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Condies do trabalho e suas repercusses na sade dos professores da educao bsica no Brasil

Resenhas
Volume 2

Coordenadoras:
Profa. Titular Marcia de Paula Leite Profa. Dra. Aparecida Neri de Souza
Departamento de Cincias Sociais na Educao Faculdade de Educao Universidade Estadual de Campinas

Dezembro, 2006

Autores das resenhas

Professora Titular Maria Helena Rocha Antuniassi Professora Doutora Dirce Djanira Pacheco e Zan Professora Doutora ngela Viana Machado Fernandes Professora Doutora Roseana Costa Leite Doutora Selma Borghi Venco Doutora Alice Beatriz da Silva Gordo Lang Doutora Maria Rosa Lombardi Doutoranda Cristiane Batista Andrade Doutoranda Maria Lcia Bher Machado Doutoranda Dilma Fabri Maro Doutoranda Snia Regina Martins Mestranda Marina Petrilli Segnini. Mestre Murilo Valena Bezerra

Sumrio volume 2
MAZZILLI, Luiz Eugnio Nigro. Anlise dos afastamentos do trabalhador por motivo odontolgico em servidores pblicos municipais de So Paulo submetidos percia ocupacional no perodo de 1996 a 2000. Dissertao de Mestrado. Faculdade de Odontologia da USP. So Paulo, 2004. ...... 1 MEDEIROS, Adriane Mesquita de. Disfonia e condies de trabalho das professoras da rede municipal de ensino de Belo Horizonte. Dissertao de Mestrado. Programa de Ps-Graduao em Sade Pblica da Faculdade de Medicina da Universidade Federal de Minas Gerais. Belo Horizonte, 2006.............. 6 MONTEIRO, Zeina Hage de Morisson: Desempenho escolar, condies de trabalho e as implicaes para a sade do professor. Dissertao de Mestrado. Instituto de Psicologia da Universidade do Estado do Rio de JaneiroUERJ. Rio de Janeiro, 2000, ......................................................................... 12 MORAES, Janaina Real de. Desgaste emocional em professoras de escola especial. Dissertao de mestrado, Centro de Cincias da Educao da Universidade Regional de Blumenau. Blumenau, Santa Catarina, 2004. .............. 16 NEVES, MARY YALE R. Trabalho docente e sade mental a dor e a delcia de ser (tornar-se) professora. Tese de Doutorado. Universidade Federal do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 1999. ............................................. 22 NOAL, Ingrid Kork. Manifestaes do mal-estar docente na vida profissional de professoras do ensino fundamental: um estudo de caso. Dissertao de mestrado. Universidade Federal de Santa Maria (RGS). Programa de Ps Graduao em Educao. Santa Maria, Rio Grande do Sul, 2003. ....................................................................................................... 31 NORONHA, Maria Mrcia Bicalho. Condies do exerccio profissional da professora e os seus possveis efeitos sobre a sade. Dissertao de Mestrado. Programa de Ps-Graduao em Sade Pblica da Faculdade de Medicina da Universidade de Minas Gerais. Belo Horizonte, MG, 2001. ............... 38 NUNES, Marilene. Trabalho docente e sofrimento psquico: proletarizao e gnero. Tese de Doutoramento, Faculdade de Educao, USP. So Paulo, 1999. ................................................................................ 42 OLIVEIRA, Dbora Lopes. Processo de trabalho e sade na escola: um estudo de caso com professores do ensino fundamental da escola municipal General Mouro Filho em Duque de Caxias. Dissertao de mestrado. Fundao Oswaldo Cruz, Escola Nacional de Sade Pblica. Rio de Janeiro, 2001............................................................................................. 46 OLIVEIRA, Ira Bittante de. Desempenho vocal do professor: avaliao multidimensional. Tese de Doutorado em Cincias (Psicologia). Instituto de Psicologia e Fonoaudiologia da Pontifcia Universidade Catlica de Campinas. Campinas, 1999. ........................................................................................ 52 OLIVEIRA, Teresa Cristina Moura. Relaes das condies de trabalho, qualidade de vida e percepo da voz em professores do ensino mdio da Rede Municipal de Belo Horizonte. Dissertao de Mestrado. PUC SP. So Paulo, 2005. ........................................................................................ 55 PANZERI, Ana Jlia Frazo. Sintomas osteomusculares e qualidade de vida em professores do Ensino Fundamental. Dissertao de Mestrado. Universidade Estadual de Campinas. Campinas, 2004. ..................................... 63 PENTEADO, Regina Zanella. Aspectos de qualidade de vida e de subjetividade na promoo da sade vocal do professor. Tese de Doutorado. Departamento de Prticas de Sade Pblica da Faculdade de Sade Pblica de So Paulo. So Paulo, 2003. ................................................ 68
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PEREIRA, Alexandre Vinicius da Silva. Comprometimento organizacional e qualidade de vida: um estudo com professores do ensino mdio. Dissertao de Mestrado. Programa de Ps- Graduao em Psicologia. Ribeiro Preto, 2000. .................................................................................. 75 PEREIRA, Luciana Picano. Voz e Stress no Cotidiano de Professoras Disfnicas. Mestrado em Fonoaudiologia. Pontifcia Universidade Catlica (SP), PUCSP. So Paulo, 2003. ..................................................................... 79 PETTER, Virgnia. Relao entre disfonia referida e potenciais fatores de risco no trabalho, em professores do ensino fundamental. Porto Alegre-RS. Dissertao de Mestrado. Programa de Ps-Graduao em Epidemiologia do Departamento de Medicina Social da Faculdade de Medicina da UFRGS. Porto Alegre, 2004...................................................................... 88 RESSURREIAO, Sueli Barros da. Corao de professor: o (des)encanto do trabalho sob uma viso scio-histrica e ldica. Dissertao de mestrado. Universidade Federal da Bahia. Programa de Pesquisa e Psgraduao em Educao. Salvador, 2005. ...................................................... 92 RIBEIRO, Carla Vaz dos Santos. O significado do trabalho de magistrio para o professor do ensino mdio: implicaes no desempenho profissional e na qualidade de vida. Dissertao de mestrado. Programa em Ps Graduao em Psicologia Social. Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 2002. ...................................................................... 98 ROSSA, Elosa Gil de Oliveira. Relao entre o stress e o burnout em professores do Ensino Fundamental e Mdio. Campinas: PUCCamp. Campinas, 2003. .......................................................................................106 RUIZ, Roberto Carlos. Absentesmo mdico de professores de escolas pblicas: estudo de pronturios da percia mdica de Sorocaba/SP. Dissertao de Mestrado. Faculdade de Cincias Mdicas, Unicamp. Campinas, 2001. ......................................................................................................112 SANTINI, Joarez. A sndrome do esgotamento profissional: o abandono da carreira docente pelos professores de educao fsica da rede municipal de ensino de Porto Alegre. Dissertao de Mestrado. Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2004........................122 SANTOS, Gideon Borges dos. A fnix renasce das cinzas: o que os professores e professoras fazem para enfrentar as adversidades do cotidiano escolar. Dissertao de Mestrado. Universidade Federal da Bahia, Programa de Ps Graduao em Educao. Salvador, 2004. ............................130 SANTOS, Neide Sant-Anna Moura dos. Quando os dados oficiais revelam condies de trabalho: anlise dos agravos sade de professores das escolas pblicas do Municpio de So Paulo. Dissertao de Mestrado. Programa de Ps-Graduao em Sade Pblica da USP. So Paulo, 2004. ......................................................................................................134 SANTOS, Silmar Leila dos. As faltas de professores e a organizao de escolas na Rede Municipal de So Paulo. Dissertao de Mestrado. Pontifcia Universidade Catlica de S. Paulo. So Paulo, 2006. .........................138 SOARES, Cybelle Doederlein. Estilo de vida de professores de educao fsica das escolas da rede pblica e particular de ensino do municpio de Rio do Sul. Dissertao de Mestrado, Programa de Ps-Graduao em Educao Fsica da Universidade Federal de Santa Catarina, Santa Catarina, 2003. ......................................................................................................146 SUZIN, Rosemeire. A sade geral dos professores municipais de Caxias do Sul e suas relaes com as atividades laborais. Dissertao de

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Mestrado. Mestrado Profissionalizante em Engenharia de Produo (PPGEP).Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Porto Alegre, 2005. ..........150 TOLOSA, Dora Elisa Rodrigues. Estudo da organizao do trabalho, sentimentos, valorizao e expectativa profissional de professores de 1 e 2 graus da cidade de Jundia. Tese de Doutorado, Programa de PsGraduao da Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2000. ................158 VIEIRA, Juara Dutra. Identidade expropriada: retrato do educador brasileiro. Braslia: CNTE 2 edio, 2004.................................................163 WAGNER, Dione Pereira. Sndrome de burnout: um estudo junto aos educadores (professores e educadores assistentes) em escolas de educao infantil. Trabalho de Concluso de Curso de Mestrado Profissionalizante em Engenharia. Porto Alegre: Escola de Engenharia, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2004. .........................................171 ZACCHI, Marlucy Silveira de Souza. Professores (as): trabalho, vida e sade. Dissertao de Mestrado, Programa de Ps-graduao em Educao da Universidade Federal de Santa Catarina. Florianpolis, 2004. ......................178 ZAGURY, Tnia. O Professor refm: para pais e professores entenderem porque fracassa a educao no Brasil. 4. ed. RJ: Record, 2006. ISBN 8501-07465-9 ..............................................................................................183 ZENARI, Mrcia Simes. Voz de educadoras de creche: anlise dos efeitos de um programa de interveno fonoaudiolgica. Tese de Doutorado, Programa de Ps-graduao em Sade Pblica da Faculdade de Sade Pblica da Universidade de So Paulo. So Paulo, 2006. ........................190

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MAZZILLI, Luiz Eugnio Nigro. Anlise dos afastamentos do trabalhador por motivo odontolgico em servidores pblicos municipais de So Paulo submetidos percia ocupacional no perodo de 1996 a 2000. Dissertao de Mestrado. Faculdade de Odontologia da USP. So Paulo, 2004.
ORIENTADOR: PROF. DR. EDGARD CROSATO REA DE FORMAO: GRADUAO EM ODONTOLOGIA LINHA DE PESQUISA: ODONTOLOGIA SOCIAL PALAVRAS-CHAVE: ABSENTESMO, SADE BUCAL,
IMPACTO NO ESTADO DA SADE

LICENA

MDICA;

EPIDEMOLOGIA,

AUTOR DA RESENHA: MURILO VALENA BEZERRA

Tema, subtemas, problemas de investigao e hipteses de pesquisa Em Anlise dos afastamentos do trabalhador por motivo odontolgico em servidores pblicos municipais de So Paulo submetidos percia ocupacional no perodo de 1996 a 2000, dissertao de mestrado de Luiz Eugnio Nigro Mazzilli (2004), so apresentados os resultados de sua pesquisa quantitativa analisando a etiologia dos afastamentos de servidores pblicos da cidade de So Paulo, em razo de problemas odontolgicos. Segundo Mazzilli, apoiando-se em Allen (2003), ainda que o conhecimento da extenso das doenas sua prevalncia e sua incidncia em uma dada populao constitua imprescindvel instrumento contributivo para sua preveno, isso no necessariamente reflete os problemas que as pessoas tm como resultado de sua condio de sade. A autora compreende que a significativa prevalncia da morbidade bucal afeta a vida dos profissionais, em sua qualidade de vida, seja limitando o desempenho funcional, seja pela ocorrncia de dor, desconforto fsico e emocional. Embora Mazzilli no apresente neste trabalho um estudo focado em professores do ensino bsico da rede pblica, esta pesquisa pode contribuir para as discusses sobre a sade e as condies de trabalho de professores e de outras ocupaes na rea da educao, seja pela significativa representao destas no quadro dos servidores municipais, a exemplo da cidade de So Paulo, ou porque a prpria temtica do absentesmo ocupacional seja bastante controversa, mesmo havendo regulamentao especfica no mbito municipal. Segundo Mazzilli, os estudos sobre afastamentos de servidores pblicos auxiliam na construo daquilo que ele chama de medidas de funo social, como dias de restrio de atividades ou dias de trabalho ou de escola perdidos. Citando estudos da National Education Association (USA, 2000), Mazzilli assinala que o absentesmo escolar motivado por problemas odontolgicos nos Estados Unidos, em 1999, representou quase 52 milhes de horas-aula perdidos. Com base nos estudos de Shirota e Aralo (2002), Mazzilli tambm destaca que os agravos odontolgicos no Brasil respondem pelo terceiro motivo de procura por servios de sade. Objeto de anlise Segundo Mazzilli, a pesquisa se props a investigar indicadores de prevalncia, da incidncia de absentesmo e do tempo mdio de afastamento do trabalho por motivos odontolgicos, segundo a etiologia,

com base nos relatrios de afastamento de servidores pblicos da cidade de So Paulo. Na pesquisa, so reproduzidos alguns dados do Censo do Funcionalismo Municipal, cujo relatrio final foi disponibilizado pela Secretaria da Gesto Pblica da Prefeitura de So Paulo, em 2002. Segundo este relatrio, h cerca de 115.564 servidores municipais e, entre eles, cerca de 39,26% (45.365) ocupam cargos na Secretaria da Educao. Os servidores municipais so em sua maioria mulheres (70,47%) e homens (29,53%). Em termos de faixa etria, a predominncia est entre 30 a 49 anos (67,7%). Quanto escolaridade, 44% dos servidores tm ensino superior, 28%, o ensino mdio, 12% concluram o ensino fundamental e 15% no completaram o fundamental. O perfil do servidor municipal, no nvel bsico, concentra os cargos de agente administrativo em servios gerais, vigilncia e armazenagem (36%), agente escolar (25%), auxiliar de apoio administrativo incluindo auxiliares de cozinha, costura, administrao geral, lavanderia, de telefonistas e de zelador (8%), oficial de obras na construo, jardinagem e vias pblicas (8%) e motoristas (8%). No nvel mdio, predominam professores titulares, adjuntos e substitutos de educao infantil, de ensino fundamental (41%), auxiliar tcnico administrativo (17%), auxiliar de desenvolvimento infantil (13%), auxiliar de enfermagem (12%) e guarda municipal (10%). No nvel superior, os maiores percentuais so de professores titulares, adjuntos e substitutos de ensino fundamental, de ensino mdio e de deficientes (42%), alm de mdicos (13%). Metodologia utilizada Segundo Mazzilli, foram analisados 1.628 registros de afastamento, obtidos junto ao Departamento Mdico da Secretaria Municipal da Administrao de So Paulo - DEMED, no perodo de 1996 a 2000, e registros realizados pelo Setor de Odontologia do DEMED, entre 1999 e 2000. Mazzilli informa que foi necessrio obter uma base de dados compatvel com o estudo da incidncia e do tempo mdio de afastamento do trabalho, sendo a coleta de dados realizada a partir das seguintes fontes: Fonte 1 Base Geral de Dados Estatsticos do Departamento Mdico: afastamentos mdicos por motivo de sade no perodo de 1996 a 1998 causas gerais. Nesta fonte foram selecionados os registros de interesse odontolgico; Fonte 2 Base Geral de Dados do Setor de Odontologia do Departamento Mdico: motivos odontolgicos especficos no perodo de 1999 a 2000. Nesta base, foram selecionados os registros com base nas percias ocupacionais afastamento do trabalho, realizadas no perodo de janeiro de 1999 a dezembro de 2000. Uma vez com todos os registros selecionados, a base de dados foi organizada e os registros validados individualmente quanto consistncia, congruncia e pertena, como fator determinante do afastamento, as causas odontolgicas. Alguns registros, segundo a autora, foram eliminados da base de dados por no atenderem aos quesitos de especificao da codificao odontolgica e omisso do nmero de dias do afastamento. Para anlise estatstica, foi utilizada metodologia de pesquisa quantitativa em dados secundrios com o suporte de programas Microsoft Excel (2000) e Epi-Info verso 6.04d (2001 Jan) CDC-USA. Para determinar a significncia estatstica foram aplicados o teste qui-quadrado Yates corrected e as sries de Taylor com nvel de confiana ajustado em 95%.
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Referencial terico Para Mazzilli, a discusso sobre afastamentos e absentesmo laboral diz respeito, inicialmente, a certa intencionalidade do servidor ou do assalariado de no estar presente no local de trabalho, excluindo as ausncias por frias, por luto, por gravidez, ou por sanes disciplinares (Costa, 1971; Sekiou et al., 1993). Porm, alm da ausncia fsica, citando os estudos de Miguez e Bonami (1988), o autor tambm v a possibilidade de identificar o absentesmo como um conjunto de comportamentos de ausncia, visto que o trabalhador, mesmo que presente, desenvolve o trabalho de forma improdutiva. No fica claro na leitura da dissertao, se o autor concorda ou no com esta posio. Utilizando-se dos estudos de Midorikawa (MIDORIKAWA, E. T. A odontologia em sade do trabalhador como uma nova especialidade profissional: definio do campo de atuao e funes do cirurgio dentista na equipe de sade do trabalhador. Dissertao de Mestrado. So Paulo: Faculdade de odontologia da USP; 2000), cujo objeto de investigao foi a odontologia na sade do trabalhador, Mazzilli retoma a possibilidade de existncia de dois tipos de absentesmo: o absentesmo pela falta ao trabalho e o absentesmo de corpo presente. O absentesmo, segundo Mazzilli, um fenmeno que se encontra na esfera administrativa das corporaes, que vem o comparecimento ao trabalho como condio sine qua non para a eficcia da organizao, afetando, do ponto de vista empresarial, tanto a qualidade como a produtividade (Souza, 2002). O caminho que as empresas e trabalhadores adotam para tratar do absentesmo tem sido atravs das normas pactuadas nos contratos de trabalho e nos acordos coletivos, citando estudos de Booth (1993), Kelly (1996) e Soares (1997). Para Mazzilli, as justificativas iniciais para o absentesmo podem ser encontradas na condio de doena dos trabalhadores, seja ela comprovada ou no, e em razes familiares e mesmo pessoais (Chiavenatto, 1986). importante observar que a argumentao de Mazzilli pode induzir a que todas as razes de afastamento estariam baseadas na subjetividade do trabalhador, culpando-o. Entretanto, ao concordar com Souza (SOUZA, S. R. O. S., Fatores que contribuem para o absentesmo da enfermagem na unidade de doenas infecto-parasitrias. Dissertao de mestrado. Rio de Janeiro: Escola de Enfermagem Alfredo Pinto UNI-RIO; 2002), o autor, oportunamente, avana na discusso, ao considerar a relao do absentesmo em grande escala com as condies de trabalho, e que longas jornadas de trabalho, insalubridade, baixa remunerao, duplas jornadas (to comuns para professores das redes de ensino bsico) e a tenso emocional. Administrativamente, segundo Mazzilli, citando Marin (1984) e Sekiou et al. (1993), as empresas procuram estabelecer ndices para medir o impacto do absentesmo na organizao, mas o assunto bastante controverso pois envolve a discusso de prticas corporativas com respeito ao tratamento da sua fora de trabalho, no existindo um padro para a construo de medidas. Com base em Soares (SOARES, R. M. A. Absentesmo no trabalho e os encargos familiares o caso da Atlantis S. A. Marinha Grande, 1997. Disponvel on line: http://www.terravista.pt/nazare/4263/Semin.htm. acessado em 15 de outubro de 2003), o autor destaca que a construo de ndices para o absentesmo pode ocultar dimenses importantes do fenmeno da ausncia, uma vez que os mesmos no oferecem informaes
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adequadas sobre a forma como os comportamentos de ausncia se produziram, a sua etiologia especfica e a sua prevalncia. De fato, as empresas podem adotar diferentes estratgias de controle sobre o absentesmo, que podem incluir a punio simplesmente do trabalhador ou procurando agir de forma preventiva, atravs dos exames peridicos regulares, educao para a sade, promovendo o uso de equipamentos de proteo individual e tambm aes voltadas para neutralizar, reduzir ou minimizar a discrepncia entre as exigncias impostas pelo trabalho e a capacidade de resposta do indivduo, tornando o ambiente de trabalho mais saudvel. Mazzilli apresenta que h muitas controvrsias sobre o entendimento e as justificativas para o absentesmo-doena, indicando que os encaminhamentos dos debates nesta rea tm impacto sobre a legislao do trabalho. Segundo a autora, se por um lado Paulino et al (PAULINO, O. et al. Temas de sade ocupacional: Eletrobrs [on line]; 1981. Disponvel em http://www.findaarticles.com/p/articles/mi_m4456/is_2001_Dec/ ai_83566042, acessando em 25 fevereiro de 2005) argumenta que a condio de doena ou leso corporal podem justificar o absentesmodoena, por outro, publicaes oficiais das secretarias estaduais de sade alegam que a confirmao de doena ou leso no pode ser utilizada per si para justificar a falta dos trabalhadores. Para muitos rgos oficiais, a proposio de licena para tratamento de sade somente se justificaria quando houver doena incapacitante para o trabalho. O prprio termo doena incapacitante possui diversas conotaes e abrangncias distintas mesmo entre rgos como a Organizao Mundial de Sade (OMS) e para o Instituto Nacional de Seguridade Social (INSS). Segundo Mazzilli, o processo de justificativa por absentesmo por motivo de sade depende, portanto, do regime empregatcio ao qual o trabalhador est vinculado, cabendo salientar que trabalhadores em regime estatutrio obedecem a uma legislao prpria de grande variabilidade no mbito dos estatutos quanto sua previso, controle e processo de justificativa. J os trabalhadores contratados pelo regime da Consolidao das Leis do Trabalho (CLT) esto submetidos a normas gerais, alm daquelas pactuadas em dissdios ou acordos coletivos. Resultados da pesquisa Com base na amostra de 1.628 registros de servidores que solicitaram o benefcio de afastamento, o perfil constituiu-se predominantemente por mulheres (86,24%), e mdia etria de 42,2 anos. A freqncia segundo o gnero aponta uma relao feminino sobre o masculino de 2,63:1, quanto prevalncia no perodo. Quanto faixa etria, a maior freqncia observada foi de 40 a 49 anos (40,29%), seguida pela faixa de 30 a 39 anos (27,46%). A anlise comparativa entre a freqncia das faixas etrias dos sujeitos que solicitaram afastamento laborativo por problemas odontolgicos e as faixas etrias do quadro geral de servidores indicou, para as faixas de 30 a 39 anos e de 40 a 49, razes de freqncia estatisticamente no significativas. Entretanto, ocorre reincidncia de registros para a faixa etria de 20 a 29 anos. Os principais motivos de afastamento no perodo estudado, por ordem de prevalncia foram: 1) exodontias por via alveolar (24,94%); 2) doenas da polpa e tecidos periapicais (17,81%); 3) doenas periodontais (10,75%); 4) transtornos das articulaes temporamandibulares (7,80%); 5) exondontias
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de inclusos ou impactados (6,88%); 6) cirurgia para instalao de pilares implantodnticos (6,27%); 7) provas e ajustamentos de prteses (3,13%); 8) transtornos da gengiva e do rebordo alveolar sem dentes (2,46%); 9) enxerto de osso (2,21%). O tempo mdio de afastamento foi de 2 a 7 dias para 72,42% dos servidores da amostra, seguido de 8 a 15 dias (16,71%). Quanto procedncia por Secretaria Municipal, observou-se que 72% dos servidores que constituram a amostra pertenciam Secretaria Municipal da Educao, 10,7% Secretaria Municipal de Assistncia Social, 4,3% Secretaria Municipal da Sade, e os demais (13%) estavam distribudos pelas outras secretarias. Para a anlise dos afastamentos segundo a ocupao, foram estudados, em razo da freqncia, os seguintes grupos ocupacionais: a) professoras (60,1%); b) auxiliares de desenvolvimento infantil ADIs (6,8%); c) agentes escolares (5,6%); d) agentes administrativos (4,9%); e) auxiliares de enfermagem (3,2%). A anlise das freqncias em propores permitiu observar diferenas de demanda entre as secretarias de origem. Entretanto, no se pode considerar maior ou menor morbidade bucal entre as secretarias, uma vez que importantes fatores intervenientes acabam por determinar condutas diversas frente a condies ou estados similares. Alguns desses fatores so: a) orientao administrativa; b) acesso a servios assistenciais; c) grau de conhecimento quanto ao direito do benefcio; d) impacto ou interferncia da morbidade bucomaxilofacial apresentada no desempenho de diferentes funes; e) facilidades administrativas para uso das folgas, abonos, faltas justificadas; f) receio ou insubmisso percia; g) convenincias pessoais; h) motivao pessoal.

MEDEIROS, Adriane Mesquita de. Disfonia e condies de trabalho das professoras da rede municipal de ensino de Belo Horizonte. Dissertao de Mestrado. Programa de Ps-Graduao em Sade Pblica da Faculdade de Medicina da Universidade Federal de Minas Gerais. Belo Horizonte, 2006.
ORIENTADORA: PROFA. DRA ADA VILA ASSUNO / UFMG FORMAO DA AUTORA: FONOAUDIOLOGIA PALAVRAS-CHAVE: SADE OCUPACIONAL; DISTRBIOS DA VOZ;
BSICA

EPIDEMOLOGIA; EDUCAO

LINHA DA PESQUISA: SADE PBLICA AUTOR DA RESENHA: MURILO VALENA BEZERRA

Tema, subtemas, problemas de investigao e hipteses de pesquisa Em Disfonia e condies de trabalho das professoras da rede municipal de ensino de Belo Horizonte, Adriane Mesquita de Medeiros apresenta os resultados de duas pesquisas que compem sua dissertao de mestrado, defendida em 2006, no Programa de Ps-Graduao em Sade Pblica, da Faculdade de Medicina da Universidade Federal de Minas Gerais. Medeiros examina a disfonia entre os professores da rede municipal de ensino de Belo Horizonte e as condies que podem explicar o adoecimento dessa parcela da populao trabalhadora. Segundo a autora, a pesquisa est articulada inicialmente a uma demanda social, uma vez que procura responder a uma solicitao apresentada pelo Sindicato nico de Trabalhadores em Educao de Minas Gerais (Sind-UTE1) Faculdade de Medicina da UFMG, a partir de discusses e solicitaes relacionadas sade dos servidores e seus agravos. Alm disso, trata-se de uma investigao que parte do subprojeto Trabalho docente e condies de sade, inserido no projeto Gesto escolar e trabalho docente: as reformas educacionais em curso nas redes pblicas de ensino de Minas Gerais, integrado Rede Estrado2 Brasil (FaE/UFMG-CNPq). Medeiros situa inicialmente a condio do trabalho docente que se amplia na atualidade, para alm da transmisso do conhecimento ao aluno, entendendo a sua atuao para fora dos limites da sala de aula, articulando escola e comunidade. Segundo a autora, o professor, neste sentido, alm de ensinar, tambm participa de todo processo educativo, desde a gesto at o planejamento escolar. Apesar do acmulo de atribuies, Medeiros ressalta que se trata de uma profisso que pouco prestigiada, considerada por muitos uma profisso feminina, com baixa remunerao e condies de trabalho inadequadas. Ao olhar para as condies de trabalho, Medeiros v que a anlise dos fatores que atuam sobre a ao dos docentes na sala de aula e aquelas referentes s condies ambientais e organizacionais em que a docncia exercida, podem fornecer elementos para entender os efeitos sobre a sade dos trabalhadores em educao, em especial, dos professores. De fato,
O Sind-UTE filiado Central nica dos Trabalhadores (CUT) e Confederao Nacional dos Trabalhadores em Educao. 2 Rede de Estudos Sobre Trabalho Docente foi fundada em 1999 no Rio de Janeiro. O tema trabalho docente, como categoria de anlise, exige ser pesquisado e problematizado a partir de diversos ngulos.
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segundo a autora, h uma elevada prevalncia de afastamentos por motivos de doena na categoria, acompanhando os estudos de Medeiros et al. (2004) e Gasparini et al. (2005). Medeiros comenta que so recentes, no Brasil, os estudos que relacionam as condies de trabalho com a sade de professores. Na rea da fonoaudiologia, o problema de disfonia recorrente entre esses profissionais. Entretanto, o pequeno nmero de estudos encontrados sobre o tema permite identificar os fatores de risco associados ao trabalho so necessrios para subsidiar programas de promoo, preveno e reabilitao. A dissertao de Medeiros se compe de dois artigos: o primeiro, intitulado Perfil dos professores municipais em readaptao funcional definitiva por disfonia e o segundo, Disfonia em professores da rede municipal de ensino de Belo Horizonte: prevalncia e fatores associados. Objeto de anlise: Medeiros busca identificar os fatores de risco presentes no cotidiano de professores que possam induzir ao aparecimento e agravamento dos problemas de disfonia nestes profissionais. Sua pesquisa foi realizada na cidade de Belo Horizonte-MG, envolvendo inicialmente professores afastados do trabalho por problemas de voz, e procurou conhecer o perfil dos professores em readaptao funcional definitiva por disfonia, determinar a prevalncia e fatores associados disfonia em professores do ensino pblico fundamental diurno e a associao com fatores relacionados ao trabalho docente. Em seguida, Medeiros tambm pesquisou as condies de trabalho de 2.103 professoras do ensino fundamental diurno de 83 escolas, de um total de 181 escolas da rede municipal. Metodologia utilizada Fase exploratria e descritiva: Numa primeira fase, chamada de fase exploratria, segundo Medeiros, foi realizado um estudo descritivo de dados secundrios, cobrindo o perodo de janeiro de 1996 a maio de 2004, referentes ao perfil scio-demogrfico e ocupacional de professores em readaptao por disfonia, registrados na Gerncia de Sade do Servidor e Percia Mdica (GSPM), na Gerncia de Planejamento Escolar (GPE) e na Gerncia de Pessoal (GP) da Prefeitura Municipal de Belo Horizonte. Medeiros explica que, em Belo Horizonte, os professores da rede municipal de ensino com disfonia crnica so desviados da funo docente e exercem outra atividade com menor exigncia vocal. Este processo, segundo a autora, chamado de readaptao funcional, definida pelo Estatuto dos Servidores Pblicos daquele municpio, como uma atribuio de atividades especiais ao servidor, observando a exigncia de atribuies compatveis com a limitao que tenha sofrido em sua capacidade fsica ou mental, verificada em inspeo mdica pelo rgo municipal competente, que dever, para tanto, emitir laudo circunstanciado. Nesta primeira fase, foram analisados 164 professores, conforme lista cedida pela GSPM, afastados por disfonia, conforme os registros oficiais no perodo de janeiro de 1996 a maio de 2004. Foram coletados os seguintes dados para cada professor: escola e regional, nvel de ensino praticado pelo

professor, data do afastamento e diagnstico de acordo com a Classificao Internacional das Doenas (CID-9). No banco de dados da GPE, foi obtida a funo assumida, em 2004, pelos professores da amostra alguns professores j no se encontravam no quadro da instituio em decorrncia de aposentadoria ou morte. - Estudo epidemiolgico: Paralelamente, foi realizado estudo transversal em amostra aleatria das escolas de nove regionais do municpio entre maio de 2004 a julho de 2005, com aplicao de questionrio auto-aplicado compreendendo questes scio-demogrficas, sade geral e mental, ambiente e organizao do trabalho e aspectos relacionados ao uso da voz. Segundo Medeiros, o estudo abrangeu uma amostra aleatria simples das escolas municipais de Belo Horizonte que estavam em funcionamento em 2004. No foi possvel obter a lista completa com o nmero de professores de cada escola, uma vez que da listagem consta apenas o cargo. Para representatividade da amostra, objetivou-se a incluso de, no mnimo, 80% dos professores na ativa em cada escola sorteada, nos turnos de interesse. Nas escolas onde a taxa de resposta foi inferior a 80%, realizou-se outras visitas para recuperao das perdas. As regionais que, aps, sucessivos retornos s escolas, no alcanaram a taxa de resposta requerida, no foram includas nesse estudo. Participaram do inqurito epidemiolgico 2.103 professoras do ensino fundamental diurno de 83 escolas de seis regies administrativas da cidade. Os instrumentos para coleta de dados nesta fase foram: 1) questionrio auto-aplicado, com questes scio-demogrficas, de sade vocal, geral, mental e de ambiente e organizao do trabalho; 2) a presena de transtorno mental foi avaliada pelo General Health Questionnaire-12 (GHQ12), questionrio validado no Brasil por Mari e Williams (1985), composto por doze perguntas. A coleta de dados ocorreu entre maio de 2004 e julho de 2005, em meses no consecutivos por meio de visitas realizadas nas escolas selecionadas. Em cada escola, antes da aplicao do questionrio, as professoras foram informadas sobre os objetivos da pesquisa, sobre a instituio responsvel e sobre o carter voluntrio e sigiloso da participao de cada um. Anlise dos Dados: A anlise dos dados, segundo Medeiros, utilizou o programa Epi Info 3.3 (CDC/WHO/2004) e a anlise estatstica foi realizada no programa STATA, vers. 8.0 Intercooled (Stata Corporation Texas, Estados Unidos). A anlise dos fatores associados disfonia foi realizada em trs etapas. Na primeira etapa, realizou-se a anlise univariada considerando as caractersticas scio-demogrficas e comportamento relacionado sade, comportamento relacionado voz, ambiente fsico da escola, percepo sobre o trabalho e carga de trabalho, e experincia com violncia na escola. Referencial terico Disfonia como causa para afastamento do trabalho: Na primeira pesquisa, Medeiros discute a disfonia como causa de afastamento do trabalho, embasando suas observaes nos estudos de Penteado e Pereira (PENTEADO, R. Z.; PEREIRA, I. M. B. A voz do
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professor: relaes entre trabalho, sade e qualidade de vida. Revista Brasileira de Sade Ocupacional. Vol. 25, n.95/96, 1999, p.109-128), e Yu (YIU, E. M. L. Impact and prevention of voice problems in teaching profession: embracing the consumers view. Journal of Voice. Hong Kong, v.16, n.2, p. 215-228, aug. 2002). O processo de readaptao funcional por disfonia um indicativo de que o problema de voz nos professores pode se tornar uma doena com incapacidade especfica no trabalho, parcial ou total, transitria ou permanente. A autora diz que o exerccio da docncia solicita uma voz de qualidade moderada e de alta intensidade, sendo a disfonia resultado de grande demanda vocal, que se desenvolve de forma gradativa at atingir o estgio crnico, tornando-se intratvel e incapacitante. Segundo Medeiros, a sobrecarga vocal uma combinao do uso prolongado da voz com os fatores ambientais. Porm outros aspectos contribuem tambm para a ocorrncia de disfonia como gnero, estado de sade, hbitos de vida e experincia ou habilidade vocal. Para Medeiros, os aspectos da atividade profissional se traduzem em diferentes estratgias de aula, domnio da sala, concepo de educao e na maneira particular de cada professor usar a voz. Medeiros critica os estudos que enfatizam os aspectos biolgicos como ocorre em Calas et al. (CALAS, M. et al. La pathologie vocale chez 1o enseignant. Revue de Laryngologie. V. 110, n4, p. 397-406, 1989) ao relacionar gnero disfonia. No deixe de ser relevante a preocupao de Medeiros ao procurar discutir o enfoque de gnero que dado nas abordagens de disfonia. Para a autora, no h uma preocupao, por exemplo, em analisar a oportunidade que as mulheres teriam em realizar as necessidades bsicas, como descansar e recuperar. Condies de trabalho e disfonia: Segundo Medeiros, o aumento de risco do sistema vocal entre professores, quando comparado com outros grupos ocupacionais, mencionado por Smith et al. (SMITH, E. et al. Frequency of voice problems among teachers and other occupations. Journal of Voice, v. 12, n4. P. 480-488, 1998) e Fabron e Omote (FABRON, e. m. g.; OMOTE, s. Queixas vocais entre professores e outros profissionais. In FERREIRA, L. P; COSTA, H. O. Voz ativa: falando sobre o profissional da voz. So Paulo: Roca, 2000. Cap. 7, p.91-102). Medeiros define a disfonia como qualquer distrbio da comunicao oral, na qual a voz no consegue cumprir seu papel bsico de transmisso verbal e emocional. Segundo Medeiros, o sintoma de fadiga vocal o mais freqente entre as queixas de professores e pode ser indicativo de mau uso e/ou abuso vocal. As principais queixas relacionadas piora da qualidade vocal seriam a rouquido, voz baixa ou fraca ou dificuldade em ser ouvido, alm da falha na voz. Com base em Fabron e Omote (2000), Medeiros ressalta que a etiologia da disfonia multidimensional, envolvendo diversos fatores de risco ocupacionais: uso intensivo da voz, rudo excessivo, nmero elevado de alunos, excesso de horas de trabalho, presena de p de giz, ambiente estressante, entre outros.

Resultados da pesquisa: Quanto aos resultados da primeira pesquisa, Medeiros informa que a populao feminina maioria absoluta (98%) no total de 164 professores em situao de readaptao funcional. Os principais diagnsticos clnicos que levaram aos afastamentos foram: ndulos das pregas vocais (33%), laringite crnica (32%) e fenda gltica (14%), alm da presena de plipo e de cisto nas pregas vocais. No que se refere ao nmero de diagnsticos firmados para cada professor afastado, a maioria (63%) apresentava um nico problema diagnosticado relacionado a distrbios vocais. Do total de casos, 79 readaptaes por disfonia foram verificadas no ano de 1996. Entre 2000 e 2003, ocorreram 29 casos. O ano de 1996, segundo Medeiros, marca a implantao do setor de fonoaudiologia na Prefeitura de Belo Horizonte, o que sugere que j havia um conjunto significativo de profissionais trabalhando com disfonia crnica. A autora sugere, que aes programadas do setor de fonoaudiologia foram responsveis pela queda no nmero de casos de readaptao por disfonia nos anos seguintes a 1996. Com relao aos fatores de risco, Medeiros informa que, de uma populao de 2.103 professoras do ensino fundamental, a taxa de resposta aos questionrios foi de 86%. Estas professoras eram casadas (57%) e com filhos (71%). A idade mdia foi de 42 anos, quase todas com curso superior (94%), e renda mensal abaixo de R$ 1.600,00. O transtorno mental, o sedentarismo e o hbito de fumar foram referidos em 50%, 46% e 27% dos casos respectivamente. Com relao carga de trabalho, o tempo mdio de servio foi de 18 anos, sendo a maioria com mais de 15 anos como docente (66%). As professoras se concentram nas sries iniciais do ensino fundamental (49%) e 40% trabalham em mais de um ciclo. A maioria leciona em dois turnos (63%), com carga horria de 33 horas semanais, e 40% das professoras trabalham em escolas diferentes. O relato de problemas como sinusite, amigdalite ou faringite, nos ltimos 15 dias, foi freqente (42%). A maioria das professoras respondeu que ingere gua durante as aulas (71%), sendo que 53% ingerem de 1 a 2 litros de gua durante o dia. A queixa sobre rudo na sala esteve presente em 50% dos questionrios. A iluminao e a ventilao da sala foram consideradas precrias, respectivamente, para 24% e 13% das professoras. Segundo Medeiros, os resultados nas duas pesquisas sugerem que as condies de trabalho precrias, aspectos relacionados sade e comprometimento no desempenho profissional encontram-se associados com a disfonia. O delineamento transversal do estudo no permite, contudo, estabelecer causalidade, uma vez que, segundo a autora, os possveis fatores associados e a aferio de sintomas vocais so apreciados simultaneamente, no sendo possvel estabelecer temporalidade entre causa e efeito. Nas pesquisas, houve uma forte associao da disfonia com a presena de transtorno mental entre as professoras. As situaes de estresse parecem interferir na evoluo da disfonia, resultado que est de acordo com estudos anteriores (Melynk et al., 2003; Thome de Souza, 1997; Fawcus, 2001; Pereira, 2003). As situaes estressantes aparecem nas relaes tensas e difceis, cargas de trabalho excessivas e situaes de violncia. Os resultados apresentados mostram a magnitude dos problemas vocais em professoras do ensino fundamental da Rede Municipal de Ensino de Belo Horizonte, tanto pelo nmero de afastamentos notificados, que, segundo
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Medeiros, parece estar subnotificado, quanto pela freqncia de sintomas vocais entre os professores que esto lecionando. Os resultados, segundo a autora, reforam a necessidade de melhorias nas condies ambientais e organizacionais das escolas, fato este defendido pelo Sindicato de Professores na cidade. A realidade identificada suscita a necessidade de incrementar as pesquisas com vistas a embasar propostas para enfrentar a crena de inevitabilidade tanto dos distrbios vocais quanto das ms condies de trabalho. Fazendo referncia a Assuno (2003), Medeiros destaca a hiptese sobre a ausncia de garantias ao professor no que concerne s condies necessrias para atingir os objetivos que orientam as reformas educacionais recentes.Nesse quadro, segundo a autora, cabe ao trabalhador, como nico elemento de ajuste, realizar um sobre-esforo vocal.

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MONTEIRO, Zeina Hage de Morisson: Desempenho escolar, condies de trabalho e as implicaes para a sade do professor. Dissertao de Mestrado. Instituto de Psicologia da Universidade do Estado do Rio de Janeiro-UERJ. Rio de Janeiro, 2000,
ORIENTADOR: PROF. DR. WILSON MOURA LINHAS DE PESQUISA: PSICOLOGIA, BURNOUT, PSICODINMICA DO TRABALHO, ESTRESSE; SADE OCUPACIONAL E MEDICINA DO TRABALHO PALAVRAS-CHAVE: DESEMPENHO ESCOLAR; CONDIES DE TRABALHO E SADE; ESTRESSE,
SNDROME DE BURNOUT

AUTORA DA RESENHA: NGELA VIANA MACHADO FERNANDES

Tema, subtemas, problemas de investigao e hipteses de pesquisa A proposta de anlise nesta pesquisa a de estudar o desempenho escolar, no 1 ciclo (ex 1 srie) da rede Municipal do Rio de Janeiro, sob a tica das percepes que os professores tm sobre as suas condies de trabalho e as implicaes para a sade. A autora aponta que o fracasso escolar um dos maiores problemas enfrentados pela educao brasileira e o professor apontado, hoje, como um facilitador desse fracasso. Entretanto olhar as condies de trabalho do professor fundamental para detectar se estas podem influenciar o desempenho escolar. A importncia do professor como agente da dinmica institucional, enquanto trabalhador e como ser humano, pode significar uma tendncia de tomar a dimenso psquica como algo que antecede o social e a ele se sobrepe. A questo se efetivamente as condies de trabalho do professor afetam o seu desempenho e consequentemente a sade deste trabalhador. A autora justifica que o estudo do fracasso escolar vem sendo alvo de estudos desde 1942, entretanto recorrente a culpabilizao ora do aluno, ora do professor, ora dos pais ora da qualidade do ensino. A viso de uma escola cujo enfoque social e institucional deve intervir na realidade social, faz parte de uma discusso que d uma outra dimenso ao universo escolar. Sendo assim a autora levanta algumas questes, ou seja: O que influencia e interfere na produo do professor alm de mtodos e tcnicas pedaggicas? O que o faz diminuir seu ritmo de produo? Como est a sade deste trabalhador, que demonstra como resposta de produo registro de falncia em conseqncia de seu desempenho? Como est reagindo o corpo deste profissional que precisa tolerar as instabilidades do meio de trabalho e da vida? Quais so os custos de sua adaptabilidade? Para compreender o fenmeno fracasso escolar, atravs da tica do professor e dos fatores e condies que interferem na sua produo, foi preciso analisar os dados objetivos e subjetivos deste cenrio. E a as perguntas so: Qual o verdadeiro sentido que o professor d a seu mundo de trabalho? O que o faz produzir? O trabalhador-professor participa do incio ao fim do processo educativo sabendo exatamente sobre cada uma das etapas que realiza e com a possibilidade de reconhecer atravs do sucesso, ou no, do seu produto como se processou o seu trabalho e em que resultou seu esforo.

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Enfim, at que ponto as condies de sade deste professor afetam seu desempenho? Objeto de anlise O objetivo deste trabalho foi estudar o desempenho escolar, no 1 ciclo, (ex 1 srie) da rede municipal de Ensino do Rio de Janeiro, sob a tica das percepes que os professores tm sobre as suas condies de trabalho e as implicaes para a sade. A questo da relao de estresse associado s condies de trabalho, foi analisada, atravs do levantamento de dados das escolas que tiveram bom desempenho e as que tiveram mau desempenho, nos anos de 1997, 1998 e 1999. Foram escolhidas escolas de uma coordenadoria da Secretaria Municipal de Educao. A autora entende que estes resultados podem contribuir de uma maneira mais efetiva, para uma reformulao das polticas de pessoal que permitam melhorias para enfrentar de forma mais consistente a complexidade do fenmeno que envolve o fracasso escolar. Metodologia utilizada A autora utilizou uma anlise comparativa de um grupo de 79 professores regentes de escolas bem sucedidas e 91 professores regentes de escolas mal sucedidas, de uma Coordenadoria da Secretaria Municipal de Educao da rede municipal de ensino da cidade do Rio de Janeiro. Foram utilizados relatrios de avaliao do desempenho, do Projeto de Avaliao do Desempenho Escolar da Secretaria Municipal de Educao nos anos de 1997, 1998, 1999; levantamento dos dados das licenas mdicas do Departamento de Percias Mdicas do Municpio do Rio de Janeiro; questionrios objetivos e abertos como tcnicas de interrogao; uma escala de avaliao de qualidade de vida no trabalho e entrevistas de profundidade. Para iniciar a investigao dos dados, vrias visitas foram feitas ao Projeto de Avaliao do Desempenho da Secretaria Municipal de Educao, para obter os relatrios com os dados e os clculos mais fiis sobre a evoluo dos alunos da rede municipal. O objetivo inicial foi trabalhar com as escolas bem e mal sucedidas da mesma Coordenadoria, garantindo a distribuio aleatria em termos dos resultados destas turmas. Na anlise comparativa das escolas bem e mal sucedidas foram levantados dados capazes de informar as condies de trabalho a que esto submetidos esses professores, de forma a avaliar at que ponto estas condies interferem na sade e consequentemente no seu desempenho. Para fazer um quadro dos registros mdicos a serem comparados e identificados, foi preciso fazer um levantamento dos quadros de afastamentos anuais para verificar quantos afastamentos foram dados nas escolas selecionadas. Com isso tentou-se estabelecer a anlise envolvendo: condies de trabalho-percepo do trabalhador- sade- produo. Para estudar fracasso escolar/professor/condies de trabalho/sade desempenho a mestranda fez o levantamento das escolas de uma Coordenadoria e selecionou as que tiveram notas mais altas e as mais baixas nos anos de 1997, 1998, e 1999. Paralelamente verificaram-se quantas licenas mdicas foram tiradas pelas unidades selecionadas. Doze escolas participaram da pesquisa, sendo seis com bom desempenho e seis com mau desempenho. A autora utilizou, tambm, a Escala de Percepo dos Indicadores de Qualidade de Vida no Trabalho-Escala Walton para
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avaliar o grau de satisfao de qualidade de vida no trabalho; dois tipos de questionrios estruturados para colher informaes sobre as condies de trabalho e de sade do professor, designados como: questionrio inicial e questionrio aberto; foram feitas, em seguida, entrevistas consideradas de profundidade. Referencial Terico Ao apresentar sua fundamentao terica a autora inicia uma discusso sobre a categoria trabalho utilizando a F. Engels, Dialtica da Natureza. Paz e Terra, Rio de Janeiro, 1976; Karl Marx. O Capital-Crtica da Economia Poltica. Editora Civilizao, Rio de Janeiro, 1982; para apresentar a categoria trabalho com sua multiplicidade e associando-a a outras reas utiliza Wagner Moura. Trabalho e Doena Existencial. Uma viso Psicossociolgica das Doenas Ocupacionais. Ed. UERJ, Rio de Janeiro, 1999. Sobre a complexidade e relaes de trabalho Edgar Morin. Cincia com Conscincia, Publicaes Europa-Amrica, 1982. Ao entrar na anlise sobre o trabalho do professor a obra de Miguel L. Carvalho. Clima de Escola e Estabilidade dos Professores Educa, Lisboa, 1992; a autora continua sua elaborao do corpo terico acrescentando um item sobre gnero e trabalho do professor e embasa sua discusso em uma pesquisa feita em Bauru, na UNESP em parceria com a PUC de Campinas, sem qualquer fonte bibliogrfica; utiliza uma fonte do Jornal do Brasil somente com o ano 2000 e faz um pequeno retrocesso histrico sobre a entrada da mulher na escola como docente utilizando C. S. Yannoulas. Educar: uma profesin de mujeres? Tese de Doutoramento, FLACSO/UnB, 1994 e Wanderley Codo (org) Educao: carinho e trabalho. Burnout, a sndrome de desistncia do educador que pode levar a falncia da educao. Vozes, Rio de Janeiro, 1999; Maria Helena Novaes Psicologia pedaggica. O real. O possvel. O necessrio na Educao. Achiam, Rio de Janeiro, 1982 e Maria Helena Silva Patto, A produo do fracasso escolar. T.A. Queiroz, So Paulo, 1991; No item seguinte 2.4 em que discute o papel do professor utiliza J. Habermas. Conhecimento e interesse, Zahar, Rio de Janeiro, 1982 e Conhecimento Moral e Agir Comunicativo, Tempo Brasileiro, Rio de Janeiro, 1983; Mats Alvesson. Cultural Perspectives on Organizations, Cambridge University Press, 1993. No item 2.5 sobre as condies de trabalho do professor refere-se as seguintes obras Wagner Moura. Trabalho e Doena Existencial. Uma viso Psicossociolgica das Doenas Ocupacionais. Ed. UERJ, Rio de Janeiro, 1999. Ao analisar o desgaste do trabalho apia-se na obra de Seligmann-Silva. Desgaste mental no Trabalho Dominado. Cortez So Paulo, 1994 enfatizando a fadiga, fadiga crnica e aborda as funes das organizaes como propiciadoras deste desgaste conforme Eugene Enriquez. Da horda ao Estado. Psicanlise do Vinculo Social, Jorge Zahar, Rio de Janeiro, 1991 e a Organizao em Anlise, Vozes, Rio de Janeiro, 1997, em seguida trata das relaes de trabalho com o poder organizacional utilizando Max Weber. Ensaios de sociologia, Zahar, Rio de Janeiro, 1947; Didier Anzieu & Jacques-Yves Martin. La dinmica de los Grupos Pequeos. Kapelusz, Buenos Aires, 1971, Richard Sennet, La autoridad Alianza, So Paulo s/d. Sobre o significado de sade e doena utiliza C. Dejours A loucura do trabalho. Estudo de Psicopatologia do trabalho, Cortez, So Paulo, 1992, Wanderley Codo (org) Educao: carinho e trabalho. Burnout, a sndrome de desistncia do educador que pode levar a falncia da educao. Vozes, Rio de Janeiro, 1999; Sobre o strees sofrido
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pelo professor utiliza H. Selye. Stresss: A tenso da vida Trad. Frederico Branco. IBRASA, So Paulo, 1965, sndrome de burnout C. Malasch& S. Jackson. The Measurement of Experience Burnout, Journal of Occupation Behavior, 1981; B. A. Farber. Crisis in Education- Stress and Burnout in American Teacher. Oxford, San Francisco, 1991. Resultados da pesquisa Ao verificar que a 1 srie foi a que mais apresentou reprovaes nos anos de 1997, 1998, e em 1999 a autora justifica sua pesquisa. Ao apresentar as tabelas no faz a anlise qualitativa das mesmas e cabe ao leitor interpretalas. Entretanto algumas concluses so apontadas. Os dois grupos de professores, ou seja, da escola bem sucedida (A) e da mal sucedida (B) a mdia da qualidade de vida dos primeiros melhor dos que do segundo. O grupo da escola B tem uma carga de trabalho maior que o A e apresenta maior insatisfao com o trabalho. O grupo B est mais insatisfeito com as relaes estabelecidas no grupo do que o A. A ausncia de integrao entre os professores demonstrada no grupo B, dentro e fora da escola. Sobre a participao da famlia ambos justificam que existe uma falta de responsabilidade dos pais de alunos em participar da vida escolar dos filhos. No grupo A existe uma constante preocupao com a interao do grupo e com a qualidade das relaes no trabalho. As licenas dadas aos professores so em sua maior parte psiquitricas. As condies de trabalho como materiais bsicos e materiais de apoio deixam a desejar nos dois grupos. A insalubridade (falta de higiene) aparece nos questionrios como um item significante. Os professores respondem que no tem tempo para melhorar seus conhecimentos. Sobre o tema dificuldades de relacionamento, as queixas direcionam-se as lideranas formais ou a prpria secretaria de educao do municpio, ou seja, as decises centralizadas e autoritrias. A estrutura organizacional hierrquica e autoritria no permite muita criatividade no trabalho. A ideologia do esforo e da capacidade pessoal como condio para o sucesso faz parte do discurso escolar. Finalmente a autora conclui que boas relaes sociais no trabalho, so fundamentais para a sade fsica e mental do professor.

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MORAES, Janaina Real de. Desgaste emocional em professoras de escola especial. Dissertao de mestrado, Centro de Cincias da Educao da Universidade Regional de Blumenau. Blumenau, Santa Catarina, 2004.
ORIENTADORA: PROFA. DRA. MARIA SALETT BIEMBENGUT FURB PALAVRAS-CHAVE: DESGASTE EMOCIONAL, PROFESSORAS, ESCOLA ESPECIAL LINHAS DE PESQUISA: EDUCAO, PSICOLOGIA, ADMINISTRAO, RECURSOS HUMANOS: QUALIDADE DE VIDA NO TRABALHO (QVT) AUTORA DA RESENHA: MARIA HELENA ROCHA ANTUNIASSI

Tema, subtemas, problemas de investigao e hipteses de pesquisa O tema principal o desenvolvimento da Qualidade de Vida no Trabalho (QVT) tendo em vista as condies de vida, e bem estar das professoras de Escola Especial. Identificar os fatores de desgaste emocional (fatores estressantes) que dificultam o trabalho de docncia,como: dificuldades, interferncias e convivncia nas escolas. Capacidade de percepo dos professores em relao convivncia com a diretora e colegas de trabalho. Identificar a existncia de um possvel ciclo perverso que dificultaria o trabalho de docncia A autora levantou algumas questes que guiaram a realizao da pesquisa: 1. Quais as dificuldades que as professoras encontram em planejar e colocar em prtica atividades que estimulem o potencial dos educandos portadores de deficincia mental? 2. A prtica pedaggica pode ser afetada pela percepo que as professoras tm desta prtica e do seu papel como educadoras especiais? 3. De que maneira, a vida pessoal pode influenciar a vida profissional das professoras e vice-versa? 4. De que maneira, a convivncia entre professoras, direo e professoras, equipe tcnica e professoras, educandos e professoras, influencia a prtica pedaggica? A autora parte de alguns pressupostos decorrentes das questes colocadas acima: 1. As professoras tm certa dificuldade em planejar e colocar em prtica atividades que estimulem o potencial dos educandos portadores de deficincia mental. 2. A prtica pedaggica sofre interferncia da percepo que as professoras tm desta prtica e do seu papel de educadores especiais. 3. A vida pessoal interfere na vida profissional, bem como a vida profissional interfere na vida pessoal das professoras. 4. A forma de convivncia entre professoras, diretora e professoras, equipe tcnica e professoras, educandos e professoras um fator que afeta a prtica pedaggica. Objeto da anlise O objeto da anlise a percepo da QVT das professoras atravs de pesquisas e observaes realizadas junto s professoras da Escola Especial

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Professora Estella Maria Caropreso, buscando identificar os fatores de desgaste emocional e estresse ocupacional (sndrome de burnout). A pesquisa teve como objetivo geral. identificar os fatores que desencadeiam desgaste emocional em professoras de Escola Especial. A idia que atravs da pesquisa realizada, outros profissionais da Educao Especial sejam incentivados a contriburem para melhoria do atendimento que se presta nas escolas especiais. e inclusive que a pesquisa se torne a semente inspiradora de novos trabalhos cientficos. Os objetivos especficos foram colocados nos seguintes termos: 1. Compreender a percepo das professoras sobre o papel das educadoras do ensino especial e sobre a sua prtica pedaggica. 2. Identificar fatores pessoais que influenciam a vida profissional das professoras e vice-versa. 3. Identificar fatores que dificultam a prtica pedaggica. 4. Analisar a convivncia entre: as professoras, equipe tcnica e professoras, direo e professoras, educandos e professoras da Escola Especial Metodologia utilizada Foram realizadas entrevistas e observaes do comportamento de 10 professoras do Setor Educacional da Escola Especial Professora Estella Maria Caropreso. As entrevistas foram semi-estruturadas com questes abertas sobre percepo, dificuldades e convivncia. Observaes diretas cujo foco era o relacionamento das professoras com os educandos. No foram considerados o tipo de contratao do professor e o programa em que eram responsveis e carga horria trabalhada com educao especial Para efeito de anlise foram fixados quatro categorias, quinze critrios e quatro indicadores em conformidade com mtodo proposto por Bardin (Bardin,L. Anlise de contedo. Lisboa: Edies 70, 1979.225p.) Referencial terico O referencial terico foi construdo atravs de um levantamento bibliogrfico em dois tipos de fontes digital e impressa, que a autora cita no capitulo relativo ao referencial terico e depois como referncias bibliogrficas Fontes digitais: 1. Site de busca Google 2. Scielo (Scientific Eletronic Library on Line) 2.1 - Portal CAPES 2.2 - Banco Teses do CNPq Fontes impressas 1. Publicaes da Biblioteca Central da Universidade Regional de Blumenau, Santa Catarina. Em cada fonte a autora encontrou determinadas palavras chaves. Aps mapeamento os textos foram listados e organizados de maneira a destacar seus autores, o local, e a data de publicao. Sobre cada uma dessas obras a autora apresenta um pequeno resumo. Google 1. Incluso
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2. Deficientes Mentais 3. Papel da Escola 4. Formao de Professores 5. Burnout 6. Educao Especial ARAJO, C. S.;MEDEIROS, L.M.B. Mltiplos referenciais para compreenso da formao e profissionalizao docente. Psicopedagogia on Line. 2003. Disponvel em: www.psicopedagogiaonline.com.br/artigos/index.asp. Acesso em: Maio de 2003. GOTTI, M.O. A Educao Especial no Sistema de Ensino. Palestra. Braslia Centro de Informao e Biblioteca de Educao. 2000. MARTINS, V. Quem necessita de Educao especial? Revista Intervir on line. Disponvel em: http://www.intervr.org/n4/martins/m1.htm. Acesso em: 2002. NUTTI, J.Z. Dando voz aos professores: breve panorama das tendncias atuais na pesquisa sobre a formao e atuao docente. Psicopedagogia on line. Disponvel em: www.psicopedagogiaonline.com.br/artigos/ index.asp. Acesso em: Outubro 2003. ROSA, L.C.N. Epistemologia E Ao Docente: alguns elementos para compreenso do processo de formao de professores. Revista do Centro de Educao. Santa Maria, UFSM, n. 15, 2000. SCHNEIDER, M.F. O Papel da Motivao para o Aprendizado da Leitura e Escrita em Crianas Deficientes Mentais, no Contexto da Sala de Aula. Revista do Centro de Educao. Santa Maria, UFSM, n. 17, 2001. TONINI, A. Profissionais da Educao Especial e o Processo de Incluso. Revista do Centro de Educao. Santa Maria, UFSM, n. 18. 2001. TRAPP, W. O.; ALBRING, D. Posso Ser Eu Mesmo na Escola? Revista do Centro de Educao. Santa Maria, UFSM, n. 17. 2001. ZULIAN, M. S.; FREITAS, S. N. Formao de Professores na Educao Inclusiva: aprendendo a viver, criar, pensar e ensinar de outro modo. Revista do Centro de Educao. Santa Maria, UFSM, n. 18, 2001. MASLACH, C.; JACKSON, S. The Maslach Burnout Inventory. Palo Alto, California: Consulting Psychologists Press, 1981. FERENHOF, I. A.; FERENHOF, E. I. Burnout em professores. ECCOS Revista Cientfica. So Paulo, v. 4, n. 1, 2002. GARCIA, L. P.; BENEVIDES-PEREIRA, A.M.T. Investigando o Burnout em professores universitrios. Revista Eletrnica InterAo Psy. Ano 1, n. 1, Disponvel em: www.dpi.uem.br/interao. Acesso em: Agosto 2003. MOSQUEIRA, J. J. M.; STOBUS, C. D. O mal-estar na docncia. Revista Textual. Disponvel em: www.sinpro-rs.org.br/textual/index.asp. Acesso em: Agosto 2003. NAUJORKS, M. I. Stress e incluso: indicadores de stress em professores frente incluso de alunos com necessidades educacionais especiais. Revista do Centro de Educao. Santa Maria, UFSM, n. 20, 2002. NAUJORKS, M. I.; KEMPFER, G. L.; PLETSCH, M. D. et al. Stress ou burnout, a realidade frente incluso. Revista do Centro de Educao. Santa Maria, UFSM, n. 15, 2000.

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Portal Capes Abandono do Magistrio Papel do Professor Deficientes Mltiplos Educao Especial Abandono do Magistrio CARMO, Chaves, 2001. Anlise das concepes de aprendizagem de uma alfabetizadora bem-sucedida. Cadernos de Pesquisa CARTOLANO, 1998. Formao do educador no curso de pedagogiaa educao especial. Cadernos CEDES GARCIA, 1998. A educao de indivduos que apresentam seqelas motoras: uma questo histrica. Cadernos CEDES KASSAR, 2000. Maracs da histria social do discurso de um sujeito: uma contribuio para a discusso a respeito da constituio social de uma pessoa com deficincia. Cadernos CEDES LAPO, Bueno, 2003. Professores, desencanto com a profisso e abandono do magistrio. Caderno de Pesquisa MANTOAN, 1998. Educao escolar e deficientes mentais: problemas para a pesquisa e o desenvolvimento. Cadernos CEDES Banco de teses do CNPq Educao Especial Incluso CAMELO, 1999. Educao inclusiva: uma viso sobre as necessidades dos docentes. Dissertao de mestrado. UFRGN. Natal CARNEIRO, 1999. Formao de professores na perspectiva da educao inclusiva. Dissertao de mestrado. UERJ. Juiz de Fora MARIN, 1998. A constituio do saber docente em educao especial e a formao em servio. Dissertao de mestrado. UERJ. Rio de Janeiro PARIZZI, 2000. A prtica pedaggica do professor de educao especial: aprendendo a ensinar com a diversidade. Tese de doutorado. UF So Carlos REBELLO, 1997. Efeitos do treinamento de ateno positiva para professores de educao especial. Dissertao de mestrado. UERJ. Rio de Janeiro RIBEIRO, 1997. O educador de creche como provedor de condies para integrao de crianas com necessidades educativas especiais em ambiente de creche. Dissertao de mestrado. UERJ Rio de Janeiro SILVA, 1999. A formao do professor da educao especial na rede estadual de ensino. Dissertao de mestrado. UA Manaus SOUZA, 1997. A educao especial do Par: relato de seus autores. Dissertao de mestrado. UERJ Belm VALLADO, 2001. Formao continuada para professores que atuam na educao especial. Dissertao de mestrado. UERJ Rio de Janeiro Impressa - Banco de Teses da Biblioteca Central da Universidade Regional de Blumenau-Santa Catarina Educao Especial Formao de Professores

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Burnout CASTANHO, Costa, 1999. Vygotsky e a formao dos professores. Revista de educao da PUC FRUCTUOSO, 2000. Professor (a) ou Educador (a)? Facilitador (a) ou Mediador (a)? Revista de educao da PUC ROSS, 1997. A crise na educao especial: uma reflexo poltica e antropolgica. Educar em revista SALUN, Stegun. 201. Aprender e ensinar so processos permanentes, tanto para o professor quanto para o aluno. SANTOS, Paranhos, 2002. A sndrome de burnout: porque os professores desistem? Revista educao do CEAP SCHMITZ, 1999. O professor como profissional. Estudos Leopoldinenses SOUZA, 2002. Educao especial em Sergipe: uma trajetria de descaso, lutas, dores, e conquistas Em seguida tece algumas consideraes constantes da bibliografia acima levantada e analisada. Destaca a necessidade de inserir os alunos especiais no contexto social e o direito deles de exercer plenamente a sua cidadania. Analisa o espao escolar a partir das redes de relaes, em dupla perspectiva: as dimenses ontolgicas e epistemolgicas. Analisa a Constituio de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, mostrando que garantem acesso e permanncia de todos na escola.mas destaca alguns autores que apontam as dificuldades de ingresso das pessoas especiais no sistema de ensino. Mostra que segundo os autores acima citado, respeitar a diversidade humana so objetivos de uma educao abrangente, sejam elas especiais ou no e que a educao especial no pode ser considerada menor ou irrelevante. Com base em Carmo e Chaves (2001) explicam que os professores so profissionais imprescindveis, principalmente como atores em todas as mudanas. A autora conclui, a reviso bibliogrfica mostrando que ser professor parece tarefa fcil, no entanto, ele precisa ser qualificado e preparado para lidar com todos os tipos de educandos. Assim sendo, fundamental prover o meio escolar, sem imposies, tenses afetivas e intelectuais,pois a experincia pessoal e profissional so fontes bsicas de aprendizagem para o professor. Destaca as dificuldades e os problemas que o professor de escola especial enfrenta no seu dia-a-dia. Constata que em verdade o professor se encontra numa paradoxal situao: pede-se que ele planeje e lide com o imprevisto e ao mesmo tempo, seja criativo e se conforme com as ms condies de trabalho, inclusive ainda pense no coletivo Isso leva ao desgaste emocional de muitos professores. Com base em Naujorks,(2002) salienta os fatores de stress com professores da rede pblica de Santa Maria. Resultados da pesquisa Segundo a autora, o mapeamento da pesquisa terica em conjunto com os dados da pesquisa de campo, permitiu considerar como verdadeiros os seguintes pressupostos: As professoras tm dificuldade em planejar e colocar em prtica atividades que estimulem o potencial dos educandos portadores de deficincia mental

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A prtica pedaggica sofre interferncia da percepo que as professoras tem da prpria prtica. A vida profissional interfere na vida pessoal das professoras A forma de convivncia: entre as professoras; delas com a equipe tcnica e com os educandos so fatores que afetam a prtica pedaggica. Concluso Nos ambientes de escolas especiais percebe-se que existem muitas limitaes para que os professores possam atuar e isso acaba levando ao desgaste emocional que se manifesta com sentimentos de preocupao, frustrao, angstia, ansiedade e desmotivao percebidos por meio dos relatos das entrevistas e das observaes. A autora entende que a caminhada para a resoluo desses problemas longa e vai alem da formao acadmica, com os processos de formao continuada. Destaca a importncia do incentivo do poder pblico para que se faa cumprir as leis; que se obtenha maior participao da famlia na vida escolar dos filhos e que ocorra mais abertura para debates e reflexes. Aponta que muitos problemas poderiam ser resolvidos apenas com as trocas de experincias pessoais. S denunciar os problemas no resolve. Os resultados do levantamento bibliogrfico e dos dados levantados foram integrados para identificar os fatores que levaram ao desgaste emocional: as entrevistas serviram para verificar a percepo dos professores sobre diversos assuntos; j as observaes serviram para verificar o que se podia notar alm daquilo que os professores j haviam apontado nas entrevistas. Dessa integrao, surgiu a noo de que a prtica pedaggica complexa, incerta e instvel e, alm disso, possui conflitos morais e ticos. O xito do professor depender da sua capacidade de gerenciar as situaes complexas que se depara no exerccio da sua profisso. Como considerao final dito que nas condies atuais de trabalho os professores so levados a situaes de frustrao, angstia e conflitos. A docncia considerada uma atividade muito penosa. a autora identificou fortes indcios dos sintomas da sndrome de burnout e prope caminhos a serem seguidos para minimizar o problema: divulgar por meio de palestras os sintomas da sndrome de burnout abrir espao para reflexes e discusses sobre o assunto preparar cursos discutir os resultados da pesquisa realizada por ela para sensibilizar as pessoas envolvidas no processo de ensino/aprendizagem realizar novas pesquisas organizar reunies peridicas para discusso dos problemas levantados pela pesquisa

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NEVES, MARY YALE R. Trabalho docente e sade mental a dor e a delcia de ser (tornar-se) professora. Tese de Doutorado. Universidade Federal do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 1999.
FORMAO DA AUTORA: INTEGRA O GRUPO DE PESQUISA SUBJETIVIDADE E TRABALHO (GPST), O SETOR DE ESTUDOS E ASSESSORIA A MOVIMENTOS POPULARES (SEAMPO) E O CENTRO DE REFERNCIA EM SADE DO TRABALHADOR (CERESAT), TODOS VINCULADOS UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA (UFPB) PALAVRAS-CHAVE: TRABALHO E SADE MENTAL; TRABALHO E SUBJETIVIDADE LINHA DA PESQUISA: SADE MENTAL E TRABALHO AUTORA DA RESENHA: ROSEANA COSTA LEITE

Tema, subtemas, problemas de investigao e hipteses de pesquisa Mundo do trabalho e sade mental. Relaes de trabalho docente e vivncias de prazer e sofrimento psquico das professoras. Processo de resistncia e luta dos trabalhadores em prol da sade. Trabalho, subjetividade e sade. Compreende a escola como um local de trabalho que vem sendo afetado pelas transformaes histricas do sistema de ensino pblico brasileiro, principalmente a partir da dcada de 70. Localiza como especificidade desta categoria, o mal-estar que aflige a professora primria, no Brasil, pela progressiva desqualificao e desvalorizao social de sua atividade profissional. A autora questiona a opo e permanncia das professoras no magistrio diante de um quadro de condies de trabalho precrias, baixos salrios e desprestgio e desvalorizao social. Qual o sentido do trabalho para estas professoras? Tenta estabelecer, portanto, a reflexo sobre o cenrio do trabalho e sua relao com a sade das professoras, da qual emergem as questes relativas insero no magistrio, as queixas expressando suas vivncias de sofrimento, a visualizao de defesas e aes reguladoras, bem como as vivncias de prazer no trabalho. Acredita que, para suportar o sofrimento ou para enfrentar o cotidiano de situaes de trabalho nocivas a sua sade, as professoras desenvolvem (consciente ou inconsciente) defesas individuais e coletivas. E indaga sobre as condies objetivas e subjetivas que possibilitem o trabalho docente. Procura identificar aquilo que no trabalho faz sofrer e adoecer as professoras e as aes adaptativas, de resistncia e reguladoras so desenvolvidas nas situaes de trabalho Os sistemas coletivos de defesa, segundo Dejours (1994), funcionam como regras, cuja existncia demanda o consenso ou um acordo (normativo) partilhado e contribui para a prpria estruturao dos coletivos de trabalho. (p.23) A autora adverte, entretanto, baseada ainda em Dejours, que os sistemas defensivos podem desembocar em uma adaptao defensiva s presses psquicas exercidas pela organizao do trabalho ou exploradas pela organizao em proveito da produtividade. O mundo do trabalho se configura pela luta incessante para lidar com o sofrimento que o prprio trabalho provoca, afastar as doenas e procurar um mnimo de equilbrio psicossomtico.

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Dejours e Abdoucheli (1994) sustentam a dimenso dinmica do sofrimento, que possibilita a transformao do sofrimento em criatividade, que beneficia a identidade, pois aumenta a resistncia do sujeito ao risco de desestabilizao psquica e social. E referem-se aos processos de sublimao e de ressonncia simblica Relaciona trabalho docente e sade mental ao cenrio contemporneo, em que a organizao do trabalho e as tcnicas de gesto esto determinadas pela racionalidade econmica e a lgica produtivista torna o sistema escolar mais sujeito aos regulamentos rgidos e rotinas inflexveis. E menciona os estudos recentes que apontam a existncia de um mal-estar docente, revelado por sinais de sofrimento, sufocamento, estresse, esgotamento, ansiedade, depresso e de fadiga no trabalho. (CarpentierRoy, 1994; Codo et al., 1999; Esteve, 1999; Cordi, 1998; Diniz, 1997; Ruiz et al., 1998) Define sade, a partir de Neves e Athayde (1998), com um campo de negociao cotidiana e permanente para tornar a vida vivel.. O objeto do estudo a relao entre a situao de trabalho e sade mental das professoras primrias municipais de Joo Pessoa, que busca identificar as vivncias de prazer e de sofrimento e as relaes intersubjetivas. mobilizadas na confrontao das professoras com a sua realidade de trabalho. Ao discutir o processo de profissionalizao e feminizao docente, destaca a pgina 101 o seguinte pargrafo: Entre as alternativas possveis no sculo XIX para o confinamento domstico de determinados segmentos de classe do sexo feminino, encontram-se, comumente, as profisses de magistrio, de enfermagem e outros empregos ligados ao domiclio. Ora, a insero dessas mulheres no mercado de trabalho se d em profisses que tm (ou que passam a ter) caractersticas similares s da esfera domstica; no caso, atividades de cuidados e responsabilidade relativos casa, aos filhos e ao esposo. De fato, as profisses que reconhecidamente envolvem cuidados estaro marcadas pela relao entre as atividades dentro e fora de casa, o que favorecer a concentrao de mulheres nesses tipos especficos de trabalho, reforando a segregao sexual. Objeto de anlise O estudo busca analisar a sade mental das professoras do ensino fundamental, sries iniciais, das escolas do municpio de Joo Pessoa, especificamente suas vivncias de sofrimento psquico e de prazer e a forma como constroem/reconstroem o sentido do seu trabalho, realizado em condies adversas. Tenta compreender as inter-relaes entre a situao de trabalho e a sade mental das professoras primrias da rede pblica municipal de Joo Pessoa, Pb. No estudo das relaes entre sade mental e trabalho, a opo por focalizar as professoras as professoras primrias ou polivalentes, denominao s professoras de 1 a 4 sries, em razo de representarem uma das maiores categorias profissionais do pas e pelo quadro de extrema precarizao das condies de formao e prtica profissional docente no Brasil. A investigao desta realidade em Joo Pessoa liga-se ao fato de que no municpio o funcionalismo pblico representa parcela significativa dos trabalhadores.

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Lembra ainda da participao e mobilizao dos professores nas lutas polticas travadas pelos movimentos populares, ocorridos no perodo compreendido entre o final da dcada de 70 e incio dos anos 80. Metodologia utilizada A autora parte do pressuposto de que a construo do conhecimento sobre a situao do trabalho docente e, especificamente, a relao dessa situao com a sade das professoras deve ser resultante do trabalho conjunto de pesquisador/professoras. Pressuposto determinado pela necessidade de observar a forma como as professoras organizam o universo de suas relaes, com a perspectiva de apreender o que elas tinham a dizer sobre seu trabalho, sua vida, sua sade. Afinal, so elas que vivem a experincia de ser (estar) professora. A compreenso do trabalho docente leva a autora a considerar o processo de feminizao desse trabalho e de como ele passa representar um certo fazer feminino. O que leva a autora a questionar sobre os valores presentes na escolha representada na trade mulher/me/professora e indagar sobre as condies objetivas e subjetivas da insero das mulheres em estudo no magistrio. Ressalta, portanto, que discute o trabalho docente enquanto prtica social complexa, tendo como pano de fundo as relaes sociais de classe e gnero. Pressupe, ainda, uma sociedade marcada pela presena hegemnica do capital, cujo processo de valorizao controlo (e determina) o processo de trabalho (p.4). Para investigar as vivncias de prazer e sofrimento no trabalho e das defesas contra a doena e o sofrimento e de aes reguladoras, enquanto mecanismo de busca de equilbrio psquico, toma como referncia terica a psicodinmica do trabalho (PDT), que aponta para a necessidade de ir alm da descrio da atividade efetiva a fim de viabilizar a apreenso do sentido e dos afetos mobilizados pelo trabalho (p.5). Utiliza Dejours (1994), para quem as articulaes do singular e do coletivo so privilegiadas na anlise das vivncias subjetivas no trabalho. Assim, o que problematizado na nesta investigao diz respeito no ao que vivido pelo indivduo, mas ao que ganha sentido coletivamente em um determinado lugar submetido a uma organizao de trabalho especfica, isto , interessou-nos identificar o que potencialmente patgeno ou estruturante para todos na organizao do trabalho (p.6). Menciona a dinmica entre trabalho e identidade, para demarcar a importncia de se analisar o contexto scio-afetivo que perpassa a atividade docente. Parte de Dejours (1992), para quem a sade est efetivamente ligada ao sentido no trabalho, mobilizao subjetiva, para focalizar o interesse do estudo no movimento feito pelas professoras entre o trabalho prescrito e o efetivo. Utiliza, ainda, como referencial terico-analtico para a anlise da relao trabalho e sade das professoras primrias os conceitos de gnero e de relaes sociais de sexo.(Scott, 1990; Louro, 1996; Los Rios e Gmez, 1993; Carvalho, 1998; Meyer, 1996). Considera tambm os estudos sobre a separao instituda socialmente, no capitalismo, entre casa/trabalho associada distino entre o pblico e o privado (Saffioti, 1976; Chau, 1985; Bruschini e Rosemberg, 1982). E sobre a desintegrao da casa como locus de produo e residncia (Abreu e Sorj, 1993; Madeira e Singer, 1975) e o fenmeno da feminizao da
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pobreza (Anderson, 1994; Los Rios e Gomz, 1993). E defende, apoiada em Kergoat (1996) e Hirata (1994), uma sociologia das relaes sociais em que os conceitos classe e sexo sejam transversalmente percebidos. Outras anlises que pretende incorporar em seu estudo sobre as professoras primrias referem-se questo da reestruturao produtiva e de gnero, especificamente, a feminizao do trabalho assalariado e a naturalizao da desqualificao do trabalho feminino (Benera, 1994; Le Doar, 1987; Seligmann-Silva, 1997; Anderson, 1994). A autora afirma que a pesquisa desenvolveu-se como um estudo de caso, que teve como inteno analisar as inter-relaes trabalho e sade mental, especificamente as vivncias de prazer e sofrimento psquico das professoras primrias do ensino pblico do Municpio de Joo Pessoa (p.72). Diz ainda que a questo central do trabalho reside na apreenso da produo do sentido (complexo) que as professoras primrias de Joo Pessoa tm acerca de suas vivncias vida e trabalho -, sem desconsiderar as implicaes do contexto histrico em que as professoras esto inseridas (p.73). Relata que, na pesquisa de campo, a equipe de trabalho elaborou cadernos de campo contendo notas descritivas e reflexivas e relatos detalhados das situaes. A fase de coleta de dados, com durao de seis meses, compreendeu a coleta de dados gerais, levantamento do perfil de morbidade, entrevistas individuais e coletivas e observaes da atividade de trabalho. Para a realizao da entrevistas elaborou-se um roteiro de questes temas, estruturado em cinco pontos relacionados prtica profissional das professoras: insero no magistrio, processo de trabalho docente, problemas/dificuldades no trabalho, as interfaces famliatrabalho/lazer/trabalho, relao trabalho/sade e formas de regulao de trabalho/sistemas defensivos. As entrevistas coletivas, grupos de discusso, tiveram em vista a construo de espaos adequados apreenso das inter-relaes trabalho e sade mental vividas coletivamente. A autora informa que foram constitudos trs grupos de discusso em trs diferentes escolas, escolhidas segundo dois critrios, maior ndice de afastamento da sala de aula das professoras por motivo de sade e a localizao geosocial. Resultados da pesquisa A tese de doutorado da autora em questo, Neves (1999), compe-se de duas partes; a primeira, Aspectos terico-metodolgicos, e a segunda, A sade mental das professoras primrias: achados da pesquisa. Esta segunda parte, apresentao dos resultados da pesquisa, subdivide-se em trs captulos: captulo IV, Trabalho docente: precarizao e feminizao de uma prtica profissional, captulo V, O sofrimento psquico: o mal-estar no trabalho docente, e o captulo VI, As defesas, as aes reguladoras e o prazer no trabalho. desta segunda parte que nos ocuparemos agora. No captulo IV, Trabalho docente: precarizao e feminizao de uma prtica profissional, a autora trata da insero das mulheres no magistrio primrio e da funcionarizao da docncia. A seguir, a autora tenta uma caracterizao scio-demogrfica das professoras e apresenta dados referentes ao sexo, 97% feminino; naturalidade, 52% de Joo pessoa, 34% do interior do estado da Paraba e
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14% da zona rural; faixa etria, 30% entre 37 a 45 anos e 39% entre 29 a 37 anos; estado civil, 59% casadas, 24% solteiras e 17% divorciadas; nvel de escolaridade, 56% possuem formao pedaggica, 34% curso superior e 10% curso superior incompleto; tempo de servio, 34% entre 12,5 a 17,5 anos e 25% entre 7,5 a 12,5 anos de trabalho; renda, 40% recebem entre 4,1 a 6,0 salrios mnimos e 30% 2,6 salrios mnimos. Do levantamento efetuado para traar o perfil de morbidade das professoras municipais, a partir dos registros de pedidos de licenas mdicas (395 pessoas), na Junta Mdica da Prefeitura de Joo Pessoa, a autora apresenta: 1. o ndice das pessoas afastadas por sexo, 96% so mulheres (373); 2. as patologias que deram origem ao afastamento, neoplasmas (14,1%), sistema osteomuscular e tecido conjuntivo (11,5%); transtornos mentais (10,2%); aparelho respiratrio (9,2%), aparelho geniturinrio (9,2%), entre as principais. 3. a distribuio por perodos dos pedidos de afastamento, cuja maior incidncia ocorre no incio do ano letivo e no meio dos semestres escolares. Acredita que as expectativas das professoras em relao ao ofcio esto ligadas s condies de vida e sobrevivncia. Observa que as professoras pesquisadas com condies socioeconmicas mais baixas apresentam maiores expectativas vinculadas estabilidade, pois so responsveis pela manuteno e sobrevivncia familiar. Enquanto as professoras com condio socioeconmica mais elevada apontam expectativas mais idealizadas associadas ao ensino. No Captulo V, O sofrimento psquico: o mal-estar no trabalho docente, relaciona, no primeiro item, as queixas apresentadas pelos depoimentos das professoras acerca da situao de trabalho nas escolas e no universo domstico. So mencionados: as cargas fsicas, qumicas, mecnicas, biolgicas, fisiolgicas e psquicas de trabalho. Em relao a este ltimo, o custo psquico, as professoras falam do envolvimento emocional com os problemas dos alunos, a desvalorizao social de seu trabalho, a falta de estmulo, a exigncia de domnio de temas diferentes e em constante mudana, a existncia de relaes interpessoais insatisfatrias, as classes numerosas, a inexistncia de tempo de lazer e descanso, a jornada extensiva de trabalho, o sentimento de culpa por no conta satisfatoriamente de todas as atividades (domsticas, familiares, de trabalho). Outra fonte de tenso presente no cotidiano de trabalho, registrado pela autora, diz respeito falta de material didtico e de pessoal. Em relao organizao do trabalho, que diz respeito ao contedo e s relaes que se processam, aspecto central na perspectiva da PDT, a autora expe as seguintes queixas docentes: pouco tempo da jornada para atividades extra-aula, classes numerosas, o trabalho durante o intervalo, o controle da disciplina, a insuficincia do planejamento escolar. Quanto s relaes intersubjetivas no trabalho docente, em relao a seus pares, so citados a dificuldade de se estabelecer espaos de intercmbio de idias, principalmente pela falta de tempo; a insuficincia dos laos de cooperao, e a falta de maior comunicao. Quanto s relaes entre docentes e especialistas, a integrao entre as equipes encontra situao diferenciada nas escolas, podendo ocorrer ou no. As relaes estabelecidas
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com pais e mes de alunos incomodam as professoras pela intromisso de alguns deles. A autora conclui que um amplo conjunto de inter-relaes envolvendo professoras, especialistas, funcionrios, pais e mes de alunos tem de ser encarado e enfrentado diariamente, com todas as implicaes que possa trazer. A autora tambm aponta as transformaes institucionais ocorridas, com implicaes na sociabilidade e sade das professoras, mais especificamente as questes da autonomia e do controle do trabalho docente.. A avaliao continuada encarada como obrigao de aprovar os alunos e a autora considera que o sofrimento gerado deve-se no ao princpio em si, mas a forma como vem sendo efetivamente implantada a avaliao continuada. Outros relatos de interferncia no trabalho docente so mencionados, alm da padronizao do currculo e mtodos de ensino, a falta de acompanhamento tcnico. As professoras queixam-se tambm da formao inicial recebida e da ausncia de atualizao pedaggica, registradas pela autora no item Crticas formao profissional. E defende, apoiada nas observaes e discusses com os grupos de professoras, a mudana de concepo de formao no modelo dos denominados programas de capacitao. Os espaos convencionais de formao e atualizao profissional, cursos de treinamento oferecidos pela secretaria ou cursos de especializao, coloca o locus de produo do conhecimento nesses espaos, enquanto reserva aos/as profissionais do ensino fundamental a sua aplicao e socializao, mantendo-se a tradicional concepo dicotmica entre teoria e prtica, em que no se valoriza o saber produzido pela experincia docente. (p.157). Na investigao do trabalho docente, a autora considera tambm a contaminao profissional nas relaes intersubjetivas extra-escola, no descanso e lazer, alm do trabalho domstico como forma de intensificao do trabalho. Encontra diferenas entre mulheres-professoras de classes sociais distintas na forma como lidam com o trabalho domstico e na escola, diferenas que se repetem nos hbitos de lazer. Constata que a precariedade da situao de trabalho do magistrio e as repercusses na vida familiar apontam para a contaminao das relaes familiares, para o tempo livre e lazer. O segundo item do captulo V trata sobre a falta de reconhecimento social, uma das queixas principais das professoras, que determina a maneira pela qual elas se localizam social e profissionalmente, com conseqncias para sua sade mental. Segundo a autora, foi possvel perceber diferenas entre as professoras quanto a seu papel no processo de desvalorizao do ensino pblico. Algumas introjetam uma responsabilidade pessoal, por no se sentirem capacitadas, outras reconhecem a precria formao inicial, os baixos salrios e a falta de compromisso poltico com a educao. Outras professoras, ainda, mencionam a dificuldade de estabelecer o chamado controle da turma, numa tentativa de atribuir ao aluno a culpa pelo fracasso escolar. Dificuldade reconhecida que se vincula, entre outros fatores, aos nveis elevados de pacincia demandados e necessidade de lidar com o barulho e nveis diferenciados de aprendizagem. A autora observa que elas, em seu conjunto, no percebem que no tm como responder adequadamente s expectativas que existem em relao ao seu trabalho, dada a dinmica social na qual elas se situam. Assim, as professoras aparentemente no se do conta de imediato de que
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exatamente a inexistncia de slido suporte social (reconhecimento formal e simblico), tcnico (formao adequada no nvel de mtodos e contedos) e de projeto poltico que dificulta esse enfrentamento, o que, por sua vez, provoca na maioria, o sentimento de extremo desencanto e a sensao de incapacidade para o exerccio de sua atividade diria. (p.166) Neste mesmo sentido, para a autora o salrio constitui em um dos elementos das condies de trabalho com influncia decisiva na dinmica do reconhecimento e da vida mental das professoras pessoenses (p.169. Outro elemento detectado pela autora, na dinmica do reconhecimento, diz respeito ao tipo de direo. Um ambiente em que predomina o laissez-faire no o mais favorvel ao desenvolvimento do trabalho, mesmo um princpio mais autoritrio pode ser menos prejudicial ao jogo do reconhecimento do saber, ao investimento cognitivo e afetivo mobilizado, no sentido de que gera um retorno/reconhecimento da direo em relao ao trabalho docente. Em relao desvalorizao do trabalho feminino, afirma ainda que: Para as mulheres-professoras, contudo, oriundas principalmente dos estratos menos favorecidos da sociedade, os salrios, mesmo irrisrios, tornam-se imprescindveis na composio do oramento familiar; parece tambm ser prefervel correr os riscos de sofrer um possvel burnout a ficar em casa, confinadas, uma vez que o mundo do trabalho extralar percebido como espao privilegiado de participao social. (p.173) Lembra tambm que a avaliao subjetiva das pessoas investidas no trabalho mediada pelo que realizam, com implicaes na formao da auto-imagem. (p.174) O ltimo item considerado neste quinto captulo denomina-se Sinais/sintomas do sofrimento psquico das professoras primrias. O cenrio traado pela autora revela a existncia no de um nico fator de risco nas escolas pesquisadas, mas srias dificuldades que incluem a inexistncia de espao para o exerccio da criatividade, turmas numerosas, crianas com problemas de aprendizagem, sociais e psicolgicos, desconforto trmico nas salas de aula, horrio extenso de trabalho, falta de tempo para reflexo e planejamento do trabalho e exausto. Esta carga de exigncias no suportada da mesma maneira pelas pessoas, portanto, constatam-se formas distintas de sofrimento e desgaste da sade. Entre as professoras pesquisadas aparecem problemas relacionados voz, alrgicos, de viso, de coluna vertebral, msculos e varizes e cncer no seio. Contemplam este quadro as enfermidades psicossomticas, expressas por cansao, alteraes digestivas e de sono e dores de cabea. Em relao aos sinais e sintomas de sofrimento psquico enumera desnimo, fadiga, estresse, frustrao, depresso, impotncia, insegurana, irritao, angstia e sensao de enlouquecimento. O cansao mental tem implicaes na esfera cognitiva e na vida emocional, com reflexos na aparncia e postura fsica. A autora destaca ainda a existncia de questes relativas sade das mulheres, com problemas relacionados gravidez, amamentao, menstruao e menopausa no observados pelo modelo masculino de sade. Observa tambm a baixa qualidade do atendimento mdico recebido pelas professoras no servio mdico pblico. Para a autora, o material emprico levantado permite supor a relao sade/rabalho articulada tanto com a opo feita pelo magistrio, quanto ao
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tempo de servio e ao sucesso profissional. Relata que as professoras apresentam manifestaes de sofrimento e desgaste mais enfticas no exerccio da profisso nas situaes de trabalho por sobrevivncia ou presso familiar, pouco sucesso na profisso e dificuldade para exercer o controle sobre a turma. Manifestaes menos intensas ocorrem entre as que mencionam a paixo pela educao. A varivel tempo de servio, no sofrimento e desgaste docente, tem relao direta com a direta com a deteriorao das condies e, principalmente, da organizao do trabalho docente, bem como a degradao social do estatuto da professora no pas, com graves implicaes em sua identidade e sade mental (p.191). Registra que os sintomas de sofrimento docente relacionam-se ao sentido do trabalho e da auto-imagem. A organizao escolar procura diluir as diferenas na padronizao da rotina escolar, mas individualiza as professoras diante do sofrimento, que tm de resolver individualmente os sintomas gerados. Conclui ainda, estendendo a anlise de Carpentier-Roy (1992), que as principais insatisfaes docentes incidem no contedo e na autonomia do trabalho docente. No Captulo VI, As defesas, as aes reguladoras e o prazer no trabalho, a autora problematiza a existncia de coletivos de trabalho nas escolas pesquisadas, partindo do pressuposto da necessidade de sua existncia para o desenvolvimento de estratgias coletivas no trabalho. Afirma que a atividade docente no impe contatos freqentes e dependentes entre as professoras, justificados inclusive pela falta de tempo e estmulo. Entretanto, observa tentativas pontuais de conjugao de esforos de intercmbio de experincias e discusses comuns, configurando uma demanda por integrao. Prope a utilizao do conceito de coletivo de tarefa, conforme Gurin (1991), para melhor compreender a questo no trabalho docente. Afirma que a construo da socializao profissional tem por base tanto a formao inicial como o exerccio efetivo da ocupao profissional, compreendida enquanto formao continuada em funo de sua dimenso formadora. E que tornar-se professora implica um processo de absoro de competncias de ensino (segredos do ofcio) que so passadas por mestres a discpulos num processo de autoperpetuao da profisso e de valores e atitudes ticas para seu desempenho em sala de aula, legitimadas pela realidade social (p.202). A construo de regras estabelecidas significa formao de coletivos de trabalho Conclui que, apesar de reduzidas, as prticas defensivas e as estratgias de resistncia de ofcio se fazem presentes, ainda que de forma oscilante, com avanos e recuos. Identifica como mecanismos de defesa das professoras no trabalho: um processo de desinvestimento subjetivo e individualismo; a recusa troca de srie, mtodo de ensino e resistncia a inovaes tecnolgicas; atribuio de culpa aos alunos por seu fracasso escolar; sadas constantes da sala de aula; absentesmo, mudana de escola; desvio de funo; licena sem vencimento; uso da famlia como bode expiatrio; recusa de se assumir como professora da escola pblica; evaso ou abandono da profisso. As estratgias de resistncias organizao do trabalho docente encontradas pelo estudo limitam-se s manifestaes verbais de sua
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insatisfao, principalmente, em relao direo. A autora acredita na potencialidade da formao de coletivos de trabalho entre as professoras, que podem estar emergindo nas escolas. O terceiro ponto examinado neste sexto captulo refere-se s aes estratgicas reguladoras do trabalho. O interesse da autora reside na descoberta das formas de regulao viabilizadoras do trabalho educativo, as chamadas regras de ofcio da docncia. A regra de ouro do trabalho docente o controle de turma; outras regras de ofcio encontradas pela autora referem-se organizao temporal e conduo metodolgica das matrias e conversas com os alunos e seus pais No quarto item a autora examina a questo do prazer no trabalho docente. Lembra que o sentido ou a significao do trabalho apresenta-se como ponto fundamental na relao com o desejo e o prazer, uma vez que no se configura questo de mera satisfao, mas de realizao (p.237). Observa que as formas de regulao desenvolvidas pelas professoras para dar conta de seu trabalho expressam uma elaborao afirmativa de prazer, como por exemplo, dar uma boa aula, incentivar a vontade de aprender a ler e a escrever. Torna-se visvel, segundo ela, que o prazer brota dos resultados do trabalho. E argumenta A possibilidade de as professoras conceberem seu trabalho, parece, portanto, garantir efetivas formas de engajamento e, ao mesmo tempo, assegurar a realizao de um trabalho de qualidade, proporcionando-lhes o xito/sucesso profissional e o aumento da auto-estima. Assim, quando temos uma organizao de trabalho no conflituosa, encontramos os sujeitos implicados e engajados com sua atividade, ou seja, a possibilidade da existncia do jogo de desejo-prazer no trabalho docente favorvel vivncia das professoras expressa no prazer de funcionar. (p.239) Informa ainda que, a maioria das professoras considera a relao afetiva com os alunos prazerosa, que identifica como espao de sublimao. Defende a necessidade de estudos que aprofundem a temtica sobre o processo de abandono/evaso de parte das professoras no magistrio e de investir na busca de uma ressignificao do fazer docente, que proporcione a reapropriao dos sentidos gerados no trabalho e a transformao da escola pblica num espao competente e compromissado.

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NOAL, Ingrid Kork. Manifestaes do mal-estar docente na vida profissional de professoras do ensino fundamental: um estudo de caso. Dissertao de mestrado. Universidade Federal de Santa Maria (RGS). Programa de Ps Graduao em Educao. Santa Maria, Rio Grande do Sul, 2003.
ORIENTADORA: PROFA. DRA. MARIA INS NAUJORKS FORMAO DA AUTORA: HISTRIA , ESTUDOS SOCIAIS, ESPECIALIZAO EM EDUCAO, REA DE ORIENTAO EDUCACIONAL PALAVRAS-CHAVE: MAL-ESTAR DOCENTE, CRISE, ESTRESSE, EDUCAO, BEM-ESTAR LINHA DA PESQUISA: FORMAO DE PROFESSORES AUTORA DA RESENHA: MARIA ROSA LOMBARDI

Tema, subtemas, problemas de investigao e hipteses de pesquisa O tema da dissertao a sndrome do mal-estar docente, entre professores do ensino fundamental, sries finais (5. A 8.), na rede pblica. A experincia de professora no ensino fundamental e mdio indicou autora que, naquelas sries, o mal-estar docente se mostra mais crtico em funo de uma constante tenso na relao cotidiana entre professor e alunos (indisciplina, fase da pr-adolescncia, p.ex.). Considera como outros agravantes dessa situao tensionada, a falta de conhecimento e atualizao profissional dos professores dessas sries que os conduzem alienao, discriminao entre os pares, ao preconceito e inflexibilidade e incompreenso dos acontecimentos dirios no meio escolar. Outro elemento gerador de tenso no docente seria, segundo a autora, a existncia de uma mentalidade estagnada, alm do preconceito e da excluso, um grande apego ao modelo tradicional de educao. Mesmo desvalorizado, o professor ainda considerado o mediador do processo ensino-aprendizagem e a referncia da qualidade de ensino atribuda principalmente ao seu desempenho e sua competncia profissional.Conviver com esta constante contradio- de muitas exigncias e poucos recursos, tenses cotidianas, mnimas condies de trabalho e baixa qualidade de vida- uma situao com a qual nem todos os professores conseguem conviver tranqilamente. Muitos professores chegam logo ao seu limite de tolerncia, atingindo o estresse e as doenas.(p.6). Perguntas da autora frente a essa situao: Como despertar no professor o desejo de se atualizar, de buscar novos conhecimentos? Como no deix-lo alienar-se pelo sistema? Ser que a formao continuada do professor vlida quando ela obrigatria? Como o mal-estar docente se manifesta na vida de alguns professores do ensino fundamental?

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Objeto da anlise O objeto de anlise o professor em atividade na sala de aula das ltimas sries do ensino fundamental, em escolas pblicas e as implicaes dessa posio profissional nos estados de sade-doena profissionais . A pesquisa teve como objetivo principal contextualizar o mal-estar docente, analisar suas manifestaes, considerando suas causas e conseqncias na vida de professoras do ensino fundamental, sries finais ( de 5. A 8. Sries) de escolas da rede pblica de Santa Maria, que atuam em sala de aula ( p.57-58). Objetivos especficos: - contextualizar o mal-estar docente, suas origens e conseqncias atravs de um enfoque sdio-histrico-educacional; -identificar e avaliar as variveis que constituem os indicadores do malestar docente; -investigar as manifestaes do mal-estar docente na vida de alguns professores do ensino fundamental, sries finais que atuam em sala de aula e - analisar as sugestes das cinco professoras pesquisadas e os possveis caminhos para o bem-estar docente (p.58). Referencial terico Utiliza trs referenciais tericos na pesquisa. Um primeiro conjunto de autores e idias que fundamentam a crise do contexto educacional na sociedade capitalista globalizada ps-moderna. Considera a realidade atual, os aspectos positivos e negativos do mundo ps-moderno e suas conseqncias para a educao, para o professor e para a escola, bem como as novas exigncias para a educao do futuro. Entre outros autores destaca as contribuies de: GMEZ, A.I. PEREZ. A cultura escolar na sociedade neoliberal, Porto Alegre, Artmed, 2001 TEDESCO,J.C. O novo pacto educativo: educao, competitividade e cidadania na sociedade moderna, So Paulo, tica, 1995 DELORS, J. Educao: um tesouro a descobrir, So Paulo, Cortez, UNESCO-MEC, 2000 GRINSPUN Mirian P.S. ZIPPIN. Os Novos paradigmas em educao: os caminhos viveis para uma anlise. Revista Brasileira de Pedagogia, Braslia, v.75, no. 179-180-181,p.211-242, jan-dez 1994 IMBERNN, F. A educao do sculo XXI: os desafios do futuro imediato. Porto Alegre, Artmed, 2000 Junto com um segundo conjunto de autores, reflete sobre a formao de professores, suas dificuldades, a situao de crise scio-econmica e educacional brasileira, bem como os novos desafios e exigncias da formao docente. Aqui as principais referncias tericas vm de: NVOA, A. Os professores e sua formao. Lisboa, Dom Quixote1992. GADOTTI, M e ROMO, J. (orgs) Autonomia da escola: princpios e propostas, So Paulo, Cortez, 1997 DEMO, P. Desafios modernos da educao. Petrpolis, Vozes, 1995 MORIN, E. Os sete saberes necessrios educao do futuro. So Paulo, Cortez 2000
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JESUS, S.N. Bem estar dos professores: estratgias para realizao e desenvolvimento profissional. Porto, 1998 MENEZES, L.C. (org) Universidade, escola e formao de professores.So Paulo, Brasiliense, 1987 Finalmente, um terceiro referencial terico se assenta na anlise do malestar docente e de suas implicaes na vida do professor. Descreve consideraes relevantes para a compreender o mal-estar docente, como as crises do professor, o estresse, a feminizao da educao, a imagem idealizada do professor, o ciclo degenerativo do mal-estar, enfim, retrata o cenrio de causas e conseqncias do mal-estar docente. Alguns autores referncia: CODO, W (coord) Educao, carinho e trabalho. Petrpolis, Vozes, 1999 ESTEVE, J.M. Mudanas sociais e funo docente. In Nvoa, A.(org): Profisso Professor, Portugal, Porto, 1991,p.93-124 __________ O mal-estar docente. Bauru, EDUSP, 1999 JESUS, S.N. Como prevenir e resolver o stress dos professores e a indisciplina dos alunos?. Lisboa, ASA, 1999 ABRAHAM, A (org) Enseante es tambin una persona. Barcelona. Gedisa, 1986;p.21-112 LIPP, M O stress do professor. So Paulo, Papirus, 2002 Witkin-Lanoil,G. Sndrome do stress feminino: como reconhec-la e viver com ela. Rio de Janeiro. IMAGO, 1985 MOSQUERA,J.; STBAUS, C.D.; DORNELLES Jr., J: O mal estar na docncia:causas e conseqncias. In: Congresso Ibero-Americano de Formao de Professores, 2000. Anais... Santa Maria, Universidade Federal de Santa Maria, 2000. SCHMIDT, I. T. Stress ocupacional no ambiente acadmico universitrio: estudo com os professores de um Distrito Universitrio. So Paulo, 1990 . Tese ( Doutorado em Psicologia)- Instituto de Psicologia da USP. Parte do entendimento que estamos vivendo em uma sociedade em que imperam incertezas, desordens e dvidas de toda espcie, pano de fundo para a gestao do novo. Na mesma direo da produo da incerteza, no mundo ocidental capitalista vivenciamos a globalizao, fenmeno contraditrio que afeta o sujeito e seu cotidiano de vrias formas: desemprego, aumento da desigualdade entre segmentos populacionais, excluso social e econmica de cada vez maiores parcelas da populao mundial, mudanas tecnolgicas aceleradas e contnuas, expanso e globalizao das comunicaes, acirramento da competio entre empresas, indivduos, pases, nfase no individual em detrimento do coletivo etc. As conseqncias inevitveis dessa orientao global so a deteriorao do estado de bem-estar social e dos direitos trabalhistas conquistados em perodo anterior.A sociedade globalizada e informatizada imporia novas exigncias aos indivduos, entre elas, o domnio de novas habilidades e competncias, processo que exclui a maioria da populao.A educao inserida nesse contexto entendida segundo critrios prprios ao mercado, o professor entendido como um insumo educacional. Nesse contexto, o modelo de escola tradicional entra em crise porque a famlia no cumpre mais o seu papel, a sociedade e a economia exigem papis variveis, da decorrendo que a funo de integrao social da escola deve ser redefinida, suas funes devem ser debatidas e rediscutidas. Outro desafio relevante para o processo educativo consiste na busca do equilbrio entre o real e o
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ideal: se temos uma escola em crise, temos tambm um ideal de educao solidria, de qualidade, transformadora e inclusiva. Conclui que a "utopia essencial para transcender o presente e construir o novo. Quanto formao dos professores, acredita que o desafio est em rever a formao original do docente e reinventar maneiras de capacitar o professor em exerccio. Inclui-se nesse pacote a reviso do papel das universidades. Seguindo Nvoa (1992), a autora partidria de uma formao docente crtico-reflexiva e a educao continuada seria um dos caminhos para a reflexo dos professores em busca de novos rumos, como um espao para mudanas nas escolas (Jesus, 1998). No basta, entretanto, mudar o profissional, os cursos de formao, importa tambm transformar o contexto em que ele interage (perspectiva ecolgica de mudana). As alteraes ocorridas nas ltimas dcadas contriburam para a desvalorizao do papel tradicional do professor. Se por um lado temos as transformaes sociais, polticas, econmicas e educativas que impem novas exigncias ao professor, por outro lado, a realidade de dificuldades e desafios assusta muitos professores levando-os ao mal-estar e eles, simbolicamente, desistem da profisso. Seguindo Esteve (in Nvoa, 1991), a chave do mal-estar estaria na desvalorizao do trabalho docente e nas deficientes condies de trabalho nas salas de aula que o obrigam a uma atuao medocre, pela qual acabaria sendo considerado responsvel. Segundo Esteve (1999), o mal-estar docente um fenmeno social internacional (ocidental) que atinge principalmente professores e possui como agentes desencadeadores vrios aspectos que vo desde a desvalorizao profissional, as constantes exigncias, as rpidas transformaes sociais e tecnolgicas, a violncia, a indisciplina , entre outros aspectos, at as questes mais subjetivas referentes aos seus sentimentos perante essas exigncias. Promove uma crise de identidade em que o professor passa a se questionar sobre a sua escolha profissional e o prprio sentido da profisso (p.27). A expresso mal-estar docente descreve os efeitos permanentes de carter negativo que afetam a personalidade do professor, resultado das condies em que exerce a docncia. Passam a manifestar sentimentos negativos intensos como angstia, alienao, ansiedade e desmotivao, alm de exausto emocional, frieza perante as dificuldades dos outros, insensibilidade e postura desumanizada. Esteve (1999) classifica as causas do mal-estar docente em dois tipos: a) fatores primrios (aspectos que agem diretamente sobre a ao do professor em sala de aula, gerando tenses e sentimentos negativos) e b) fatores secundrios (condies de trabalho, que agem indiretamente sobre a imagem do professor). A situao de mal-estar resulta no ciclo degenerativo da eficcia docente (Vide diagrama p. 29). A profisso docente hoje considerada como uma das mais estressantes, uma profisso de risco, segundo a OIT. Como a grande maioria da categoria do sexo feminino, devem ser ressaltados, em particular, os efeitos desse estresse na sade das mulheres, como amenorria, tenso pr-menstrual, cefalia, melancolia climatrica, frigidez, anorexia, bulimia, neurose de ansiedade e psicose depressiva. Refere-se tambm presena da sndrome de burnout entre os professores. Vide Quadro 1 p. 53, importante resumo dos conceitos de mal-estar docente,
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estresse e burnout , indicando autores que deles tratam, pblico-alvo, indicadores e manifestaes. Metodologia empregada Trata-se de um estudo de caso com abordagem quanti-qualitativa, ou seja, aplica um questionrio seguido de entrevista semi-estruturada a 5 professoras que lecionavam nas ltimas sries do ensino fundamental de duas instituies escolares da rede pblica, localizadas na regio central de Santa Maria. Essas professoras foram selecionadas a partir do seu desejo de participar da pesquisa, manifestado espontaneamente. Antes da aplicao do questionrio e da realizao da entrevista com as 5 professoras, realizou um estudo piloto com 11 professoras , todas de uma mesma escola, aplicando-lhes o questionrio. O questionrio composto pelo instrumento elaborado por Jesus(1998), cujo objetivo avaliar as variveis que constituem os indicadores do malestar docente, sendo complementado com alguns itens das primeira e segunda partes do instrumento utilizado por Schmidt (1990) para identificar o estresse ocupacional em professores do ensino superior.... (p.56). O questionrio composto de trs partes: Dados demogrficos; Variveis que indicam o bem/mal-estar docente; Composta pela adaptao dos fatores e sintomas de mal-estar, segundo Jesus(1998) e pelos indicativos de possveis problemas de sade de Schmidt (1990), utilizados em sua tese de doutorado. Na 2. Parte, o questionrio compe-se, em sua maior parte, de questes escalonadas em 7 pontos (freqncia de ocorrncia ou concordncia com os itens das escalas). As mdias das respostas (individuais e grupal) ao conjunto de frases de cada escala so, a seguir agrupadas em fatores e comparadas com os resultados obtidos por seu idealizador, Jesus. Os fatores so os seguintes: 1. Avaliao do projeto profissional 2. Avaliao do empenhamento profissional 3. Avaliao do valor das metas profissionais 4. Avaliao da motivao intrnseca 5. Avaliao da expectativa de eficcia 6. Avaliao da expectativa de controle 7. Avaliao das atribuies causais a. sucessos e fracassos na dimenso lcus b. sucessos e fracassos na dimenso estabilidade 8. Avaliao do stress profissional 9. Avaliao da exausto profissional 10. Avaliao das crenas irracionais 11. Avaliao das estratgias coping3 12. Avaliao do sucesso profissional 13. Avaliao da motivao inicial Na 3. parte do questionrio, pede-se aos respondentes que faam uma auto-avaliao, identificando a presena e a freqncia dos fatores do mal3

O conceito de coping tem sido traduzido pelas formas de expresso, formas de lidar com, estratgias de confronto relativas a situaes de dano, ameaa ou desafio. A palavra coping ainda pode ser definida como o sentido dos esforos, os comportamentos constantes, as mudanas cognitivas para lidar com as exigncias internas ou externas vivenciadas pelo professor. Por isso importante analisarmos tambm as estratgias de coping utilizadas pelos docentes, porque a intensidade do mal-estar depende da maneira como eles conduzem suas fontes(p.115).

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estar docente segundo Jesus. O respondente pode assinalar com um X todas as alternativas que desejar, agrupadas em questes e estas em fatores mais amplos, p.ex , o item 1. Sintomas, se compe de vrias questes: 1.1. Plano fisiolgico; 1.2. Plano comportamental e emocional etc. Algumas alternativas do item 1.1: dores de cabea freqentes, fadiga crnica, perda de peso/aumento de peso etc Resultados da pesquisa 1. Os sujeitos da pesquisa ou 5 professoras (quadro completo do perfil na pgina 78) a.Caracterizao demogrfica : Idade entre 31 e 46 anos, 60% casadas, 60% delas no tm filhos, e as demais, tm entre 1 e 2 filhos; b. Disciplinas que lecionam: Cincias, Geografia, Matemtica, Portugus e Ingls; c. Jornada semanal: 3 trabalham 60hs/semana; 1, 40hs e 1, 20hs; apenas 1 professora trabalha em apenas uma escola, 3 trabalham em trs escolas e 1 em duas; d. Maior nvel de escolaridade: todas fizeram Especializao (psgraduao); e. Tempo de trabalho na funo: variado, desde 1 at 24 anos 2. Resultados da aplicao da segunda parte do questionrio (variveis de mal-estar docente) Aps a aplicao do questionrio, conclui que em apenas 3 variveis (18,75% do total), a mdia coletiva das cinco professoras manifestou indicadores de bem-estar: Avaliao da motivao intrnseca Avaliao das estratgias de coping Avaliao do sucesso profissional Em cerca de 13 variveis (81,25% do total), a mdia coletiva manifestou mal-estar: Avaliao do projeto profissional Avaliao do empenho profissional Avaliao do valor das metas profissionais Avaliao da expectativa de eficcia Avaliao da expectativa de controle Avaliao das atribuies causais A e B, de sucessos e fracassos , segundo a dimenso locus Avaliao das atribuies causais C e D, de sucessos e fracassos segundo a dimenso estabilidade Avaliao do estresse profissional Avaliao da exausto profissional Avaliao das crenas irracionais Avaliao da motivao inicial para a profisso docente 3. Resultados da aplicao da terceira parte do questionrio (auto identificao de fatores de mal-estar) Em relao ao plano fisiolgico, o mal-estar das professoras se mostrou mais intenso em trs fatores, a saber, baixa resistncia a infeces, dor
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lombar e tenso muscular. No plano emocional e comportamental, destacaram-se o cansao , o nervosismo e a sensao de presso constante ou de ter muito para fazer em pouco tempo. Alm disso, as professoras ressaltaram que as exigncias do trabalho conflitam com as responsabilidades pessoais e familiares, em funo da dupla jornada de trabalho dessas mulheres e, alm disso, a baixa remunerao salarial no permite realizar projetos de lazer nos perodos de folga. No tocante s relaes com os alunos, a maioria mostrou-se preocupada com a indisciplina, com o desinteresse dos alunos, revelado em classe e nas avaliaes; conflituosa tambm a relao com os pais dos alunos, que desqualificam o professor , sendo que este tambm os v da mesma forma. Para os pais, a busca de solues deve estar na sala de aula e, para o professor, fora da escola, na famlia. J, no relacionamento com os colegas, parecem prevalecer as hostilidades, muitas vezes baseadas em disputas de poder e espao, nem sempre percebidas pelas professoras. A infra-estrutura deficiente das escolas (prdios, material), a ausncia de estmulos no plano de carreira do professor estadual e a dificuldade para atualizao profissional so outros fatores causador de mal-estar. A autora conclui que o fenmeno social denominado mal-estar docente uma realidade, ocorre de forma intensa e suas causas e conseqncias so conhecidas. Apresenta ainda um ltimo captulo, em que discute as utopias, os desafios da construo de caminhos para o bem-estar na Educao e apresenta sugestes. Em particular, quadro (7,p.158) com sugestes e medidas de preveno do mal-estar docente, apresentada por dois autores de referncia, utilizados na dissertao.

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NORONHA, Maria Mrcia Bicalho. Condies do exerccio profissional da professora e os seus possveis efeitos sobre a sade. Dissertao de Mestrado. Programa de Ps-Graduao em Sade Pblica da Faculdade de Medicina da Universidade de Minas Gerais. Belo Horizonte, MG, 2001.
ORIENTADOR: PROFA. DRA. ADA VILA ASSUNO FORMAO DA AUTORA: PSICLOGA PALAVRAS-CHAVE (INDICADAS PELA RESENHISTA): CONDIES SADE DE PROFESSOR. LINHA DA PESQUISA: ERGONOMIA AUTORA DA RESENHA: CRISTIANE BATISTA ANDRADE

DE TRABALHO; ERGONOMIA;

Tema, subtemas, problemas de investigao e hipteses de pesquisa Essa pesquisa de mestrado teve por objetivo analisar as condies do exerccio profissional e a sade de professoras do ensino fundamental da cidade de Montes Claros MG. A autora parte do pressuposto de que as exigncias do trabalho docente influenciam a sade dos professores gerando cansao, insatisfao e perda da qualidade do ensino. Assim, a temtica central est em discutir as atividades de trabalho das professoras e posteriormente, analisar os depoimentos das professoras sobre o processo de sade. Objeto de anlise Nessa dissertao, a autora busca compreender a atividade de trabalho, em sala de aula, de professoras do ensino fundamental de uma escola pblica, identificando suas relaes com a sade das professoras, no contexto de reformas educacionais em andamento. Segundo a autora, a pesquisa foi realizada com professoras do ensino fundamental, tendo verificado as atividades em sala de aula, com nfase nos aspectos fsicos, cognitivos e afetivos do trabalho. Para isso, utiliza as contribuies da anlise ergonmica do trabalho, em especial as relaes entre o trabalho prescrito e o real. Dessa maneira, ao olhar a atividade docente, preciso entender o que a professora faz e o modo como faz. Metodologia utilizada Para Noronha, de acordo com a anlise ergonmica do trabalho, a fase inicial da pesquisa consistiu em buscar os problemas a serem estudados, explorando o funcionamento do local de trabalho e das atividades das professoras; em seguida, foram verificadas as hipteses e o prdiagnstico. Posteriormente, a autora esclarece que foi importante a observao sistematizada, atravs de entrevistas e conversas informais, tendo por finalidade buscar um diagnstico das atividades de trabalho. Finalmente, esses resultados so socializados com os trabalhadores envolvidos e demais interessados. Para a realizao da pesquisa, apresentou seu projeto de estudo direo da escola, em seguida, o mesmo foi apresentado coordenadora e aos professores do ensino fundamental. Assim, iniciou-se o trabalho de campo, com visitas, observaes e conversas informais.

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A fase inicial permitiu estabelecer os objetivos e aprimorar os caminhos metodolgicos, ao buscar conhecer as condies reais do exerccio profissional, a insatisfao das professoras, seus determinantes e os seus efeitos possveis, verificando se existiria uma articulao entre os motivos do cansao e da insatisfao das professoras e as condies reais do trabalho. Foi realizada a observao do trabalho de uma professora, totalizando nove horas, o que permitiu sistematizar variveis de observao das atividades, como o tempo, contedo, mtodo de trabalho, intervenes com os alunos e interrupes no trabalho, contedo ensinado, formas de comunicaes e posturas adotadas pela professora. Foram observadas as atividades de nove professoras, totalizando 27 horas e 45 minutos. Aps a observao de trabalho, as professoras foram entrevistadas. Uma docente trabalha no primeiro ano do fundamental, as outras no ciclo intermedirio (3o., 4o. e 5o. anos). Tambm foram feitas entrevistas com a coordenadora e supervisora pedaggica, sendo transcritas posteriormente. Para organizar e analisar os dados observados, a autora categorizou as informaes da seguinte forma: interrupo externa, repreenso verbal, repreenso com deslocamento, contedo individual e coletivo. A primeira trata de interrupo da atividade quando algum chega sala de aula. A repreenso verbal consiste em chamar a ateno do aluno com palavras enrgicas. J a repreenso com deslocamento, diz respeito ao movimento da professora de ir ao encontro do aluno, dirigindo-se a ele. O contedo designa a ateno desprendida ao aluno, quer seja no plano individual ou coletivo. Referencial terico No incio do trabalho, Noronha apresenta uma discusso sobre o trabalho do professor e sua interface com a reestruturao produtiva, considerando as contribuies de Therrien (THERRIEN, J. LOIOLA, F. A. Experincia e competncia no ensino: pistas e reflexes sobre a natureza do saberensinar na perspectiva da ergonomia do trabalho docente. Revista Ed. e Sociedade, ano XXII, n.74, p.143-160, abril, 2001), Oliveira (OLIVEIRA, D.A Educao bsica: gesto do trabalho e da pobreza. Petrpolis: Vozes, 2000), Fogaa (FOGAA, A Educao e qualificao profissional nos anos 90: o discurso e o fato. In OLIVEIRA, Dalila (Org) Poltica e trabalho na escola: administrao dos sistemas pblicos de educao bsica. Belo Horizonte: Autntica, 1999) e Perrenoud (PERRENOUD, Dez novas competncias para ensinar. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2000). Alm disso, a autora se preocupa em recuperar anlises das reformas educacionais e as polticas de formao de professores nas ltimas dcadas, considerando as contribuies de Santos (2000). Para a autora, diante desse contexto de reestruturao do capital, h sobrecarga de trabalho, a culpabilizao dos docentes sobre os fracassos da educao bsica, alm de perceber que o processo de avaliao docente est envolvido pela maior eficincia, eficcia e produtividade. Tambm analisa a insero do voluntariado e da participao comunitria na escola, j que a descentralizao das decises vem atribuindo escola, ao professor e comunidade a responsabilidade da educao bsica. Ao mencionar as reformas educacionais, a autora percebe o discurso da empregabilidade relacionado formao de trabalhadores para atender a demanda do mercado e, portanto a exigncia de um trabalhador flexvel e
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polivalente. Em seguida, analisa as exigncias da formao que contemple o mercado de trabalho, mas tambm relata que os professores vivenciam a intensificao do trabalho, expressa pela exigncia de cursos profissionalizantes na rea de educao, previstos pela Lei de Diretrizes e Bases de 1996. A seguir, mostra as contribuies do estudo do trabalho docente, de maneira bem sucinta, desde a dcada de 60 at os dias atuais. Dentre os destaques est a interpretao de que ao analisar o trabalho docente, imprescindvel olhar o professor como sujeito como construo histrica. Noronha tambm destaca Novaes (NOVAES, M. E. Professora primria, mestre ou tia. So Paulo: Cortez, 1984) sobre o processo de feminizao do magistrio no trabalho docente. A autora cita Souza (1996) para argumentar sobre a importncia das anlises sobre a organizao do trabalho e a construo das subjetividades, revelando que, a despeito das precrias condies de trabalho, professores ressignificam o trabalho. Uma outra abordagem trazida pela autora sobre os estudos de histria de vida e autobiografia de professores, para investigar as escolhas profissionais (SOUZA, Aparecida Neri. Sou professor. Sim Senhor! Campinas, Papirus, 1996) Resultados da pesquisa A escola onde foi feita a pesquisa mantida pelo poder pblico municipal e atende aproximadamente 2.287 alunos, do ensino fundamental (primeiro ao oitavo ano) de camadas populares. H dois prdios centrais na escola. O primeiro possui salas amplas, sala de professores, cantina, refeitrio amplo. No entanto o prdio mais antigo tem precrias condies fsicas, pouco espaoso e no h cantina. O quadro de funcionrios consta com 156 pessoas, dentre as quais, 21 so da rea administrativa, 95 professores, 26 trabalhadores de servios gerais, quatro vice-diretores, uma coordenadora e uma diretora. Nos resultados da pesquisa, Noronha apresenta os dirios de campo, com a descrio das atividades das nove professoras. uma parte rica em dados e situaes a serem explorados, no entanto, no h seleo das cenas ou temas a serem analisados e discutidos teoricamente. As observaes da autora permitiram verificar que as professoras desprendem grande parte do trabalho no controle da disciplina dos alunos, pois dizem ter que controlar o tumulto gerado pela indisciplina. Com isso, h sentimentos de frustrao e cansao. No entanto algumas professoras dizem amar o trabalho de professor. Outro questionamento das professoras, est no planejamento das atividades com a supervisora pedaggica, que por vezes cercear-lhes a liberdade no trabalho. Tambm os prazos no trabalho e as exigncias nas metas de projetos foram verbalizados pelas docentes. O envolvimento com os alunos, no sentido de ajud-los em suas dificuldades, quer sejam cognitivas ou familiares, foram expressas como inerentes ao trabalho, mas tambm relacionado ao desprendimento de tempo com exigncias de funes que vo alm do trabalho do professor. Outra dimenso verbalizada pelas professoras a exigncia, cada vez mais presente, da qualificao profissional. As professoras se responsabilizam pelo exerccio de cursos profissionalizantes e de aprimoramento,

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vivenciando a contradio dos cuidados com a famlia e o trabalho educativo. Sobre o volume de trabalho, Noronha diz que o mesmo se expressa na superposio de tarefas, como educar e disciplinar, ensinar coletivamente e acompanhar individualmente. Tudo isso intensificado pelo nmero de alunos por turma, e pelo excesso de controles externos, gerando mais trabalho. J as queixas sobre as condies de trabalho perpassam pela falta de material didtico, nmero excessivo de crianas por turma, espao pequeno, calor, rudos e barulhos, iluminao insuficiente, excesso de horas trabalhadas, carteiras baixas. Os depoimentos sobre as condies de sade esto relacionados ao cansao, desgaste mental, problemas vocais, estresse e cefalia. O fato das professoras permanecerem durante um longo perodo em p acarreta cansao e dores. A irritao tambm esteve presente nas falas das professoras. Elas acreditam que a indisciplina dos alunos sobrecarrega o trabalho, j que inmeras vezes ele interrompido para amenizar os conflitos das crianas. H um item sobre as estratgias elaboradas para lidar no trabalho. Aqui a autora sinaliza que as professoras criam e elaboram estratgias no processo de ensino-aprendizagem, no seguindo o planejamento prescrito e desprendendo no final de semana as atividades de lazer. Com relao indisciplina, h momentos que as professoras a ignoram.

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NUNES, Marilene. Trabalho docente e sofrimento psquico: proletarizao e gnero. Tese de Doutoramento, Faculdade de Educao, USP. So Paulo, 1999.
ORIENTADOR DR.PEDRO R.JACOBI LINHA DE PESQUISA: SOCIOLOGIA/PSICOLOGIA (BURNOUT/SNDROME DA DESISTNCIA DO TRABALHO) FORMAO DO AUTOR: PEDAGOGIA PALAVRAS-CHAVE: TRABALHO (ORGANIZAO), DOENAS PROFISSIONAIS, ESCOLA PBLICA, ADMINISTRAO ESCOLAR, PSICOPATOLOGIA. AUTORA DA RESENHA: MARIA HELENA ROCHA ANTUNIASSI

Tema, subtemas, problemas de investigao e hipteses de pesquisa O estudo trata das relaes econmicas e polticas que envolvem o trabalho docente, mostrando a fora de trabalho das professoras do ensino fundamental das escolas pblicas inserida nas relaes sociais da forma valor/trabalho, isto , como fora de trabalho proletarizada. Explica o processo de proletarizao de uma categoria profissional, constituda por mulheres, pertencente ao setor de servios pblico, associando a forma valor/trabalho s formas patriarcalistas de poder entre os sexos, inclusive desmistificando o trabalho realizado no setor servios como trabalho improdutivo. Baseia-se nas teses de J. Bernardo principalmente defendidas na obra Marx Crtico de Marx (1977, v.3) para criticar as concluses tericas da Economia Poltica da Educao. Parte do pressuposto de que a compreenso dos problemas que envolvem os fenmenos educacionais fica inviabilizada sem o entendimento de como se processam as relaes sociais na escola pblica e a articulao desta com o processo global da produo. Deste modo, critica a Economia Poltica da Educao por no ter colocado em pauta questes que esta realidade exige como: - Como construdo o sujeito do trabalhador docente na escola? - A que mecanismos tecnolgicos de controle e poder esta sujeita a sua fora de trabalho? - Que estratgias de resistncias decorrem dessas relaes de poder e como atingem a organizao escolar? - Que saberes e poderes so produzidos nesse processo? Objeto de anlise O objeto de anlise so as relaes econmicas e polticas que envolvem o trabalho docente isto , as prticas sociais do professor enquanto trabalhador. Associando as variveis proletarizao e gnero ao sofrimento psquico da categoria docente, mostra que o controle no trabalho docente est vinculado a um conjunto de regras prescritas nas formas operativas do trabalho realizado. Como estas formas tem origem na vontade de outros e no de quem realiza o trabalho, as tenses geradas levam ao desgaste fsico e psquico da fora de trabalho docente. O sofrimento psquico constato atravs da anlise emprica do comportamento das professoras tendo em vista as prescries e as condies de efetivao do trabalho pedaggico.

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Ao discutir o papel do Estado como normatizador e da escola como reguladora dos comportamentos no trabalho docente, faz uma critica a nova LDB que deixa o gnero como uma categoria invisvel na legislao do ensino, embora j esteja amplamente constatada que a Educao no sentido mais amplo, formal ou no formal, atividade marcadamente desempenhada por mulheres, tanto no mbito privado (famlia) como no pblico (trabalho), e enfatiza a relao entre as variveis proletarizao e feminizao do magistrio. Metodologia utilizada A autora faz uma reviso bibliogrfica relativa ao desgaste fsico e psquico da fora de trabalho, tendo como pano de fundo o conceito de sade da OMS. Analisa os dados de Reinhold H.H. (1984) (Stress ocupacional do professor. In LIPP,M (org) Pesquisas sobre o stress no Brasil. Sade, ocupaes e grupo de risco. Campinas, 1996) e utiliza os dados desta obra para auxiliar na resposta s suas questes e validao de seus questionamentos. Quais so as prescries exigidas para a realizao do trabalho docente e quais as suas estratgias institucionais de controle e disciplinamento no mbito da escola? De que forma o disciplinamento induz o sofrimento e que tipo de sofrimento se evidncia no trabalho docente? De que forma as trabalhadoras docentes reagem aos mecanismos e estratgias do disciplinamento na realizao do seu trabalho? Que mecanismos so utilizados pelas trabalhadoras para amenizar o sofrimento decorrente do controle disciplinar, e que contra-controles so por elas criados? Para responder a essas questes realiza uma pesquisa emprica na cidade de Marilia Estado de So Paulo em 20 escolas num total de 32 que compem a rede publica estadual do municpio. A escolha se baseou no interesse da escola de participar da pesquisa. Nessas escolas foram selecionadas 240 professoras das sries iniciais do ensino fundamental (1. a 4. ) 12 por escola. Os dados foram levantados utilizando a tcnica denominada observao com registro discursivo, aps constatao de que apenas a aplicao de um questionrio no respondia as necessidades do estudo. Os dados foram levantados pelos estudantes da disciplina de Didtica do curso de Pedagogia da Faculdade de Filosofia e Cincias da UNESP/campus de Marilia. Referencial terico A autora toma por base o modelo epistemolgico de Bachelar (Bachelard G. A formao do esprito cientifico. Brasil:Contraponto,1996) para criticar o marxismo ortodoxo e referendar as teses de Joo Bernardo (1977) e Michel Foucault (Foucault M. Microfisica do poder. Rio de Janeiro:Editora Graal, 1998) sobre a complexidade das relaes sociais de trabalho e poder nas organizaes. Utiliza os argumentos de J.Bernardo (1977) para demonstrar que as contradies epistemolgicas subjacentes a obra O Capital repercutem sem soluo na Economia Poltica da Educao, tornando inexeqvel um modelo terico de abordagem dos fenmenos educacionais na tica da prtica social docente. Com base nas teses de Foucault procura demonstrar como operam os mecanismos de controle da atividade docente e como a forma
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valor/trabalho as recupera para o capital, construindo um novo saber sobre a prtica social docente e pedaggica, que sustentam as novas teorias de administrao escolar e pedaggica. A partir desses autores, sugere que a anlise do processo de trabalho docente tenha como referencial terico a critica ao patriarcalismo associada forma valor/trabalho, tendo em vista, que a analise conjunta dessas duas dimenses que poder dar conta da compreenso do fenmeno sofrimento psquico relacionado a proletarizao e gnero. Resultados da pesquisa Tendo por base o referencial terico e os argumentos levantados a partir do levantamento bibliogrfico, a autora, analisando os dados empricos, chega a uma srie de concluses que podem ser resumidas da seguinte forma: O controle no trabalho pedaggico relacional na medida em que o contato entre professora e aluno mediado pela prescrio e pelas regras disciplinares. Esta pratica controlada pelo staff da escola o que leva o processo ensino-aprendizagem a se constituir em uma complexa composio de controle. Deste modo, o trabalho pedaggico no cotidiano da sala de aula apresenta duas facetas: o trabalho prescrito e o trabalho real. Concordando com Dejours (1997) conclui que na prtica, esses dois tipos de trabalhos no esto em correspondncia direta, o que possibilita a existncia de espaos para o desenvolvimento das capacidades inventivas dos trabalhadores ante as prescries. Na escola, esses espaos permitem as professoras produzir contra-controles fraudando a prescrio e a disciplina exigidas pelo modo operatrio de seu trabalho. Assim sendo, quanto mais estruturado e eficaz for o controle institucional na escola, sobre o modo operatrio da fora de trabalho, menos espaos existiro para o exerccio da capacidade criativa e inovadora da prtica pedaggica, o que dever gerar maior sofrimento psquico. Considerando que o comportamento humano de difcil controle e por isso raramente se enquadra no padro prescritivo, constata que as resistncias dos alunos s prescries, no processo de trabalho docente, geram grande parte do desconforto e sofrimento a que so submetidas as professoras. O sofrimento psquico da trabalhadora docente, principalmente nos primeiros anos do ensino fundamental perfeitamente perceptvel embora seja de difcil medio. Entretanto, torna-se fcil detectar a sua existncia na medida em que as professoras, no cotidiano, reagem de forma hostil aos comportamentos aversivos dos alunos diante do modelo prescritivo do processo ensino-aprendizagem. No processo ensino aprendizagem o contato intermitente com estmulos aversivos advindos dos comportamentos dos alunos e do controle institucional sobre o trabalho docente, expe as professoras a um conflito permanente que resulta em sofrimento e desamparo. A autora considera que o modelo disciplinar como tecnologia de controle social da fora de trabalho cria o burnout , uma depresso adquirida nas relaes sociais de controle do trabalho. Baseando se na tese de Seligman considera que o burnout em professores uma depresso reativa que lhes causa grande sofrimento..na medida que elas perdem o controle sobre o trabalho, inclusive sobre os reforadores de gratificao da atividade profissional. Deste modo, conclui que o aparecimento dos sintomas do burnout em professores, a partir do desamparo aprendido, tem origem nas estratgias disciplinares exigidas pela forma valor/trabalho. O modelo disciplinar
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gerando presso institucional para que as professoras cumpram as normas, desencadeiam conflitos e conseqentemente sofrimento que pode resultar na gerao de indivduos conformados e dceis pela destruio de suas vontades e controle sobre suas prprias aes. Entretanto, observa em algumas professoras comportamentos estratgicos e especficos com o objetivo de aliviar o sofrimento como por exemplo: a)reduzir o tempo de trabalho docente. b) Comear a aula mais tarde e terminar mais cedo.b)envolver-se com outras atividades durante a aula c) abandonar a sala de aula com freqncia e d) faltar ao trabalho (absentesmo) e)no cumprir o plano de ensino burlando o controle prescrito f) sobrecarregar os alunos com tarefas, simplesmente para os manter ocupados. Ressalta que todas essas estratgias observadas atingem diretamente os aspectos trabalho e controle Suas consideraes finais vo no sentido de mostrar que os problemas decorrentes das depresses reativas no podem ser resolvidos por meio de terapias individuais, as propostas de solues devem passar por estudos mais abrangentes e aprofundados sobre as relaes sociais de poder que subjazem s organizaes escolares. Ressalta que o trabalho docente organizado e vigiado, impede que as propostas progressistas de soluo da problemtica em questo sejam viabilizadas e dinamizadas de maneira efetiva. Portanto, imprescindvel que as professoras recuperem a autonomia de trabalho pela eliminao do poder disciplinar, tornando a instituio autnoma livre da excessiva normatizao estatal para que possa se constituir numa instituio autogerida pelos professores.

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OLIVEIRA, Dbora Lopes. Processo de trabalho e sade na escola: um estudo de caso com professores do ensino fundamental da escola municipal General Mouro Filho em Duque de Caxias. Dissertao de mestrado. Fundao Oswaldo Cruz, Escola Nacional de Sade Pblica. Rio de Janeiro, 2001.
ORIENTADOR: MARIA HELENA BARROS DE OLIVEIRA FORMAO DO AUTOR: SERVIO SOCIAL PALAVRAS-CHAVE (INDICADAS PELA RESENHISTA): AMBIENTE TRABALHO, SADE OCUPACIONAL, ERGONOMIA LINHA DA PESQUISA: SADE OCUPACIONAL AUTORA DA RESENHA: SELMA BORGHI VENCO

DE TRABALHO, CONDIES DE

Tema, subtemas, problemas de investigao, hipteses de pesquisa A pesquisa tem como objetivo identificar os problemas de sade mais recorrentes entre os professores afastados de uma escola municipal em Duque de Caxias, Rio de Janeiro, na perspectiva que esses estabelecem estreita relao com o processo de trabalho escolar. A inteno , ainda, analisar o grau de conscincia desses profissionais acerca dos riscos sade provenientes da condio de trabalho. Objeto de anlise O objeto de anlise da pesquisa concentra-se nos professores do ensino fundamental de uma escola da rede municipal de Duque de Caxias Metodologia utilizada Foi desenvolvido um estudo de caso focalizado em uma escola da rede municipal de Duque de Caxias, Rio de Janeiro, junto aos professores do ensino fundamental. O acesso escola foi facilitado por ter sido a autora da dissertao professora no mdulo de Educao de Jovens e Adultos h 6 anos. A autora indica o emprego da observao participante, baseando-se em Maria Ceclia Minayo (MINAYO, M.C. (org.) Pesquisa qualitativa em cincias sociais. So Paulo: Cortez, 1994), que compreende essa tcnica como capaz de apreender variadas situaes, impossveis de serem captadas por meio de perguntas, posto que o pesquisador se insere no cotidiano, no caso, escolar. Paralelamente foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com os professores da escola selecionada, indicando que tal tcnica um precioso instrumento de informaes, pois so relatos dos sujeitos-objeto, os quais vivenciam a realidade a ser analisada (2001, p.9). A despeito de no ter sido citado nos procedimentos metodolgicos, h anexo dissertao um questionrio, cujas respostas so quantificadas e apresentadas em captulo especfico para caracterizar o perfil profissional dos professores, as condies de trabalho, entre outros aspectos que sero detalhados em item especfico. A metodologia empregada pouco mais detalhada no captulo 4 Apresentao e discusso dos dados, esclarecendo que foram realizadas entrevistas pessoais, aps o preenchimento do questionrio, mediante autorizao dos mesmos.

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As questes contidas no questionrio foram totalizadas e apresentadas por meio de diversas tabelas mas, as entrevistas semi-estruturadas surgem pontualmente ao longo de um dos captulos do trabalho. O uso mais amplo da abordagem qualitativa nessa pesquisa, teria trazido maior riqueza articulao entre as condies de trabalho e sade dos profissionais. A estruturao do trabalho compromete o aprofundamento da anlise, tendo em vista que trabalha de forma estanque aspectos intrinsecamente relacionados. Ou seja, tratada a organizao do trabalho, em seguida a sade do trabalhador e por fim a anlise dos dados coletados. Tais abordagens indicando a estreita relao que estabelecem entre si, trariam, certamente, uma viso melhor e mais abrangente do problema analisado. O estabelecimento de relaes entre as partes que compem o estudo fica a cargo do leitor. Referencial terico A categoria analtica trabalho abordada a partir do conceito de Karl Marx, enfatizando a transformao da natureza pelo homem e, nesse movimento, sua prpria modificao. Para a autora, o homem que executa um trabalho criativo com ele se identifica e dele orgulha-se. Apia-se, nesse aspecto, pontualmente, em Wanderley Codo (CODO, W. Indivduo, trabalho e sofrimento: Uma abordagem interdisciplinar. Petrpolis: Vozes,1993) que analisa a magia do trabalho (Oliveira, 2001, p.12), ressaltando que o trabalho fragmentado e alienado, suprime a perspectiva criativa do trabalho, sendo essa dimenso que, para a autora, importa para a anlise do trabalho docente. A autora deixa de desenvolver, no entanto, como a categoria trabalho sustentada por Codo (op.cit. 1993) que compartilha a concepo que o trabalho central na determinao do comportamento dos indivduos. Na perspectiva desse autor, o trabalho, no atual estgio do capitalismo, produz essencialmente valor de troca, dificultando reconhecer-se a si mesmo no processo produtivo. Assim, a presente pesquisa indica que as alteraes nas relaes de trabalho implicam em alteraes nas relaes sociais, criando uma diviso no apenas scio-tcnica mas, tambm, a diviso da sociedade em classes (p.14). Essa anlise no , contudo, recuperada de forma articulada ao objeto da pesquisa. Indica a presena da lgica do lucro por meio da extrao da mais-valia, ficando os trabalhadores alienados de sua capacidade criadora e passam a desempenhar uma funo automtica no trabalho e, conseqentemente, alheia e sem significado: um trabalho forado, que no tem relao com o prazer, escravizante, por no possibilitar a liberdade de ao e pensamento (p.15). Nessa concepo o homem se torna uma mercadoria e, portanto, as relaes entre as pessoas deixam de ser humanas e sim tratadas como relao entre coisas (Martinelli, 1993 apud Oliveira, 2001, p.15). A escola , conseqentemente, abordada como uma organizao social e como local de trabalho e, assim, concentra conflitos e contradies e deve ser analisada a partir de sua insero na estrutura social, a qual envolvida nas relaes sociais tpicas do capitalismo. No obstante a escola compreendida, no estudo, como uma prestadora de servios equiparada ao comrcio, abordando os alunos como clientes, indicando uma relao comercial nesse trabalho, agravada, ainda, pelo fato
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da dissertao analisar uma escola pblica e, portanto, em princpio, destituda de valores mercantis: a escola pode ser analisada enquanto uma organizao de trabalho prestadora de servios, assim, como os servios de sade e comrcio. A escola presta o servio de educar e seus clientes so os alunos: crianas, adolescentes, jovens e adultos. Existe, portanto, uma relao direta entre a instituio e seus clientes (p. 20). Essa relao, que na nossa compreenso sugere uma relao comercial, impe, segundo a autora, nveis de exigncia prximos aos praticados nas empresas que adotam sistemas de qualidade total e, segundo a autora, a responsabilidade por essa caracterstica depende exclusivamente do trabalhador, pois ele quem responde pela qualidade do servio prestado (p. 20). Reconhece a apropriao da escola pelo capital como instrumento de acumulao mas, pondera que o saber-fazer do professor est em suas prprias mos, lhes possibilitando o controle sobre seu trabalho. Na perspectiva desenvolvida por Oliveira, o professor determina ritmo e a intensidade das aulas (Oliveira, 2001, p.21) e distingue-se do trabalho fragmentado, pois esse profissional possui controle do processo de trabalho. Deixa de apontar o iderio neoliberal que imputa a responsabilizao do sucesso e do fracasso do trabalho apenas aos indivduos, eximindo os demais participantes, no caso o poder municipal, sobre a construo de polticas pblicas tanto educacionais como de valorizao do ensino e dos profissionais que nele atuam. A autora apoiada em Codo (CODO, W. Educao, carinho e trabalho. Petrpolis: Vozes, 1999) indica que essa ocupao no foi atingida pelo taylorismo, ressaltando que inconcebvel comparar o trabalho de um professor ao praticado em uma linha de produo. Caso o fosse, segundo a anlise tecida, deveramos supor que um professor prepara as aulas, o outro as transmite, outro avalia os trabalhos e assim sucessivamente. No dialoga, no entanto, com colocaes de outros autores contrrios a esse posicionamento terico, que indicam a taylorizao no ensino a exemplo Novaes (1984) que relaciona tal alterao na profisso desvalorizao da profisso, acompanhando o movimento mais geral de feminizao das profisses de baixo valor social. A autora ressalta que o trabalho sendo realizado durante um ciclo longo, de um ano, permite organizar suas atividades de planejamento e execuo das diversas tarefas que compem sua ocupao. Para ela, manifesto um dinamismo nessa profisso, proporcionado pela diversidade de situaes a serem enfrentadas no cotidiano, alm da relao individual que estabelecida entre professor e aluno. No se constituem, nessa dissertao, como ferramentas de trabalho o quadro, o giz, o material didtico e sim a a criatividade, a empatia, o empenho, a garra e o amor pelo que faz (p.24). Da mesma forma, a autora ressalta a importncia do vnculo afetivo como um elemento imprescindvel no desenvolvimento do trabalho do professor. Apoiada em Codo (op.cit, 1999) ir defender que tal perspectiva pode ser fonte de prazer no trabalho, pois vislumbra o benefcio que causou a outra pessoa e a si mesma. A recuperao das transformaes da educao no Brasil foi considerada um referencial importante na compreenso das condies de trabalho do professor. A autora adota trs marcos temporais para caracterizar a educao no Brasil, quais sejam: at 1930, considerada como tradicional,
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religiosa e privada; de 30 a 64, sofre influncia de idias liberais, com foco na criana e em mtodos alternativos aos praticados no perodo anterior; e, ps 64, educao autoritria com predomnio do tecnicismo. A expanso do ensino foi marcada pela deteriorao do ensino, ampliaram-se os nveis de evaso e reteno. Em 1995 a educao anunciada como prioridade nacional e promulgada a nova Lei de Diretrizes e Bases, bem como um Fundo de Desenvolvimento do Ensino Fundamental e Valorizao do Magistrio, que altera a estrutura do financiamento do ensino fundamental e seus recursos empregados apenas no desenvolvimento, manuteno e valorizao dos professores dessa modalidade de ensino. A sade do trabalhador apontada pela autora, apoiada em Lacaz (1997) como um campo novo de pesquisa e, ainda, em construo. Este passa a compreender o trabalho como um elemento importante na causa e no processo de adoecimento. Nessa concepo a sade compreendida para alm de um processo biopsquico e sim como um processo social. Assim, se prope a rediscutir as condies de vida e sade dos trabalhadores, elegendo o grau de autonomia nos processos de trabalho e as relaes nele estabelecidas, como um elemento fundamental e determinante na qualidade de vida das pessoas. Na perspectiva abordada, o processo de trabalho assume um carter contraditrio e conforma um campo de disputa entre capital e trabalho e, portanto, sustentando sua anlise em Laurell e Noriega (LAURELL, A. C. e NORIEGA, M.. Processo de Produo e Sade: Trabalho e Desgaste Operrio. So Paulo: Hucitec,1989) ir concluir que o trabalho elemento indispensvel na compreenso da sade. O referencial da ergonomia tambm foi empregado na dissertao, o qual visa compreender o homem e seu trabalho, englobando caractersticas fsicas, biolgicas, psicolgicas e sociais (p.61). A presente pesquisa no realiza um estudo ergonmico do espao escolar mas, destaca, a partir dessa perspectiva, os aspectos desfavorveis nessa profisso que podem causar danos sade. Sobre as condies fsicas tais como a iluminao do ambiente e o rudo, foram, na pesquisa, compreendidas a partir de Iida (1990) destacadamente os aspectos que trazem desconforto fsico no momento do trabalho. A anlise poderia ter sido ampliada trazendo autores que analisam o ambiente de trabalho para alm destes aspectos, a exemplo de Michel Gollac e Serge Volkoff, que abordam as relaes de poder, as hierrquicas, a organizao do trabalho, como elementos importantes para a sade ocupacional. A pesquisa relativiza a presena feminina na profisso, apontando que esse fato ocorre em determinados segmentos da educao, em especial, nas sries iniciais do ensino fundamental. Faltam, no entanto, dados mais gerais sobre a educao para tecer informaes dessa natureza. Apoiada, novamente em Codo (op.cit., 1999), diz que difcil afirmar que haja uma feminizao da profisso no Ensino Mdio. No prprio estudo de caso, cuja escola possui uma concentrao maior de alunos entre a 5 e 8 sries, a distribuio entre os sexos equilibrada mas, pendendo para maior predominncia do sexo feminino. As relaes sociais de sexo no foram privilegiadas para anlise nessa dissertao.

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Resultados da pesquisa Um dos principais resultados da pesquisa apontar a autonomia do professor no trabalho, destacando a liberdade que possui para planejar suas atividades, os mtodos empregados e determinar o ritmo do seu trabalho. A profisso reconhecida entre esses profissionais como sendo de grande valor social para a sociedade, e se auto-atribuem uma funo importante, qual seja a construo da cidadania entre os alunos e a transformao social, por meio da educao. Porm, tais aspectos no foram explorados na pesquisa emprica ou terica, assim como a percepo dos mesmos sobre as condies de sua profisso, o reconhecimento social, traduzido em melhores condies salariais e de trabalho. Sobre o perfil dos professores da escola analisada, a pesquisa conclui que, concentradamente, os mesmos possuem idade entre 31 e 40 anos, residem em outro municpio, praticamente a totalidade possui curso superior completo e 8 em cada 10 professores tm uma remunerao equivalente a R$ 693,00 mensais. No que se refere jornada de trabalho, quase a metade dos professores entrevistados declararam trabalhar mais de 10 horas dirias. Contrariando as determinaes do FUNDEF que prev jornada semanal de at 40 horas, 37% dos entrevistados trabalham mais de 41 horas semanais. 80% trabalham em outras escolas para complementarem a renda. E, ainda, 70% dos entrevistados declaram que realizam tarefas da escola em casa, tempo no contabilizado nas 8 ou mais horas dirias. A pesquisa aponta que o o correto seria que cada professor se dedicasse a um turno da escola e trabalhasse trs vezes por semana, cinco tempos por dia (p. 92). Porm, no fundamenta a proposio, deixando de explicar teoricamente as razes, aparentemente benficas, de concentrao de trabalho em trs dias na semana A jornada de trabalho impossibilita a participao em cursos de aperfeioamento e especializao e indica que a intensificao e extenso da jornada de trabalho, pode estar ligada ao processo de desvalorizao do papel do professor (p. 117) A grande maioria (90%) dos entrevistados afirma que a quantidade de alunos por turma excessiva, entre 40 e 50 alunos. Esse fator aumenta o desgaste da sade desses profissionais e compromete a qualidade do trabalho, posto que a ateno mais particularizada aos estudantes prejudicada. Entre os entrevistados 83% reconheceram que o trabalho docente oferece riscos sade, notadamente, voz, coluna, induz a problemas vasculares, alergias respiratrias e estresse. Apontam como soluo para contornar tais problemas a reorganizao da escola; mais tempo para elaborar o trabalho; reduo da carga horria; reduo de alunos por turma e a substituio do quadro negro pelo branco, eliminando o giz e, conseqentemente, os nveis de resduo no ambiente. Os resduos na sala de aula so apontados como o principal problema na sala de aula, seguidos da temperatura e da acstica (todos relacionados ao ambiente); se deslocam muito pela sala e permanecem em p a maior parte do tempo. A voz o principal problema indicado pelos professores de trinta entrevistados, 17 a indicaram em primeiro lugar, seguido de problemas respiratrios (10) e em terceiro aos relacionados tenso (9). No entanto, apenas 23% declararam ter se afastado do trabalho por mais de 3 dias por
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algumas dessas razes. Por outro lado, 70% afirmaram ter algum problema de sade relacionado ao trabalho (21 pessoas). A falta de uma acstica adequada na sala de aula, obriga os professores a aumentarem o tom da voz, exigindo, conseqentemente, maior esforo das cordas vocais. Sobre a poltica de valorizao do magistrio, mais da metade dos entrevistados afirmou que houve um impacto positivo nos salrios aps o FUNDEF, bem como na estrutura fsica da escola e da qualidade do material didtico. Mas, no entanto, a quase totalidade dos entrevistados (93%) considera que deva haver reajustes salariais. Se, por um lado, a pesquisa aponta para a possibilidade do exerccio da criatividade no trabalho docente, indicam que as condies fsicas do ambiente afetam diretamente o resultado do trabalho.

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OLIVEIRA, Ira Bittante de. Desempenho vocal do professor: avaliao multidimensional. Tese de Doutorado em Cincias (Psicologia). Instituto de Psicologia e Fonoaudiologia da Pontifcia Universidade Catlica de Campinas. Campinas, 1999.
ORIENTADORA: PROFA. DRA. SOLANGE MUGLIA WECHSLER INSTITUIO: PONTIFCIA UNIVERSIDADE CATLICA DE CAMPINAS REA OU CURSO DE FORMAO DA AUTORA: FONOAUDIOLOGIA (A AUTORA FONOAUDILOGA CLNICA) LINHAS DE PESQUISA: FONOAUDIOLOGIA E EDUCAO PALAVRAS-CHAVE: VOZ, VOZ PROFISSIONAL, DISFONIAS EM PROFESSORES AUTORA DA RESENHA: ALICE BEATRIZ DA SILVA GORDO LANG

TRABALHA COMO

Tema, subtemas, problemas de investigao e hipteses de pesquisa Avaliao multidimensional de variveis influentes no desempenho vocal do professor do ensino fundamental, considerando a importncia da voz no trabalho docente e observando que o professor um dos profissionais de maior risco para o desenvolvimento de desordens vocais. Sem preparo prvio e orientao quanto aos cuidados com a voz, o professor tende a cometer abusos e mau uso vocal, condies para o desenvolvimento de disfonias funcionais ou orgnicas. Afirma que a voz individualizada; destaca seu papel na comunicao, vendo-a como instrumento primordial para expressar emoes. H profissionais que tem na voz seu instrumento de trabalho. Professores recorrem necessariamente voz e so susceptveis de desenvolver disfunes que podem implicar em pior desempenho, por falta de preparo adequado. Busca compreender melhor a dinmica bio-psico-social das disfunes vocais do professor e conhecer a multifatoriedade causal que leva o professor a pertencer ao grupo de risco das disfunes profissionais. Disfonia entendida como um distrbio da comunicao no qual a voz no consegue cumprir seu papel de transmisso da mensagem verbal e emocional de um indivduo, enquanto eufonia refere-se voz produzida sem exigncias de esforos do aparelho fonador, de boa qualidade, transmitindo ao ouvinte uma sensao de agradabilidade. Com base na literatura especializada, discorre inicialmente sobre a questo da voz profissional e das disfonias. Procede a uma descrio da anatomia do aparelho fonador, apontando as leses orgnicas que podem decorrem da disfuno, como formao de ndulos, plipos e edemas. Objeto de anlise A amostra foi constituda por 42 professores da rede de ensino fundamental de Campinas, com carga horria de trabalho de 20 horas semanais ou mais, sem relato de diagnstico de patologia vocal, mas com uma queixa mnima de trs sintomas vocais. Metodologia utilizada Foram escolhidas escolas da rede particular e da rede pblica, estas com localizao diversificada, no centro e na periferia. Uma hiptese foi a de que professores da rede pblica seriam mais afetados por disfunes.

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Descreve os procedimentos e a negociao para chegar aos professores que se dispuseram a participar da pesquisa. A coleta de dados se realizou em trs etapas, utilizando quatro instrumentos: Primeira etapa: Preenchimento do Questionrio sobre Sintomas Vocais: o questionrio, composto por itens de identificao e 8 questes, visava excluir sujeitos com patologias vocais diagnosticadas, identificar sintomas vocais sensoriais e auditivos e, ainda, indagar sobre o interesse do sujeito em participar da pesquisa. Segunda etapa: Preenchimento do Questionrio Auto-percepo do Desempenho Vocal (Anexo II), dividido em trs partes: Auto-percepo do comportamento vocal; Abusos vocais e hbitos de higiene vocal; Aspectos emocionais e comportamento vocal. Para a avaliao dos resultados foi utilizada a Escala Likert, que oferece 5 opes: nunca: raramente; algumas vezes; muitas vezes; sempre. Terceira etapa: Avaliao de Voz e de Imagens Laringoscpicas. Para a avaliao da voz, recorreu ao mtodo de escuta crtica realizada por um juiz fonoaudilogo e coleta e exame de imagens laringoscpicas feitas por um mdico otorrinolaringologista em cooperao com a pesquisadora e sua auxiliar. As imagens foram observadas e classificadas segundo o Protocolo de Avaliao de Imagens Laringoscpicas (Anexo III), subdividido em duas partes: Protocolo para Avaliao de Voz e Protocolo para Avaliao de Imagens Laringoscpicas. Para avaliao dos resultados utilizou testes estatsticos aplicveis a variveis qualitativas (Correlao de Pearson, Teste t independente, Anlise de Varincia, Teste de Fisher). Referencial terico Recorre a extensa bibliografia referente rea de fonoaudiologia, com especial considerao voz. A principal referncia no tocante s disfonias constituda pelas obras de BEHLAU E PONTES. Higiene vocal: informaes bsicas. So Paulo, Lovise, 1993; Avaliao e tratamento de disfonias. So Paulo, Lovise, 1995. Resultados da pesquisa Os resultados foram discutidos segundo cada uma das trs etapas da pesquisa, comparando os dois grupos: professores de escola particular (Grupo A) e professores de escola pblica (Grupo B). Quanto primeira etapa, os sintomas mais mencionados foram: fadiga vocal; esforo vocal; garganta seca, raspando ou falta de ar; percepo de alterao do pitch (relacionado ao tom). Conclui que os professores apresentam alto ndice de sintomas vocais, mas no procuram ajuda especializada de fonoaudilogos. A fadiga vocal mais mencionada pelos professores das escolas particulares e o esforo vocal entre os da escola pblica, sintomas que sugerem que os professores vm utilizando a voz de maneira inadequada. A alta incidncia da fadiga vocal entre os professores pesquisados est de acordo com a proposta da literatura analisada. Conclui ainda que os professores apresentam tendncia a perceberem suas vozes como adequadas. Quanto segunda etapa, a grande maioria dos professores realizou uma auto avaliao positiva de seus comportamentos quanto a abusos vocais (83,3%), condies ambientais (76,2%), sade geral (81%), alimentao e hidratao (83,3%). No foi possvel estabelecer uma relao causal entre
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os depoimentos dos sujeitos quanto queixa de sintomas vocais e a prpria indicao de mau uso ou abuso por parte deles. Quanto a aspectos emocionais e comportamento vocal, tambm a auto avaliao positiva, no apontando alteraes na produo vocal, mau uso e abuso vocal e hbitos nocivos voz de forma freqente. Apenas 42% dos professores afirmaram alterar a voz em situaes de irritao ou nervosismo na sala de aula, o que configuraria um comportamento vocal abusivo. No foram encontradas diferenas significativas quanto aos dois Grupos considerados, com poucas excees: professores de escola pblica apresentaram piores avaliaes quanto a condies fsicas de trabalho e melhores avaliaes quanto a hbitos de alimentao e hidratao. Quanto terceira etapa: atravs das Imagens Laringoscpicas foram analisados os seguintes aspectos: Fendas Glticas; Constrio do Vestbulo Larngeo; Massa em PPVV; Sinais de RGE na laringe; Sinais de alergia em mucosa; Presena de AEM. Encontrou alta ocorrncia de fendas glticas (76,2%); constrio do Vestbulo Larngeo (80,9%); Sinais de RGE na laringe (97,6%). Outras ocorrncias foram encontradas em porcentagens menores. O exame mostrou que 83,3% dos professores pesquisados apresentaram alguma alterao de imagem larngea ao nvel de massa, fenda ou alterao estrutural mnima (AEM). Foi encontrado um alto ndice de prevalncia de vozes com alteraes e desvios, sendo mais freqentes voz rouca, spera e soprosa. No foi comprovada a hiptese de que a sade vocal do professor de escola pblica seria pior do que a do professor de escola particular. Foi encontrada correlao significante entre a anlise perceptiva auditiva das vozes dos sujeitos e as alteraes encontradas nas imagens laringoscpicas.

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OLIVEIRA, Teresa Cristina Moura. Relaes das condies de trabalho, qualidade de vida e percepo da voz em professores do ensino mdio da Rede Municipal de Belo Horizonte. Dissertao de Mestrado. PUC SP. So Paulo, 2005.
ORIENTADORA: PROFA. DRA. ANA CLAUDIA FIORINI PALAVRAS-CHAVE: EPIDEMIOLOGIA, PROMOO DA SADE, QUALIDADE DE VIDA, VOZ, PROFESSOR, PROTOCOLO, GNERO, SEXO, IDADE, RUDO, FATORES AMBIENTAIS E ORGANIZACIONAIS. LINHA DA PESQUISA: FONOAUDIOLOGIA (ESTUDANDO SADE VOCAL) AUTORA DA RESENHA: SONIA REGINA MARTINS

Tema, subtemas, problemas de investigao e hipteses de pesquisa O tema central desta pesquisa a anlise entre as relaes das condies de trabalho, qualidade de vida e a voz dos professores. E a principal hiptese do trabalho , justamente, a existncia dessa relao, na qual no h uma causa determinante, mas uma complexidade, que tem mostrado elementos novos e relevantes para a sua compreenso. A autora toma como ponto de partida de seu trabalho, a anlise do documento denominado Distrbio de Voz Relacionado ao Trabalho, elaborado sob coordenao do CEREST Centro de Referncia em Sade do Trabalhador do Estado de So Paulo, em conjunto com os Comits de Voz e de Telemarketing da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, Hospital do Servidor Pblico Municipal, mdicos do trabalho da Associao Brasileira de Telemarketing e do CEREST, Departamento de Sade do Trabalhador Municipal (DESAT), Sindicato dos Professores e Funcionrios Municipais (APROFEM), Sindicato dos Artistas e Dubladores (SATED), Sindicato dos Radialistas e representantes de empresas privadas que prestam consultoria em sade ocupacional. O documento foi discutido durante o XIV Seminrio de Voz realizado em novembro de 2004. A autora ressalta que um dos pontos mais importantes do documento a determinao dos fatores ambientais e organizacionais do trabalho e como eles atuam como fatores de risco para o desenvolvimento do distrbio da voz relacionado ao trabalho e tambm, os impactos gerados na vida do trabalhador. A demanda vocal excessiva, associada a condies ambientais, fsicas e emocionais inadequadas, pode prejudicar o desempenho ocupacional em diversos segmentos profissionais. Os professores, pela sua elevada ocorrncia de disfonia, tm suscitado o interesse cientfico de pesquisadores, principalmente, fonoaudilogos que esto se dedicando ao estudo da voz e das condies de trabalho dessa categoria profissional. Esta pesquisa realizou-se com 319 professores do Ensino Mdio da rede municipal da cidade de Belo Horizonte, sendo 199 do gnero feminino e 120 do gnero masculino. Para desenvolver a sua proposta de trabalho, a autora dividiu a dissertao em subtemas e captulos, dos quais comentaremos brevemente os seus principais contedos. Na introduo, ela tece comentrios gerais sobre sade e doena dos professores, levando em considerao as condies ambientais e a qualidade de vida. Este termo configura uma variedade de aspectos que podem afetar a percepo do indivduo, seus sentimentos e

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comportamentos relacionados com o seu cotidiano pessoal e no trabalho. Ela relaciona qualidade de vida a conhecimentos, experincias e valores individuais e coletivos. Tambm afirma que sade e doena so termos complexos e que a primeira est comprometida pela anormalidade quando ela se manifesta atravs da queixa, do sofrimento ou do desconforto fsico ou mental de um sujeito. Por isso, a identificao da queixa vocal foi uma das preocupaes do trabalho e tambm a avaliao da qualidade de vida destes professores. A autora considera que o estudo das relaes entre qualidade de vida, condies de trabalho e voz tornam-se apropriados para o planejamento e execuo das aes fonoaudiolgicas e uma contribuio para a ao epidemiolgica. No item 2, ela define como objetivo geral de seu trabalho o estudo das relaes das condies de trabalho, qualidade de vida e a voz dos professores do ensino mdio da rede municipal da cidade de Belo Horizonte. E como objetivos especficos: - Identificar a presena de queixa vocal - Relacionar a queixa vocal com gnero - Associar queixa vocal com condies de sade e trabalho - Avaliar o impacto da voz na qualidade de vida No captulo 3, ela faz uma reviso da literatura, destacando inmeros estudos sobre vrios temas relacionados relao geral entre condies de trabalho, qualidade de vida e voz do professor. Inicialmente, ela faz uma anlise histrica do trabalho, das origens do capitalismo, do surgimento do processo produtivo, do surgimento do contrato de trabalho at chegar no conceito atual de empregabilidade, para o qual o trabalhador deve se adequar, constantemente s especificidades do mercado. Para isso, ela recorre bibliografia, que ser indicada adiante. Ela cita Dejours (DEJOURS, Christophe. A Loucura do Trabalho: estudo de Psicopatologia do Trabalho. 1997) na sua tese de que prazer/sofrimento uma vivncia subjetiva do prprio trabalhador, compartilhada coletivamente e influenciada pela atividade de trabalho. Refere-se a outros autores (MENDES AM, Abraho, JI. A influncia da organizao do trabalho nas vivncias De prazersofrimento do trabalhador: uma abordagem psicodinmica. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 1996) para definir o sofrimento no trabalho, como sendo o desgaste, que a sensao de cansao, desnimo e descontentamento com relao ao trabalho. Tambm defende os estudos epidemiolgicos que estabelecem os fatores de risco que podem prejudicar a sade e investigam os estressores ambientais: agentes fsicos, como rudo, calor, vibraes, presses e radiaes e os agentes qumicos como fumo, poeira, gases, vapores encontrados nos locais de trabalho. E tambm os estressores organizacionais relacionados organizao do trabalho: turnos, ritmo, e ergonomia. Mas, segundo a OMS (1986) os maiores desafios para a sade do trabalhador, atualmente e no futuro, so os problemas de sade ocupacional ligados s novas tecnologias de informao e automao, novas substncias qumicas e energias fsicas, riscos de sade associados a novas biotecnologias, transferncias de tecnologias perigosas, envelhecimento da populao trabalhadora, problemas especiais dos grupos vulnerveis, incluindo migrantes e desempregados, problemas relacionados com a mobilidade dos trabalhadores e ocorrncia de novas doenas ocupacionais de vrias origens. A autora tambm desenvolve um captulo sobre a arte docente, analisando do ponto de vista histrico, as caractersticas da escola

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brasileira, o papel da mulher na famlia, impossibilitando-lhe de freqentar a escola at o sculo XIX. A partir da, a profissionalizao da mulher no magistrio pblico ocorreu devido ao entendimento de que a educao escolar era uma extenso da educao de casa. A autora cita vrios estudos e diferentes perodos histricos da educao no Brasil e refere-se ltima LDB (1996), onde ela define as incumbncias do professor: participao na elaborao da proposta pedaggica, elaborao e cumprimento do plano de trabalho, zelar pela aprendizagem dos alunos, estabelecer estratgias de recuperao para os alunos de menor rendimento, ministrar os dias letivos e horas/aula estabelecidas, alm de participar integralmente dos perodos dedicados ao planejamento, avaliao e ao desenvolvimento profissional e colaborar com as atividades de articulao da escola com as famlias e a comunidade. Nesse quadro, os docentes do Ensino Mdio exercem um papel decisivo no cenrio educacional, pois nesse nvel que a sociedade e governo esperam que sejam desempenhadas as tarefas para a qualificao profissional e a formao da cidadania. As suas finalidades so as seguintes: a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental, a preparao bsica para o trabalho e a cidadania do educando, o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formao tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico, a compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prtica, no ensino de cada disciplina. A esta relao de atividades desempenhadas pelo docente, juntam-se o baixo salrio, a participao compulsria em atividades exigidas ou em decorrncia da falta de condies das escolas, revelando a complexidade envolvida na atividade docente. Alm dessas, algumas outras medidas voltadas para a melhoria da qualidade da educao, como por exemplo, a abertura da escola comunidade, esto resultando em mais trabalho para o professor. O reconhecimento da importncia do professor no processo educativo como alicerce da cidadania no reverte em recompensas ou benefcios para ele. A autora tambm menciona a crise de identidade dos professores trabalhada por alguns pesquisadores da rea (SAUAYA D. Salud Mental y trabajo: histria vital del trabajo: Um dispositivo psicosocial. Buenos Aires, Lugar, 2003) que acontece quando os docentes apresentam aumento do estresse e desnimo. Os fatores estressantes podem ser divididos em individuais e ambientais. Os primeiros foram identificados como a motivao na eleio da profisso, a formao profissional e as satisfaes que se alcanam. Os ambientais dizem respeito ao prprio cenrio trabalhista, fazendo referncia s condies concretas de trabalho (os recursos da escola, a disponibilidade e organizao, as relaes interpessoais com outros membros da escola, a possibilidade de capacitao contnua e a organizao do prprio trabalho). A autora enfatiza muito a anlise das condies de trabalho do professor e menciona um problema pouco explorado pela bibliografia que a disperso no trabalho docente que remete idia de diviso, desvio, fragmentao e descaracterizao do trabalho pedaggico em uma sociedade capitalista. O professor reparte o seu tempo entre as inmeras aulas, escolas, outras tarefas que ele tem que realizar e dificilmente se desliga de uma quando est desenvolvendo a outra, gerando tenso, conflitos e o aumento da desconcentrao. A fragmentao no tempo de pensar e agir funciona como dispersor que propicia situaes de maior desgaste fsico e mental e, conseqentemente,
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estresse. Segundo a pesquisadora, diversas pesquisas em Fonoaudiologia caminham no sentido de investigar as relaes existentes do impacto do stress nos distrbios da comunicao. Ela cita inmeros desses estudos, entre os quais, mais uma vez, encontramos Dejours (2000) ressaltando que a vivncia depressiva do trabalhador condensa sentimentos de indignidade, inutilidade e desqualificao. Para esse autor o sofrimento comea quando o trabalhador no consegue mudar a maneira de realizao da tarefa, aps ter experimentado as formas de que dispunha e/ou podia na organizao do trabalho, este sofrimento aumentar quando o trabalhador perceber a impossibilidade de mudanas devido rigidez do sistema no qual est inserido. Nesse captulo, a pesquisadora define tambm o significado de Epidemiologia (epi=sobre; demo=populao; logos=tratado), significa o estudo do que afeta a populao, num sentido amplo, como o estudo do comportamento coletivo da sade e da doena. Pode-se conceitu-la como o ramo da cincia da sade que estuda, na populao, a ocorrncia, a distribuio e os fatores determinantes dos eventos relacionados, tendo assim, um carter interdisciplinar. Essas questes discutidas pela autora fazem parte de um quadro mais geral, no qual surgiu o moderno conceito de promoo da sade, que tem como principal produto a Carta de Ottawa (WHO, 1986). Esta prope cinco campos centrais de ao voltadas para a promoo da qualidade de vida e sade do trabalhador: elaborao e implementao de polticas pblicas saudveis, criao de ambientes favorveis sade, poder tcnico e poltico das comunidades, desenvolvimento de habilidades pessoais, reorientao do sistema de sade. A autora menciona outras iniciativas de mbito internacional centradas nessa questo da sade do trabalhador: a Conferncia de Adelaide, a Conferncia de Jacarta. O importante a ressaltar sobre este ponto especfico a preocupao e a possibilidade de aes preventivas, pois, segundo a pesquisadora, na maioria das vezes a alterao vocal acomete o profissional pelo desconhecimento com relao ao uso e cuidados bsicos com a voz. Na abordagem preventiva se devem incluir questes sobre organizao do trabalho, concepes do processo sade/doena, de subjetividade e de qualidade de vida, possibilitando aos profissionais da voz maior apoio e orientao. Ainda na discusso terica, a autora traz vrias concepes e teses sobre qualidade de vida. importante ressaltar que na discusso sobre este tema, foi possvel identificar o desenvolvimento da promoo da sade como campo conceitual e de prtica que busca explicaes e respostas para esta questo. Recorrendo bibliografia, a autora mostra o carter multidimensional desta noo, pois ela envolve condies econmicas, sociais, de sade, emocionais, de percepo subjetiva, de organizao do trabalho, entre outras. O grupo da Diviso de Sade Mental da OMS definiu qualidade de vida como a percepo do indivduo de sua posio na vida, no contexto da cultura e sistema de valores nos quais ele vive e em relao aos seus objetivos, expectativas, padres e preocupaes. A OMS elaborou um instrumento de avaliao da qualidade de vida contendo 100 itens e foi difundido no Brasil pelo Grupo de Estudos em Qualidade de Vida do Departamento de Psiquiatria e Medicina Legal da Universidade federal do Rio Grande do Sul. A autora tambm discute a questo da voz na vida e no trabalho, reconhecendo que h discrepncia entre os fonoaudilogos acerca da prtica da avaliao vocal em situao ocupacional. Assim, ela menciona vrios desses estudos, dos quais vamos ressaltar alguns pontos que podem ser mais relevantes nesta
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pesquisa. A importncia de relacionar as atividades profissionais como o nmero de horas por dia de uso intensivo da voz e as condies ambientais. E tambm que a tenso e o estresse provocados pelo excesso de trabalho, levam ao abuso e uso inadequado da voz. Em geral, as prticas abusivas da voz so: grito, falar demais em freqncia inadequada e com alta velocidade. E os fatores de risco para a voz so: fumo, lcool, poluio, drogas, alergias, hbitos vocais, posturas corporais e alimentao inadequada, uso de ar condicionado e alteraes climticas, falta de repouso adequado, alteraes hormonais entre outros. Tambm interferem na voz os fatores ambientais, os agentes ligados qualidade do ar (poeira, p, giz, fumo, fumaa, poluio), fatores fsicos ou orgnicos (envelhecimento, alergias e infeces, fadiga, medo, alteraes hormonais, falta de hidratao e alguns medicamentos) e circunstncias especiais (uso de telefones e microfones, falar em pblico, umidade do ar, rudo recreativo e ocupacional e a distncia falante/ouvinte). As alteraes da voz provocadas pelo abuso vocal ocorrem com freqncia em profissionais da voz cujos aspectos destacados so: fadiga vocal, reduo da extenso dinmica da voz, odinifonia, padro respiratrio inadequado e sndromes tensionais msculo-esqueletais. O primeiro e o ltimo dos sintomas mencionados so alteraes que acometem os professores. A literatura mostra que os problemas vocais prejudicam os profissionais da voz tanto no aspecto fsico, social e emocional quanto no trabalho, comprometendo a qualidade de vida. A preocupao com a voz do professor, produziu um conjunto de pesquisas, estudos e anlises, voltadas para a compreenso da especificidade dessa categoria profissional, quanto aos vrios fatores seguintes. Com relao s condies especficas de trabalho, pode-se destacar: salas de aulas lotadas e no preparadas acusticamente, excessiva exposio de rudo ambiental, a exposio ao p de giz, alteraes respiratrias, insatisfao salarial, sobrecarga de trabalho, questes emocionais, umidade, rudo ambiental no interior das classes numerosas e barulhentas somadas ao rudo externo decorrente da passagem de alunos e dos veculos que circulam na rua, propiciando a elevao do volume da voz, caracterizando abuso vocal, postura de manter-se em p, boa parte do tempo e o repetidos movimentos de escrever, apagar o quadro entre outros. No que se refere aos sintomas mais freqentes e especficos da profisso docente, pode-se mencionar: fadiga vocal, rouquido, garganta raspando, voz fraca, esforo para falar e dificuldade para falar em tom baixo, pigarro, tenso na nuca, rinite alrgica, garganta seca, dores de cabea, ansiedade entre outros. As concluses das pesquisas divergem quanto s influncias de alguns elementos, como: gnero, tempo de magistrio, idade entre outros, dos diversos grupos de professores pesquisados. Objeto de anlise Participantes da pesquisa: 319 professores, sendo 199 do gnero feminino e 120 do gnero masculino da rede municipal do ensino mdio de Belo Horizonte. Metodologia utilizada Os professores preencheram 3 protocolos auto-explicativos e de autoresposta que respectivamente contemplaram as seguintes etapas: o levantamento profissional e pessoal, levantamento dos indicadores da
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qualidade de vida e avaliao da percepo da qualidade de vida e voz. Para a coleta de dados, a pesquisadora contou com a colaborao de 6 fonoaudilogos e 2 estudantes do quarto ano de graduao em Fonoaudiologia. Os protocolos foram aplicados em nico encontro, com durao mdia de 20 minutos. O protocolo 1 que trata dos aspectos profissionais e pessoais visou contemplar a coleta de dados do histrico pessoal e profissional da pessoa e o levantamento dos riscos ambientais aos quais o profissional est exposto. O protocolo 2 de avaliao da qualidade de vida uma verso em portugus e desenvolvido pelo Grupo de Qualidade de Vida da Organizao Mundial da Sade (1998), denominado WHOQOL-Bref que foi criado a partir do WHOQOL-100. O WHOQOL-Bref um instrumento sobre qualidade de vida que contm 26 questes com escalas de respostas que correspondem aos seguintes aspectos: fsico (dor e desconforto, energia e fadiga, sono e repouso) psicolgico: (sentimentos positivos, pensar, aprender, memria e concentrao, auto-estima, imagem corporal e aparncia, sentimentos negativos) relaes sociais (relaes pessoais, suporte social, atividade sexual) meio-ambiente (segurana fsica e proteo, ambiente no lar, recursos financeiros cuidados de sade e sociais) O protocolo 3 tem como objetivo a avaliao da percepo da qualidade de vida e voz, ou seja, a avaliao do impacto da voz na qualidade de vida. Esta avaliao foi realizada por meio da aplicao do protocolo VR-QOL (Voice Related Quality of Life Hogikyan & Sthuraman 1999) traduzido para o portugus com o ttulo Protocolo de Qualidade de Vida e Voz. O instrumento consta de apenas 10 itens acerca do impacto da voz, envolvendo domnios fsicos e scio-emocionais. Foram utilizados procedimentos estatsticos na anlise dos dados (pgs. 46, 47, 48), sendo os principais: distribuio de freqncia das variveis, teste de associao, anlise de regresso, cujos resultados foram descritos e analisados minuciosamente atravs de cada protocolo, considerando, em separado, cada varivel (sexo, idade, tempo de magistrio), em seguida, cruzando e comparando os dados obtidos e analisando-os de acordo com os protocolos. Referencial Terico Vamos indicar os autores mais citados no decorrer do trabalho. importante lembrar que a pesquisadora trabalha com conceitos e noes que possuem uma abrangncia em vrias reas do conhecimento, sendo na sua prpria essncia, multidisciplinares, como so: Epidemiologia, Promoo de Sade, Qualidade de Vida entre outros. Ela procura trabalhar numa perspectiva transdisciplinar em todo o seu estudo. Vamos indicar os autores que esto mais prximos dessa perspectiva terica: ALMEIDA, Filho N. Epidemiologia sem nmeros: Introduo crtica Cincia. Rio de Janeiro. Coleo Sade Coletiva. Ed Campus. 1999. BARATA, RB, B ML, Almeida Filho N, Veras RP. Equidade e Sade: Contribuies Da Epidemiologia. Rio de Janeiro: Fiocruz/Abrasco, 1997. BEHLAU, M. Pontes. Voz: O livro do Especialista. Rio de Janeiro. Revinter, 2001.

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BRIDI, Vera Lcia. Organizao do Trabalho e Psicopatologia: Um estudo de caso envolvendo o trabalho em telefona. (Mestrado) Universidade Federal de Santa Catarina BUSS, PM. Promoo da Sade e qualidade de vida. Cincia Sade Coletiva 2000 CARDOSO, CS. Adaptao transcultural para o Brasil de uma escala de qualidade de vida para pacientes com esquizofrenia/escala QLS (Dissertao) UFMG CATANI D. Estudos da histria da profisso docente in Lopes, Faria Filho, Veiga Organizadores. 500 Anos De Educao No Brasil. UFMG. 2000 CODO W. Educao: Carinho e Trabalho DEJOURS, Christophe. A Loucura do Trabalho: estudo de Psicopatologia do Trabalho. ENGUITA, MF. A face oculta da escola. Educao e Trabalho no Capitalismo. GIANINNI SPP. Histrias que fazem sentidos: as sobredeterminaes das alteraes vocais dos professores. (Dissertao) PUCSP, 2003 LOPES, EMT. Perspectivas histricas em educao. So Paulo, Ed tica, 1995. LUCKESI, CC Filosofia da Educao. SP, Cortez, 1990. LUGONES BM. Algunas consideraciones sobre la calidad de vida. Ver Cubana Md Gen Integr 2002. MENDES AM, Abraho, JI. A influncia da organizao do trabalho nas vivncias De prazer-sofrimento do trabalhador: uma abordagem psicodinmica. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 1996. NVOA, Antonio. (Org) Profisso professor. Ed Porto, 1991. PENTEADO RZ, Bicudo-Pereira MI. A voz do Professor: relaes entre trabalho, sade e qualidade de vida. Rev. Brasileira de Sade Ocupacional, 1999. ROCHA LE, Rigotto RME, Buschinelli JTP. Isto trabalho de gente? Vida, doena e trabalho no Brasil, Ed. Vozes, 1993. SAUAYA D. Salud Mental y trabajo: histria vital del trabajo: Um dispositivo psicosocial. Buenos Aires, Lugar, 2003. SERVILHA EAM. A voz do professor PUCCAMP, 2000 WEBER, Silke. Profissionalizao docente e polticas pblicas no Brasil. Edd Soc, 2003;24 Resultados da pesquisa significativo o nmero de professores em atividade profissional que apresentam queixa vocal, tendo em vista a referncia desta manifestao em 48,9% da amostra pesquisada No existiu associao entre queixa vocal e gnero. Entretanto, foi possvel identificar fatores que influenciaram significativamente na presena de queixa vocal entre os gneros. Para o gnero feminino, os fatores selecionados foram faringite , ardor, rouquido, perda da voz, dor ao falar, voz forte e poeira. Para o gnero masculino, os fatores selecionados foram falhas da voz, rouquido e pigarro

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Os distrbios emocionais e digestivos, a intolerncia aos sons intensos e as alergias representaram os principais problemas de sade na populao pesquisada As caractersticas predominantes do ambiente de trabalho mais destacadas pelos professores foram: presena de rudo, umidade, poeira, fumaa, iluminao, inadequada e mobilirio no-adaptado. Estes fatores so importantes indicadores de riscos fsicos, qumicos e ergonmicos, desfavorveis para a atividade laborativa. Entre esses, os fatores associados presena de queixa vocal foram a poeira e o rudo, sendo a poeira o que mais influenciou nesta queixa. A qualidade de vida dos professores pesquisados foi considerada regular, observando a mdia obtida pelos escores dos 4 domnios do WHOQOL- Bref: valor 63 O impacto negativo da voz na qualidade de vida foi considerado baixo entre esses professores.

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PANZERI, Ana Jlia Frazo. Sintomas osteomusculares e qualidade de vida em professores do Ensino Fundamental. Dissertao de Mestrado. Universidade Estadual de Campinas. Campinas, 2004.
ORIENTADORA: NEUSA MARIA COSTA ALEXANDRE / FCM-UNICAMP FORMAO DA AUTORA: FISIOTERAPIA/TERAPIA OCUPACIONAL PALAVRAS-CHAVE: SINTOMAS OSTEOMUSCULARES; PROFESSORES; ERGONOMIA LINHA DA PESQUISA: TRABALHO, SADE E EDUCAO ESTUDOS RELATIVOS AO CAMPO TRABALHO, SADE E EDUCAO. PRODUO, PROCESSO DE TRABALHO EM SADE E ENFERMAGEM. RELAO ENTRE TRABALHO E SADE. AUTOR DA RESENHA: MURILO VALENA BEZERRA

DE EM

Tema, subtemas, problemas de investigao e hipteses de pesquisa Em Sintomas osteomusculares e qualidade de vida em professores do Ensino Fundamental, dissertao de mestrado de Ana Jlia Frazo Panzeri (2004), so apresentados os resultados de uma pesquisa realizada com professores de ensino pblico que descreve a ocorrncia de sintomas msculo-esquelticos nesses profissionais. A problemtica de pesquisa foi investigar como os aspectos da qualidade de vida e das condies de trabalho de professores de uma rede pblica contribuem para o aparecimento de sintomas de doenas articulares, como leses por esforos repetitivos (LER) e outros distrbios osteomusculares relacionados ao trabalho (DORT), a exemplo de problemas de coluna, distrbios em tecidos moles, condies sseas e trauma. Segundo Panzeri, os distrbios osteomusculares relacionados ao trabalho destacam-se entre as demais doenas ocupacionais, constituindo um grave e crescente problema de sade pblica, no apenas no Brasil mas tambm internacionalmente. Panzeri procura identificar os sintomas msculoesquelticos, sua ocorrncia (semanal e anual), suas repercusses funcionais e a necessidade de atendimento especializado. O trabalho objetiva, segundo a autora, verificar se existe associao entre fatores pessoais e ocupacionais com a ocorrncia de queixas do problema, e destacar aquelas atividades que os professores alegam exigir maior esforo fsico, responsveis pela fadiga corporal. Objeto de anlise Panzeri estudou a ocorrncia dos distrbios osteomusculares em professores da rede pblica (estadual e municipal) em exerccio, distribudos em oito escolas municipais e doze escolas estaduais de Ensino Fundamental, na cidade de So Jos da Boa Vista, no Estado de So Paulo, distante 239 km da capital. A populao da cidade de 77.387 habitantes, sendo que 71.751 (cerca de 92%) residem na rea urbana. Panzeri esclarece que os professores municipais esto distribudos em escolas rurais e urbanas, e ministram disciplinas do Plano de Ensino Bsico I PEB I (Lngua Portuguesa, Matemtica, Cincias, Histria e Geografia). No PEB I, anualmente, um mesmo professor d aulas nestas disciplinas para uma mesma srie da primeira etapa do Ensino Fundamental (1a. a 4 sries). Segundo a autora, os professores municipais em So Jos da Boa Vista possuem uma carga horria que compreende 30 horas/aula semanais, e

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podem trabalhar segundo dois regimes: seja como Estatutrios ou atravs de contrato regido pela CLT Consolidao das Leis do Trabalho. As escolas funcionam basicamente em dois turnos, entre as 07:00h e 17:30h, mas h duas escolas que funcionam em um terceiro turno, para oferecer oportunidade aos sujeitos que no concluram o ensino fundamental, adultos em sua maioria. J os professores da rede estadual esto distribudos, em sua maioria, em escolas urbanas, e ministram aulas do PEB II, na segunda etapa do Ensino Fundamental (5a. a 8a. sries). Nesta caso, existe um professor para cada disciplina. A jornada de trabalho destes professores, todos Estatutrios, varia conforme o processo de atribuio de aulas, no incio de cada ano letivo. As escolas estaduais funcionam em dois turnos: das 7 horas s 12:00h e das 12:30h s 17:20h. Metodologia utilizada Panzeri assinala que a pesquisa um estudo transversal, com 157 professores efetivos da rede estadual e municipal de ensino. Foram includos no estudo todos os professores efetivos ativos no perodo da coleta de dados e que estavam trabalhando, em salas de aula, diretamente com os alunos. Foram excludos os professores que no eram efetivos, que possuam algum tipo de afastamento ou licena no perodo de coleta de dados, que realizavam atividades administrativas, e aqueles que no concordaram em participar do estudo. Segundo a autora, os professores de educao fsica tambm no participaram da pesquisa porque eles trabalham fora da sala de aula e desenvolvem atividades bem distintas em relao aos professores de PEB I ou PEB II. Tambm no participaram os professores que trabalham no terceiro turno das escolas municipais. A coleta de dados foi realizada pela pesquisadora durante os meses de maro a abril de 2003, utilizando um questionrio auto-aplicvel composto por quatro partes: questes sobre dados gerais e ocupacionais, sintomas msculo-esquelticos, qualidade de vida e atividades que exigem maior esforo fsico. Os instrumentos de pesquisa so descritos a seguir. Os questionrios foram respondidos pelos professores no prazo de uma semana. De fato, foram distribudos 212 questionrios, mas apenas 157 retornaram, representando uma taxa de participao de 74,1%. Explicao dos instrumentos de pesquisa - Levantamento dos dados gerais e ocupacionais: foi desenvolvido um questionrio cujo suporte terico encontra-se nos trabalhos de Chambers (1992), Silvany Neto et al. (SILVANY NETO, A. M. et al. Condies de trabalho na sade de professores da rede particular de ensino na Bahia: estudo piloto. Revista Brasileira Sade Ocupacional, 24 (91/92): 115-124, 1998) e na experincia prvia da pesquisadora. Panzeri salienta que o questionrio foi validado por uma equipe de especialistas na temtica investigada, sendo trs deles docentes do Departamento de Medicina Preventiva e Social, um do Departamento de Enfermagem e, uma sociloga do Centro de Pesquisas Materno-Infantil (Cemicamp), todos da Universidade Estadual de Campinas. Alm da validao dos especialistas, foi realizado um pr-teste com 26 professores de uma cidade vizinha, que no participaram da pesquisa. Segundo a autora, a parte dos dados gerais do questionrio ficou constituda pelas seguintes perguntas: iniciais do nome, idade, sexo, estado conjugal, nmero de filhos, grau de escolaridade, realizao de
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alguma atividade fsica, qual esta atividade, praticada com qual freqncia e sua durao. As questes sobre os dados ocupacionais foram: rede de ensino, tipo de escola, nmero de classes e disciplinas ministradas, nmero de alunos por sala de aula, material didtico disponvel e aquele que utilizado por mais tempo, tempo no magistrio, se possui outra atividade remunerada diferente de professor, carga horria de trabalho semanal no total das atividades exercidas, uso de algum meio de transporte para se deslocar de casa para a escola e vice-versa, e rendimento mensal mdio. - Levantamento de sintomas msculo-esquelticos: Panzeri fez uso de uma adaptao do chamado Questionrio Nrdico, por se tratar de um instrumento validado e utilizado internacionalmente para padronizar pesquisas neste campo, com enfoque da ergonomia. Tambm, segundo a autora, o questionrio foi adaptado culturalmente para a lngua portuguesa para tornar rpida sua aplicao e compreenso, citando os estudos de Barros e Alexandre (ALEXANDRE, N. M. C. Aspectos ergonmicos relacionados com o ambiente e equipamentos hospitalares. Revista Latina Americana de Enfermagem, 6 (4), p. 103-109, 1998). Este instrumento destina-se a mapear a ocorrncia de distrbios fsicos no corpo humano, segundo nove regies anatmicas: regio cervical, ombros, regio torcica, cotovelos, punhos/mos, regio lombar, quadril/coxas, joelhos, tornozelos/ps. Para estas regies, registram-se as dores ocorridas segundo perodo anual e semanal, e se houve incapacidade funcional e procura por algum profissional da rea de sade nos ltimos 12 meses. - Avaliao da qualidade de vida dos professores: a autora aplicou um questionrio genrico de avaliao do estado de sade (SF 36), utilizados nos Andersen et al. (ANDERSEN, J. H. et al. Physical, psychosocial and individual risk factors for neck/shoulder pain with pressure tenderness in the muscles among workers perfoming monotonous, repetitive work. Spine, 27 (6),: 600-7, 2002). O questionrio avalia oito escalas de sade: capacidade funcional, aspectos fsicos, aspectos emocionais, dor, estado geral de sade, vitalidade, aspectos sociais e sade mental. As notas em cada escala variam de 0 a 100, sendo que 100 significa a melhor qualidade de vida possvel. - Avaliao das atividades que exigem maior esforo para o sistema msculo-esqueltico em sua totalidade: Panzieri utilizou a Escala Borg (tambm chamada de Escala de RPE Rating of Perceived Exercion). Segundo a autora, trata-se de uma escala j utilizada em vrios estudos (Dehlin e Jaderberg, 1982; Owen e Carg, 1991). Com ela, a autora listou as atividades percebidas como fatigantes para o grupo de professores: 1) ficar na posio sentada para corrigir cadernos/provas; 2) permanecer em p durante toda a aula; 3) escrever na lousa; 4) corrigir caderno na carteira do aluno (com inclinao do tronco) na posio em p; 5) apagar a lousa; 6) entregar livros, cadernos e outros materiais didticos aos alunos ou lev-los para casa; 7) retirar grandes quantidades de materiais do armrio e levlos para casa; 8) passar atividades no mimegrafo; 9) segurar livro ou caderno em uma mo, enquanto escreve na lousa com a outra mo. Processamento dos dados O programa computacional utilizado para a anlise estatstica foi o The SAS System for Windows (Statitical Analysis System), verso 6.12 (SAS Institute Inc, 1989-1996, Cary, NC, USA), sendo as variveis categricas analisadas pelo teste de associao Qui-quadrado ou teste de Fisher, e as
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variveis contnuas quantitativa.

pelo

teste

de

Mann-Whitney

por

abordagem

Referencial terico Inicialmente, Panzeri esclarece sobre a importncia da pesquisa para a rea da sade ao discutir sobre os impactos sobre as esferas psicossociais e econmicas dos trabalhadores. Para olhar o Brasil, a autora utiliza-se dos estudos de Ribeiro (RIBEIRO, H. P. LER: Conhecimento, prticas e movimentos sociais. So Paulo: FSP-USP, 1997) para destacar que a grande incidncia de LER/DORT, acima da mdia em relao a outros pases, facilmente explicada pelas longas jornadas de trabalho a que so submetidos os trabalhadores brasileiros. Do ponto de vista fisiolgico, os sintomas osteomusculares, so explicados pela autora, ao descrev-los como solicitaes do aparelho locomotor durante a execuo das atividades da vida dirias e ocupacional. Inicialmente, segundo a autora, ocorre um processo inflamatrio com agravamento posterior da sensao de dor, com contrao muscular contnua, normalmente nos ligamentos, nos tendes e nos msculos. Em uma fase crnica, a autora destaca que ocorre um ciclo retro-alimentador de inflamao-espasmo-dor. Panzeri identifica fatores de ordem biomecnica das atividades, fatores psicossociais, caractersticas individuais e os fatores ocupacionais como responsveis pelos sintomas osteomusculares. Panzeri justifica o enfoque da pesquisa na ergonomia ao argumentar que esta cincia busca qualificar os locais de trabalho, citando Federighi FEDERIGHI, W. J. P. Ergonomia: ferramenta para obter a sade do trabalhador. Mundo Sade, 22 (5): 274-9, 1998), estudando as adaptaes possveis do local de trabalho demanda da atividade executada pelo trabalhador, com vistas segurana, conforto e eficincia (Vidal, 2002) (VIDAL, M. C. R. Ergonomia na empresa: til, prtica e aplicada. 2 ed., Rio de Janeiro: Ed. Virtual Cientfica, 2002, p. 15-7). Panzeri relaciona os sintomas osteomusculares com problemas de stress vividos pelos professores, decorrentes de problemas com alunos, burocracia excessiva, atividades extras de preparao e planejamento das aulas e correo de provas e outras formas de avaliao, alm de questes associadas ao gnero. A importncia do trabalho de Panzeri tanto maior quanto a autora no se limita a estudar apenas as causas da fadiga fsica em professores, pois seu estudo compreensivo e considera a ocorrncias de outros problemas de sade em professores que esto relacionados condio de stress desses profissionais. Resultados da pesquisa Segundo Panzeri, dos participantes da pesquisa, 90,4% apresentaram sintomas msculo-esquelticos nos ltimos 12 meses e 64,3% nos ltimos sete dias. As reas corporais mais atingidas foram as regies lombar, torcica, cervical, ombros e punhos e mos. Quanto aos indicadores de gravidade, 35,7% professores relataram ter deixado de realizar atividades normais e 44,6% procuraram um profissional da rea da sade devido presena desses sintomas. Segundo Panzeri, os dados sugeriram que professores mais novos, que no possuem uma unio estvel, sem filhos e com um tempo menor de atuao profissional esto mais sujeitos ao aparecimento de sintomas osteomusculares.

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Os professores que relataram sentir dores osteomusculares apresentaram, comprometimento nos seguintes domnios da qualidade de vida: dor, vitalidade, aspecto emocional, sade mental, aspecto social, estado geral de sade, aspectos fsicos e capacidade funcional. Entre as atividades do trabalho percebidas como mais fatigantes pelos professores, segundo a escala de Borg (nota 20 para esforo mximo), para o sistema msculo-esqueltico esto: corrigir caderno na carteira do aluno (com inclinao de tronco) na posio em p (14,5), permanecer em p durante toda a aula (13,1), retirar grandes quantidades de materiais do armrio e lev-los a mesa do professor (12,5) e escrever na lousa (12,2), foram as atividades que apresentaram escores mais altos. Os resultados deste estudo confirmam a gravidade do problema entre os professores e reforam a necessidade de novas pesquisas. Na discusso dos resultados da pesquisa, Panzeri caracteriza bem o trabalho dos professores utilizando a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, Lei 9.394/96, contrapondo e questionando a todo momento as condies de trabalho reais desses profissionais com os preceitos legais. Entre os questionamentos apresentados pela autora esto a inadequao dos postos de trabalho, a falta de pausas para o descanso, longas jornadas de trabalho, o repouso insuficiente, o mobilirio desconfortvel, a dupla e a tripla jornadas que causam limitaes ou incapacidades, no apenas para o trabalho, como tambm para a vida privada dos profissionais. Alm disso, como argumenta Panzeri, a exigncia de formao contnua e de formao superior, obriga os professores a ocupar o tempo fora do trabalho para se atualizarem, acumulando, desta maneira, horas trabalhadas. O tempo mdio de atuao profissional na pesquisa foi 16,4 anos com uma carga horria mdia semanal de 36,4 horas, que no computa os trabalhos extras realizados em casa pelos professores, contrariando o artigo 67 da LDB que prevs que estas atividades deveriam estar includas no total de horas realizadas semanalmente.

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PENTEADO, Regina Zanella. Aspectos de qualidade de vida e de subjetividade na promoo da sade vocal do professor. Tese de Doutorado. Departamento de Prticas de Sade Pblica da Faculdade de Sade Pblica de So Paulo. So Paulo, 2003.
ORIENTADORA: PROFA. DRA. ISABEL MARIA TEIXEIRA BICUDO PEREIRA FORMAO DA AUTORA: GRADUADA EM FONOAUDIOLOGIA PELA PONTIFCIA UNIVERSIDADE CATLICA DE CAMPINAS (1990), MESTRADO EM SADE PBLICA PELA FACULDADE DE SADE PBLICA DA UNIVERSIDADE DE SO PAULO (2000) E DOUTORADO EM SADE PBLICA PELA FACULDADE DE SADE PBLICA DA UNIVERSIDADE DE SO PAULO (2003). ESPECIALIZAO EM FONOAUDIOLOGIA, NAS REAS DE VOZ E LINGUAGEM. LINHA DA PESQUISA: FONOAUDIOLOGIA, PROMOO DA SADE, LINGUAGEM E PROMOO DA SADE EM FONOAUDIOLOGIA, EDUCAO EM SADE, PROCESSOS EDUCATIVOS EM SADE, PROCESSOS GRUPAIS, VOZ, SADE VOCAL, VOZ PROFISSIONAL, SADE DO TRABALHADOR, SADE DO PROFESSOR, ESCOLAS SAUDVEIS/ESCOLAS PROMOTORAS DE SADE, RELAES ENTRE VOZ, TRABALHO, SADE E QUALIDADE DE VIDA4 PALAVRAS-CHAVE: SADE VOCAL, PROMOO DA SADE, SADE DO TRABALHADOR, TRABALHO DOCENTE, SADE DO PROFESSOR, VOZ DO PROFESSOR, QUALIDADE DE VIDA, SADE PBLICA, FONOAUDIOLOGIA. AUTORA DA RESENHA: MARINA PETRILLI SEGNINI

Tema, subtemas, problemas de investigao e hipteses de pesquisa O objetivo deste trabalho buscar compreender as relaes entre qualidade de vida e sade vocal do professor, insere-se na perspectiva de integrar as questes de sade, trabalho, subjetividade e qualidade de vida na compreenso das questes de voz e sade vocal do professor, tendo como referncia as dimenses subjetivas e scio-culturais da voz/sade vocal e a concepo de professor como sujeito social e trabalhador. Os objetivos especficos da pesquisa so: 1. Avaliar a qualidade de vida de professores e relacionar com os aspectos que interferem no processo sade e doena vocal desses sujeitos trabalhadores. 2. Avaliar as implicaes da voz sobre a qualidade de vida dos professores. 3. Conhecer e identificar as necessidades, sentimentos, funcionalidades e representaes subjacentes que permeiam as relaes entre o sujeito e sua sade vocal nos contextos implicados no seu cotidiano e qualidade de vida. Com o objetivo de justificar a relevncia da pesquisa, a autora, realizou uma reviso bibliogrfica de acordo com conceitos de sade na escola, qualidade de vida, voz/linguagem e qualidade de vida e sade vocal do professor. A autora parte do conceito de Escola Promotora de Sade (E.P.S) proposta a partir dos anos noventa (1990) cujo objetivo a promoo de sade5 e qualidade de vida dos alunos e professores contribuindo com a comunidade
Informaes encontradas na Plataforma Lattes. Compreende-se nesta pesquisa que sade um atributo da vida construdo na histria singular e coletiva; sade seria a capacidade de cada sujeito desenvolver suas prprias potencialidades no sentido de realizarem suas aspiraes, satisfazerem suas necessidades, responderem aos desafios e alternativas da vida e obterem bens sociais, num processo dinmico que inscreve o sujeito, seu corpo, seu trabalho, suas emoes. (p.2). Este processo de promoo de sade apia-se na iniciativa da Organizao Mundial de Sade (OMS) e Organizao Pan Americana (OPAS).
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escolar e seu entorno. Portanto, para a autora, se qualidade de vida uma representao, fruto de um constructo social e cultural, pode-se dizer, ento, que a qualidade de vida perpassada pela linguagem, mediador semitico mais importante dentre os signos, constituda no interior e nos limites de determinadas formaes sociais que configuram sistemas de referencia pessoal e social; elemento responsvel pelas interaes sociais, pela constituio da subjetividade e fonte do conhecimento e da ao humana sobre o mundo. (Penteado, 2003, p.5) 6. A voz deve ser pensada em relao sade do sujeito. A autora relaciona alguns estudos que evidenciam que os professores representam a categoria profissional com maior risco vocal comprometendo as suas relaes sociais e econmicas (em casos extremos necessidade de deixar a atividade). Os fatores que influenciam as disfonias vocais nos professores so: problemas de adaptao profissional, de condies fsicas do ambiente de trabalho, composio da sala de aula, acstica, falta de percepo e de preparo vocal incluindo uso excessivo e continuado da voz, baixa remunerao e falta de reconhecimento social e profissional. No entanto, a autora, salienta que numa retrospectiva histrica das aes fonoaudiolgicas em sade vocal do professor, na dcada de 1960, as aes que visavam a sade vocal do professor no eram vistas no contexto do trabalho, mas, como disfunes individuais. Tradicionalmente, a sade vocal do professor consiste em uma srie de hbitos e condutas relacionados ao estilo de vida e ao uso da voz, individualizando o professor e o responsabilizando por exerccios de higiene vocal, exerccios vocais, cuidados com a sade vocal. Atualmente h uma busca de questionamento dessas aes, no entanto, para a autora, essas propostas so limitadas e tm o intuito de informar, mas, no de transformar. Portanto, a autora, prope realizar uma anlise buscando ampliar a percepo dos determinantes do processo sadedoena desses sujeitos-professores dentro de uma perspectiva de promoo de sade tendo como referencia dimenses subjetivas e scio-culturais da voz/sade vocal e a concepo de professor como sujeito social e trabalhador. A autora, no explicita a hiptese de pesquisa, uma vez que se trata de uma pesquisa investigao, no entanto claro para o leitor que, a pesquisa parte do pressuposto que: sade vocal (voz e linguagem) influencia na qualidade de vida do sujeito professor. Objeto de Anlise O objeto de estudo a sade vocal do professor, como um construto da subjetividade e qualidade de vida desse sujeito/trabalhador. Entendendo a sade vocal no somente como presena/ausncia de uma alterao de voz mas, numa perspectiva ampla relacionada s necessidades do trabalho docente, s expectativas do sujeito sobre a vida, s funcionalidades da voz em sua realidade e contextos cotidianos, s possibilidades de expresso do sujeito e s relaes da voz com a sua auto-imagem e auto-estima. Para tanto foi realizado um estudo com os professores de Ensino Mdio das Escolas Estaduais de Rio Claro, cidade localizada no interior do Estado de So Paulo que possui vinte e quatro escolas Estaduais (oito so de Ensino Fundamental de 1 a 4 sries, doze de Ensino Fundamental de 5 a 8
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Trecho da tese de doutorado que origina esta resenha.

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sries e quatro Ensino Mdio). A autora selecionou as escolas de Ensino Mdio pois assim seria possvel trabalhar com a totalidade das Escolas Estaduais de Ensino Mdio de Rio Claro que, conforme descrito acima, so quatro. Constituem-se os sujeitos desta pesquisa 128 professores dessas escolas em situao de trabalho, sendo 69,5% do sexo feminino. Metodologia utilizada Os mtodos utilizados pela autora buscaram contemplar a subjetividade do professor como eixo primordial no levantamento dos dados sobre a sua realidade e das relaes desta com sua sade vocal. Desta maneira utiliza abordagens qualitativas e quantitativas de coleta de dados divididas em trs fases: Fase de Planejamento - definio dos sujeitos. Primeira Fase - aplicao de questionrios de fonoaudiologia e qualidade de vida: QVV (Qualidade de Vida e Voz) questionrio de auto-avaliao das implicaes da voz e sade vocal sobre a qualidade de vida. WHOQOL/Breve (World Health Organization Quality of Life/Breff) questionrio de auto-avaliao de qualidade de vida Itens VIII e IX pertencentes ao protocolo SF-36 (Medical Outcomes Study Short-Forms) questionrio auto-aplicvel que rene trinta e seis questes de mltipla escolha relacionadas a Sade Geral. As faces de Chernoff mtodo grfico que permite o sujeito se identificar no espao k-dimensional7 por um desenho de uma face cujas caractersticas so determinadas pela posio do ponto. E foi a partir dos resultados deste mtodo que a pesquisadora delimitou os sujeitos para a segunda fase desta pesquisa. Segunda Fase Grupo focal, um tipo especial de grupo que representa uma entrevista coletiva. O grupo focal, desta pesquisa, foi constitudo por doze sujeitos sorteados dentre de um total de vinte - sete professores selecionados a partir das analises das Faces de Chernoff, tendo como critrio os baixos escores no QVV. A autora era a moderadora, tinha uma fonoaudiloga no papel de relatora, uma psicloga no papel de observadora e professores convidados. O Grupo focal tinha como objetivo abordar os seguintes aspectos: Alterao voz/trabalho A vida social do professor e a sade fsica/emocional e vocal nas relaes: Familiares Amizade Trabalho O grupo focal foi gravado por meio de filmagem com a finalidade de servir como suporte para o trabalho de transcrio da fala do grupo e discusses. O trabalho de anlise do grupo focal embasado na anlise de contedo.

7 K-dimensional no foi explicado pela autora, no entanto, olhando o anexo do teste de Chernoff me pareceu ser um ponto num grfico constitudo por duas retas perpendiculares.

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Referencial terico A autora buscou referenciais tericos interdisciplinares dos campos da Sade do Trabalhador, da Educao, da Sade Pblica e Sade Coletiva, da Fonoaudiologia, da Semiologia e da Psicologia. (Penteado, 2003, p.16) 8. Nesta pesquisa a autora fundamenta as analises sobre voz e linguagem nos estudos da perspectiva scio-cultural de Vygostky (VYGOTZKY, L.S. A formao social da mente. So Paulo: Editora Martins, 1995). e na dialogia de Bakhtin (BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. 6 ed. So Paulo: Editora Hucitec, 1992), utilizando os seguintes autores e documentos: ABBUD, I.E. SF36 e VHI: Avaliando o impacto da disfonia dia-a-dia de professoras do Ensino Fundamental da Rede Pblica e Particular. Relatrio Final de Iniciao Cientfica. So Paulo: PUC/SP, 2001. ANDRADE, E.C. Pesquisa de alteraes vocais em professores de 1 e 4 sries do 1 grau da rede municipal de ensino de Belo Horizonte. Revista de Fonoaudiologia. Ano 1, (1), p.24-29, maio/out, 1994. ALGODAL, M.J.A.O. As prticas de linguagem em situao de trabalho de operadores de telemarketing ativo de uma editora. (tese de doutorado). So Paulo: PUC/SP LAEL, 2002. BARDOU DE CARVALHO, M.M. O professor um profissional, sua sade e a educao em sade na escola. (tese de doutorado). So Paulo: Faculdade de Sade Pblica/USP, 1995. BEHLAU, M. Vozes preferidas: consideraes sobre opes vocais nas profisses. Revista Atual, 4 (16), So Paulo, 2001. BOLTANSKI, L. As classes sociais e o corpo. 2 ed. Rio de Janeiro: Edies Graal, 1984. BRANT, L.C. e Barros De Melo, M. Promoo da sade e trabalho: um desafio terico e metodolgico para a sade do trabalhador. Sade em Debate, v. 25, No 57. Rio de Janeiro: 2001. p. 55-62. CARELLI, E.G. Educao vocal na formao do docente. Monografia de especializao em Sade Pblica. Campo Grande: Escola de Sade Pblica Dr. Jorge David Nasser/ENSP-FIOCRUZ, 2002. CHUN, R.Y.S. A voz na interao verbal: como a interao transforma a voz. (tese de doutorado) So Paulo: PUC/SP, 2000. 2000. COCCO, M.I.M. Trabalho e educao novas possibilidades para velhos problemas. In: Bagnato, M.H.S.; Cocco, M.I.M. e De Sordi, M.R.L. (Orgs) Educao, sade e trabalho: antigos problemas novos contextos e outros olhares. Campinas: Editora Alnea, 1999. p.99-110.

Trecho da tese de doutorado que origina a resenha.

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enfrentar o dia-a-dia; ao grau de satisfao com a sade, consigo mesmo e com sua aparncia fsica, ao grau de satisfao com o local de moradia e com as relaes; salubridade e condies no trabalho. (Penteado, 2003, p.193). A autora observou tambm que os professores demonstraram dificuldade em perceber o prprio processo sade/doena vocal, em relao a: sintomas vocais, impacto social-emocional na voz e dificuldade em considerar a voz pertencente sade geral. Neste sentido a autora aponta para a necessidade de reflexo nas reas de Educao e Fonoaudiologia. A autora destaca tambm que as escolas estudadas esto distantes do conceito de Escola Promotora de Sade. Impactando na sade geral e vocal do professor. A autora prope como soluo e perspectivas para novos estudos o aprofundamento da investigao da rea de Fonoaudiologia sobre as questes dos contextos sociais cotidianos (trabalho, familiar, comunitrios, lazer) em relao a sade vocal do sujeito. Salientando o papel da Fonoaudiologia no que concerne promoo de sade e formao de ambientes saudveis, especialmente na proposta de Escolas Promotoras de Sade.

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PEREIRA, Alexandre Vinicius da Silva. Comprometimento organizacional e qualidade de vida: um estudo com professores do ensino mdio. Dissertao de Mestrado. Programa de Ps- Graduao em Psicologia. Ribeiro Preto, 2000.
ORIENTADOR: PROF. MARCO ANTNIO DE CASTRO FIGUEIREDO. FORMAO DO AUTOR: PSICLOGO PALAVRAS-CHAVE: QUALIDADE DE VIDA, COMPROMETIMENTO ORGANIZACIONAL, PROFESSORES (INSERIDAS PELA AUTORA DA RESENHA) LINHA DA PESQUISA: GESTO ORGANIZACIONAL E QUALIDADE DE VIDA NO TRABALHO. AUTORA DA RESENHA: CRISTIANE BATISTA ANDRADE

Tema, subtemas, problemas de investigao e hipteses de pesquisa A temtica central dessa dissertao de mestrado est na discusso do comprometimento organizacional e a qualidade de vida no trabalho. Ambos conceitos so originrios da linha de pesquisa de gesto organizacional, em busca de programas e pesquisas que visem o bem-estar dos trabalhadores. Assim, no decorrer do texto, o autor discute seu referencial terico para embasar esses conceitos. O questionamento do autor est em verificar se os professores comprometidos com o trabalho verbalizam ter uma qualidade de vida relacionada com os aspectos positivos. Objeto de anlise O objeto desse estudo professores do ensino mdio de escolas privadas e pblicas, buscando analisar o comprometimento organizacional e a qualidade de vida dos docentes. Os objetivos dessa dissertao so verificar as relaes entre a percepo da qualidade de vida e do comprometimento organizacional; considerar as variveis de tempo na carreira docente, sexo e tipo de instituio (pblica ou privada) e suas relaes com a qualidade de vida e comprometimento organizacional, alm de buscar medidas de preveno. Metodologia utilizada Para a realizao dessa dissertao foram estudados noventa professores de ensino mdio de escolas pblicas e privadas. A primeira etapa consistiu em verificar as percepes dos professores sobre qualidade de vida. Para tal, foi elaborado um instrumento baseado nos estudos de Figueiredo & Souza (FIGUEIREDO, M.; SOUZA, L.B. Anlise de contedo de crenas sobre o trabalho socializado para um estudo de atitudes. Medicina, Ribeiro Preto, 26 (2) abril/junho, 281/293, 1993), composto por trs fases importantes. A primeira consistiu em realizar dez entrevistas com professores, nas quais foram solicitadas permisses para a realizao da mesma. Posteriormente, foi solicitado que o docente verbalizasse em dois minutos os aspectos mais importantes sobre qualidade de vida. Em seguida, sugeriu-se que o entrevistado escrevesse num papel as palavras que representam os aspectos relatados na fase anterior. Na fase final, o entrevistador interroga os sujeitos na tentativa de obter alguma informao que no foi bem esclarecida. De acordo com essas entrevistas realizadas a priori, foi feita uma sntese de categorias comuns por trs juizes universitrios para que pudessem inseri-

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las em diagrama de Venn. Essa etapa possibilitou a elaborao de um instrumento para avaliar e categorizar a qualidade de vida em uma escala de um a sete, variando, respectivamente em discordo plenamente e concordo plenamente. Para averiguar o comprometimento organizacional foi usado o OCQ (Organizational Commitment Questionare) validado por Bastos (BASTOS, A. V.B. Comprometimento organizacional: um balano dos resultados e desafios que cercam essa tradio de pesquisa. Revista de Administrao de Empresas, v.33, n.3, p.52-64, 1993). Assim, utilizou-se o instrumento de qualidade de vida, o OCQ e um pequeno questionrio que continham os itens: sexo, local de trabalho, idade, tempo de trabalho na docncia, e se possuam ou no outra renda. Todos os questionrios foram aplicados em local de trabalho. Referencial terico Ao iniciar o texto, o autor discute o trabalho na perspectiva histrica, desde o final do feudalismo e at os primrdios do capitalismo. Dentre os destaques, est a revoluo industrial e nfase venda da fora de trabalho. No entanto, no h um aprofundamento terico dos conceitos marxistas de explorao do capital e da mais valia. Em seguida, analisa a administrao cientfica de Taylor, como um dos mecanismos de controle sobre o processo de produo (p.7), na qual a subjetividade influenciada pelo controle do trabalhador no processo de alienao. Salienta que para satisfao do ser humano, necessrio o atendimento s necessidades fisiolgicas, segurana, de socializao, de estima e de auto-realizao, concepes advindas de Maslow (MASLOW, A.H. Motivation and personality. New York, Harper e Row publishers, 1954) Dessa maneira, como se d a auto-realizao na relao de explorao pelo capital? Esse um dos questionamentos do autor, entretanto pouco explora esse aspecto. Foi na inteno de promover a motivao dos trabalhadores que surgiram as teorias das relaes interpessoais, ou seja, a Escola de Relaes Humanas, como a de Elton Mayo. Aqui discutida a gesto como facilitadora e promotora de estratgias para satisfazer as necessidades de realizao e de auto-estima dos trabalhadores: Embora no retratem o conflito capital versus trabalho, estas teorias j caminham no sentido de ver o trabalhador como um ser humano, com necessidades maiores do que a simples sobrevivncia (p.10-11) Pereira se embasa na concepo de que a qualidade de vida est relacionada ao nvel de satisfao, ou seja, se as necessidades so atendidas, a qualidade de vida tende a ser favorvel. Outro conceito trabalhado por ele, diz respeito aos valores organizacionais, ou seja, a tentativa de homogeneizar as idias, os valores, a dinmica da empresa, o funcionamento e misso da organizao e o vestir a camisa. (p.14-15) Nesse sentido, atribui a dificuldade em estudar e pesquisar tais conceitos, pois no h instrumentos para avaliao dessas temticas. Logo, d nfase ao conceito de comprometimento organizacional, justificando as diferentes abordagens entre autores da rea de recursos humanos. O comprometimento organizacional significa o envolvimento com a organizao do local de trabalho, disposio para a realizao do trabalho e aceitao e desejo de permanecer na instituio. No Brasil, h um instrumento validado por Borges-Andrade; Afanasieff e Silva (BORGES76

ANDRADE, JE; AFANASIEFF, RS; SILVA, MS. Mensurao de comprometimento organizacional em instituies pblicas. Programa da XIX Reunio anual de psicologia, Ribeiro Preto/SP, 1989.) para a medio das crenas dos valores da organizao, o desejo de manter e de permanecer nela. Entretanto, pesquisas de Shore e Martin atribuem a incluso do item inteno de abandonar a instituio (p.17) (SHORE, LM; MARTIN, HJ Job satisfaction and organization commitment in relation to work performance and turnover inttentions. Humans Relations, v.42, n.7, p.625-638, 1989). H um subitem em que o autor analisa os estudos de comprometimento organizacional na realidade brasileira, como a certificao de crescimento na carreira, comprometimento ou no com a atual atividade remunerada. No item sobre o trabalho docente e a qualidade de vida, o autor considera os baixos nveis salariais, a expanso dos contratos de trabalho para horistas e as polticas educacionais autoritrias. Entretanto no existe uma discusso terica consolidada para aprofundamento. Resultados da pesquisa Com relao qualidade de vida, os aspectos levantados pelos professores e categorizados pelos juzes foram: alimentao saudvel e recurso financeiro para t-la; acesso assistncia mdica; estabilidade financeira e no emprego; proteo contra a violncia; acesso sade, moradia e trabalho; recurso financeiro para ter qualidade de vida; equilbrio psicolgico e harmonia; tempo para o lazer e para as frias. O autor, ao realizar comparaes entre o trabalho em escolas pblicas e particulares, salienta que na rede privada, os professores esto mais satisfeitos com os salrios, o equilbrio psicolgico est mais presente, alm de possurem escores mais elevados quanto ao trabalho assegurar a manuteno da sade. Quanto renda mensal, essa maior entre os professores da rede particular, esse dado corroborado pelos ndices do INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas). J a sade mental esteve relacionada s condies de trabalho, pois, os professores que relataram estar psicologicamente equilibrado esto mais satisfeitos com o ambiente de trabalho. (p.48) A categoria assistncia mdica teve escore mais elevado entre os professores da rede privada. Pereira atribui ao fato de que esses professores podem ter planos de sade mais eficazes se comparados com os pblicos. Com relao aos achados de comprometimento organizacional, verificou-se que o comprometimento maior nos professores em incio de carreira, mas tende a declinar aps os dez anos de trabalho. Assim, foi possvel afirmar que os jovens professores relatam ter mais orgulho da escola, esto mais comprometidos e contentes com a instituio. Os itens que permitiram essas concluses esto relacionados : falar melhor da sua escola; sentir orgulho em ser parte da organizao; ter feito a escolha certa quando na poca de sua contratao; valores similares aos da organizao e a organizao inspira o melhor para o desenvolvimento profissional. (p.49) J a comparao do comprometimento organizacional entre pblico e privado, o ltimo tende a estar mais envolvido com o trabalho e com a escola, alm de sentirem-se com mais perspectiva para o progresso na carreira.

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A relao entre qualidade de vida e comprometimento organizacional teve uma correlao positiva, ou seja, se os indivduos tm suas necessidades atendidas, por conseqncia, haver maior envolvimento, motivao e comprometimento no trabalho. Nesse sentido, o autor argumenta a importncia de discusses para a qualidade de vida seja favorecida aos professores.

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PEREIRA, Luciana Picano. Voz e Stress no Cotidiano de Professoras Disfnicas. Mestrado em Fonoaudiologia. Pontifcia Universidade Catlica (SP), PUCSP. So Paulo, 2003.
ORIENTADORA: PROFA. DRA. LESLIE PICOLLOTO FERREIRA FORMAO DA AUTORA: FONOAUDIOLOGIA (ESTUDANDO SADE VOCAL) PALAVRAS-CHAVE: STRESS, DISFONIA, ALTERAES VOCAIS, VOZ, PROFESSORAS. AUTORA DA RESENHA: SONIA REGINA MARTINS

Tema, subtemas, problemas de investigao e hipteses de pesquisa O tema central da dissertao a anlise da relao entre stress e alteraes vocais.O objetivo geral foi a investigao do impacto da voz e os sintomas de stress em dois grupos de professoras: grupo de disfnicas e grupo sem alterao vocal. Os objetivos especficos foram - Verificar o impacto da voz na vida das professoras disfnicas e no disfnicas; - Verificar sintomas de stress, tipo de sintoma existente (se fsico ou psicolgico) e a fase de stress em que a professora disfnica e no disfnica se encontram; - Comparar alterao vocal e presena de stress O desenvolvimento do trabalho ocorreu atravs da sua diviso em subtemas abordados tanto num plano geral quanto no mbito de sua especificidade com relao ao objeto de estudo. Na introduo, a autora justifica o seu interesse pelo tema. Com base na literatura especializada, ela considera a importncia da voz como expresso da subjetividade, de atributos humanos variveis e, principalmente, um meio de percepo da reao do outro nas relaes interpessoais. Por isso, o impacto de uma alterao vocal muito forte, segundo a experincia clnica da pesquisadora, principalmente, se a pessoa for uma profissional da voz. Nesta categoria encontra-se o professor que necessita interagir com os alunos atravs da voz e depende dela para o bom desempenho de sua profisso. O professor, dentre os profissionais da voz, o que mais procura atendimento fonoaudiolgico, revelando outros sintomas fsicos e psquicos, muito mais do que uma alterao na qualidade vocal. Segundo a pesquisadora, esses profissionais se dizem "estressados" e sem nimo, o que lhe motivou a busca de compreender o processo de stress e como ele afeta a vida das pessoas. No se pode afirmar que ela parte de uma hiptese geral, pois se prope a pesquisar a relao entre as duas manifestaes sem formular uma idia norteadora de sua investigao. Ao longo de sua exposio, algumas hipteses pontuais foram indicadas. Ainda na introduo, ela desenvolve algumas consideraes sobre o stress, recorrendo bibliografia. Ela afirma que existe uma distoro da noo de stress, no nvel do senso comum, e aponta a origem desse estado emocional, relacionada a mudanas, vivncia de situaes diferentes e novas experincias, que exigem da pessoa um esforo de adaptao. O stress pode ser benfico em doses moderadas, pois proporciona ao indivduo a sensao de nimo, vigor, energia e entusiasmo. O impacto negativo deste estado emocional deve-se a uma percepo dos eventos do dia-a-dia como ameaadores auto-estima e bem-estar das pessoas. Ainda, citando vrios autores, que sero indicados adiante, ela afirma que o

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indivduo constantemente faz esforos de adaptao, buscando ajustar-se s mais diferentes situaes causadoras de stress que podem ser provenientes tanto do ambiente externo (frio, calor) como do mundo interno (medos, alegrias, tristezas). Em seguida, ela cita alguns autores que buscaram investigar a relao entre o stress e as alteraes vocais, apontando vrios aspectos dessa relao, dentre os quais, podemos citar: o fato de que a laringe concentra reaes de stress; a alterao vocal pode causar maior stress, a importncia de se pensar sobre o sujeito portador das alteraes, como ele vivencia as suas experincias e, sobretudo, a idia que pode ser considerada uma hiptese, de que o stress um fator predisponente manifestao dos quadros de disfonias. Assim, no h uma relao determinista na hiptese da pesquisadora. O trabalho est dividido em sete captulos, sendo a Introduo o primeiro, em seguida, o Captulo 2 discute a voz, como ela afetada pelas emoes e aborda tambm as questes do stress em geral, seus sintomas e implicaes. O captulo 3 apresenta uma reviso da literatura pertinente ao tema, descrevendo algumas pesquisas, o Captulo 4 expe a metodologia, o Captulo 5 mostra os resultados da pesquisa, no Captulo 6, ela faz a discusso dos resultados e no 7 expe as concluses. Vamos indicar brevemente o contedo de cada um deles, pois as idias e argumentos se repetem muito ao longo do trabalho. No captulo 2, a autora define a voz, do ponto de vista do processo biolgico que produz o som, conhecido como fonao, tambm define disfonia, como uma falha na produo natural da voz, causando uma alterao na transmisso da mensagem verbal e emocional do sujeito e classifica-a em dois distrbios de fonao: funcional e orgnico. Neste captulo, ela sublinha a relao entre voz e emoes, afirma que ela revela caractersticas fsicas, sociais e psicolgicas do indivduo e denota a alterao no equilbrio psicolgico emocional da pessoa. O que importante destacar nessa discusso dos textos, feita pela autora deste estudo, que a voz no s reflete as caractersticas de seu portador, mas tambm afetada pela vivncia desta pessoa, em relao aos vrios fatores j mencionados. No que se refere ao professor, tais questes adquirem uma especificidade pelo fato de ele estar includo numa categoria profissional que tem maior demanda da voz, que desenvolve um alto ndice de stress, que uma das mais acometidas pelas disfonias e que incorre no abuso e mau uso vocal, gerando, assim, os fatores predisponentes das alteraes vocais. Estas se manifestam atravs dos seguintes sintomas apresentados pelos professores: variaes de voz durante o dia, perda de voz e fadiga vocal. Ainda com base no seu referencial terico, a pesquisadora aponta os fatores que influenciam na voz do professor: individuais, que se referem aos aspectos orgnicos (sistema fonatrio) e emocionais (stress); fatores relacionados s caractersticas do meio fsico, onde a docncia se desenvolve (luminosidade, rudos, nmero de alunos e dimenses da sala de aula); fatores vinculados aos aspectos inerentes a relao entre o professor e o ambiente de trabalho. A autora estabelece a relao entre a atividade docente, a utilizao da voz e o stress do professor, atravs da literatura especializada na qual ela se apia, indicando alguns pontos importantes para a compreenso dessa questo. Segundo um dos estudos citados, ser professor uma das profisses mais estressantes da atualidade. Mas tambm o desenvolvimento do stress depende do estado de sade geral do indivduo, pois nem todos desenvolvem o mesmo tipo de resposta quando submetidos a um mesmo estressor. No sentido fisiolgico,
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o stress denomina o processo de desadaptao e readaptao que caracteriza o desenvolvimento das pessoas, indicando a ao-reao de todo ser vivo s variaes de estmulo do meio ambiente. A autora tambm menciona uma bibliografia da rea de humanas, como: CODO (2002) que afirma ser o trabalho uma caracterstica humana que permeia todos os nveis da sua atividade, seus afetos e sua conscincia. Ela cita tambm Dejours, (1992) para destacar o aspecto de sofrimento que qualquer trabalho contm, mas possui uma carga maior quando ocorre em condies de risco. Essas condies podem afetar a voz, pois o seu mau uso uma prtica que pode ser agravada ou mesmo iniciada pelo stress. Assim, voz e stress aproximam-se muito em diversas caractersticas. A autora analisa vrios outros textos que desenvolvem essa questo, ressaltando aspectos especficos dessa relao. Referindo-se ainda a Dejours, ela menciona as condies de trabalho do professor, como: salas com muitos alunos, baixa remunerao, ausncia de solidariedade entre colegas, quantidade de aulas ministradas ao dia. Outra questo citada o desempenho da atividade sendo realizada majoritariamente por mulheres, que segundo CODO(1999) acabam atuando como doadoras de cuidado. A sua entrada no mercado de trabalho, as mudanas que ocorreram na famlia e o aumento das jornadas de trabalho da mulher, assim como os diferentes papis por ela assumidos podem funcionar como facilitadores ou geradores de maior sofrimento. Referindo-se a uma pesquisa realizada nos E.U.A., os dados revelam que 50% dos professores desistem da profisso aps cinco anos de trabalho. Entre os motivos estariam o stress e o burnout. Em seguida, a autora faz uma anlise do conceito de stress, considerando suas fases, fontes sintomas e o stress ocupacional. Entre algumas teses e idias comentadas na dissertao, vamos destacar o carter interativo entre o indivduo e o meio ambiente, sendo que esta troca ocorre em trs dimenses: biolgica, psicolgica e social. Com base na bibliografia a autora considera tambm o aspecto positivo do stress, pois segundo uma pesquisadora da rea (Lipp, 2002) existe o stress negativo, que ocorre em excesso, quando o indivduo ultrapassa seus limites e esgota a sua capacidade de adaptao, a produtividade e a capacidade de trabalho ficam prejudicadas. O stress positivo o stress em sua fase inicial (alerta), em que o organismo produz adrenalina propiciando mais nimo e vigor, ocorrendo um aumento da produo e da criatividade. O stress pode ser considerado uma sndrome denominada de Sndrome de Adaptao Geral (SAG), que engloba todas as alteraes que ocorrem no organismo durante uma exposio contnua a um agente de stress. Segundo a classificao adotada pela autora, o stress divide-se em trs fases: a fase de alerta, a fase de resistncia e a fase de exausto. Esta ltima considerada a mais negativa, pois ocorre um desequilbrio interior muito grande, podendo ocorrer doenas graves, alm de afetar significativamente a capacidade de trabalho da pessoa. Mas, esta tambm possui recursos internos para lidar com o stress e tais habilidades desenvolvidas para o domnio e adaptao s situaes de stress so denominadas coping que pode ser traduzido como enfrentamento. uma resposta (comportamental ou cognitiva) ao stress com o objetivo de aumentar, criar ou manter a percepo de controle pessoal. Segundo um pesquisador (Rosch, 1996) citado, a maior fonte de stress para os adultos o stress profissional, descrito como uma epidemia global. Atualmente, a grande maioria das doenas do trabalho tem correlao com o stress. Assim, o stress causado pelas condies de
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trabalho gera uma resposta em alguns profissionais, observada principalmente naqueles que tm como objetivo de trabalho o contato com outras pessoas. Essa resposta origina nesses profissionais uma sndrome especfica chamada Sndrome de Burnout. Valendo-se da literatura especializada, a autora define o significado de burnout. Assim: pode ser considerada como uma sndrome, cujos principais sintomas so os sentimentos de esgotamento emocional relacionados ao trabalho. o produto de uma relao negativa entre o indivduo e seu trabalho. Em uma viso clnica, a sndrome de burnout vista como um estado de exausto resultante das situaes de trabalho, em que as necessidades do indivduo so deixadas de lado. O stress no trabalho mais freqente quando h a percepo de se ter muitas responsabilidades significativas, mas poucas possibilidades de tomada de decises e controle. O esgotamento percebido quando o profissional sente que no agenta mais e que no pode mais dar nada de si no trabalho, levando-o nesse momento exausto emocional. O profissional desiste simbolicamente da sua profisso, sentindo-se emocionalmente abalado e exaurido, segundo a referncia (Codo, Vasques-Menezes, 2002), feita pela autora. No estado de burnout, os profissionais expostos a situaes de stress, percebem que oferecem muito mais em comparao ao que recebem e o retorno financeiro sentido como insuficiente diante das expectativas em relao profisso. A falta de realizao pessoal afeta a habilidade para a realizao do trabalho, assim como interfere tambm na relao do profissional com outras pessoas. Esses se sentem descontentes e insatisfeitos com os resultados no trabalho. As caractersticas principais dessa sndrome so: exausto emocional, despersonalizao e reduo da realizao profissional, conforme desenvolvidas no livro de Codo (2002) e citado nesta dissertao. A suscetibilidade a uma reao de burnout est relacionada freqncia e intensidade dos estressores e a forma como o indivduo os avalia, alm de estar tambm relacionada s suas condies fsicas, sociais e psicolgicas naquele momento. Um profissional que entra em burnout sofre, comprometendo com isso suas relaes afetivas e sociais. Citando outro pesquisador (Proena, 1998) o stress no ambiente de trabalho afeta desfavoravelmente a produtividade, provocando modificaes no trabalhador, fato que afeta sua sade e bem-estar. O stress pode ser ocasionado por situaes particulares tais como avaliaes, mau relacionamento com os companheiros, no reconhecimento, falha em receber uma promoo ou aumento de salrio. A autora ressalta que o trabalho, alm de possibilitar crescimento, reconhecimento, independncia pessoal e profissional tambm causa insatisfao, desinteresse, apatia e irritao. Objeto da anlise O objeto de anlise o professor e, neste caso, so professoras do ensino fundamental ao superior das redes pblica e particular do municpio de Fernandpolis, S.P. A amostra de 35 professoras foi dividida nos dois grupos mencionados, entre os quais foi explorada, em vrios aspectos, a relao que constitui objeto de investigao deste trabalho. A pesquisadora estudou o stress em professoras disfnicas.

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Metodologia Utilizada Formou-se, inicialmente, um grupo, para o qual foram selecionadas as professoras que corresponderam aos seguintes critrios: - Ser do gnero feminino, pelo fato de mulheres estarem mais expostas condio de stress. - Ter idade entre 18 e 40 anos - No ter realizado terapia fonoaudiolgica As professoras que voluntariamente concordaram em fazer parte desta pesquisa foram submetidas aos seguintes exames: - Exame laringoscpico - Avaliao perceptivo-auditiva A seguir, houve a diviso das professoras em dois grupos: - Grupo de professoras com alterao vocal (GPA), constitudo por 21 professoras com diagnstico de disfonia. - Grupo de professoras sem alterao vocal (GPS), composto por 14 professoras que no apresentavam disfonia. Para a coleta de dados foram utilizados protocolos para a obteno dos dados necessrios, que foram apresentados da seguinte maneira: 1. Questionrio de Identificao Pessoal (Anexo) 2. Voice HandcapIndex (VHI) Anexo- Impacto da Voz , dividido em trs escalas: Funcional informaes que descrevem o impacto dos distrbios das pessoas. 3. Inventrio de Sintomas de Stress para Adultos de Lipp (ISSL) avaliar sintomas de stress Resultados da pesquisa Foram realizadas anlises estatsticas com base em testes e clculos para a comparao entre os dois grupos e tambm tcnicas descritivas do comportamento de cada um deles. Na caracterizao da amostra, a pesquisadora descreve cada um dos grupos, em funo da idade, estado civil e filhos. Os resultados da pesquisa encontram-se nas seguintes tabelas e grficos. Tabela 1: Demonstrativo da Mdia, ndice Mnimo e Mximo para a Varivel Idade entre as Professoras do Grupo de Professoras com Alterao Vocal (GPA) e grupo de Professoras Sem Alterao Vocal (GPS) Tabela 2: Distribuio Numrica e Percentual das Professoras: Grupo de Professoras Com Alterao Vocal (GPA) e Grupo de Professoras Sem Alterao Vocal (GPS) para a Varivel Estado Civil Tabela 3: Distribuio Numrica e Percentual das Professoras do Grupo de Professoras Com Alterao Vocal (GPA) e Grupo de Professoras Sem Alterao Vocal (GPS) para a Varivel Filhos. Tabela 4: Distribuio Numrica e Percentual para os Domnios do Questionrio VHI para o GPA e GPS.

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Tabela 5: Resumo das Mdias e Desvios Padro para cada Domnio investigado no Questionrio VHI para p GPA E GPS. Tabela 6: Valores dos Postos Mdios obtidos para cada Impacto investigado pelo Questionrio VHI para o GPA. Tabela 7: Valores do Clculo do Intervalo de Confiana Conjunto para Comparao Pareada usando a estatstica de Bonferroni para o GPA Tabela 8: Valores dos Postos Mdios obtidos para cada Impacto Investigado pelo Questionrio VHI para o GPS. Tabela 9: Valores do Clculo do Intervalo de Confiana Conjunto para Comparao Pareada usando a Estatstica de Bonferroni para o GPS. Tabela10: Dados Descritivos dos Postos do do GPA e GPS para o domnio funcional, fsico e emocional do Questionrio VHI Tabela 11: Resultados do Teste de Mann-Whitney para a Diferena de Mdias entre os dois grupos para o Domnio Funcional, Fsico e Emocional do questionrio VHI. Tabela 12: Distribuio numrica e percentual para o Questionrio ISSL, segundo a Presena de Sintomas do Stress, nos grupos GPA e GPS. Tabela 13: Distribuio numrica e percentual para o Questionrio ISSL, segundo a fase do Stress Nos grupos GPA e GPS. Tabela 14: Distribuio numrica e percentual para o Questionrio ISSL, segundo o Tipo de Sintoma de Stress, nos grupos GPA e GPS Tabela 15: Valores do Teste do Qui-Quadrado de Pearson Grficos: 1: Intervalo de confiana Conjunto a 95% para a mdia dos Postos nos Domnios do VHI para o GPA 2: Intervalo de Confiana Conjunto a 95% para a mdia dos Postos nos Domnios do VHI para o GPS 3: Moda das Respostas para o impacto Fsico do VHI nos dois Grupos 4: Percentual dos Professoras com Stress de ambos os Grupos 5: Comparao de Ocorrncia de Stress entre as professoras dos dois grupos segundo a fase do Stress Quadros: 1: Os cinco Sintomas Fsicos mais freqentemente mencionados pelas professoras dos dois grupos 2: Sintomas de Stress mais frequentes nas professoras do GPA 3: Sintomas de Stress mais freqentes nas Professoras do GPS Na discusso dos resultados, a autora recorre novamente literatura da rea e os compara aos resultados de outras pesquisas e estudos, sendo que alguns so diferentes e outros aproximam-se mais daqueles encontrados
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por ela. Ela analisa os resultados, cruzando dados pessoais com nveis de stress e alteraes vocais, dos quais ela extrai as seguintes concluses: 1 As professoras do grupo (GPA) sentem o impacto da alterao vocal no nvel das sensaes fsicas 2 .As professoras do GPS sentem impacto da voz nos nveis fsico e funcional 3. As professoras do GPA sentem-se mais impactadas pela sua voz do que as do GPS. 4. 49% das professoras no tm sintomas mais acentuados de stress e a predominncia das professoras com stress se d na fase de resistncia com 40% delas. 5. Do GPA, 47,6% no referiram apresentar sintomas de stress e 42,9% possuem sinais de stress da fase de resistncia, segunda fase do stress 6. Para o GPS, 50% no apresentaram sintomas do stress e 37,7% possuem sinais do stress da fase de resistncia, segunda fase do stress 7. Do grupo de professoras (GPA) com diagnstico de stress, 42,9% sentem sintomas fsicos do stress. Da mesma forma, 35,7% das professoras do GPS referiram sentir esse tipo de sintoma. 8. Embora tenha sido detectado um nvel alto de stress entre as professoras, no foi encontrada correlao significativa entre disfonia e presena do stress. Anexos: - Formulrio de Informao e Consentimento - Dados de Identificao - Voice Handicap Index (VHI) ndice de Incapacidade Vocal Referencial Terico O referencial terico da dissertao est presente em todos os seus captulos, obviamente. No captulo dedicado reviso da literatura, no entanto, a autora cita inmeros estudos, pesquisas e anlises, retomando as mesmas idias e teses j expostas nas suas consideraes sobre os temas discutidos: voz, stress, voz e stress, voz e stress em professores, ou seja ela menciona diversos trabalhos que tratam dessas mesmas questes para mostrar a fundamentao terica das suas afirmaes. Vamos mencionar algumas delas. A concluso de uma da pesquisas de que a sade geral das professoras com queixa vocal pior do que a de professoras sem queixa vocal. No mesmo estudo, o pesquisador conclui que a disfonia afeta a vida social do sujeito, causando impacto significativo em sua qualidade de vida. Numa outra pesquisa, chega-se concluso que dentre as professoras com problemas de voz, h uma grande insatisfao com a atividade desenvolvida.Em outra, que os sintomas de stress no se alteravam entre os disfnicos e os no disfnicos, mas que existiu uma tendncia por parte dos disfnicos a responderem mais somatizadamente ao stress apresentando maior impacto ao mesmo. Num outro estudo (Carneiro, 2003) so analisadas as condies de trabalho do professor, como fator de stress: os professores esto muito expostos a muitos riscos como elevado nvel de presso sonora, posturas viciosas, temperatura da sala de aula, exposio ao giz e stress decorrente da relao com os alunos, direo e organizao da escola.O risco mais destacado refere-se ao uso continuado da voz, instrumento de trabalho do professor.Nessa pesquisa so apresentados alguns dados relacionados ao comportamento das
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licenas mdicas e das readaptaes funcionais dos servidores municipais da cidade de So Paulo, por motivos relacionados com distrbios de voz. Outra pesquisa (Reinhold, 1984), demonstra que o estressor ocupacional mais freqentemente mencionado foi ter classes com muitos alunos e os sintomas mais freqentes e intensos se referem tenso, nervosismo e exausto, os quais so fatores relacionados ao burnout . Outra pesquisa aponta que para os professores entrevistados, as fontes de stress esto relacionadas pouca participao na tomada de decises da escola, muitos alunos nas classes, questo salarial e a desvalorizao da carreira de docente, poucos recursos materiais e didticos para o exerccio de sua profisso. Os estudos mencionados analisam tambm as fases de stress dos professores, as questes de gnero, a sade geral desses trabalhadores, as sries lecionadas por eles, entre outros fatores. Vamos indicar os autores mais citados na dissertao a fim de se ter uma noo do referencial terico no qual ela fundamenta-se, ressaltando o seu carter interdisciplinar: Fonoaudiologia, Psicologia da Educao, Biologia, Sociologia, ou seja, vrios ramos do conhecimento que trabalham a questo das doenas profissionais e a sade do trabalhador. ABBUD IE. SF-36 e VHI: Avaliando o impacto da Disfonia no dia-a-dia de Professoras do Ensino Fundamental da Rede Pblica e Particular. Pesquisa de Iniciao Cientfica. PUC. So Paulo ALMEIDA APC. Trabalhando a Voz do Professor: Prevenir, Orientar e Conscientizar. (Monografia de Especializao), CEFAC (Centro de Especializao em Fonoaudiologia Clnica- Voz), Rio de Janeiro, 2000 BEHLAU M. AZEVEDO R. MADAZIO G. Anatomia da Laringe e Fisiologia da Produo Vocal. In: Behlau, M. (org.) Voz: O livro do Especialista Vol.1 Rio de Janeiro: Revinter, 2001 BOTELHO AC. MONTEIRO C. JUC F. Relao Voz X Emoo na Docncia.Anais 33 Congresso Brasileiro de Otorrinolaringologia e 4 Congresso Norte/Nordeste de Otorrinolaringologia. Recife/ PE: 1996. CODO W. GAZZOTTI AA. Educao: Carinho e Trabalho. Petrpolis, RJ:Vozes, 1999 COELHO MABC. Da Relao entre Stress e Distrbios da Voz. (Dissertao de Mestrado), Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo, SP, 1994 DEJOURS C. A loucura do trabalho: estudo de psicopatologia do trabalho. So Paulo: Cortez, 1992. DRAGONE MLS. NAGANO L. BEHLAU M. Viso Atual sobre o Problema Vocal do Professor. Revista Intercmbio, VolVIII, 1999, 39-48. FRANA AC. RODRIGUES AL. Stress e Trabalho: uma abordagem psicossomtica. SP:Atlas, 1999. LIPP M. (org). O Stress do Professor. Campinas/SP: Papirus, 2002. MARQUES KS. LIMA SMF. FRANA CA. LEAL EQ. Implicao do Stress na Voz do Professor. Anais- Congresso Brasileiro de Stress. So Paulo, 2003. MEIRA SR. Implicaes do Stress de professores e Alunos no Processo de Alfabetizao. In: Lipp M. (org). O Stress do Professor, Campinas, SP: Papirus, 2002.

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PEREIRA LP. A relao entre Stress e Disfonia em Professoras da Rede Estadual de Ensino da Cidade de So Paulo. (Monografia de Especializao em Fonoaudiologia-VOZ). Universidade de So Paulo,2002. PEREIRA LP. TELLES MQ. FERREIRA LP. O Estresse Ocupacional da Professora. Anais-Congresso Brasileiro de Stress. So Paulo, 2003. REINHOLD HH. O Burnout. In: Lipp (org) O Stress do Professor. Campinas/SP: Papirus,2002. SAMPAIO JJC. MESSIAS, ELM. A Epidemiologia em Sade Mental e Trabalho. In: Codo, W. Sade Mental e Trabalho: leituras, Petrpolis, RJ: Vozes, 2002. SAVOIA MG. A Relao entre Stress e Transtorno do Pnico. In Lipp MEN (org) Mecanismos Neuropsicofisiolgicos do Stress: teoria e aplicaes prticas. SP: Casa do Psiclogo, 2003. SOUZA TMT. Ferreira LP. Um sculo de Cuidados com a Voz Profissional Falada: a contribuio da Fonoaudiologia. In: Ferreira LP. Costa H. Voz Ativa _ Falando Sobre p Profissional da Voz. So Paulo: Roca, 2000,2000 TENELOTTO JMF. ALMEIDA CP. BERTOLLO FZ. LUNARDI LL. LOMBARDI T. Sintomas Fsicos e Psicolgicos de Stress em Professores de uma creche. Anais Congresso Brasileiro de Stress. So Paulo,2003.

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PETTER, Virgnia. Relao entre disfonia referida e potenciais fatores de risco no trabalho, em professores do ensino fundamental. Porto Alegre-RS. Dissertao de Mestrado. Programa de Ps-Graduao em Epidemiologia do Departamento de Medicina Social da Faculdade de Medicina da UFRGS. Porto Alegre, 2004.
ORIENTADOR: DR. PAULO ANTNIO BARROS OLIVEIRA / UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL UFRGS FORMAO DA AUTORA: FONOAUDIOLOGIA (1996) PALAVRAS-CHAVE: DISFONIA, FATORES DE RISCO. LINHA DA PESQUISA: NOVAS TECNOLOGIAS E NOVAS ORGANIZAES DO TRABALHO E SUAS REPERCUSSES SOBRE A SADE. AUTOR DA RESENHA: MURILO VALENA BEZERRA

Tema, subtemas, problemas de investigao e hipteses de pesquisa O trabalho Relao entre disfonia referida e potenciais fatores de risco no trabalho, em professores do ensino fundamental, Porto Alegre-RS, a publicao da dissertao de mestrado defendida pela fonoaudiloga Virgnia Petter, em 2004, no Programa de Ps-Graduao em Epidemiologia, do Departamento de Medicina Social da Faculdade de Medicina da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, segundo a linha de pesquisa Novas Tecnologias e Novas Organizaes do Trabalho e suas repercusses sobre a sade, e orientado pelo Dr. Paulo Antnio Barros Oliveira. Petter tem como problemtica investigar quantitativamente os potenciais fatores de risco que estejam relacionados ocorrncia de disfonia em professores do ensino fundamental em exerccio, ou ainda, como as condies de trabalho docente favorecem a perda da capacidade vocal dos professores. Objeto de anlise O objeto de anlise da pesquisa desenvolvida por Petter a ocorrncia de disfonia no exerccio da profisso docente. A autora tem interesse em relacionar e quantificar as razes ou os fatores de risco presentes nas condies de trabalho dos professores, mediante depoimento dos mesmos. Embora a autora mantenha o foco sobre o trabalho do professor em sala de aula, ela no deixa de apontar para a possibilidade de adoo de polticas de sade voltadas para esta classe de trabalhadores. Neste sentido, ao realizar um estudo quantitativo sobre o tema, a autora espera que os dados obtidos na pesquisa possam ajudar a basear polticas em relao sade do trabalhador, em especial de professores. Petter tambm argumenta sobre a necessidade de preparao deste e de outros profissionais com base em um processo de educao vocal a ser considerada, inclusive, como disciplina nos cursos de formao de professores, com vistas preveno dos problemas de disfonia. Em sua introduo, Petter desenvolve o argumento que a comunicao pr-requisito funcional para o processo de humanizao e integrao dos indivduos em sociedade. A autora atribui comunicao, portanto, uma funo de natureza integradora numa sociedade pressupostamente

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harmoniosa. A autora no faz meno quanto funo da comunicao como mediadora tambm dos conflitos no interior desta mesma sociedade. Metodologia utilizada A pesquisa de Petter realizou um estudo transversal considerando uma populao de professores de 2.042 professores em 47 escolas municipais do Ensino Fundamental de Porto Alegre-RS, no perodo de abril a maio de 2003. Foram sorteadas duas escolas por regio, segundo o zoneamento da Secretaria de Educao do municpio, totalizando oito escolas. O tamanho da amostra seguiu critrios de incluso e de excluso, e seu tamanho foi definido conforme o referencial de Triola (TRIOLA, M. F. Introduo estatstica. 7. Ed. Rio de Janeiro: LTC Livros Tcnicos e Cientficos AS. 1999). Com pequenas ponderaes, o tamanho da amostra final foi de 385 professores que lecionavam em turmas cujo nmero de alunos no ultrapassa 35 por sala de aula. O instrumento para coleta de dados da pesquisa utilizado foi um questionrio auto-aplicado, previamente testado e utilizado pela mesma autora em pesquisa anterior realizada em 2001. Durante dois meses, o preenchimento dos questionrios foi antecedido por visitas e esclarecimentos da pesquisadora nas escolas selecionadas. Alm dos questionrios, foram coletadas 12 amostras de p-de-giz dispersos no ar, seguindo a metodologia do Instituto NIOSH National Institute for Occupational Safety and Health, rgo ligado ao Departamento de Sade do Governo Americano (ver o stio http://www.cdc.gov/niosh/homepage.html). Como a pesquisa pretende relacionar potenciais fatores de risco e disfonia, Petter considerou a literatura especializada e os dados empricos revelados nas queixas mais comuns de professores que buscam tratamento da disfonia nas clnicas fonoaudiolgicas. por esta razo que a disfonia chamada na pesquisa de disfonia referida. A autora buscou investigar a influncia dos seguintes fatores de riscos mencionados pelos professores: tempo de trabalho (anos), jornada de trabalho (carga horria semanal), existncia de intervalos durante a jornada, turnos de aula, rudo ambiental, por meio da percepo auditiva, presena de agentes qumicos, especialmente o p-de-giz, percepo do tamanho da sala em relao ao nmero de alunos, percepo da temperatura e de poeira. A anlise dos dados foi feita por meio da estatstica descritiva realizada pelo programa Statical Package for the Social Sciences (SPSS) Verso 10.0. Para as escalas contidas no questionrio, usou-se uma escala de classificao baseada em Cooper & Schindler (COOPER, D. R.; SCHINDLER, P. S. Mtodos de Pesquisa em Administrao. 7 Ed. Porto Alegre: Bookman, 2003). No plano de anlise, foram definidos os critrios para avaliar o efeito de cada potencial fator de risco na freqncia de disfonia referida, e verificada como e quanto estas variveis modificam ou influenciam o relacionamento entre cada potencial fator de risco e a freqncia de disfonia referida. As questes ticas foram administradas atravs da autorizao prvia da Direo da Secretaria Municipal de Educao SMED, do consentimento ps-informado aos participantes da pesquisa, da garantia se seu anonimato e da aprovao do Comit de tica em Pesquisa da Universidade Federal do Rio Grande do Sul.

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Referencial terico Segundo Petter, a voz instrumento para socializar o saber adquirido e gerar conhecimento. O bom desempenho ocupacional visto em sua relao com o bom uso da capacidade vocal do profissional conforme vrios autores (JOTZ, G. P. et al. Aplicao do Voice Handicap Index em coralistas. Arquivos de Otorrinolaringologia. Vol. 6, n4., 2002, p.26-0264; BEHLAU, M; PONTES. P. Avaliao e tratamento das disfonias. So Paulo: Lovise, 1995, p.312; Gonsalves. G. B. B. Algumas reflexes ticas sobre disfonia enquanto doena ocupacional e a atuao de fonoaudilogos e docentes. Art/2002. Disponvel em: http://www.fonoaudiologia.com, acessado em 21 maro de 2003). importante ressaltar que a autora, ao longo da dissertao, faz uso freqente das expresses eficcia e desempenho quando se refere capacidade vocal dos professores. Para Petter, entretanto, a voz no apenas fundamental para a comunicao humana uma vez que atravs dela igualmente que os indivduos transmitem tanto suas intenes comunicativas como emocionais. A autora procura definir a disfonia que se caracteriza por qualquer dificuldade na emisso vocal que iniba a produo natural da voz. Para Petter as difonias se desenvolvem geralmente naqueles indivduos que fazem abuso ou mau uso vocal e, principalmente, nos que usam a voz profissionalmente a voz como instrumento de trabalho, a exemplo de cantores, professores, atores, etc., sem qualquer tcnica e conscincia de seu uso correto. Deve-se ficar atento pois esta linha de reflexo pode sugerir o registro de um certo movimento de culpabilizao do profissional que adquire disfonia, no observando as condies precrias de seu trabalho, mas no isso que Petter quer dizer. Baseando-se nos estudos de Dragone (DRAGONE, M. L. Voz do professor: interface e valor como instrumento de trabalho. Dissertao de Mestrado. Universidade Estadual Paulista, defesa em 2000. Cantinho das teses: So Paulo: Pr-Fono, 2002, p.191), Ferreira (FERREIRA, L. P. Trabalhando a voz. Vrios enfoques em fonoaudiologia. So Paulo: Editorial, 1987, p. 158), Penteado & Pereira (PENTEADO, R. Z.; PEREIRA, I. M. B. A voz do professor: relaes entre trabalho, sade e qualidade de vida. Revista Brasileira de Sade Ocupacional. Vol. 25, n.95/96, 1999, p.109-128), a autora define o professor como profissional que utiliza a voz como recurso e instrumento de trabalho e, que o sucesso de sua profisso depende da sua voz e da sua fala. Entretanto, ela reconhece que os problemas de voz nos professores guardam relaes estreitas com as condies de trabalho desses profissionais, envolvendo jornada de trabalho extensas, produo e aspirao de p de giz, postura ao falar, competio sonora com rudos internos e externos na sala de aula, todos considerados como fatores de risco no trabalho. Uma das hipteses adotadas pela autora considerar que a disfonia responsvel por limitaes fsicas e emocionais, comprometendo a sade global do trabalhador. Segundo a autora, acompanhando Dragone (2000), a voz do indivduo no pode estar dissociada de seu mundo, pois est relacionada a todas as influncias do contexto, e, neste sentido a voz deve ser considerada no apenas como processo fisiolgico, mas tambm emocional e cultural, considerando a inteno do discurso norteando a forma e as atribuies da voz em consonncia com o grupo social.

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A escolha de avaliar a relao entre disfonia referida e potenciais fatores de risco no trabalho, em professores do ensino fundamental, ocorreu, segundo Petter, pelo fato de os profissionais realizarem vrias estratgicas didticas pedaggicas, quando acabam utilizando suas vozes de forma excessiva e inadequada, muitas vezes concomitante a um ambiente no adequado prtica docente. Baseando-se em Souza e Ferreira (SOUZA, T. M. T.; FERREIRA, L. P. Caracterizao vocal dos professores do municpio de So Paulo DREM 5. IN FERREIRA, L. P.; COSTA, H. O. Voz ativa. Falando sobre o profissional da voz. So Paulo: Roca, 2000, p. 145-161), a autora diz que a disfonia ou distrbios vocais aparecem nos primeiros anos de profisso, e verifica-se que piora com o tempo expressos em anos de trabalho. Petter tambm assinala a contribuio dos estudos de Dragone e Sichirolli (1997) que afirmam que a voz do professor vulnervel ao tempo e ao uso inadequado. Resultados da Pesquisa Os resultados da pesquisa demonstram, segundo Petter, um panorama de uma categoria de trabalhadores sobrecarregada, condies ambientais no favorveis e sem treinamento vocal adequado para o exerccio da profisso. Do total dos participantes, 207 professores foram classificados por apresentarem disfonia referida. A idade da amostra teve uma mdia de 42,1 com desvio padro de 8,5 anos, sendo o sexo feminino predominante (339). A maioria dos professores apresentam uma jornada de trabalho acima de 40 horas semanais (236) e tempo de servio entre 11 a 20 anos na rede pblica de ensino. Os professores trabalham em dois turnos diariamente, com intervalos de descanso. Na percepo dos professores, o tamanho da aula seria adequado, embora a sala seja quente e com pouca ventilao. Uma parte expressiva dos professores (287) trabalham com a presena de forte rudo externo e com a presena de poeira na sala. Os professores costumam falar alto em sala e no tiveram orientao vocal (323). Com relao ao resultado do laudo analtico da concentrao da poeira total direcionada para o p-de-giz em salas de aula, obtidas por gravimetria (NIOSH 5000), encontra-se dentro dos limites de exposio segundo ACGIH (2003), para a jornada normal de 8 horas dirias e 40 horas semanais. Entretanto, Petter, com base em Negro (2002), assinala que o constante p-de-giz nas salas de aula, o uso de ventiladores, a umidade, rudos externos e internos, a limpeza inadequada das salas favorecem ao acmulo de poeira configurando uma situao nociva ao aparelho fonador.

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RESSURREIAO, Sueli Barros da. Corao de professor: o (des)encanto do trabalho sob uma viso scio-histrica e ldica. Dissertao de mestrado. Universidade Federal da Bahia. Programa de Pesquisa e Ps-graduao em Educao. Salvador, 2005.
ORIENTADOR: PROFA. DRA. BERNARDETE DE SOUZA PORTO FORMAO DO AUTOR: PSICOTERAPEUTA CORPORAL, LECIONA PSICOLOGIA DA EDUCAO E PSICOMOTRICIDADE NOS CURSOS DE LICENCIATURA DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DA BAHIA PALAVRAS-CHAVE: FORMAO DE PROFESSORES; AFETIVIDADE; TRABALHO DOCENTE, LUDICIDADE,ATIVIDADES LDICO-CORPORAIS; MAL-ESTAR DOCENTE LINHA DA PESQUISA: FORMAO DE PROFESSORES; GEPEL- GRUPO DE ESTUDO E PESQUISA EM EDUCAO E LUDICIDADE. AUTORA DA RESENHA: MARIA ROSA LOMBARDI

Tema, subtemas, problemas de investigao e hipteses de pesquisa Hiptese: as atividades ldicas e as vivncias psico-corporais , inseridas num espao que possibilite aos professores compartilharem seus impasses e questionamentos enfrentados no cotidiano de sua prxis, podem ser um meio de ampliao de contato com os processos psquicos,servindo como estratgias para atuar no equilbrio afetivo-racional. Questo central que a autora se coloca: Como a ludicidade, uma vez inserida no processo de formao do professor, pode contribuir para crescimento pessoal e profissional e para a expanso do investimento afetivo no seu trabalho? Outras questes colocadas pela autora: 1. At que ponto o professor expressa sua afetividade e tem retorno no seu investimento emocional? 2. Como elabora seus vnculos afetivos diante da crise atual em que se encontra? 3. Como a progressiva fragmentao do seu trabalho afeta o rendimento e suas relaes, a ponto de causar-lhe um endurecimento afetivo, ou seja, um corte na relao, expressando distanciamento emocional, indiferena ou desprezo diante do educando? 4. Como a formao docente pode desenvolver atividades que colaborem para ampliao da conscincia do professor sobre seus conflitos e para sua competncia afetiva-cognitiva, levando-o a enfrentar seus impasses resistindo, conduzindo positivamente sua afetividade, transformando sua realidade e no desistindo do seu papel? Objeto da anlise O objeto de anlise o professor, a afetividade no trabalho docente do professor do ensino mdio, em escolas pblicas estaduais da regio metropolitana de Salvador, Bahia. Coloca como objetivo geral da pesquisa, analisar a importncia da ludicidade e da vivncia psico-corporal na formao do professor, refletindo sobre a relao afetividade e trabalho (p.19)

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Metodologia utilizada O mtodo utilizado foi o qualitativo. Utilizou um conjunto de tcnicas, como as entrevistas individuais semi-estruturadas, a observao participante, oficinas de sensibilizao da afetividade, mas a autora destaca, em particular, a realizao de grupo focal, porm no nos moldes tradicionais de uma reunio de algumas horas, mas um grupo focal constitudo de alunos de um curso de extenso que ela ofereceu e ministrou na UNEB. Ou seja, os alunos do curso foram os participantes do grupo focal. Este se constituiu de 22 professores em exerccio, do nvel mdio de ensino, da rede pblica estadual da regio metropolitana de Salvador, num processo de coleta de dados que durou nove meses (contados desde o perodo de oferta do curso na instituio, inscries, seu desenvolvimento, at o final). Destaca as seguintes etapas de coleta de dados, que incluem seleo do grupo, entrevistas e o prprio curso de extenso. 1. Seleo e caracterizao do grupo focal: para a fase de recrutamento dos interessados a participantes do grupo focal, usou como estratgia a oferta de um curso de Extenso Universitria na Faculdade de Educao da UNEB ( onde leciona), com o ttulo Corao de professor, o (des)encanto do trabalho docente, apresentando-o para apreciao e aprovao do departamento. Essa estratgia serviu tambm como principal dispositivo de coleta e anlise de dados. O curso teve como foco o objetivo da pesquisa, a saber, a discusso sobre a afetividade do professor no seu trabalho e a importncia da ludicidade e das prticas psico-corporais na sua formao. A seqncia do processo de seleo, a seguir: a. aplicao de questionrio-ficha de inscrio no recrutamento dos professores ao curso, contendo questes sobre o perfil, os motivos do interesse pelo curso etc; b. critrios de seleo dos alunos / participantes do grupo focal: i. ao menos um professor de cada colgio localizado desde a periferia at o centro de Salvador; ii. sexo dos inscritos: aceitaram os 7 homens que se inscreveram para contrabalanar a maioria de mulheres; iii.incluram professores de todas as disciplinas do ensino mdio; c. caractersticas dos 27 professores selecionados (incluindo monitores e/ou observadores participantes). Obs: Com a desistncia no decorrer do curso, ficaram 22: - 20 mulheres e 7 homens - 17 casados, 2 divorciados e 8 solteiros - faixa etria entre 26 e 52 anos - faixa salarial entre 3 e 5 mnimos - 1 professora temporria e 26 efetivos concursados - maioria com carga horria semanal em torno de 40 horas - mdia de tempo de servio: 12 anos - apenas 3 no tinham ps-graduao 2. Caracterizao das percepes, atitudes, valores , sentimento e opinies dos professores participantes do grupo: foram aplicadas 9 entrevistas individuais semi-dirigidas, com roteiro composto por questes abertas e fechadas, em duas fases, as 4 primeiras nos meses de maio/junho 2004 e as demais 5, entre agosto e setembro do mesmo ano. Abordaram condies de trabalho docente, processo pedaggico, formao profissional, nvel de satisfao atual, envolvimento emocional, ludicidade e
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energia investida na atividade pedaggica. Esse instrumento incorporou diversos componentes, oriundos de : a. itens-chave da Escala de Maslach- MBI- Maslach Burnout Inventory b. inventrio psicolgico para investigao da sndrome (Codo, 1999) c. matrizes educacionais sugeridas para este sculo para os rgos oficiais (Delours, 2001) d. estudos sobre educao e ludicidade do GEPEL 3. Oficinas pedaggicas com os alunos do curso de Extenso: terceira etapa da coleta de dados, correspondeu ao curso em si. Objetivou discutir sobre a afetividade do professor no seu trabalho , com o recurso de atividades ldico-corporais. A metodologia das oficinas baseou-se no Grupo de Movimento (GM), que tem referencial terico-metodolgico reichiano (Reich,W. A funo do orgasmo. So Paulo, Brasiliense, 1961), teoria de Bioenergtica de Lowen (Lowen 1985); as atividades ldicas foram analisadas a partir do quadro terico desenvolvido em torno do conceito de ludicidade no GEPEL (Luckesi, 2000 e Porto, 2002). Instrumentos de coleta utilizados nesta etapa: notas de campo, tcnicas projetivas, cartas e memoriais escritos aps as vivncias, registro de imagens em fotografias e filmes O tratamento e a anlise dos dados teve como eixos interpretativos as questes formuladas no projeto de pesquisa, quais sejam: a. quais as caractersticas presentes no sistema educacional que se apresentam como desencadeantes do mal-estar docente? b. quais as implicaes das condies atuais de trabalho sobre o investimento afetivo do professor? c. no seu processo de formao e constituio da identidade profissional, como o professor reage fragmentao do seu trabalho e negao simblica de sua afetividade e de seu saber? d. como a ludicidade e a corporeidade,como estudo e vivncia psicocorporal inserida na formao do professor, podem contribuir para seu auto-conhecimento e fortalecer seu investimento afetivo? Referencial terico As trs categorias tericas que orientaram a anlise dos dados foram trabalho, afetividade e ludicidade: 1. Trabalho: Compreende que o trabalho, como atividade criativa e produtiva, tem um papel formativo no desenvolvimento humano, na constituio da conscincia humana. Para tanto dialogamos com tericos que, apoiados no humanismo histrico de Marx e Engels ( Marx, 1987;1999 e Engels (1952), interpretam a concepo do ser humano como totalidade e as contradies presentes no seu processo de formao. Assim, autores como Leontiev (1964), Lria (1996) e Vygotsky (1988;1999) destacam as condies em que a conscincia humana formada no processo scio-histrico. Outro autor destacado Bakhtin (1995), que chama ateno para a importncia da filosofia da linguagem para compreenso do comportamento humano (p.35) . A autora compreende o trabalho como uma atividade social, fundante do ser humano biolgico, psicossocial e histrico, que assume centralidade ontolgica na formao humana em duas dimenses: subjetiva, que envolve sonhos, afetos e expectativas e objetiva, ou as condies fsicas e materiais e os modos de produo.O trabalho, como atividade produtiva e criativa
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necessrio vida humana, mas foi perdendo o sentido e o prazer da realizao no modo de produo capitalista , que ignorou a dimenso subjetiva constituinte de sua ao, exigindo uma reestruturao do modo de agir do trabalhador. 2. Afetividade: Ora ela ser discutida como funo organizadora do processo de desenvolvimento mediante o parto dialtico, segundo a abordagem de Wallon (1964) e ora como reguladora das funes psquicas, conforme a teoria de Vygotsky (1988)(p. 36). A autora compreende, seguindo os autores citados, que movimento, afetividade, cognio e sociabilidade desenvolvem-se integradamente, dialeticamente. Cada momento evolutivo marcado por uma busca de diferenciao do ser no mundo, um parto constante e dialtico, seja no campo afetivo, seja no terreno cognitivo e que tem como fundamento formao da conscincia corporal, condio psicomotora necessria constituio do sujeito: geneticamente social e essencialmente afetivo (p.54) 3. Ludicidade: discute a ludicidade e seus elementos presentes na atividade humana, especialmente sua relao com o trabalho no desenvolvimento da conscincia social, por intermdio da perspectiva sociocultural sobre o papel do jogo no processo formativo. Assim, tericos como Huizinga (2004), Manson (2002), Brougre (1998), Elkonin (1998) a pesquisadores como Dantas (2002), Porto ( 2001), Oliveira (2002), Luckesi (2002), Negrine (2001) e outros que dissertam sobre as caractersticas da atividade ldica e sua importncia para o desenvolvimento humano. (p.36). A autora compreende que ludicidade e trabalho so complementares e tm papel semelhantes na formao humana: ambos provocam transformaes anatmicas, emocionais e cognitivas no sujeito, ambos suscitam tenso e prazer frente s regras que envolvem suas circunstncias. Afirma ser necessrio cais no feitio de trazer tona o valor sociocultural do trabalho e da ludicidade. Adotou no estudo a abordagem scio-histrica ( entendida como sinnimo de sociocultural), conforme definio e Wertsh et al ( 1998), que objetiva explicar as relaes entre funcionamento da mente humana, de um lado e as situaes culturais institucionais e histricas, nas quais este funcionamento ocorre, de outro. Essa perspectiva terica est baseada no pensamento dialtico marxista, segundo o qual, o homem nasce com determinada bagagem inata , mas o seu desenvolvimento se d em um determinado meio, no qual adquire habilidades de comunicao, regras sociais, hbitos etc. uma abordagem que ao lado das mediaes socioculturais, considera o homem tambm como um indivduo, um sujeito, com intenes e emoes, age e produz histria, ao memso tempo em que produzido por ela.. Vem de Marx a compreenso de que o homem um ser social, em que h unidade entre objetividade e subjetividade. Destaco que a autora faz uma reviso bibliogrfica extensa, partindo das categorias tericas que elegeu para analisar os dados de pesquisa, dialogando com vrios autores, articulando as idias prprias e dos autores entre si, num texto de boa compreenso. A seguir, as referncias: CODO,W (org). Educao: carinho e trabalho. Petrpolis, Rio de Janeiro, Vozes. 1999 REICH,W. A funo do orgasmo. So Paulo, Brasiliense, 1961

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LOWEN ,A. Bioenergtica. So Paulo, Summus,1985 LUCKESI,Cipriano (org). Ludopedagogia- Ensaios 1: Educao e Ludicidade, Salvador, UFBA/FACED/GEPEL, 2000 PORTO, B. DE S E CRUZ, S.H. Uma pirueta, duas piruetas, bravo, bravo! A importncia do brinquedo na educao das crianas e de seus professores. In: Porto, B de S. (org) Ludopedagogia- Ensaios 2: Ludicidade, o que isso mesmo? Salvador, UFBA/FACED/GEPEL, 2002 HUIZINGA, J. Homo ludens. O jogo como elemento de cultura. So Paulo, Perspectiva, 2004 LUCKESI, C.C. Ludicidade e atividades ldicas: uma abordagem a partir da experincia interna. In: Porto, Bernardete S. de S (org) Ludicidade: o que isso mesmo? Salvador, UFBA/FACED/GEPEL, 2002 MARX, K E ENGELS,F. A ideologia alem ( Feuerbach). So Paulo, Hucitec, 1999 PORTO, B. de S. Bola de meia, bola de gude... a criatividade ldica, a formao e a prtica pedaggica do professor alfabetizador. Tese de doutorado- Univ.Federal do Cear, 2001 NEGRINE, A. Ludicidade como cincia. In Santos, S.M. A ludicidade como cincia. Petrpolis, RJ. Vozes 2001 WERTSCH , J. V. (org) Estudos socioculturais da mente. Porto Alegre, Artmed, 1998 Resultados da pesquisa Concluses mais importantes: 1. o professor contemporneo um profissional em crise de identidade, comprometido com sua afetividade e auto-expresso e perplexos com as novas atribuies e habilidades exigidas; 2. percepes sobre o prprio trabalho: a. reconhecem o valor social de seu trabalho, o compromisso tico, poltico e socio-afetivo nele envolvidos b. trabalho desafiador, pois tem o papel de ampliar a viso de mundo dos educandos c. a atividade do professor exige, continuamente, reflexo sobre a ao, compreenso do processo de ensino como atividade eminentemente intelectual d. exige conciliao constante entre tcnicas e saberes e a contextualizao destes, face realidade dos alunos e. admitem que os afetos ( bem querer, ser paciente, escutar, acolher, conciliar etc) so essenciais na atividade docente f. a atividade do professor entendida como multidimensional ( possui dimenso formadora, poltica, tcnica, afetiva e tica) g. os entraves encontrados na realizao do trabalho trazem frustrao, tristeza, insegurana, impotncia, revolta, desnimo, decepo, angstia e exausto. Essa dor focada na sua identidade e na sua imagem social. h. Os fatores contextuais que provocam o mal-estar, esto concentrados na desvalorizao social do trabalho e na negao do professor como sujeito e figura principal no planejamento e desenvolvimento das aes pedaggicas (poltica pblicas de formao docente, organizao sindical e

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precrias condies de trabalho, como lotao de salas, sobrecarga de trabalho, mecanismos de controle exercidos pela gesto escolar) i. Sentem-se sujeitos de um apartheid profissional pois so discriminados e rotulados de desinteressados e incompetentes; como baderneiros pelas autoridades, quando reivindicam seus direitos o corpo emocional do professor, seu principal instrumento de trabalho e veculo de expresso afetiva apresenta-se exausto, frente s adversidades encontradas. A exausto pode contribuir para um desnimo ou endurecimento afetivo perante a atividade docente, levando em ltima instncia situao de burnout; os professores precisam ser fortalecidos no seu self e na sua imagem social, entendidos como gente que cria, trabalha, canta, brinca, adoece, entra em conflito, se encanta e se desencanta; os depoimentos dos professores mostraram que o grupo tem capacidade para se re-encantar ou re-equilibrar diante das adversidades, buscando e encontrando sadas criativas diariamente o prazer est presente na atividade docente e o principal motivo de permanncia na profisso, apesar das condies de trabalho. Referese ao aspecto interativo com os alunos, ao retorno afetivo e cognitivo recebido dos estudantes, ao aprendizado contnuo que a atividade pedaggica permite , ao fato de se sentirem importantes para os alunos. a vertente subjetiva do trabalho educativo que, necessitaria ser potencializada nos cursos de formao e educao continuada. Identifica fundamentos da ao ldica no trabalho docente, a saber: a. Mediao da continuidade: ou seja, ao fazer um vnculo entre os conhecimentos espontneos e cientficos, acolhendo a experincia dos alunos e fazendo a ponte entre essas e os corpos de conhecimento sistematizados, de forma espontnea, ldica; b. Problematizao e instrumentalizao: abrange a mediao do confronto com a realidade e a ruptura dos conhecimentos consolidados , para incorporao dos novos conhecimentos. Os professores, conscientemente ou no, utilizam em sala de aula vrias formas de expresso ldica, como imagens, poesias, msica para auxiliar a elaborao mental dos educandos; c. Momentos de Catarse: expresso de novas formas de entender a realidade, declarando e permitindo a declarao de sentimentos, afetos, conflitos etc, ampliando a conscincia, a criatividade, o conhecimento e o auto-conhecimento dos professores Conclui que ... a tnica das atividades ldico-corporais vivenciadas na formao docente possibilita contato integral com o self (sentir, pensar, agir). Ao atuarem nos movimentos e sentimentos, tais atividades proporcionam maior conscincia corporal que, por sua vez, leva o sujeito a escutar a si mesmo e ter maior disponibilidade para as interaes (p.302)

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RIBEIRO, Carla Vaz dos Santos. O significado do trabalho de magistrio para o professor do ensino mdio: implicaes no desempenho profissional e na qualidade de vida. Dissertao de mestrado. Programa em Ps Graduao em Psicologia Social. Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 2002.
ORIENTADOR: PROF. DR. WILSON MOURA PALAVRAS-CHAVE: TRABALHO DOCENTE; REPRESENTAES SOCIAIS; TRABALHO; QUALIDADE DE VIDA NO TRABALHO; ESTRESSE E BURNOUT LINHA DA PESQUISA: TRABALHO DOCENTE E SADE MENTAL AUTORA DA RESENHA: MARIA ROSA LOMBARDI
CONDIES DE

Tema, subtemas, problemas de investigao e hipteses de pesquisa Estuda as relaes da sade e das condies de trabalho do professor com o problema social do fracasso escolar,- representado pela evaso e reprovao-, no ensino mdio da escola pblica. Hiptese: os professores que vem o magistrio como algo que se insere no seu projeto de vida, tm maior probabilidade de enfrentar as adversidades, os reveses, enfim condies de trabalho mais difceis do que os que reconhecem o magistrio somente como fonte de renda. A perspectiva de anlise da autora encara a escola como uma organizao e o professor como trabalhador e enfatiza a necessidade de se trabalhar simultaneamente os mltiplos aspectos que envolvem o fracasso escolar, para poder entend-lo. E dentro desse pressuposto vai procurar responder algumas questes: - qual o significado do trabalho de magistrio para o professor? - qual a representao que o professor faz das suas condies de trabalho? - quais as implicaes do significado do magistrio e das representaes sociais das condies de trabalho para o desempenho do professor? - o que significa qualidade de vida no trabalho para o professor? - qual a relao da qualidade de vida no trabalho com a produo escolar? Objeto da anlise O objeto de estudo o professor de ensino mdio, sua qualidade de vida no trabalho e suas representaes acerca das condies em que exerce o magistrio. Procura levantar e analisar o significado do trabalho de magistrio para o professor do ensino mdio e as implicaes para o seu desempenho profissional e qualidade de vida. Os objetivos especficos: Identificar e analisar o significado das atividades de magistrio para o professor de ensino mdio Identificar as representaes sociais que os professores do ensino mdio fazem das suas condies de trabalho Levantar e analisar os principais indicadores de qualidade de vida no trabalho para os professores de ensino mdio Levantar os padres de desempenho adequados do professor de ensino mdio (p.72).

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Metodologia utilizada Combina metodologia quantitativa e qualitativa. A pesquisa de campo teve como universo de referncia, os 814 professores nomeados e os 506 orientadores de aprendizagem existentes em 2001, nas 30 escolas de ensino mdio do municpio de So Lus do Maranho. A partir dele, foram escolhidas duas escolas para os trabalhos de campo da pesquisa, selecionadas em funo dos resultados de rendimento escolar (evaso/reprovao/aprovao) de seus alunos das primeiras sries do ensino mdio dos turnos matutino e vespertino, referentes aos anos de 1998, 1999 e 2000. A escolha das primeiras sries repousa no fato de ser nelas em que as maiores taxas de reprovao ocorrem. Escola A: 27 salas, 53 professores ministrando disciplinas no 1. ano e ndice de reprovao/evaso de 59,7% Escola B: 28 salas, 44 professores ministrando disciplinas no 1. Ano e ndice de reprovao/evaso de 19,6% Fase quantitativa: amostra: 97 professores (total da duas escolas) de ambos os sexos quem tinha a inteno de aplicar trs instrumentos- teste de associao de palavras; questionrio; escala de qualidade de vida. Colaboraram 72 professores (74%) 1. teste de associao de palavras; parece cobrir os elementos fundamentais da representao social (cognitivo, afetivo, comportamental e expressivo), ajuda a localizar as zonas de bloqueio e recalque do sujeito enquanto teste projetivo, alm de representar uma amostragem mais representativa em funo da facilidade e rapidez de aplicao (p.79) 2. questionrio: levantou informaes demogrficas, tempo de profisso e tempo na escola atual, renda familiar, nmero de matrculas , o grau de importncia atribudo s principais esferas da vida e o significado existencial do magistrio 3. escala de avaliao da qualidade de vida; objetivou identificar os nveis dos indicadores de qualidade de vida no trabalho (QVT) dos professores pesquisados. a. realizou-se a seguir uma anlise comparativa dos nveis de QVT com os dados de rendimento escolar dos alunos, para verificar a hiptese de que as escolas com professores com nveis mais elevados de QVT apresentam alunos com maior rendimento escolar. Fase qualitativa: 1. entrevista pessoal em profundidade com 14 professores. Foram tambm entrevistados outros profissionais da educao, como diretores, vice-diretores, orientadores da Gerncia de Desenvolvimento Regional de So Lus. Abordou: histrias de vida no trabalho, experincias positivas e negativas no exerccio do magistrio, vivncias relacionadas ao fracasso escolar, projetos , expectativas e frustraes etc. 2. entrevista coletiva com 6 orientadores pedaggicos das duas escolas, em dois grupos de 3: visava identificar o que caracteriza um professor com bom desempenho profissional e as provveis implicaes desse desempenho.

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3. votao dos 4 melhores e 4 piores professores: os orientadores votaram a partir de listagem de nomes dos 72 professores que participaram da pesquisa quantitativa. Referencial terico A autora discorre sobre vasto levantamento bibliogrfico para estabelecimento de sua fundamentao terica, procurando abordar mltiplas determinaes do problema de pesquisa: projeto existencial, significado do trabalho de magistrio, sade, qualidade de vida no trabalho, condies de trabalho, estresse, representao social. Apesar da louvvel iniciativa, escreve um longo texto que vai das pginas 15 71, arrolando (e discutindo pouco) os vrios conceitos tericos que orientaram sua anlise, mas sem um esforo sistemtico de articulao entre eles. Essa uma tarefa difcil e talvez seja exigir demais para uma dissertao de mestrado. A seguir apresento alguns eixos tericos que orientaram a investigao 1) O entendimento do sentido existencial e do projeto de vida vem da Psicologia existencial, que concebe o comportamento humano como resultante da motivao e no de determinantes fsicas e ambientais.Segue Maslow (196- e 1975) que hierarquiza as necessidades em bsicas (fisiolgicas, de segurana, de amor e pertinncia, de estima) e metanecessidades ou necessidades de auto-atualizao ( desenvolvimento de potencial e capacidades, explorao de talentos.) Os seres humanos mais auto-realizados tendem a ter maior eficincia biolgica, maior longevidade, menos enfermidades, melhor sono e apetite, desfrutam da vida sexual sem inibio etc.A busca e a satisfao de necessidades superiores representam, em si, um ndice de sade psicolgica e, consequentemente, um afastamento das patologias(p.17). Autores referidos: MASLOW, A.H. Introduo Psicologia do ser. RJaneiro, Eldorado (196-) MASLOW, A.H. Motivacion y personalidad. Barcelona, Sagitrio (1975) HALL- LINDESEY Teorias da personalidade. So Paulo, EPU, (1984) FADIMAN, J E FRAGER, R. Teorias da personalidade. So Paulo, Harbra(1986) KERN, F.A. A natureza do projeto de vida. Psico, Porto Alegre, v.29,n.1 p.43. 61, jan/jun 1998 (1998) 2) Entende que o trabalho central para o indivduo quando faz parte do seu projeto existencial e quando permite que a pessoa desenvolva suas potencialidades e quando d um sentido a vida. Com as recentes transformaes na organizao do trabalho, com a instaurao da precariedade no mundo do trabalho, a tendncia a no realizao e no identificao do trabalhador com o seu trabalho, pelo menos para a grande maioria. Autores referidos: MOURA, A.L.F. e Moura,W. As representaes sociais nas condies de trabalho.In Moura, W (org). Trabalho e doena existencial, RJaneiro, UERJ/FCS/LED (1998). LARANJEIRA, S. Fordismo e Ps-Fordismo in Cattani, A (org). Trabalho e tecnologia. Dicionrio crtico, Porto Alegre, Vozes (1997) ANTUNES, R Os sentidos do trabalho. SPaulo, Boitempo (1999).

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SENNET, R. A corroso do carter: conseqncias pessoais do trabalho no novo capitalismo. Rio de Janeiro, Record (1999). CARDOZO,M. As transformaes no mundo do trabalho e nas formas de qualificao dos trabalhadores. Dissertao de Mestrado- UFMA, So Lus (1998)> 3) Conceito de condies de trabalho adotado, envolve variveis micro (fatores vinculados diretamente organizao. Na escola, por exemplo, a infra-estrutura escolar, a integrao dos funcionrios, a forma de gesto, a relao com os alunos e a comunidade, a representatividade dos grupos organizados na regio, as caractersticas do indivduo, tais como sexo, raa, idade , motivaes, histria pessoal, sade, resistncia frustrao etc) e macro (fora atuantes no mbito da sociedade,p.ex., a globalizao, costumes e crenas, padres de comportamento, nveis de emprego e desemprego, polticas etc) do ambiente de trabalho. Autores: MOURA, A.L.F. Condies de trabalho, representao social e sade do trabalhador em sistemas polticos distintos: um estudo comparativo entre Cuba e Brasil. Tese de doutorado. FLACSO/UNB, Braslia (1992) SELLIGMANN, E. Sade mental e automao: a propsito de um estudo de caso no setor ferrovirio. Cadernos de Sade Pblica, RJ, v.13, supl2, p 4-9 (1997) 4) O entendimento da relao sade-doena no trabalho considera, alm da esfera biolgica, os aspectos psicolgicos e sociais e incorpora, na base, a definio de sade utilizada pela OMS, qual seja, um estado de completo bem-estar fsico, mental e no meramente a ausncia de doenas ou enfermidade (p.29). Entende ainda que a sade no um estado calmo e completo, mas pressupe movimento contnuo, ao e reao do sujeito para se proteger dos fatores agressivos ou limitadores, um incessante jogo de foras. Nessa concepo, a doena um resultado de um conjunto de causas que levaram desarmonia e ao desequilbrio. Autores referidos: LAURELL,A E NORIEGA, M. Processo de produo e sade do trabalhador, So Paulo, Hucitec, ( 1989) HECKERT, A. et al. A dimenso coletiva da sade: uma anlise das articulaes entre gesto administrativa-sade dos docentes, a experincia de Vitria. In Brito,J et al (org) Trabalhar na escola? S inventando o prazer, RJ, IPUB, 2001,p.123-162 (2001) CAPRA, F. O ponto de mutao. So Paulo, Cultrix,(1997) 5.Conceito de qualidade de vida no trabalho (QVT) vem, inicialmente, de Walton (1975), que cobre desde as necessidades bsicas do ser humano at as secundrias, com realce para a auto-realizao. Abrange tanto questes concretas como ambiente fsico e salubridade no trabalho, quanto fatores mais abstratos como autonomia e relevncia social no trabalho. Utiliza 8 indicadores de qualidade de vida pra avaliar o nvel de satisfao dos funcionrios: a) Compensao justa e adequada: remunerao justa e adequada, proporcionalidade entre salrios b) Condies de trabalho: jornada e carga de trabalho razoveis, ambiente fsico seguro e saudvel

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c) Uso e desenvolvimento das capacidades pessoais: autonomia, aplicao de habilidades mltiplas, informaes sobre o processo total de trabalho e retroinformao sobre o desempenho d) Oportunidade de crescimento e segurana: possibilidade de carreira, crescimento e desenvolvimento pessoal, perspectiva de avano pessoal, salarial, estabilidade no emprego e) Integrao social na organizao: ausncia de diferenas hierrquicas marcantes, abertura interpessoal, senso comunitrio etc f) Constitucionalismo: dispor de privacidade pessoal, observncia dos direitos trabalhistas, liberdade de expresso, tratamento imparcial e senso de justia g) Trabalho e espao total de vida: equilbrio entre vida pessoal e profissional h) Relevncia social do trabalho: imagem da instituio : produtos, junto comunidade, meio ambiente etc O conceito QVT : o grau no qual os membros organizacionais so capazes de satisfazer as necessidades pessoais importantes, atravs de sua experincia na empresa (apud Quirino e Xavier, 1987, p.36). Ressalta ainda que este um conceito adotado atualmente pelas organizaes, que entendem que h uma relao da QVT com a eficcia organizacional. Autores: QUIRINO,T E XAVIER, O. Qualidade de vida no trabalho de organizao de pesquisa. Revista de Administrao. So Paulo,v22,n1,p.71-82, jan/mar 1987 ( 1987) VALLE,A E VIEIRA, I. qualidade de vida no trabalho dos servidores tcnicodaministrativos da UFMG. InSampaio,J (org) Qualidade de vida, sade mental e Psicologia Social: estudos contemporneos II, So Paulo, Casa do Psiclogo ( 1999) WALTON,R. Criteria for Quality of Working Life. In Davis,L (org). The quality of working life. New York, Free Press, 1975,p.91-104 (1975) GOULART,I E SAMPAIO,J. qualidade de vida no trabalho: uma anlise de experincias de empresas brasileiras. In . Sampaio, J ( org) Qualidade de vida, sade mental e Psicologia Social: estudos contemporneos II, So Paulo, Casa do Psiclogo ( 1999) 6.Entende a escola como uma organizao prestadora de servios cuja meta educar, com problemas e questes de gerenciamento no muito diversos dos encontrados nas empresas. Nesse sentido, questes indispensveis a qualquer ambiente de trabalho como comprometimento, satisfao, relacionamento com a hierarquia, clima e comunicao devem ser considerados. O ambiente de trabalho parece se constituir em elemento fundamental na definio de estmulos e coaes atividade dos professores, embora pessoas diferentes reajam diferentemente aos mesmos estmulos. Burnout : sndrome que faz o trabalhador perder o sentido da sua relao com o trabalho e percebe como intil qualquer esforo para reverter essa situao Autores: CODO,W E MENEZES,I. O que Burnout? In Codo, W (org). Educao: carinho e trabalho. Petrpolis, Vozes, 1999,p.235-254...

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BRUNET,L Clima de trabalho e eficcia da escola. In Nvoa,A (org) As organizaes escolares em anlise. Lisboa, Dom Quixote, 1999, p.125-140. 7) Entende que o trabalho docente est em mudana e as principais seriam: a) aumento das exigncias em relao ao professor;b) inibio educativa de outros agentes de socializao; c) desenvolvimento de fontes de informao alternativas escola;d) mudanas de expectativas em relao ao sistema educativo;e) menor valorizao social do professor;f) escassez de recursos materiais e deficientes condies de trabalho;g) mudanas nas relaes professor-aluno;h) mudana no modelo burocrtico de gesto em direo a outro mais aberto..Os professores apresentam diferentes reaes a essas mudanas (1.atitude positiva, aceita a mudana como inevitvel; 2. negam a realidade e mantm o objetivo oculto de continuar fazendo o que sempre fizeram; 3 sentimentos contraditrios face s mudanas, estas vistas s vezes como progresso e outras como retrocesso; 4 temem as mudanas e agem para det-las) e em alguns casos passam a apresentar os sintomas de mal-estar, estresse e burnout ESTEVES, J.M. Mudanas sociais e funo docente. In Nvoa, A.(org) Profisso professor. Lisboa-porto (1995), p. 93-124 Hutmacher (1999) ENGUITA, M.A. A ambigidade da docncia, entre o profissionalismo e a proletarizao. Teoria e Educao. Porto Alegre, v4,p.41-61(1991) FRANA,A E RODRIGUES, A Stress e trabalho: uma abordagem psicossomtica. So Paulo, Atlas, (1999) SEYLE, H. Stress, a tenso da vida. So Paulo, Ibrasa ( 1965) 8) Representaes sociais: uma forma de conhecimento especfico, o saber do senso comum, cujos contedos manifestam a operao de processos degenerativos e funcionais socialmente caracterizados. Em um sentido mais amplo, designa uma forma de pensamento social ( p.68). Sato,L. Representao do trabalho penoso. In Spink, M.J. (org) O conhecimento do cotidiano. So Paulo, Brasiliense (1996), p. 188-211 Resultados da pesquisa Nas duas escolas pesquisadas, a autora identificou tanto professores motivados, como insatisfeitos, mas a distribuio encontrada talvez tenha frustrado sua expectativa de encontrar um mundo maniquesta, em branco e preto. Quer dizer, entre 72 professores pesquisados, encontrou 26% (19) satisfeitos e motivados, 21% (15) insatisfeitos e descomprometidos e, a maioria, ou 53%(38 professores), distribudos de forma mais equilibrada entre aqueles dois extremos. Mas, o que me parece mais grave que sua anlise vai recair, basicamente, sobre os dois extremos (satisfeito e insatisfeito), deixando no esquecimento a grande maioria que, certamente colore com muitas nuances sua relao com o trabalho docente. Abaixo, um pequeno quadro com alguns resultados que diferenciaram o grupo satisfeito (AR, para quem o magistrio traz sentido na vida) e o insatisfeito (MS, enxerga o magistrio como meio de sobrevivncia), aps a aplicao de todos os instrumentos quantitativos. Ver explicao completa a partir da pgina 84 a 106:

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Indicadores Sexo Tempo de profisso Significado atribudo ao magistrio

GRUPO AR - motivado e satisfeito Homens: 32% Mulheres: 68% entre 11 e 22 anos: 37% mais de 22 anos; 21% - fonte de autorealizao: 40% - modo til de servir a sociedade: 23% - meio de sobrevivncia: 16%

GRUPO MS - insatisfeito, desmotivado Homens: 13% Mulheres: 87% wntre 11 e 22 anos: 47% mais de 22 anos: 7% -meio de sobrevivncia: 49% - modo til de servir a sociedade: 23% -Fonte de auto-realizao: 11%

Das entrevistas, a autora pode depreender que: os pertencentes ao grupo MS so mais distanciados da direo e mantm uma relao mais superficial com os colegas do que os entrevistados do grupo AR entrevistados deste ltimo grupo (e no do primeiro) ressaltam aspectos positivos do magistrio, ao lado dos problemas ambos os grupos identificam como fatores do fracasso escolar o distanciamento familiar, falta de base dos alunos, desqualificao e descompromisso dos professores, poltica de aprovao em massa e falta de recursos o grupo AR reconhece o magistrio como um projeto de vida, um desejo antigo, uma meta e mantm essa perspectiva at hoje. O grupo MS tinha as mesmas metas no incio, mas foi se decepcionando com a profisso ou eram pessoas que sempre encararam o magistrio, principalmente como uma fonte de renda segura;gostariam de mudar de profisso, sentem-se muito frustrados os AR so mais satisfeitos , embora sejam conscientes e crticos da realidade em que se inserem; diferentemente do outro grupo, apresentam sugestes, alternativas para mudana da situao O resultado da avaliao externa (supervisores votando quais os melhores e piores professores de uma lista de 72), por sua vez, vem mostrar que 67% dos professores considerados com fraco desempenho profissional, no esto nos grupos extremos, mas na maioria equilibrada. Concluses: O significado atribudo ao magistrio sofre influncia do projeto existencial do docente, pois os professores que ingressaram na carreira por identificao e afinidade, geralmente constroem representaes sociais mais favorveis das condies de trabalho, conseguem identificar aspectos positivos no magistrio, enfrentam melhor os obstculos e esto mais propensos auto-realizao. O nvel de satisfao com a carreira, porm, se altera no tempo, muitos docentes que optaram pela docncia por afinidade, passam a encar-la como mero meio de ganhar dinheiro, de forma segura, face s dificuldades encontradas, que se confrontam com suas expectativas pessoais , seus prprios valores, sua histria de vida etc. A interao de todos esses fatores pode resultar em diferentes sentidos de trabalho, o que antes era prazeroso, passa a ser fonte de desiluso e frustrao.Aqueles docentes que diante das dificuldades reagem com
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desnimo e insatisfao, no raro tm a sade comprometida e podem apresentar a sndrome de burnout ou de desistncia. As pessoas que tm seus projetos existenciais mais voltados para o profissional, que se doam muito no exerccio da profisso esto mais propensas a essa sndrome. Uma grande dedicao, seguida de no reconhecimento, pode levar o professor a perder a confiana em si mesmo, a duvidar da importncia do seu trabalho.

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ROSSA9, Elosa Gil de Oliveira. Relao entre o stress e o burnout em professores do Ensino Fundamental e Mdio. Campinas: PUCCamp. Campinas, 200310.
ORIENTADORA: MARILDA EMMANOEL NOVAES LIPP FORMAO DA AUTORA: PSICOLOGIA PALAVRAS-CHAVE: STRESS, BURNOUT, PROFESSOR LINHA DA PESQUISA: PSICOLOGIA (SNDROME DE BOURNOUT), SADE OCUPACIONAL MEDICINA DO TRABALHO AUTORA DA RESENHA: DIRCE DJANIRA PACHECO E ZAN

Tema, subtemas, problemas de investigao e hipteses de pesquisa Segundo Rossa, existem evidncias que indicam que a profisso docente est associada a elevados nveis de estresse e burnout. Neste trabalho portanto, se prope a problematizar a relao entre estresse e burnout e outras variveis constitutivas do sujeito-professor. Para tanto, inicia seu texto conceituando estresse e burnout. Classicamente, estresse se caracteriza enquanto um processo de reao e adaptao do organismo s demandas, e que pode, (...) levar a um desgaste orgnico e desenvolvimento e/ou agravamento de diversas doenas fsicas. (p. 2) Para a autora, qualquer pessoa susceptvel ao estresse. Destaca ainda que ele pode, dependendo da fase em que se encontra, atuar beneficamente sobre o indivduo. As fases de evoluo do estresse dependem, segundo a teoria clssica, da interao entre os eventos estressores e o indivduo. So consideradas trs fases: 1) alerta: diante do confrontamento do indivduo com um agente estressor o organismo se prepara, ...como reao instintiva, para luta ou fuga... (p. 8) uma fase em que a criatividade e produtividade aumentam em funo da energia que este estgio pode produzir, sendo assim pode ser considerada como a fase do estresse bom. 2) resistncia: acontece quando h a persistncia do estmulo estressor por um perodo de tempo mais prolongado. Nesta fase possvel ter a manifestao de uma sensao de desgaste generalizado sem causa aparente, dificuldades com a memria e se tornar mais vulnervel s infeces e doenas (citando Proena,1998). 3) exausto psicolgica: esta ltima fase se manifesta por meio de transtornos como depresso, crises de ansiedade, desejo de fugir de tudo. capaz ainda de produzir conseqncias fsicas, tais como hipertenso, alteraes gstricas e aterosclerose. Nesta fase de evoluo do stress, todas as atividades do indivduo podem ser comprometidas, exigindo assim uma interveno teraputica. Segundo Rossa, Lipp prope ainda uma quarta fase intermediria entre a 2 e 3: seria a fase da quase exausto. Nesta fase a pessoa consegue realizar algumas atividades, porm com bastante dificuldade. caracterizada pelo enfraquecimento do indivduo. Os estmulos estressores podem ser externos ou internos ao indivduo. No primeiro caso, encontram-se principalmente as mudanas scioeconmicas, alteraes na relao com o trabalho ou seu superior na
9 Mestre em Psicologia, na rea de Psicologia Clnica pelo Centro de Cincias da Vida da Pontifcia Universidade Catlica de Campinas (PUCCamp). 10 O trabalho contou com apoio financeiro da Capes.

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atividade profissional, modificaes no ambiente, etc. J os estmulos estressores internos, so determinados pelo prprio indivduo, so autoproduzidos. Segundo a autora, o estresse desencadeia sintomas observveis tanto na rea emocional (apatia, irritabilidade, raiva, depresso, podendo at desencadear surtos psicticos e crises neurticas) como na rea fsica, sendo considerado por alguns estudos como um fator contribuinte ou desencadeador de doenas crnicas tais como: cncer, hipertenso arterial, lcera gastroduodenal, psorase, vitiligo, lpus e lquen plano, entre outras. Rossa afirma que algumas evidncias sugerem uma vulnerabilidade gentica ao estresse, caracterstica de cada indivduo. No mbito educacional especificamente, o estresse era visto, pelos psiclogos, como um problema pedaggico. Estes estudos iniciais foram utilizados como base para a pesquisa e orientao de trabalhos quanto resistncia dos alunos s aulas prolongadas, a organizao mais eficiente do dia escolar, etc. (Hepburn e Brown) O foco principal destas pesquisas era o aluno. Atualmente, cerca de 15 ou 20 anos, que o professor passa a ser concebido como o principal veculo do estresse. Segundo Rossa, as alteraes scio-culturais e econmicas atuais tm contribudo para a intensificao do estresse do professor. Ao mesmo tempo, a autora destaca a necessidade de se considerar que a ao dos estmulos estressantes tambm modulada por caractersticas de personalidade de cada indivduo. Segundo ela, muitas vezes as empresas optam por ressaltar o aspecto individual relativo ao estresse o que se d pelo ...desconhecimento do papel dos fatores organizacionais como causas do estresse, pelas dificuldades e custos representados pelas mudanas na estrutura do trabalho do professor e de funcionamento da escola, pelos reduzidos custos das abordagens individualistas do estresse... (p. 14). A autora defende como a melhor estratgia para a abordagem do estresse no professor, aquela que considera tanto os fatores internos quanto externos, sendo estes ltimos, ...comuns a uma populao de professores, ao menos aqueles que atuam numa mesma instituio... (p. 15). Para Woods, segundo Rossa, deve-se considerar o estresse na interao entre trs dimenses: micro caractersticas e fatores sociais relacionados diretamente biografia e personalidade do professor; meso relacionado a fatores institucionais e macro que inclui influncias e conseqncias derivadas das tendncias globais de evoluo social, cultural e econmica. (p. 15) J a Sndrome de Burnout, ...caracterizada por sentimentos de insatisfao, desiluso, distanciamento emocional e apatia de indivduos que atuavam no setor de prestao de servios em relao sua atividade profissional... (p. 2) Esta sndrome pode ter conseqncias no s para o desempenho na atividade profissional, como tambm na vida pessoal e nas relaes familiares do indivduo. O burnout reconhecidamente um problema que est relacionado ao estresse em indivduos que atuam em profisses que demandam uma intensa relao interpessoal. Sua descrio inicial foi feita por Freundenberger em 1974, a partir de pesquisa realizada com jovens que trabalhavam voluntariamente com drogaditos em uma clnica mdica comunitria de Nova Iorque. Segundo esta descrio, burnout poderia ser interpretado como uma desiluso do trabalhador com sua atividade, gerando conseqncias fsicas e psicolgicas para o indivduo. Faber, citado por Rossa, com base neste estudo descritivo
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inicial, define burnout como sendo ...essencialmente um sentimento de insignificncia, a percepo por parte de profissionais da rea de servios humanos que seus esforos para ajudar outros indivduos so ineficientes, que sua misso interminvel e que as recompensas pelo seu trabalho (seja em termos de reconhecimento, realizao pessoal, ou progresso) no so suficientes.(p. 20) A partir da perspectiva desta descrio inicial do burnout apontava-se como possvel soluo, um tratamento clnico dos indivduos afetados. J em outra perspectiva, como a psico-social originria da descrio produzida por Maslach e Jackson, sugere-se a identificao e interveno em condies ambientais que originem o burnout. Segundo a autora, o burnout o motivo da procura por tratamento em clnicas psicolgicas, de muitos pacientes, principalmente aqueles que atuam na prestao de servios. As principais queixas destes pacientes so: sobrecarga de trabalho, falta de tempo, ressentimento frente s demandas interminveis e implacveis em suas vidas, problemas de relacionamento interpessoal, dificuldades no relacionamento familiar, irritabilidade, exausto fsica e/ou emocional, cinismo e a crena de que no h sada para a sua situao. (p. 5) O burnout descrito por Maslach e Leiter, em trs dimenses: exausto (reduzida energia), despersonalizao ou cinismo (atitude fria em relao ao trabalho) e ineficcia (situao derivada de sentimento crescente de inadequao). A Sndrome pode manifestar-se com conseqncias fsicas (dores de cabea, alteraes gastro-intestinais, fadiga crnica, tenso muscular), psicolgicas (ansiedade, depresso, distrbios do sono), alm de afetar as relaes interpessoais com a famlia e amigos. Aps uma reviso bibliogrfica acerca do estresse e do burnout, a autora se centra na manifestao destes no trabalho do professor. Segundo Rossa, o burnout do professor tem sido amplamente pesquisado, sugerindo inclusive que estes representam o grupo ocupacional mais estudado na literatura. A autora afirma que estresse e burnout se manifestam de formas diferentes nos professores segundo por exemplo, o nvel de atuao (ed. infantil, ensino fundamental, ensino mdio e superior) e tambm segundo o tipo de instituio em que o professor trabalha, ou seja, rede privada ou pblica. A autora parte ento da hiptese de que tanto estresse quanto burnout so multidimensionais, e por isso passveis de influncia significativa por caractersticas individuais tais como gnero, idade, tempo de profisso e expectativas em relao profisso. Segundo ela, da natureza da atividade do professor o estresse em funo principalmente da multiplicidade de atividades e funes: da cobrana para a satisfao de diferentes expectativas, dos sentimentos de ambigidade, da sobrecarga de trabalho, do trabalho em isolamento, sem reforo positivo de sua atuao tanto por parte de colegas quanto da instituio, salrio reduzido, baixo reconhecimento de sua importncia, falta de participao em decises de carter administrativo relacionadas diretamente ao exerccio de sua funo, alm de estressores presentes no ambiente de trabalho primrio do professor, ou seja, a sala de aula. Em relao ao estresse, os professores apontam os problemas de comportamento dos alunos como a principal causa de estresse no trabalho. Rossa afirma que diferentes estudos tm sugerido a ambigidade de funes como um determinante importante no burnout de professores, principalmente por sua relao com a baixa realizao pessoal. A maior
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nfase nas causas do burnout so geralmente colocadas sobre os fatores organizacionais da atividade, no entanto, existem evidncias, afirma a autora, de que fatores individuais ou pessoais so importantes no desenvolvimento da sndrome. Segundo a autora, por exemplo, alguns estudos sobre burnout em professores apontam que a dimenso da despersonalizao atinge mais aos homens enquanto as mulheres so mais afetadas pela exausto emocional. Professores com mais tempo de profisso manifestam de forma mais intensa as conseqncias da exposio crnica aos estressores da profisso, atingindo nveis mais elevados de despersonalizao e cinismo. Por outro lado, professores jovens tendem a apresentar nveis de exausto emocional significativamente mais elevados que os professores mais velhos. A partir da categoria de condio familiar, alguns estudos apontam que os professores que so pais apresentam menores nveis de despersonalizao do que seus colegas sem filhos. Crenas e sentimento de religiosidade podem tambm atuar como moduladores do burnout. Segundo o estudo de Pines, os professores com maior sentimento de religiosidade apresentaram menores nveis de burnout. Outro fator a ser destacado nos trabalhos sobre burnout de professores, o nvel escolar em que atua. Segundo Rossa, alguns trabalhos encontraram maior prevalncia do burnout entre professores do ensino mdio, com nveis mais elevados de despersonalizao e menores nveis de realizao profissional, em comparao com professores do ensino fundamental. Para a autora, no Brasil tambm importante se considerar as possveis diferenas em relao ao tipo de instituio em que o professor atua: rede privada ou pblica. Objeto de anlise A preocupao da autora est em avaliar a relao entre estresse e burnout em professores do ensino fundamental e mdio de Araraquara (SP). A autora pretende tambm avaliar a possvel associao entre os nveis de burnout e estresse e questes pessoais tais como: gnero, idade, tempo de profisso, condio familiar e religiosidade, bem como sua relao com o nvel de ensino em que o professor atua e o tipo de rede em que trabalha. Metodologia utilizada A autora convidou para participar da pesquisa todos os professores atuantes no ensino fundamental e mdio de duas instituies privadas e duas instituies pblicas da cidade de Araraquara (SP). O que resultou num total de 80 professores. Como instrumento para avaliao do estresse foi utilizado o ISSL (Inventrio de Sintomas de Stress) e para avaliao do burnout foi empregado o Maslach Burnout Inventory (MBI). Foi tambm elaborada uma folha de rosto para o registro dos dados pessoais de cada um dos sujeitos da pesquisa. Nela foram tambm includas questes abertas com amplo espao para respostas, relativas a temas como religiosidade, nvel de realizao pessoal, nvel de satisfao profissional e percepo dos agentes estressores. O ISSL um instrumento desenvolvido e validado por Lipp (orientadora do projeto) que, segundo Rossa, permitiu no apenas evidenciar a presena ou no do estresse, como tambm a fase de estresse em que o indivduo se encontrava.
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O MBI um instrumento validado e publicado na literatura internacional e o mais utilizado para medir as trs dimenses da Sndrome de burnout. composto por 22 questes nas quais o indivduo pesquisado avalia com que freqncia experimenta sentimentos relativos ao trabalho, suas relaes no trabalho e relaes interpessoais. Foi garantido o sigilo de identidade a todos os participantes da pesquisa. A aplicao dos instrumentos foi feita simultaneamente a todos os voluntrios que atuavam no mesmo nvel de ensino e na prpria instituio em que os professores trabalhavam. Referencial terico O trabalho est pautado por bibliografia nas reas de psicologia e sade mental. Resultados da pesquisa Participaram efetivamente da pesquisa 62 professores. Destes, 36% atuava em instituio privada e 79% eram mulheres. Houve o predomnio de sujeitos entre 30 e 40 anos, sendo que os homens, na sua maioria, eram mais jovens. 61% eram casados e 59% tinham filhos. O tempo mdio de profisso destes sujeitos foi de 14 anos. Do total de professores entrevistados, 62% se mostraram bem satisfeitos/completamente satisfeitos com a profisso. Dentre as principais causas apresentadas por aqueles que se mostraram insatisfeitos com a profisso esto: indisciplina/problemas de comportamento dos alunos, salrio, dificuldades com a administrao, falta de tempo/excesso de trabalho e falta de apoio dos pais dos alunos. Vinte e um professores (33% da amostra) atuavam em escolas mantidas e administradas por entidade religiosa. Esto entre eles os menores nveis de estresse e de burnout. So eles tambm os que maior relevncia atriburam religio e os que demonstraram melhores nveis de satisfao profissional. A autora no conseguiu demonstrar, de forma significativa, a relao entre nveis de estresse e burnout. No entanto, afirma que possvel observar uma forte associao entre a presena de estresse com nveis mais baixos de satisfao profissional e tambm com atuao em escola mantida por entidade religiosa. Este ltimo fato, para ela, pode ser indicador de melhores condies de trabalho nestas escolas ou a uma auto-censura destes professores, movida pelo medo de represlias ou de demisso. Para Rossa, tambm possvel afirmar que existe uma relao altamente significante entre a presena de estresse e nveis mais elevados de burnout. possvel tambm verificar a relao inversamente proporcional entre o nvel de burnout e a realizao pessoal do professor entrevistado. Ainda que no significativa, possvel observar, segundo a autora, uma tendncia de associao entre o componente exausto emocional e o gnero, isto , as mulheres apresentam uma tendncia maior nveis mais severos de exausto emocional que os homens. Quanto ao estresse, possvel verificar, embora no de forma significativa, uma forte tendncia de associao entre a satisfao profissional e a fase de estresse quanto os sintomas de estresse apresentados. possvel ainda concluir, um forte relacionamento entre a atuao em escola estatal, nveis mais baixos de satisfao profissional e elevado nvel de burnout. A atuao em escolas privadas est fortemente associada baixos nveis de burnout e elevados nveis de satisfao profissional, o que
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tambm pode ser decorrncia da maior proporo de professores atuando em escolas privadas que compunha a amostra. A atuao simultnea em escolas privadas e estatais, est relacionada, embora no fortemente, com nveis moderados de burnout. Como afirma a prpria autora, ...a hiptese da relao entre stress e burnout ocorrer num panorama geral ou integral, e no como eventos isolados e independentes, parece no ser sustentada pelos resultados do presente trabalho, uma vez que no foram observadas associaes significativas entre as variveis demogrficas dos voluntrios e a presena de stress e o nvel de burnout..(p. 71)

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RUIZ, Roberto Carlos. Absentesmo mdico de professores de escolas pblicas: estudo de pronturios da percia mdica de Sorocaba/SP. Dissertao de Mestrado. Faculdade de Cincias Mdicas, Unicamp. Campinas, 2001.
ORIENTADORA: PROFA. DRA. APARECIDA MARI IGUTI FORMAO DO AUTOR: GRADUADO EM MEDICINA PELA UNIVERSIDADE SO FRANCISCO EM 1990, COM ESPECIALIZAO EM MEDICINA DO TRABALHO PELA MESMA INSTITUIO PALAVRAS-CHAVE: SADE E TRABALHO PROFESSORES ABSENTESMO CONDIES DE TRABALHO LINHA DA PESQUISA: ADMINISTRAO: QUALIDADE DE VIDA NO TRABALHO AUTORA DA RESENHA: MARIA LCIA BHER MACHADO

Tema, subtemas, problemas de investigao e hipteses de pesquisa O autor estabelece como principal objetivo do seu estudo analisar as causas de absentesmo mdico dos professores da rede estadual de ensino pblico, que passaram pela percia mdica estadual na cidade de Sorocaba. Para fazer essa anlise ele utiliza como principais documentos os pronturios da percia mdica da Secretaria de Estado da Sade daquela cidade, de 1972 a 1997. importante destacarmos que apesar de trabalhar com documentos dessas trs dcadas, o levantamento especfico dos motivos do absentesmo s feito para os anos de 1995 e 1996 .Os dados referentes aos outros anos so explorados em termos de nmero de licenas mdicas concedidas, faixa etria dos licenciados, sexo, porcentagem de readaptados, etc, pontos os quais indicaremos ao longo da resenha. Um aspecto fundamental a ser considerado no trabalho de RUIZ, desde o incio da leitura quem fala, de onde fala e para que fala. Mdico de formao, o autor faz referncia a um trabalho conjunto desenvolvido em 1994, entre o Ncleo Sindical de Sade e Segurana dos Trabalhadores, entidade em que ele participava, e a APEOESP (Associao de Professores do Ensino Oficial do Estado de So Paulo). A partir de atendimentos ambulatoriais feitos aos professores no referido Ncleo, foram diagnosticados um significativo nmero de laringite entre esses profissionais, cujas caractersticas poderiam ser de origem ocupacional. O autor indica onde essa anlise est publicada: RUIZ, R. C.; SEIXAS, A. A.; PRIOR, E. L.; RUIZ, V. Anlise da demanda ambulatorial entre professores de 1 e 2 Graus. Revista Universidade e Sociedade, Ano VII, n 12, So Paulo, fevereiro 1997. Segundo o autor , a idia de sua pesquisa surgiu nesse contexto, aliada ao interesse da APEOESP/sub-sede regional de Sorocaba em estudar os motivos pelos quais os professores vinham adoecendo. Dessa forma, no resumo o autor evidencia seus propsitos, a partir da indicao de um dos objetivos do trabalho: produzir material terico que possa ser utilizado pelos movimentos sociais organizados dos professores, visando a busca por melhores condies de trabalho e vida ( p. xxiii). Objeto de Anlise Nesse aspecto, embora estabelea como objeto de anlise o professor, especificamente a relao sade e condies de trabalho, sua investigao

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permeada, indiretamente, pelo interesse em polticas pblicas, tendo em vista entender que sua pesquisa possa fornecer elementos para a fomentao de novas propostas voltadas para a sade da categoria profissional analisada. Referencial terico Embora entendamos que a estrutura da redao de uma dissertao pautada pelas opes feitas entre pesquisador e orientador, em nossa anlise, o fato da separao do referencial terico (apresentado na introduo, totalizando 40 pginas) ,do resultado da pesquisa apresentado na segunda parte do trabalho, empobreceu a anlise, tendo em vista que nesta 2 parte (Resultados e Comentrios), h uma indicao de dados significativos, mas rarssimas relaes so estabelecidas com a bibliografia apresentada, prescindindo assim de uma anlise mais aprofundada do universo pesquisado. Os primeiros apontamentos feitos pelo autor, ao apresentar seu referencial terico, se inserem nas discusses acerca das finalidades da educao, desde as perspectivas emancipatrias at as crticas aos processos de disciplinarizao para as classes mais pobres atravs dessa esfera (SEGNINI, L.R.P. Controle e resistncia nas formas de uso da fora de trabalho em diferentes bases tcnicas e sua relao com a educao. In: MACHADO, L. et al (orgs). Papirus/CEDES. Campinas, 1992). O que supomos que o autor buscou justificar, a partir do papel da educao, a importncia da atuao do professor nesse contexto, mesmo em meio s crticas ao sistema educacional. Nossa observao pauta-se a partir do grifo feito pelo autor em uma frase de GORBUTT, sobre as pesquisas realizadas na dcada de 70: se concentrou a ateno sobre os professores, percebendo-os como agentes de mudanas de programas escolares e portanto de mudanas mais amplas na sociedade (p.33). Faz amplo uso dos documentos da OIT (1991), que abordam as variveis a ser consideradas no trabalho docente, como horas de trabalho dentro e fora da escola, nmero de alunos em classe, localizao dos estabelecimentos, infra-estrutura, problemas de disciplina e o grande nmero de alunos desfavorecidos. Com base nos mesmos documentos, destaca as modificaes ocorridas no trabalho docente e as novas exigncias de qualificao e rendimento crescente do grupo, aumento do volume de trabalho, avaliaes externas de estudantes, fatores que sobrecarregam o profissional. Em relao categoria Gnero, o autor destaca a atuao de um maior nmero de mulheres na rea de ensino, em especial no ensino fundamental, a relao desse perfil com o conciliamento das tarefas domsticas, os contratos de tempo parcial cujo fundamento est na diviso sexual do trabalho domstico e profissional. Seus aportes para a perspectiva de gnero so de Hipolito (HIPOLITO, L. M. Trabalho Docente, Classe social e as Relaes de Gnero. Campinas: Ed. Papirus, 1997), Helena Hirata (HIRATA, H. Reestruturao produtiva, trabalho e relaes de gnero. Revista Latino Americana de Estudos Del Trabajo, 1998), Weber (1996) e as documentaes da OIT (1991). O grande problema que as reflexes sobre as questes de gnero se resumem nessas indicaes, e nenhuma discusso feita posteriormente, na apresentao dos dados da pesquisa.

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Ao discutir condies de trabalho, Ruiz passa a apresentar dados de uma srie de pesquisas. A primeira. relacionada ao fracasso escolar,onde constata o reduzido nmero de justificativas apresentadas por pais e professores para o baixo desempenho de alunos, que faam aluso s condies de trabalho do professor, como salas inadequadas ou turmas numerosas. Outra referncia utilizada em relao s principais reivindicaes de 70 greves realizadas por professores do Estado de So Paulo entre 90 e 96; segundo o autor, Leite (LEITE, Mrcia P (org.). O Trabalho em Movimento: reestruturao produtiva e sindicatos no Brasil. Campinas: Papirus, 1997) aponta que as condies de trabalho representam 4,67% da pauta estabelecida pelos profissionais. Ao final desse item, o autor traz um importante indicativo para o levantamento que estamos desenvolvendo. O autor indica um estudo feito por Lacaz (LACAZ, F. A. Mapeamento das dissertaes de teses produzidas dentro do campo de estudos das relaes entre trabalho e processo sade/doena, em So Paulo, no mbito da sade coletiva 2 verso. Parte do projeto de pesquisa Sade dos Trabalhadores. Discurso e prtica na poltica de sade do estado de So Paulo. CNPq, 1994. [mmeo]),onde, aps analisar as teses e dissertaes produzidas sobre relaes de trabalho e processo sade/doena nas Faculdades de Medicina de Ribeiro Preto,USP, UNICAMP e Departamento de Sade Ambiental da Faculdade de Sade Pblica da USP, entre 1967 e 1994, no foi encontrada nenhuma pesquisa relacionada sade do professor. Referencial especfico sobre a sade do trabalhador/ professor Um dos autores mais referenciados Wisner (WISNER, A. A inteligncia no trabalho: textos selecionados de ergonomia. Fundacentro/UNESP, So Paulo, 1994), especialmente a abordagem que considera a inter-relao entre os aspectos fsicos, cognitivos e psquicos nas atividades desenvolvidas pelo professor, sendo que estes podem determinar uma sobrecarga para o profissional. Ao abordar a sade mental , Wisner indica como os sofrimentos psquicos, em particular a angstia, podem provocar ou favorecer o aparecimento de enfermidades psicossomticas; faz ainda referncia ao sentimento de burnout, encontrada em especial nas profisses ditas sociais. O conceito burnout apresentado por ruiz, o descrito por Freudenberg em 1974, que a partir de observaes psicanalticas, verificou que algumas pessoas que no eram neurticas nem psicticas, apresentavam um sentimento de vazio em suas existncias e se esgotavam, devido as exigncias do trabalho e do estresse cotidiano(p.54). A expresso populariza-se e passa a descrever uma sndrome que pessoas em profisses com muito contato com pblico apresentavam. Alguns aspectos a serem observados em relao ao trabalho e a sade mental so embasados em Seligman (SELIGMAN, S.E. Uma histria de crise de nervos: sade mental e trabalho. In: BUSCHINELLI, J. T, et al. Isto trabalho de gente? Vida, Doena e Trabalho no Brasil. Petrpolis: Ed Vozes, 1993), que aponta a coletividade como uma estratgia de defesa contra o sofrimento, as exigncias de autocontrole do trabalhador, a estrutura da jornada de trabalho, a autonomia X o controle exercido sobre o trabalhador, gerando ansiedade e fadiga, a estrutura do local de trabalho, a

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importncia de ser reconhecido socialmente em seu trabalho. DEJOURS (1992) outra referncia utilizada, em especial no que se refere s condies e a organizao do trabalho. Um dos conceitos utilizados para o absentesmo, termo utilizado no ttulo da dissertao o de Pupo Nogueira (PUPO NOGUEIRA, D. Causas do Absentesmo- Doenas- Anais do XX CONPAT, So Paulo, 26-30 set., 1982): (...) absentesmo doena como a ausncia ao trabalho atribuda a doenas ou leses acidentais, e , como tal, aceita pela entidade empregadora ou pela Previdncia Social (p.60). Em relao especificamente ao absentesmo docente, RUIZ indica a publicao da OIT (1981), que menciona ser esse um dos problemas para o sistema escolar. H ainda a meno a North (1993), que considera o absentesmo mdico como medida de morbidade, sendo influenciado por fatores sociais e psicolgicos, assim como doenas (p.58). O ponto mais importante indicado por Ruiz em relao ao uso da voz, ou as disfonias ocupacionais, estas entendidas como as que atingem os que usam a voz profissionalmente (HUNGRIA, 1988) a constatao de que, apesar do nmero de professores readaptados em funo dessas doenas, a legislao vigente no perodo, tanto na esfera da Previdncia Social, quanto da Sade (Portaria 1339/99), no fazia referncia a problemas vocais vinculados ao trabalho docente, o que, por conseqncia, servia como justificativa para mdicos peritos no considerarem a laringite como doena ocupacional do professor. Um vis de destaque o olhar epidemiolgico que Ruiz prope em sua anlise, baseado em Correa-Filho (CORREA, F, H. Outra contribuio de epidemiologia. In: BUSCHINELLI, J. T, et al Isto trabalho de gente? Vida, Doena e Trabalho no Brasil. Petrpolis: Ed Vozes, 1993), que entende a epidemiologia com uma finalidade descritiva, que pode evidenciar diagnsticos do que ocorre com um determinado grupo a partir do levantamento de dados que permitam a mensurao de fenmenos do processo sade e doena numa determinada populao trabalhadora ( p.69). Metodologia utilizada O autor situa a sua pesquisa como um estudo quantitativo, descritivo, utilizando-se de dados (secundrios) de pronturios mdicos da percia mdica de funcionrios pblicos do municpio de Sorocaba, no perodo de 1972 1997 (p.70). importante ressaltarmos que, apesar da construo da frase um pouco dbia, o pesquisador se refere especificamente aos funcionrios da rede Estadual de Sorocaba. Alm do objetivo indicado inicialmente, de produzir material terico como respaldo para os movimentos organizados dos professores, o autor se prope a analisar as causas de absentesmo mdico dos professores da rede estadual de ensino pblico, a partir da documentao de Sorocaba, e descrever o perfil de morbidade dos professores. Documentao utilizada A principal base de dados utilizada pelo autor foi os pronturios do arquivo de servio de percia mdica da Secretaria Estadual de Sade, do Centro de Sade I (CS I ) de Sorocaba. Nesses pronturios so anexadas as Guias de Percia Mdica (GPM), fichas padronizadas para a autorizao de

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afastamento mdico de servidores estaduais. Aps a realizao da percia pelo mdico, essa ficha, encaminhada para os trmites administrativos; uma das vias do documento arquivada no pronturio pertinente ao servidor, material esse utilizado pelo pesquisador. Esclarecimento sobre os pronturios Cada servidor que solicitou em algum momento afastamento mdico possui um pronturio individual, nominal. Nesse pronturio sero arquivadas todas as Guias de Percia Mdica relacionadas com as solicitaes de afastamentos mdicos, ao longo do histrico do servidor. Logo, o nmero de pronturios no equivale ao nmero de afastamentos, mas ao nmero de servidores que fizeram uso desse servio. Dessa forma, foram levantados inicialmente 5735 pronturios, arquivados desde 1972, ano em que,segundo o autor, teve incio o trabalho pericial naquele setor. A partir desse primeiro levantamento, constatou-se que a documentao abrangia servidores atuantes nas mais diversas funes. Finalmente, optou-se por levantar todos os pronturios relacionados especificamente aos professores, chegando-se ento ao nmero de 2040 pronturios analisados para a pesquisa. O levantamento foi realizado por 19 alunos, de 3 e 4 ano da Faculdade de Medicina da PUC/Sorocaba, entre 1996 e incio de 1997. Foi elaborada uma ficha como instrumento de pesquisa (p.145), que deveria ser preenchida pelo aluno/pesquisador a partir das informaes contidas nos pronturios. Resultados da Pesquisa O autor fragmenta a anlise em trs perodos, de acordo com o foco do que pretende analisar. 1 anlise: 1972 a 1997 Nesse primeiro momento o autor apresenta dados gerais sobre todo o perodo investigado. Ao consideramos que cada pronturio poderia trazer mais de um afastamento, o autor indica que foram analisados 2040 pronturios, totalizando 9209 afastamentos registrados no perodo. Esse total abrangia licenas mdicas relacionadas a outros motivos alm do especfico voltado para tratamento de sade do servidor, como a licena gestante (garantida por lei) e afastamento para cuidar de pessoas da famlia. Dados apresentados nesse primeiro recorte: Nmero de licenas mdicas por ano 11 Entre 1972 e 1975 oscilam entre 1 e 2 afastamentos. Entre 1976 e 1987 o menor nmero de 19 afastamentos (1976) e o maior de 83 em 1987. A partir de 1988 h um crescente aumento dos afastamentos, em especial a partir da dcada de 90. O menor nmero registrado de 177 em 1988, chegando a 1399 em 1996. O autor argumenta que o aumento verificado na dcada de 90 deve-se provavelmente a algum vis de registro nos pronturios (p.81), porm, no apresenta mais informaes sobre que alteraes de registro seriam essas. Tal afirmativa no leva em considerao a possibilidade do aumento de
11 Os nmeros so apresentados em forma de tabela (tabela 3) individualmente em cada ano, procuramos sistematizar os dados com o esquema apresentado.

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professores na Rede Estadual, ou as alteraes na legislao em todo o perodo, seja na esfera nacional ou regional, e o prprio contexto da promulgao da constituio de 1988, que comea a apontar modificaes na legislao trabalhista, o que pode, de algum modo, ter repercusso nos dados levantados. Ao nosso ver, a inexistncia de dados referentes ao nmero total de professores atuantes na rede estadual de Sorocaba bastante problemtica, pois impossibilita uma anlise comparativa em termos de porcentagens em relao a professores afastados. O autor explica no incio do relato da pesquisa que, apesar de inmeras tentativas, no teve acesso aos dados oficiais (p.79) que poderiam ser utilizados para comparao, porm, ele no aponta que dados foram esses; tal afirmativa desloca a prpria documentao analisada, tendo em vista que so originrios de um rgo oficial do Estado. Distribuio das licenas mdicas por ms e ano Os dados apontam uma questo extremamente pertinente ao pensarmos em doenas ocupacionais; verifica-se o aumento dos afastamentos ao longo do ano, em especial no final do 1 semestre e nos trs primeiros meses do 2 semestre. Nesse aspecto, tomando por base os nmeros totais, o maior nmero de afastamentos foi encontrado no ms de agosto(1137), seguido de junho (1014), maio (985) , setembro (959) e outubro (956). O autor chama a ateno para esses dados, mas somente os descreve, sem fazer nenhuma anlise mais aprofundada; somente posteriormente, nas concluses, sugere o desgaste do professor ao longo do ano letivo. Afastamentos de acordo com o sexo Ao apresentar esses dados, a ausncia da anlise tambm est presente: Na distribuio dos afastamentos segundo o sexo observa-se a predominncia das mulheres (87,2%) sobre os homens (12,0%) (p.82). Nenhuma ponderao apresentada sobre o fato da possibilidade (j que o autor no trabalha com outros dados) do nmero de mulheres nessa rea ser superior ao nmero de homens, ponto que pode explicar a grande diferena. A mera apresentao desses dados, sem problematizao, pode induzir um leitor menos informado a entender que a concentrao de afastamentos para o pblico feminino tem relao com a sua natureza fragilizada. Tipo de vnculo Os dados referentes categoria funcional tambm revelam um aspecto interessante. Os professores admitidos a partir da Lei Estadual 500/74, que atuam por contrato temporrio (ACT), so os que totalizam o maior percentual de afastamentos (57,5%), seguidos dos efetivos (estveis) que atingem 39,5%. Esses dados, ainda que no analisados pelo autor, revelam alguns pontos interessantes, mesmo que sejam suposies; por exemplo, a oposio idia de que a estabilidade do funcionrio pode gerar uma maior acomodao, sem preocupao sobre o reflexo que os afastamentos podem ter em sua carreira profissional, e ainda o aspecto da precarizao dos contratos temporrios, marcados pela instabilidade, o que pode colaborar para o agravamento dos problemas de sade.

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Enquadramento funcional Com base na legislao vigente no perodo da pesquisa e o enquadramento utilizado, os dados apontam para o maior nmero de afastamentos entre os professores dos nveis mais altos, Dessa forma o professor III, com licenciatura plena,autorizado a atuar no ensino de 1 e 2 grau ou na educao especial, atinge 52,9% dos afastamentos., seguidos dos professores das sries iniciais (Professor I) com um ndice de 39,4%.Novamente no dispomos dos nmeros totais para sabermos qual dos nveis teria um maior nmero de professores atuantes no Estado. Ou seja, impossvel fazer qualquer anlise de proporcionalidade frente ausncia de dados. Outros dados Faixa etria preponderante dos afastamentos: entre 30 e 49 anos (65,6% do total) Estado civil: a maioria est concentrada em servidores casados (65,5%). Ano de ingresso 50 % dos afastados foram admitidos entre 1980 e 1989. Readaptados 4,6% 2 anlise: 1988 a 1997 Nesta fase a anlise concentra-se somente nos ltimos afastamentos registrados em cada pronturio, o que significa dizer que foram analisados 2040 afastamentos, nmero que equivale ao de pronturios analisados. O recorte aqui estabelecido bastante confuso, principalmente se considerarmos as afirmativas anteriores do pesquisador, que indicava 2040 pronturios registrados desde 1972. Partindo desse pressuposto, o nmero de pronturios registrados a partir de 1988 deveria ser inferior ao nmero total. De qualquer modo, os dados mais importantes aqui indicados se refere ao municpio de atuao dos professores afastados, tendo em vista que o servio de percia tem carter local e regional, atendendo Sorocaba e outras sete cidades, alm da possibilidade de atender servidores de outras regies do Estado de So Paulo. Os dados indicam que 80,8 % dos profissionais atendidos atuavam em Sorocaba, seguido de 6,8% atuantes em municpios da regio. Outra questo importante tem relao com a classificao que o afastamento recebe, foram encontrados 1889 afastamentos caracterizados como tratamento de sad , frente a 1 caso de doena ocupacional (faringolaringite aguda). 3 anlise:1995 e 1996 Uma anlise mais sistemtica feita para os anos de 1995 e 1996.O autor explica que seu foco ao analisar especificamente esse perodo, foi o de verificar a quantidade dos dias de afastamento e os motivos pelos quais os professores se afastaram. Dessa forma foram estudadas as fichas relacionadas exclusivamente a afastamentos para tratamento de sade do professor, desconsiderando os voltados para licena gestao ou atendimento de familiar, investigando, em cada pronturio, todos os afastamentos usufrudos pelo professor. No h informao sobre quantos pronturios foram analisados nessa fase (sabemos que ao longo da pesquisa totalizaram 2040, mas especificamente para 95 e 96, quantos foram?), dado que indicaria o nmero de professores licenciados no binio
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indicado. Em 1995 foram registrados 1454 afastamentos, seguidos de 1301 em 1996. Do que adoecem os professores Tendo por base a Cdigo Internacional de Doenas (CID), verso IX, onde as doenas so classificadas a partir de uma nomenclatura denominada captulos, o autor buscou identificar a partir dos registros mdicos, os motivos mais freqentes para os afastamentos ocorridos entre 1995 e 1996. Quadro 1 Principais motivos de afastamento em 1995 Doenas classificadas por aparelhos e Nmero sistemas Sistema Osteo muscular e conjuntivo 264 Transtornos Mentais 246 Doenas respiratrias 233 * Gerado a partir dos dados indicados pelo autor na tabela 23 Quadro 2 Principais motivos de afastamento em 1996 Doenas classificadas por aparelhos e Nmero sistemas Sistema Osteo muscular e conjuntivo 231 Transtornos Mentais 208 Doenas circulatrias 201 * Gerado a partir dos dados indicados pelo autor na tabela 24 % 17,8 16,0 15,4 % 18,2 16,9 16,0

Em um segundo momento, o autor faz a anlise de que doenas especificamente foram motivos do afastamento em cada um dos captulos. Em relao s doenas do sistema osteomuscular e do tecido conjuntivo, as principais doenas detectadas foram osteo-artrose e transtornos afins (21,6 / 15,2), Outros transtornos do dorso e os no especificados (18,6 e 16,0) e transtornos de discos invertebrais (15,5/ 15,6), porcentagens de 1995 e 1996, respectivamente. Em relao aos transtornos mentais, as principais doenas foram psicoses no orgnicas (37 e 38,9), transtornos neurticos (31,3 / 23,6) e psicoses afetivas (11 e 9,1), seguida de reao aguda ao stress (5,7 e 8,7), porcentagens de 1995 e 1996, respectivamente Sobre as doenas do aparelho respiratrio, na 3 posio em 1995, foram indicadas laringite e laringotraqueites crnicas (15,5), seguida de laringite e traqueites agudas (12,9). Sobre o aparelho circulatrio, 3 posio em 1996, as doenas detectadas foram hipertenso essencial (22,4%), doena cardaca hipertensiva (14,4%) e arritmias cardacas (6,5%). Ao analisar os meses em que h maior incidncia das doenas, o autor observa que, exceto as doenas do aparelho respiratrio que so registradas um maior nmero entre junho e julho, as demais doenas apresentam as mesmas caractersticas j citadas anteriormente, com uma acentuamento maior nos primeiros meses do 2 semestre, em especial para o caso dos transtornos mentais.

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Dias perdidos Esses dados se referem ao total de dias em que os professores ficaram afastados entre 1995 e 1996. A maioria dos afastamentos, aproximadamente 50% , concentram-se em 1 a 15 dias, que somaram 9370 dias de trabalho perdido. Na somatria dos dias afastados ao longo do perodo, compreendendo afastamentos de 1 at 60 dias ou mais,o nmero registrado de 77.807 dias de ausncia ao trabalho. Um ponto significativo indicado pelo autor, embora o ndice de transtornos mentais esteja em segundo lugar nos motivos dos afastamentos, so esses os casos em que h um maior nmero de dias afastados: to pode significar que os quadros relativos as alteraes de sade mental so de carter crnico, o que justifica o elevado tempo de afastamento (p.110). Em relao ao nmero de afastamentos, h uma indicao de que 33 professores se afastaram mais de 10 vezes ao longo de 1995 e 1996. No entanto, como nessa parte o autor no indica o nmero total de pronturios analisados, no temos como comparar em termos proporcionais se h um nmero significativo de professores que se afastaram mais de uma vez ao longo do binio apresentado. Sobre a licena-gestante garantida por lei (120 dias) O ndice dessas licenas durante o binio 95/96 atinge 2,3% e 3,6%, respectivamente, frente a 92,1 e 93 % de afastamentos por doenas. Esse dado, embora no analisado pelo autor, refora os apontamentos feitos em estudos que questionam a atribuio de uma maior taxa de absentesmo relacionada s questes de proteo maternidade e cuidado infantil, ou aos argumentos de que as mulheres acabam sendo profissionais mais caras para o mercado (Ver referncia ABRAMO/OIT). Faixa etria das licenciadas 30 a 39 anos (54,5%) Afastamentos alm dos 120 dias Entre 88 gestantes, 29 (33%) solicitaram peri-licena, antes ou depois de usufruir a licena gestante. O maior nmero de afastamentos ocorreu por trabalho de parto prematuro ou falso (pr-licena gestante), outras psicoses no orgnicas e assistncia e exame aps o parto( ps-licena gestante). Mdia de dias de afastamento ao considerar os 29 casos 21,2 dias. Nas consideraes podemos encontrar parte da anlise que buscvamos durante a leitura da apresentao dos dados. Expondo argumentos em forma de questionamentos, Ruiz chama ateno para questes como o contnuo afastamento de professores readaptados, o que pode sugerir uma inadequao na forma como esse processo ocorre. Evidencia ainda o auto ndice de desgaste psquico entre os professores, como um importante dado para discutir a necessidade do pagamento do adicional de penosidade a esse grupo de trabalhadores, previsto na constituio. Em relao s gestantes sugere uma maior qualidade no pr-natal oferecido pelo servio pblico estadual, tendo em vista a faixa etria das professoras gestantes; ao partir da mdia de dias de afastamento do grupo, alm dos garantidos por lei, aponta a pertinncia da extenso de licena maternidade para mais 15 dias, de acordo com o que sugere a conveno 183 da OIT (2000). Enfatiza a questo do enquadramento inadequado de doenas ocupacionais, subtraindo assim direitos da classe de professores.Argumenta ainda sobre a

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necessidade de estudos desenvolvidos pelo governo, em relao s condies ambientais de trabalho dos professores.

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SANTINI, Joarez. A sndrome do esgotamento profissional: o abandono da carreira docente pelos professores de educao fsica da rede municipal de ensino de Porto Alegre. Dissertao de Mestrado. Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2004.
ORIENTADOR: PROF. DR. VICENTE MOLINA NETO FORMAO DO AUTOR: GRADUADO EM EDUCAO FSICA PELA UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL (1978), ESPECIALIZAO PELA PONTIFCIA UNIVERSIDADE CATLICA (PUC) EM 1999 E MESTRADO EM MESTRADO EM CINCIA DO MOVIMENTO HUMANO PELA UNIVERSIDADE FERDERAL DO RIO GRANDE DO SUL (2004). ATUALMENTE PROFESSOR DA UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL. TEM EXPERINCIA NA REA DE EDUCAO FSICA, ATUANDO PRINCIPALMENTE NOS SEGUINTES TEMAS: VOLEIBOL DE ALTO RENDIMENTO, VOLEIBOL ESCOLAR, MOTIVAO NO ESPORTE, ESTGIO CURRICULAR, PSICOLOGIA DO ESPORTE, MOTIVAO, FORMAO PROFISSIONAL E CARREIRA DOCENTE (TEXTO INFORMADO PELO AUTOR NO CURRICULUM VITAE DISPONVEL NA PLATAFORMA LATTES) PALAVRAS-CHAVE: CARREIRA DOCENTE, SNDROME DO ESGOTAMENTO PROFISSIONAL, PROFESSORES DE EDUCAO FSICA AUTORA DA RESENHA: MARINA PETRILLI SEGNINI

Tema, subtemas, problemas de investigao e hipteses de pesquisa O objetivo desta pesquisa foi compreender a manifestao de ausncia do compromisso tico, poltico e pedaggico profissional dos professores de Educao Fsica da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre. Processo denominado pelo autor de abandono do trabalho docente (Santini, 2004, p.14). O autor possui como hiptese que este abandono um dos resultados da Sndrome do Esgotamento Profissional (Sndrome de Burnout). Aps vinte e um anos na funo pblica e privada como professor de Educao Fsica, o autor pode observar em muitos colegas de trabalho que quanto maior a dedicao pessoal ao trabalho, maior o desgaste fsico, a desmotivao, o estresse, a desiluso e a exausto emocional que experimentavam. Observou o fato de a Biometria Municipal de Porto Alegre ter detectado os constantes pedidos de licenas-sade por estresse, ansiedade e depresso junto ao grupo de professores de ensino mdio da rede pblica de Porto Alegre. Constatou que a ausncia de condies de trabalho do professor de Educao Fsica, em relao a: salrios baixos, ausncia de condies materiais objetivas de atuao profissional e a falta de oportunidades para a formao continuada, influenciam para diminuir a motivao e satisfao do professor e contribuem para a desvalorizao social da funo. Encontrou recursos para a sua delimitao do tema nos seguintes autores: Carlotto, Vasquez-Menezes e Mosquera e Stobaus que compartilham da idia que um dos sinais de sndrome de esgotamento profissional por parte dos professores abandonar o trabalho embora continuem no posto. Devido ao excesso de tenses vivenciadas pelo trabalho. Conforme salienta Santini, no Brasil, ainda temos o fator da degradao do trabalho do professor nas ultimas dcadas. A problemtica descrita acima levou o autor a se questionar sobre o processo de abandono do trabalho docente e quais os fatores que

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contribuiriam para este processo. Desta maneira levantou a hiptese que o desgaste fsico e emocional dos professores de educao fsica seria decorrentes dos seguintes fatores: falta de estmulos da instituio junto aos professores na construo de um ensino de qualidade, currculos inadequados para a formao dos jovens, a decepo com o ensino pblico e as deficientes condies de trabalho dos professores. Esses fatores que levariam os professores abandonarem o trabalho os levando a um esgotamento profissional. A pergunta central do autor : Como os professores de Educao Fsica da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre abandonam o trabalho docente e que elementos so os mais significativos neste processo? (Santini, 2004, p. 83). Objeto de Anlise Ao realizar a reviso bibliogrfica sobre as relaes entre a Sndrome do Esgotamento Profissional entre os professores, o autor observa que muito pouco realizado sobre os professores de Educao Fsica do ensino publico e privado. A Rede municipal de ensino de Porto Alegre possui, em comparao com o sistema publico de ensino brasileiro, uma especificidade que se faz relevante para as analises aqui propostas. De 1989 at 2004 (data da dissertao), a Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre esta sob a gesto da Frente Popular (composto pelo Partido dos Trabalhadores, Partido Socialista Brasileiro, Partido Comunista Brasileiro, Partido Popular Socialista e Partido Verde) que desenvolveu uma srie de medidas de democratizao do ensino denominado Projeto Escola Cidad. O objetivo era a formao de uma escola pblica de qualidade que garantisse acesso, permanncia e aprendizagem a todos. Organizaram o ensino Fundamental em trs ciclos (1 Ciclo crianas de 6 anos a 8 anos e 11meses, 2 Ciclo pradolescentes de 9 anos a 11 anos e 11meses, 3 Ciclo adolescentes de 12 anos a 14 anos e 11 meses). Foi uma gesto, salienta o autor baseando-se em Azevedo (AZEVEDO, J.C. Escola Cidad: dilogos e travessias. Petrpolis: Vozes, 2000) que consolidou um projeto contrrio ao das propostas neoliberais, nas quais, a competio, a concorrncia e o individualismo so considerados valores e causa fundamental do progresso humano. Em 2002 a Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre possua 4300 professores sendo que 260 eram de Educao Fsica. A pesquisa proposta foi realizada junto a 15 professores de Educao Fsica da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre que entre o perodo de janeiro de 2000 a julho de 2002 entraram em licena mdica por motivos de estresse, ansiedade e depresso. Metodologia utilizada A pesquisa se caracteriza conforme informa ao autor: estudo descritivo, de corte qualitativo, no qual busco compreender os fenmenos nas suas origens e na perspectiva do observado (Santini, 2004, p.87). O autor considerou relevante a utilizao dos seguintes mtodos de pesquisa: entrevistas semi-estruturadas, registros em um dirio de campo, anlise de documentos (1. O perfil dos professores de Educao Fsica da Rede Municipal de Ensino, 2. A relao das escolas Regulares, Infantis da Rede Municipal de Ensino, 3. A relao de professores de Educao Fsica, a
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partir do ingresso na Prefeitura Municipal de Porto Alegre, 4. As fichas e dados da Biometria Municipal especficos dos professores de Educao Fsica no perodo de janeiro de 2000 junho de 2002, 4. CID-10 Classificao estatstica internacional de doenas e problemas relacionada sade. 1988). O autor aborda as caractersticas especficas dos ciclos do desenvolvimento profissional dos professores com o objetivo de verificar se haveria algum perodo em que ocorresse maior desgaste profissional, estando ou no o professor mais suscetvel a experimentar a Sndrome do Esgotamento Profissional. O autor apia-se na diviso realizada por Hubermann, M. (1995), (...) que constata que o desenvolvimento da carreira caracterizado por um processo e por no uma srie de acontecimentos. (Santini, 2004, p. 28). Essa teoria define o ciclo de desenvolvimento em quatro partes: entrada (2 a 3 anos de profisso), estabilizao (4 a 6 anos), diversificao (7 a 25 anos), serenidade (25 a 35 anos) e conservadorismo (35 anos em diante). Foram realizadas quinze (15) entrevistas com professores de Educao Fsica que entre o perodo de janeiro de 2000 a julho de 2002 entraram em licena mdica por motivos de estresse, ansiedade e depresso, conforme descrito anteriormente. O grupo entrevistado era constitudo por 12 mulheres e 3 homens. Dois (2) estavam na fase de estabilizao, Doze (12) na fase de diversificao e um (1) fase da serenidade. Dos quais treze (13) haviam especializao. Os professores trabalhavam nas escolas dos seguintes bairros de Porto Alegre: Lomba do Pinheiro, Restinga, Rubem Berta, Medianeira, Vila Mapa, Parque dos Maias, Sarandi, Alto Petrpolis e Centro. As entrevistas foram de longa durao (de 2 horas a 5 horas) e transcritas pelo prprio autor. Ao analisar os relatos dos professores entrevistados, o autor selecionou os trechos mais significativos construindo cinco categorias analticas que o auxiliaram na articulao de suas analises e concluses. 1. A opo profissional 2. As limitaes da formao acadmica 3. As condies do trabalho do docente na vida do professor de Educao Fsica 4. Conseqncia do trabalho do docente na vida do professor de Educao Fsica 5. Estratgias defensivas do professor de Educao Fsica. Referencial terico O autor para contextualizar o objeto de estudo em relao a condies de trabalho, condies salariais, perspectiva histrica e social ele utiliza-se dos seguintes autores: CANDAU,V.M.F. A formao de educadores: multidimensional. Braslia, 1 (8), ago/ 1982. p.19-21. uma perspectiva

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entre a formao inicial recebida e a realidade em que os licenciados iro atuar, se constitui em um elemento significativo no processo que pode levar os professores de Educao Fsica ao abandono da carreira docente (Santini, 2004, p.128). Durante a pesquisa, o autor observou tambm que a organizao do currculo escolar em ciclos, conforme descrito acima na Resenha, teve aspectos positivos e negativos. Os aspectos positivos so: 1. A estratgia de dividir os alunos em faixa etria facilitando a execuo das atividades, a distribuio da carga horria, 2. As reunies pedaggicas como espaos de discusses entre os professores e, surpreendendo o autor, 3. Os salrios so compatveis. A maioria dos entrevistados pela pesquisa afirmou que, aps a reforma da prefeitura de Porto Alegre, os salrios so bons. (o autor no informou o valor do salrio). Os aspectos negativos so: 1. Esta nova poltica no incluiu a Educao Fsica como disciplina obrigatria, ou seja, cada professor de educao fsica deve apresentar o contedo pedaggico do curso proposto. O autor observou que este fato gerou insatisfao junto aos professores entrevistados, principalmente pela desvalorizao da funo e da no preocupao da administrao pblica em procurar discutir com a comunidade a nova proposta de ensino. 2. O processo de avaliao no claro para os professores e nem para os pais e alunos. Sendo difcil colocar limites para os alunos. A sobrecarga de trabalho decorrente da: quantidade de turmas, nmero de horas dedicado docncia, falta de tempo para a qualificao desejada, a falta de recursos materiais da escola e infra-estrutura so fatores que podem causar estresse e contribuem para a Sndrome do Esgotamento Profissional. Os professores entrevistados relataram, segundo o autor, que no h espao adequado e reservado para as atividades, deixando o professor de Educao Fsica submetido aos olhares de toda a escola. Os professores entrevistados informaram, tambm, a ausncia de instrumentos de trabalho; bola, rede, cordas e etc. assim como, significativo, o desgaste emocional deste grupo de professores causado pelo aumento da violncia e indisciplina dos alunos. Todos esses fatores, acima descritos, so fontes de esgotamento e fadiga emocional/fsica que gera, segundo o autor, o esvaziamento do vnculo emocional entre professor e aluno. O autor observou que recursos como o absentesmo, os pedidos de transferncia de escola, pedidos de desvio de funo e at mesmo o esvaziamento de contedo pedaggico das aulas, denominado pelo autor, como professor-bola, ou seja, o professor oferece as bolas e os alunos fazem o que quiserem, so maneiras encontradas pelo professor que permite um escape momentneo das situaes estressoras acumuladas em seu trabalho. O professor se afasta emocionalmente, caracterizando uma forma de abandonar o trabalho, apesar de continuar na funo. (Santini, 2004,p.174). Observou tambm que os professores entrevistados estavam inseridos no perodo de diversificao, ou seja, entre 7 anos a 25 anos de carreira, concluindo que a fase mais propensa a causar a Sndrome.
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O autor sugere tambm, nas consideraes finais, solues ao sistema educacional a fim de prevenir a Sndrome de Esgotamento Profissional junto aos professores de Educao Fsica: 1. Reestruturao da gesto publica 2. Os professores recebam adequada formao 3. Melhoria em relao aos espaos internos das instituies de ensino para a pratica da educao fsica 4. Melhoria a relao entre a disciplina de Educao Fsica e as demais disciplinas 5. Resgatar a imagem do professor de Educao Fsica junto aos alunos, demais professores e pais e 6. a escola seja promotora do desvinculamento entre a formao e a pratica. O autor sugere como estudos futuros o aprofundamento de estudos que analisassem as possveis variveis responsveis pelo desencadeamento da sndrome inibidores ou facilitadores. (Santini, 2004, p.177)

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SANTOS, Gideon Borges dos. A fnix renasce das cinzas: o que os professores e professoras fazem para enfrentar as adversidades do cotidiano escolar. Dissertao de Mestrado. Universidade Federal da Bahia, Programa de Ps Graduao em Educao. Salvador, 2004.
ORIENTADOR: PROF. DR. MIGUEL ANGEL GARCIA BORDAS LINHAS DE PESQUISA: ORGANIZAO DO TRABALHO, PSICODINMICA DO TRABALHO, ERGONOMIA; PSICOLOGIA (BURNOUT) PALAVRAS CHAVE: PROFESSORES E SADE; SADE E TRABALHO; ORGANIZAO DO TRABALHO DOCENTE; PRTICA DOCENTE AUTORA DA RESENHA: NGELA VIANA MACHADO FERNANDES

Tema, subtemas, problemas de investigao e hipteses de pesquisa Esta pesquisa discute a especificidade da ao docente na construo de estratgias no enfrentamento das adversidades do cotidiano escolar. Para tal, entende que a organizao do trabalho pedaggico um elemento de promoo ou agravamento da sade dos professores. So os movimentos de sade em busca de equilbrio que torna o exerccio profissional vivel, em um ambiente to adverso quanto escola. Na busca de um conceito que pudesse explicar qual a representao de sade, o autor identificou que sade no se ope necessariamente doena, mas pode se dar nas estratgias de enfrentamento e afastamento que professores/as constroem para se manter saudveis em um ambiente (escola) que se apresenta com caractersticas adoecedoras. A sade , portanto, a capacidade de enfrentar a doena. O movimento de sade um campo poltico, de negociaes, que o organismo cria visando a manuteno do equilbrio considerado, dentro da normatividade, um estado socialmente saudvel. Segundo o autor duas tendncias transitam no campo da sade, uma busca pela ampliao do conceito, ou seja, a relao entre sade e normalidade, e a outra se refere ao trabalho como fonte de promoo da sade. Dessa forma a organizao do trabalho pedaggico seria um espao que possibilita ao professor um maior ou menor esforo na construo de dispositivos necessrios manuteno do equilbrio fsico e psicossocial. Para o autor a relao entre sade e normalidade focaliza preocupaes que buscam compreender como os indivduos mobilizam suas inteligncias em busca de estratgias para lutar contra as adversidades do cotidiano, as doenas, a loucura e a morte. A organizao do trabalho, por sua rigidez ou flexibilidade, possibilita aos trabalhadores construrem estratgias defensivas e de enfrentamento s adversidades do trabalho como forma de assegurar um estado saudvel. Segundo Dejours (1996: 153), autor citado na obra e que estuda a relao entre trabalho nas organizaes e sade, a diviso do trabalho na organizao comporta um contedo ergonmico da tarefa e o sistema hierrquico, as modalidades de comando, as relaes de poder, as responsabilidades atribudas atingem diretamente as relaes que os trabalhadores estabelecem entre si. Na organizao do trabalho pedaggico podem ser viabilizadas trocas afetivas e gerar satisfao, como promover angstia e medo. A insatisfao e a ansiedade com o trabalho no corresponde ao seu contedo real, mas

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simblico, subjetivo. O modelo taylorista apropriado pela organizao escolar reflete na sade deste professor. As relaes na escola so hierarquizadas e autoritrias, os currculos so truncados as propostas pedaggicas esto defasadas. O exerccio da docncia, entretanto, permite a vida coletiva, a expresso da singularidade e do dilogo enquanto o trabalho na sociedade capitalista promove a alienao do trabalhador. Na escola a atividade docente no se encerra ali. So vrias as atividades desenvolvidas em casa. O professor enfrenta, hoje, diferentes desafios como violncia, indisciplina, baixos salrios, precrias condies de trabalho, desvalorizao pela sociedade, entretanto a tese do autor de que na organizao do trabalho pedaggico que se configura um importante fator de sade do professor, pois podem construir estratgias para enfrentar as adversidades ou defender-se delas. Objeto de anlise Esta pesquisa tem como objetivo investigar as estratgias que os professores/as constroem para enfrentar as adversidades do cotidiano escolar. O estudo ocorreu em uma escola da rede pblica da cidade de Salvador, com professores de 1 a 8 srie do Ensino Fundamental, e considerou que a organizao do trabalho pedaggico como um elemento de promoo ou agravamento da sade do professor. O autor prope que sejam repensadas as polticas pblicas de formao do professor, no intuito compreender melhor a realidade em que est atuando. Metodologia utilizada Para o autor as abordagens fenomenolgica e hermenutica foram a base metodolgica da pesquisa. A idia era fazer uma reflexo sobre a organizao do trabalho pedaggico, sobre o cotidiano da escola, sobre a ao educativa e as conseqncias advindas destas relaes na subjetividade do professorado. Ao decidir que estudaria a sade do/a professor/a buscou novos interlocutores no intuito de responder aos seus questionamentos. Ao decidir que utilizaria a Psicodinmica do trabalho, uma teoria oriunda da medicina do trabalho e da psicanlise foi a campo. A escola que foi o alvo da pesquisa uma escola do ensino fundamental, e municipal da cidade de Salvador, Bahia, localizado em um bairro de classe popular. Para o autor a escolha da escola se deu pelo fato de contemplar ensino de 1 a 8 srie e pelo entendimento de que a base da formao do aluno est neste grau de ensino. Ao mesmo tempo os problemas como analfabetismo, evaso, repetncia, dificuldades de aprendizagem se do nestas sries. A escola funciona em trs perodos, sendo no matutino as turmas de 4 a 8 srie, vespertino, 1 a 5 srie e no noturno adultos e adolescentes de 5 a 8 na Educao de Jovens e Adultos (EJA), porm o foco de estudo limitou-se aos professores dos turnos matutino e vespertino que atendem 727 alunos. A maior parte do material de pesquisa foi construdo a partir de observaes e entrevistas com os/as professores/as. O autor procurou descrever o modo com interagiam. Dos professores, 27 no total, 8 participaram das entrevistas. Destes 2 do sexo masculino e 6 do sexo feminino. Destes 4 tem formao em Matemtica, Histria, Letras Vernculas e Pedagogia e 2 esto em processo de formao em Pedagogia e Filosofia, 1 tem magistrio com
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estudos em Histria e Geografia, e 1 com formao em Magistrio. As tcnicas utilizadas na pesquisa buscavam identificar cenas e falas que caracterizassem a interao que os sujeitos estabeleciam no espao escolar. Dos sujeitos escolhidos 3 tem at dez anos de magistrio e 5 vinte ou mais anos de profisso. A jornada de 20 horas para uma professora, 40 horas para 6 e 60 para 2. a pesquisa, estudo de caso, foi exploratria com nfase em aspectos descritivos tendo a Fenomenologia como inspirao para analisar as entrevistas. No intuito de fazer uma pesquisa de campo de cunho qualitativo e ser o mais fidedigno possvel o autor trabalhou em trs etapas: na primeira (novembro de 2002 a outubro de 2003) realizou observao participante junto aos/as professores/as em situaes cotidianas de seu trabalho como intervalos, reunies pedaggicas, horrios de almoo e eventos comemorativos; no segundo momento fez uma anlise documental do regimento escolar, decretos e portarias expedidas pela Secretaria Municipal de Educao, Plano de Desenvolvimento da Escola do perodo de 2001 a 2003, planos de Capacitao pedaggica de 2001 a 2003, quadro de horrio do ano de 2003, quadro de distribuio de disciplinas do ano de 2003, mapas de aprendizagem do ano de 2003, e atestados mdicos do perodo de 1997 a 2003; no terceiro momento buscou aprofundar as questes que surgiram durante a pesquisa na entrevista. As entrevistas foram realizadas na escola e gravadas mediante roteiro, sendo semi-estruturadas. O roteiro foi entregue antes ao professor para que pudesse refletir sobre o objeto de estudo. O autor, para analisar os dados, utilizou a tcnica de agrupamento dos dados por categoria e em seguida foram feitas as anlises a partir do referencial terico, sempre inspirado pela hermenutica. Referencial terico Para discutir o conceito de sade-atividade profissional, o autor utiliza Cristophe Dejours em quatro textos, A loucura do trabalho: estudos de psicopatologia do trabalho, So Paulo, Cortez, 1992; Psicodinmica do Trabalho: contribuies da escola Dejouriana a anlise da relao prazer, sofrimento e trabalho, So Paulo, atlas, 1994; Uma nova viso do sofrimento humano nas organizaes in Torres Oflia de L. S. O indivduo nas organizaes: dimenses esquecidas, So Paulo, Atlas, 1996 e A banalizao d injustia social, Rio de Janeiro, Editora FGV, 2001. Sobre a atividade docente utiliza o sentido poltico de Hannah Arendt em sua obra A Condio Humana, Rio de Janeiro, Forense, 2000. Utiliza tambm Gimeno Sacristan em O currculo: uma reflexo sobre a prtica, Porto Alegre, Artes Medicas, 1998 e o artigo Conscincia e aco sobre a prtica como libertao profissional dos professores in Nvoa, Antonio, Profisso Professor, Lisboa Porto Editora 1995, p 63-92; Wanderley Codo em Educao: carinho e trabalho, Petrpolis, RJ, Vozes e Confederao Nacional dos Trabalhadores da Educao: Universidade de Braslia, 1999. Sobre profisso docente utiliza Miguel Arroyo, Ofcio de Mestre: imagens e auto imagens, Petrpolis, RJ, Vozes-2000; Antonio Nvoa em Profisso Professor, Porto Editora Ltda, 1995 e Vida de Professores, Porto Editora Ltda,1995. Ao discutir os desafios que o docente enfrenta atualmente usa como referncia os livros de Jos Manuel Esteves, O mal estar docente: a sala e a sade dos professores, Bauru, So Paulo, EDUSC, 1999; Fernando Gil Villa, Crise do Professorado: uma anlise crtica, Campinas, So Paulo, Papirus, 1988; Marisa C. Vorraber Costa, Trabalho Docente e
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Profissionalismo. Porto Alegre, Sulinas, 1995 novamente a obra de Wanderley Codo; Alexandrina Maria Augusta da Silva Meleiro, O stress do professor in Marilda Lipp O Stress do Professor, Campinas So Paulo Papirus 2002. p.11-28. Ao referir-se a sade do professor utiliza a obra de Wanderley Codo; Jos Manuel Esteves; Marilda Lipp em duas obras, O stress do professor, Campinas So Paulo, Papirus, 2002 e Marilda Lipp, Pesquisa sobre o stress no Brasil: sade, ocupaes e grupos de risco, Campinas, So Paulo, Papirus, 1996. Ao entrar na anlise do material utiliza L. M. Rocha Educao e Sade: coletivizao das aes e gesto participativa in Iria Maria Maciel Psicologia e Educao: novos caminhos para a formao-Rio de Janeiro, Cincia Moderna, 2001 p. 213-219. Virgnio S A no participao dos pais na escola in Ilma Passos Alencastro Veiga& Marilia Fonseca. As dimenses do projeto poltico pedaggico Campinas So Paulo, Papirus, 2001 p.69-104 Cristophe Dejours. A banalizao da injustia social, Rio de Janeiro: Editora FGV, 2001; Silvio Gallo. Deleuse e a Educao, Belo Horizonte (no cita a editora) 2003. srie Pensadores& Educao, 3. No ltimo captulo, o quinto, inicia usando o Glossrio de Ecologia, Publicao ACIESP n 103, So Paulo, 1977, p.104 para definir a palavra estratgia que ser utilizada como enfrentamento do professor em inverter o sofrimento do trabalho em criatividade; Cristophe Dejours. A banalizao da injustia social, Rio de Janeiro: Editora FGV, 2001; Maria Elisabeth B. de Barros, Modos de Gesto-produo da subjetividade in Revista do Departamento de Psicologia da UFF, vol, 14.2 Niteri, 2003, p. 1-18. Resultados da pesquisa O mestrando concluiu que os professores no ficam estticos frente s adversidades, ao contrrio, esto criando formas para enfrentar as dificuldades. Neste movimento buscam um equilbrio em relao a docncia. Para o autor este um atributo potencializador da sade como capacidade de mobilizao afetiva, cognitiva e motora para da conta das presses do cotidiano. Os professores constroem estratgias de enfrentamento e afastamento s adversidades, buscando sentido, satisfao, e prazer na profisso. Quando se afastam tornam a profisso menos desgastante. Quando a organizao do trabalho, se colocada de forma rgida atrapalha a criatividade do professor, mas possibilita que criem uma gesto paralela. Quando a organizao do trabalho pedaggico permite ao professor emprestar sua subjetividade a atividade realizada tem-se maior possibilidade de adaptao de suas aspiraes. A organizao deve superar a fragmentao curricular e considerar o professor com agente da educao e no mero executor de tarefas. A educao como processo dinmico possibilita que o trabalho pedaggico seja motivador da sade. As instituies escolares refletem ainda a fragmentao dos saberes o que incompatvel com a sociedade contempornea. A participao a maior dificuldade enfrentada pela escola hoje tanto de pais nas reunies, de professores nas decises internas e externas junto a Secretaria Municipal de Educao. Ao consolidar estratgias de afastamento das atividades, estar comprometendo o processo educativo e ao utilizar as estratgias de enfrentamento estar tornando o ato de ensinar em fonte de prazer. A dissertao buscou ratificar que todo o esforo no foi apontar a doena do professor, mas a sade.

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SANTOS, Neide Sant-Anna Moura dos. Quando os dados oficiais revelam condies de trabalho: anlise dos agravos sade de professores das escolas pblicas do Municpio de So Paulo. Dissertao de Mestrado. Programa de Ps-Graduao em Sade Pblica da USP. So Paulo, 2004.
ORIENTADORA: PROFA. DRA. MARIA DA PENHA COSTA VASCONCELLOS INSTITUIO: FACULDADE DE SADE PBLICA DA UNIVERSIDADE DE SO PAULO REA DE ATUAO: SUPERVISORA ESCOLAR LINHA DE PESQUISA: SOCIEDADE CONTEMPORNEA E SADE PBLICA PALAVRAS-CHAVE: SADE OCUPACIONAL, RISCO OCUPACIONAL, PROFESSORES,
PBLICA

ESCOLA

AUTORA DA RESENHA: ALICE BEATRIZ DA SILVA GORDO LANG

Tema, subtemas, problemas de investigao e hipteses de pesquisa A relao trabalho e sade do professor constitui o tema principal do trabalho. Parte da premissa de que a sade no um estado, mas um objetivo que se tenta defender e conquistar, sendo de responsabilidade de todos e de cada um e no apenas de uma instituio, dos mdicos ou do Estado. O fenmeno sade-doena no deve ser estudado apenas como um fenmeno individual e biolgico, mas inserido no contexto econmico, poltico e organizacional do trabalho docente. Observa que o professorado a categoria mais atingida no quesito sade e que, devido a doenas, professores so readaptados deixando a sala de aula e assumindo outras funes. Visa analisar as percepes dos profissionais que atuam na rea da educao sobre as prprias condies de trabalho e detectar fatores que podem causar agravos sade desses profissionais. Acredita que o conhecimento de situaes vivenciadas no cotidiano docente poder trazer elementos para a compreenso da relao sade e trabalho. A autora Supervisora Escolar junto Secretaria da Educao e vem observando o grande nmero de professores readaptados e a tendncia insatisfao no magistrio do Municpio de So Paulo. A nfase da pesquisa est colocada nos professores readaptados. (professores readaptados ou com restries de funes so professores acometidos por enfermidades, portadores de laudo mdico, definitivo ou temporrio, que os impossibilita de retornar s atividades normais de sala de aula. Permanecem nas Unidades Escolares, mas com restries de funes). Objeto de anlise Questes relativas ao trabalho na escola so avaliadas por professores em exerccio e professores readaptados, cujas condies de trabalho, percepes e opinies so comparadas. Trabalha com professores do Ensino Bsico, e desenvolveu a pesquisa junto a professores que pertencem regio que compreende as Coordenadorias de Educao da Lapa, Pirituba e Perus, bairros paulistanos, selecionando escolas que concentram maior nmero de readaptados em seus quadros.

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Metodologia utilizada A autora afirma: A metodologia do estudo, sem dvida, a parte mais difcil de ser formulada, concerne definio do que constitui o material da pesquisa (p. 66). Cabe notar que metodologia no se reduz ao material da pesquisa, mas inclui a definio da questo a ser estudada, a coleta e anlise dos dados, tendo em vista a perspectiva terica adotada. A pesquisa teve carter exploratrio e envolveu 31 professores em exerccio e 11 readaptados, sendo 6 homens e 36 mulheres. A coleta de dados foi feita atravs de questionrios com perguntas abertas e fechadas, observando que os pesquisados poderiam no se identificar, se o desejassem. Para justificar o tipo de coleta, recorre a uma posio de Bourdieu que, contudo, no se refere no texto referido a questionrios escritos, mas a entrevistas (p.75). Sobre o questionrio aplicado (anexo 5), valem algumas consideraes. Inicia com uma pequena explicao sobre a finalidade da pesquisa e com a identificao do informante, sendo o nome opcional. Seguem-se questes referentes ao trabalho. O questionrio compreende 26 questes, sendo as seis primeiras referentes situao objetiva do entrevistado no trabalho, enquanto as demais so questes de opinio - so 7 perguntas fechadas e as demais fechadas e abertas. H vrias questes para as quais foi pedida a opinio do professor, referindo algumas vezes situao pessoal e sade, e em outras solicitando uma opinio geral. Contudo, as questes de opinio, como esto formuladas, direcionam as respostas. A comparao feita entre professores em exerccio e professores readaptados. No h cruzamento de outras variveis. A idade do professor teria certamente influncia em vrias das questes consideradas, dado que os readaptados esto em faixa etria mais elevada. Constri tabelas com os dados obtidos e calcula porcentagens. Para verificar a relao entre variveis qualitativas, utiliza o teste do Qui quadrado. Observo contudo que o resultado obtido meramente descritivo, pois no foi observado o pressuposto de utilizao de amostra aleatria, nem o da necessidade de, em caselas com freqncia inferior a 5, recorrer ao processo estatstico de correo, procedimentos previstos para o teste de Qui quadrado. (Ver Blalock, H. M. Estadistica Social. Mexico. Fondo de Cultura Econmica, 1996; pp 246-249). Para a pequena quantidade de entrevistados (42), caberia, a meu ver, apenas uma descrio. Contudo, a autora reconhece que os resultados no podero se estender para todo o universo de docentes, dada a ausncia de representatividade estatstica. As hipteses de pesquisa no esto claramente formuladas. Todavia, podem ser apreendidas pelo questionrio elaborado, cujas questes indicam as seguintes direes: - autonomia no trabalho; ambiente de trabalho (calmo, moderado, estressante); nmero excessivo de alunos; trabalho repetitivo; trabalho cansativo; situaes de violncia na escola; imagem errnea da opinio pblica sobre o professor; cooptao de professores pela administrao; falta de tempo para a reflexo e conseqente aprimoramento; baixa realizao no trabalho levando a sentimento de impotncia; fatores organizacionais do ambiente de trabalho; remunerao; satisfao no desempenho das funes. Seguem-se questes sobre situao de trabalho e aumento das atribuies (citando a opinio de um autor e inquirindo sobre a
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concordncia do respondente). Pergunta diretamente sobre situaes desgastantes causadoras de mau estar e ainda, sobre satisfao/insatisfao e motivos que levaram readaptao. Referencial terico A autora expe as preocupaes do trabalho recorrendo a diversos autores e destacando numerosos e diferentes problemas: o significado de educar; os vnculos afetivos com os alunos; a transformao da educao em mercadoria; a desvalorizao do magistrio; a perda de autonomia do professor; a feminizao da profisso; o fracasso escolar; a massificao do sistema escolar; a exigncia de um novo perfil do profissional; doenas tpicas do professor motivadas pela fadiga e insatisfao; a Sndrome de Burnout (conjunto de conseqncias negativas que afetam o professor a partir de aes coligadas aos efeitos das condies psicolgicas e sociais em que se exerce a docncia p.62) . Para cada tpico, apoia-se em um autor. Contudo, no situa os autores utilizados, nem quanto origem nem quanto posio terica e poca de produo. Algumas destas referncias so: OLIVEIRA (2000), DEJOURS (1997), ADORNO (1991), CODO (1999), listadas a seguir em detalhes: ADORNO, T. H. M. Dialtica do esclarecimento. Rio de Janeiro : Jorge Zahar, 1991. CODO, W. Educao: carinho e trabalho. Petrpolis: Vozes, 1999. DEJOURS, C. O fator humano. Rio de Janeiro: Fundao Getlio Vargas, 1997. OLIVEIRA, D. C. Prticas sociais em sade: uma releitura luz da teoria das representaes sociais. In MOREIRA, A. S. P., OLIVEIRA, D. C. (orgs.) Estudos interdisciplinares da representao social. Goinia: AB Editora, 2000. Traa um quadro do sistema de ensino municipal e destaca problemas referidos por autores diversos: o sucesso do trabalho docente condicionado ao conhecimento e capacitao; o fracasso representado pela evaso e repetncia; o direito sade; as fontes de estresse e insatisfao no trabalho; as condies bsicas para o bem-estar; perda do prestgio social; discrepncia entre o esforo despendido e os benefcios auferidos como causa de mal-estar, etc. Atravs dos autores pesquisados, buscou compreender a relao entre o indivduo e a sociedade, percebendo que o sofrimento e a prpria constituio psquica so determinados socialmente. . Resultados da pesquisa A desvalorizao social aliada a condies adversas do trabalho docente levam ao desnimo e ao desinteresse, terminando por afetar a sade. O professor levado solicitao de licenas e ao processo de readaptao. Conclui mostrando que os mais numerosos no so os que tm sua sade afetada pelas condies psicolgicas e sociais em que se exerce a docncia, mas aqueles que recorrem a mecanismos que lhes permitem romper a presso qual se encontram submetidos Props verificar se existe discrepncia entre os achados e os problemas identificados na literatura (p.69). No faz essa discusso, mas recorre aos autores para compreenso dos resultados obtidos. Apresenta um conjunto de sugestes, tendo em vista a adequao das condies de trabalho s

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novas exigncias do ensino e revalorizao da imagem social da profisso docente. So elas: - definio de diretrizes e linhas pedaggicas mais constantes a serem implementadas nas escolas do municpio; - mudanas nas formas de reconhecimento e valorizao dos professores e de seu trabalho; - mudanas nos processos de formao continuada que implementem a melhoria do trabalho docente; - mudanas que implementem a autonomia no trabalho exercido pelos professores, com aumento da participao individual e coletiva em processos decisrios; - mudanas que aumentem os nveis de suporte social; - mudanas que implementem um nvel de demandas no trabalho, adequado s caractersticas psico-fisiolgicas humanas; - mudanas nas condies do ambiente fsico de trabalho.

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SANTOS, Silmar Leila dos. As faltas de professores e a organizao de escolas na Rede Municipal de So Paulo. Dissertao de Mestrado. Pontifcia Universidade Catlica de S. Paulo. So Paulo, 2006.
ORIENTADOR: PROFA. DRA. ALDA JUNQUEIRA MARIN FORMAO DO AUTOR: LICENCIADA EM ESTUDOS SOCIAIS PELA SANTANA/SP. PROFESSORA DO ENSINO BSICO PALAVRAS-CHAVE: ENSINO FUNDAMENTAL FALTAS DE
ESCOLAR COM HABILITAO EM PROFESSORES

HISTRIA

ORGANIZAO

LINHA DA PESQUISA: DIREITO (LEGISLAO TRABALHISTA)/ ORGANIZAO DO TRABALHO AUTORA DA RESENHA: MARIA LCIA BHER MACHADO

Tema, subtemas, problemas de investigao e hipteses de pesquisa Ao estabelecer como universo de pesquisa cinco escolas de ensino fundamental do Municpio de So Paulo, a autora circula entre duas questes centrais ao longo do trabalho: A partir do entendimento de que a falta um direito garantido ao professor pblico/servidor, expresso no Estatuto do Magistrio e no Estatuto do Funcionrio Pblico, ela busca investigar como os professores fazem uso desse direito.No outro extremo, SANTOS investiga de que forma a Escola se organiza para atender os alunos diante da ausncia do professor. Dessa forma, a pesquisa gira em torno da anlise de como direitos de professores (faltas/Estatutos) e direitos dos alunos (aulas qualidade/LDBEN) so garantidos concomitantemente. Perguntas centrais formuladas pela autora: O fato de os professores se ausentarem das escolas aponta para uma situao organizativa da escola que passou a ser problematizada na pesquisa: se por um lado garantida, ou ao menos concedida, a possibilidade de os professores faltarem, como a administrao escolar tem cuidado da (re)organizao das escolas para poder atender aos alunos que tambm tm direitos s aulas, eixo central da vida escolar? Esse, portanto, foi o foco do estudo. (p.13) Objeto de anlise Embora a pesquisa centralize-se na ao de professores no que se refere a usufruir um direito que lhe cabe, as palavras-chaves utilizadas pela autora, evidenciam o interesse principal da investigao organizao escolar o que por conseguinte, revela como principal objeto de anlise a Escola. Metodologia utilizada Segundo a autora, o levantamento bibliogrfico feito para a pesquisa indicou a inexistncia de estudos sobre a temtica proposta. Tal verificao a fez definir sua pesquisa como estudo exploratrio, conforme conceito de SELLTIZ et al (1965), tendo como propsitos: obter a familiaridade com um fenmeno (faltas) e determinar a freqncia com que ela ocorre e sua relao com a organizao das escolas .(p.13;42). Delimitao da pesquisa Localizao - Diante de um nmero total de 458 Escolas Municipais de Ensino Fundamental (EMEFs) da cidade de So Paulo, a autora optou

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inicialmente por analisar cinco escolas, conforme a diviso geogrfica da cidade (norte/sul/leste/oeste/central); porm, como no conseguiu obter autorizao junto a todos os diretores procurados, ao final foram analisadas cinco escolas do ensino fundamental, que atendiam sries iniciais (EFI) e 5 a 8 sries (EF II), distribudas da seguinte forma: duas localizadas na regio noroeste, uma na regio norte, uma no leste e uma no oeste. Critrios Escolas onde os professores recebessem adicional de difcil acesso (entre 30 e 50%) pago aos que trabalham em regies mais distantes do centro da cidade. Segundo a autora, esse pagamento tem tambm como objetivo amenizar o grande nmero de faltas ao trabalho nessas escolas, que geralmente apresentam problemas de infra-estrutura e violncia urbana. Documentos analisados Formulrios/ Comunicao Interna de faltas A pesquisadora buscou os dados referentes s faltas em cada Escola, a partir do formulrio, denominado de Comunicao Interna de Faltas. Atravs desse formulrio individual, nominal, os funcionrios municipais solicitam, no primeiro dia de retorno ao servio, abono ou justificao das faltas para sua chefia imediata. O servidor dever descrever o motivo de sua falta, onde o diretor dar o seu parecer, determinando se a mesma ser abonada, justificada ou injustificada. No mesmo documento h espao para informaes sobre licenas mdicas usufrudas. A pesquisadora realizou anlise desses documentos nas 5 escolas, nos meses de novembro e dezembro de 2004 (351 formulrios) e 2005 (349 formulrios). Esses nmeros correspondem, segundo a autora, ao total de docentes atuantes nas escolas durante o binio analisado. Questionrios O intuito desse questionrio era o de delinear o perfil dos docentes sobre suas atividades profissionais, expressando um pouco do diaa-dia que vivenciam(p.52). Foram distribudos 300 questionrios entre novembro e dezembro de 2005, retornando 143 questionrios preenchidos. Formulada com 10 questes objetivas e uma aberta12 esse instrumento foi a principal fonte utilizada para informaes sobre a organizao da escola frente ausncia dos professores. Observaes A autora indica que em 2005 realizou algumas visitas s escolas, com intuito de fazer observaes sobre a organizao das mesmas, mas no h mais detalhes sobre essas observaes ao longo da dissertao. Referencial Terico A autora apresenta em seu texto um embasamento terico, com definies claras sobre as perspectivas a serem seguidas. Entre elas, as discusses acerca de profisso e semiprofisso, assim como a questo da proletarizao do professor. Indica as reflexes de Enguita (ENGUITA, Mariano. A ambigidade da Docncia: entre o Profissionalismo e a Proletarizao. Teoria & Educao. Porto Alegre, 1991, n.4, p.41-601991) sobre a posio intermediria do professor, entre proletrio e profissional, e a classificao dos docentes como semiprofissionais. Ela destaca os argumentos do autor, de que o ofcio
12 A questo versava sobre a satisfao ou insatisfao com a administrao municipal; porm, segundo a pesquisadora ,as respostas no foram exploradas na dissertao devido a proposta mais exploratria da pesquisa, podendo tais dados ser utilizados em estudos posteriores.

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do professor no apresenta as cinco caractersticas que cercam um profissional: competncia,vocao, licena, independncia e auto-regulao. Com base no mesmo autor, apresenta as reflexes sobre proletarizao, esta entendida como um processo longo, que envolve a perda de autonomia por parte do professor, marcada pelo aumento do nmero de escolas e dos processos de hierarquizao, no que se refere administrao do ensino, aos pacotes curriculares e as avaliaes aos quais os docentes so submetidos. Lawn e Ozga (1991) tambm so referncias da autora , em relao ao processo de proletarizao e a implantao de administrao das escolas, bem como os apontamentos dos autores sobre a necessidade de investigaes sobre as relaes de trabalho no interior do sistema escolar pra entender esse processo. Para discutir a Escola, a autora buscar respaldo em Canrio (CANRIO, Rui. O que escola? Um olhar sociolgico.Porto: Porto Editora, 2005). Ao se ater organizao, com base no autor, ela destaca o aparente carter naturalizado desse processo, fazendo com que a dimenso organizacional se torne invisvel, evitando-se assim crticas e mudanas: Essa pesquisa busca focalizar a escola com a perspectiva de enfrentar essa naturalizao. (p.16). Para evidenciar a importncia das aulas no espao escolar, a autora apresenta o argumento de Cndido (CNDIDO, Antonio. A estrutura da escola.In : Pereira, L. FORACCHI,M. Educao e Sociedade. So Paulo: Ed. Nacional, 1956, p.107-128), .de que essa a espinha dorsal da sua organizao, e para que isso ocorra necessrio um grupo social, formado por professores e alunos, inseridos numa estrutura administrativa, com uma dinmica interna, mantida por um sistema de normas e valores. Sobre burocracia, relacionadas organizao escolar, as principais fundamentaes so embasadas em Weber (WEBER, Max. Que es la Burocracia? Trad. Rufino Arar. Buenos Aires: La Pleyade, 1977.), em especial nos apontamentos feitos a partir de MOTTA (1982). Destaca-se a a organizao realizada pelo Estado Burocrtico na sociedade moderna, e os principais traos da burocracia: a autoridade burocrtica,a organizao monocrtica de hierarquia de cargos,a existncia de documentos escritos como base de cargos e reparties, funcionrios com preparao tcnica, fixao de jornada de trabalho e normas administrativas. Destaca ainda o conceito de racionalidade como atributo fundamental da burocratizao pblica ou privada. Sobre organizao escolar fundamenta-se em Nvoa (NVOA, Antonio. Para uma anlise das Instituies escolares. In: NVOA, A. (coord.).As Organizaes Escolares em anlise.Nova Enciclopdia, 1995). e Hutmacher (HUTMACHER, Walo. A escola em todos os seus estados: das polticas de sistemas s estratgias de estabelecimento. In: NVOA, A. (coord.). As Organizaes Escolares em anlise. Nova Enciclopdia, 1995). Do primeiro autor destaca o conceito de cultura organizacional da escola, que abrange vrias dimenses , onde se tomam importantes decises educativas, curriculares e pedaggicas.Do segundo autor destaca o entendimento da escola como organizao burocrtica, mas com espao para autonomia, logo, interagem com as normas externas e com peculiaridades internas.

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Resultados de pesquisa As Escolas Conforme indicaes gerais da pesquisadora, as escolas esto localizadas na periferia da cidade, marcadas principalmente por problemas de infraestrutura, sendo que trs delas operam em 4 turnos, o que de imediato caracteriza a precariedade e a dinmica exigida nesses espaos. Com um mnimo de 36 turmas atendidas e um mximo de 57, com variaes entre 40 e 96 docentes atuando em cada Escola, os dados revelam que no h uma relao direta entre tamanho de escolas, nmero de docentes e nmero de faltas.(Verificar tabela em anexo) Professores No binio analisado, a maioria dos professores pertence ao quadro de funcionrios pblicos efetivos da Prefeitura Municipal de So Paulo, o que significa que so em sua maioria concursados. Os nmeros de 2004 revelam 295 efetivos no total de 351 profissionais, desses, 191 eram titulares e 104 adjuntos. Para 2005, entre os 349 professores, 310 so efetivos, sendo 206 titulares e 104 adjuntos.13 A diferena principal entre titulares que estes possuem vaga fixa na Escola onde atuam, ao contrrio dos adjuntos, que mesmo efetivos, no possuem lotao fixa, mas ocupam as vagas descartadas pelos titulares.Nessa escala, a pior situao a dos professores contratados, que possuem uma instabilidade muito maior, o que reflete nas condies de trabalho do grupo.Ao constatar que houve um aumento de Professores Titulares na Escola II no ano de 2005, a autora faz uma anlise que resume como funciona essa dinmica na vida funcional dos professores: Esse fato torna perceptvel o funcionamento da escala hierrquica contida no plano de carreira implantado no magistrio pblico municipal paulistano.O aumento de professores titulares acarretou a diminuio do nmero de professores adjuntos de ensino fundamental II efetivos e, seguindo-se a escala, os professores adjuntos, que se vincularam escola II em 2005, ocuparam as funes de professores substitutos(...) ocasionando assim o desligamento de dois professores adjuntos contratados, que eram dois em 2004, extintos dos registros em 2005, numa espcie de dana das cadeiras.(p.64/65). O trabalho com os questionrios Ao tomar por base os 143 questionrios devolvidos pelos professores no ano de 2005, sendo que destes, 142 tratavam-se de profissionais efetivos, a pesquisadora aponta as anlises que seguem: Sobre a jornada de Trabalho Os dados descritos revelam a intensa jornada de trabalho aos quais os professores so submetidos. Entre os 143 professores, 36 trabalham entre 26 e 39 horas aulas-semanais, 31 entre 39 e

13 Embora no seja destacado pela autora, observamos que o maior nmero desses professores atuava no Ensino Fundamental II (5 a 8), aproximadamente 57% dos considerados estveis.

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51 horas semanais e 16 trabalham acima de 64 horas-aula semanais. Ao analisar especificamente o nmero de aulas com alunos, desconsiderando as horas complementares (horas remuneradas destinadas a planejamentos, reunies, etc), os nmeros indicam que 63 professores trabalham entre 20 e 25 horas-aula semanais diretamente com alunos, e 61 professores trabalham entre 45 e 60 horas-aula semanais diretamente com alunos. Neste ltimo caso, a mdia de horas em sala de aula, totalizaria 240 horasaula ms. Dos 143 professores, 82 declararam acmulo de cargos (termo utilizado pela pesquisadora para definir a atuao do professor em mais de um cargo), sejam 2 cargos na Prefeitura (29), ou na Prefeitura Municipal e no Estado(50), ou ainda na Rede Pblica e na Rede Privada (3). Ao abordar a temtica das faltas, a autora inseriu no questionrio a seguinte questo: Qual dos direitos ou concesses garantidas aos funcionrios da Prefeitura, voc j utilizou? Solicitava-se ainda a indicao do motivo que levou o professor a se ausentar. Entre os 143 professores, 100 % solicitou abono de faltas, 41,9 % solicitou justificativa e 9% declarou constar em seus pronturios faltas injustificadas. Os principais motivos indicados pelos professores para suas faltas foram: Idas ao mdico ou por problemas de sade (72 professores), e Questes particulares (38 professores).Na listagem constam ainda 5 indicaes, cujo motivo foi estresse/esgotamento fsico e mental, no entendemos o que leva esse apontamento no estar inserido no item problemas de sade. H ainda 6 professores que mencionaram ter faltado para viajar ou descansar. O dado interessante levantado pela pesquisadora, a relao entre as faltas dos professores concentradas principalmente entre os que cumprem a Jornada Especial Integral (JEI), o que significa, no mnimo, 40 horas-aula semanais de trabalho. Dos 72 que relacionaram suas faltas com problemas de sade ou idas ao mdico, 56 cumprem essa jornada; de 38 que alegaram questes particulares, 29 esto inseridos na JEI. A proporcionalidade se repete para as outras justificativas apresentadas (questes familiares, cursos ou faculdades, viagens e cansao). Licenas mdicas Entre os 143 professores, 99 indicaram que j fizeram uso desse direito. Desse total, 60 utilizaram para tratamento pessoal, 13 para tratamentos familiares, e 17 para ambos os casos. Embora no questionrio haja espao para indicao dos motivos, estes no so apontados pela pesquisadora, o que impossibilita, por exemplo, verificar quantos desses casos se incluem na utilizao da licena gestante. O trabalho com os formulrios A legislao A partir do Estatuto dos Funcionrios Pblicos do Municpio de So Paulo, a autora indica o que essa legislao, ao qual os professores so submetidos, estabelece em relao s faltas. Trs so as concesses legais, com as quais a pesquisadora estar trabalhando nos formulrios analisados: Faltas abonadas Podero ser de no mximo 10 por ano, no excedendo 2 ao ms.Podem ser abonadas por molstia ou por outro motivo justificado, a critrio da autoridade competente. No
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h descontos de vencimentos, e o dia de trabalho considerado para todos os efeitos legais. Faltas justificadas 6 ao ano. O servidor perde o vencimento do dia, e o mesmo no computado para tempo de servio. Faltas injustificadas podem abranger at 60 dias ao ano de ausncias interpoladas . Alm dos dias no serem considerados para contagem de tempo de servio, estes so deduzidos como pontos negativos para efeito de promoo na carreira.

Especificamente sobre as questes de sade: Alm das demais licenas usualmente concedidas por lei (sem vencimentos, tratamento de sade, gestante, etc.), a autora indica a autorizao que os servidores municipais tm para se ausentar, com fins de comparecer ao Hospital do Servidor Pblico Municipal. Nesse caso, o servidor deve se dirigir, no mesmo dia, ao local de trabalho para assinatura do ponto e comprovante de comparecimento ao Hospital. Em caso de utilizao de servios de sade da rede privada, um mnimo de 50% da carga horria diria dever ser cumprido, para que o dia de trabalho seja considerado integral. Uma importante alterao sobre essa questo ocorreu em 2005, quando o prefeito Jos Serra, revogou o decreto de 2002, do governo Marta Suplicy, onde era garantido ao servidor o direito de licena mdica de at 7 dias, expedida pela rede privada, sem necessidade de passar pela percia mdica Municipal. O novo decreto determinou que esta no pode ultrapassar trs dias, podendo usufruir at duas dessas licenas em 365 dias. Ao propor analisar como, de fato, os professores fazem uso dessas prescries legais em relao a se ausentar do espao escolar, a autora faz uma reflexo fundamental para a pesquisa. Ainda que considere a falta ao trabalho um direito, considerando o captulo do Estatuto no qual a temtica est inserida, ela defende a utilizao do termo concesso, baseada no seguinte argumento. (...) o fato de, no interior de uma escola, ser da competncia do diretor aceitar ou no a solicitao de abono e faltas de seus funcionrios e at mesmo da justificao delas gera, aparentemente, uma descaracterizao quanto ao direito bradado pelos professores(p.74). Para a pesquisadora, isso caracteriza uma concesso, e no um direito, alm do que, expressa a manuteno da escala hierrquica do sistema pblico. Os dados dos formulrios Comunicao Interna de Faltas Tendo por base o total das 5 escolas, 351 professores em 2004 e 349 em 2005, temos : Faltas abonadas 2475 faltas (2004) / 2422 faltas (2005)14 Faltas justificadas 361 faltas (2004) / 364 (2005) Faltas Injustificadas 264 (2004) / 333 (2005)* No houve registro desse tipo de faltas nas escolas II e IV. Faltas de Licenas Mdicas 266 (2004) / 84 (2005)- A autora no esclarece que faltas so essas, se as oriundas de atestados mdicos que no necessitaram passar por percia, ou se abrange inclusive as que passaram por esse servio. Somente chama a
14 A autora indica o nmero de 2387 faltas, mas ao fazermos a somatria da tabela (p.75) o total encontrado de 2422 faltas abonadas para o ano de 2005.

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ateno para a reduo de 210 faltas registradas na Escola I em 2004 para 10 em 2005; menciona a alterao do decreto municipal/Serra emitido em 2005, o que pode ter influenciado nesses nmeros. significativa ainda a ausncia do registro de licenas mdicas nas escolas II e IV. Um outro ponto se refere aos meses em que ocorre o maior nmero de faltas. De um modo geral, ao observarmos os grficos (no h indicao de %) pode-se inferir que h um crescente aumento do nmero de faltas ao longo da metade do 1 semestre e incio do segundo, sem oscilaes significativas, porm com maior concentrao em maro, abril, junho, agosto e setembro, e com declnio acentuado, em especial nos meses de janeiro, julho e dezembro, devido ao perodo de frias e recesso escolar. Podemos relacionar essas informaes com dados trazidos por outras pesquisas, em que indicam as licenas mdicas tambm concentradas nos entremeios semestrais, o que, supostamente, pode evidenciar o desgaste dos profissionais em determinadas pocas do ano. Um outro aspecto importante levantado, de que o menor nmero de professores em uma Escola no significa necessariamente menor nmero de faltas.A base a mdia anual de faltas da Escola I, que com o menor nmero de professores (40 em 2004) obteve o maior ndice de faltas (14,75%), em contraposio com a Escola III, que com o total de 95 professores, teve uma mdia de 8,67% faltas por docente. Essa mdia obtida pela autora, dividindo o nmero de docentes pelo nmero de faltas ocorridas na Escola durante o ano; embora o dado seja elucidativo, acreditamos que sua simplificao deva ser ponderada; ao considerarmos que um nico professor possa ter tido um nmero significativo de faltas, esse profissional ir acentuar o ndice geral da Escola, o que na prtica, diferente de muitos professores faltando todos os dias. Por exemplo, em 2005 um nico professor da Escola III teve 100 faltas (Tabela 12/p.87). Esse aspecto pode ser evidenciado em um exemplo apontado pela prpria pesquisadora, ao indicar as datas em que se registrou o maior nmero de faltas nas Escolas. No dia 05/04/2005, 33 professores faltaram na Escola I, o que significou a ausncia de 64,7 % dos docentes da Instituio. Esses dados servem de respaldo para a autora perguntar sobre as estratgias utilizadas nas Escolas para, diante dessas ausncias, garantir as aulas aos alunos. A organizao das Escolas Ao considerar que cada professor cumpre, em mdia, 5 horas-aula dirias, a pesquisadora indica que em 2004 deixaram de ser ministradas 16835 horas-aula, e em 2005, 16015 horas-aula. Como as escolas se organizam para administrar tal situao? As respostas dos questionrios coletados indicaram que as principais estratgias utilizadas nas Escolas para suprir a ausncia dos professores so: utilizao dos professores adjuntos como eventuais (n=84), Distribuio dos alunos sem aula entre as salas da mesma srie (n=71) e adiantamento de aulas com dispensa de alunos mais cedo (n=59). Aps indicar essas estratgias, a autora aponta os problemas que cada uma delas trs. A substituio por professores eventuais nem sempre ocorre, tendo em vista que poucas vezes esses profissionais esto disponveis na Instituio, considerando que na maioria das vezes j esto cobrindo outras
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formas de afastamento. Quando h disponibilidade desse profissional, nem sempre corresponde mesma disciplina do professor ausente. Quanto distribuio dos alunos nas salas, mais aplicada nas sries iniciais, acarreta outro problema, a superlotao em classes que j tm um grande nmero de alunos. Sobre o adiantamento de aulas, que ocorre no Ens. Fund. II (5/8), o objetivo principal manter os alunos ocupados; o professor presente ministra aulas ao mesmo tempo em classes diferentes e a aula da disciplina em que o professor faltou no reposta. Entre os principais problemas detectados no cotidiano escolar, a partir de uma lista estabelecida pela pesquisadora, com base nos problemas relacionados ao professor e as faltas, os docentes assinalaram preponderantemente os seguintes aspectos: nmero alto de alunos por sala (114 respostas), Sobrecarga de trabalho (98 respostas.) e as faltas dos professores (56 respostas.). Em relao a esses aspectos, a autora limita-se a apontar os dados, sem nenhuma anlise aprofundada. Consideraes Nas consideraes, Santos faz referncia a uma pesquisa realizada pelo MEC/INEP em 2005, que revelam as percepes de pais sobre a rede pblica de ensino, onde estes atribuem aos professores a responsabilidade pela qualidade do ensino, alm de ver a categoria como um segmento dotado de protees e regalias pouco comum aos profissionais do mercado privado, entre eles os privilgios que permitem aos professores no comparecerem s aulas.(p.100). Sobre a atuao da Secretaria da Educao, h indicao de duas circulares expedidas em 2005, sendo que a primeira determina o envio dirio de dados sobre as faltas dos professores, e a segunda, orienta ser prioridade absoluta a regncia de classe, mesmo que seja necessrio ampliar a carga horria de professores interessados. Na anlise da autora, essas solues emergncias somente amenizam o problema, mas no o resolve, pois a soluo apresentada sobrecarregar professores que j tem um grande nmero de aulas. Com base nas respostas dos professores, a autora relaciona o nmero de faltas s pssimas condies de trabalho vivenciadas pelo grupo, e intensa jornada de trabalho. Chama a ateno para a indicao de questes particulares como justificativa para falta, podendo ser esta estratgia de sobrevivncia mediante tantas adversidades profissionais(p.104). Supe ainda que, as concesses do Estado em relao ao assunto seriam uma espcie de compensao s condies de trabalho oferecidas. Sobre a relao professores/direo, destaca a ausncia na Escola IV de faltas injustificadas, o que pode revelar acordo entre as duas partes para uma melhor organizao da Escola. Em relao organizao das Escolas, conclui que, mesmo com estratgias para suprir as faltas dos professores, h prejuzo para o processo de ensino e aprendizagem dos alunos.

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SOARES, Cybelle Doederlein. Estilo de vida de professores de educao fsica das escolas da rede pblica e particular de ensino do municpio de Rio do Sul. Dissertao de Mestrado, Programa de Ps-Graduao em Educao Fsica da Universidade Federal de Santa Catarina, Santa Catarina, 2003.
GESTO AMBIENTAL ORIENTADOR: PROF. DR. SIDNEY FERREIRA FARIAS FORMAO DA AUTORA: NO INFORMA PALAVRAS-CHAVE: ESTILO DE VIDA, ATIVIDADE FSICA, PROFESSOR DE EDUCAO FSICA LINHA DA PESQUISA: EPIDEMIOLOGIA AUTORA DA RESENHA: DILMA FABRI MARO

Tema, subtemas, problemas de investigao e hipteses de pesquisa Investigar o estilo de vida dos professores de educao fsica da rede pblica e particular de ensino do municpio de Rio do Sul (SC) A investigao delineada neste estudo prope os seguintes objetivos especficos: caracterizar o perfil dos professores de educao fsica quanto ao: sexo, idade, estado civil, quantidade de dependentes e filhos, grau de instruo, situao na escola, carga horria de trabalho, tempo de servio, locais de trabalho, quantidade de dias/semana e horas/dia de trabalho e nvel socioeconmico; analisar a presena de fatores de risco (fumo, lcool, estresse, qualidade de sono e percepo do estado de sade) nos professores de educao fsica; identificar a percepo do professor de educao fsica sobre sua participao em atividades fsicas; verificar a concepo de lazer desses professores no municpio de Rio de Sul; e caracterizar os hbitos alimentares desses professores. Por meio desses objetivos, a autora pretende responder os seguintes questionamentos: como se caracteriza os perfil dos professores de educao fsica das escolas pblicas e particulares de Rio do sul? preocupante a presena de fatores de risco no dia a dia desses professores? Qual a concepo de lazer desses profissionais? Como se caracterizam seus hbitos alimentares? Objeto de anlise O objeto de anlise desta pesquisa so os professores de educao fsica das redes pblica e privada de ensino do municpio de Rio do Sul (SC). Metodologia utilizada A pesquisa em questo trata-se de um estudo de caso; a coleta dos dados foi realizada por meio de questionrio e a amostra considera todos os professores de educao fsica da rede pblica e privada de ensino de Rio do Sul, que somam 44 profissionais, dos quais 38 responderam ao questionrio. Referencial terico A reviso bibliogrfica proposta pela autora aborda os seguintes temas, dos quais falaremos mais especificamente em seguida: problemas scioeconmicos do Brasil, as condies de vida no municpio de Rio do Sul,

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professor de educao fsica e o ambiente escolar, estilo de vida: sade e qualidade de vida, e os componentes do estilo de vida. Com o tema problemas scio-econmicos do Brasil, a autora pretende contextualizar a populao do municpio estudado, justificado pela compreenso de que uma anlise sobre sade deve levar em considerao, entre outros aspectos, questes amplas, tais como polticas econmicas, agrcolas, de educao e sade. Nesse sentido, traz dados do IBGE que informam o percentual da populao em estado de pobreza, fazendo uma comparao entre as regies do pas e situando o estado de Santa Catarina nesse contexto. Cita ainda algumas variveis nas quais pode-se notar que houve alguma melhoria, como diminuio da taxa de mortalidade infantil, diminuio do crescimento explosivo da populao e aumento do nmero de crianas na escola, entre outros. Em seguida fala das condies de vida no municpio de Rio do Sul, diferenciando-a dos grandes centros urbanos e ressaltando seus aspectos de cidade pequena, tranqila e limpa. Fala da sua tradio de colonizao alem e italiana e descreve a estrutura do municpio em termos de educao, sade, segurana pblica e lazer. No tema o professor de educao fsica e o ambiente escolar, fala da escola enquanto espao privilegiado para a prtica das atividades fsicas e da importncia do professor de educao fsica em relao s questes ligadas sade, com importante funo na promoo de estilos de vida saudveis. Traz dados de outras pesquisas realizadas sobre o tema apontando para as dificuldades enfrentadas por esses profissionais no cotidiano de seu trabalho, e aponta tambm para a desvalorizao da profisso docente, de forma geral. A partir da bibliografia estudada, a autora identifica nas questes relativas organizao do trabalho docente diversos fatores que contribuem para essa desvalorizao e que podem causar estresse nos professores: mudanas polticas e sociais, questes trabalhistas e salariais, aumento das atividades burocrticas e a organizao social do trabalho decorrente das novas caractersticas empresariais e polticas assumidas pela escola, acmulo de atividades, introduo de novos recursos tecnolgicos, nmero excessivo de alunos por sala de aula, problemas de violncia que atingem o ambiente escolar, entre outros. Destaca ainda, no tpico estilo de vida: sade e qualidade de vida, qual a conceituao utilizada na definio do que se entende por qualidade de vida, trazendo a contribuio de alguns autores. Informa que quando se discute qualidade de vida, parece haver um consenso de que a qualidade de vida est diretamente ligada sade de todo indivduo, indo mais alm, apontando para o fato de que as pesquisa sobre o tema tm mostrado que o estilo de vida pode determinar a sade do indivduo. Por fim, traz no tpico estilo de vida a conceituao dos elementos que considera para sua anlise: estresse, sono, atividade fsica, alimentao, tabagismo, lcool e lazer. Resultados da pesquisa A autora traz os resultados da pesquisa organizados exatamente de forma a responder s questes inicialmente levantadas, de acordo com os objetivos especficos delineados e analisadas de acordo com os resultados da pesquisa, a partir da tabulao dos dados dos questionrios.
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Em relao ao perfil dos professores de educao fsica das escolas pesquisadas, constatou-se que a maior parte destes indivduos (57,8%) situa-se entre 35 e 44 anos; a maioria casada (81,6%), o que segundo a autora, revela uma condio positiva em relao ao bem-estar dos sujeitos, a medida que pessoas separadas tendem a ter mais problemas de sade mental e depresso. No que diz respeito ao grau de instruo, todos os sujeitos da pesquisa possuam ensino superior na rea de educao fsica; tal fato tambm positivo, pois segundo a anlise da autora pressupe-se que o sujeito com ensino superior tenha mais acesso s informaes sobre sade e qualidade de vida. Acrescenta que a maioria (68,4%) possui ps-graduao latusenso. Sobre o vnculo empregatcio desses profissionais, constatou-se que a maior parte so efetivos, 63,2%, j os efetivos e contratados somam 26,3% e os contratados 10,5%; tais porcentagens caracterizam a predominncia da estabilidade no emprego, sinnimo de garantia e segurana. Do total dos pesquisados, 47,4% tem carga horria semanal de 40horas/aula, 21,1% trabalham 60horas/aula, 10,5% trabalham 20horas/aula, 10,5% trabalham 50horas/aula e apenas um indivduo, 2,6%, trabalha 70horas/aula por semana. A autora relaciona o nmero elevado de horas trabalhadas com o baixo salrio recebido pela categoria. Por fim, classificando os pesquisados de acordo com os critrios da Classificao Econmica do Brasil, segundo a autora, a maioria da populao analisada faz parte do nvel socioeconmico de mdio para alto, estando 50% no nvel B1, 26,3% no nvel B2, 15,8% no nvel A2 e apenas 5,3% no nvel C. No houve sujeitos pertencentes aos nveis socioeconmicos A1, D e E. Em seguida, so apresentados os resultados relativos presena de fatores de risco; segundo a anlise que considera o resultado dos questionrios, no preocupante, evidenciando neste aspecto dados positivos para um estilo de vida saudvel, destacando-se as mulheres com os melhores resultados. Dentre os professores apenas um era fumante, 50% deles bebiam moderadamente, menos que cinco doses por semana, sendo que as mulheres bebiam menos que os homens. Foram poucos os professores classificados como excessivamente estressados (7,9%), enquanto a maioria se encontra entre os que se sentem s vezes ou raramente estressados (73,6%). Em relao ao sono, a anlise informa que a maioria dormia bem, sendo evidenciado que as mulheres dormiam melhor que os homens e os indivduos que dormiam bem praticavam atividades fsicas. A percepo do estado de sade foi de bom a excelente, sendo os melhores resultados apresentados pelas mulheres. A maioria no possua diagnosticada (72,2%) e os que tinham referiram-se ao aparelho digestivo, doenas vasculares e respiratrias. A outra perspectiva de anlise da autora diz respeito percepo do professor de educao fsica sobre sua participao em atividades fsicas; nesse sentido, evidenciou-se que a maioria dos professores (71,1%) realiza atividades fsicas regulares e se consideravam mais ativos que outras pessoas da mesma idade. Os principais fatores que dificultavam a prtica de atividades fsicas foram a falta de tempo, falta de vontade, falta de recurso e localidade. Segundo a autora, pode-se dizer que comparando com outros grupos os com os quais foram realizados estudos semelhantes, os professores de
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educao fsica praticam mais atividades fsicas no ambiente de trabalho e no lazer, podendo significar que o conhecimento adquirido sobre a atividade fsica, qualidade de vida e sade, bem como o dia a dia desses professores contribui e influencia no seu modo de vida. Sobre a conceituao que fazem sobre lazer, os professores disseram que entendem lazer como uma atividade que proporciona prazer, distrao, divertimento, ludicidade e est associada felicidade. Como atividades de lazer citaram caminhada, voleibol, ciclismo, ressaltando ainda que preferem praticar em grupos, clubes ou academias. Freqentam os ambiente natural e as festas tpicas da regio para o lazer, porm com pouca freqncia. Finalizando, a autora diz que apesar da carga horria de trabalho na instituio escolar, os professores alegaram haver tempo para o lazer. Finalizando a anlise dos resultados da pesquisa, tratando do tpico hbitos alimentares, diz que a maior parte dos professores apresentou valores normais (desejveis) de IMC, no entanto 47,4% desejavam diminuir o peso, enquanto outros 47,4% estavam satisfeitos. Constatou-se ainda que apenas 39,5% tomavam caf da manh completo diariamente, incluindo frutas, po, leite e caf; a mesma porcentagem (39,5%) fazia trs refeies completas e a maioria fazia cinco lanches por dia. Segundo a autora, apesar da prtica de atividades fsicas, muitos professores estavam acima do peso, evidenciando uma lacuna no quesito hbitos alimentares, verificando baixo consumo de frutas e verduras.

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SUZIN, Rosemeire. A sade geral dos professores municipais de Caxias do Sul e suas relaes com as atividades laborais. Dissertao de Mestrado. Mestrado Profissionalizante em Engenharia de Produo (PPGEP).Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Porto Alegre, 2005.
ORIENTADOR: PROF. DR. FERNANDO GONALVES AMARAL CO-ORIENTADORA: PROFA. DRA. ELISABETH IBARRA SILVEIRA FORMAO DO AUTOR: GRADUADA EM EDUCAO FSICA (1989) E FISIOTERAPIA (1997). ATUALMENTE AGENTE ADMINISTRATIVO DA PREFEITURA DE CAXIAS DO SUL; ENTRE 1989 E 1998 FOI PROFESSORA DE EDUCAO FSICA DA MESMA REDE MUNICIPAL. PALAVRAS-CHAVE: PROFESSOR; SADE FSICA E MENTAL; ESTRESSE; QUALIDADE DE VIDA NO TRABALHO LINHA DA PESQUISA: ERGONOMIA AUTORA DA RESENHA: MARIA LCIA BHER MACHADO

Tema, subtemas, problemas de investigao e hipteses de pesquisa As reflexes da autora partem da relao entre as condies de trabalho do professor e seu reflexo no mal estar docente. Prope uma investigao sobre os fatores de riscos laborais que facilitam o desenvolvimento de estresse ocupacional para essa categoria. A partir dessas primeiras consideraes estabelece como objetivo geral avaliar o nvel de sade geral (fsica e mental) dos professores municipais de Caxias do Sul, no desenvolvimento de suas atividades laborais, considerando a influncia dos fatores psicossociais e organizacionais do trabalho destes servidores (p.14).H ainda o compromisso, de que a pesquisa aponte medidas para a melhoria das condies de trabalho do grupo investigado, tendo em vista que o estudo servir como referncia para o Servio de Sade do Trabalhador a ser implantado pela Prefeitura do Municpio. Dois argumentos iniciais indicam a perspectiva tomada pela autora, o primeiro ressaltando a forma como as organizaes privilegiam o trabalho e no o trabalhador, tornando estes cada vez mais doentes; o segundo relaciona-se a argumentos indicados em outros trabalhos resenhados (RUIZ, 2001), onde se destaca a importncia da profisso professor, considerando que estes formam cidados, e que, a suposta m qualidade desse trabalho ir refletir diretamente no aluno. Objeto de anlise Sade do Professor, a partir das suas condies de trabalho. Universo de pesquisa: Especificamente professoras da Rede Municipal de Caxias do Sul, atuantes no ensino fundamental, na zona urbana e que trabalham diretamente com alunos, denominados pela Secretaria da Educao como professores giz na mo. A amostra compreendeu 125 professoras, atuantes em 53 escolas da zona urbana pertencentes as quatro regies da cidade, escolhidas aleatoriamente a partir de um total de 62 escolas.O nmero de pesquisadas variou entre 1 e 5 professoras de cada escola. Sobre a rea de atuao, 65 professoras (52 %) trabalham de pr 4 srie, 53 (42,4% ) de 5 a 8, e 7 docentes (5,6%) atuam nos dois nveis.

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Metodologia utilizada Estudo de caso, a partir de tcnicas padronizadas de coleta de dados. As ferramentas utilizadas para a investigao foram questionrios que procuravam investigar o estado de sade dos professores, os fatores psicossociais e organizacionais que incidem nesse quadro. Os instrumentos de coleta de dados Questionrio de sade geral (QSG) de Goldberg (GOLDBERG, D. P. The detection of psychiatric illness by questionnaire: a technique for the identification and assessment of non-psycothic psychiatric illness.London:Oxford University Press, 1972)- adaptado para a realidade brasileira a partir de Pasquali et al. (PASQUALI, L. et al. Questionrio de Sade Geral de Goldberg (QSG): adaptao brasileira. Casa do Psiclogo. So Paulo, 1996). A principal finalidade de Goldberg era criar um instrumento para avaliar a sade mental das pessoas, tendo em vista que os conceitos encontrados para sade e doena, na poca tinham como definio a ausncia de enfermidades, caracterizando assim somente os problemas graves, ficando obscuras as oscilaes e influncias dos valores da sociedade para a sade mental dos indivduos, em graus menores. Segundo a pesquisadora, a vantagem do instrumento que permite avaliar a severidade dos distrbios psiquitricos no psicticos, alm de identificar casos potenciais desses distrbios na populao geral. No Brasil esse instrumento foi aplicado por Pasquali, cujo resultado consta em publicao de 1996. Com base na formulao de Goldberg, e na adaptao de Pasquali, a pesquisadora contemplou os seguintes indicadores no QGS: estresse, desejo de morte, capacidade de desempenho, distrbios do sono, distrbios psicossomticos e sade geral. O questionrio compreende 60 questes objetivas, envolvendo sintomas psiquitricos no psicticos, dividido em itens que investigam sintomas ou comportamentos normais. Por exemplo, um dos itens sobre sintomas pergunta: Tem se sentido cansado (fatigado) e irritadio? As alternativas so: no, absolutamente; no mais do que de costume; um pouco mais do que de costume; muito mais do que de costume.Sobre comportamentos: Tem perdido a confiana em voc mesmo? As alternativas apresentadas so as mesmas citadas anteriormente e na mesma ordem. Ao preencher o questionrio, tendo como referncia seu estado atual, o pesquisado dever assinalar somente uma das 4 alternativas. A mensurao dos dados feita da seguinte forma: Quando o item formulado como sintoma, a escala (Likert) apresenta o seguinte sentido: 1 = Menos do que de costume a 4 = Muito mais do que de costume , com graus intermedirios; porm, se o item expressa o sintoma atravs de comportamento normal, a escala invertida, ficando 1 = Muito mais do que de costume a 4 = Menos do que de costume. Questionrio Geral (QG) Instrumento composto por 96 questes, contemplando os seguintes aspectos: caractersticas pessoais (idade, grau de instruo, religio, lazer, etc),estado geral de sade (cirurgias, uso de antidepressivos, enfermidades crnicas,etc); caractersticas profissionais (jornada de trabalho, tempo de atuao, etc);caractersticas biomecnicas (partes do corpo com mais dor); caractersticas psico-organizacionais (relao com chefia, colegas, SMED, pais, alunos, presses no trabalho);caractersticas humanas (satisfao no trabalho, impotncias,
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sintomas de estresse durante a realizao do trabalho), e por fim duas questes abertas (95 e 96),onde as professoras deveriam citar situaes agradveis e desagradveis no trabalho.Entre as questes, 55 delas foram estruturadas para resposta da seguinte forma: Ex.: Sua chefia autoritria?

Nada

Muito

O pesquisado foi orientado para fazer um corte na linha, de acordo com o que mais se aproximasse da sua opinio. A autora indica que os dados levantados atravs da aplicao dos dois questionrios, foram tratados estatisticamente por meio do Software Statistical Package for The Social Sciences, verso 10.0 (SPPS). No h nenhuma informao maior sobre esse programa. Os questionrios foram aplicados na prpria Escola, no ms de julho de 2003, aps reunio com as diretoras, explicando a finalidade da pesquisa.Quem aplicou os instrumentos foi uma estudante de psicologia em fase de concluso de curso, orientada por um profissional da rea. Referencial Terico Inicialmente a autora indica as especificidades inerentes ao servidor pblico, destacando o modo como reformas do Estado e mudanas de gesto atingem a categoria como um todo; aponta ainda a forma como um perfil negativo do servidor foi sendo delineado ao longo do tempo, onde se ressalta sua suposta averso ao trabalho, imagem que emerge principalmente na dcada de 90, como uma das estratgias para reforar a ineficincia do Estado, diante das polticas instauradas no perodo (SORATTO, L.H. Servidor pblico:mito do trabalhador que no quer trabalhar. Braslia, 2000.Dissertao (Mestrado em Psicologia)Universidade de Braslia-Instituto de Psicologia, 2000). Ao abordar o ato de educar, sua principal referncia Codo (CODO, W. Educao: carinho e trabalho. Rio de JANEIRO:Vozes, 1999), destacando dois argumentos: os apontamentos sobre a relao afetiva como prrequisito para o exerccio dessa profisso e a ausncia de fragmentao nesse trabalho, tendo em vista que, mesmo tendo que cumprir um programa, o professor controla seu processo produtivo em sala de aula. A base para discutir as relaes entre condies de trabalho e sade do professor, est fortemente ancorada em bibliografia sobre pesquisas espanholas, em especial a publicao de Cordeiro Castro et al (CORDEIRO CASTRO, J. A. et al. Prevalncia Del sndrome de Burnout em los maestros: resultados de uma investigacin preliminar.Universidade de Cdiz, maio, 2003), acerca da sndrome de burnout. Destaca-se, a partir dos autores, as constantes reunies em que os professores so envolvidos, o acentuado grau de planejamento burocrtico, reforo escolar, substituio de colegas de trabalho diante das ausncias, alm das exigncias de formao continuada, senso crtico, que seja atuante na comunidade, democrtico, amoroso e criativo, sempre a servio da escola e do aluno que educa. Nesse contexto, as vrias pesquisas que evidenciam a sndrome de burnout junto

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ao grupo docente, acabam por informar que o exerccio da docncia mais que um fator de risco para a sade dos professores, ausncia de bemestar fsico, psquico e social.(p.25). O fato de o ensino exigir um grande contato com pessoas intensifica os nveis significativos da sndrome. Alm dos autores mencionados, o conceito de Freudenberg e Richelson tambm referendado (entendendo burnout como uma resposta emocional a situaes de estresse crnico, afeitos a profissionais que apresentam grande expectativa em relao ao seu desenvolvimento profissional e dedicao profisso). Em Calleja (CALLEJJA, M. G. Bajas laborales y riesgos psicosociales en la enseaza. Valladolid: Jornada de salud laboral, noviembre, 2003), destacase o argumento de que a opinio generalizada entre os professores sobre o exerccio docente e a alterao na sade psquica, decorrente das vrias publicaes sobre a questo, da inteno sindical em criar um quadro de doenas laborais, alm de poder ser esse um recurso para justificar a importncia dessa atividade, frente s criticas da sociedade.O mesmo autor destaca os problemas gerados pelo absentesmo,como a necessria substituio do professor,dificuldades no planejamento do trabalho, alm do prejuzo causado ao sistema pblico e aos alunos. tambm espanhol um dos referenciais mais utilizados para discutir estresse ocupacional (JEN, C. C; DOMENICHELLI, R. N. Factores psicosociales en la prevencin de riesgos laborales:el estrs ocupacional.Unin General de Trabajadores del Pas Valenciano, ES, junio, 2003), sendo este entendido como uma resposta geral adaptativa do organismo diante das diferentes demandas do meio, quando estas so percebidas como excessivas e ameaadoras para o bem estar e integridade do indivduo (p.27). O que produz o estresse o desajuste entre o que a demanda exige e os recursos que as pessoas tm para enfrentar a situao apresentada, atrelada a valorizao que o indivduo atribui a essas exigncias O enfrentamento dos elementos estressores poder se dar a partir de estratgias individuais, grupais ou organizacionais. Nesse ltimo aspecto, os programas de preveno tm por objetivo reduzir o absentesmo e rotatividade, aumentar a produtividade e o cumprimento dos objetivos da Instituio. Podemos identificar nesse ltimo argumento, uma relao com parte dos objetivos da pesquisadora, a saber, fornecer elementos para a implantao do Servio de Sade do Trabalhador no Municpio. Nos aspectos de sade ocupacional/ sade e trabalho, a autora destaca a necessria abrangncia do conceito de sade, no somente como ausncia de doenas, mas sim o completo bem-estar fsico, mental e social.Com base em Mendes; Dias (MENDES, R.; COSTA DIAS,E. Sade do Trabalhador. In:ROUQUAYROL, M.Z .(org.). Epidemiologia e Sade. Rio de Janeiro: Medsi, 1993), prope o olhar epidemiolgico sobre a sade dos trabalhadores, procurando identificar como a sade-doena se distribui entre o grupo, enquanto coletividade, categoria ou classe social. Em Dejours (DEJOURS, C. A Loucura do Trabalho: estudo de psicopatologia. So Paulo: Odore, 1992; ___.et al. Psicodinmica do Trabalho. STOCCO, M. I. (coord.). Centro de Estudos e pesquisas do trabalho.So PAULO: Editora Atlas, 1994) est a compreenso da amplitude estabelecida nas relaes de trabalho e os impactos da sua organizao na sade do trabalhador, destacando que no o trabalho nocivo e perigoso, mas sim a forma como

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ocorre essa organizao. Dessa forma, quando as determinaes so concebidas de forma distanciada dos trabalhadores, h um choque entre as aspiraes e desejos do profissional, reduzindo o significado do trabalho para o indivduo, fator que acaba por gerar um acentuado sofrimento psquico. A pesquisadora aponta ainda a distino entre condies e organizao de trabalho, de acordo com a conceituao de Dejours, no entanto no referencia o autor, mas sim Cohn; Marsiglia (COHN,A.;MARSIGLIA, R. G. Processo e organizao do Trabalho. In: BUSSCHIMELLI, T.(Coord.).Isto Trabalho de Gente. Rio de Janeiro: Vozes, 1993). Para discutir qualidade de vida no trabalho frente competitividade e aos novos modelos de gesto organizacional, e a necessria compreenso do significado que o trabalho tem socialmente para as pessoas, o referencial Limongi Frana;Rodrigues (LIMONGI FRANA, A.; RODRIGUEZ, A. L. Stress e Trabalho: uma abordagem psicossomtica. So Paulo: Atlas, 1999). Ao abordar questes alusivas a gnero, a autora evidencia, a partir de Senna e Freitas (SENNA, D. M.; FREITAS, C. U. A mulher em particular. In: BUSSCHIMELLI, T.(Coord.).Isto Trabalho de Gente. Rio de Janeiro: Vozes, 1993), a dualidade do papel social feminino na esfera da produo e da reproduo. Decorrentes da dupla, ou tripla jornada de trabalho, atrelada responsabilidade pelo trabalho domstico, emergem diferentes perfis de sade entre as trabalhadoras. Em Fernandez (FERNANDZ, A. A mulher escondida na professora: uma leitura psicopedaggica do ser mulher, da corporalidade e da aprendizagem.Porto Alegre:Artmed, 1994), os argumentos destacados so o da carga depreciativa do trabalho docente, quando este relacionado como uma tarefa inerente natureza feminina, a de cuidar e educar crianas. Resultados de Pesquisa O contexto da pesquisa A Secretaria Municipal de Educao de Caxias do Sul atendia na poca da pesquisa 32.400 alunos, distribudos em 88 escolas e 18 creches, contando com 2661 servidores, representando 57,58% do quadro de servidores do Municpio. Em relao aos afastamentos por tratamento de sade, a referida secretaria a que apresenta o maior ndice. A organizao das escolas apresenta duas estruturas diferenciadas: seriada ou em ciclos de formao, este ltimo sendo implantado a partir de 1998. A escolas tem autonomia para sugerir o calendrio letivo, desde que obedecido os 200 dias letivos com alunos e 12 dias para atividades com o corpo docente. O professor poder ter uma matrcula (20 horas) ou duas matrculas (40 horas), podendo haver horas extras para os dois casos.Ao considerar somente os professores que trabalham diretamente com alunos, h 1343 concursados para 20 horas, e 324 para 40 horas.A hora extra deveria ser destinada a suprir licenas de outros profissionais, porm, parte delas destina-se a preencher uma vaga real, tendo em vista que o nmero de servidores nomeados insuficiente para atender a demanda das escolas. Os dados a partir do Questionrio Geral Faixa etria: Entre 27 e 68 anos, com uma mdia de 42,8 anos.

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Estado civil: 67,2 % casadas. Nvel de formao : 43% com curso superior Fumantes : 16,8% (21 casos) Hbitos de lazer: 63,2% informam dispor de lazer regular, enquanto 32,8% mencionam raramente ter atividade de lazer.Destacam-se entre esses hbitos ver televiso e leituras. Fonte de renda: 79,2% indicam o salrio como nica fonte de renda; 24,8% so as principais responsveis pela renda familiar e 75,2 % dividem a responsabilidade com outros membros da famlia. Desse ltimo grupo, ao considerar o total da renda familiar, a mdia concentra-se em 9,6 salrios (piso salarial = R$240,00). Atividades fsicas : 57,6 % do grupo no praticam esporte e 42,4% praticam de uma a mais vezes por semana. Trabalho domstico: 83,2 % realizam freqentemente; 54,4% so as nicas responsveis pelas atividades domsticas, 15,2 % as dividem (com quem?),e 30,4% raramente dividem. Caractersticas de sade geral: 81 casos possuem algum tipo de doena crnica (64,8%). Sobre uso de antidepressivos, 28 % registraram fazer uso desse medicamento, e 17,6% utilizam remdios para dormir. 46 entrevistadas (36,8%) buscam a psicoterapia. Quanto reposio hormonal, 17,6% utilizam hormnios, no h indicao de que faixa etria faz uso desse recurso. Acidentes de trabalho- somente 15 casos registram algum tipo de acidente de trabalho, destes, 12 foram do tipo traumatoortopdicos. No mesmo item a autora menciona casos de agresso, sendo registrados 39 casos (31,2%), sendo estas classificadas em fsica, moral e fsica/moral. Entre os 39 casos, 27 (21,6%) evidenciaram ter sofrido algum tipo de agresso moral. Jornada de trabalho: Entre todo o grupo, 90,4 % atua somente na Rede Municipal. Entre as 125 pesquisadas, 71 (56,8%) possuem uma matrcula no municpio (20 horas), contra 54 casos (43,2%) com duas matrculas (40 horas). As entrevistadas registraram que 32 % realizam hora extra, variando de 15 a 80 horas/ms.Na h indicao de qual grupo (de 20 ou 40 horas) mais realiza hora extra. No entanto, evidencia-se que 109 docentes (87,2%), trabalham no perodo diurno, e 12 % no noturno e diurno. Desgastes fsicos: 86,40% das professoras registraram que ficam mais tempo em p, durante o trabalho. A maioria (46,4%) respondeu que sente mais cansao na parte da tarde, seguida de 28% no perodo noturno. Sobre as tarefas fsicas que causam mais dor e desconforto, 59,2% registrou as atividades motoras de ensino, em especial escrever no quadro. A partir de uma figura do corpo humano, foi solicitado que marcassem trs locais em que sentiam mais dor/desconforto. A partir de um agrupamento, a pesquisadora indicou que 60 % das dores concentram-se na coluna cervical, e 56% nos membros superiores (braos e ombros). Os ndices destacam ainda a coluna lombar (37%) e a cabea (28%). Para garganta/voz foram registrados 12% de indicaes.
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O Questionrio Geral, a partir das 55 questes mencionadas na metodologia, cujas alternativas eram assinaladas em uma linha contnua, evidenciou, os principais fatores positivos levantados pelas professoras: sentir prazer em realizar o seu trabalho , gostar da profisso.Entre os fatores negativos foram destacados a exigncia de concentrao/ ateno, a realizao de tarefas em casa, e o fato do ambiente escolar favorecer o adoecimento do professor. A partir das questes abertas listar situaes agradveis no trabalho - a ampla lista levantada pela pesquisadora (no h indicativos percentuais), evidencia que questes relacionadas valorizao do profissional so expressas como aspectos agradveis em todas as esferas de atuao das professoras: com alunos, colegas, direo, pais. Algumas frases que evidenciam essa afirmativa: valorizao e reconhecimento pelos alunos do trabalho realizado, receber elogios por parte dos colegas, quando o trabalho reconhecido e valorizado pela direo, o carinho e o reconhecimento dos pais. Sobre as situaes desagradveis no seu trabalho, as professoras destacaram em relao aos alunos questes como agressividade, excesso de alunos em sala, pobreza das crianas, desinteresse, indisciplina. Quanto aos colegas, os apontamentos foram a fiscalizao, irresponsabilidade de alguns em cumprir tarefas , individualismo, cansao e desnimo de alguns profissionais. Da equipe diretiva e funcionrios apontou-se o autoritarismo como interferncia na autonomia do professor, reunies com cobranas e assuntos impertinentes, sem levar em considerao a opinio dos professores, perda de hora livre para atividades burocrticas, ao invs de us-la para preparar aulas. Sobre pais destacou-se a falta de comprometimento. Com relao Secretaria de Educao as crticas passaram por questes como a determinao de normas sem discusso com o coletivo,trabalho burocrtico, inseguranas das horas extras, discusso de situaes imaginrias, esquecendo das situaes reais. Quanto ao ambiente fsico e pedaggico, as situaes indesejadas so as de excesso de alunos em sala, restrito espao fsico e insalubre, falta de espao para educao fsica e recreao.Situaes desagradveis quanto profisso versam sobre acmulo de trabalho, falta de tempo para estudar mais e preparar aulas, impotncia do professor diante de problemas sociais, falta de valorizao profissional e financeira , culpabilizao constante dos professores. Os dados a partir do Questionrio Geral de Sade Entre as 60 questes formuladas (j indicadas na metodologia), cada uma delas poderia contemplar um ou mais fatores , a saber: estresse (13 itens), desejo de morte (8 itens), capacidade de desempenho (17 itens), distrbios do sono (6 itens), distrbios psicossomticos (10 itens) e sade geral (todos os 60 itens).O escore sintomtico obtido a partir da soma das respostas dadas as questes relacionadas a cada fator, divididos pelo nmero de itens que este fator contm. Dessa forma, por exemplo, se a soma das respostas dadas s questes referentes a distrbios psicossomticos for 100, esse nmero dividido por 10 (n de itens), cuja prevalncia ser de 10%. Atravs desse clculo , a pesquisadora chegou aos seguintes ndices de prevalncia de cada um dos fatores: Estresse (3,2%); desejo de morte (13,6%); falta de confiana na capacidade de desempenho (13,6%);

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distrbios do sono (29,6%);distrbios psicossomticos (29,6%); sade geral (16,8%). Na interpretao desses dados, a autora toma como base o percentil 90, tambm utilizado por PASQUALI (1996), ao considerar que h 10 % de casos psiquitricos em uma populao normal. Os resultados dos escores variam de 1 a 4 pontos, e os ndices iguais ou superiores a 1,89 % so considerados indicadores de presena de distrbios de sade mental. Nesse aspecto, o percentil 90 dos fatores analisados junto categoria pesquisada, revelam (tabela 7, p.87): Estresse (2,62); morte (2,18); desempenho (2,70), sono (3,10), psicossomtico (2,93) e Sade Geral (2,59) . importante lembrarmos que o instrumento no elaborado para identificar distrbios extremados de sade mental, mas para enfatizar a severidade de ausncia de sade mental, traando um perfil sintomtico do grupo investigado. Embora a pesquisadora somente aponte esses nmeros e no faa nenhuma anlise, posteriormente, nas concluses, ela afirma: Os dados analisados permitiram concluir que a sade fsica e mental destes indivduos est afetada, ainda que no totalmente comprometida. Isto aponta para a necessidade de buscar alternativas e estratgias que viabilizem o bem-estar dessas pessoas (p.93). No entrecruzamento dos dois questionrios, a partir da correlao de Pearson, as variveis pesquisadas que expressaram uma maior associao com os seis fatores do QSG foram o uso de antidepressivos, sentimento de dor/desconforto, fadiga mental, dados que, segundo a autora, indicam a necessidade de um maior acompanhamento psicoteraputico dos profissionais. Nas concluses, a autora destaca o fato de muitas enfermidades profissionais geradas pelas condies de trabalho serem mascaradas como doenas comuns, recaindo o nus sobre o trabalhador. Essa falta de reconhecimento de enfermidades nas instituies de ensino faz com que deixem de ser adotadas medidas preventivas pelos rgos competentes. Entre as sugestes de melhorias para a categoria docente, a autora prope programas de atividades teraputicas individuais e coletivas, com finalidades curativas e preventivas; reviso do plano poltico e pedaggico da SMED, contemplando a satisfao do professor; reviso da carga horria, com tempo adequado para planejamento, perspectivas de uma melhor remunerao, programas comunitrios que resgatem o valor do professor para a sociedade. Ao final, a pesquisadora evidencia a necessidade de novas investigaes, para conhecer as causas que fazem da docncia uma profisso de risco.

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TOLOSA, Dora Elisa Rodrigues. Estudo da organizao do trabalho, sentimentos, valorizao e expectativa profissional de professores de 1 e 2 graus da cidade de Jundia. Tese de Doutorado, Programa de Ps-Graduao da Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2000.
ORIENTADOR: PROF. DR. MANILDO FVERO FORMAO DA AUTORA: INFORMA SER DOCENTE,
FORMAO MAS NO PRECISA A REA E NEM A

PALAVRAS-CHAVE: MEDICINA DO TRABALHO, SADE MENTAL, PSICOLOGIA SOCIAL LINHA DA PESQUISA: PSICODINMICA DO TRABALHO, SADE OCUPACIONAL, MEDICINA
TRABALHO E PSICOLOGIA

DO

AUTORA DA RESENHA: DILMA FABRI MARO

Tema, subtemas, problemas de investigao e hipteses de pesquisa O objetivo da pesquisa analisar a organizao do trabalho, sentimentos, valorizao e expectativa profissional em professores de 1 e 2 grau de escolas pblicas e particulares de Jundia/SP. Conhecer a relao entra a organizao do trabalho e a existncia ou no de sofrimento mental em professores de 1 e 2 graus. A autora coloca a relevncia de considerar a categoria profissional dos professores sob o ponto de vista da relao sade mental e organizao do trabalho e levanta as seguintes hipteses: a importncia do professor como agente modificador da sociedade brasileira atual e, conseqentemente, promotor da melhoria da sade mental dessa prpria sociedade; apesar dessa importncia, os professores vm sofrendo, nestes ltimos anos, uma enorme desvalorizao profissional; teoricamente, o professor um profissional com baixssimo risco de exposio a agentes fsicos, qumicos e biolgicos, portanto, de se esperar que a organizao do trabalho atue como principal agente agressor sua sade; e o desafio de se executar uma pesquisa que envolve a diversidade da profisso professor, j que as tarefas executadas por um professor so complexas, ilimitadas, subjetivas e imprecisas. Objeto de anlise O objeto de anlise desta pesquisa foram os professores de 1 e 2 grau de escolas pblicas e particulares de Jundia Metodologia utilizada A pesquisa foi feita por meio de um estudo de caso dos professores da rede pblica e particular de ensino da cidade de Jundia. Como mtodo de pesquisa foram utilizados questionrios e entrevistas; primeiramente foi selecionada uma escola particular e uma escola pblica da cidade de Jundia, onde foram realizadas entrevistas individuais, com roteiro prestabelecido, buscando compreender a organizao do trabalho na instituio (18 entrevistas com professores da escola particular e 10 com professores da escola pblica). Na segunda etapa da pesquisa foram distribudos os questionrios que foram aplicados em trs escolas particulares da cidade e para os 5.000 professores de escolas da rede pblica da 1 e 2 Delegacias de Ensino e

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Regio. O retorno dos questionrios das escolas particulares foi muito baixo e, apesar de tabulados e analisados, esses dados no foram considerados na elaborao do resultado da pesquisa. J em relao aos questionrios aplicados na rede pblica, dos 5.000 entregues, 1.719 foram devolvidos preenchidos, e assim considerados para a anlise. Referencial terico Primeiramente a autora aponta para as transformaes dos estudos da organizao do trabalho no decorrer do tempo; no incio do sculo XX cita o taylorismo e fordismo, posteriormente, aponta para o desenvolvimento de estudos e prticas de contedo psicolgico que surgiram para contemplar os interesses econmicos das empresas. Dentro desse contexto, os estudos sobre transtornos mentais surgiram como forma de descobrir causas individuais associadas a fatores externos ao trabalho, ou seja, hereditrios, experincias infantis e familiares. Foi apenas aps a segunda guerra que surgiram estudos que procuraram identificar causas coletivas relacionadas prpria situao de trabalho, que seriam capazes de conduzir a quadros patolgicos. Segundo a autora, como mais recentemente as empresas passaram a necessitar de mo-de-obra pensante, a introduo de modernos processos produtivos passou a exigir do trabalhador capacitao tcnica, agilidade nas decises, participao intelectual nas transformaes produtivas e tecnolgicas da linha de produo. Assim, nas prprias empresas, o setor de RH passou a valorizar essa participao mental e a reconhecer a dinmica sade mental/trabalho; mas ainda privilegiando as necessidades econmicas das empresas. Nesse sentido, a autora privilegia a discusso sobre a psicodinmica do trabalho, trazendo a conceituao elaborada por Dejours, que analisa o sofrimento mental a partir da percepo dos prprios trabalhadores; estuda a ligao entre este sofrimento e a organizao do trabalho, definida pelo autor como sendo as relaes de hierarquia, linha de mando, poder e contedo da tarefa, examinando tambm, as dinmicas pelas quais constroem sistemas coletivos de defesa. A escola dejouriana analisa os fenmenos subjetivos utilizando o referencial psicanaltico; com base na psicanlise, o trabalho passa a interagir em processos psquicos que podem levar a um sofrimento mental, que pode gerar doenas no trabalhador individualmente ou em grupos de trabalhadores coletivamente, ou ainda, a solues criativas que superem esse conflito. Em seguida, a autora aborda a questo da terminologia sofrimento mental que utilizada no lugar de doena mental, trazendo a contribuio de outras pesquisas que defendem essa forma de conceituao. Outro conceito discutido pela autora, e que ser posteriormente mobilizado para sua anlise, o de estresse relacionado profisso docente, que vem sendo utilizado em diversas pesquisas como sendo um conjunto de reaes que um organismo desenvolve ao ser submetido a uma situao que exija esforos para adaptao. Outra definio citada por Kyriacou e Sutcliffe (KYRIACOU, C. & SUTCLIFFE, J. A model of teacher stress. Educat. Stud. 4 (1): 1-6, 1978) como sendo estresse em professores, uma sndrome de respostas de sentimentos negativos, tais como a raiva e a depresso geralmente acompanhadas de mudanas fisiolgicas e bioqumicas potencialmente patognicas.
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A autora aponta tambm alguns outros estudos que se utilizaram dessa conceituao na anlise de professores, avaliando que em seus resultados notaram sintomas de estresse e exausto emocional, independente do instrumento metodolgico utilizado. Tais estudos mencionados referem-se a pesquisas internacionais de pases como EUA (diversas cidades), Finlndia e Inglaterra. Cita ainda estudo realizado pela Organizao Internacional do Trabalho (OIT), estudo que privilegia evidenciar a carga de trabalho desses profissionais, levando em considerao as horas/aula, as horas gastas com o preparo das aulas e o tempo gasto com as tarefas administrativas. No que se refere ao stress profissional, tal estudo destaca que o esgotamento fsico e mental afeta cada vez mais professores; alm disso, as conseqncias negativas desse estresse no se limitam aos educadores mais afetados, mas ao conjunto dos educadores, provocando apatia, irritabilidade e cansao. Outro aspecto importante considerado pela autora no tocante aos estudos que envolvem condies de trabalho e estado de sade dos professores diz respeito s metodologias utilizadas para sua avaliao. Aponta nesse sentido, alguns trabalhos desenvolvidos e que utilizam diferentes metodologias, que foram tambm considerados, em termos comparativos, para a anlise dos resultados obtidos nesta pesquisa. Por ltimo, a autora chama a ateno para a questo da multidisciplinariedade e do mtodo qualitativo considerados para este tipo de estudo; as diferentes disciplinas procuram construir, por intermdio do metido qualitativo, instrumentos que avaliem condies de sade dos envolvidos na pesquisa. Sinaliza que esta multidisciplinariedade tem sido uma constante, envolvendo profissionais com conhecimentos de psicologia, psicopatologia, psicossomtica, psicanlise, medicina do trabalho, sociologia, ergonomia, entre outros. Resultados da pesquisa A autora traz a anlise dos dados coletados em duas etapas distintas; primeiro trata das entrevistas em profundidade e individuais, realizadas com professores de uma escola particular e uma escola pblica da cidade de Jundia, possibilitando uma comparao entre as duas instituies. Posteriormente, traz os resultados tabulados dos questionrios aplicados aos professores da 1 e 2 Delegacias de Ensino e Regio de Jundia, que informam apenas o contexto do ensino pblico. A discusso sobre os resultados das entrevistas descreve primeiramente a organizao e o funcionamento da escola pblica (conselho da escola, APM, conselho de classe, planejamento, coordenadores de rea) e a organizao e funcionamento da escola privada (equipe tcnica administrativa, coordenadores de rea, coordenadores de disciplinas, coordenadores de classe, regente de classe, servio de orientao educacional, grupo de apoio). Alm de realizar, de forma comparativa, a anlise de outros elementos, como o salrio por exemplo, menor no caso da escola pblica (R$1,28 hora/aula) e maior na instituio privada pesquisada (R$5,25). Em seguida, apresenta o resultado da anlise das entrevistas a partir de uma subdiviso nos seguintes temas: carga horria, trajetria profissional, relacionamento entre os professores na escola pblica, relacionamento entre os professores na escola particular, sade e sofrimento na escola pblica, sade e sofrimento na escola particular, aluno da particular
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comparado como da escola pblica, valorizao da profisso, defesas construdas, lazer e projeto de vida. Quanto escolha da carga horria, a autora observa haver sofrimento por parte dos professores das duas instituies, os da particular tm maior dificuldade para escolher livremente seu horrio, mas o salrio da pblica muito baixo, o que causa desnimo; assim, por motivos diferenciados, para a sade dos professores, a escolha da carga horria em ambas as escolas inadequada. Sobre o relacionamento dos professores em ambas as instituies, a pesquisa tambm aponta diferenas; na escola pblica a pesquisa aponta para o pouco contato existente entre esses profissionais, j na escola privada o relacionamento entre professores difcil e conflituoso, diagnosticado por meio dos relatos que, freqentemente, informaram o sofrimento causado por tais relaes, analisado pela autora segundo o conceito de Dejours. Na escola pblica, os professores demonstraram nas entrevistas muito desnimo em relao profisso, relatando a falta de valorizao por parte da sociedade em geral, a falta de envolvimento dos pais dos alunos, os baixos salrios, a ausncia de perspectivas profissionais e a prpria atuao do Estado. Todas essas questes causam sofrimento para esses profissionais. No contexto da escola particular, mesmo que por motivos diferenciados, todos os entrevistados relataram serem portadores de algum tipo de doena psicossomtica, referindo-se tambm ao fato de que os sintomas das doenas pioravam ao final do semestre, devido sobrecarga de trabalho. Um dos fatores que mais contribui para esse estado na escola particular o constante medo da demisso, fator considerado como forte gerador de ansiedade. Alm disso, o relacionamento dos alunos e dos pais, que segundo a autora, passa a exigir que a escola eduque seus filhos e cuide deles como verdadeira bab, tambm contribui enquanto fator causador de sofrimento. A autora conclui que a organizao do trabalho na escola particular causa sade dos professores maior ansiedade, pois os nveis de exigncia so maiores. Para compensar, os salrios so melhores, h reconhecimento e crescimento profissional, mas ainda ao observadas vrias expresses de sofrimento. Em relao s defesas construdas por esses profissionais, a pesquisa informou que alguns professores usam o distanciamento afetivo como uma forma de se defender do sofrimento, outros utilizam o lazer, e h ainda aqueles que executam uma atividade, que ainda que labora, sejam prazerosas, como exemplo foram dados a msica e a decorao. Passando anlise dos dados coletados via questionrio, a autora informa que os sentimentos expressos nos questionrios so semelhantes aos reatados nas entrevistas individuais. Destacamos a seguir, algumas das principais concluses elaboradas pela autora a partir dos questionrios. A terminologia cansado foi citada por mais de 64% dos professores aps a jornada de trabalho, enquanto os sentimento sinto-me bem apareceu somente em 9,07% das respostas, o que indica, conforme a interpretao com base em Dejours, sofrimento. Dos professores que responderam ao questionrio, 61,72% referiram o fato de no se sentirem valorizados, o que vm confirmar a baixa auto-estima e o desnimo detectados nas

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entrevistas individuas realizadas com os professores da escola pblica estudada. As respostas sobre projeto de vida e tempo de trabalho como professor revelaram que aqueles no incio da carreira (de zero a sete anos) so os que mais desejam investir na profisso. So tambm os que mais se sentem valorizados, e os que mais referiram sentir-se bem aps a jornada de trabalho. J os professores com 22 anos ou mais de profisso, alm de relatarem os sentimentos de exausto aps a jornada de trabalho, so os que desejam aposentar-se, muitos apresentando baixa motivao para continuarem lecionando.

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VIEIRA, Juara Dutra. Identidade expropriada: retrato educador brasileiro. Braslia: CNTE 2 edio, 2004.

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ORIENTADOR: NO H FORMAO DO AUTOR: PROFESSORA DA REDE PBLICA ESTADUAL DO RIO GRANDE DO SUL. PRESIDENTE DA CONFEDERAO NACIONAL DOS TRABALHADORES EM EDUCAO AUTORA DA RESENHA: MARIA LCIA BHER MACHADO

Tema, subtemas, problemas de investigao e hipteses de pesquisa Na apresentao do texto, a autora menciona dois trabalhos de investigao realizados anteriormente pela Confederao Nacional dos Trabalhadores, o primeiro, voltado para a sade mental dos professores e sua relao com as condies de trabalho, e um segundo intitulado Retrato de Escola 2, divulgado em 2002, onde foram pesquisados temas relacionados infraestrutura, violncia, gesto democrtica, a situao dos trabalhadores em educao, e o reflexo sobre o desempenho do aluno. A publicao resenhada, resultado de outra consulta, tambm realizada em 2002, denominada Retrato da Escola 3, de acordo com a autora, centrada, especificamente na situao dos educadores inclui, alm da sade, novos elementos, buscando uma maior compreenso da identidade do profissional que atua nas escolas bsicas do pas (p.7), busca assim investigar as condies de acesso cultura, ao lazer, alm das interseces entre a situao laboral com a vida familiar e social. Universo da pesquisa Questionrios aplicados a 4.656 pessoas, que trabalham na rede pblica estadual (71%), na rede municipal (11%), em ambas as redes (11%), com um menor nmero de informantes de escolas particulares (1%). Talvez, a utilizao do termo pessoas se deve a uma informao que s aparece no meio do livro, a de que a entrevista no foi feita somente com professores; estes representam 75% do grupo, seguidos de 19% de funcionrios e 4,3 %de especialistas (orientadores e supervisores). Supomos que os dados apresentados no decorrer da publicao, ao considerarmos o ttulo da obra, refiram-se especificamente aos professores. Os informantes atuam nos seguintes Estados: Tocantins, Esprito Santo, Rio Grande do Norte, Paran, Alagoas, Mato Grosso, Piau, Minas Gerais, Gois e Rio Grande do Sul (no h indicao do critrio utilizado para investigar especificamente os dez Estados). O material foi tabulado pelo Departamento Intersindical de Estatstica e Estudos Scio-Econmicos (DIEESE), a partir de trs reas: dados pessoais, funcionais e aspectos relacionados ao trabalho, lazer e sade. A autora indica que, segundo o DIEESE as respostas obtidas se constituem em um conjunto de indicaes sobre a categoria, que permite conhecer um universo de situaes e opinies que ocorrem entre os trabalhadores em educao (p. 8).

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Objeto de anlise: Professores/as Resultados de pesquisa Sexo e faixa etria A pesquisa confirma o predomnio de mulheres na docncia, com uma mdia de 83% dos entrevistados; a variao fica entre 74,1% no Mato Grosso e 89,7 % em Alagoas. O maior nmero de professoras na educao infantil e a gradativa reduo desse ndice nas sries finais ratificada pela pesquisa. Em uma das poucas citaes bibliogrficas feitas pela autora, referencia SAFFIOTI e suas reflexes sobre os condicionantes histricos que levaram a mulher a ocupar os postos de sade e educao, na relao feminina naturalizada com crianas e maternidade. Aponta o peso do ilusrio tempo parcial desse tipo de atividade, o que tambm serviria de atrativo para as professoras. A faixa etria concentra-se entre 25 e 59 anos (91,5%), com maior predominncia na faixa dos 40 a 59 anos (53,1%). A superioridade numrica do grupo entre 25 e 39 anos ocorre somente nos Estados do Paran (50,9%), e Mato Grosso (48,1%).Todavia, pertinente destacarmos o ndice de professores atuantes com 60 anos ou mais (2,1%). Reflexes sobre o atual contexto do mercado de trabalho, e as dificuldades em conseguir um emprego com mais de 40 anos, so apontadas como uma hiptese da autora para a permanncia de muitos na profisso. Destaca ainda o nmero de professores aposentados, que diante das dificuldades financeiras, retornam a funo docente a partir de novo concurso pblico. Mdia salarial e jornada de trabalho A mdia salarial indicada fica entre R$500,00 e R$700,00 - segundo a autora , associada a uma jornada predominante de 40 horas semanais. Podemos observar que entre os dez Estados, quatro deles realmente tem uma maior concentrao nessa faixa (TO/ES/RN/RS), outros quatro (AL,PR,MT,MG) tm um maior percentual de vencimentos entre R$750,00 e R$1000,00, e dois (PI,GO) tem um maior nmero de professores que recebem entre R$200,00 e R$300,00, ressaltando que so dados levantados em 2002. A mdia de jornada de trabalho dos entrevistados de 48,8% com uma carga horria de 40 horas semanais, e 19,9% com 30 horas. Em relao ao tempo gasto com trabalhos profissionais em casa, a mdia de 8 horas semanais, o que colabora para o desgaste com a sade do profissional, inclusive o psquico, em relao a tempo para a famlia, para o lazer, para si. Dados internacionais levantados pela UNESCO/OCDE indicam que, apesar do Brasil ser a 15 economia mundial (2003),paga menos aos professores que o Chile, a Argentina e o Uruguai, se nos restringirmos somente ao Cone Sul. Posteriormente, na segunda parte da publicao, a autora retoma a discusso, e ressalta como o rebaixamento dos salrios est vinculado ao aumento de matrculas, principalmente no ensino obrigatrio, o que ocorreu tanto pela conteno de reajustes quanto pelo aumento de alunos em sala de aula. Aponta ainda a estratgia utilizada pelos governos, em que vantagens temporrias so agregadas ao pagamento, o que no incidir em

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valores para aposentadoria, alm de poder ser cortadas em qualquer momento Estado civil e trabalho domstico Em relao ao Estado Civil, 61,9 % so casados, seguidos de 23,5% solteiros; sobre dependentes, a pesquisa evidenciou que 74,2% do grupo investigado tem filhos. VIEIRA destaca que esse perfil sugere a necessidade da organizao da vida familiar, o que inclui cuidar da casa e de filhos, sendo uma das alternativas contratar servios domsticos. Sobre esse tpico, somente 22% afirmaram ter algum contratado, enquanto 35,7% executam essa tarefa sozinha, e 16,2% dividem os encargos com o companheiro.Como as respostas supostamente foram emitidas por professoras e professores, fica difcil ponderar, por exemplo, se o ndice que informa sobre a diviso de tarefas com o companheiro abrangem ambos os sexos, ou restrito as professoras, informao que faz uma significativa diferena nas discusses acerca de gnero. Em torno dessas questes, um aspecto bastante pertinente levantado pela autora: diante da extensa jornada de trabalho e do desgaste ao qual os professores so submetidos, muitos acabam tendo dificuldades em acompanhar o desempenho escolar dos prprios filhos, pois chegam em casa com sua capacidade emocional exaurida. Casa prpria e Crdito Os questionrios apontaram que 68,4 % dos entrevistados possuem casa prpria, ndice que varia entre 63,4% no Paran at 78,8% no Mato Grosso.Um entrelaamento de dados com a faixa etria, onde a maioria dos professores tem mais de 40 anos, permite, segundo VIEIRA, traar uma hiptese de que a aquisio desse bem ocorreu h mais tempo.Outro aspecto que, em nossa opinio, deve ser considerado para esse raciocnio, o nmero de profissionais casados, o que tambm, teoricamente, facilitaria essa aquisio , principalmente se a profisso do/a companheiro/a for mais bem remunerada. Sobre o local da moradia, 23,7 % reside no centro, e 52,7% nas suas imediaes. Ao pensarmos em condies de trabalho (embora esse no seja o objeto central do livro), acreditamos que o que deve ser considerado a proximidade com a Escola onde trabalha. Dados sobre crdito, indicam que 61 % mantm somente uma conta bancria, sobre possuir cheque especial, os percentuais variam entre 12,4% no Piau e 51,8% no Rio Grande do Sul . O acesso ao carto de crdito pequeno, variando entre 15,3% no Piau e 30% no Mato Grosso. Conforme argumenta a autora, esses dados so relevantes, pois traduz a possibilidade de acesso a bens materiais, condio reduzida para assalariados. Ao cruzarmos os dados com o nvel salarial, poderemos verificar que exatamente no Piau, onde encontramos os menores ndices de acesso ao crdito, coincide com um a maioria que recebe entre R$200,00 e R$300,00. Sade Inicialmente a autora indica a importncia da pesquisa realizada pelo Laboratrio de Psicologia do Trabalho da UNB em 1999 sobre sade mental dos trabalhadores em educao, especificamente sobre a Sndrome de Burnout, que resultou na publicao do livro Educao, Carinho e Trabalho Burnout , a sndrome da desistncia do educador que pode levar falncia da educao.
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A partir desses primeiros elementos, a pesquisa de 2002 contemplou trs aspectos: incidncia de doenas, licenas mdicas e ocorrncia de cirurgias. No primeiro caso foi registrada uma mdia de 30,4% (no h nenhuma especificao sobre tipos de doenas); as licenas mdicas tiveram um percentual de 22,6%; nas cirurgias encontramos o maior ndice 43,7% dos entrevistados j foram operados. A autora chama a ateno para o fato de que esses nmeros podem englobar cirurgias corretivas ou estticas, mas no h especificao se essa uma hiptese ou se havia a indicao do fato nos questionrios. A princpio - se tomarmos o conjunto do texto, onde h uma tendncia de reforo idia sobre a proletarizao do professor- a afirmativa de que docentes tenham investido nesse tipo de interveno cirrgica nos parece contraditria. Os principais argumentos de Vieira sobre a questo sade reforam o que as pesquisas, em especial sobre afastamentos e licenas evidenciam a necessidade urgente do reconhecimento oficial de determinadas doenas como ocupacionais, entre elas a sndrome de burnout, e o estresse, este ltimo reconhecido pela OIT. Nesses aspectos, ressalta-se a importncia da incorporao dessa temtica na pauta de negociao entre trabalhadores e governos, bem como a implantao de polticas de sade para o funcionalismo em geral. A autora lembra que o desgaste fsico e psquico o principal argumento para o tratamento diferenciado em relao aposentadoria do professor. Sobre os afastamentos, destaca-se o carter triplamente negativo dos mesmos: o trabalhador acaba muitas vezes perdendo a possibilidade de ascenso de carreira, diante de prmios e promoes atrelados assiduidade, fator que, algumas vezes, faz com que ele passe por cima da doena para no ser prejudicado; o aluno que tem sua aprendizagem lesada diante de uma substituio precria ou inadequada, e a administrao da Escola, que geralmente precisa improvisar para suprir as ausncias dos profissionais. Lazer Com o objetivo de verificar como o professor usufrui o tempo livre, foram elaboradas questes voltadas para os seguintes pontos: Freqncia com que vai ao cinema e ao teatro 5,9 % afirmou ir uma ou mais vezes por ms, 13% de vez em quando e 18,4 % quase nunca. De acordo com a autora, como no havia a alternativa nunca, o ndice de 62,60% (no responderam) foi considerado como relativo aos que nunca freqentaram. Nessa lgica, os que mais freqentam (uma ou mais vezes) so os paranaenses (15,6%), enquanto 85,5% dos professores de Tocantins nunca freqentaram. O principal hbito de lazer assistir televiso, 36 % o faz todos os dias, 18,1% de vez em quando e 5% quase nunca; 40,50 % no respondeu. Nesse ponto, a acessibilidade a essa forma de lazer deve ser considerada, em especial para os grupos de baixo poder aquisitivo. Em relao leitura, 41,6 % lem um ou mais livros por ms, 33,9% de vez em quando, e 6,7 % no costuma ler livros. A autora destaca que o livro uma ferramenta de trabalho do professor, questo que deve ser considerada nos ndices, afinal, diferente uma leitura por prazer ou com a finalidade de trabalho.
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Religiosidade Ao investigar o item religiosidade, verificou-se que 71,3 % declararam ter e praticar alguma religio; 21 % tem, mas no praticam. A mdia de catlicos atinge 55,6%; em contrapartida a declarao de umbandistas ou adeptos do candombl no atinge 1 %, nesse caso necessrio considerar a carga de preconceitos que essa esfera sofre, o que faz com que muitos no assumam ser adeptos de ritos afros. A justificativa para apontar dados relacionados religio, de que, embora esta no tenha relao com a vida profissional dos profissionais da educao, influenciam no estilo de vida e na viso de mundo do professor. A autora ressalta ainda o peso da Igreja sobre valores voltados para a moralidade, em especial s mulheres; como tambm o fato de que, apesar da educao brasileira ser laica,as referncias religiosas, inclusive a partir de smbolos (crucifixos, imagens), esto presentes na maioria das instituies. Formao A pesquisa indica que 90 % esto habilitados para a funo; 38,7 % tem curso superior, e 27,6% especializao. Por outro lado, somente 1% mestre, alm de parte do grupo possuir somente o fundamental incompleto, varivel entre zero em Tocantins e 8,2% em Minas Gerais, perfazendo uma mdia de 4,1%, ou seja, cerca de 190 professores em todo o universo investigado; estes, de acordo com a autora, atuam predominantemente nas redes municipais. Sobre esse tpico Vieira destaca os contextos histricos em que houve a expanso dos cursos superiores no Brasil, desde a dcada de 70, de acordo com o projeto desenvolvimentista do governo militar, o Acordo MEC/USAID, posteriormente os debates que emergiram sobre a nova LDB na Constituinte de 1988, e a nova expanso da dcada de 90, com contnuas concesses para rede privada. Com base nessa trajetria, a autora argumenta que temos formaes diferenciadas entre os profissionais, uns com uma formao bsica mais slida, e os recmformados, pertencentes a uma gerao de reforma de ensino, que acumulam perdas intelectuais: tais perdas acontecem pelo empobrecimento cultural da populao e pela falta de compensaes a serem oferecidas pela escola para suprir deficincias (p.41). Esse quadro exige uma formao permanente tanto para quem sai da universidade com uma formao frgil, quanto para os que tiveram a oportunidade de fazer um excelente curso. Ao abordar as caractersticas do aluno com o qual os professores trabalham, a autora recai no discurso da fragilidade da escola pblica diante das novas exigncias de um aluno com maior acesso informao: para essas crianas que a escola pblica continua exercitando uma lgica cartesiana, um saber compartimentado. Aps esse argumento, pensando em acesso informao e atualizao condizente com o ritmo dos alunos, a autora aponta que a pesquisa registrou um reduzido nmero de professores que possuem computador (32%); em contrapartida, 48.3 % afirmaram no possuir o equipamento, principalmente os profissionais do Piau (69,8%). A maioria (24,6%) que faz uso do equipamento, seja em casa ou no trabalho, o utiliza com fins profissionais, fator que ratifica a necessidade de polticas de financiamento para facilitar a aquisio desse bem pelos professores. Posteriormente ela volta ao argumento da fragilidade da escola, que no explora o dinamismo dos discentes , isso devido dependncia de polticas
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dos gestores pblicos, e complexidade da realidade social apresentada. Em nossa anlise, mesmo com esses argumentos,essa perspectiva em uma publicao da CNTE deveria ser mais problematizada, primeiro por que invisibiliza aes de muitos professores na direo contrria a essa lgica cartesiana, ainda que ela exista; segundo pelo fato de traar-se assim uma linha tnue em direo a culpabilizao do professor por essa suposta ineficincia sobre o modo de ensinar. Ainda sobre formao, a autora destaca que para a CNTE, carreira, jornada, salrio e formao so indissociveis, e devem ser a base do profissionalismo dos educadores, o que acaba por ser tambm um direito da sociedade, pois assim ter a oferta de um servio pblico de qualidade. Apresenta ento a proposta do Piso Salarial Profissional Nacional e da construo de carreira para todos os trabalhadores da educao. Para reforar a preocupao dos professores com formao, indica os resultados de pesquisa feita pelo MEC em maio de 2003, onde 87,6 % dos profissionais demonstraram interesse em participar de formao continuada custeada pelo poder pblico, e, em relao a polticas pblicas, numa escala de 1 a 10, a importncia de programas com educao continuada teve uma pontuao de 9,3, seguida da exigncia de qualidade nos cursos de formao (9,1).Em outro ponto, a autora assinala as incoerncias entre discurso e prtica frente aos projetos de formao continuada, como, por exemplo, a dificuldade de freqentar cursos diante da impossibilidade de liberao de ponto pelos gestores educacionais. Ouros aspectos destacados nesse captulo fazem referncia ao processo de terceirizao de funes, principalmente nos servios de infra-estrutura e manuteno das Escolas pblicas; em menor proporo isso tambm acontece para a funo de professor, em especial na Educao Profissional, que a partir do Decreto 2208/1997 estabeleceu nova diretriz para essa modalidade, reduzindo o nmero de vagas para professores pblicos. Tensionados pelo meio social Na ltima parte da publicao, que recebe o subttulo indicado , VIEIRA faz uma abordagem mais direcionada para as lutas polticas e a organizao da categoria como classe.Aps apresentar um breve histrico das greves que emergem no final dos anos 70 e em especial nos anos 80, argumenta que , nos ltimos tempos, no obstante tenha ocorrido um avano da conscincia poltica e de classe, houve uma perda do apoio de setores sociais para a luta dos educadores. Nesses aspectos, os dados indicam que 55,6% dos entrevistados so sindicalizados e 13,6 % consideram-se militantes sindicais. Sobre a participao em movimentos sociais, 61% declarou no ter nenhum vnculo, distante de 11% que afirmaram participar de algum movimento. Entre os informantes, 56 % declararam no ter partido poltico, 10 % so filiados e 15 % so militantes, dados um pouco confusos, ao considerarmos que os ltimos teoricamente esto inseridos no quadro dos filiados.A autora chama a ateno para o fato de que, apesar do aumento de trabalhadores em educao nos parlamentos municipais, estaduais e federais, a representao ainda desproporcional ao tamanho da base. Em um quadro sobre as reivindicaes e greve dos sindicatos filiados a CNTE durante 2003, nos Estados investigados, evidencia-se a preocupao com o plano de carreira, reposio salarial e a reforma da previdncia,

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pontos que, de um modo geral, so consonantes com os eixos propostos pela CNTE no mesmo ano. Ao abordar a questo da legislao, a autora evidencia os atos do governo FHC, que, a partir da desregulamentao constitucional, promoveu acentuadas perdas para a classe trabalhadora, em especial atravs das reformas da Previdncia. H referncia aos vetos desse governo ao Plano Nacional da Educao, em especial no que se referia a financiamento, entre eles a proposta que institua 7% do PIB como piso para os investimentos na rea educacional por 10 anos; o veto foi justificado pela impossibilidade de Estados e Municpios cumprirem a determinao, e pela Lei de Responsabilidade Fiscal. Aponta a Emenda 14, que desobrigou a Unio de aplicar 50% dos seus recursos no ensino fundamental, e, a partir dela, a criao do FUNDEF. Sobre esse fundo so feitas crticas quanto ao enfraquecimento da educao bsica, tendo em vista a concentrao de verbas para o ensino fundamental, alm do processo de municipalizao, que sobrecarrega municpios e desonera a Unio. Isso acaba por refletir na situao dos trabalhadores em educao, que, apesar da obrigatoriedade da aplicao de 60 % dos recursos para o pagamento de professores, os governos municipais fazem uso de estratgias que no garantem melhorias reais na carreira desses profissionais, como, por exemplo, a criao de 14 e 15 salrios. Indica ainda a desproporo das verbas destinadas ao pagamento de funcionrios dos trs poderes: O poder Executivo que abrange 93,5% dos servidores tem 83% das verbas da Unio destinadas a folha de pagamento, enquanto o Judicirio fica com 12,26% dessas verbas, com um percentual de 5,63% de servidores. Ao analisar os aumentos reais dos salrios de educadores entre 1995 e 2003, constatam-se perdas em comparao ao ndice de inflao (163,12% -FGV). Ao pegarmos a licenciatura plena , 20 horas, por exemplo, a variao dos reajustes gira em torno de 18,4% na Bahia e 116,2% no Amazonas. preciso considerar que em abril de 2003, o salrio mnimo foi reajustado para R$240,00 exatamente o valor considerado como salriobase em julho 2003, pelos dois Estados mencionados. Alternativa e projetos Ao final desses argumentos, a autora aponta algumas alternativas para sanar os problemas que delineia ao longo da publicao.Destaca pontos como carreira, jornada na mesma escola, piso salarial nacional, tempo para formao individual e coletiva. Manifesta a posio contrria da CNTE ao Exame Nacional Certificao de Professores para obteno de Bolsa Federal do Incentivo Formao Continuada. Essa proposta representaria uma dupla punio para os que, trabalham em condies adversas, e que conseqentemente teriam que concorrer em situaes desiguais com os colegas. Logo, o estmulo financeiro no serviria para elevar essas condies, mas premiar os mais aptos. Dessa forma, destaca-se a proposta da CNTE, de uma avaliao dos profissionais que supere os limites de uma prova, mas promova de fato o aperfeioamento do trabalho do funcionrio ou professor. Isso demanda tempo, mas pode reverter, segundo a autora , em melhorias no processo de ensino aprendizagem.Essa forma de avaliao reafirma a necessria

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articulao entre carreira, salrio, formao e avaliao de desempenho profissional. A autora menciona o Projeto de Lei n 1592/2203, de autoria do Deputado Federal Carlos Augusto Abicali (PT-MT), em tramitao no Congresso, voltado para a carreira do educador, numa perspectiva de que esse tambm um direito da sociedade. Ao nos atermos s propostas do Projeto voltadas para as condies de trabalho do professor, destacamos: Piso Salarial Profissional Nacional; jornada de trabalho preferencialmente em tempo integral, de no mximo 40 horas semanais, com tempo destinado para formao continuada e trabalho coletivo, com pelo menos 30% dessa carga destinada preparao do ensino; incentivo dedicao exclusiva; gesto democrtica; regulamentao entre as esferas de administrao para a remoo e aproveitamento dos profissionais, quando da mudana de residncia e da existncia de vagas nas redes de destino. Ao final, VIEIRA prope a retomada da discusso para derrubada dos vetos feitos no governo FHC ao Plano Nacional de Educao, como um resgate da luta que mobilizou e articulou propostas de muitos setores sociais. Destaca a importncia dos mecanismos de gesto democrtica, como a eleio de dirigentes e dos Conselhos Escolares, incluindo todos os segmentos da comunidade no projeto educacional, processo que colaboraria na qualificao das condies de aprendizagem,envolvimento da comunidade no debate, construo de novas identidades sociais, formao de lideranas, valorizao de capacidade de formulao de propostas para os desafios do cotidiano escolar, para conquista crescente da autonomia ,alm da democratizao da instituio escolar.

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WAGNER15, Dione Pereira. Sndrome de burnout: um estudo junto aos educadores (professores e educadores assistentes) em escolas de educao infantil. Trabalho de Concluso de Curso de Mestrado Profissionalizante em Engenharia. Porto Alegre: Escola de Engenharia, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2004.
ORIENTADOR: LIA BUARQUE DE MACEDO GUIMARES FORMAO DA AUTORA: EDUCAO FSICA E ENGENHARIA DA PRODUO NFASE EM ERGONOMIA PALAVRAS-CHAVE: EDUCAO INFANTIL, EDUCADORES, SNDROME DE BURNOUT LINHA DA PESQUISA: PSICOLOGIA (SNDROME DE BOURNOUT), SADE OCUPACIONAL, MEDICINA DO TRABALHO E PEDAGOGIA AUTORA DA RESENHA: DIRCE DJANIRA PACHECO E ZAN

Tema, subtemas, problemas de investigao e hipteses de pesquisa Neste trabalho a autora aponta para seu objetivo de buscar dados que possam esclarecer o estresse no trabalho dos educadores e os fatores desencadeantes. Para tanto, inicia seu texto fazendo uma ampla reviso bibliogrfica, com o intuito de conceituar estresse e Sndrome de Burnout. Discorre sobre a definio de estresse num sentido biolgico, que se deu na dcada de 30 denominado naquele momento de Sndrome Geral de Adaptao por Hans Selye, mdico endocrinologista. De acordo com esta definio, estresse o estado manifestado por uma sndrome especfica constituda por todas as alteraes no especficas produzidas num sistema biolgico (citando Selye, p. 17), ou seja, uma reao defensiva fisiolgica do organismo, que surge como resposta a qualquer estmulo aversivo. A autora problematiza a necessidade de que a definio do estresse se d de forma dinmica pois o mesmo se pauta pelo equilbrio entre as demandas externas (estressores) que se impem sobre a pessoa e a capacidade desse indivduo para lidar com essas demandas em um determinado momento. O estresse portanto consiste de trs fases: fase de alarme, em que o organismo se mobiliza para confrontar a ameaa e caracterizada por manifestaes agudas; fase de resistncia, onde h reao contnua se a exposio do estressor permanecer e fase de esgotamento ou fase de exausto - estgio mais severo do estresse quando o organismo fracassa na superao da ameaa e esgota seus recursos fisiolgicos nessa tentativa. A partir da ento, reaparecem os sintomas da etapa de alarme, com conseqente deteriorao do organismo. Com base nos estudos de Selye, foi possvel determinar que cada pessoa reage de forma peculiar aos estressores a que exposta. Outros autores apontam para o fato de que, alm de conhecer as fases do estresse, necessrio que se conhea a origem do mesmo. Diferentes trabalhos tm apontado para a existncia de estressores externos (situaes em que vivemos no cotidiano) e estressores internos (caractersticas pessoais, valores, crenas e formas de interpretar determinadas situaes). Com base nestes estudos possvel afirmar que
15 Mestre em Engenharia de Produo, com nfase em Ergonomia, pela Escola de Engenharia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, graduada em Educao Fsica pelo Instituto Porto Alegre da Igreja Metodista. Atualmente docente deste mesmo Instituto.

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no a situao nem a resposta da pessoa que definem o estresse, mas a percepo do indivduo sobre a situao e que esta percepo est diretamente relacionada com sentimentos e emoes. Sendo assim estudos tm apontado que o estresse por si s no o suficiente para desencadear uma enfermidade orgnica ou provocar uma disfuno na vida da pessoa, mas a forma como nos relacionamos com ele e o enfrentamos. Segundo Lazarus e Folkman, citados pela autora, o enfrentamento algo aprendido, so aes deliberadas que permitem ao indivduo tolerar, diminuir, confrontar, aceitar ou ignorar a ameaa. Para estes autores, existem dois tipos de estratgias de enfrentamento: focadas na emoo (evitar, minimizar, distanciar-se, fazer comparaes positivas e atribuir valores positivos a acontecimentos negativos) que so utilizadas quando o agente estressor no pode ser modificado e existe a necessidade de interao com o mesmo; e focadas no problema que resultam na tentativa de modificao do estressor por meio de mudanas externas. O estresse ocupacional tambm pode ser visto como conseqncia de relaes complexas entre condies de trabalho, condies externas ao trabalho e caractersticas do trabalhador. A autora destaca que na literatura apresenta-se que o estresse nem sempre prejudicial, mas que a prolongao do mesmo uma das causas do esgotamento que pode levar ao burnout. Sendo assim, possvel afirmar que o estresse tem carter geralmente transitrio, agudo e no necessariamente relacionado a experincias negativas ou ao trabalho.(p. 21) A partir de diferentes autores, busca ento a conceituao da Sndrome de burnout, cujos primeiros estudos foram produzidos pelo psiquiatra Herbert Freudenberger, no ano de 1974. No entanto, segundo Wagner, o primeiro artigo sobre burnout data de 1969 e foi escrito por Bradley. A origem do termo est na denominao dada para as pessoas que abusavam de drogas com freqncia e que significava ...que a pessoa no ligava mais para nada, apenas para as drogas, como conseqncia de um longo processo de desmotivao. (p. 22) Nos anos 70, a psicloga social Cristina Maslach, que estudava as respostas emocionais de profissionais de servios humanos, escolheu o mesmo termo burnout para descrever o processo de exausto gradual, perda de responsabilidade e desinteresse pelo qual passavam os defensores pblicos pesquisados por ela. Na primeira fase das pesquisas sobre a Sndrome, houve forte influncia das perspectivas psicolgicas-clnicas e sociais. Nesta fase, a maioria dos estudos era de natureza descritiva e qualitativa, utilizando-se de tcnicas como entrevistas, estudos de caso e observaes. Ao longo destes anos possvel portanto verificar que esta sndrome tem sido estudada a partir de quatro perspectivas: a) concepo clnica; b) concepo social-psicolgica; c) perspectiva organizacional; d) perspectiva social-histrica. Wagner destaca que no Brasil, a primeira publicao sobre burnout data de 1987 e foi feita por Frana. Descreve ainda que as leis de auxlio ao trabalhador atuais j contemplam a sndrome, o que pode ser visto, por exemplo, no Decreto n. 3048/99 de 6 de maio de 1996, anexo II. Como afirma a autora, no possvel precisar a partir de quando o burnout passa a existir, mas que foi a partir do trabalho de Freudenberger que este sentimento passou a ser nomeado.
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No h tambm uma nica definio da sndrome, mas existe um certo consenso de que burnout seria definido como uma resposta tenso emocional crnica decorrente do trabalho que implica em relaes diretas com pessoas. o resultado final de um processo na qual indivduos motivados e comprometidos perdem o entusiasmo, encontram-se emocionalmente esgotados (p. 24) A sndrome tem sido definida como multidimensional e formada por trs dimenses: exausto emocional (fator central da sndrome, sentimento de esgotamento fsico e emocional onde o indivduo sente que est sendo exigido mais do que pode dar e pode manifestar-se fisicamente, psicologicamente ou em uma combinao de ambos), despersonalizao (distanciamento entre o trabalhador e usurio, o profissional assume atitudes de frieza e cinismo, ocorre quando o vnculo afetivo foi substitudo pelo racional. Para alguns autores este pode ser o elemento chave da Sndrome de burnout) e realizao profissional reduzida (sentimento de inadequao e incompetncia profissional). Os fatores que compem os antecedentes do burnout so as caractersticas do trabalho (tipo de ocupao, tempo de servio, tempo na instituio, trabalho por turno); caractersticas organizacionais (ambiente fsico, normas institucionais, clima social que impero no trabalho); caractersticas pessoais (idade, sexo, personalidade, aspectos cognitivos,etc) e caractersticas sociais (cultura, prestgio social que envolve a profisso, salrio, etc.) Dentre diferentes profissionais estudados os que tm sido apontados como os mais suscetveis sndrome so os de sade, educao, policiais e agentes penitencirios. Segundo Wagner, a severidade da sndrome entre os profissionais da educao tem sido considerada como preocupante. Alerta para o fato de que esta condio se difere ainda segundo o tipo de escola, localizao, nvel de ensino em que os docentes atuam, bem como a idade dos alunos e o contexto social em que est inserida a escola. Outro aspecto importante deste trabalho de Wagner o foco nos profissionais da Educao Infantil. A autora destaca, a partir de diferentes autores, a especificidade da Educao Infantil onde o peso do componente das relaes interpessoais muito forte. Problematiza de que forma neste nvel de ensino - que tem como condio bsica para a efetivao do processo ensino-aprendizagem a relao de afeto - a impossibilidade da concretizao de tal vnculo pode gerar tenso e desgaste levando o educador ao burnout. Aponta para a pequena ateno que tem sido dirigida a estes profissionais que quando so referidos em trabalhos sobre condies de sade e trabalho docente, apenas figuram como aqueles que apresentam o maior ndice de cansao emocional, sem se discutir as suas possveis causas. Alm disso, segundo Vasques-Menezes, citados por Wagner, a tenso gerada por esse esforo de vincular-se versus desvincular-se provoca um desgaste no profissional. Pesquisas tm apontado para que as variveis que afetam professores do ensino fundamental e mdio so diferentes das que afetam professores do ensino superior. Segundo alguns estudos, a dimenso exausto emocional o fator central da sndrome encontrada em professores da educao bsica, situao distinta daquela encontrada entre docentes universitrios. Segundo o estudo de Birne, possvel tambm afirmar que variveis demogrficas tais como sexo, idade, estado civil e nvel de instruo do professor, interferem no desenvolvimento da sndrome.

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No Brasil, o estudo de Codo e colaboradores, publicado em 1999, mostrou que 48,4% da categoria docente, apresenta problemas relacionados ao burnout. Em estudo de 1997, Moura, ao trabalhar com professores do Rio Grande do Sul de escolas da rede particular e que atuavam em diferentes nveis de ensino, demonstrou haver indcios de que os professores da prescola estavam mais cansados emocionalmente do que os professores dos demais estratos da amostra estudada. Trabalho de 2003, realizado por Benevides-Pereira e Volpato com professores da rede municipal de Maring (PR), apresentou resultados de um maior nvel de esgotamento emocional em 55,3% da amostra. ...O resultado da investigao mostrou que o burnout est levando os professores a abandonarem seus postos de trabalho, perdendo, assim, todo o investimento dedicado profisso e carreira. (p. 38) Os professores tm sido os profissionais mais estudados em relao a Sndrome de burnout. No entanto, dentre eles, so os da Educao Infantil aqueles sobre os quais ainda pouco se conhece na relao com as temticas at aqui apresentadas. Objeto de anlise A autora se prope a investigar, junto aos educadores - professores e educadores assistentes que atuam em instituies de Educao Infantil na cidade de Porto Alegre (RS), os nveis de burnout em cada uma de suas trs dimenses e sua associao com determinadas variveis sociodemogrficas, profissionais e com fatores estressores percebidos no exerccio profissional. Tendo em vista identificar a representao que este educador faz do seu grau de estresse e os fatores reconhecidos como estressores no trabalho destes sujeitos. Para tanto a autora apresenta no seu texto uma breve discusso acerca da estrutura atual deste nvel de ensino e as caractersticas peculiares do mesmo. Chama a ateno para o fato de que , principalmente neste nvel de educao da criana, que os processos de educar e cuidar se mostram complementares e indissociveis. Discute portanto a necessidade de uma qualificao especfica para este profissional de quem ser cobrada a construo de vnculo afetivo, emocional e intelectual como fundamentos do processo de ensino-aprendizagem na Educao Infantil. Metodologia utilizada A autora realizou um estudo de caso com educadores (professores e educadores assistentes) que trabalham na Educao Infantil no municpio de Porto Alegre (RS). Fizeram parte desta pesquisa os profissionais de duas escolas de rede privada, duas de rede pblica e uma escola comunitria. Totalizando uma amostra de 46 profissionais. Nesta amostragem foram tambm includos profissionais de cargo administrativo, como diretor, vicediretor e coordenador pedaggico. A autora fez uma caracterizao das escolas a partir de entrevista com membros da direo e coordenao pedaggica das mesmas. Utilizou-se de quatro instrumentos para coleta de dados: questionrio de dados sociodemogrficos adaptado de Fensterseifer e do Protocolo para Investigao de Condies de Trabalho da Confederao Nacional de Trabalhadores em Educao (CNTE) e Laboratrio de Psicologia de Trabalho Universidade de Braslia (LabPT-Unb); protocolo de fatores de estresse;

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inventrio de burnout de Maslach e Jackson e entrevistas para complementar a anlise quantitativa. O questionrio est composto de uma primeira parte com nove questes de identificao e caracterizao do sujeito e duas de marcar sim ou no, identificando assuntos referentes ao trabalho. Num outro momento aparecem 16 questes, sendo dez de marcar sim ou no e outras seis abertas solicitando informaes sobre a rotina do trabalho. Uma destas questes solicitava que o sujeito avaliasse o quanto se sentia estressado com o trabalho. O Protocolo de Fatores de Estresse um instrumento que solicita ao sujeito entrevistado que ordene, por grau de importncia, uma lista de fatores contributivos para o seu estresse no trabalho. J a Escala de Burnout utilizada neste trabalho, envolve trs dimenses: exausto emocional, realizao profissional e despersonalizao com um total de 22 questes. Considera-se em burnout uma pessoa que revele altas pontuaes em EE e DE, associadas a baixos valores em RP. As entrevistas foram abertas e gravadas com o consentimento do entrevistado. Propunha-se a seguinte questo: fale sobre seu trabalho e serviam para complementar e ampliar o entendimento do estudo quantitativo. J a entrevista com a direo e/ou coordenao pedaggica das escolas teve por objetivo levantar dados pertinentes organizao e caracterizao das mesmas. A participao nas entrevistas foi voluntria. Participaram dois profissionais de uma das escolas da rede privada, dois da rede municipal e quatro da escola comunitria. Todas as escolas receberam uma cpia do projeto desta pesquisa para aprovao e autorizao da realizao da mesma. Os questionrios foram deixados nas escolas e aps uma reunio com a direo de esclarecimento e orientao quanto ao preenchimento dos mesmos, foram entregues aos professores e devolvidos num prazo de duas semanas. Apenas na escola comunitria, a pesquisadora esteve com os sujeitos enquanto respondiam o questionrio. Referencial Terico A autora utilizou bibliografia da rea de psicologia, sade mental e educao. Resultados da pesquisa Na amostra houve a predominncia de educadores do gnero feminino: 97,9%. O que representa a caracterstica deste nvel de ensino. As faixas etrias variaram de 20 a 60 anos, sendo que a idade que prevaleceu a que se localiza na faixa entre 30 e 40 anos (34,8%). Em relao ao salrio, foi possvel constatar que as escolas pblicas oferecem o maior salrio em comparao com as escolas privadas. A escola comunitria a que paga o menor salrio por uma carga horria de trabalho maior que as outras escolas. Quanto ao nvel de escolarizao dos profissionais, houve a predominncia de educadores graduados com especializao (30,4%). 82,6% dos sujeitos da pesquisa declararam possuir tempo disponvel para o lazer e apenas 39,1% praticam alguma atividade fsica regular. Por meio das entrevistas e observaes realizadas nas escolas, constata-se que os educadores deste nvel de ensino fazem parte de um grupo de trabalhadores que so submetidos continuamente a tarefas que exigem esforo fsico e mental alm de no possurem, em suas salas, mobilirio
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adequado, ou seja, a mesa e a cadeira do educador igual dimensionalmente s das crianas, o que pressupe um acrscimo de exigncia fsica nas suas tarefas dirias...(p. 63) A maioria dos profissionais que compunham a amostra, pertenciam a escola pblica (63,%), destes 50% era composta por professor e 50% por educador assistente e trabalhavam (53,3%) 40 horas semanais. 30,4% trabalha com grupos que variam de 11 a 42 alunos, considerando-se que alguns dos sujeitos trabalham nos dois turnos na mesma escola com diferentes turmas. Quanto aos fatores de estresse, possvel constatar que 32,6% dos sujeitos da amostra apresentam nveis moderados para a dimenso de exausto emocional e 39% apresentam nveis altos da mesma dimenso. Segundo Wagner, este resultado considerado pela literatura como preocupante e sugere a existncia de um processo de desenvolvimento da sndrome de burnout. (p. 67). Das variveis sociodemogrficas estudadas, apenas a disponibilidade de tempo de lazer apresentou associao significativa com a dimenso, ou seja, os educadores que indicam ter disponibilidade de tempo para o lazer apresentam nveis menores de burnout na dimenso exausto emocional, o que encontra respaldo na literatura. Quanto as variveis ocupacionais, somente a varivel nmero de alunos apresentou associao significativa com a dimenso exausto emocional. Muitos outros estudos tm, segundo a autora, relacionado o nmero de alunos por turmas como um fator relevante para o aparecimento da sndrome. Educadores que trabalham com maior nmero de alunos apresentam nvel de exausto emocional mais elevado do que aqueles que tm uma turma menor. Para a dimenso despersonalizao 43,5% dos sujeitos da amostra apresentou nvel baixo e 37% nvel moderado para a dimenso. Pode-se concluir portanto, que o resultado aponta para baixa freqncia de referncia de endurecimento e distanciamento emocional nas relaes interpessoais. No entanto, nveis moderados e altos merecem ateno. Ao verificar estatisticamente a influncia das variveis sociodemogrficas e ocupacionais sobre esta dimenso, encontrou-se associao significativa apenas para as variveis sociodemogrficas, nvel de escolaridade e tempo disponvel de lazer... (p. 71) Os educadores da amostra que no possuem nvel superior apresentam nvel mais alto de despersonalizao, ao contrrio, aqueles que dispem de tempo para lazer, apresentam nveis menores da mesma dimenso. Para a avaliao da dimenso, reduzida realizao profissional, encontrouse na maioria dos profissionais, 78%, nveis baixos para esta dimenso. H na literatura, e foi possvel encontrar tambm nos depoimentos, elementos para verificarmos uma satisfao dos professores com o seu trabalho. De acordo com Codo (1999), este resultado pode estar relacionado com o compromisso do educador em cumprir com as expectativas do outro, alunos, colegas e pais, e apesar do seu cansao fsico e emocional mantm seu alto envolvimento com o trabalho.(p. 74) A autora conclui que no seu estudo que no foi possvel constatar associao entre as variveis demogrficas e ocupacionais com os nveis de burnout identificados em cada uma das trs dimenses, o que contraria a literatura.

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Quanto a representao do nvel de estresse como trabalho desenvolvido, 60,9% considera como baixo o seu nvel de estresse o que pode estar associado, segundo autores citados por Wagner, a existncia de uma representao subjetiva do professor em acreditar no que faz e que proporcionar aprendizagem algo importante e srio. No entanto, 30,4% consideraram moderado seu nvel de estresse e 4,3% o representam como alto. Os quatro fatores de estresse que se destacaram foram: o relacionamento com familiares dos alunos, relacionamento com os alunos, frustrao e demanda mental. Estes dados vo de encontro ao que vem sendo apresentado em diferentes trabalhos, que apontam as exigncias em demasia ou a falta de suporte dos pais para o desenvolvimento do trabalho como os fatores que contribuem para o estresse entre professores. No entanto, neste trabalho, ao verificar se este fator estressor contribui para o desenvolvimento da sndrome entre os sujeitos da amostra, no se encontrou associaes positivas. Concluindo, a autora destaca que os sujeitos da amostra consideram baixo o seu nvel de estresse, e no contexto de seu trabalho, sentem-se gratificados e satisfeitos. ...O que preocupa estes profissionais, so as condies de qualidade de vida de seus alunos dentro e fora da escola e a necessidade de uma poltica de interveno junto aos familiares para o entendimento da funo da escola de educao infantil. (p. 85) Os resultados encontrados tambm contrariam algumas das expectativas iniciais da pesquisa: o fato, por exemplo, de que o tipo de escola pblica ou privada - pudesse causar impacto sobre os nveis das dimenses da sndrome. E isso no se confirmou. Destaca-se, tambm, que, apesar do nvel alto de Exausto Emocional, estes educadores encontram-se envolvidos com o seu trabalho e atribuem ele um significado especial de importncia e realizao conforme identificado na representao do seu nvel de estresse, apontando os alunos como sua principal fonte de satisfao...(p. 87)

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ZACCHI, Marlucy Silveira de Souza. Professores (as): trabalho, vida e sade. Dissertao de Mestrado, Programa de Ps-graduao em Educao da Universidade Federal de Santa Catarina. Florianpolis, 2004.
ORIENTADORA: PROFA. DRA. CLIA REGINA VENDRAMINI FORMAO DO AUTOR: NO FOI POSSVEL LOCALIZAR O CURRCULO NA PLATAFORMA LATTES PALAVRAS-CHAVE: TRABALHO DOCENTE, SADE DE PROFESSORES. LINHA DA PESQUISA (SUGERIDAS PELA AUTORA DA RESENHA): SADE, TRABALHO DOCENTE, SOCIEDADE CAPITALISTA, ADOECIMENTO PSQUICO, SOFRIMENTO NO TRABALHO, DEPRESSO. AUTORA DA RESENHA: MARINA PETRILLI SEGNINI

Tema, subtemas, problemas de investigao e hipteses de pesquisa O objetivo deste trabalho analisar a relao entre o trabalho e a sade dos professores da Rede Pblica Municipal de Palhoa, a partir do estudo da natureza do trabalho em educao, suas especificidades e suas implicaes para a sade do professor; das condies em que se realiza o trabalho docente no interior de uma sociedade inserida no modo capitalista de produo; da freqncia com que ocorrem as licenas para tratamento de sade entre os professores estudados conforme o nvel de ensino que atuam e sua situao funcional (se efetivos ou substitutos), considerando a categoria gnero; das doenas pelas quais os professores se afastam de sala de aula. (Zacchi, 2004, p.13-14)16 A autora na atual condio de supervisora escolar na Rede Municipal de Palhoa observou que o trabalho docente, tanto no mbito regional, nacional e internacional17 possui especificidades que interferem, sobretudo, na sade e qualidade de vida dos professores (as) do ensino pblico. As especificidades do trabalho do professor no ensino pblico so: salrios baixos, condies precrias de trabalho, cansao fsico pela longa jornada e dupla jornada para as professoras (trabalho em casa e trabalho domstico), a falta de tempo para si e a angstia gerada pelas exigncias sociais da atividade. A hiptese central que o trabalho docente devido forma como ele se apresenta no interior da sociedade capitalista- traz implicaes para a sade de muitos professores, temos como objetivo primordial dessa pesquisa analisar a relao entre o trabalho de professores (as) e sua sade, tendo como campo de pesquisa a Rede Municipal de Palhoa. (idem, p.17). Objeto de Anlise A autora entrevistou quatro (4) professoras da rede de ensino pblico do Municpio de Palhoa que pertence regio da Grande Florianpolis no estado de Santa Catarina no Brasil. A rede municipal de educao de Palhoa, no ano de 2003, possua quarenta e nove (49) escolas para

ZACCHI, M.S.S. Professores (as): trabalho, vida e sade. Dissertao de mestrado, Programa de Psgraduao em Educao da Universidade Federal de Santa Catarina, 2004. 17 A autora cita os estudos de Stobaus, Mosqueira e Teixeira (2002) onde afirmam que a preocupao sobre o trabalho docente no privilgio dos paises de terceiro mundo. Em paises onde as condies de trabalho so melhores, atualmente esta se discutindo problemas relacionados ao mal-estar docente, Stress do professor e burnout.

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atendimento da populao; oito mil quatrocentos e um (8401) alunos e seiscentos (600) professores. As professoras entrevistadas foram escolhidas respeitando os seguintes critrios: reincidncia de doenas e os nmeros de afastamentos ocorridos que as levaram a se afastar de suas atividades em sala de aula. A autora salienta que nem todas as convidadas aceitaram o convite, desta forma, recorreram queles que se voluntariaram para a pesquisa. As professoras entrevistadas so: trs das sries iniciais do Ensino Fundamental e uma da Educao Infantil. Das quatro entrevistadas, apenas um continua em sala de aula, as demais exercem as seguintes funes: duas como auxiliar de direo e uma readaptada18 na secretaria da escola. Metodologia utilizada As abordagens metodolgicas utilizadas foram os dados obtidos sobre os professores do Municpio de Palhoa que se afastaram para tratamento de sade, no perodo compreendido entre 2000/2002 anos referentes nossa pesquisa juntamente com os depoimentos dos sujeitos em questo e os conhecimentos produzidos acerca do tema. (idem, p. 19). Desta maneira, segundo a autora, foi realizado um estudo de caso analisando a relao entre o trabalho docente e a sade dos profissionais de educao. Para tanto foi realizada uma combinao entre mtodos da abordagem qualitativa (entrevistas semi-estrturadas) e da quantitativa (dados coletados na Secretaria da Educao e no Departamento de Recursos Humanos da Prefeitura Municipal de Palhoa) adotando os seguintes procedimentos metodolgicos: 1. Levantamento do nmero de professores em exerccio na Rede Municipal de Ensino de Palhoa junto a Secretaria da Educao. 2. Identificao e levantamento do numero de professores pertencentes ao quadro da Rede Municipal de Palhoa que esto afastados para tratamento de sade, conforme dados obtidos junto Secretaria da Educao e a o Departamento de Recursos Humanos daquela prefeitura. 3. Realizao de um estudo exploratrio, utilizando depoimentos de professores e professoras acerca do trabalho docente. 4. Levantamento dos cdigos das doenas pelas quais os professores se afastam para tratamento de sade que so registrados nos laudos mdicos anexados s fichas funcionais de professores e professoras da Rede arquivadas no Departamento de Recursos Humanos da Prefeitura de Palhoa. 5. Pesquisa no livro CID (Cdigo Internacional das Doenas) para identificar as doenas pelas quais os professores e professoras se afastam para tratamento de sade.

18 A readaptao, segundo o Estatuto do Magistrio, se da quando ocorre modificao do estado de sade do profissional da educao a ponto de impedir o bom desempenho das atribuies de seu cargo, recomendando-se o desempenho de outras atividades compatveis com a sua condio funcional. (...) O Estatuto deixa claro que a readaptao no implica mudana de cargo e que, se persistir, a alterao no estado de sade do profissional de educao ao fim da prorrogao, pode ser recomendada a permanncia definitiva nas novas atribuies que o readaptado desempenha. (...) No disposto sobre a readaptao, podemos observar que o trabalhador tratado como mercadoria, medida que a redao justifica a readaptao quando o estado de sade do trabalhador prejudicar o bom desempenho de suas funes. Ainda recomenda que o profissional desempenhe outras atividade que sejam compatveis com sua condio funcional e no com seu estado de sade (Zacchi, 2004, p.91).

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6. Realizao de entrevistas semi-estruturadas com professores que se afastaram para tratamento de sade, durante o perodo compreendido entre 2000/2002. 7. Levantamento do nmero de trabalhadores da educao sindicalizados, junto ao Sindicato dos Trabalhadores no Servio Municipal de Palhoa (SITRAMPA). 8. Pesquisa documental do Estatuto, Plano de Cargos e Salrios do Magistrio Pblico Municipal de Palhoa. Referencial terico A autora delimita claramente ao leitor a escolha terica que embasa a pesquisa apresentada. O referencial terico que norteia a pesquisa a obra de Karl Marx (1818 a 1883) que analisou as relaes sociais de trabalho engendradas no contexto capitalista de produo da vida material no sc. XIX. As obras de Marx utilizadas pela autora so: Marx, K. Engels F. Manifesto Comunista. So Paulo: Ched Editorial, 1980. Marx, K. Manuscritos Econmicos e Filosficos. So Paulo: Martinclaret, 2002. 198p. ______ O capital: Crtica da Economia Poltica. Livro 1: O processo de produo do capital. So Paulo: Editora Bertrand Brasil S.A., 1994, v.1, 579p. ______ O capital: Crtica da Economia Poltica. Livro 1: O processo de produo do capital. So Paulo: Editora Bertrand Brasil S.A., 1994, v.2, p. 583-933. ______ Capitulo VI Indito de O Capital: resultados do Processo de Produo imediata. So Paulo: Moraes, 1985. 169p. A autora pressupe que o professor por desempenhar um trabalho no contexto capitalista um trabalhador assalariado caracterizado pela explorao e alienao. No manifesto Comunista (1980, p.24) Marx e Engels evidenciam que a condio de existncia do capital o trabalho assalariado. O trabalhador, na sociedade capitalista, vende sua fora de trabalho ao capitalista, em troca de dinheiro. Sua fora de trabalho transforma-se, portanto, numa mercadoria que ele vende para viver. (...) O professor (...) trabalhador assalariado. (idem, p.52). Ao analisar o sofrimento no trabalho destes profissionais a autora se utiliza da obra de Dejours ( DEJOURS, C. A banalizao da injustia social. 4 ed. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2001. 158p). Dejours mdico e psicanalista fundador da teoria da psicodinmica do trabalho na Frana nos anos 1970. Em relao ao trabalho docente utiliza os seguintes autores: Codo W (Org). Educao: carinho e trabalho. Petrpolis: Vozes, 1999. 432p. Codo foi o primeiro organizador de uma pesquisa sobre a atividade docente em 27 estados brasileiros acerca da sade mental e trabalho do professor no Pas. Esteve JM. O mal-estar docente: a sala de aula e a sade dos professores. Bauru: EDUSC, 1999. 351p. _________ Mudanas sociais e funo docente. In: Nvoa A (Org). Profisso Professor. 2 ed. Portugal: Porto Editora, 1995. p.93-124.
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Esteve da Universidade de Mlaga da Espanha e desenvolveu seus estudos sobre o mal-estar docente; doena social causada pela falta de apoio da sociedade ao professor provocando o desencantamento com o trabalho realizado. Corteso L. Ser professor: um ofcio em extino? So Paulo: Cortez, 2002. 128p. Luiza Corteso da Universidade do Porto em Portugal aborda o mal-estar docente analisando a sobrevivncia do trabalho do professor no sc.XX e se baseia na pedagogia da autonomia de Paulo Freire. Hypolito ALM. Trabalho docente, classe social e relaes de gnero. Campinas: Papirus, 1997. 120p Hypolito da Universidade Federal de Pelotas/UFPel que realiza estudos no sentido de compreender a atividade docente de uma perspectiva histrica, sua situao de classe, o processo de feminizao do magistrio e a natureza do trabalho docente. Nvoa A. O passado e o presente dos professores. (13-34) In: Nvoa A (Org). Profisso Professor. 2 ed. Portugal: Porto Editora, 1995. p. 13-34. Nvoa e sua equipe da Universidade de Lisboa em Portugal trazem estudos que abordam o processo histrico de profissionalizao dos professores a partir do sc. XVII at o sc. XX. O trabalho deste autor tambm enfatiza aspectos do mal-estar docente frente s mudanas sociais ocorridas nas ultimas dcadas e sobre a criao no trabalho docente. Arroyo, M.G. Mestre, educador, trabalhador: organizao do trabalho e profissionalizao. Belo Horizonte: FAE, 1985. Arroyo da Universidade Federal de Minas Gerais contribui com suas analises sobre a organizao do trabalho docente e a profissionalizao. Fidalgo, F.S. Trabalho e carreira docente: contribuies tericometodolgicas. Trabalho e Educao. Belo Horizonte, No.0, p.94-109, jul./dez.1996. Fidalgo professor da Universidade Federal de Minas Gerais traz contribuies para a pesquisa realizada por meio de seus estudos sobre o trabalho e a carreira docente. Lipp, M.E.N. (Org). O stress do professor. Campinas: Papirus, 2002. 136p. Lipp da PUC de Campinas organizou, junto com uma equipe, um estudo sobre o estresse do professor no contexto atual. Nacarato, A.M.; Varani A.; De Carvalho V. O cotidiano do trabalho docente: palco, bastidores e trabalho invisvel... abrindo as cortinas. In: Geraldi CMO, Fiorentini D, Pereira EM de A. Cartografias do Trabalho Docente: professor (a) pesquisador (a). Campinas: Mercado de Letras, 1998. p.73-104. Este grupo de pesquisadores realizou estudos sobre as relaes interpessoais no trabalho baseada nas transformaes ocorridas na sociedade em relao a estrutura e dinmica familiar e relaes de convivncia e poder.

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A fim de contextualizar os aspectos do mundo do trabalho no contexto atual a autora tambm utiliza as obras de Ricardo Antunes professor livredocente da Unicamp em sociologia do trabalho: Antunes R. Adeus ao trabalho? Ensaio sobre as metamorfoses e a centralidade do mundo do trabalho. 7 ed. So Paulo: Cortez, 2000. 200p. ________ Os sentidos do trabalho: ensaio sobre a afirmao e a negao do trabalho. 5 ed. So Paulo: Boitempo Editorial, 1999. 258p. Resultados da pesquisa Os resultados, segundo a autora confirmam a hiptese de pesquisa: o trabalho docente na sociedade capitalista submete a vida dessas trabalhadoras, trazendo implicaes para sua sade, desencadeando estresse, depresses, fobias, neurastenias e tantas outras doenas que afastam parte significativa de professoras das salas de aula. A autora salienta que o fato de o nmero de professoras em depresso pode ter sua origem na dupla jornada vivenciada por essas mulheres, mas, tambm no descarta o grande nmero de mulheres na profisso. A autora enfoca os seguintes resultados de pesquisa: os baixos salrios obrigam professores e professoras a ampliar sua jornada de trabalho ao mximo para adquirir complementao da renda. As condies de trabalho so pssimas: falta de recursos e ferramentas de trabalho. As incidncias de afastamentos por razes de sade so mais freqentes em professoras e, mais especificamente, do ensino fundamental. Professores efetivos se afastam mais que os temporrios em funo de possurem este direito; os temporrios no possuem essa possibilidade e, segundo a autora, temem o desemprego. As licenas para tratamento de sade ocorrem com maior freqncia do que as readaptaes. As licenas ocorrem com maior freqncia no segundo semestre do ano letivo. As doenas de ordem psicolgica so as mais freqentes e a depresso a doena de maior incidncia, responsvel por 50% dos afastamentos. Desta maneira a autora conclui que a sociedade capitalista da forma que se organiza no contexto atual alienante, embrutecedor e expropriador (idem, p.122). O professor (a) do ensino pblico vem trabalhando em condies precrias e submetido a cumprir imposies do trabalho e da sociedade que fatalmente os levam a um sofrimento no trabalho de tal ordem que eles adoecem psiquicamente. A autora analisa a idealizao do trabalho docente como uma manifestao de defesa frente a essas condies de trabalho. Embora no deixe de contextualizar historicamente que a escola se origina da Igreja Catlica e, portanto, a relao professorsacerdcio pode ser um resqucio histrico.

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ZAGURY, Tnia19. O Professor refm: para pais e professores entenderem porque fracassa a educao no Brasil. 4. ed. RJ: Record, 2006. ISBN 85-01-07465-9
FORMAO DA AUTORA: FILOSOFIA E EDUCAO PALAVRAS-CHAVE: EDUCAO; AVALIAO EDUCACIONAL; LINHAS DE PESQUISA: PEDAGOGIA AUTORA DA RESENHA: DIRCE DJANIRA PACHECO E ZAN PROFESSORES E ALUNOS

Tema, subtemas, problemas de investigao e hipteses de pesquisa A autora parte da problemtica do fracasso escolar no Brasil, tendo como parmetros principalmente o baixo desempenho dos alunos apontado pelos resultados do Pisa (Programme for International Student Assessment) de 2003 e do Exame de Qualificao de 2006 (exame ao qual so submetidos os concluintes do Ensino Mdio e serve como primeira etapa do exame vestibular da UERJ) no Rio de Janeiro. Coloca-se ento a indagao acerca de quem a culpa destes resultados. Para Zagury, diferentes trabalhos tm se debruado sobre esta temtica. Em muitos deles h a centralizao nas questes relativas a metodologia, excesso de contedos, forma de avaliar, condies de vida da populao, desmotivao docente e discente... No entanto, segundo ela, faltam pesquisas que de fato contribuam para se sustentar a argumentao apresentada por estes trabalhos. Para ela, muitos deles esto pautados por opinies pessoas e impresses (p. 12) Neste sentido, ela ir defender a necessidade de se tornar a educao em uma cincia. Diz a autora: Faamos da educao uma cincia. Um trabalho que permanea acima e alm dos interesses pessoais, polticos ou partidrios. Em que no se manipulem dados, no se escamoteiem objetivos, nem se admita tergiversaes (p. 15). De se agir de modo cientfico em educao e no por ensaio e erro (p. 24). Pautada por esta preocupao que ela se prope um trabalho investigativo a partir do olhar do professor, dando voz quele que est no trabalho cotidiano da sala de aula. Para ela, muitos dos fracassos das ltimas propostas de mudanas no sistema educacional se pautam pela no avaliao do que est posto, por no se ouvir o docente que est atuando antes de se colocar em prtica novos projetos que afetam o trabalho e s vezes a prpria vida, de cada um deles. Segundo ela, poucas vezes se avalia um projeto antes de decretar seu fim, e, mesmo quando isso ocorre, poucas vezes so levadas em considerao estas avaliaes para a construo de novos projetos. O que os professores expressam quando ouvidos, raramente se torna um fator decisivo para embasar aes e decises pedaggicas. Para Zagury, muitas vezes o professor que tem sido responsabilizado por este baixo desempenho de alunos tanto da rede pblica quanto da rede privada. No entanto, afirma ela, possvel que haja professores incompetentes, mas no em sua totalidade (quase 2 milhes). ...No, certamente a culta no pode ser deles! No em bloco... (p. 18).
19 Tnia Zagury se apresenta no livro como filsofa, pesquisadora e mestre em Educao. Foi docente e supervisora educacional da rede municipal do Rio de Janeiro e atualmente leciona na XXXX . Esse seu 13 livro publicado.

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Para ela, o problema deve estar no sistema, no entanto, no fica claro no texto o que a autora denomina como sistema. De certo modo, responsabiliza tambm as mudanas no pensamento pedaggico como elementos importantes no agravamento do quadro educacional brasileiro. Afirma, por exemplo, que ...quando as escolas se regiam pelo Modelo Tradicional, o manejo de classe era, sem dvida, mais fcil...(p. 25). A partir desta perspectiva, tece uma crtica ao discurso preponderante nos dias atuais de que seja a relao afetiva entre professor e aluno o que determine a qualidade do resultado educacional. Ser amigo dos alunos passou a significar antes de tudo ser compreensivo e aceitar as diferenas individuais como algo definido e definitivo... (p. 46). Sendo assim, qualquer interveno em termos de controle de disciplina ou avaliao, diz a autora, entendido como ameaa boa relao. O professor agora substitudo por educador ou facilitador passa a ser visto como especialista em relaes humanas. Se por um lado, afirma a autora, foi um avano acabar com o autoritarismo na escola (ser que acabou?), por outro proporcionou uma distoro no que seja boa relao professor/aluno, abriu caminho para o desrespeito e at para agresses fsicas a professores. A relao professor-aluno importante mas no pode, segundo a autora, ser o fator central da escola: ...A relao pedaggica tem que se embasar numa hierarquia, em que deve estar bem definido para o aluno que o professor a autoridade (p. 70). Professor no psiclogo, professor aquele que ensina. Outra temtica trabalhada na mesma perspectiva a da avaliao. Ela critica os modernos conceitos da rea de avaliao que, segundo ela, apontam para uma fragilidade do aluno uma vez que a reprovao passa a ser vista como algo que poder gerar traumas, destruir a auto-estima dos sujeitos. Para ela, esse discurso resultado de um imenso laivo psicologizante que tem dominado o discurso educacional. Alerta para o fato do homem no ser apenas psique, mas tambm um ser social, um sujeito constitudo de capacidade de auto-superao. ...Trazem consigo, desde o nascimento, mecanismos inatos de reequilibrao face a dificuldades, assim como um equipamento cognitivo particular que determinar a forma peculiar e individual de reagir diante do sucesso ou do fracasso (p. 51). Antes de Freud, afirma ela, ningum era destrudo por uma nota zero ou por uma reprovao...(p. 53). O enfoque que se infiltrou na educao parece querer fazer crer que de uma hora para outra o homem perdeu todo seu potencial de luta e de reao s dificuldades e frustraes. (p. 55) Para a autora trs fatores tcnicos tm contribudo para a queda da qualidade de ensino: a) m compreenso e distoro das novas linhas pedaggicas aplicadas (por falta de treinamento docente adequado este mesmo o termo usado por ela); b) falta experimentao prvia em projetos-pilotos (a autora defende que qualquer projeto inovador deveria primeiro ser implementado em algumas realidades para depois ser expandido para toda a rede educacional) e c) raro acompanhamento de resultados. Nesse contexto de mudanas nas orientaes pedaggicas que a autora constri sua idia do professor como refm. Refm da m qualidade do ensino que recebeu; dos baixos salrios que lhe obriga a aumentar sua carga de trabalho e das mudanas constantes nas metodologias e novas formas de avaliar. Ele ainda refm da falta de tempo, das presses internas que sofre do sistema (o que esse sistema?), da prpria
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conscincia que lhe revela sua impotncia, dos alunos que hoje lhe enfrentam e desafiam abertamente, da famlia dos alunos que perdeu a autoridade dos filhos e a joga para a escola e da sociedade que surpreende professores e gestores com medidas cautelares, mandatos de segurana e processos diante das situaes as mais banais possveis. (Como por exemplo, um episdio relatado no texto sobre uma me que planejou a comemorao do aniversrio do seu filho na escola e, ao ser impedida pela direo, entrou com processo judicirio contra a instituio). Objeto de anlise Seu trabalho est centrado no professor e na forma como as atuais mudanas no campo pedaggico o tem atingido. Ela declara que o objetivo de seu trabalho o de colher dados concretos sobre o pensamento do professor brasileiro que atua em sala de aula, espao que ela denomina de frente de batalha. Metodologia utilizada A partir dos dados da Sinopse Estatstica da Educao Brasileira, do Censo Escolar publicados em 2001 sobre o total de professores no pas, foi definido, partindo de critrios estatsticos, um recorte representativo, um grupo de professores para que respondessem a um questionrio elaborado pela autora. Dessa forma foram selecionados 787 professores do Ensino Fundamental e 213 do Ensino Mdio em 42 cidades dos 22 Estados brasileiros. Foram feitas 1172 entrevistas (sic) a partir de questionrio de 24 questes fechadas. Ela afirma que este questionrio foi elaborado e teve sua aplicao validada pelos critrios da pesquisa cientfica em Cincias Humanas. Referencial terico Ao longo do texto, ela no faz referncia a autores que a fundamentam. A bibliografia apresentada ao final do trabalho pequena, composta por 45 ttulos sendo 8 de sua prpria autoria e 7 documentos oficiais do MEC. No mais so obras referentes, na sua maioria, a trabalhos no campo da Pedagogia/Educao que tratam basicamente das concepes pedaggicas a partir das obras de Piaget, Vigotski, Maria Montessori... Alguns outros ligados a perspectiva da psicologia educacional e motivacional. Resultados da pesquisa A autora apresenta um brevssimo perfil dos professores entrevistados (duas pginas). Afirma que o depoimento foi coletado de forma espontnea, sem explicar quantos pesquisadores estiveram envolvidos e nem mesmo como foi a situao de coleta dos mesmos. Do total de entrevistados (1172), 93% eram mulheres e 7% homens. Estavam na faixa etria dos 31 a 40 anos (44%) e tinham (62%) uma experincia profissional superior a 10 anos. H contradies nos dados: em um momento, por exemplo, diz que 50% dos professores tinham nvel superior e em outro fala em 63%. Do total do recorte representativo, como ela mesma afirma em diferentes momentos, 83% atuava de 1 a 4 srie, 16% de 5 a 8 e 12% no Ensino Mdio. No foram ouvidos professores da Educao Infantil.

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A partir das onze temticas presentes no questionrio, ela passa a tecer seus comentrios. 1) Progresso Continuada: a partir de respostas obtidas, entre as opes oferecidas pela pesquisa, 95% dos professores se mostraram contrrios Progresso Continuada, entendida por ela como um Sistema de Ciclo. Segundo Zagury, No por motivos fteis que tantos docentes so desfavorveis ao Sistema de Ciclo, to elogiado por parte dos especialistas. Para realmente melhorar a qualidade do ensino, deveria ter sido implantado em conjunto com outras medidas, que permitissem sua execuo de fato e a contento. A adeso, nesse caso, seria inversamente proporcional imensa rejeio revelada pela pesquisa (p. 82). Tudo isso assim mesmo afirmado, sem trazer dados das respostas dos docentes, que justifiquem suas afirmaes. 2) Trs Maiores Dificuldades Em Sala De Aula: para 43% dos professores de todos os nveis e regies, so elas: manter a disciplina em sala, motivar os alunos, fazer a avaliao dos alunos. Logo em seguida apontada a dificuldade em manter-se atualizado. Esto entre as trs dificuldades menos apontadas pelos docentes: trabalhar com classes cheias, o desrespeito/falta de limites dos alunos e dominar o contedo de sua disciplina. Para a autora, h uma ntima relao entre a desmotivao e a indisciplina. Aponta que estas sempre foram encaradas como tarefas dos professores, mas que atualmente, fugiram ao controle deles que agora pedem socorro. A autora no amplia o diagnstico sobre a temtica e resume sua anlise a seguinte frase: Alunos desmotivados e/ou indisciplinados acabam resultando num s problema, que deve ter outras causas. No podemos atribuir apenas ao professor a tarefa de super-lo... (p. 85) Nesta questo havia a possibilidade de, a partir de uma questo aberta, o professor apontar as principais causas das dificuldades mais destacadas. a) manter a disciplina: alunos sem limites, rebeldes, agressivos, que faltam com o respeito; falta de educao familiar, liberdade familiar, falta de educao. Para a autora, estas respostas vm constatar o que ela tem pesquisado nas ltimas dcadas, ou seja, que a famlia abriu mo de seu papel essencial de geradora da tica e de primeira agncia socializadora das novas geraes(p. 89) O que se deve, segundo ela, s mudanas nas relaes familiares, principalmente aps os anos 70, quando de uma repulsa ao autoritarismo, teramos chegado a um modelo de extrema liberdade e prazer pessoal, levando os indivduos a se esquecerem da empatia, da generosidade e dos direitos dos outros. b) desmotivao: falta de interesse/motivao dos alunos/alunos dispersos; a motivao fora da sala de aula maior, falta de compromisso/interesse/apoio da famlia. Para a autora, estas respostas apontam para as conseqncias de uma sociedade consumista, para o efeito perverso da mdia que manipula crianas e jovens e que leva a um enfoque hedonista (definido por ela como relativo a Filosofia que considera o prazer individual e imediato o nico bem possvel, princpio e fim da vida. Definio que est em nota de rodap da p. 55) e individualista. A sociedade de consumo, portanto, conspira fortemente para que os jovens desconsiderem o saber como um valor importante...(p. 94). Alm disso, se a famlia no atua ou no sabe como atuar para colocar a escola como
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prioridade (voltamos ao problema dos limites e da autoridade), ou ainda se se deixou seduzir pelos valores da sociedade de consumo, os alunos fatalmente consideraro que o compromisso com a aprendizagem no essencial (p. 95). Sendo assim, conclui a autora, ... somente recursos e mtodos, no entanto, sero sempre insuficientes para motivar (e disciplinar) os alunos, caso a sociedade e especialmente a famlia no voltarem a valorizar a educao, o ensino e a figura do professor (p. 96) c) Avaliao: quantitativa e no qualitativa/deveria valorizar mais a inteligncia do aluno/ muito nmero/no ampla; difcil avaliar com justia/tem medo de ser injusto/ processo de avaliao muito complexo/amplo/de grande responsabilidade. Para a autora, essas respostas demonstram a conscincia do professor acerca de sua responsabilidade e da dificuldade de avaliar segundo as modernas teorias educacionais (no entanto ela no deixa claro o que est chamando de modernas teorias educacionais). Em quarto lugar, os professores atribuem ao excesso de alunos por classe as suas dificuldades com a avaliao. Para eles esse um fator que impede a realizao da avaliao segundo o que tm sido cobrados pelas modernas teorias pedaggicas, o que gera frustrao nos alunos e neles prprios. d) Manter-se atualizado: por falta de tempo, falta de recursos ou no responderam e) Escolha da metodologia adequada para cada unidade ou aula: despreparo dos professores, falta de tempo, turmas heterogneas f) Deficincia na formao ou treinamento: dificuldade financeira para custear cursos e livros; falta de tempo/excesso de trabalho; acomodao/desmotivao dos professores. O professor reconhece que est desatualizado pedagogicamente, defasado em termos de contedo, e que as mudanas cada vez mais velozes e diversificadas do mundo tornam a atualizao permanente uma necessidade fundamental e inequvoca(p. 105) 3) Percepo Do Professor Em Relao s Suas Propostas (sic): foram avaliadas as percepes dos docentes em relao aos outros professores, aos diretores e equipe tcnico-pedaggica. Aponta haver uma interao maior entre os docentes de 1 a 4 sries. Diz que 4% disseram nunca serem ouvidos pelos colegas e equipe tcnica e 19% raramente ouvidos. No entanto, 68% disseram muitas vezes serem ouvidos e 14% que sempre so ouvidos. Diante destes dados, ela destaca que ser ouvido no garante necessariamente que suas sugestes, opinies e posies so levadas em considerao. 4) O Professor Diante Dos Temas Transversais: a autora afirma que grande parte das deficincias do ensino atribuda m formao dos professores o que contribui para aumentar a descrena da sociedade e da famlia em relao instituio escolar. Entretanto ela aponta para um paradoxo atual, ou seja, se por um lado h na sociedade uma crescente desconfiana em relao escola, h, por outro lado, a crena de que atravs do ensino que se poder resolver grande parte dos problemas atuais. Frente ao fracasso escolar que os dados tm apontado, a autora alerta sobre o equvoco em se formular, o que ela denomina de novos objetivos para a escola, como por exemplo, o que propem os temas transversais dos documentos curriculares. Para ela, ampliar os objetivos de um professor
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moderno importante sem se perder de vista a razo primeira de a escola existir: dar condies para ao concluir o Ensino Mdio, que o jovem tenha condies de se inserir com dignidade na sociedade, ou seja, esteja apto a concorrer a um emprego, se mantenha social, financeira e afetivamente. No entanto, alerta Zagury, novas tarefas e objetivos acrescentados ao trabalho docente por autoridades educacionais, inalterando o contexto, leva quase inevitavelmente ao fracasso. Apesar de todas estas consideraes, a autora diz que os professores se mostram motivados e se dizem preparados para trabalhar com os temas transversais da cidadania e tica, no entanto, se dizem mais motivados, mas pouco preparados para o trabalho com a temtica do meio ambiente. No que diz respeito aos temas transversais Preveno ao Uso de Drogas e Educao Sexual, a autora diz que se reduz significativamente tanto a motivao quanto o nvel de preparao que julgam necessrios a este trabalho, segundo as respostas dos professores. No caso especfico da temtica das drogas, a autora aponta para um sentimento de vulnerabilidade que provavelmente atinge o professor, o medo da represlia. Para a autora ainda, o que possvel se ler das respostas dadas pelos professores que eles se colocam dispostos a trabalharem os temas transversais, mas ao mesmo tempo solicitam as condies e os saberes, suporte, infra-estrutura, condies para fazerem bem. 5) O Professor Diante De Alguns Pressupostos Pedaggicos: para a autora h uma imposio de um discurso pedaggico moderno que impossibilita os professores de se contraporem ao que vai sendo apresentado como inquestionvel (no que se refere por exemplo ao fim das provas, s crticas s sanes...). Nas respostas encontradas pela autora, a despeito deste discurso, 85% dos professores encaram a reprovao como um instrumento do qual se pode lanar mo caso necessrio. Ao mesmo tempo, ela demonstra como os professores tm uma postura consciente em relao a esta temtica: 99% considera falsa a afirmao de que um prova bem difcil possa contribuir na disciplina dos alunos. A maioria dos professores, segundo ela, concorda com a afirmao de que o professor eficiente aquele que instrumentaliza o aluno, permitindo-lhe dominar o mecanismo do aprender, tornando-o independente para continuar a aprender. 6) Hbitos, Habilidades E Atitudes Do Professor: praticamente todos declararam saber utilizar internet, computador... Menos da metade afirmou ler um livro de literatura por ms e 52% apenas, afirmaram ler um jornal todos os dias. 7) Conhecimento Dos Docentes Sobre Alguns Tericos Da rea Educacional: maior parte dos professores declararam conhecer autores que reiteradamente tm estado presente nas atuais polticas e propostas educacionais. No entanto, pouco conheciam de suas obras e conceitos chaves. Para ela, o nvel de conhecimento dos professores sobre as teorias pedaggicas mais atuais est muito aqum do mnimo desejvel para melhorar a qualidade tcnica do ensino. Segundo Zagury, esta situao no significa a culpabilizao do professor, mas de um dado importante para se compreender onde se deve buscar as razes para o fracasso que temos tido na prtica, ou seja, espera-se que os professores operacionalizem teorias que a maioria praticamente desconhece ou sobre as quais tm rudimentos tericos(p. 169). Ento ela prope: preciso levantar o que e o quanto eles sabem sobre contedo e metodologia.

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8) Linhas Pedaggicas Predominantes Na Escola: ao levantar a linha pedaggica que os professores declararam ser seguida pelas escolas em que atuam, a autora constata que 61% atuam a partir desta linha e 32% disseram s faz-lo sob presso. Nesse aspecto ela defende um espao para os docentes estudarem, um centro de estudos, um frum de debate remunerado nas escolas. 9) Planejamento Pedaggico: para a autora, ao se abandonar um planejamento prescritivo para um outro com maior autonomia da escola, se contribuiu para acentuar os problemas educacionais. Segundo ela, sua prtica de supervisora da rede municipal do RJ, demonstrou que os professores no se encontravam preparados para tal mudana. Segundo os dados que coletou na sua pesquisa, 40% dos professores disseram que as escolas fazem planejamento geral e apenas 27% dos professores planejam suas atividades dirias com suas turmas. Nesse ltimo aspecto, a autora entende que a falta de tempo, o excesso de trabalho o que torna o planejamento uma prtica quase inexistente no trabalho docente. Para ela, por exemplo: antes o professor utilizava apenas o Plano Geral que o MEC enviava e o Plano de Aula, e a escola alcanava muito bem seus objetivos quem acabava o antigo primrio, podem crer, sabia ler de verdade. Hoje, as novas teorias preconizam tantos outros tipos de planejamento (...) mais a qualidade est cada vez pior; no seria interessante nos perguntarmos quem que est de fato correto?(p. 187) 10) Tcnicas De Ensino e Recursos Audiovisuais Mais Utilizados: na sua maioria os professores declararam fazer uso de murais e cartazes (tanto na rede pblica quanto privada), seguido de um aumento na utilizao de jornais e filmes. 11) Avaliao Da Aprendizagem: aponta para a necessidade de se conhecer a realidade do trabalho do professor ao se defender a avaliao qualitativa. Para ela, a teoria que estimula a utilizao de instrumentos e formatos variados no processo de verificao da aprendizagem foi assimilada e tem sido utilizada pela maioria dos professores (p. 218). 36% disseram saber trabalhar bem com a avaliao qualitativa e fazerem uso dela sempre por consider-la a melhor forma de avaliar, no entanto, 51% declaram us-la do jeito que sabem porque acham positivo. Para a autora, isso demonstra uma questo central no seu trabalho: H por parte dos professores, vontade de mudar, de trabalhar bem. No entanto, precisam da contrapartida do Estado, dos gestores e do apoio da sociedade (p. 222)

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ZENARI, Mrcia Simes. Voz de educadoras de creche: anlise dos efeitos de um programa de interveno fonoaudiolgica. Tese de Doutorado, Programa de Ps-graduao em Sade Pblica da Faculdade de Sade Pblica da Universidade de So Paulo. So Paulo, 2006.
ORIENTADOR: PROFA. DRA. MARIA DO ROSRIO DIAS DE OLIVEIRA LATORRE FORMAO DO AUTOR: GRADUADA EM FONOAUDIOLOGIA PELA UNIVERSIDADE DE SO PAULO (1994), MESTRE E DOUTORA EM SADE PBLICA PELA UNIVERSIDADE DE SO PAULO, FACULDADE DE SADE PBLICA. TEM ESPECIALIZAO EM VOZ (CFFA/CEV) E EM PROMOO DA SADE (FSP USP). ATUA NO DEPARTAMENTO DE FISIOTERAPIA, FONOAUDIOLOGIA E TERAPIA OCUPACIONAL DA FACULDADE DE MEDICINA DA UNIVERSIDADE DE SO PAULO PRINCIPALMENTE NAS REAS DE VOZ, PROMOO DA SADE E NO ACOLHIMENTO DOS PACIENTES QUE PROCURAM A CLNICA DE FONOAUDIOLOGIA DESTE DEPARTAMENTO (INFORMAES ENCONTRADAS NA PLATAFORMA LATTES). PALAVRAS-CHAVE: VOZ, DISTRBIOS DA VOZ, EPIDEMIOLOGIA, SADE OCUPACIONAL, CRECHES. LINHA DA PESQUISA: FONOAUDIOLOGIA, SADE, SADE COLETIVA20 AUTORA DA RESENHA: MARINA PETRILLI SEGNINI21

Tema, subtemas, problemas de investigao e hipteses de pesquisa Objetivo geral deste trabalho foi desenvolver um programa de interveno fonoaudiolgico junto a educadoras de creche voltado a sade vocal. Os objetivos especficos desta pesquisa, segundo a autora, so: 1. Descrever a opinio das educadoras do grupo experimental em relao ao que consideram voz ideal do educador, compromissos de mudana, cuidados com a voz, hbitos positivos e mudanas efetivas. 2. Verificar as mudanas nos parmetros trabalhados no programa de interveno e sua magnitude. 3. Verificar os fatores associados presena de alterao de voz antes e aps o programa de interveno. 4. Analisar, junto ao grupo experimental, a evoluo dos escores dos comportamentos relacionados ao uso da voz. A autora faz uma reviso bibliogrfica informando a relevncia da pesquisa proposta, utilizando principalmente os seguintes referencias bibliogrficas: Cara CM, Ciocchi PM, Leite APD, Miranda KFG, Duprat A, Busch R. Mitos sobre sade vocal utilizados por profissionais e no profissionais da voz. In: Anais do XIII Congresso Brasileiro de Fonoaudiologia; 2005; Santos, BR. So Paulo: Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia; 2005. p.569 Dragone MLS. Ocorrncia de disfonia em professores: fatores relacionados voz profissional (monografia de concluso do Curso de Especializao em Voz) So Paulo: Centro de Estudos da Voz;1996.

Informaes obtidas na Plataforma Lattes Psicloga formada pela PUC-SP em 2001, Aperfeioamento em Psicanlise pelo Sedes Sapientiae em So Paulo e Mestre em Psicodinmica do Trabalho no CNAM/Paris em 2006.
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Ferreira LP, Giannini SPP, Figueira S, Silva EE, Karmann DF, Souza TMT. Condies de produo vocal de professores da prefeitura do municpio de So Paulo. Distrbios da Comunicao. 2003; 14 (2): 275-307. Ferreira LP, Oliveira SMRP, organizadoras. Voz profissional: produo cientifica da fonoaudiologia brasileira. So Paulo: Roca; 2004. Ferreira LP. Assessoria fonoaudiolgica aos profissionais da voz. In: Ferreira LP, Lopes DMB, Limongi SCO, organizadoras. Tratado de fonoaudiologia. So Paulo:Roca; 2004. Fuess VLR, Lorenz MC. Disfonia em professores do ensino municipal: prevalncia e fatores de risco. Revista Brasileira Otorrinolaringol. 2003; 69 (6): 807-812. Hammond TH, Zhou R, Hammond EH, Pawlak A, Gray SD. The intermediate layer: a morphologic study of the elastin and hyaluronic acid constituents of normal human vocal folds. J Voice. 1997; 11 (1): 599-666. Koufmann JA, Isaacson G. The espectrum of vocal dysfunction. Otolaryngol Clin North Am. 1991; 24 (5): 985-8. Leite APD, Ciocchi PE, Miranda KFG, Cara CM, Duprat A, Busch R. Comparao entre hbitos de sade vocal de profissionais e no profissionais da voz. In: Anais do XIII Congresso Brasileiro de Fonoaudiologia; 2005; Santos, BR. So Paulo: Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia; 2005. p. 578. Mattiske JA, Oates JM, Greenwood KM. Vocal problems among teachers: a review of prevalence, causes, prevention and treatment. J Voice. 1998; 12: 489-499. Oliveira IB. Desempenho vocal do professor: avaliao multidimensional (tese de doutorado). Campinas: PUCCAMP; 1999. Pinto AMM, Furck MAE. Projeto sade vocal do professor. In: Ferreira LP, organizadora. Trabalhando a voz: vrios enfoques em Fonoaudiologia. So Paulo: Summus Editorial; 1988. p. 11-27. Roy N, Merrill RM, Thibault S, Parsa RA, Gray SD, Smith EM. Prevalence of voice disorders in teachers and the general population. J Speech Lang Hear Res. 2004; 47: 281-93. Russel A, Oats J, Greenwood KM. Prevalence of voice problems in teachers. J Voice. 1998; 12: 467-479. Salas SWA, Centeno HJ, Landa CE, Amaya CJM, Benites GMR. Prevalencia de disfonia en profesores del distrito de Pampas, Tayacaja, Huancavelica. Rev Med Hered. 2004; 15 (3): 125-130. Santos NSM. Quando os dados oficiais revelam condies de trabalho: analise dos agravos sade de professores das escolas pblicas do
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a natureza multifatorial (ambiente, idade, sexo, condies de trabalho, aspectos relacionais, remunerao, satisfao no trabalho, sofrimento no trabalho) das alteraes vocais. E dentre esses estudos os profissionais de educao infantil e os educadores de creche se configuram como um grupo pouco estudado. Segundo a autora 80% dos profissionais de educao infantil possuem alterao vocal referencia encontrada nas seguintes pesquisas: Sala E, Laine A, Simberg S, Pentti J, Sunpaa J. The prevalence of voice disorders among day care center teachers compared with nurses: a questionnaire and clinical study. J Voice. 2001; 15 (3): 413-23. Simes M, Latorre MRDO, Bitar ML. Uso profissional da voz por educadores de creche- achados preliminares. Ver Soc Bras Fonoaudiol. 2000; 7: 28-35. Portanto a autora buscou nessa pesquisa desenvolver e avaliar os efeitos de um programa de interveno para o desenvolvimento do uso adequado da voz. A autora pressups que este programa de interveno junto aos professores de creche possibilitaria a avaliao de mudanas no ambiente fsico de trabalho, no comportamento vocal no trabalho, nos hbitos relacionados ao uso da voz, nos sinais e sintomas vocais, nos aspectos clnicos da voz, na qualidade de vida relacionada voz e nas condies de trabalho. A autora levantou a hiptese que as mudanas mais significativas ocorreriam quanto aos hbitos relacionados ao uso da voz e comportamento vocal. Algumas caractersticas do ambiente fsico e alguns sintomas tambm poderiam melhorar. Os aspectos que dependessem de aes coletivas e da participao de outros atores sociais pouco mudariam, pois dependeriam de aes em outros nveis de interveno, segundo a autora. Objeto de Anlise Esta pesquisa foi realizada junto aos professores de quatro creches nas quais desenvolvido o Programa Creche do Laboratrio de Investigao Fonoaudiolgica em Promoo da Sade do Curso de Fonoaudiologia da Faculdade de Medicina da Universidade de So Paulo (Programa Creche). Este programa existe desde 1985 e desenvolve programas de fonoaudiologia junto aos alunos e docentes da instituio. Duas creches so conveniadas com a Prefeitura Municipal de So Paulo (PMSP) e duas so supervisionadas pela Coordenadoria de Assistncia Social da Universidade de So Paulo (Coseas/USP). As quatro creches se localizam na zona oeste da cidade de So Paulo, situadas na Cidade Universitria de So Paulo (USP) ou nas proximidades. Estas creches atendem crianas de zero a seis anos de idade. A pesquisa foi desenvolvida com dois grupos: um controle e um experimental. Os critrios que organizaram a constituio foram: ser do sexo feminino, pois h praticamente apenas mulheres atuando em creches e no estarem realizando nenhum tipo de tratamento fonoaudiolgico, pois, seria um fator de modificaes nos parmetros utilizados na pesquisa. Foram convidadas oitenta e trs (83) professoras, no entanto devido a uma srie de fatores (falta de interesse, licena medica, licena maternidade, no preenchimento dos questionrios e sada da creche) amostra final

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totalizou cinqenta e oito (58) professoras, o que representa 70% do grupo total de convidados a participar da pesquisa. Metodologia utilizada Este estudo pretendia-se experimental. Foram realizados dois grupos: um grupo experimental com vinte e seis (26) professoras e um grupo controle com trinta e duas (32) professoras. A autora buscou colocar em ambos os grupos professoras de creches vinculadas a Prefeitura Municipal de So Paulo e coordenadas pela USP, na tentativa de obter grupos de natureza semelhantes. A pesquisa foi planejada em quatro etapas: 1. Avaliao Inicial Esta etapa foi realizada com as educadoras de ambos os grupos: experimental e controle. Avaliao inicial foi registrada em forma de filme e udio. Utilizou-se o software GRAM em um laptop como instrumento de captao da voz. O software GRAM foi escolhido como instrumento de investigao, segundo a autora, devido ao seu baixo custo e permitir boa visualizao espectrogrfica da acstica da voz. O udio e filme foram fundamentais para avaliar a forma do som e a articulao da fala. A atividade consistia em falar algumas palavras e/ou frases propostas num roteiro construdo pela autora baseado nas pesquisas de Ferreira e col, 1998 e Behlau e col, 2001. E foram aplicados os seguintes questionrios: Questionrio Geral elaborado por Ferreira, 1999 e adaptado por Simes, 2001 e adaptado para esta pesquisa pela autora. O objetivo deste instrumento avaliar aspectos scio-demograficos, caractersticas vocais, estilo de vida, histrico de doenas, caracterstica do trabalho e aspectos fsicos do local de trabalho da amostra. Questionrio de Mensurao de Qualidade de Vida (QVV) adaptado para o Brasil por Behlau M, em 2001 e validado por Gasparini GGO. Validao do questionrio de avaliao de qualidade de vida em voz (QVV) (dissertao de mestrado). So Paulo: UNIFESP/EPM; 2005 no Brasil. Objetivo analisar o quanto um desvio vocal pode interferir na qualidade de vida do sujeito. Questionrio de Caracterizao das Condies de Trabalho-reduzido foi elaborado por Karasek,1998 em ingls e traduzido por Fischer,2005 no Brasil. Questionrio utilizado para avaliar as questes vinculadas a demanda e controle do trabalho. 2. Desenvolvimento do programa de interveno Realizaram-se cinco encontros mensais de fevereiro a junho de 2005 com o grupo experimental. Esses encontros tiveram explicaes sobre a voz e o sistema vocal realizado pela autora e exerccios vocais propostos pela autora e realizado pelas professoras do grupo. Esses contedos foram selecionados de programas desenvolvidos por Grillo, 2001; Aoki, 2002; Simes, 2001.

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3. Avaliao final Nesta etapa participaram os grupos: experimental e controle. Foram realizados os mesmos procedimentos da Avaliao Inicial para avaliao individual final. E acrscimo de um mtodo de anlise da qualidade vocal a partir da escala GRBAS proposta por Hirano (Hirano M. Clinical examination of voice. New York; Springer-Verlag;1981. p. 81-84). A autora relata que nesta etapa da pesquisa houve a participao de uma juza para auxiliar na avaliao vocal do grupo. 4. Anlise dos resultados e devolutiva para todas as creches participantes. Foram realizadas, primeiramente anlises comparativas entre os grupos controle e experimental em relao aos seguintes aspectos: sciodemograficos, caracterizao do trabalho, ambiente fsico de trabalho, uso da voz no trabalho, hbitos relacionados ao uso da voz no trabalho, sinais e sintomas vocais, parmetros da avaliao da voz e da fala, parmetros do questionrio QVV, caracterizao das condies do trabalho. Esta comparao foi feita por meio do teste do qui-quadrado (comparao das variveis qualitativas) e teste t de Student (diferena de mdias). A autora tambm realizou a descrio da opinio por escrito das professoras ao longo da interveno, anlise das mudanas aps a interveno (teste de Sinais, teste de Mc Nemar e teste de Wilcoxon), anlise da associao entre a presena de alterao vocal e os fatores associados, anlise dos escores dos comportamentos relacionados ao uso da voz. Segundo a autora, em todas as analises foi utilizado o nvel de significncia de 5% e foram utilizados os seguintes softwares para as analises estatsticas: Epi, MedCalc, SPSS. A pesquisa foi submetida ao Comit de tica em Pesquisa da Faculdade de Sade Pblica da Universidade de So Paulo e aprovada em 29/07/2003. Referencial Terico Este estudo utiliza-se de testes e questionrios qualitativos e quantitativos num grupo pr-determinado pela autora. Desta maneira pode-se afirmar que o referencial terico utilizado na pesquisa so os autores desses mtodos investigativos, descritos no item Metodologia desta Resenha. Assim como a reviso bibliogrfica realizada pela autora descrita no item Problemtica desta Resenha. Resultados da Pesquisa Como resultado de pesquisa a autora apresenta as observaes realizadas durante a interveno fonoaudiolgica em relao s mudanas frente ao comportamento vocal das professoras participantes da pesquisa. As observaes mais significativas, segundo a autora, foram: 1. As professoras tenderam definir a voz ideal do educador como clara, resistente e flexvel, agradvel e tranqila. O principal compromisso das professoras foi aumentar o consumo de gua. 2. No grupo experimental foi observado aumento no consumo de gua, melhora na coordenao da respirao e acstica da sala mais favorvel. No grupo controle observou-se piora no loudness, aumento do pigarro e do uso da voz com a cabea abaixada. Alm disso as educadoras deste grupo apresentaram maior insegurana no trabalho, menos autonomia de deciso e menos apoio do supervisor.

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3. Observou-se, tambm, que as professoras, antes da interveno, associavam os fatores escolaridade e auto-percepo associados presena de alterao da voz. Aps a interveno apenas a varivel auto-percepo se manteve. 4. No foi observado diferenas estatisticamente significativa nos escores mensais dos comportamentos relacionados a voz. Porm a autora pde notar que houve diminuio: no uso da voz fora das atividades profissionais, do tom muito grave ou muito agudo, de ingesto de alimentos em horrios prximos de dormir e diminuio da ocorrncia de tosse. A autora concluiu que este tipo de programa deve continuar a ser desenvolvido entre o grupo dos professores, pela alta ocorrncia de alterao vocal em professores.

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