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ENSINO E ESCRITA DA HISTRIA DA EDUCAO NA AMRICA LATINA: Perspectivas historiogrficas e contingenciamentos enfrentados pelo campo disciplinar

Roni Cleber Dias de Menezes(*)

O livro organizado por Jos G. Gondra (Uerj) e Jos Cludio S. Silva (UFRJ)1 rene uma pliade de intelectuais e historiadores da educao latino-americanos e constitui um esforo notvel em repensar e reavaliar os significados ou universos de sentido que a escrita e o ensino da histria da educao assumem em alguns pases da regio. Os doze artigos que compem o livro oferecem um variado painel das preocupaes que integram a agenda atual dos estudiosos do campo, sintetizando um movimento que procura captar e interpretar as modalidades de narrativa historiogrfica e a prpria arquitetura da histria da educao na Argentina, Brasil, Mxico, Venezuela, Uruguai e Chile. O primeiro artigo corresponde ao texto de Adrin Ascolani (Universidad Nacional de Rosario), Espiritualismo pedaggico, antipositivismo e historiografia en los manuales de Histria de la Educacin (Argentina, 1946-1962). Nele, o autor investiga a consolidao da corrente filosfica idealista na historiografia educacional argentina entre as dcadas de 1940 a 1960, notadamente frtil entre pedagogos e letrados associados ao pensamento e s instituies vinculadas ao catolicismo. Para tal desiderato, Ascolani seleciona cinco manuais de histria da educao 2 de considervel circulao em seu pas e utilizados nos cursos de formao de professores no nvel secundrio os quais, sopesados bem os termos, apresentam mais aproximaes que discrepncias entre si. Ao analisar os pertencimentos ideolgicos, as redes de sociabilidade e os itinerrios dos autores dos referidos manuais, o autor identifica pontos de convergncia que explicam a presena nos textos de uma reao tendncia positivista e materialista que tanto caracterizou a histria da educao e os compndios escolares argentinos nas duas primeiras dcadas do sculo XX. H que se destacar dois aspectos interdependentes na escrita de Ascolani acerca de seu objeto: em primeiro

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Doutor em Educao pela USP. Ps-doutorando no Programa Papd/Capes/Faperj no Proped/Uerj. E-mail: roni084@yahoo.com.br.
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GONDRA, Jos Gonalves; SILVA, Jos Cludio Sooma. (Orgs.). Histria da Educao na Amrica Latina: ensinar e escrever. Rio de Janeiro: Ed. Uerj, 2011. 283 p.
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A saber: ZURETTI, Juan Carlos. Compendio de la Historia de la educacin. General y Argentina. Buenos Aires: Marcos Sastre, 1948; MANGANIELLO, Ethel; BREGAZZI, Violeta. Historia de la Educacin: General y Argentina. Buenos Aires: Librera del Colgio, 1953; FAVRE, Justo. Historia de la Educacin. Buenos Aires: Stella, 1959; ARENA, Luis. Historia de la Educacin. Buenos Aires: Angel Estrada y Ca Editores, 1962 e SOLARI, Manuel H. Historia de la Educacin Argentina. Buenos Aires: Paids, 1949.
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lugar, o estudo desses manuais partiu de uma problemtica que ainda se refletia em seu prprio presente, qual seja, a verificao da permanncia de uma dada perspectiva historiogrfica que interpreta o passado educacional argentino conforme o papel a exercido por uma pedagogia caracterizada pelo vis idealista; em segundo, o autor assinala a criao das condies histricas necessrias para a consagrao do espiritualismo pedaggico na escrita da histria da educao realizada na Argentina em meados do sculo anterior, consubstanciadas na obra de renovao pedaggica levada a cabo por intelectuais de extrao catlica e nacionalista, muitos deles identificados com os princpios da escola ativa e do escolanovismo. O artigo seguinte, intitulado Reconstruindo uma trajetria, e escrito pela professora Ana Waleska Mendona (PUC-Rio), traz tona, em pinceladas autobiogrficas, os itinerrios intelectuais, profissionais e de pesquisa percorridos pela autora. Mendona descortina ao leitor o modo como uma preocupao ou interesse de pesquisa surgido ainda nos tempos da elaborao de sua dissertao de mestrado foi ganhando novas formas, cores e sendo redimensionado no apenas de acordo com suas eleies, ou melhor, estas se processando no entrecruzamento das modificaes operadas nas estruturas acadmico-institucionais nas quais estava inserida e daquelas atinentes ao campo historiogrfico. No texto, tais itinerrios so apresentados em ntima conexo com os grupos de pesquisa que passou a integrar, caracterstica que, a despeito da pressuposta obviedade que traz consigo, isto , a da formao do pesquisador no contato com os pares, acena, outrossim, para a complexidade cada vez mais assumida pelo campo de pesquisa da histria da educao no Brasil. A nominada reconstruo da trajetria possibilita ainda autora um duplo movimento: num certo sentido, a apresentao e o encadeamento, no texto, das ferramentas tericas e conceituais erigidas e esgrimidas ao longo de seu percurso cumprem a funo de uma espcie de, se no um guia, ao menos um prolfico repertrio no qual os pesquisadores encontram material para amparar suas pesquisas; complementarmente, a tomada integral da trajetria de Mendona, numa perspectiva cartogrfica, aponta para um possvel mapa dos caminhos percorridos pela histria da educao brasileira, pelo menos desde a dcada de 1970. Em Educao e instruo na provncia de So Paulo: no contraponto das vozes, trs tendncias e um desvo, de Bruno Bontempi Jr. (USP) e Maria Lcia S. Hilsdorf (USP), os autores, passando a limpo determinadas tendncias historiogrficas e momentos exponenciais da historiografia educacional acerca da provncia de So Paulo, procuraram desenvolver seu objeto a produo, volume e distribuio sobre a histria da educao nessa mesma provncia segundo uma lgica que prioriza a inscrio desse mesmo objeto a partir do levantamento e exame dos registros indicirios da produo historiogrfica atinente ao tema pesquisado. Ao mesmo tempo em
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que reorganiza, a escrita dos autores perspectiva aquela inscrio segundo a clivagem centralizao versus descentralizao que acompanha os momentos exponenciais analisados no texto. A percepo dessa clivagem est no mago da estruturao do artigo, o qual analisa as trs tendncias mencionadas no ttulo da seguinte forma: retomando a contraposio entre o centro e a provncia dada a ver nas primeiras tentativas de sistematizao da histria da educao no Brasil (em que sublinhada a obra de Primitivo Moacyr); recuperando tambm o que se chamou de A fala da provncia, isto , debruando-se sobre uma tradio abordada fragmentariamente por vrios estudos relativamente recentes sobre a educao em So Paulo pautada no relevo concedido cultura material produzida na provncia; e, por fim, investigando outra tradio que considera o regional e o provincial uma exemplaridade da totalidade centro-periferia. (p. 56) A propsito do desvo a que o ttulo tambm alude, a narrativa que o identifica permite a Bontempi Jr. e Hilsdorf a revisitarem a renovao historiogrfica posta em ao no Brasil no mbito da histria da educao a partir de finais da dcada de 1980 e a correlata ampliao e diversificao dos temas e fontes pesquisados. Nesse percurso e ainda com os resultados de compulso acerca dos artigos publicados nos primeiros 21 nmeros da Revista Brasileira de Histria da Educao e dos trabalhos apresentados nos cinco primeiros Congressos Brasileiros de Histria da Educao , os autores alertam para que as pesquisas que de algum modo abarcam a educao em So Paulo nos oitocentos no o fazem motivados pelas perguntas acerca do lugar da provncia paulista na produo sobre histria da educao e tampouco dialogam com as tendncias historiogrficas declinadas e analisadas ao longo do artigo. O texto seguinte, A escrita da Histria da Educao no Brasil: formando professores atravs de noes de histria, foi escrito por Carlos Eduardo Vieira (UFPR) e est vinculado a um propsito amplo do autor, o de pensar a Histria da Educao no Brasil considerando os gneros narrativos, os autores e as obras que produzem a identidade dessa rea de pesquisa e ensino. No artigo, Vieira leva a efeito seu intento em duas vertentes: a primeira est relacionada a uma tentativa de sistematizar os gneros narrativos 3 em que se produziu a escrita da histria da educao no

Vieira organiza os gneros narrativos em seis categorias: (1) representada pelo modelo vinculado concepo historiogrfica do IHGB; (2) a escrita voltada escola normal e aos cursos de formao de professores (na qual se inserem os manuais de Peixoto e Santos); (3) a escrita sociolgica (exemplarmente representada por Fernando de Azevedo e o seu livro A cultura brasileira); (4) a escrita acadmica do grupo de histria da educao que teria se constitudo em torno do ento professor catedrtico da FFCL-USP, Laerte Ramos de Carvalho; (5) a produo oriunda dos programas de ps-graduao ento constitudos a partir da dcada de 1970 (destaca-se aqui a forte presena da teoria marxista); e (6) as narrativas que surgiram com a proliferao desses programas, especialmente aps os anos 1990 e 2000, e a consolidao no pas de grupos, espaos institucionais e congressos de histria da educao. Vale o registro, respaldado por assero do prprio autor, de que tais categorias apresentadas no diferem de sistematizaes
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Brasil, desde o fim do sculo XIX at o atual, matizando suas aproximaes, concorrncias, conexes e distanciamentos; e a segunda, analisar a narrativa presente em dois manuais de histria da educao4 voltados para cursos de formao docente, manuais que, de acordo com a classificao do autor, correspondem a um dos gneros narrativos indicados anteriormente. A maior parte do texto dedicada apreciao dos manuais de Peixoto e Santos, entretanto, longe do carter meramente descritivo, Vieira se debrua no apenas sobre as condies de produo e os itinerrios intelectuais dos autores, mas, sobretudo, explora a escrita dos compndios no que ela revela acerca do movimento da histria da educao no Brasil, bem como do que permite inteligir a respeito de outros modelos historiogrficos oriundos da histria da filosofia ou da histria das ideias, por exemplo que subjazem escrita dos filsofos educadores Peixoto e Santos (alm de fazer emergir os posicionamentos polticos e ideolgicos dos respectivos autores no mbito da renovao educacional que se intentava realizar no pas durante o segundo quartel do sculo XX). A explorao da escrita dos manuais, portanto, faz-se, no texto de Vieira, concomitantemente ao ambicioso projeto anunciado de produzir uma hiptese global da historiografia da educao (p. 87). O quinto artigo Francisco Larroyo y la enseanza de la Historia de la Educacin en Mxico, de Carlos Escalante Fernndez (Colgio Mexiquense). No texto, o socilogo mexicano analisa o compndio Historia comparada de la educacin en Mxico, escrito por Larroyo e publicado originalmente em 1947, extraindo da algumas hipteses acerca do pioneirismo e longevidade da obra e o que ela revela dos dilogos e conexes entre as esferas do ensino normal e universitrio em seu pas quanto ao ensino de histria da educao. Conforme Fernndez, o livro de Larroyo teria ocupado, por cerca de trs dcadas, protagonismo na compreenso do passado educacional mexicano, constituindo-se na principal referncia bibliogrfica no apenas para os estudantes normalistas e os professores em exerccio, mas tambm para os estudantes dos cursos de pedagogia. De certa forma, o que emerge da escrita de Fernndez a tomada da famosa disjuntiva ensino/pesquisa e o papel que jogam diferentes narrativas historiogrficas na produo/consumo dos saberes relativos ao campo da histria da educao. Tal inferncia se extrai do questionamento feito pelo autor ao comprovar que, mesmo a partir dos anos finais da dcada de 1970 com a consolidao dos modelos de investigao historiogrfica calcados nos dilogos da histria com

produzidas anteriormente, como as efetuadas por Carvalho (2000; 2003), Warde; Carvalho (2000) e Faria Filho; Vidal (2003).
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Ambos os manuais possuem o ttulo Noes de Histria da Educao e foram escritos por Afrnio Peixoto e Theobaldo Miranda Santos, sendo publicados, respectivamente, em 1933 e 1945. Eles integraram um projeto da Companhia Editora Nacional denominado coleo Atualidades Pedaggicas.
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diversas outras reas das cincias sociais, como a antropologia, a sociologia, alm da prpria pedagogia o livro de Larroyo continua orientando o conhecimento sobre a histria da educao no domnio do ensino e da formao de professores no nvel normal secundrio. O artigo de Clarice Nunes (UFF), Tenses entre o ensino e a pesquisa em histria da educao: notas para discusso, aborda alguns dos descompassos entre as esferas da pesquisa e do ensino no Brasil com foco para o campo da histria da educao, mas no restrito a ele elencando tambm, como desdobramento da problemtica, o terreno em que tais descompassos se processam. Para a consecuo desse objetivo, Nunes problematiza determinadas interpretaes tidas como consensuais, como a que se refere diferena entre instituies educacionais pblicas e privadas enquanto dispositivo que atua diretamente na indissociao da pesquisa e do ensino. Valendo-me de uma expresso usada pela prpria autora para caracterizar os tempos em que transcorre a significao das informaes e conhecimentos adquiridos nos ambientes de ensinoaprendizagem, possvel identificar que ela apresenta a insero institucional do profissional de histria da educao numa perspectiva multidimensional, em que os limites pesquisa acadmica e seu aproveitamento no domnio do ensino so vistos desde os aspectos intrnsecos s condies de produo e trabalho nos estabelecimentos, passando pela(s) lgica(s) que atualmente regem o fomento pesquisa no mbito das agncias pblicas de finaciamento , e tambm atingindo a instncia das representaes (produzidas tambm no encontro com as instncias indicadas anteriormente) acerca dos modos de ver e compreender a sociedade e a educao brasileiras. No texto Em defesa da imagem do Brasil no exterior: Frederico Jos de Sant-Anna Nery e a escrita da histria da educao no Imprio, Diana G. Vidal (USP) se acerca de uma interpretao sui generis a propsito da histria da educao brasileira. Trata-se da escrita de Frederico Jos de Sant-Anna Nery, intelectual nascido em Belm e que passou parte da infncia em Manaus, porm radicado desde os quatorze anos na Europa (Roma e Paris). Vidal foca particularmente o artigo LInstruction publique au Brsil, escrito por Sant-Anna Nery e publicado na Revue Pedagogique, em 1884. Nesse artigo, a autora identifica os idiossincrticos usos que o homem de letras belenense faz da estatstica e da comparao para apresentar o passado e a realidade educacional brasileira, insolitamente em situao bastante semelhante a de algumas naes europeias na caracterizao de Sant-Anna Nery. Articuladamente ao manuseio engenhoso dos dados estatsticos e adoo de expedientes retricos, o texto de Vidal tambm chama a ateno para o modo como contingenciamentos de variada ordem experimentados por Sant-Anna Nery lograram produzir uma interpretao hbrida da histria da educao do Brasil, em que assoma ao primeiro plano uma metfora das luzes distinta daquela que conhecemos na narrativa azevediana, matizada no texto do
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intelectual oitocentista por uma valorizao dos feitos educacionais do Imprio em detrimento dos relativos ao perodo colonial. Em De la pratica cotidiana a la reflexin necesaria en la Historia de la Educacin, a autora, Emma D. Martnez (Universidad Central de Venezuela), amparada em sua experincia de pesquisa e prtica de ensino na Escola de Educao da Universidad Central de Venezuela, problematiza os rumos seguidos pelas disciplinas histria da educao e histria das ideias pedaggicas, as quais passavam cada vez mais a se orientar pela lgica tecnicista que ento ditavam os rumos das polticas do ensino superior na Venezuela, principalmente da dcada de 1980 em diante. Particularmente histria, o que se assistia era a predominncia do recorte acontecimental, consubstanciado, no caso descrito pela autora, na hegemonia dos estudos empricos centrados nas vicissitudes da atualidade. Por intermdio da crtica ao avano das propostas neoliberais na esfera da educao, sublinhando nesse aspecto os cursos de formao docente, Martnez aproveita para realizar uma exegese das pioneiras manifestaes de escrita da histria da educao na Venezuela (no mbito de um projeto desenvolvido por demais professores de sua instituio de ensino o qual pretendeu, nas palavras da autora, recuperar as pegadas histricas em matria de pedagogia na Venezuela [p. 187]), logrando demonstrar com essa operao os equvocos e danos provocados por uma concepo de histria reducionista, generalizante e presentista. Todo esse percurso permite a autora apontar uma srie de mudanas necessrias concepo de histria veiculada nas universidades e centros de formao docente venezuelanos e, igualmente, acredita a autora, bemvindos no que se refere a outros pases latino-americanos. O nono artigo, Historia de la Educacin nacional: su historiografia y su enseanza en Uruguay, escrito por Jorge Bralich (Universidad de la Repblica/ Uruguay), esmia a produo historiogrfica e a presena da histria da educao nas grades curriculares dos cursos de pedagogia/cincias da educao e de formao docente. Correlatamente exgua legitimidade da rea no campo educacional e no das cincias humanas, na apreciao de Bralich, a histria da educao no Uruguai se caracteriza no apenas pela baixa produo acadmica acerca do passado educacional uruguaio e isso em todos os nveis de ensino: elementar, secundrio, tcnico e superior mas o fenmeno acompanhado pela participao restrita tambm da disciplina nos cursos universitrios e de formao docente. Tal reduzido capital simblico se faz sentir tambm no que diz respeito aos museus histricos e importncia que estes assumem quanto ao seu papel educativo e de conservao da memria histrica. Bralich, contudo, no se aprofunda na discusso das condies e vetores que influram para tal desprestgio da histria da educao especialmente a histria da educao uruguaia assinalando unicamente que uma possvel causa resida na
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proeminncia que os estudos recentes sobre o processo histrico do pas, notadamente no ps-1960, e que desperta uma ateno especial da sociologia e da cincia poltica, tenha contribudo para obnubilar ainda mais o interesse pela rea. No artigo Escritas da histria: um estudo da produo de Afrnio Peixoto (1916-1947), Jos G. Gondra (Uerj) e Jos Cludio S. Silva (UFRJ) revisitam o clebre intelectual baiano, objeto de pesquisa de alguns trabalhos no campo da histria da educao, buscando clarificar, por intermdio da anlise de trs de suas obras5, as interlocues estabelecidas com a historiografia do perodo e a(s) modalidade(s) narrativa(s) exercitada(s) por Peixoto, ambas operaes apreendidas visando no proficincia e proficuidade da produo peixotiana comprovadamente notrias e j to decantadas por seus bigrados mas sobretudo focalizando a funo autoral exercida por Afrnio e toda a sorte de condicionamentos da decorrentes. A apreciao dos trs ttulos selecionados de Peixoto permitiu a Gondra e Silva a demarcarem as constncias e alternncias da escrita histrica do autor. De um lado, a partir do contedo das obras e das redes de sociabilidade estabelecidas por Afrnio Peixoto, foi possvel aos autores identificar uma transio na escrita deste: se nos dois primeiros ttulos a dimenso espacial corresponde Amrica portuguesa, apontando para traos de continuidade entre as experincias histricas de Portugal e Brasil, em Pequena histria das Amricas, o escopo parece ser o pan-americanismo e a denncia da ignorncia mtua entre os pases que integram o continente, numa evidente reorientao do vetor civilizatrio passando-se da Europa (com os olhos postos no passado e em suas tradies) Amrica (locus do progresso). Perpassando todas as obras, resulta a marca distintiva da escrita de Peixoto tomada no mbito das narrativas historiogrficas do perodo: a que percepciona a histria como lio e programa de ao. Mirian Jorge Warde (Unesp) em Pesquisa e ensino de Histria da Educao: algumas crticas, retoma o debate a respeito da associao entre pesquisa e ensino em histria da educao. A fim de operacionaliz-lo, a autora apresenta parte dos resultados a que chegou em um levantamento realizado com diversos peridicos intrnsecos rea e tambm atinentes histria e educao, intentando aquilatar a presena da preocupao referente ao ensino da histria da educao na produo do campo. Embora heterogneos, dado o recorte cronolgico compreendido, e consideradas as caractersticas das agremiaes que coordenam os peridicos, os resultados apontaram para uma diminuta presena no corpus pesquisado de artigos que enfocam a questo do

So elas: Minha terra e minha gente, publicada em 1916 pela Livraria Francisco Alves (Rio de Janeiro), em coedio com as Livrarias Aillaud (Paris) e Bertrand (Lisboa); e Histria do Brasil e Pequena histria das Amricas, ambas editadas pela Companhia Editora Nacional (So Paulo) em 1940.
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ensino da disciplina, o que, no entendimento de Warde, deve ser visto com cautela. De posse dos dados da pesquisa e articuladamente anlise da bibliografia nacional e internacional a qual aponta para uma diminuio da carga horria e gradual desprestgio da histria da educao e das demais disciplinas que compem a grade curricular dos chamados fundamentos da educao Warde acena para a necessidade de cmbios nas polticas educacionais, paralelamente a um maior engajamento dos professores da rea nas questes relativas ao ensino, e que para tal, inexorvel que os intelectuais do prprio campo precisem qual deva ser o perfil e a funo da histria da educao. O ltimo artigo, La escritura de dos historias de la educacin chilena en el proceso de constitucin de un campo de conocimiento. Jos Maria Muoz Hermosilla y Amanda Labarca (1918-1939), de autoria de Pablo Toro Blanco (Universidad Alberto Hurtado, Santiago de Chile). No texto, por intermdio da avaliao de dois importantes manuais de histria da educao6 produzidos no Chile e voltados aos cursos de formao de professores, o autor reorganiza as peas que atuaram na consolidao da histria da educao enquanto campo de conhecimento em seu pas, matizando as orientaes epistemolgicas, institucionais e propriamente historiogrficas que presidiram as narrativas ento em jogo. Alm da comparao no que toca s similitudes e discrepncias entre as duas obras, o que ganha relevo na escrita de Blanco o aproveitamento e o seu consequente desenvolvimento no texto de uma ideia j delineada pela historiografia chilena contempornea: a de que a transio entre o paradigma de produo historiogrfica de Muoz Hermosilla para o de Labarca corresponde passagem da fase de produo intelectual dita artesanal para uma considerada profissional ou industrial, dada no apenas pela amplitude da capacidade de mobilizao de documentos para a confeco de sua escrita, mas igualmente pela metodologia de trabalho e o dilogo com vrias reas das cincias humanas. De todo modo, embora a perspectiva de Labarca decorra maiormente dos compromissos e projetos dos quais toma parte na segunda metade da dcada de 1930 (circunstncia em que a histria da educao integrada num projeto abrangente, relacionado discusso a respeito dos Problemas do Ensino no Chile ttulo de um seminrio dirigido por Labarca no Instituto Pedaggico da Universidade do Chile entre 1936 e 1939), do ponto de vista da construo histrica dos textos resulta ntida em ambos a concepo de inevitabilidade do progresso humano, se bem que no mais segundo a lgica positivista, mas, sim, associada naquele momento ao diretiva do Estado, a qual encontra manifestao de

Respectivamente: Historia elemental de la pedagogia chilena, por Jos Maria Muoz Hermosilla (1918); e Historia de la enseanza en Chile, de autoria de Amanda Labarca, publicado em 1939.
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primeira ordem na fundao de instituies educacionais e na instituio/manuteno de vigorosas polticas educacionais pblicas. Portanto, surgido em boa medida como fruto das interlocues propiciadas pelo IX Congresso Iberoamericano de Histria da Educao da Amrica Latina, realizado na Universidade do Estado do Rio de Janeiro em 2009, o livro organizado por Gondra e Silva representa uma iniciativa alvissareira para o (re)conhecimento da produo do campo e do conhecimento histrico acerca da Amrica Latina pelos prprios pesquisadores do subcontinente. Tambm assume relevncia no que tange ao lanamento de questes importantes, envolvendo balanos e interrogaes quanto aos rumos possveis a serem trilhados pela histria da educao e, suplementarmente, gostaria ainda de frisar, cumpre um papel cimeiro ao estimular o intercmbio de ideias at porque tal intercmbio se arraiga no paulatino fortalecimento acadmico e na amplificao da sociabilidade entre os intelectuais desses pases e abrir novas fronteiras de investigao para os investigadores da Amrica Latina.
Recebido em junho de 2012 Aprovado em julho de 2012

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