La investigacin como proceso de aprendizaje

Patricia Vlez Colegio Los Nogales pvelez@nogales.edu.co Mayo de 2006

Siglo XXI: La era de la informacin

Efectos de la tecnologa de la informacin y comunicaciones en la vida cotidiana y en la educacin:
Cambios en el acceso a la informacin Abundancia de informacin Cambio e innovacin constante Cambio en la manera como la gente aprende, piensa, se comunica y crea.

Interpretar informacin puede ser cuestin de vida o muerte

Puede requerir tomar una decisin rpida

O puede determinar la salud mental en un momento dado

El manejo de la informacin es una habilidad fundamental en el mundo acadmico y profesional y la investigacin en la biblioteca escolar debe ser el medio para desarrollarlas.

Algunas preguntas iniciales

Qu

es investigar? Para qu y por qu investigar en la escuela? Cmo es el proceso desde el punto de vista cognoscitivo (etapas del proceso y habilidades que se desarrollan)? Qu papel juega la biblioteca? Que papel juega el profesor? Qu papel juega la tecnologa en este proceso?

Qu es investigar en un contexto escolar?

Es un PROCESO...
...que tiene como propsito la bsqueda de significado ms que la bsqueda de informacin (Kuhlthau, 2004) ...que toma tiempo y no es una actividad nica y aislada del alumno. Lo que importa es el proceso ms que el producto

Por qu la investigacin en la educacin a nivel escolar?

Como proceso es una herramienta/estrategia/metodologa que fomenta el desarrollo del pensamiento reflexivo y la construccin de conocimiento Permite el desarrollo de habilidades de busqueda, evaluacin y uso de informacin Lleva a que la escuela se adapte a las necesidades del la era de la informacin

Cmo ha cambiado la educacin con las facilidades de acceso y la abundancia de informacin?

El profesor y el libro de texto ya no son las nicas fuentes de informacin. Hay un cambio en el papel y las funciones del profesor y del biblioteclogo El libro de texto presenta una informacin que no es suficiente para el desarrollo de las habilidades de manejo de informacin .

 Qu significa ser alfabetizado/ letrado en

tiempos de abundancia de recursos de informacin?
Saber buscar, encontrar, evaluar y seleccionar informacin . Manejar el exceso de informacin: saber cundo es suficiente Saber interpretar y dar significado a la informacin aprender a aprender de la informacin en la medida en que sta llega, sin que sea previamente seleccionada y organizada en una secuencia lgica (texto) construir un significado a partir de la informacin encontrada (que puede ser incompatible e inconsistente).

Qu podemos hacer para preparar a nios y

jvenes para enfrentar esta era de la informacin?
Indagar, cuestionar, investigar, deben ser el centro de la didctica en el saln de clases y en la biblioteca Proporcionar acceso a diferentes fuentes de informacin en variedad de formatos

Cmo se puede hacer?

A travs de proyectos y problemas que lleven a
cuestionar replantear preguntas identificar dudas demostrar y compartir lo que han aprendido

Haciendo uso de modelos pedaggicos que identifican etapas claras

Modelo de Investigacin ISP: Information Search Process (Carol Kuhlthau)

Identifica seis etapas en el proceso de investigacin aplicables a cualquier edad o nivel. En cada etapa se identifican los siguientes aspectos:
de pensamiento o cognoscitivo - afectivo/emocional actividades

Modelo del proceso de bsqueda de informacin

Primera Fase Segunda Fase

Etapas

Inicio

Seleccin

Explo- Formu- Recolecracin lacin cin

Presentacin

Emocional (Afectivo)

Incerti- Optimismo dumbre y duda

Confu Claridad Direccin Satisfaccin sin Confianza Desilusin Frustra cin Enfoque Aumento de inters

Pensamiento
(Cognoscitivo)

Vaguedad/Confusin

Fsica (Actividad)

Bsqueda de informacin relevante Exploracin

Bsqueda de informacin pertinente Documentacin

Tomado de: Kuhlthau, C. Information Search Process Presentation, Rutgers University

Primera fase: Etapas de inicio, seleccin y exploracin

Inicio Reconoce una falta de conocimiento o comprensin sobre el tema Tiene ideas ambiguas y generales Seleccin Identifica y selecciona un tema general de inters Se muestra optimista. Exploracin Se le dificulta expresar las necesidades de informacin Tiene sentimientos de confusin e incertidumbre

Actividades de los estudiantes de la primera fase

Explorar el tema y buscar informacin relevante: ojear y hojear muchos libros, ver pelculas, fotografas, mirar sitios seleccionados de Internet, bases de datos Discutir y consultar con otros. Tomar notas de palabras claves del tema, aspectos interesantes, aspectos inciertos, Identificar confusiones... OBJETIVO: abrir la mente a distintas posibilidades y perspectivas de un tema, identificar reas de inters y conexin personal, involucrarse con el tema

Ejemplo de exploracin de un tema

Clase de filosofa de 10 grado Propsito del proyecto: Que los alumnos discutan, desde la perspectiva de la filosofa, un problema social. Propsito de la biblioteca: que los estudiantes seleccionen un tema, comparen el tipo de informacin de distintos recursos e identifiquen los recursos ms adecuados para buscar informacin sobre su tema. Recurso utilizados: bases de datos, libros, Internet

Qu hizo la biblioteca?
Diferencias entre bases de datos, directorios e Internet Exploracin de bases de datos y de estrategias de bsqueda en las mismas Base de datos Opposing Viewpoints Ejemplo de exploracin para seleccin de tema: Diario de E.B

Fragmento de diario de un alumno:

lo primero que hice cuando me met a las bases de datos, antes de ponerme a buscar algo de filosofa exacto, me puse a buscar artculos controversiales y encontr artculos de oposicin, es decir un articulo que hablaba de si a la guerra y otro de no a la guerra, eran artculos de ese estilo y me llamaron la atencin varios artculos que tenan tema en comn, las pandillas. Puede que sea algo relacionado conmigo. Cuando vi. los artculos quise leer el que hablaba de las cosas malas de las pandillas y de sus caractersticas: que son jvenes malos ya abandonados por sus familias o jvenes que se fueron de sus casas. Jvenes que nunca recibieron apoyo de sus paps, o gente cercana que estuvieron muy poco tiempo en el colegio. Tambin que le hacan dao a la sociedad, vendiendo y consumiendo drogas, maltratando gente llegndola a matar, portando armas, etc. En fin, despus de leer partes del artculo me di cuenta que no me parezco en mucho a esa gente, y bueno, hice una pequea reflexin personal. Despus fui a la biblioteca y busque un libro de la historia de la filosofame llam la atencin Bertrand Russell porque en la foto pareca un viejo loco.

Colaboracin biblioteca-profesor en la primera fase

Trabajo previo de planeacin y preparacin Revisin de la coleccin, preseleccin de paginas web, elaboracin de guas Planeacin conjunta
Definicin de objetivos acadmicos (profesor) y de desarrollo de habilidades de uso de informacin (biblioteca) Divisin del proceso en etapas y creacin de rbricas de evaluacin Distribucin de funciones (que hace el profesor y que hace el bibliotecario en cada sesin)

Colaboracin profesor y bibliotecario en primera fase

Durante el proceso Establecer limites y reglas claras del uso de recursos, espacios y tiempo Apoyar a los alumnos
Ofrecer ideas, recursos interesantes, abundantes y en distintos formatos Indagar intereses personales y buscarles conexiones con el tema Dar apoyo emocional: disminuir presin, dar seguridad, explicar que estar angustiado es normal

Segunda fase: formulacin, recoleccin y presentacin

Formulacin

Define el enfoque (hiptesis, propsito, tesis, delimitacin del tema) Se va aclarando su pensamiento y va adquiriendo mayor confianza Recoleccin Busca eficientemente y recopila informacin Encuentra informacin pertinente. Se revive el inters por el tema Presentacin Prepara el producto (escrito, presentacin oral, cartelera, pgina web) Final del proceso: satisfaccin o frustracin

Actividades de los estudiantes de la segunda fase

Hacerse preguntas y buscar informacin pertinente. Subdividir el tema (dibujo, mapa conceptual, esquema tradicional). Tomar notas. Clasificar/organizar la informacin. Preparar presentacin de resultados. Presentar resultados.
Objetivo: Formalizar el proceso de investigacin con metas claras para llegar a una conclusin y producto final

Ejemplo: Animales marinos, 2 grado

Propsito de biblioteca: Bsqueda de informacin en fuentes bibliogrficas y electrnicas y organizacin de informacin en mapas conceptuales. Propsito de Tecnologa: Uso de Word para hacer esquemas. Propsito de Espaol: Escribir un prrafo coherente con la informacin recolectada. .::CLN::.

Colaboracin biblioteca-profesor en la segunda fase

Gua y seguimiento a los estudiantes en:
Estrategias de bsqueda de informacin Evaluacin de informacin (calidad y pertinencia) Toma de notas Referencias bibliogrficas: citacin y parafraseo Mtodos de presentacin: escrita, visual (cartelera, maqueta etc) recursos tecnolgicos (power point, pgina web)

Evaluacin del proceso y del producto final

Principios o elementos de xito en el proceso de investigacin

Principio de incertidumbre y el tiempo

Principio de intervencin y la planeacin

Principio de incertidumbre
La incertidumbre es un estado cognoscitivo que generalmente tiene sntomas afectivos: ansiedad, falta de confianza, etc. Ocurre en la primera parte del proceso es el resultado de...
...comprensin insuficiente y/o conciencia de falta de comprensin. ...conflicto entre la informacin vieja y la nueva. ...exceso o falta de informacin. Punto de partida de todo proceso de investigacin y de creacin y por lo tanto hay que darle cabida, es decir TIEMPO.

Principio de intervencin y la planeacin

La comprensin y el aprendizaje no ocurren por casualidad. El investigador necesita la ayuda de un tercero para seguir adelante: no es un proceso aislado y solitario. El papel del profesor y/o del bibliotecario es actuar como mediador o facilitador para permitir que el proceso se desarrolle. Esta intervencin debe ser sistemtica, explcita y planeada (Todd).

Conclusin: El proceso de investigacin es un proceso de construccin de conocimiento

Parte del individuo, de su aprendizaje, experiencias previas e inquietudes No hay respuestas correctas ni nicas por lo tanto no tiene un fin previsible; deja la puerta abierta para nuevas incertidumbres y aprendizajes El proceso es ms importante que el producto El bibliotecario acta como experto en los recursos y en el proceso El profesor acta como experto en el contenido y en el contexto El uso eficiente de los recursos de informacin requiere de una planeacin por parte del bibliotecario y del profesor.

Quin debe liderar el proceso?

Sociales Lenguas Ciencias

Biblioteca Valores

Filosofa

Arte

Matemticas Msica

Nota final: En la era de la informacin, la investigacin nos lleva de un lado

A otro

Bibliografa
Kuhlthau, C. (2004). Seeking Meaning: A Process Approach to Library and Information Services. Norwook, NJ,: Ablex. Kuhlthau, C. (1994). Teaching the Library Research Process. Scarecrow Press, NJ. Kuhlthau, C. (2004). Information Search Process: A Search for Meaning rather than Answers. Limberg, L. (1998). Experiencing Information Seeking Learning PhD Diss. Department of Library and Information Studies, Gothenburg University, Gothenburg, Sweden. Stripling, B. ed. (1999). Learning and Libraries in an Information Age: Principles and Practice. Libraries Unlimited, CT. Todd, R. (2003). Learning in the Information Age School: Opportunities, Outcomes and Options. IASL virtual paper online.