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ESTUDO DE GNEROS TEXTUAIS1

A ESCRITA COMO PRODUO DE TEXTOS LLUIS CURTO e colaboradores Os autores definem que escrever textos um ato complexo. Escrita est relacionada aos significados que se pretendem transmitir; NO BASTA DOMINAR O CDIGO: NECESSRIO SABER US-LO!!! Escrever uma tarefa cognitiva muito complexa: A CRIANA PRECISA PENSAR NO QUE ESCREVER (contedo, leitor) E COMO ESCREVER (gnero, formato, estrutura, grafia).

Apresentar MODELOS ADEQUADOS: ler, mostrar, comentar, fazer um coletivamente;

explicar,

CARACTERSTICAS DO TEXTO Cada gnero de texto tem suas caractersticas; Trabalhar com a funo, modelos, contedo, formato, caractersticas grficas e gramtica; PR-TEXTO Pensar no que se vai escrever; Elaborao coletiva dos contedos do texto (construo mental do escritor); organizar o pensamento da criana, antes de escrever; Registrar as idias; TEXTOS LIVRES no so recomendados: produes curtas, pobres; CONCEITO DE TEXTO O texto pode ser concebido como resultado parcial de nossa atividade comunicativa, que compreende processos, operaes e estratgias que tm lugar na mente humana, e que so postos em ao em situaes concretas de interao social. Podemos dizer, numa primeira aproximao, que textos so resultados da atividade verbal de indivduos socialmente atuantes, na qual estes coordenam suas aes no intuito de alcanar um fim social. Um texto se constitui enquanto tal no momento em que os parceiros de uma atividade comunicativa global (...) so capazes de construir, para ela, determinado sentido.

PREPARAR-SE PARA ESCREVER O QU: tema e situao de escrita PARA QU: finalidade PARA QUEM: destinatrio COMO: suporte, tipo de texto PR-TEXTO: roteiro ESCREVER RELER, AVALIAR PASSAR A LIMPO

DECIDIR O TEMA E A SITUAO Deixar claro o tema;


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Material organizado a partir dos estudos realizados em HTP, na E.M. Joo Francisco Rosa Sorocaba/SP, 2009.

Portanto, concepo de texto aqui apresentada subjaz o postulado bsico de que o sentido no est no texto, mas se constri a partir dele, no curso de uma interao.

(Koch)
GNEROS TEXTUAIS E PRODUO LINGUSTICA Luis Antnio Marcuschi O texto o melhor ponto de partida e chegada para o tratamento da lngua em sala de aula; Trata-se de uma maneira de deslocar o ensino de lngua da gramtica, norma e frase isolada para os processos e o funcionamento da lngua em situaes concretas de uso; Os textos materializam-se em formas as mais diversas e funcionam dos modos mais diversificados em situaes sociais do dia-a-dia de todos ns. Essas materializaes dos textos se do em GNEROS TEXTUAIS; Com base nos gneros pode-se desenvolver um trabalho de produo textual com materiais que efetivamente circulam na sociedade; Um trabalho com gneros permite tratar integradamente questes de produo, compreenso, gramtica e uma srie de outros aspectos centrais no ensino de lngua; H possibilidades de trabalhar os gneros textuais em sala de aula: sequncias didticas (Dolz, Schneuwly); O estudo dos gneros no algo novo; se iniciou com Plato; O estudo dos gneros mostra o funcionamento da sociedade (por que os membros de comunidades especficas usam a lngua da maneira como o fazem?) Cada gnero textual tem um propsito bastante claro que o determina e lhe d uma esfera de circulao. Alis, este

ser um aspecto bastante interessante, pois todos os gneros tm uma forma e uma funo, bem como um estilo e um contedo, mas sua determinao se d basicamente pela funo e no pela forma; No se deve considerar os gneros como modelos estanques, nem como estruturas rgidas, mas como formas culturais e cognitivas de ao social; Existem muitas perspectivas tericas nos estudos de gneros: perspectiva scio-discursiva (Bronckart, Dolz, Schneuwly, influncias de Bakhtin e Vygotsky) preocupados com o ensino dos gneros na lngua materna no ensino fundamental;

NOO DE GNERO, TIPO E DOMNIO DISCURSIVO DOMNIO DISCURSIVO: esfera da atividade humana e indica instncias discursivas (discurso jurdico, jornalstico, religioso etc); no abrange um gnero em particular, mas d origem a vrios deles; GNERO: textos materializados em situaes comunicativas que encontramos em nossa vida diria e que apresentam padres caractersticos (so formas textuais escritas ou orais); TIPO: sequncias lingusticas (sequenciao de enunciados), so modos textuais narrao, argumentao, exposio, descrio, injuno;

Os gneros no so opostos a tipos, no formam uma dicotomia e sim so complementares e integrados

As definies aqui trazidas de gnero, tipo, domnio discursivo so muito mais operacionais do que formais e seguem de perto a posio bakhtiniana; Os gneros so entidades comunicativas em que predominam os aspectos relativos a funes, propsitos, aes e contedos;

A QUESTO DA INTERGENERICIDADE: QUE NOME DAR AOS GNEROS? As designaes que usamos para os gneros no so uma inveno pessoal, mas uma denominao histrica e socialmente construda; Podemos encontrar textos que misturam gneros (um gnero assume a funo de outro) intergenericidade; No se trata de ensinar aos alunos uma teoria dos gneros nem ensinar a agruparem textos em gneros numa mera atividade classificatria e sim produzir textos de gneros diversos;

A QUESTO DO SUPORTE DE GNEROS TEXTUAIS Qual o papel do suporte na relao com os gneros? O suporte no neutro e o gnero no fica indiferente a ele; Ele imprescindvel para que o gnero circule na sociedade e deve ter alguma influncia; Suporte uma superfcie fsica em formato especfico que suporta, fixa e mostra um texto. EM SALA DE AULA: AS

Dolz e Schneuwly: propuseram uma metodologia de ensino por sequncias didticas, concebendo gneros como instrumentos de comunicao; No ensino conveniente partir de uma situao e identificar alguma atividade a ser desenvolvida para que se inicie uma comunicao; Quando algum tem de agir discursivamente deve instrumentalizar-se com um conjunto de utenslios; O modelo por Schneuwly/Noverraz/Dolz, o que julgamos o mais adequado ao tratamento do ensino em sala de aula com base nos gneros textuais. Trata-se de um modelo que segue a intuio e a induo; A proposta parte da idia de que possvel e desejvel ensinar gneros textuais pblicos da oralidade e da escrita e isso pode ser feito de maneira ordenada; A idia central a de que se devem criar situaes reais com contextos que permitam reproduzir em grandes linhas e no detalhe a situao concreta de produo textual incluindo sua circulao, ou seja, com ateno para o processo de relao entre produtores e receptores. Os autores definem a seqncia didtica como um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemtica, em torno de um gnero textual oral ou escrito;

ESQUEMA GERAL DA SEQUNCIA DIDTICA Apresentar a proposta. Avaliar o conhecimento prvio dos alunos sobre o gnero. Apresentar o gnero escolhido, fazendo circular alguns de seus exemplares pela sala. Usar de "Estratgias de Leitura".

OS GNEROS TEXTUAIS SEQUENCIAS DIDTICAS

Propor que os alunos escrevam um texto inicial do gnero, mesmo que imperfeito, para saber quais os aspectos desse gnero o professor precisa trabalhar mais. Ampliar o repertrio do aluno, trazendo mais textos do gnero para a sala. Organizar e sistematizar o conhecimento sobre o gnero, com estudo detalhado de seus elementos, de sua situao de produo e da forma como esse gnero circula (num jornal ou num livro, por exemplo). Fazer uma produo escrita coletiva com a classe, tendo o professor como escriba, para que todos troquem conhecimentos e passem a dominar melhor o gnero estudado. Fazer uma produo escrita individual. Fazer a reviso (MDULOS: verificar as dificuldades da turma) e a reescrita da produo individual, melhorando-a.

ANLISE DE GNEROS Para trabalhar determinado gnero com os alunos, torna-se fundamental organizar uma anlise a partir dos seguintes pressupostos: Situao de comunicao: enunciador, destinatrio, objetivo, objeto, suporte; Estrutura: composio interna do texto; Lingstica do texto: tipo dominante (narrao, descrio, argumentao, injuno), enunciao (primeira pessoa, terceira pessoa), verbos, lxicos (vocabulrio especfico), coerncia, coeso (conectivos), elementos substitutivos; Lingstica da frase: tipos de frases predominantes (curtas, complexas, interrogativas, afirmativas...);

OBSERVAES SOBRE OS PROCEDIMENTOS Age com a produo textual; Atividade que se situa em contextos da vida cotidiana; No naturaliza o trabalho; Permite trabalho diferenciado e os casos de insucesso; Centro de ateno o gnero; O trabalho de escrita tambm um trabalho de reescrita; Sequncias didticas visam aperfeioamento das prticas de escrita e produo oral;

ESTUDO SOBRE CARACTERSTICAS DE ALGUNS GNEROS Alguns gneros foram analisados em HTP, atravs da leitura, interpretao, anlise de determinados textos e levantamento de caractersticas. As observaes abaixo foram elencadas pelos professores da E.M. Joo Francisco Rosa, com auxlio da orientadora pedaggica Ana Paula Souza Brito. 1. Conto de Encantamento (ou clssicos)2
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Objetivo: entreter leitores, envolv-los fantasia; Enunciador: narrador (3 pessoa) Objeto: histria do Drago e a Deusa Suporte: Livro Destinatrio: diferentes leitores

numa

Anlise do texto O Drago e a Deusa.

Texto predominantemente narrativo, com descrio de personagens, espao e tempo; Estrutura interna: situao inicial (apresentao do tempo, espao, personagens; marcado pelo verbo pretrito imperfeito: era, fazia, tinha, morava, ficava...); evento perturbador (acontece algo diferente, que desestabiliza a histria; marcado pela mudana do verbo pretrito imperfeito para o pretrito perfeito: decidiu, aconteceu, fez...); aes dos personagens (todas as aes que os personagens desenvolvem a partir do evento perturbador); ao finalizadora (a ao que finalizar o evento perturbador), situao final (resoluo do evento perturbador pode ser positiva ou no). Presena do dilogo direto e indireto; Pontuao: ponto final, vrgula, interrogao, exclamao, dois pontos, travesso;

Estrutura interna: Narrao histrica pela ordem do tempo em que se deram os fatos (ordem cronolgica); no apresenta caracterizao do espao; apresenta personagens sem nomes ou com nomes genricos (Maria, Joo...); Texto escrito com linguagem simples; Possui efeito de humor; Marcado pelo verbo pretrito perfeito; Apresenta dilogo direto; Pontuao: ponto final, vrgula, interrogao, exclamao, dois pontos, travesso;

3. Relato de Experincia Pessoal4 Objetivo: apresentar uma situao vivida; Enunciador: 1 pessoa (autor contando a situao) Objeto: experincia pessoal Suporte: Livro Destinatrio: diferentes leitores Texto predominantemente narrativo; Estrutura interna: apresentao de uma experincia vivida, com marcas de autoria (1 pessoa); relato do acontecimento, pessoas envolvidas, perodo de realizao, desenvolvimento, sensaes, aprendizagens; Utilizao de pronomes pessoais, formas de expresso pessoais, formas de expresses tpicas e pessoais, adjetivos que aproximem o leitor, dilogo com outros sujeitos que participam direta ou indiretamente, verbos no passado e presente

2. Crnica3 Objetivo: entreter, divertir os leitores; Enunciador: narrador (3 pessoa), s vezes, em 1 pessoa Objeto: situao cotidiana Suporte: texto produzido para jornal ou revista, mas h livros de crnicas Destinatrio: diferentes leitores Texto predominantemente narrativo; trata de assuntos do cotidiano; texto organizado em torno de um nico problema;
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Anlise do texto O Homem Nu, de Fernando Sabino.

Anlise do texto Bia Fria, de Ndia L.B. da Rosa

(pretrito perfeito: aconteceu, fui; pretrito imperfeito: pensava, fazia); Pontuao: ponto final, vrgula, interrogao, exclamao;

4. Fbula5 Objetivo: transmitir ensinamentos atravs de uma narrativa. Enunciador: narrador (3 pessoa) Objeto: histria entre o camundongo da cidade e o do campo Suporte: livros. Destinatrio: diferentes leitores. Estrutura interna: presena de animais com caractersticas humanas; enfatiza dois mundos (real e imaginrio); apresenta moral (nem sempre explcita); apresenta situao inicial, evento perturbador, tentativa de soluo, resultado final e moral. Texto predominantemente narrativo. Presena de dilogos e a utilizao de verbos no passado (perfeito e imperfeito). Pontuao: ponto final, vrgula, interrogao, exclamao, dois pontos, travesso;

Enunciador: 3 pessoa/1 pessoa implcita (opinio). Objeto: Dengue. Suporte: jornal, panfleto, revista. Destinatrio: diferentes leitores. Estrutura interna: utilizao de frases declarativas (afirmativas ou no); na primeira parte apresenta o tema em linhas gerais, na segunda parte fatos e argumentos e na terceira parte consideraes finais com nfase na opinio (frases que expressem ordem, pedido, conselho); Expressa opinio do autor. Texto predominantemente informativo e argumentativo. Utilizao de verbos predominantemente no presente. Pontuao: ponto, vrgula, ponto de exclamao (persuaso do autor/nfase na frase exclamativa). Utilizao de elementos conectivos (conjunes).

6. Instrues7 Objetivo: prescrever aes, ensinar. Enunciador: 3 pessoa (algum ensinando a fazer) Objeto: atividade de arte Suporte: livro, manual. Destinatrio: diferentes leitores. Estrutura interna: utiliza imagens/ilustraes (elementos auxiliares na compreenso); linguagem clara direta, objetiva; estruturado em duas partes (material-lista de substantivos; modo de fazer oraes no modo imperativo, visando um objetivo;

5. Artigo de opinio6 Objetivo: informar e convencer o leitor a mudar de opinio.


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Anlise do texto O camundongo da cidade e do campo; Anlise do texto Dengue: um mal cada vez mais incidente.

Anlise do texto Arte que mostra arte ensinando a fazer uma atividade de arte.

apresenta processo temporal; possibilita consulta no decorrer da tarefa). Texto marcado pela injuno: imposio, pedido; Utilizao de verbos no modo imperativo (ordem), com oraes bimembre (pessoal, trao do sujeito; exemplo: misture, cole) e oraes unimembre (sem sujeito constituinte; exemplos: misturar, colar). Pontuao: ponto, vrgula.

8. Bilhete Objetivo: comunicar algo, informar, avisar. Enunciador: 1 pessoa, autor do bilhete. Objeto: informao, aviso que quer registrar. Suporte: papel. Destinatrio: pessoa a quem se destina o bilhete. Estrutura interna: Destinatrio, assunto (texto curto, breve), despedida, nome do remetente. Permite emprego de apelidos e linguagem informal. Pontuao: ponto final, vrgula, interrogao, exclamao.

7. Receita8 Objetivo: prescrever aes, ensinar. Enunciador: 3 pessoa (algum ensinando a fazer) Objeto: como fazer o quibe de forma Suporte: livro, revista, jornal, caderno. Destinatrio: diferentes leitores. Estrutura interna: utiliza imagens/ilustraes (elementos auxiliares na compreenso); linguagem clara direta, objetiva; estruturado em duas partes (ingredientes - lista com produtos e quantidade; modo de fazer - oraes no modo imperativo, visando um objetivo; apresenta processo temporal; possibilita consulta no decorrer da tarefa). Pode apresentar rendimento; Texto marcado pela injuno: imposio, pedido; Utilizao de verbos no modo imperativo (ordem), com oraes bimembre (pessoal, trao do sujeito; exemplo: misture, cole) e oraes unimembre (sem sujeito constituinte; exemplos: misturar, colar). Pontuao: ponto, vrgula.

9. Carta Objetivo: comunicar algo, informar, avisar. Enunciador: 1 pessoa, autor do bilhete. Objeto: informaes sobre situaes ocorridas. Suporte: papel. Destinatrio: pessoa a quem se destina a carta. Estrutura interna: Local e data, saudao com referncia ao destinatrio, assunto (marcas da intimidade com o destinatrio, marcas da oralidade), despedida, nome do remetente. Linguagem informal e formal (depende da inteno e do gnero). Pontuao: ponto final, vrgula, interrogao, exclamao. Principal diferena da carta e do bilhete: na carta o destinatrio est longe e necessita de detalhes do assunto (texto mais extenso).

Anlise do texto Quibe de forma.

10. Notcia

Objetivo: informar algum acontecimento. Enunciador: 3 pessoa. Objeto: acidente na rodovia. Destinatrio: diferentes leitores. Suporte: jornal. Redator somente apresenta os dados, no h opinio (entretanto, importante salientar que no h neutralidade no registro, pois cada um escreve de acordo com sua vivncia e com marcas de suas impresses). Ttulo cumpre dupla funo: sintetizar o tema e atrair o leitor. Estrutura interna: segue, geralmente, o esquema de pirmide invertida (no incio h uma apresentao geral do acontecimento, tentando responder as seguintes questes: Quem? O que? Quando? Onde? Como? Por qu?/ posteriormente, h o detalhamento dos acontecimentos). Texto predominantemente narrativo. Apresenta oraes breves, curtas. Verbos na voz passiva e voz ativa. Pontuao: ponto final, vrgula.

Objetivo: informar, expor. Enunciador: 3 pessoa. Objeto: trabalho desenvolvido por alguns professores sobre leitura. Destinatrio: diferentes leitores. Suporte: jornal, revista. Apresenta ttulo e subttulo; Pode apresentar opinio do autor. Reportagem no precisa tratar de temas novos, pois tem por objetivo recuperar, atualizar, levantar dados. Presena de personagens: humanizao do relato. Estrutura interna: uma notcia desdobrada (h opinio, apresentao de exemplos, trechos de relatos das pessoas envolvidas). A notcia se esgota na primeira parte; a reportagem amplia o fato principal, acrescenta opinies e diferentes verses. Texto predominantemente narrativo. Linguagem clara e objetiva. Verbos na voz passiva e voz ativa. Pontuao: ponto final, vrgula.

12. Propaganda11
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11. Reportagem10

Anlise do texto Acidente na rodovia Castelo Branco deixa dois gravemente feridos. 10 Anlise do texto Pode ler. Eu li e gostei.

Objetivo: convencer as pessoas. Enunciador: 3 pessoa. Objeto: doao de agasalhos. Destinatrio: diferentes leitores. Suporte: jornal, revistas, outdoor. Estrutura interna: apresenta parte escrita (frase curta, na forma imperativa doe, faa) e ilustraes. Imagem elemento forte.

Anlise do texto Doe um agasalho.

Texto atraente, colorido: autor utiliza de recursos diferenciados para chamar ateno. Frases marcantes: apresenta jogo de palavras.

Imagem elemento forte. Apresenta texto curto (mas que apresenta a essncia do assunto), para leitura rpida.

13. Panfleto12 Objetivo: informar e convencer as pessoas sobre o contedo. Enunciador: 3 pessoa. Objeto: informaes sobre a dengue. Destinatrio: diferentes leitores. Suporte: papel, jornal, revista. Estrutura interna: apresenta parte escrita (frase curta, na forma imperativa) e ilustraes. Imagem elemento forte. Pode ser apresentado sob forma desdobrvel. Pode conter uma parte informativa curta.
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15. Histria em Quadrinhos14 Objetivo: entreter. Enunciador: narrador e personagens. Objeto: fato ocorrido entre Cebolinha e Floquinho. Destinatrio: diferentes leitores. Suporte: gibi, jornal, revista. Narrativa apresentada em seqncia, representada por quadros. Estrutura interna: presena de bales, onomatopias, gestos, expresses, intensificao das palavras (explorar esses elementos, pois so fundamentais neste gnero). Linguagem objetiva, simples, informal. Trama conversacional: apresenta discurso direto. Imagem complementa e imprescindvel na construo do sentido do texto.

14. Cartaz

Objetivo: informar e convencer as pessoas sobre o contedo. Enunciador: 3 pessoa. Objeto: informaes sobre campanha de vacinao. Destinatrio: diferentes leitores. Suporte: papel. Ttulo tem funo de atrair o leitor e definir o assunto. Estrutura interna: parte escrita (se apresenta com destaque: letras grandes) e ilustraes.
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16. Tirinha15 Objetivo: entreter. Enunciador: narrador e personagens.

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Anlise do texto Dengue. Anlise do texto Campanha de vacinao.

Anlise do texto Histria em quadrinhos do Cebolinha. Anlise do texto da Mafalda.

Objeto: fato ocorrido entre Cebolinha e Floquinho. Destinatrio: diferentes leitores. Suporte: internet, jornal, revista. Subtipo/ adaptao da histria em quadrinhos. As informaes so preenchidas pelo leitor, na produo de sentidos. Narrativa apresentada em seqncia, representada por quadros. Estrutura interna: presena de bales, onomatopias, gestos, expresses, intensificao das palavras (explorar esses elementos, pois so fundamentais neste gnero). Linguagem objetiva, simples, informal. Trama conversacional: apresenta discurso direto. Imagem complementa e imprescindvel na construo do sentido do texto. Caracterstica forte: humor.