ANLISIS DE CONTENIDO

CUBRIMIENTO DEL PERIDICO EL TIEMPO A LA COYUNTURA DE LA REFORMA A LA LEY 30 ENTRE EL 7 DE SEPTIEMBRE Y EL 6 DE DICIEMBRE DE 2011

Por DAIANA GONZLEZ NAVAS ESTEFANA CARVAJAL

ASESORA ELVIA ELENA ACEVEDO MORENO

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA MEDELLN MARZO DE 2012

A MANERA DE INTRODUCCIN: SOBRE LA REFORMA A LA LEY 30

Para que un pas pueda encaminarse en los rieles del progreso y el desarrollo, no slo econmico sino tambin cultural y social, es intrnseco que todos los ciudadanos puedan tener acceso a educacin gratuita y de calidad desde los aos preescolares hasta los posgrados. El avance de una nacin est en las manos de los profesionales que piensan crticamente, que crean, que construyen, que analizan, que proponen, que generan empleo. Lo entendi la sociedad argentina y hoy tienen educacin gratuita desde la primera infancia hasta los doctorados, lo saben los cubanos y la cobertura de educacin superior en la isla es del 121%. Sin embargo, en Colombia el Estado le invierte a la educacin superior tan solo el 0,39 por ciento del Producto Interno Bruto (PIB), mientras que a la guerra se le destina el 6,5% del PIB, o sea 16 veces ms de lo que se le reserva a la educacin superior. La Ley 30 de 1992 es la que regula la educacin superior en Colombia. Las cifras demuestran que la actual norma tiene a las universidades pblicas en serios problemas econmicos, y que progresivamente se han incrementado las deudas de las instituciones y el desfinanciamiento que es, supuestamente, una obligacin del Estado. En el 2003 estudiaban en instituciones pblicas de educacin superior 474.145 personas, y el Estado destin 1.488.471 para su sostenimiento, o sea, alrededor de 3,13 millones de pesos por cada alumno; mientras que en el 2010, para sostener 927.295 estudiantes, se desembolsaron 2.554.209 millones de pesos del erario, es decir, aproximadamente 2.800 mil pesos por cada educando. La diferencia es gravsima si se tiene en cuenta la inflacin acumulada durante esos siete aos. Una reforma necesaria Las universidades pblicas, para poder cumplir con sus obligaciones de ampliar cobertura, garantizar calidad e invertir en investigacin, actualizacin de las estructuras fsicas e implementacin de las nuevas tecnologas, han tenido que recurrir a otro tipo de recursos diferentes a los estatales. Es as como la venta de productos y servicios a las empresas privadas y a la sociedad en general se ha diversificado, a travs de la extensin. Aun as, el dinero no alcanza para poder cubrir a cabalidad con todos los gastos y ampliar cobertura, muchsimos jvenes que salen de los colegios no aprueban los exmenes de admisin a las instituciones pblicas, y como no tienen dinero para pagar una universidad privada, quedan excluidos del sistema educativo. Claramente, se necesita una reforma a la Ley 30 que hoy regula la educacin superior en Colombia, pero una que responda a los intereses de los colombianos y colombianas. El gobierno de Juan Manuel Santos, a travs de la ministra de educacin Maria Fernanda Campo, presenta en marzo de 2011 la primera versin del Proyecto de Reforma a la Ley 30 de Educacin Superior. Tras varios cambios sustanciales al proyecto, entre ellos el de eliminar el artculo que hablaba sobre universidades con nimo de lucro, el documento es radicado en la Comisin Sexta de la Cmara de

Representantes el 12 de octubre de 2011. Inmediatamente, los estudiantes de las universidades pblicas del pas, descontentos con la Reforma que segn ellos es muy perjudicial para la educacin superior en Colombia, convocan a un paro nacional de estudiantes y 30 de las 32 universidades estatales paralizan sus actividades. El movimiento lo encabeza la Mesa Amplia Nacional de Estudiantes (MANE), que rene a lderes estudiantiles de todos los rincones de Colombia. Tras marchas lideradas por estudiantes de todo el pas, manifestaciones, besatones, foros, gritos, consignas, y propuestas (la MANE publica el programa mnimo de los estudiantes, que consta de seis puntos que para ellos son bsicos para construir una nueva reforma), y un mes de paro, el Gobierno decide retirar el Proyecto del Congreso el 12 de noviembre. Una semana despus, y con un pliego de exigencias al Gobierno, los estudiantes deciden volver a las aulas a terminar sus semestres acadmicos, pero la comunidad universitaria de todo el pas queda a la expectativa de los mecanismos que utilizarn el ejecutivo, los rectores, profesores y estudiantes para elaborar una nueva y necesaria reforma a la Ley 30. El siguiente es un anlisis cuantitativo y cualitativo para definir la calidad informativa con que el peridico El Tiempo cubri el tema de la reforma a la Ley 30 de 1992 y el movimiento estudiantil entre el 7 de septiembre y el 6 de diciembre de 2011. Para esto, primero hay que tener en cuenta la historia del peridico El Tiempo y la serie de intereses que se esconden en el manejo de este medio.

EL TIEMPO: UNO DE LOS MAYORES PROMOTORES DE LA OPININ PBLICA

(..) En los pases latinoamericanos, la relacin de la prensa con la poltica ha sido histricamente demasiado estrecha. Los medios escritos y radiales han nacido, en muchos casos, como fruto de esa relacin: polticos metidos a periodistas o periodistas que han incursionado en la poltica han dado origen a peridicos y emisoras como instrumentos de proselitismo poltico y no como medios de informacin periodstica. Ese antecedente explica la dificultad para entender y asumir una actitud de independencia total frente a los polticos y sus partidos (Mara Teresa Herrn y Javier Daro Restrepo, 1995, p. 183-184). El 30 de enero de 1911 sali a circulacin, en Bogot, la primera edicin del peridico que se convertira en el ms ledo por los colombianos. Alfonso Villegas Restrepo lo fund, pero dos aos ms tarde pas a ser de su cuado, Eduardo Santos Montejo quin lo tuvo hasta el da de su muerte en 1973. En los aos 20 el peridico El Tiempo se defina como rgano de expresin gobiernista y representaba los intereses de la burguesa comercial pero tambin se declaraba independiente y criticaba los actos del Gobierno apoyando a movimientos populares; operarios, estudiantiles y campesinos. El peridico El Tiempo, estaba en contra de la influencia de la iglesia en la poltica colombiana y contaba con noticias de mbito internacional que criticaban al imperialismo de los Estados Unidos. En 1937, Enrique Santos Montejo, se lanza a la presidencia de la repblica y la direccin del peridico la deja a cargo de Germn Arciniegas. El peridico se convierte en un aliado del Gobierno, debido a que el 7 de agosto de 1938, Santos Montejo se convierte en presidente de Colombia .En 1939 asumi la direccin, Roberto Garca Pea, quien tuvo que estar al frente de una de las mayores dificultades que tuvo el peridico: su clausura. Todo porque el director se neg a publicar durante 30 das una nota aclaratoria que le fue enviada por el presidente de la Repblica, el general Gustavo Rojas Pinilla; quien el cuatro de agosto de 1955 orden su cierre1. El peridico reapareci 2 aos despus. En ese momento, El Tiempo ya era propiedad de los hijos Enrique Santos Montejo (hermano de Eduardo Santos), ya que Eduardo no tena descendencia. Hernando Santos Castillo pas a ser el nuevo director del Tiempo y Enrique Santos Catillo, su hermano (hijos de Enrique Santos Montejo) fue el editor del peridico; de esta generacin saldra el ex vicepresidente Francisco Santos Caldern hijo de Hernando- y el actual presidente de Colombia: Juan Manuel Santos Caldern hijo de Enrique-2. La Familia Santos, sigui siendo duea del mayor porcentaje del peridico hasta el 30 de octubre de 2006 cuando conform una sociedad estratgica en la que el Grupo
1 2

http://www.eltiempo.com/opinion/columnistas/otroscolumnistas/ARTICULO-WEB-NEW_NOTA_INTERIOR-8812720.html

La dinasta de los Santos, peridico El Espectador.http://www.elespectador.com/impreso/articuloimpreso-210505-dinastia-delos-santos

Planeta de Espaa, se convierte desde ese momento, en uno de los mayores accionistas; comprando el 55%. Con un 31% de las acciones lo sigue Luis Carlos Sarmiento Angulo, uno de los banqueros ms poderosos de Colombia y presidente del holding Grupo Aval Acciones y Valores, S.A. del cual posee ms del 90% de las acciones, tambin, es dueo de la Organizacin Sarmiento Angulo; lo que le da un tinte de intereses econmicos a la informacin que transmite en la actualidad el peridico. De la familia Santos solo quedan con un pequeo porcentaje de las acciones; Camilo Santos, piloto de Avianca, Adriana Santos, esposa del presidente de RTI Patricio Wills, y Juanita Santos, una de las hijas de Hernando ( prima del presidente Juan Manuel Santos) y esposa del actual director del Tiempo, Roberto Pombo. No queda duda que an hay presencia de los Santos en los medios de comunicacin y en la vida poltica. Actualmente El Tiempo es el peridico de mayor circulacin en Colombia y el ms preferido de los lectores, con un nmero diario de 1109.121 y 1949.143 los domingos. Lo que lo convierte en el medio escrito ms importante en Colombia, con alto nivel de credibilidad y prestigio. Uno de los ms importantes creadores de la opinin pblica de los colombianos.

GUA DEL ANLISIS DE CONTENIDO Pregunta de anlisis Con qu calidad informativa el peridico El Tiempo cubri el tema de la reforma a la Ley 30 de 1992 y el movimiento estudiantil entre el 7 de septiembre y el 6 de diciembre de 2011? Perodo de anlisis Del 7 de septiembre al 6 de diciembre de 2011. Muestra Todos los artculos informativos y editoriales que hablen sobre la coyuntura de la Reforma a la Ley 30. Qu es calidad periodstica? Para intentar analizar la calidad periodstica de un medio, primero debemos aclarar cul es el concepto de calidad periodstica que decidimos aplicar? Un medio con calidad periodstica es aquel que utiliza equilibradamente las fuentes; de tal forma que proporcionen datos suficientes que disminuyan la incertidumbre. Un medio con calidad periodstica, sita adecuadamente el acontecimiento o el proceso y hace un manejo coherente del ttulo y la imagen. Todo esto, para garantizar que el lector pueda tomar las decisiones adecuadas y pueda adquirir una opinin pblica sin sesgos de realidad. Para facilitar este estudio, aplicamos las siguientes categoras de anlisis: Categoras de anlisis 1. UBICACIN Y CONSTRUCCIN DE LA INFORMACIN
Seccin 1: Portada 2:Debes Saber: Primer Plano 3: Debes Saber: Economa y Negocios 4:Debes Saber: Medelln 5:Debes Saber 6:Debes leer Recursos grficos empleados 1: Fotografa 2: Infografa 3: Dibujo 4: Tablas y grficas

Tipo de autora: 1: Firmado por un periodista 2: Firmado por el medio 3: Firmado por una seccin del medio 4: Firmado por una agencia de prensa nacional 5: Firmado por una agencia de prensa internacional 6: Firmado por un enviado especial 7: Firmado por un corresponsal 8: Sin firmar, annimo 9: Otros

Gnero periodstico 1: Breve 2: Noticia 3: Informe especial 4: Entrevista informativa 5: Entrevista en profundidad 6: Perfil 7: Crnica 8: Reportaje 9: Anlisis 10: Otros

Procedencia de la informacin 1: Trabajo propio de reportera 2: Boletn de prensa y anuncios escritos 3: Conferencia de prensa y declaraciones orales 4: Informes e investigaciones hechas por diversas entidades pblicas o privadas 5: Encuestas del medio o de otras entidades 6: Otros medios de comunicacin 7: No se especifica

2. COHERENCIA
Coherencia entre ttulo, contenido y fotografa 1: S 2: No

3. EPICENTRO DE LOS ACONTECIMIENTOS

Epicentro de los acontecimientos 1: Bogot 2: Medelln 3: Cali 4: Manizales 5: Otras ciudades capitales 6: Otros Paises 7: No aplica 8:Tunja 9:Pereira

4. TEMAS DE LA INFORMACIN
Temas de la informacin 1: Reforma a la Ley 30 2: Programa mnimo de los estudiantes 3: Otras propuestas alternativas de reforma 4: Financiacin 5: Problemticas del sector educativo 6: Paro nacional 7: Marchas estudiantiles 8: Disturbios 9:Otros

5. FUENTES
Instituciones del Estado 1: Polica 2: Presidencia 3: Ministra de Educacin 4: Otros ministros 5: Congreso y congresistas 6: Administraciones locales 7: Otros Instituciones o representantes del sector educativo 1: Rectores de universidades 2: Agremiacin de universidades y rectores 3: Mane 4: Otras organizaciones de estudiantes 5: Agremiaciones de profesores 6: Partidos polticos

Sujetos individuales 1: Expertos, acadmicos, intelectuales 2: Estudiantes 3: Profesores 5: Padres de familia 6: Otros

Contraste entre las fuentes 1: S hay contraste 2: No hay contraste 3: No aplica

RESULTADOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS DEL ANLISIS Las siguientes grficas e interpretaciones son el resultado de una muestra de 54 artculos publicados por el peridico El Tiempo sobre la coyuntura Proyecto de Reforma a la Ley 30 de educacin superior, desde el 7 de septiembre del 2011 hasta el 6 de diciembre del mismo ao. Los siguientes resultados estn clasificados en cinco ejes: ubicacin y construccin, coherencia informativa, epicentro de los acontecimientos, temas y fuentes.

1. Ubicacin y construccin 1.1 Nmero de pgina Este anlisis describe la ubicacin del artculo en cuanto al nmero de pgina en el peridico; teniendo en cuenta la estrategia meditica de ubicar los temas ms coyunturales de la agenda pblica en las primeras pginas. Esto con el fin de ver la importancia que le otorg el medio al hecho.
Tabla 1 Grfica 1

Pgina Pginas 1 a 5 Pginas 6 a 10 Pginas 11 a 15 Pginas 16 a 20 Pginas 21 a 26 Artculos web Total de Artculos

Nmero de Artculos 16 13 16 5 2 2 54 Artculos web Pginas 21 a 26 Pginas 16 a 20 Pginas 11 a 15 Pginas 6 a 10 Pginas 1 a 5

Nmero de Pgina

Nmero de Artculos

10

15

20

En esta grafica revela que el 29,62% de los artculos de la muestra fueron ubicados en las primeras cinco pginas del peridico El Tiempo. Este porcentaje es semejante al obtenido en los artculos que se ubican de la pgina 11 a la 15, que dieron tambin un 29,62% ;lo que representa los dos ciclos de importancia que tuvo el hecho del proyecto de ley 30 de educacin superior: uno de alta significacin y otro de una relevancia media. El otro 24,07% pertenece a los artculos que se ubicaron en las pginas de la 6 a 10; le sigue un 9,25% de las pginas de la 16 a 20, y un 3,73% a las ltimas pginas de la edicin del peridico del Tiempo y tambin para los artculos que estn en va web donde el nmero de pgina no aplica para ese formato.

1.2 Seccin del peridico en la que se ubica el artculo El peridico El Tiempo clasifica las secciones en las que se divide la versin impresa en tres grandes grupos: Debes saber, Debes leer y Debes hacer. Estos grupos, a su vez, se dividen en varias categoras, as, en Debes saber encontramos Primer plano, Mundo, Economa, Deportes, Medelln (en el caso de El Tiempo- Medelln), entre otras. Debes leer corresponde a la seccin de opinin, editoriales y foros del lector; y en Debes hacer se ubican todos los temas relacionados con el entretenimiento y la programacin cultural. En vista de esta gran variedad de secciones, se seleccionaron nicamente en las que aparecieron (o podran aparecer) los temas relacionados con la coyuntura nacional de la Reforma a la Ley 30. Estos fueron los resultados:
Tabla 2

Seccin Portada Debes saber: Primer plano Debes saber: Economa Debes saber: Medelln Debes saber Debes leer

Nmero de artculos 5 5 0 13 35 1

Grfica 2

Seccin
40 35 30 25 20 15 10 5 0 Portada Debes Debes Debes saber: saber: saber: Primer Economa Medelln plano Debes saber Debes leer

Nmero de artculos

Los resultados muestran que la mayora de los artculos (64,8%) se ubicaron en la seccin Debes saber (sin ningn sustantivo como Medelln, Educacin o Poltica), que es una de las secciones ms importantes del peridico. As mismo, 5 de los artculos aparecieron en la portada y en la seccin Debes saber: Primer plano, que corresponde a las pginas 2 y 3 del peridico. En Debes leer slo hubo un artculo, que era uno de los 3 anlisis que se encontraron.

En Debes saber: Medelln se encontr un total de 13 artculos (24,07%); todo el material ubicado en esta ltima seccin estaba relacionado con las marchas de los estudiantes en Medelln y la evolucin del paro en las universidades de la ciudad, mientras que los artculos de la seccin Debes saber hablaban principalmente de los acontecimientos a nivel nacional, de la Reforma a la Ley 30 como tal, del trmite de esta en el Congreso y de las declaraciones del presidente y los ministros.

1.3 Recursos grficos La cantidad de recursos grficos empleados (fotografas, dibujos, infografas, mapas, tablas y grficas estadsticas) dan cuenta de la profundidad en el cubrimiento de determinados temas. Se determin entonces la cantidad de recursos grficos como una categora de anlisis.
Tabla 3

Recursos Grficos Fotografa Infografa Dibujo Tablas y grficas Total

Grfica 3

Cantidad 45 4 0 5 54

Tabla 4

Artculos con recursos grficos Artculos sin recursos grficos Total

45 9 54

Dibujo, 0 Infografa, 4

Tablas y grficas, 5

Recursos Grficos
Se hallaron un total de 54 recursos grficos, en su mayora fotografas (45 fotos o el 83,3% de los recursos grficos), 4 infografas (7,4%) y 5 elementos (9.2%) en la categora tablas y grficas estadsticas. El 83% de los artculos tiene recursos grficos, mientras que el 17% carecen de estos. En

Fotografa, 45

promedio, cada artculo cuenta con un recurso grfico. Cualitativamente, se debe anotar que casi todas las fotografas eran sobre las marchas y las protestas estudiantiles, aunque los artculos no hablaran sobre ese tema especfico (esto se puede evidenciar en la categora de anlisis que define la coherencia de la informacin).

Las 4 infografas halladas ilustraban las rutas de las marchas estudiantiles y qu vas alternativas podan usar los conductores de vehculos particulares y los usuarios de transporte pblico para evitar la congestin.

Grfica 4

Artculos con recursos grficos

Artculos sin recursos grficos 17%

Artculos con recursos grficos 83%

1.4 Tipo de autora Esta grfica analiza quin fue el autor del texto, de dnde provena; de una agencia de prensa nacional, internacional, enviado especial, corresponsal, el medio o una seccin del medio. O contrario a esto, que no se especifica.
Tabla 5

Tipo de autora Firmado por un periodista Firmado por el medio Firmado por una seccin del medio Firmado por una agencia de prensa nacional Firmado por una agencia de prensa internacional Firmado por un enviado especial Firmado por un corresponsal Sin firmar, annimo Otros Total

Nmero de Artculos 4 0 1 0 4 0 2 43 0 54

El 80% equivale a los artculos que no especifican el periodista que escribi la nota, al que le sigue un 7% de aquellos periodistas que si firmaron el artculo y de una agencia de prensa internacional. El 4% de estos textos estn firmados por corresponsal (dos artculos entre 54). Esto evidencia que el peridico El Tiempo respalda el trabajo

del periodista, asume las consecuencias de sus textos; sea por proteger la identidad o por hacer perdurar, no el estilo del autor sino un estilo del medio.

Grfica 5

Tipo de autora
0% 7% 0% 7% 2% 0% 0% 4% Firmado por un periodista Firmado por el medio Firmado por una seccin del medio Firmado por una agencia de prensa nacional Firmado por una agencia de prensa internacional Firmado por un enviado especial Firmado por un corresponsal Sin firmar, annimo

80%

1.5 Gneros Periodsticos Para determinar los gneros periodsticos que haran parte de esta variable, se tuvieron en cuenta las definiciones de los distintos gneros planteadas en el Software para el Anlisis del Tratamiento Periodstico de la Informacin (SATPI). La profundidad de la informacin va estrechamente ligada al gnero periodstico que se use para contar los hechos: no es lo mismo una noticia breve a un reportaje, anlisis o crnica.
Tabla 6

Los resultados nos muestran que de un total de 54 artculos, 29 son noticias (53,7%), 11 son notas breves (20,3%), 6 son informes especiales (11,1%), 3 son entrevistas informativas (5,5%), otros 3 estn clasificados como anlisis, se hall un solo perfil y se clasific un artculo en la categora Otros (este es un comunicado de la Presidencia de la Repblica con un lead escrito por el periodista).
Gnero Periodstico Breve Noticia Informe especial Entrevista informativa Entrevista en profundidad Perfil Crnica Reportaje Anlisis Otros Total Cantidad Artculos 11 29 6 3 0 1 0 0 3 1 54

Tenemos entonces que la mayora de artculos son noticias, gnero que segn el SATPI es el registro de sucesos recientes, con una construccin minuciosa y verdica del hecho, atiende a los datos comprobados, debe redactarse sin anlisis ni opinin. Esto evidencia poca profundidad en el cubrimiento de la informacin sobre la Reforma a la Ley 30, limitndose los periodistas a responder a las 5 doble u (quin, qu, dnde, cundo, cmo y por qu). No se encontraron reportajes ni crnicas, que son los gneros ms complejos en el periodismo, aunque s 3 anlisis y 6 informes especiales.
Grfica 6

Gnero Periodstico
35 30 25 20 15 10 5 0 Cantidad Artculos

1.6 Procedencia de la informacin En la variable Procedencia de la informacin se analiz el origen del contenido de los artculos, es decir, si fue a raz de comunicados o declaraciones (que de cierta forma obligan al medio a publicar algo sobre eso), o surgen a travs del trabajo de reportera del propio periodista, o sea, de ir al lugar de los hechos a hablar con los implicados.
Tabla 7

Procedencia de la informacin Trabajo propio de reportera Boletn de prensa y anuncios Conferencia de prensa y declaraciones orales Informes e investigaciones hechas por diversas entidades pblicas y privadas Encuestas del medio o de otras entidades Otros medios de comunicacin No se especifica

Cantidad 42 20 13 4 1 1 8

Los resultados nos muestran de 42 de 54 artculos surgieron a raz del trabajo de reportera de los periodistas de El Tiempo. Esto podra traducirse en que la importancia

de la coyuntura obliga a los periodistas no solo a valerse de las declaraciones y boletines de prensa (que tambin son usados como fuentes), sino tambin a buscar la informacin en el trabajo de campo. 20 de 54 artculos (37%) fueron motivados por boletines de prensa y anuncios, 24% por conferencias de prensa y declaraciones orales, 7,4% por informes e investigaciones hechas por diversas entidades pblicas y privadas, y tan slo 2 artculos se originaron por encuestas del medio, o por otros medios de comunicacin. Cabe aclarar que muchos de los artculos que estn clasificados en las ltimas categoras mencionadas tambin tuvieron trabajo de reportera, por lo que estn ubicados en ambas categoras. En 8 artculos de 54 (14,8%) no se especifica la procedencia de la informacin.
Grfica 7

Procedencia de la informacin
No se especifica Otros medios de comunicacin Encuestas del medio o de otras Informes e investigaciones Conferencia de prensa y Boletn de prensa y anuncios Trabajo propio de reportera 0 10 20 30 40 50 Cantidad

2. Coherencia Es coherente el titular con el texto del artculo? Es coherente el apoyo de imagen con el titular? Es coherente el apoyo de imagen con el texto? Esta parte pretende analizar la pertinencia de los ttulos y las imgenes; si hay o no una utilizacin correcta de estos elementos por parte del medio y si tienen coherencia con el texto del artculo. 2.1 Coherencia entre el ttulo y el texto.
Grfica 8 Tabla 8

Entre el ttulo y Artculo Si No Total

Nmero de artculos 50 4 54

Coherencia entre ttulo y artculo

Si 7%

No

93%

La coherencia entre el titular y el artculo fue de un 93%; 50 artculos de la muestra emplearon correctamente el ttulo y solo un 7 % (4 artculos) no tuvieron coherencia. 2.2 Coherencia entre fotografa y contenido La coherencia entre la fotografa y el contenido es de un 59%; un 34 % menos que la coherencia que tena el ttulo con el contenido; esto demuestra falencias en la utilizacin del material fotogrfico para recrear el artculo. Un 24% no es coherente y un 17% no utiliza recursos fotogrficos.
Tabla 9 Grfica 9

Entre fotografa y contenido Si No Sin Imagen Total

Nmero de artculos 32 13 9 54

Coherencia entre fotografa y contenido

Si No Sin Imagen

17%

24%

59%

2.3 Coherencia entre titular y fotografa En un 50% se representa la coherencia que hay entre el titular y la imagen. Un total de 27 artculos con fotografas que responden al ttulo y 18 que no tienen coherencia. El porcentaje de incoherencia en la imagen es alto, lo que muestra falencias en la utilizacin de imgenes adecuadas que respondan con lo que el titulo refiere.
Grfica 10 Tabla 10

Entre titular y fotografa Si No Sin imagen Total

Nmero de artculos 27 18 9 54

Coherencia entre titular y fotografa

Si No 17% 50% Sin imagen

33%

3. Epicentro de la informacin La variable Epicentro de la informacin responde a la pregunta: dnde se localiza la informacin de los artculos sobre la Reforma a la Ley 30? Hay que tener en cuenta que El Tiempo es un peridico de circulacin nacional, pero que tiene unas especificidades para cada regin. As, en El Tiempo que circula en la ciudad de Medelln hay una seccin llamada Debes saber: Medelln, mientras que en la capital la esa seccin no existe sino que hay una llamada Debes saber: Bogot.
Tabla 11

En 24 de 54 artculos (44,4%) el epicentro de los acontecimientos fue Bogot. En el 38,8% de los artculos los acontecimientos suceden en Medelln. En 5 de los 54 artculos el epicentro es en el extranjero. Las dems ciudades capitales son epicentro de la informacin en los siguientes porcentajes: Cali 12,9%, Manizales 5,5%, Tunja y Pereira 7,4% cada una y otras ciudades capitales 16,6%. En 10 de los 54 artculos no aplica esta variable. Cualitativamente, se puede afirmar que cuando el epicentro de la informacin son las dems ciudades capitales excepto Bogot, los temas especficos de la informacin son las marchas, los disturbios y el paro nacional de los estudiantes; mientras que cuando el epicentro es Bogot se habla principalmente de la Reforma a la Ley 30 como tal, de las declaraciones del Gobierno y los ministros y de los trmites de la Reforma en el Congreso de la Repblica. Algunos artculos tienen varios epicentros de la informacin.
Grfica 11

Epicentro de los acontecimientos Cantidad de noticias Bogot 24 Medelln 21 Cali 7 Manizales 3 Otras ciudades capitales 9 Otros pases 5 No aplica 10 Tunja 4 Pereira 4

Epicentro de los acontecimientos

30 25 20 15 10 5 0

Cantidad de noticias

4. Temas de la informacin Aunque bien sabemos que el tema del anlisis de contenido es la coyuntura de la Reforma a la Ley 30 propuesta por el gobierno de Juan Manuel Santos, pueden distinguirse varios subtemas que especifican la informacin de los artculos.
Tabla 12

Los resultados nos muestran que 31 de 54 artculos (el 57,4%) 24 hablan sobre el paro nacional de 2 5 los estudiantes. Seguido a esto, el 8 44,4% de los artculos mencionan 8 informacin relacionada con la 31 Reforma a la Ley 30 como tal, y 16 sobre los trmites de la Reforma 10 10 en el Congreso. 16 de 54 artculos hablan sobre las marchas de los estudiantes, y 10 sobre los disturbios; mientras que slo 2 artculos mencionan al programa mnimo de los estudiantes y 5 a las propuestas alternativas de reforma. 8 artculos hablan sobre la problemtica del sector educativo y sobre el problema de la financiacin (14,8%). 10 de los 54 artculos hablan sobre temas que tienen que ver con la Reforma, pero que no fueron establecidos como variables.
Temas de la informacin Reforma a la Ley 30 Programa mnimo de los estudiantes Propuestas alternativas de reforma Financiacin Problemticas del sector educativo Paro nacional Marchas estudiantiles Disturbios Otros

Cantidad de artculos

Grfica 12

Temas de la informacin
Otros Disturbios Marchas estudiantiles Paro nacional Problemticas del sector educativo Financiacin Propuestas alternativas de reforma Programa mnimo de los Reforma a la Ley 30 0 5 10 15 20 25 30 35 Cantidad de artculos

5. Fuentes El concepto Fuente es un trmino que designa a los individuos, los grupos, los centros de poder y las instituciones que, como actores de la sociedad, tienen la capacidad de comunicar algo y de influir en la agenda de asuntos pblicos que trata la informacin. () son quienes proporcionan informacin sobre los hechos.3 Este aspecto, analiza la cantidad promedio de fuentes que utiliza el peridico El Tiempo, en un artculo. Cuntas fuentes provenan de entidades del estado? Cuntas del sector educativo? Cuntas de sujetos individuales? Cuntas fueron parcialmente identificadas? Despus de tener un porcentaje de cada una de estas preguntas nos centramos en el aspecto subjetivo de indicar si hubo o no contraste de esas fuentes citadas. 5.1 Nmero de fuentes citadas
Tabla 13

Nmero de fuentes citadas Ninguno Una Dos Tres Cuatro Cinco Seis Siete Ocho Nueve Diez Gran total

Nmero de artculos 6 5 8 6 11 3 8 2 2 2 1 54

Fuentes 0 5 16 18 44 15 48 14 16 18 10 204

Bonilla, Jorge Ivn. Rey, German. Calidad informativa y cubrimiento del conflicto armado en Colombia. Proyecto Antonio Nario; Fundacin Nuevo periodismo iberoamericano.

Grfica 13

Nmero de fuentes citadas

Diez Nueve Ocho Siete Seis Cinco Cuatro Tres Dos Una Ninguno 0 2 4 6 8 10 12

Nmero de artculos

En el muestreo total de artculos, se utilizaron 204 fuentes, que dieron un promedio de 4,90 fuentes por texto periodstico. De los 54 artculos analizados, seis de estos no citaron ninguna fuente; solo ocho utilizaron dos fuentes, y cinco textos se publicaron con una sola. Se encontr un solo caso de la utilizacin de diez fuentes en el artculo y ocho casos relevantes en el que utilizaban 6 fuentes. 5.2 Contraste de fuentes Para saber si haba o no contraste de fuentes en el artculo periodstico, se tuvo en cuenta que existiera una voz del implicado del hecho y la contraparte de este implicado. Se procur buscar voces de las diferentes versiones que puede tener el artculo. Esto con el objetivo de analizar si haban o no informaciones parcializadas; lo que se debe procurar no realizar en la actividad periodstica, pues si hay algo que caracteriza al periodismo es un discurso social construido a partir de mltiples voces, dicen Rey y Bonilla. Esto con la intencin de que el lector tenga una mirada diversa del hecho y pueda construir un criterio sin sesgos de informacin.
Tabla 14

Contraste de fuentes Si No No aplica Total

Nmero de artculos 18 33 3 54

Grfica 14

Contraste de fuentes
Si No No aplica

6% 33%

61%

El 61% de la muestra (lo que corresponde a 33 artculos periodsticos) no contaron con un contraste de fuentes; lo que revela una parcializacin de la informacin en la construccin de una noticia con voces similares. El 33% de estos artculos si cuenta con ese contraste y el 6 % no aplica.

5.3 Fuentes de instituciones del Estado

Tabla 15

En total, se contabilizaron 56 fuentes de instituciones del Estado, de las que el 39,28% son fuentes pertenecientes al Ministerio de Educacin, 8 fuentes (14,2%) son de la polica, y otras 8 son de las administraciones locales. 7 fuentes (12,5%) son de la presidencia, y otras 3 fuentes son ministros diferentes a la Ministra de Educacin. Slo 2 fuentes son del congreso o de congresistas.
Fuentes de instituciones del Estado Polica Presidencia Ministerio de Educacin Otros ministros Congreso y congresistas Administraciones locales Otros Total Cantidad 8 7 22 3 2 8 6 56
Grfica 15

Fuentes de Instituciones del Estado

25 20 15 10 5 0 Cantidad

5.4 Fuentes de instituciones o representantes del sector educativo

Tabla 16

Un total de 77 fuentes hacen parte de instituciones o representan al sector Cantidad 18 educativo. El 35% de estas son estudiantes voceros de la Mesa Amplia 8 Nacional de Estudiantes, 23,3% son 27 rectores de universidades, 19,4% son 15 5 estudiantes que pertenecen a otras 4 organizaciones estudiantiles diferentes a 77 la MANE, 10,3% son agremiaciones de universidades y rectores, y tan solo 5 y 4 fuentes son de agremiaciones de profesores y partidos polticos, respectivamente. Estas cifras dejan ver una clara intencin del medio porque la voz de los estudiantes sea escuchada, pues son en total 42 fuentes de la MANE y otras organizaciones estudiantiles, mientras que al Ministerio de Educacin slo se lo cita en 22 ocasiones. La opinin de los rectores tambin tiene cierta relevancia en los artculos publicados por El Tiempo.

Fuentes de instituciones o representantes del sector educativo Rectores de universidades Agremiaciones de universidades y rectores MANE Otras organizaciones estudiantiles Agremiaciones de profesores Partidos polticos Total

Grfica 16

Fuentes de instituciones o representantes del sector educativo

Partidos polticos Agremiaciones de profesores Otras organizaciones estudiantiles Mane Agremiaciones de universidades y rectores Rectores de universidades 0 5 10 15 20 25 30 Cantidad

5.5 Fuentes de sujetos individuales En esta categora se incluyeron los expertos, acadmicos, intelectuales, estudiantes, profesores, padres de familia, o ciudadanos comunes, que no estuvieran agremiados u organizados o que tuvieran la vocera de alguna institucin especfica.
Tabla 17

Fuentes sujetos individuales Expertos, acadmicos, intelectuales Estudiantes Profesores Padres de familia Otros Total

Cantidad 8 8 3 2 9 30

Se contabilizaron un total de 30 sujetos individuales que sirvieron como fuentes, 8 expertos, acadmicos e intelectuales, 8 estudiantes y 3 profesores no agremiados, 2 padres de familia y 9 personas que pertenecen a las categoras mencionadas.

Grfica 17

Fuentes sujetos individuales

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Expertos, Estudiantes Profesores acadmicos, intelectuales Padres de familia Otros

Cantidad

5.6 Identificacin de las fuentes Esta categora se compone de tres variables: fuentes identificadas, fuentes parcialmente identificadas, y fuentes no identificadas. Las fuentes identificadas se contabilizaron y se clasificaron en las categoras 5.3, 5.4 y 5.5, y se definen como aqullas fuentes humanas que se identifican en el texto con nombres y apellidos. Las fuentes parcialmente identificadas no se contabilizaron en las 3 anteriores categoras, pues no se mencionan personas con nombres y apellidos, sino instituciones, u organizaciones (segn la MANE, de acuerdo con la Polica). Las fuentes no identificadas tampoco se contabilizaron dentro de las categoras 5.3, 5.4 y 5.5, y son aquellas a las que por proteccin (o por voluntad de la fuente) no se pueden mencionar (una fuente le dijo a El Tiempo). En la Tabla 18 y en la Grfica 18 estn los resultados.

Grfica 18 Tabla 18

Identificacin de las fuentes Fuentes identificadas Fuentes parcialmente identificadas Fuentes no identificadas Total

Cantidad 163 24 17 204

Identificacin de las fuentes

Fuentes identificadas Fuentes parcialmente identificadas Fuentes no identificadas 8% 12%

80%

5.7 Procedencia de las fuentes identificadas Las fuentes identificadas, como ya se haba descrito, pueden proceder de instituciones del Estado, de instituciones o agremiaciones del sector educativo, o ser sujetos individuales. En total fueron 163 fuentes identificadas, de las que 56 (34,35%) pertenecen a instituciones del Estado, 77 (47,23%) hacen parte de instituciones o agremiaciones del sector educativo, y 30 (18,4%) son sujetos individuales.
Grfica 19

Procedencia de las fuentes identificadas

Instituciones del Estado Instituciones o representantes del sector educativo Sujetos individuales 19% 34%

47%

6. Concentracin de la informacin en la lnea de tiempo Mes donde se public la informacin Este aspecto se analiz para tener en cuenta en que mes de los estudiados, se concentr la informacin. En qu mes hubo ms publicacin de artculos referentes al tema del proyecto de reforma de ley 30 de educacin?

Grfica 20

Mes de publicacin
30

Artculos

20 10 0 Nmero de artculos

Mes

En el mes de septiembre se public el 16% de la informacin del hecho con nueve artculos. El mes de octubre tuvo un 48,14% de informacin de la muestra; 26 de los 45 artculos fueron publicados en ese periodo; lo que quiere decir que en este se reunieron los hechos de mayor trascendencia. Con una diferencia de seis artculos est noviembre, que contiene el 42,2% de los artculos. Esta concentracin de la informacin se debe a que en octubre 12, 30 de las 32 universidades pblicas del pas iniciaron con el paro nacional estudiantil en contra de la Reforma a la Ley 30.

EDITORIAL: DEL RETO A LA OPORTUNIDAD Publicado por El Tiempo el 12 de noviembre de 2011 En el momento de escribir estas lneas an no se conoce la decisin sobre el levantamiento del paro en contra del proyecto que busca reformar la educacin superior, convocado desde hace varias semanas por la Mesa de Estudiantes. Es esta organizacin variopinta la que ha puesto al Gobierno a la defensiva y lo ha llevado al extremo de retirar la iniciativa a cambio de que se pueda garantizar el regreso a clases con el fin de que ms de medio milln de alumnos logren salvar el semestre acadmico. Pero, ms all de la manera en que se resuelva este tire y afloje, lo sucedido hasta ahora deja varias lecciones, que ameritan una reflexin, no nicamente sobre el tema educativo, sino con respecto a la propia marcha del pas. Es indudable que, junto con una economa que avanza bien y es capaz de generar un mayor nmero de empleos, tambin crecen las expectativas de diferentes grupos, que aspiran a una mejor reparticin de una torta que se encuentra muy mal distribuida. Colombia, como lo acaba de certificar el ms reciente Informe de Desarrollo Humano elaborado por las Naciones Unidas, es uno de los pases con peor distribucin del ingreso del mundo. En Amrica Latina se encuentra tan solo por encima de Hait y -lo que es peor- sus indicadores han retrocedido en lo que va del siglo, mientras sociedades como la brasilea han logrado importantes mejoras en esta materia. Las explicaciones de por qu vamos tan mal en el frente de la equidad son amplias, pero lo cierto es que dicha realidad alimenta la protesta social, justo cuando el tren del progreso empieza a moverse ms rpido. Para decirlo con claridad, cuando las esperanzas de mejoramiento eran pocas, el nimo de demandar cambios era ms escaso que ahora. En contraste, actualmente crecen los sectores que se hacen sentir con el fin de no quedar excluidos de una posibilidad de progresar que no tiene precedentes. Tales peticiones merecen ser escuchadas y entendidas por actores polticos, dirigentes y funcionarios. Pretender ignorar las manifestaciones -o proponer reprimirlas- sera un error descomunal para un pas que todava avanza en el desarrollo de canales de expresin democrtica y que ha pagado con creces el costo de la intransigencia del pasado. En tal sentido, hay que valorar la actitud de la Casa de Nario, que, lejos de atrincherarse en los conocidos argumentos de fuerza, ha preferido abrir espacios de dilogo, que ojal conduzcan a soluciones consensuadas. Aceptando que el Ejecutivo pudo menospreciar en un comienzo la magnitud de las quejas, es destacable la voluntad de enderezar el rumbo.

Por su parte, los estudiantes han abierto con inteligencia un espacio que no tenan, a travs de marchas que han sido primordialmente pacficas, si bien en ocasiones aparecen los interesados en pescar en ro revuelto. Tambin la Polica ha puesto de su parte, no dejndose tentar por los provocadores y permitiendo el paso de los manifestantes, lo cual muestra que no es necesario solucionar las discrepancias a punta de bolillo. Sin embargo, la verdadera prueba de lo sucedido tendr lugar cuando las diferentes partes puedan trabajar juntas, con el fin de redactar una nueva propuesta para que sea considerada por el Congreso. La necesidad de que eso sea as es indudable, pues Colombia tiene un serio problema en materia de educacin, que debe ser resuelto con estrategias de largo plazo. En tal sentido, hay que entender que defender el statu quo no es aceptable. En lo que hace a las universidades, es evidente que se necesita hacer mucho ms para aumentar la cobertura, que hoy est en el 35 por ciento, y disminuir la desercin, que supera el 45 por ciento. Adems, se requiere mejorar la calidad de la enseanza y promover esquemas para que los jvenes de estratos bajos puedan llegar en mucho mayor nmero a la educacin superior. Con relacin al tema de los recursos, vale la pena examinar diferentes frmulas, anotando que el dinero siempre ser una limitante. El objetivo de contar con un servicio gratuito o altamente subsidiado es loable, pero este no puede darse a cambio de sacrificar otros programas sociales. En tal sentido, hay que partir de la propuesta original, que les habra dado a las instituciones pblicas mayores fondos, mediante un mecanismo que contaba con el respaldo de buena parte de los respectivos rectores. Si dicho ejercicio se lleva a cabo con xito, sera aconsejable reproducirlo con el fin de subir el perfil general de los temas educativos en Colombia. A pesar de que suena a lugar comn, no existe mejor manera de solucionar las diferencias sociales y conseguir el avance de la poblacin que la de dar la mejor enseanza posible, al tiempo que se garantiza que el acceso sea el mismo para todos. No obstante, ese es un propsito que no es responsabilidad exclusiva del Gobierno. Para dar el salto que el pas merece y requiere en este campo, hay que lograr que distintos agentes se involucren, incluidos los padres de familia y el sector privado. Solo as ser posible cerrar las brechas existentes en lo que hace a educacin preescolar, primaria, secundaria y superior, tanto en cobertura como en calidad. Puesto de otra manera, es la hora de transformar el reto en oportunidad.

ANLISIS DEL EDITORIAL DEL RETO A LA OPORTUNIDAD La editorial del 12 de noviembre de 2011, publicada en el peridico El Tiempo, y titulada Del reto a la oportunidad, se divide en dos ejes centrales: uno que habla sobre la naturaleza de las protestas sociales, y otro que expone el tire y afloje de la Reforma a la Ley 30, propuesta por el gobierno de Juan Manuel Santos. En el primero de los ejes, el editorialista argumenta que el aumento de las protestas sociales en el pas se debe a que la economa colombiana est pululando, y no porque histricamente los grupos sociales que ltimamente a travs de marchas y manifestaciones se han hecho escuchar, hayan sido marginados; es decir, la protesta social es algo nuevo porque la economa apenas est bien. La anterior afirmacin se reitera en varios momentos del editorial, y va acompaada de las repetidas alabanzas a las polticas econmicas del gobierno de Santos, aunque el editorialista no lo hace de forma directa sino implcitamente. Al hablar de el tren del progreso (referencia a las locomotoras de Santos), de una oportunidad de progresar que no tiene precedentes y de una economa que avanza bien y es capaz de generar un mayor nmero de empleos, la editorial enfatiza en el hecho de que el PIB colombiano est en crecimiento (gracias al Gobierno de turno), aunque tambin admite que la distribucin de los ingresos es la segunda ms inequitativa de Amrica Latina. Para el medio, el motor que alimenta las protestas sociales es la esperanza del progreso econmico, que con la bonanza econmica actual es an mayor. Dice en el texto: cuando las esperanzas de mejoramiento eran pocas, el nimo de demandar cambios era ms escaso que ahora. Es decir, los grupos sociales no protestan por una mejores condiciones de vida, sino para que les para tener una parte de la torta, torta que en muchas ocasiones se consigue a costa de vidas humanas y del deterioro del medio ambiente. Las protestas sociales no se dan entonces por las negligencias del Gobierno o por los malos manejos de los recursos pblicos, sino porque los actores sociales quieren sumarse al tren del progreso. Hay que tener en cuenta que el peridico El Tiempo fue fundado hace ms de cien aos por la estirpe Santos, de la que proviene el Presidente, y que aunque ya no pertenece a esta familia, el medio legitima y defiende al Ejecutivo. El editorialista piensa que es de vital importancia que las protestas sean escuchadas y que no sean reprimidas, y que los ingresos del pas se distribuyan ms equitativamente. Sin embargo, se evidencia que para el medio los ciudadanos dependen de los funcionarios pblicos y de la mano del Estado: Tales peticiones merecen ser escuchadas y entendidas por actores polticos, dirigentes y funcionarios. No obstante, para el medio las protestas sociales no son canales legales de expresin democrtica, sino que escuchar la voz de los grupos sociales es slo un abrebocas para lograr verdaderos canales de participacin. Es decir, el editorial avala las protestas sociales, pero tambin al Gobierno y a su forma de tomar las decisiones.

En el segundo eje el editorial habla del tire y afloje entre los estudiantes y el Gobierno en la coyuntura de la Reforma a la Ley 30 propuesta por Santos. Ante todo, el editorialista vanagloria la actitud de la Casa de Nario al retirar Reforma, y escuchar a los estudiantes en lugar de ignorarlos o reprimirlos con los conocidos argumentos de fuerza, es decir, con la violencia a la que por tradicin se han sometido los sectores sociales en protesta. Para el editorialista, los estudiantes han actuado de forma inteligente, y las marchas han sido primordialmente pacficas, aunque no descarta la presencia de interesados en pescar en ro revuelto, es decir, de intrusos que quieren hacer disturbios. Adems, evala el comportamiento de la polica como muy tolerante ante las provocaciones de algunos estudiantes. En fin, en el editorial los estudiantes, el Gobierno, la polica estn actuando de una manera acertada. Los principales problemas que enfrenta la educacin superior en Colombia, segn el editorial, son en materia de cobertura, calidad, inclusin y desercin; y la financiacin es una barrera para poder solucionar esos problemas, pues el dinero siempre ser una limitante. Teniendo esto en cuenta, el medio afirma que la bsqueda de una educacin gratuita es loable, pero no es vlida, ya que no se puede sacrificar el presupuesto de los dems proyectos sociales; los padres de familia y el sector privado tambin son responsables por la educacin superior del pas, o sea que la educacin privada y financiada por las mismas familias (esto teniendo presente que segn los preceptos capitalistas la educacin es un servicio y una forma de hacer ms productiva la mano de obra, y no un derecho), apuntando todo al auge de las universidades privadas. En ese orden, el editorial va en contra de los propsitos de los estudiantes plasmados en el programa mnimo de la MANE, aunque, de nuevo, no lo hace explcitamente. En cambio, El Tiempo est de acuerdo con la iniciativa del Gobierno, y plantean que el dilogo y la discusin de una nueva reforma (pues es necesaria), debe partir del proyecto de Reforma redactado inicialmente por el Ministerio de Educacin que, segn ellos, soluciona el problema de la financiacin y de la cobertura en las universidades pblicas del pas. En sntesis, Del reto a la oportunidad es un editorial admonitorio, porque es sereno, reflexivo y fraternal; al juzgar bien a las protestas sociales, a los estudiantes, a los policas, al Gobierno e incluso a la misma Reforma a la Ley 30.

APRECIACIONES CUALITATIVAS DEL DIARIO DE CAMPO

En el transcurso del anlisis sobre la calidad informativa del peridico El Tiempo en el cubrimiento del tema de la reforma a la ley 30 de 1992 y el movimiento estudiantiles, se llev a cabo un estudio cuantitativo y otro cualitativo. El anlisis cualitativo se realiz en un diario de campo en donde se escriban comentarios de aspectos relevantes encontrados en los artculos revisados. Entre esos comentarios estn: -Utilizacin del medio por el ministerio de educacin para propagar su reforma, informar sobre sus programas en pro del proyecto de ley 30, como lo revela el breve del 8 de octubre del 2011 o artculos textuales de comunicados de fuentes oficiales; ese es el caso del artculo del 16 de octubre que es totalmente igual al escrito en la web del Ministerio de Educacin. -El mes de septiembre se caracteriz por ser Medelln el epicentro de la informacin en un 71% de las noticias que se publicaron. Este hecho no quiere decir necesariamente que en Medelln era el nico lugar donde se adelantaban manifestaciones estudiantiles, sino que hay una concentracin de la informacin en las grandes ciudades; pues adems de la Universidad de Antioquia, otras universidades pblicas gestionaban acciones. -En la primera marcha nacional realizada por los estudiantes de universidades pblicas el 3 de octubre; fue redactada una noticia extensa que utilizaba 10 fuentes; entre ellas el sindicato de profesores; pero ninguna de ellas corresponda a la voz del estudiantado. Al centrarse todo el artculo en los posibles disturbios, la voz del estudiantado era necesaria para un contraste de fuentes. No solo en este artculo sino en varios de los que se publican. -La postura del Gobierno en el mes de octubre en cuanto a la reforma, se puede simplificar con esta frase; No entiendo por qu convocar estos paros sin argumentos, la reforma educativa ser una realidad. Y la creacin del ministerio de trabajo es una muestra de su compromiso con el sector obrero. Esta frase y sus distintas combinaciones fueron repetidas una y otra vez en los artculos de este mes. -En uno de los artculos Santos dice, los estudiantes que quieran protestar pueden hacerlo, pero sin dejar sin clases a la inmensa mayora que quieren la reforma, esta afirmacin fue desmentida a medida que pasaba el tiempo y se haca ms evidente el apoyo del estudiantado a los movimientos universitarios que estaban en contra del proyecto de reforma de ley 30 de 1992. -La mayora de los artculos que hablan sobre el paro nacional de estudiantes (que son el 57,4% de los artculos) hacen nfasis en la cantidad de dinero que se est perdiendo y en lo perjudicial que es el paro para los estudiantes y para todo el pas.

-La posicin del peridico con respecto a la coyuntura no es clara ni en la editorial ni mucho menos en los artculos informativos, pues parece que quisiera tener contentos tanto al Gobierno como a los estudiantes. -A los estudiantes se les da la oportunidad de hablar, pero muy vagamente cuando mencionan las crticas hacia la Reforma. Casi siempre hablaron los estudiantes sobre el tire y afloje con el Gobierno, y sobre las manifestaciones pacficas. -En casi todos los artculos que citaban a estudiantes, stos eran los voceros de la MANE en Bogot. La voz de los estudiantes estaba centralizada en los lderes del Distrito Capital.

LA RESPUESTA A LA PREGUNTA DE INVESTIGACIN Teniendo en cuenta los resultados cuantitativos y cualitativos que se encontraron a lo largo del anlisis de prensa, se puede concluir lo siguiente en cuanto a la calidad periodstica del cubrimiento a la coyuntura sobre la Reforma a la Ley 30, realizado por el peridico El Tiempo entre el 7 de septiembre y el 6 de diciembre del 2011: *Un medio con calidad periodstica es aquel que utiliza equilibradamente las fuentes, de tal forma que proporcionen datos suficientes que disminuyan la incertidumbre. De acuerdo con los datos proporcionados por el anlisis, el 47% de las fuentes identificadas provienen de instituciones y representantes del sector educativo, frente a un 34% de fuentes de instituciones del Estado. En promedio, adems, se utilizaron 4,9 fuentes por artculo, y slo el 6% de los artculos tenan cero o una fuente. Estas cifras podran indicar que hay variedad en la utilizacin de las fuentes; sin embargo, en el 61% de los artculos no hay contraste de fuentes, ante un 33% de artculos con contraste de fuentes. Hay que tener en cuenta que contrastar fuentes no implica citar a muchas personas, sino que lo que estas digan tengan puntos de vista distintos de determinada situacin. Entonces, a pesar de que los estudiantes se citan 50 veces, y al Ministerio de Educacin slo en 22 ocasiones y a la Presidencia en 7, en el peridico El Tiempo la perspectiva de los estudiantes sobre la Reforma y la del Ejecutivo no fueron contrastadas en la mayora de los artculos. *Un medio con calidad periodstica, sita adecuadamente el acontecimiento o el proceso y hace un manejo coherente del ttulo y la imagen. De acuerdo con las cifras, el 29,62% de los artculos se ubicaron en las cinco primeras pginas del peridico, otro 24,07% entre las pginas 6 y 10, un 29,62% entre las pginas 11 y 15, y el 12,98% restante se ubican despus de la pgina 16. Adems, cinco artculos hicieron parte de la portada y se ubicaron en la seccin Primer Plano, que corresponde a las pginas 2 y 3 del peridico. Esto indica que El Tiempo sito adecuadamente la coyuntura del Proyecto de Ley 30 de educacin; teniendo en cuenta los diferentes ciclos de importancia que estuvieron alrededor del acontecimiento, que se enmarcan en tres hechos fundamentales: la inscripcin del Proyecto en el Congreso y el inicio del paro nacional de estudiantes, las dos marchas nacionales en contra de la Reforma y su retiro del Congreso. No obstante, durante la revisin de prensa se not que en los artculos ubicados en las primeras diez pginas prevaleca la voz del Estado, mientras que en el material de las posteriores eran los estudiantes quienes tenan la palabra. Esto muestra que aunque se le dio relevancia al hecho por la ubicacin en el peridico, el contraste de fuentes no estaba presente en las primeras pginas (que son las ms ledas), sino en las del centro o las ltimas. Todo esto teniendo en cuenta las anotaciones del diario de campo.

El 93% de los artculos fueron coherentes entre el ttulo y el cuerpo, y en cuanto a la imagen, en el 59% de los artculos haba pertinencia entre la imagen y el cuerpo, el 24% no fueron coherentes y el 17% de los artculos no tena apoyo grfico. Sin embargo, las imgenes utilizadas en muchos de los artculos eran las mismas (aunque coincidiera con el tema del texto), y hacan parte de los archivos fotogrficos de El Tiempo. *Un medio con calidad periodstica utiliza toda la variedad de gneros periodsticos existentes: noticias, breves, crnicas, reportajes, entrevistas, informes especiales, anlisis, artculos de opinin, entre otros; que puedan no solo informar el hecho, sino analizarlo y explicarlo a profundidad. En el cubrimiento de la coyuntura sobre la Reforma a la Ley 30, el gnero ms utilizado por los periodistas de El Tiempo fue la noticia, con un 53,7% del total de artculos, el 20,3% fueron notas breves, se encontraron 6 informes especiales, 3 entrevistas informativas, 3 anlisis y un perfil. Esto quiere decir que los gneros ms utilizados fueron la noticia y las notas breves, que son gneros que si bien responden a las 5 w, no profundizan en las causas y los efectos de los hechos, como s lo hacen gneros como el reportaje, la crnica, el anlisis y el informe especial. PARA CONCLUIR Se puede afirmar que en el cubrimiento analizado no hay calidad periodstica, ya que una completa calidad periodstica implica excelencia en los aspectos planteados, y los resultados tanto cualitativos como cuantitativos mostraron pobre contraste de fuentes, poco uso de los gneros que analizan causas y efectos, un alto ndice de incoherencia entre el texto y las imgenes, alta concentracin de la informacin en la capital del pas (cuando El Tiempo es un medio nacional), y la informacin se centr en el paro nacional ms que en la Reforma a la Ley 30 como tal.