Perspectivas del ciclo de vida desde la psicologa.

A lo largo de nuestra experiencia es evidente cmo todo nuestro alrededor va cambiando, tanto de forma, textura, color y es que pienso no hay ninguna constante ms que el cambio, Santrock nos hace una evidente y muy interesante pregunta; Qu es lo que orilla a una persona a ser como es? Y no a una persona comn si no a una persona prometeroda convertirse en alguien daino para la sociedad, y todo lo contrario a una persona con un pasado perturbador en alguien capaz de absorbernos con su literatura. El contexto social siempre a variado de acuerdo a las tendencias tanto religiosas, polticas, socioculturales y ahora con esto de la globalizacin y el capitalismo indudablemente es todo una ola de ideas que nos viene o ms bien ya tenemos encima. El desarrollo humano es el patrn de evolucin o cambio que comienza con la concepcin y contina a travs de todo el curso de la vida, la cul la mayor parte del desarrollo implica crecimiento hasta cierto punto ya que despus implica la decadencia de este mismo desarrollo con el envejecimiento y la muerte. Este desarrollo implica la combinacin de diferentes ciencias para entenderlo mejor como son diversas reas de la psicologa, la neurociencia, la psicologa cognitiva, la psicologa social, la psicologa clnica y prcticamente todas las reas de la psicologa exploran el desarrollo de las personas en estos aspectos. Muchos especialistas conciben la infancia como el pilar ms importante para todo ser vivo en especial nosotros los humanos, ya que en ella , en los primeros 8 aos se plantean todo una serie de acontecimientos que dictarn de algn modo la base de neustras ideas y con esto nuestra conducta. El acercamiento tradicional hace incapie e n los grandes cambios que se producen desde el nacimiento a la adolescencia (especialmente durante la infancia) los pequeos y nulos durante la madurez y el declive durante la vejez. Por el contrario el acercamiento del ciclo vital hace hincapi en los cambios del desarrollo durante la edad adulta al igual que durante la infacia. La perspectiva del ciclo vital debe considerarse como duradero, multidimensional, multidireccional, plstico, multidisciplinar y contextual e implica crecimiento, mantenimiento y regulacin que son EL DESARROLLO DURADERO En la perspectiva del ciclo vital la juventud no significa el final del desarrollo; el desarrollo no est dominado por ningn periodo de edad. En el DESARROLLO MULTIDIMENCIONAL El desarrollo se compone de dimensiones biolgicas, cognitvas y socioemocionales. Incluso en una dimensin como la inteligencia, hay muchos componentes como la inteligencia abstracta, la inteligencia no verbal y la inteligencia social. EL DESARROLLO ES

MULTIDIRECCIONAL Por que a lo largo de la vida, algunas dimensiones o componentes de una dimensin se desarrollan y otras disminuyen. EL DESARROLLO ES PLSTICO ya que una clave primordial de la investigacin del desarrollo es la bsqueda de la plasticidad y sus limitaciones, ya que es la manera en que el sujeto es moldeable a sus propias limitaciones en cuanto edad, sexo, nivel cognitivo. EL DESARROLLO ES MULTIDISIPLINAR por que distintas materias como la psicologa, la sociologa, la antropologa comparten mismas paradigmas en cunato al individuo, algunas de las preguntas ms recurrentes pueden ser Qu limitaciones se establecen en la inteligencia por la herencia y el estado de salud del individuo? Son universales los cambios cognitivos y socioemocionales?Cmo influye el entorno en el desarrollo intelectual?. EL DESARROLLO ES CONTEXTUAL Por que el individuo continuamente responde y acta dentro de un contexto, que incluye la composicin biolgica de la persona, el entorno fsico, los procesos cognitivos, los contextos histricos, sociales y culturales. Es importantsimo conocer el marco en que la cultura o el individuo se desarrolla para un mejor entendimiento desde su origen tnico teniendo en cuenta que no es posible generalizar ciertas actitudes, as como el nivel socioeconmico, ya que es incuestionable la diferencia de desarrollo y oportunidades segn ciertas estadsticas. Uno tambin de los puntos que no pueden quedar sin mencionar es el papel de gnero en la vida cotidiana as como por ejemplo el peso que a tenido la mujer cada ves mayor en nuestras sociedades las diferencias de oportunidades. Cada uno de nosotros a lo largo de la vida desarrolla ciertas caractersticas unas comunes y otras no tan comunes, el patrn evolutivo es complejo por que es producto de diversos procesos biolgicos cognitivos y socioemocionales.LOS PROCESOS BIOLGICOS Implican cambios en la naturaleza de los individuos, por los genes heredaros de los padres, el desarrollo del cerebro, los cambios fsicos, en LOS PROCESOS COGNITIVOS implican los cambios en el pensamiento la inteligencia y el lenguaje del individuo por ejemplo la estructura de la misma idea. Los PROCESOS SOCIOEMOCIONALES implican cambios en las relaciones individuales con otras personas. Los cambios emocionales y los cambios en la personalidad. Los procesos biolgicos, cognitivos y socioemocionales estn entrelazados de forma compleja. Es importante recalcar que estos tres procesos as sean diferentes van completamente entrelazados ya que uno tiene que ver con otro de una manera bidireccional. Es de suma importancia el desarrollo humano desde una perspectiva cronolgica basado en el nmero de aos que han pasado desde nuestro nacimiento, la edad biolgica que es la edad que simulamos mediante nuestra salud(En base a la funcin de los rganos vitales).La edad psicolgica es la capacidad que cada individuo tienen para adaptarse a otros segn su edad

cronolgica, la edad social; las expectativas relacionadas a cada persona segn su rol social. De acuerdo a la naturaleza y el medio hay controversia despertando el desarrollo de cada ser vivo, este se puede desarrollar el tipo de desarrollo cualitativo todo eso implica cambios que se experimentan paso a paso, mientras el otro son ya los caminos en conjunto los cuales hacen ue el ser sea uno diferente en su misma comparacin. Cual es el punto que hace que una persona experimenta cambios radicales e importantes a su vida, o cuales no, Las formas son diferentes desde entender que ests han ido cambiando de acuerdo al tiempo desde donde Platn que crea firmemente en los bebes que experimentan los constantes meseos sern excelentes atletas, como decir que los primeros meces de vida donde al bebe se le suministra excelentes cuidados, dar por resultado una persona ptima, a la manera de plstico, donde dice que una persona es as cmo moldeable, en relacin ala manera de aprender empezar a cambiar ciertos aspectos de su vida. La teora del psicoanlisis describe el desarrollo como fundamentalmente inconsciente, es decir, ms all de la conciencia y principalmente emocional. Freud encierra diferentes etapas entre ella la fase oral; la cual ocurre en los primeros 18 meses de vida donde el centro del placer del beb se encuentra alrededor de la boca (masticar, chupar y morder). La fase anal es la segunda fase del desarrollo freudiano pasa entre el ao y medio y los tres aos la mayor parte del placer implica el ao o las funciones de evacuacin que estn asociadas a este. La fase flica es la tercera fase del desarrollo humano ocurre entre los 3 y los 6 aos ; el placer se concentra en los genitales amedida que el nio descubre la que manipulacin propia es placentera. Para Freud la fase flica tiene una gran importancia en el desarrollo de la personalidad por que es cuando aparece el famoso complejo de Edipo. La fase de latencia ocurre entre los 6 aos y la pubertad el nio reprime todo inters en la sexualidad y desarrolla un amplio inters en actividades sociales e intelectuales. La fase genital es la quinta y ltima fase del desarrollo freudiano que ocurre a partir de la pubertad, fase de renacimiento sexual, la fuente de placer sexual ahora es alguien fuera de la familia, para Freud los problemas no resueltos durante la infancia vuelven a surgir en esta etapa. Cuando se resuelven los individuos son capases de desarrollar una relacin amorosa madura y funcionar de forma independiente como adulto. Erik Erikson reconoca las aportaciones de Freud, sin embargo crea que Freud juzg mal algunas de estas dimensiones importantes del desarrollo humanos Erikson deca que nos desarrollamos en fases psico-sociales, Para Erikson la motivacin primordial era social y reflejaba el deseo de afinidad con otras personas su teora se desarrolla en 8 fases; cada fase consta de distintas

tareas propias del desarrollo que confronta el individuo con una nueva crisis que debe afrontar. La confianza contra la desconfianza es la primera etapa psico-social sucede durante el primer ao de vida, un sentimiento de confianza requiere una sensacin de comodiad y una mpinima cantidad de miedo y recelo en el futuro la confianza en la infancia establece las bases de ua esperanza duradera de que el mundo ser un lugar bueno y placentero para vivir.La autonompia frente a la vergenza y la duda segunda etapa que se establece entre el 1ao y 3 aos despues de tener confianza en sus cuidadores el nio descubre su propia autonoma y voluntad si se castiga o reprime fuertemente el nio puede desarrollar un sentido de la vergenza y la duda. Iniciativa frente a culpa tercera etapa ocurre durante los aos preescolares a medida que el nio se enfrenta a un mundo social ms amplio se enfrenta a mltiples desafos se pide al nio que asuman responsabilidades con su cuerpo, juguetes, mascotas, desarrollan su sentido de responsabilidad y aumenta su iniciativa, el sentimiento de culpa aparece si el nio no es responsable, Erikson cree que la mayora de veces la culpa se compensa rpidamente con un sentido de realizacin. Productividad frente a inferioridad cuarta etapa que ocurre durante los aos de la primaria, la iniciativa de cada individuo les lleva a estar en distintas experiencias, a medida que entran en la infancia tarda despiertan intereses intelectuales este final tambin es el comienzo de la imaginacin expansiva momento cuando el nio se entusiasma ms en el aprendizaje , el problema en este periodo es que el nio puede desarrollar problemas de inferioridad sintindose incompetente e improductivo, para Erikson los profesores son los responsables de que los nios desarrollen su mejor esfuerzo. Identidad frente a confusin de identidad es la quinta fase que el individuo experimenta durante la adolescencia tiempo en que se enfrenta a quin es en realidad que representa y a donde le lleva la vida, como enfrentarse a distintos roles, como vocacin y enamoramiento, si los adolescentes no experimentan de forma positivaests exploraciones surgir la confusin de identidad.Intimidad frente a aislamiento en este momento el individuo enfrenta tareas de construccin de relaciones ntimas con otro individuo .Generatividad frente a estancamiento ltimos aos en que el individuo mira hacia atrs y evalua que ha hecho a lo largo de la vida a travs de diferentes caminos, el individuo desarrolla una mirada positiva en medida de que sus logros y una negativa en medida de sus fracasos. La teoras psicoanalticas hacen incapie en los procesos inconcientes de los nios, las teoras cognitivas enfatizan en sus pensamientos concientes de los nios tres de las teoras ms importantes son la teora del desarrollo cognitivo de Piaget, la sociocultural de Vytogtsky y el enfoque de procesamiento de la informacin. En cuanto a la teora de Piaget cuatro procesos son de suma importancia dos de los cuales son organizacin y adaptacin. Para dar sentido a nuestra vida organizamos nuestras experiencias- separamos las ideas de las

ms importantes a las menos importantes, conectamos una idea con otra, no slo organizamos nuestras observaciones y experiencias, tambin adaptamos nuestro pensamiento para incluir nuevas ideas por que la informacin adicional fomenta la comprensin. Para Piaget nos adaptamos de acuerdo a la asimilacin que es cuando incorporamos nueva informacin a su conocimiento o al conocimiento ya existente, La acomodacin ocurre cuando los individuos ajustamos la nueva informacin, Piaget crea que atravesamos cuatro periodos en la comprensin del mundo, cada una de estas fases est relacionada con la edad y ocnsta de diferentes formas de pensamiento, segn piaget son las difentes formas ver el mundo las que que hacen que una fase sea ms desarrollada que la otra en relacin a esto crea que la cognisin del nio es cualitativamente diferente a otra fase comparndola.El primero de los estadios es el estadio sensorio-motrz desde el nacimiento hasta casi los dos aos; los nios construyen su comprensin a travs de sus experiencias sensoriales como la visin y la udicin con las acciones fsicas y motrices, al termino de esta fas elos nios tienen patrones sensorio-motrices ms complejos y empiezan a operar con simbolos primarios. El estadio pre-operacional desde los siete aos aproximadament es la fase es la segunda fase los nios empiezan a representar el mundo con sus propias palabras imgenes y dibujos, segn Piaget carecen an para hacer pensamientos operacionales. Estadio de operaciones concretas dura de los siete aos a los once en esta etapa los ni s pueden hacer operaciones mentales y el pensamiento intuitivo es remplazado por el lgico. Estadio de operaciones formales aparece entre los once y los quince aos es la cuarta y ltima etapa de Piaget los individuos van ms all de las experiencias concretas y piensan en trminos abstractos ms que lgicos, los adolescentes desarrollan imgenes de ideales. As cmo Piaget el ruso Lev Vygostsky, ta,bin crea que los nios construan de forma activa su propio conocimiento, sin embargo Vigostky dio un papel ms importante a la interaccin social y la cultura dentro del desarrollo congnitivo del que le dio Piaget. Vygosky crea que el desarrollo de la memora, la atencin y el razonamiento implicaban aprender a utilizar las invenciones de la sociedad, como el lenguaje, el sistema matemtico y las estrategias de memora; su visin de que el conocimiento es situado colaborativo el conocimiento no es generado por el propio individuo si no que se construye a travs de la interaccin con los dems y con los objetos del apropia cultura como un libro, Los miembros con menos habilidades aprender a utilizar las herramientas que le ayudan a adaptarse y tener xito dentro de la cultura. En cuanto a la teora del procesamiento de la informacin podra ser que los ordenadores sean el mejor candidato en cuanto a la fundacin de esta idea, Los psiclogos comenzaron a preguntarse si lo las opresiones lgicas llevadas a cabo por los ordenadores nos podran decir como funciona la mente humana, desarrollando analogas entre el hardware de una pc y el cerebro y el software

y la cognicin. El cerebro fsico se describe como el hardware de un ordenador y la cognicin como el software, Esta lnea de pensamiento ayud a generar la Teora del procesamiento de la informacin hace hincapi en que los individuos manipulan la informacin, la controlan y realizan estrategias con ella, Los individuos desarrollan una capacidad gradualmente mayor para procesar la informacin que les permite adquirir conocimientos y habilidades ms complejas, al contrario de la teora del desarrollo cognitivo de Piaget, el procesamiento de la informacin no describe el desarrollo dividindolo en fases. Robert Siegler afirma que cuando el individuo percibe, codifica, representa y recupera informacin, el afirma que se deben desarrollar estrategias. Las teoras cognitivas presentan una visin positiva del desarrollo , hacen hincapi en el proceso de desarrollo en el pensamiento consciente del individuo ,Las teoras cognitivas especialmente de Piaget y Vygotsky hacen hincape en la construccin activa del conocimiento por parte del individuo, subrayan la importancia de examinar los cambios en el desarrollo del pensamiento del nio, el procesamiento de la informacin ofrece descripciones detalladas de los procesos cognitivos