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ADOLESCENTE INFRATOR: FAMLIA E FRACASSO ESCOLAR1

Claudemi dos Santos2

RESUMO: Em consonncia com as mudanas scio-polticas-econmicas, a famlia, assim como outras instituies tradicionais, vem se reconfigurando e produzindo algumas alteraes em sua dinmica e membros. O adolescente como membro das instituies famlia e escola, se caracteriza como ser importante na dimenso dessas mudanas, uma vez que o prprio passa por mudanas inerentes a essa faixa etria. Este trabalho teve a inteno de investigar os fatores familiar e escolar que levam o adolescente a cometer atos infracionais, atravs da pesquisa documental, bem como a analise de variveis que compreendem tais mudanas. PALAVRAS-CHAVE: 1.Mudanas. 2.Famlia. 3.Adolescente. 4.Escola _____________________________

INTRODUO No processo de desenvolvimento, ao longo da histria, o ser humano coleciona vrios percalos para ter sua insero na cultura e se estabelecer como partcipe de uma sociedade nas vrias fases desse desenvolvimento. Construes sociais como infncia e a adolescncia se fizeram necessrio para atender as demandas socioeconmicas de cada poca e contexto social.

Trabalho de concluso do curso de ps-graduao lato sensu distncia em Psicopedagogia pelo convnio UCDB/ Portal Educao. Goinia, 2011. 2 Bacharel em Psicologia pela Universidade Vila Velha / ES. Servidor Pblico Estadual. Ps-graduando em Psicopedagogia pela UCDB/ Portal Educao (lato sensu). E-mail: cklausan@hotmail.com

No perodo da revoluo industrial, criana e adulto no tinham muita diferena para o mercado de trabalho, que submetia crianas a uma jornada de trabalho igual a de um adulto com mais de doze horas por dia e sem folga semanal . Tempos mais tarde a construo da adolescncia como fase de transio entre a infncia e a idade adulta, marca um novo contexto social que privilegia a adolescncia com suas demandas e dificuldades nas varias esferas sociais, como familiar, escolar, laboral. Tambm demandas e dificuldades pessoais, inerentes dessa transio entre a infncia e a idade adulta muito presente na minha rotina profissional. Na rotina profissional com adolescentes em conflito com a lei, em cumprimento de medida socioeducativa, motivou o tema proposto por entender que demandas e dificuldades nessa fase podem ter relao direta com a esfera familiar e escolar. Onde as novas configuraes familiares ou desestruturas, assim como as dificuldades encontradas no ambiente escolar decorrentes de metodologias ou estruturas fsicas. Dentre essas esferas sociais, a escolar aponta a adolescncia com grande incidncia tanto de dificuldades como de distrbios da aprendizagem. A essa faixa etria atribuda uma gama de transformaes psquica, biolgicas e hormonais, sendo a adolescncia uma fase onde conflitos emocionais, incertezas e angustias so comuns e j esperados (Knobel, 1989)3. A relao dessa fase com o contexto escolar tem sido uma relao de causa e efeito, onde muitas vezes o contexto escolar tem tido uma funo catalisadora desses primeiros efeitos, eclodindo comportamentos de

indisciplina, agressividade, evaso e a ruptura de vnculos familiares, onde este ltimo tem um reflexo significativo pois tem sido tambm pano de fundo para a prtica do ato infracional (Santos, 1996)4.

Aberastury, A., & Knobel, M. (1989). Adolescncia normal. PortoAlegre: Artmed Santos, B. R. (1996). Emergncia da concepo moderna deinfncia e adolescncia: mapeamento,

documentao e reflexosobre as principais teorias. Dissertao de mestrado,Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, So Paulo.

caracterizao

do

fracasso

escolar

como

um

sintoma

preponderante para varias problemticas dentro do contexto familiar aponta para uma causa muitas vezes ignorada por educadores que se limitam a uma viso superficial do aluno dentro do contexto escolar. O contexto familiar desse adolescente uma fonte de entendimento no s para o fracasso escolar, mas tambm como para outros comportamentos desviantes como os atos inflacionais. O universo escolar como lugar de manifestao de sintomas da criana e do adolescente com dificuldades na esfera familiar fala da importncia desse ambiente que depois da famlia a segunda instituio socializadora dentro do desenvolvimento do ser humano. Instituio essa que tem a capacidade de revelar as incongruncias de uma fase inicial de socializao estabelecida na convivncia familiar. Tambm onde alguns conceitos e valores so colocados a prova ou reforados quando a criana inserida em um contexto novo e desafiador com novas demandas sociopessoais como a necessidade de estabelecer novos vnculos com novos grupos. O processo de aprendizagem, a dinmica familiar e as dificuldades inerentes a adolescncia fazem do fracasso escolar uma realidade bastante presente nas diversas camadas sociais, assim como a pratica de atos inflacionais por adolescentes que vivenciam esses contextos em suas vidas. Nesse cenrio faz-se convocar os vrios campos de saberes das cincias humanas para a produo de conhecimento que objetivem o entendimento dessa temtica assim como munir pais, professores e sociedade para o confronto assertivo e eficaz no trato com o adolescente.

DESENVOLVIMENTO A sociedade atual constantemente vem discutindo a questo da menor idade penal para atender a uma problemtica com crianas e adolescentes envolvidos em atos criminosos. Isso porque o cdigo penal e o estatuto da criana e do adolescente entendem essas duas faixas etrias como

inimputveis de seus atos, no imputando ao mesmo uma pena, mas sim o cumprimento de uma medida socioeducativa, o que indiretamente favorece ao uso dessas duas faixa etrias por criminosos que podem tirar proveito da lei e do estatuto da criana e do adolescente. Mas o que o alto ndice de envolvimento de crianas e adolescentes em atos criminosos esconde, no somente a vulnerabilidade da lei, mas tambm a vulnerabilidade da instituio famlia, que passa por transformaes . Hoje as novas configuraes familiares vm desconstruindo a idia de famlia como sendo somente aquela composta por um pai, uma me e filhos, e essas mudanas acabam repercutindo na dinmica da criao e educao dos filhos, pois boa parte das figuras de referencia para os filhos se encontra na maioria das vezes ausentes no seio familiar. Essas ausncias das figuras paternas e maternas determinam um reajustamento dos membros da famlia atendendo as demandas dos mesmos como ateno, afetividade e cuidado. Demandas que supridas pelas figuras de referencia permitem a construo de valores pessoais e sociais, estabelecem vnculos, assim como a introjeo de regras e leis que regem a vida em sociedade. Segundo Freud (1905)5 a relao familiar entre pais e filhos que permite a criana, atravs do desfecho do complexo de dipo, sentimento de amor e dio que a criana nutre por seus genitores, sua entrada no mundo simblico, assim como introjetar a lei simblica que permite a compreenso e assimilao das leis sociais durante seu desenvolvimento. Pontalis (1992) caracterizam esse complexo da seguinte forma:
Conjunto organizado de desejos amorosos e hostis que a criana sente em relao aos pais. Sob a sua forma dita positiva, o complexo apresenta-se como na histria de dipo-Rei: desejo da morte do rival que a personagem do mesmo sexo e desejo sexual pela personagem do sexo oposto. Sob a sua forma negativa, apresenta-se de modo inverso: amor pelo progenitor do mesmo sexo e dio ciumento ao progenitor do sexo oposto. Na realidade, essas duas formas
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Laplanche e

Freud, S. (1996). Os trs ensaios sobre a teoria da sexualidade (Edio Standard Brasileira das Obras Psicolgicas Completas de Sigmund Freud, Vol. 7). Rio de Janeiro: Imago. (Trabalho original publicado em 1905)

encontram-se em graus diversos na chamada forma completa do complexo de dipo. Segundo Freud, o apogeu do complexo de dipo vivido entre os trs e os cinco anos, durante a fase flica; o seu declnio marca a entrada no perodo de latncia. revivido na puberdade e superado com maior ou menor xito num tipo especial de escolha de objeto. O complexo de dipo desempenha papel fundamental na estruturao da personalidade e na orientao do desejo humano. 6 Para os psicanalistas, ele o principal eixo de referncia da psicopatologia. (p. 77)

Dessa forma, a psicanlise coroa famlia uma responsabilidade enorme, no s na criao e educao, mas principalmente na constituio de seres humanos detentores de uma sade psquica que lhe permita atender as demandas sociais de forma assertiva e esperada segundo as regras que regem a vida em sociedade. Tendo a relao familiar com as funes paterna e materna presentes, e com suas nuances e dinmica, o cenrio ideal para a formao de filhos saudveis em todos os aspectos.

O Adolescente no Contexto Familiar Atual As transformaes pelas quais a famlia passou e vem passando, so oriundas de transformaes polticas, sociais e econmicas. Tais transformaes vm moldando a instituio famlia e ditando novos comportamentos que repercutem de forma automtica na sociedade. Nas transformaes polticas, o direito a igualdade entre homens e mulheres tem permitido no s uma relao mais igualitria, mas tambm a inverso de alguns papis sociais diluindo a diferena entre gneros. Pais que hoje so responsveis por atividades domsticas e mes que so responsveis pelo sustento da famlia vm ditando a tnica das famlias atuais. Ferreira (2009) discorre a cerca dessas mudanas e suas conseqncias no seio familiar:
Constatamos, no modelo atual de famlia, que houve uma transio das relaes dominadas pelos pais e maridos para um tipo de relao mais igualitria e com interdependncia entre os seus membros, permeada pelo respeito a dignidade
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Laplanche, J., & Pontalis, J. B.(1992). Vocabulrio da psicanlise (P. Tamen, trad.). So Paulo: Martins Fontes.

humana de cada um.Essa clara imagem do declnio da autoridade parental que assusta os pais de hoje , talvez, o preo da desconstruo de um modelo para a 7 construo de um novo paradigma famlia ( p. 192)

Essa relao mais igualitria encontrada hoje nas famlias atuais revela uma desconstruo de um modelo de autoridade verticalizada para um modelo de autoridade mais horizontalizado e compartilhado, em que os membros dessa nova famlia cultivam uma interdependncia e respeito mtuo. Nas transformaes econmicas, as mulheres vm ganhando cada vez mais espao no mercado de trabalho. Aonde as mesmas vm se destacando e ocupando cargos antes ocupados apenas por homens. Cargos como de chefia e outras funes ditas masculinas tem sido no s ocupadas pelo sexo feminino, mas sendo bem desempenhadas graas a algumas caractersticas inerentes ao sexo feminino. O mercado cada vez mais vem absorvendo a mo de obra feminina, deixando as famlias desassistidas, do referencial materno, delegando as creches e a terceiros o cuidado e educao dos filhos. Muitas vezes esses filhos so largados sozinhos e a prpria sorte para o auto-cuidado e educao, por conta da ausncia desse referencial. Referencial esse, que nesse ambiente familiar responsvel, no s pelo cuidado e educao mais pela criao de vnculos afetivos, emocionais e sentimentais, intermediando o relacionamento entres os demais membros da famlia. Com as transformaes no mbito social decorrente das mudanas polticas e econmicas, a famlia passa a se adequar a tais transformaes, se permitindo a novos arranjos e configuraes familiares. Famlias monosparentais e homos-parentais seguem na fronteira das novas configuraes familiares, assim como famlias em que no dispe da representao de

Ferreira, E. J. M.(2009). A lei em tempos sombrios: O declnio da autoridade parental Rio de Janeiro: Companhia de Freud

nenhuma figura paterna ou materna, vivendo alienadas dos referencias de autoridade (Carvalho, 2009)8. Hoje a famlia vive refm de si mesma quando perdendo o sentido de autoridade pelas figuras responsveis, perdem tambm o direito da

legitimidade na relao pais e filhos. O respeito e demanda de amor passam a ser irrelevantes nessa relao tornando os pais refns do medo de perder o amor de seus filhos. Medo esse que leva a uma mudana de postura dessas que deveriam ser figuras de autoridade, se submetendo a caprichos e chantagens dos filhos que passam a determinar mudanas na educao e criao dos mesmos. Pais que hoje no mais educam e nem cuidam mas estabelecem acordos e contratos com seus filhos, os privando de frustraes que em certas fase so imprescindveis para a construo de um estado de resiliencia, onde se possa saber lidar com a perda e a falta (Lebrun, 2008)9. nesse novo contexto familiar que o adolescente hoje se encontra, se percebendo como detentor de uma autoridade que o mesmo no se encontra preparado para lidar. Assim tambm como no conseguindo reconhecer limites e muito menos no assimilando o sentimento de perda e frustrao, por poder achar que pode tudo, no reconhecendo figuras de autoridade nem dentro da famlia, muito menos na sociedade. Esse contexto familiar em que os pais se desviam de sua tarefa, por no conseguirem dizer "no" aos filhos, e, por conseguinte os mesmo se valem desse desvio de responsabilidade de seus pais para se autorizarem a se desviarem da responsabilidade perante a sociedade. Sociedade essa que absorve esse

adolescente em suas esferas sociais como a escola, onde esse adolescente que no vivenciou a imposio de limites por sua famlia, vai colocar em xeque as regras e normas que regem a instituio escola

Carvalho, L. B. (2009). A lei em tempos sombrios: A famlia hoje e seus "novos arranjos". Rio de Janeiro: Companhia de Freud
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Lebrun, J. P. (2008). A perverso comum: viver juntos sem o outro. Rio de Janeiro: Companhia de Freud

O Atual Adolescente no Contexto Escolar

Dentre as vrias mudanas pelas quais passa a sociedade, afetando estruturas e instituio. Mudando organizaes e pensamentos e toda uma viso de ver o mundo trazendo inquietude e benefcios a sociedade, assim como dificuldades de adequao a essa nova configurao social. A escola parece no estar preparada para receber esse novo adolescente que traz consigo uma nova estrutura de valores e pensamento que diferem de valores e princpios do contexto escolar. bem verdade que por todos os avanos e transformaes que passa a sociedade em vrias esferas, a escola ainda parecer ser uma instituio que vive a margem dessas transformaes e mudanas, tendo que conviver com dois mundos distintos e fazer a mediao entre esses mundos que no falam a mesma lngua (Candau, 2000)10. Diante desse quadro a escola passa a conviver com um problema que possa estar diretamente ligado a esse conflito de mundos: o fracasso escolar. E algumas questes surgem de forma inevitvel, como a de atribuir a quem esse e outros problemas encontrados no processo de aprendizagem : ao aluno ou a escola? A resposta para essa e outras questes que envolvem escola e aluno, no pode ser minimizada a somente uma questo de inadequao, mas a uma gama de varveis que se fazem presentes nessa relao. uma delas, bem presente e de peso, se trata do mtodo pedaggico que muitas vezes no se mostra eficiente, no conseguindo atender a totalidade dos alunos a que so submetidos. Tambm vale destacar o baixo nvel da qualificao acadmica que muitas universidades oferecem na formao do professor, o que por conseguinte acaba refletindo tambm na forma certa da aplicao do mtodo pedaggico. Outro ponto pertinente para se avaliar est no avano tecnolgico e no acesso fcil ao conhecimento.

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Candau, V. (2000). Construir ecossistemas educativos reinventar a escola. In V. Candau (Org.), Reinventar a escola (pp. 11-16). Rio de Janeiro: Vozes.

A era digital vem tornando a escola obsoleta na medida em que a mesma no acompanha esse avano tecnolgico. Alguns paradigmas se constroem como a questo de faixa etria para turmas e o contedo a ser ensinado. Paradigmas, pois com o acesso fcil ao conhecimento, a evoluo tecnolgica vem nivelando e igualando diferentes faixas etrias e classe sociais com toda forma de contedo, colocando a disposio para as mais diversificadas camadas sociais todo tipo de conhecimento. Hoje, alunos do ensino fundamental, com um click, tem acesso a contedos e informaes que s teriam na escola no ensino mdio. Pretto (2011)11, fala de como essa tecnologia e algumas de suas ferramentas esto fazendo repensar a alfabetizao e o processo de aprendizagem:
Essa mudana na linguagem dos jovens no tem a ver s com o teclar, e sim com todo um universo mais amplo, que inclui os RPG, a msica eletrnica, o hip-hop, as conversas nos chats (bate-papos), nas comunidades de relacionamento como Orkut, Facebook, Myspace, Second Life, o intenso uso que se tem dado aos microblogues como o Twitter, Identi.ca, entre tantos outros. Essa juventude , no resta a menor dvida, uma juventude que produz mais, que escreve mais e se manifesta publicamente. Ao assim fazer, produz novos textos em diversos contextos que nos impe repensar os prprios processos de alfabetizao. (p.106)

Sob essa tica soma-se as variveis provenientes do adolescente, no descartando as mudanas no contexto familiar que vem moldando esse novo adolescente. Um adolescente que desconhece referenciais de autoridade e limites. Que desconhece estruturas hierrquicas e leis sociais. Normas e regras que regem a escola e a sociedade de forma geral. E esse novo ser que se insere no contexto escolar, traz consigo comportamentos que afetam negativamente a escola. (Lebrun, 2008)12 A indisciplina vem se caracterizando como comportamento evidente no contexto escolar, como manifestao da inquietude presente em ambos os lados dessa relao. De um lado a escola buscando se atualizar face as

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Pretto.N.. O desafio de educar na era digital: educaes. Revista Portuguesa de Educao, 2011, 24(1),

pp. 95-118 2011, CIEd - Universidade do Minho


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Lebrun, J. P. (2008). A perverso comum: viver juntos sem o outro. Rio de Janeiro: Companhia de Freud

mudanas, do outro lado o adolescente que se sente deslocado e fora do mundo no ambiente escolar. (Aquino,1998)13 Junto a indisciplina e o despreparo para lidar com o adolescente, a evaso escolar vem se constituindo muitas vezes como uma sada tanto para o adolescente como para a escola, para problemas de comportamentos que parecem se multiplicar em cada instituio de ensino, seja ela publica ou privada, de periferia ou grandes centros. Indisciplina essa que se torna matria prima para a violncia escolar caracterizada pela agressividade no s para com outros alunos, mas principalmente para com os professores que nos ltimos tempos vem se tornando refns do medo, perdendo o referencial de figuras de autoridade dentro da sala de aula. Nvoa (1999)14, caracteriza bem em suas palavras esse sentimento vivido por professores nos nossos dias:
A crescente frustrao que domina os profissionais da educao gera prejuzos que os atingem e esto vista de todos: desmotivao pessoal e elevados ndices de absentismo e de abandono, insatisfao profissional traduzida numa atitude de desinvestimento e de indisposio constante. A crise da profisso docente arrastase h longos anos no Brasil e no se vislumbram perspectivas de superao em curto prazo. Esta espcie de autodepreciao acompanhada por um sentimento generalizado de desconfiana em relao s competncias e qualidade do seu prprio trabalho, o que alimentado por crculos intelectuais e polticos que dispem de um importante poder simblico nas atuais culturas de informao (NVOA, 1999).

O sentimento de impotncia e menos valia compartilhada por professores que convivem com a realidades pela qual passa a escola nos ltimos tempos. Sentimento que se torna mais agravante, quando se leva em conta a baixa remunerao que recebem os professores, com salrios atrasados em muitas escolas nos trs nveis governamentais: municipais,

estaduais e federais. Situao que remete a uma grave condio de evaso,

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Aquino, J.G.. A indisciplina e a Escola Atual. Rev. Fac. Educ. [online]. 1998, vol.24, n.2, pp 181-204. ISSN 0102-2555. http://dx.doi.org/10.1590/S0102-25551998000200011.
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Nvoa, A. (Org.). Profisso professor. Porto: Porto Ed., 1999.

no de alunos, mas de professores que se desiludem com a profisso e migram para outras reas profissionais.

REFERNCIAS:
Aberastury, A., & Knobel, M. (1989). Adolescncia normal. Porto Alegre: Artmed Aquino, J.G.. A indisciplina e a Escola Atual. Rev. Fac. Educ. [online]. 1998, vol.24, n.2, pp 181-204. ISSN 0102-2555. http://dx.doi.org/10.1590/S0102-25551998000200011. Carvalho, L. B. (2009). A lei em tempos sombrios: A famlia hoje e seus "novos arranjos". Rio de Janeiro: Companhia de Freud Candau, V. (2000). Construir ecossistemas educativos reinventar a escola. In V. Candau (Org.), Reinventar a escola (pp. 11-16). Rio de Janeiro: Vozes. Ferreira, E. J. M.(2009). A lei em tempos sombrios: O declnio da autoridade parental Rio de Janeiro: Companhia de Freud Freud, S. (1996). Os trs ensaios sobre a teoria da sexualidade (Edio Standard Brasileira das Obras Psicolgicas Completas de Sigmund Freud, Vol. 7). Rio de Janeiro: Imago. (Trabalho original publicado em 1905) Laplanche, J., & Pontalis, J. B.(1992). Vocabulrio da psicanlise (P. Tamen, trad.). So Paulo: Martins Fontes. Lebrun, J. P. (2008). A perverso comum: viver juntos sem o outro. Rio de Janeiro: Companhia de Freud Nvoa, A. (Org.). Profisso professor. Porto: Porto Ed., 1999. Pretto.N.. O desafio de educar na era digital: educaes. Revista Portuguesa de Educao, 2011, 24(1), pp. 95-118 2011, CIEd - Universidade do Minho Santos, B. R. (1996). Emergncia da concepo moderna de infncia e adolescncia: mapeamento, documentao e reflexo sobre as principais teorias. Dissertao de mestrado,Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, So Paulo.