SECRETARA DE EDUCACIN DE VERACRUZ SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIN DE EDUCACIN NORMAL

ESCUELA NORMAL PARTICULAR AUTORIZADA INSTITUTO EDUCATIVO MARGARITA OLIVO LARA S.C CLAVE: 30PNL004Z

LNEA TEMTICA: REFORMA CURRICULAR Y PRIORIDADES DE LA FORMACIN DOCENTE.

TTULO DEL TRABAJO: LOS CAMBIOS DE LA EDUCACIN BSICA Y LA FORMACIN DOCENTE.

AUTOR: LILIANA RAMREZ PREZ. JERICA MARIELA USCANGA ROSAS

CORREO ELETRONICO; liligirls@hotmail.com jeri_mari@hotmial.com Tel:(9212106151)

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INTRODUCCIN
La sociedad en el siglo XXI plantea cambios econmicos, polticos, sociales y culturales que nos obligan a replantear el sentido de la educacin, la escuela, la enseanza y sobre todo el aprendizaje. Pues nos encontramos frente a un nuevo modelo de sociedad mexicana que espera transformaciones profundas en cuanto al sistema educativo Esto nos obliga a revisar y fortalecer los valores humanos y las competencias ciudadanas que estamos favoreciendo debido a que los mexicanos del siglo XXI tendrn que establecer confianza con personas que no conocern fsicamente y con las cuales primero comenzarn a convivir y luego iniciarn a trabajar a travs de una red interactiva mundial en donde las personas slo se comunican a travs de una pantalla o del ciberespacio. Debido a todo esto es que se implementa un nuevo sistema educativo que puedan competir y desarrollarse en los prximos aos y sobre todo estn buscando la construccin del pensamiento complejo, puesto que se pretende

formar ciudadanos que entiendan y enfrenten esta realidad cambiante. En este nuevo escenario los conocimientos y habilidades que la escuela mexicana hasta ahora a implementado y la considera como adecuada o exitosa no basta; se tiene que buscar otra solucin donde los nios puedan desarrollar competencias lectoras, matemticas, cientficas y sobre todas ciudadanas, que les permitan problematizar la realidad y enfrentar las nuevas situaciones complejas, cambiantes y de incertidumbre que caracterizan la sociedad del siglo XXI. La Educacin bsica debe desafiar a una nueva dinmica que permita encontrar atajos para que se puedan restituir los rezagos educativos. El reto principal de la Educacin bsica en Mxico es muy demandante: para desarrollar cabalmente las competencias que he mencionado, debemos generar condiciones reales de equidad que compensen los rezagos estructurales que heredamos y condenan hoy en da a los ms pobres a recibir el servicio educativo en condiciones notoriamente ms desfavorables que el resto de los mexicanos,
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debemos de actualizar los contenidos y enfoques de la educacin para que la escuela no slo reproduzca el saber social, sino que contribuya a su desarrollo constante y ofrezca elementos para comprender y transformar los nuevos procesos sociales. La Educacin bsica ha de sentar las bases para que los ciudadanos desarrollen un pensamiento complejo que les permita enfrentar con xito las nuevas realidades. El desarrollo de competencias para la vida en los nios y jvenes a travs de la Educacin bsica, requiere de una nueva profesionalidad de los docentes para estar a la altura de este gran reto. Los futuros maestros y maestros en servicio han de desarrollar nuevas competencias profesionales como: atender la diversidad cognitiva, cultural y social de los grupos de estudiantes; trabajar en colaboracin; usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramientas mediadoras en el aprendizaje; realizar innovaciones educativas; organizar la propia formacin; manejar una segunda lengua; comunicarse con el entorno social y con la estructura educativa; desarrollar la inteligencia emocional y la capacidad de resolver conflictos institucionales de manera dialogada; entre otras. Los maestros de Educacin bsica en servicio en sus diversos niveles y modalidades, constituyen un universo complejo con necesidades de formacin profesional diversas y cambiantes que el Sistema Educativo Nacional no ha logrado del todo atender. En consecuencia, si queremos que el docente est en constante formacin se tienen que implementar nuevos cursos de actualizacin, donde se asegure a los maestros de Educacin bsica oportunidades de formacin continua y superacin profesional de calidad, se regule y articule los servicios de actualizacin, capacitacin y superacin profesional condiciones institucionales para la consolidando en las

superacin profesional y que la formacin

continua teniendo un impacto sustantivo en el mejoramiento de las prcticas de enseanza y en el logro educativo de los estudiantes; para todo esto es necesario replantearse en los cursos los modos y formas tradicionales de la actualizacin y
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capacitacin de los maestros, establecer nuevas reglas para la seleccin, incorporacin, permanencia y promocin de los maestros en el sistema educativo, e implementar nuevos mecanismos para estimular y retener a los profesores ms eficaces.

Desarrollo
La sociedad actual demanda cambios fundamentales en la educacin de las nuevas generaciones de ciudadanos, mismos que son difciles de imaginar sin la participacin de los maestros. Debido a todos estos cambios es que la educacin bsica ha abusado implementar un nuevo sistema educativo que puedan competir y desarrollarse en los prximos aos y sobre todo se est buscando la construccin del pensamiento complejo, pues se pretende formar ciudadanos que entiendan y enfrenten la actual realidad cambiante. La tarea de educar es, sin duda, una de las ms trascendentes que puede haber en cualquier sociedad y la nuestra no es la excepcin. Educar es convertir a cada nia, a cada nio y a cada joven, en constructor de la grandeza de este extraordinario pas, para que sea cada vez ms parecido a sus aspiraciones y deseos. Educar, entonces, es despertar sueos, propiciar proyectos, alinear esfuerzos y cumplir esperanzas. Es dar sentido de futuro a nuestra tarea presente. Por todo ello, actualizarse es, para el educador, un compromiso central y permanente. Por lo cual es importante mencionar que los maestros juegan un papel fundamental en el xito o fracaso escolar de los estudiantes. As como tambin son ellos los que deben de buscar estrategias para responder a los retos en el cambio del mundo social y educativos, los cuales necesariamente necesitan que los maestros requieran procesos formativos pertinentes a lo largo de su vida profesional, puesto que los nios van cambiando su forma de aprender, debido a los cambios y formas de vivir en su entorno social, econmicos y polticos en los que se rodean. Por lo cual se deben de buscar soluciones que tengan un mayor impacto en la mejora de sus prcticas pedaggicas y en el aprendizaje de sus estudiantes. Los sistemas educativos deben de comenzar a centrarse en temas

absolutamente adecuados: primero, cmo desarrollar el pensamiento complejo

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entre los actores del hecho educativo; segundo, cmo hacer circular el modelo pedaggico de la era industrial que propicie la elaboracin del conocimiento y el desarrollo de capacidades informticas, habilidades lectoras superiores,

pensamiento matemtico abstracto y competencias ciudadanas, que habiliten a los estudiantes frente al individualismo crtico. As mismo es indispensable difundir entre los planteles de su rea de

influencia, los lineamientos, criterios e informacin relacionada con los procesos de formacin dentro y fuera de la escuela, tomado en cuenta que los docentes deben de planear y programar en el seno del consejo directivo o con las autoridades educativas intermedias, actividades de formacin continua y de acompaamiento, como resultado del establecimiento de vnculos de colaboracin con otras instituciones acadmicas y formadoras de docentes. Esto se puede lograr travs de un establecimiento de estrategia y por

medio de la coordinacin donde se lleven a cabo normas que regulen la demanda y oferta de opciones de capacitacin, actualizacin y superacin profesional de los docentes de Educacin bsica en cada entidad, favoreciendo una atencin pertinente y de calidad a las acciones de desarrollo profesional permanente de los maestros. Por lo cual se debe de contribuir al fortalecimiento o en su caso, promover la organizacin de colectivos docentes inclinados a la transformacin de las relaciones escolares, a generar ambientes centrados en lo educativo y con una cultura de logro y rendicin de cuentas Mejor dicho deben de Coordinar, junto con las supervisiones escolares el Servicio de Asesora Acadmica a las Escuelas, promoviendo y organizando la participacin de los maestros, de los colectivos docentes y directivos en las diferentes alternativas, programas y propuestas de formacin continua. Por todo lo mencionado podemos ver que es indispensable que las escuelas entren en el Sistema Nacional de Formacin Continua y Superacin Profesional de Maestros en Servicio (SFCSP): es un conjunto de instituciones,
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organismos, servicios, productos y relaciones, articulados y

regulados por la

Secretara de Educacin Pblica bajo la direccin de las autoridades educativas estatales, con un alto grado de adaptabilidad a las necesidades y condiciones locales. Debemos avanzar hacia una profesionalizacin magisterial que asegure el desarrollo de nuevas competencias, haciendo de los profesores de Educacin bsica profesionales competentes y profundamente comprometidos con su papel para el desarrollo de la educacin, con la felicidad y el futuro de las nias y nios que acuden a los planteles y con su insercin a una vida productiva y gratificante. La eficacia formativa de cualquier nivel educativo depende de mltiples condiciones y factores como la organizacin y el funcionamiento de la escuela, el apoyo y las demandas del sistema hacia los planteles escolares; sin embargo, las prcticas educativas y las formas de trabajo y relacin con el grupo ocupan un lugar central. La formacin y superacin profesional comprenden actividades

sistemticas y regulares que permiten a los maestros desarrollar nuevos conocimientos y capacidades a lo largo de su ejercicio profesional y perfeccionarse despus de su formacin inicial, mediante acciones de

actualizacin, capacitacin y superacin profesional; se refiere de manera general para que todos aquellos servicios y programas de asesora acadmica y de estudio estn destinados a que los profesionales de la educacin desarrollen las competencias requeridas para mejorar sus prcticas, generar innovaciones e investigaciones educativas. En realidad el sistema debe ser innovador, porque se parte de procesos de investigacin y evaluacin, para coadyuvar a la toma de decisiones en el mbito de la formacin continua y superacin profesional de los maestros. De esta manera impulsa el desarrollo de un sistema de registro, acreditacin y certificacin de los procesos de formacin continua y superacin profesional de los maestros de Educacin bsica.
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Actualmente en la educacin preescolar como en cualquier otro nivel se observa una amplia variedad de prcticas educativas, en las cuales la educadora pone en prctica estrategias innovadoras, para atender sus necesidades. El programa de educacin preescolar debe contribuir a la formacin integral de los nios, y para alcanzar ese propsito se debe garantizar a los nios su participacin en experiencias educativas que les permitan desarrollar sus competencias, el logro de esas competencias va a depender de la

implementacin de propsitos especficos para cada grado, as como disear actividades con niveles distintos de complejidad en las que se consideren los logros que cada nio ha conseguido. La funcin de la educacin preescolar consiste en promover el desarrollo y fortalecimiento de las competencias que cada nio posee, y una competencia es un conjunto de capacidades que incluyen conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeo en situaciones y contextos diversos. Pero centrar el trabajo en competencias implica que la educadora busque mediante el diseo de situaciones didcticas el logro de el pensamiento en los nios, la expresin por distintos medios, que propongan, que distingan y expliquen, cuestionen, comparen, trabajen en colaboracin, manifiesten actitudes favorables hacia el trabajo, la convivencia, etc., pero el programa es abierto entonces la educadora es la que decide, selecciona o disea las situaciones didcticas que considere ms convenientes para que los alumnos desarrollen las competencias propuestas y logren los propsitos fundamentales. Los maestros tienen en todo este desarrollo como decimos un papel

sumamente importante debido a que de ellos depende el desarrollo integral de los nios, ellos son los que tienen que buscar las estrategias adecuadas para que el alumno aprenda, disear de acuerdo al programa de educacin, entonces podemos rescatar que la base de todo esto es el docente y que por ms reformas que se busquen el docente tiene que estar convencido de su importancia y del papel que juega en todo esto.
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Pero ello enfrentan de igual manera tareas que deben cumplir y sobre todo superar los mitos, tradiciones y creencias que se tienen muchas veces de la educacin, pues el objetivo primordial del docente es mejorar la prctica educativa, ser cada vez ms competente en su trabajo, favoreciendo el desarrollo de trayectos formativos, sistemticos, integrales y pertinentes para la actualizacin y mejora de las competencias. El docente debe dominar y comprender el programa y para esto tiene que adecuar la intervencin educativa a las caractersticas de los alumnos y a sus necesidades de aprendizaje; en un inicio de ciclo escolar el docente tiene que conocer a sus alumnos, establecer un ambiente de trabajo, planificar sus actividades, realizar actividades permanentes, estar preparada para sucesos imprevistos y sobre todo y lo ms importante evaluar a su grupo, pues esta es la valoracin que se le va haciendo al grupo y que te lleva a tomar decisiones. Los objetivos que deben de tener muy en cuenta un docente es tener presente los retos que enfrenta al estar frente a un grupo de gran diversidad y sobre todo con un mundo tan cambiante; reflexionar sobre que estrategias tiene que implementar para poder superar estos retos; lograr comprender el trabajo sistemtico que se lleva por medio de competencias; y favorecer el trabajo en conjunto con todos los docente y directivos. De igual manera podemos decir que el docente tiene un rol el cual es sumamente importante en cuanto a las tareas que realiza al actuar de mediador respecto al curriculum de cada nio, las tareas principales del docente son: planificar y preparar los recursos; educar, segn las necesidades que se le

presenten en el aula; observar a los nios durante su desempeo; organizar el programa; presentar material didctico adecuado para los nios; adecuar sus actividades segn la demanda de su grupo; organizar todo el entorno; evaluar, llevar los registros para poder tomar decisiones. El docente debe de tener un conocimiento para poder llevar a cabo su trabajo de manera ptima, como primordialmente el conocimiento de l mismo; del desarrollo infantil; conocer como aprenden los nios; la conducta de su grupo; el
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contenido del curriculum. Muy independiente de estos conocimientos y tareas el docente debe de tener ciertas habilidades para poder desempear su trabajo, como son la observacin e interpretacin de la conducta del nio; organizar y controlar todo; habilidades comunicativas; habilidades de planificacin; habilidades de resolucin de problemas y habilidades de evaluacin. Esto nos da a entender que los docentes debemos proponer normas y criterios acadmicos que regulen los programas nacionales de actualizacin, capacitacin y superacin profesional de los maestros en servicio; proponer los perfiles profesionales y desempeo que orienten el mejoramiento de la labor educativa de los docentes; proponer los criterios y procedimientos para la acreditacin y validacin de los estudios derivados de los programas, proyectos y acciones de formacin; establecer estndares de desempeo institucional de los servicios estatales que llevan a cabo programas, proyectos y acciones de formacin continua; incorporar a los programas y acciones de formacin las innovaciones que se hayan incluido en los planes y programas de estudio y en los materiales y auxiliares didcticos.

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CONCLUSIN
Para concluir podemos rescatar que hoy en da, las prcticas profesionales en el mbito de la educacin estn sujetas a ms demandas y de mayor complejidad que en el pasado, demandas que a menudo son contradictorias, cambian con rapidez y suelen generar indecisiones y riesgos en la toma de decisiones, nos enfrentamos a demasiados cambios, que como seres humanos an no podemos superar, a pesar de que se realcen reformas, cursos y proyectos de actualizacin docente, observamos que se necesita mucho ms que solo eso. Puesto que la participacin y dedicacin del docente juega un papel fundamental para el logro de todas las propuestas educativas. Al maestro, en sus diversas funciones, se le exigen nuevas

responsabilidades educativas en el trabajo con los estudiantes: que promueva competencias para la ciudadana, que incorpore al aula las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines educativos, que conozca y aplique las nuevas teoras pedaggicas y didcticas, que desarrolle nuevos modelos de gestin del conocimiento escolar y de interaccin con sus colegas y la comunidad educativa. Podemos percatarnos que frente a este panorama los maestros necesitan desarrollar una cultura de la formacin continua, que se entiende como el conjunto de actividades sistemticas y organizadas que les permitan renovar sus conocimientos y capacidades a lo largo de su ejercicio profesional mediante acciones de actualizacin, capacitacin y superacin profesional, que se enfoquen en la mejora de la prctica profesional y del aprendizaje de los estudiantes. Terminamos mencionando que los maestros de Educacin bsica juegan un papel fundamental en el logro de los propsitos de la educacin y en cuanto asegurar una educacin equitativa y de calidad para todos los nios y jvenes de diferentes contextos. Por ello, en las ltimas dcadas se ha reconocido la necesidad de impulsar polticas y programas de formacin contina orientadas al

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desarrollo de los conocimientos y competencias profesionales necesarias para alcanzar este propsito.

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