939-1945, en Gua ilustrada de la historia moderna, Mxico, FCE (Popular, 403), pp. 37-66, 216-222 y 289-319. [Primera edicin en ingls, 1982.]

1. Uno de los aspectos caractersticos de la tradicin educativa inglesa haba sido, hasta 1902, la creacin de escuelas a partir del apoyo religioso y de corporaciones sociales locales en cada condado (shire), lo que imprimi a la tarea educativa independencia administrativa curricular y metodolgica del gobierno central y se

manifest como una clara resistencia a toda especie de reglamentacin, permitiendo satisfacer la demanda de educacin elemental de los nios ingleses sin una fuerte intervencin gubernamental. Despus de la Primera Guerra Mundial se cre un ambiente caracterizado por un clima de cambios sociales que contribuyeron a que las familias inglesas vieran la educacin de los adolescentes como un aspecto clave del avance social: cules fueron los factores que propiciaron la intervencin del Estado en la educacin de los adolescentes?, qu lmites tuvo dicha intervencin estatal? 2. En el contexto ingls, los avances en materia educativa ejercieron una fuerte influencia sobre la sociedad. Cubiertas la alfabetizacin y la educacin elemental, se demandaba para todos los jvenes ms y mejor educacin, que respondiera a las necesidades sociales y productivas del pas: de qu manera influyen la creacin del nuevo nivel educativo y las mayores expectativas sobre la educacin secundaria en el aumento de la demanda?, cmo valoraba la sociedad inglesa la nueva educacin ofrecida a los jvenes adolescentes?, qu factores influyeron para reorganizar en Inglaterra la educacin para los adolescentes a travs de diversas modalidades educativas? 3. Con las nuevas exigencias e impulsos educativos, entre los que destacan una mayor escolaridad de los integrantes en las familias, ms circulacin de la informacin y el nacimiento de clubes y asociaciones de servicio, la sociedad poco a poco adquiri un conocimiento ms profundo del contenido y los fines de la educacin, se desarroll la nocin fundamental de que las diferencias individuales entre los adolescentes no deban propiciar o perpetuar la tradicional perspectiva elitista de la educacin, sino atenderlos de acuerdo con sus necesidades; los cambios curriculares que se incorporaron en la escuela secundaria, qu finalidades y orientaciones tenan? qu condiciones generaron las necesidades de estos cambios curriculares? Summerhill. NELL. 4. De 1902 a 1944 se desarrolla un largo proceso de reorganizacin de la educacin para los adolescentes ingleses en el que destaca el Informe Hadow de 1926. Este periodo comprende los primeros intentos o antecedentes por reorganizar la secundaria, los informes de las comisiones o comits que se elaboraron para orientar el proceso y sus respectivos decretos y las adiciones que se fueron acumulando en cada etapa por las dificultades que se enfrentaban en su aplicacin hasta hacerlas Ley de Educacin en 1944, pero sobre todo por la forma como se construy el nuevo concepto de educacin secundaria: qu aspectos imprimieron continuidad al proceso hasta alcanzar una secundaria reorganizada y por qu se requirieron ms de cuatro dcadas para consolidar este propsito?; si se parte del ejemplo de la secundaria reorganizada: Cul es la idea de igualdad que subyace en el lema de educacin para todos?, qu resultados tuvo en la prctica? Del caso ingls sobre la formacin de la escuela para los adolescentes: Qu experiencias resultan significativas desde la perspectiva y la problemtica de nuestra escuela secundaria actual?

Tema III. La crtica a la escuela. El radicalismo estadounidense en la dcada de 1960


Bibliografa bsica
Tyack, David y Larry Cuban (2000), Una nueva poltica de progreso, en En busca de la utopa. Un siglo de reformas en las escuelas pblicas, Mxico FCE/SEP (Biblioteca para la actualizacin del maestro), pp. 55-60. Goodman, Paul (1985), La trampa universal, El universo discursivo en el cual se crece y Un caso comn, nada especial, en Olac Fuentes Molinar (comp.), Crtica a la escuela. El reformismo radical en Estados Unidos, Mxico, SEP/El Caballito, pp. 65-88.

Adams, Willi Paul [comp.] (1985), La dcada de 1960, en Los Estados Unidos de Amrica, Mxico, Siglo XXI (Historia Universal, 30), pp. 373-395. Patterson, James (1999), Estados Unidos desde 1945, en Michael Howard y W. Roger Louis (eds.), Historia Oxford del siglo XX, Barcelona, Planeta, pp. 265-283. Morison, Samuel Eliot, Henry Steele Commager y William E. Leuchtenburg (1997), De Camelot a Reagan, en Breve historia de los Estados Unidos, Mxico, FCE, pp. 849-892.

1.La idea de progreso en la dcada de 1960 no signific lo mismo para todos los integrantes de la unin americana; como consecuencia se desarrollaron nuevos estilos de reforma que se basaron en la doctrina de que el progreso individual y social exiga el progreso en la escuela: Qu aspectos sociales, polticos y econmicos impulsaron la necesidad de educar igualitariamente a los adolescentes en esta etapa histrica?, Qu impacto tuvo esa decisin y cmo influye en la educacin actual? 2. La rebelda de los aos 60 simboliza y define la poca contempornea, las inquietudes y deseos de muchos jvenes fueron contrapuestos a la sociedad en que vivieron y marcaron el nacimiento de una nueva cultura con una visin distinta de la adolescencia y la juventud: A qu se debe que un pas en progreso tuviera dificultad para lograr desarrollar en los jvenes habilidades, actitudes y hbitos que la misma sociedad necesitaba?, Cmo se explica la aparicin de una contracultura adolescente y qu retos le plantea a un profesor que trabaja con estos jvenes?, De qu manera se deba transformar la escuela para evitar la contradiccin entre el universo discursivo y las prcticas que en ella se desarrollaban? La sonrisa de la mona lisa. Fullan, Michael. La escuela que queremos.

3. Los estudiantes norteamericanos comunes, nada especiales, eran buenos alumnos, pero su aprendizaje careca de vitalidad, de relacin con la realidad que vivan y la que probablemente les tocara vivir en el futuro; estos tipos de estudiantes no slo existieron en la dcada de 1960 en Estados Unidos, quiz existan an en las escuelas secundarias: qu habra que hacer para recuperar la relacin entre las experiencias que viven los alumnos adolescentes y el aprendizaje que obtienen en la escuela secundaria?, de qu manera el conocimiento que el profesor tiene sobre los adolescentes y de su asignatura contribuye a involucrar a los estudiantes en las actividades de aprendizaje? Un mexicano ms. SANCHEZ ANDRAKA LA PSICOLOGIA DE LAS MOTIVACIONES DEL MEXICANO. SANTIAGO RAMIREZ. 4. En 1967 casi un tercio de los estudiantes de secundaria en los Estados Unidos abandonaba la escuela antes de graduarse, esta considerable cifra provoc que las autoridades consideraran un despilfarro de recursos econmicos invertir en la educacin de las minoras: qu representa esta cifra si nos situamos desde la escuela y desde los estudiantes que desertaban de la secundaria antes de graduarse?, cules son los factores que propician la crtica que se hace a la escuela?, Movimiento del 68. Ramn Ramrez. de qu manera se pueden aprovechar los sealamientos que se hacen a la escuela secundaria mexicana actual para mejorarla, en lugar de que expulse a los jvenes? Hacia una mejor calidad de las escuelas. Sylvia Schmmelkes.

Tema IV. Qu educacin para los jvenes adolescentes? El debate contemporneo sobre la educacin secundaria
Bibliografa bsica
Hargreaves, Andy et al. (2000), El problema, en Una educacin para el cambio. Reinventar la educacin de los adolescentes, Mxico, Octaedro/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 13-16. Dubet Franois y Marie Duru-Bellat (2000), [Introduccin] Introduction, en Lhipocrisie scolaire. Pour un collge en fin dmocratique, Pars, ditions du Seuil, pp. 7-15. Hargreaves, Andy et al. (2000), Cultura de la escuela secundaria, en Una educacin para el cambio.Reinventar la educacin de los adolescentes, Mxico, Octaedro/SEP (Biblioteca del normalista),pp. 52-61. Dubet Franois y Marie Duru-Bellat (2000), [Las pruebas del oficio] Les preuves du mtier, en Lhipocrisie scolaire. Pour un collge en fin dmocratique, Pars, ditions du Seuil, pp. 1741. Cecilia Braslavsky (1999), Presentacin, Introduccin, Las grandes tendencias del desarrollo contemporneo y Amrica Latina y El nuevo sentido de la educacin secundaria: formar competencias e identidades, en The Secondary Education Curriculum in Latin America: New Tendencies and Changes. Final Report of the Seminar Organized by the International Bureau of Education and Held at the International Institute for Educational Planning, 2-3 September 1999, Buenos Aires, Argentina [La educacin secundaria y el curriculum en Amrica

Latina: nuevas tendencias y cambios. Informe final del seminario organizado por la Oficina Internacional de la Educacin, que tuvo lugar en el Instituto Internacional para la Planeacin Educativa, los das 2 y 3 de septiembre de 1999 en Buenos Aires, Argentina], Ginebra, Oficina Internacional de la Educacin, pp. 3, 4, 6-10 y 14-15. Boyer, Ernest L. (1983), [La secundaria, una agenda para la accin] High school: An agenda for action, en High school. A report on secondary education in America, Nueva York, Harper & Row, Publishers, pp. 301-319. Sandoval, Etelvina (1994), La zona nebulosa de la educacin bsica en Huaxycac. Revista deeducacin, ao I, nm. 3, mayo-agosto, Oaxaca, IEEPO, pp. 6-9. Marchesi, lvaro (1995), La reforma de la educacin secundaria: la experiencia de Espaa, en Revista Iberoamericana de Educacin, nm. 9, Madrid, Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura, pp. 77-90.

1. Actualmente se tiene una nueva visin de lo que es la adolescencia, en esta etapa los jvenes se comportan de cierta manera aunque las generaciones de adultos, en su Mayora, se resistan a aceptarlo. Para comprender al adolescente hay que observarlo tomando en cuenta las caractersticas de la sociedad actual y sus repercusiones, ya que muchos factores influyen en esta etapa. Proyectar una escuela secundaria que responda a las caractersticas de sus alumnos nos obliga a analizar: Quines y cmo son los adolescentes de ahora?, Por qu el debate educativo nos conduce a revisar el conocimiento que tenemos sobre los adolescentes y sobre la escuela secundaria? Psicologa de las motivaciones del mexicano. Santiago Ramrez. Diario de una esquizofrnica. El aula diversificada. CAROL ANN TOMLINSON 2. El alumno de secundaria tiene que encontrar por s mismo la motivacin del trabajo escolar y dejar de estar slo bajo la influencia de los adultos. La paradoja es que para los adolescentes la percepcin de la necesidad de los estudios sigue siendo terica y abstracta y no establecen el vnculo entre lo que aprenden en la secundaria y el mundo en que viven, mucho menos con el futuro que les espera: qu debemos ensear a los adolescentes en la escuela secundaria y con qu finalidades? David Perkins, La escuela inteligente. Sylvia Schemlkes, La formacin de valores en la educacin bsica. 3. La educacin secundaria en su desarrollo ha generado una cultura pedaggica, es decir, una visin asumida por todos sus integrantes acerca de lo que es la escuela, su forma de operar y de ofrecer formacin a los adolescentes. Ante la necesidad de cambio que se plantea para la secundaria, esta cultura est cuestionada y se considera un ncleo fundamental para que la reforma llegue hasta el aula. En la medida en que se avanza en el debate sobre lo que se debe ensear en la escuela secundaria, se plantean nuevas interrogantes: Cmo debemos ensear a los adolescentes?, De qu forma debe operar la escuela para garantizar el aprendizaje de los estudiantes?, Qu prcticas tendrn que desarrollar los profesores para garantizar el logro de los propsitos educativos de la educacin secundaria? Morn. Los siete saberes del conocimiento. Competencias docentes.

4. La escuela secundaria requiere reformas urgentes y un programa de cambios que parta del reconocimiento de que el adolescente tiene necesidades educativas especficas. Si nuestra meta es que los adolescentes acten de mejor manera en el presente y se preparen adecuadamente para el futuro que los espera: Qu debemos hacer para mejorar la educacin de los jvenes en la escuela secundaria?, Qu transformaciones convendra hacer a la escuela secundaria mexicana, tomando en cuenta su propia historia as como las experiencias obtenidas en otros pases?

Sylvia Schmelkes, hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. Guiomar Namo de Mello. Nuevas propuestas para la gestin educativa

Bibliografa complementaria. Obligatoria. 1. El diario de una esquizofrnica. 2. FINLANDIA EDUARDO ANDERE 3. Frente a la clase. Pelcula. 4. Maestros competentes de Patricia Frola. 5. Mentes que brillan. Pelcula. 6. Summerhill .Nell. 7. La sonrisa de la mona lisa. Pelcula. 8. Fullan, Michael. La escuela que queremos. 9. Un mexicano ms. 10. Ramn Ramrez. Movimiento del 68 11. Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. 12. Psicologa de las motivaciones del mexicano. Santiago Ramrez. 13. El aula diversificada. 14.David Perkins, La escuela inteligente. 15.Sylvia Schemlkes, La formacin de valores en la educacin bsica. 16.Morn. Los siete saberes del conocimiento. 17.Schmelkes, hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. 18.Guiomar Namo de Mello. Nuevas propuestas para la gestin educativa 19. Una danza con mi amor: Eduardo Martnez Lozada.

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