CURSO DE PORTUGUS PC/GO Prof. Odiombar Rodrigues Mdulo 02 Sumrio Apresentao ................................................................................... 1 UEG Polcia Militar - 2005 ................................................................

.. 2 Prova Comentada ........................................................................... 2 Prova sem comentrios ................................................................. 18 UEG Escrivo Judicirio/GO - 2008 ................................................. 26 Prova de Reviso .......................................................................... 26 Aspectos tericos ............................................................................ 30 Concluso ...................................................................................... 36 ndice Remissivo ............................................................................. 37

Apresentao Chegamos ao nosso mdulo 02, j temos um bom pblico interagindo pelo frum. A importncia disto muito grande, pois podemos ampliar nosso curso, incluindo novos contedos e adaptando os j tratados ao interesse de cada um. O frum o diferencial de nosso curso. Atravs dele, voc pode dirimir prontamente as suas dvidas. Costumo acessar o frum duas vezes por dia, assim possvel que voc obtenha resposta no mesmo dia, ou, pelo menos, no dia seguinte. Esta banca tem como caracterstica o uso intensivo do texto e a cobrana passa pela interpretao, assim no h questes que envolvam diretamente aspectos tericos, mas que avaliam o emprego de um ou outro contedo. Este fato importante, pois tira o foco do estudo da direo gramatical e o estabelece sobre a significao do texto. Este posicionamento, por um lado alivia a tenso dos longos estudos gramaticais, mas, por outro lado, exige do aluno uma prtica da linguagem bem mais apurada. Para o nosso curso, usamos provas da Polcia Militar e Polcia Civil de concursos anteriores, mas so em nmero muito limitado, por isso lanamos mo de outros concursos, mantendo a mesma banca. Constatamos que a UEG no tem provas recentes (2012, 2011 ou 2010) em seu site. Parece haver um perodo de inatividade em termos de concursos pblicos. Caso algum tenha alguma prova destes perodos, pode colaborar conosco enviando-a pelo e-mail: prof.odiombar@gmail.com . Fico agradecido. Algum perguntou, atravs do frum, quanto ao nvel das provas mdio ou superior. Como respondi l, retomo aqui. A Prof.odiombar@gmail.com www.pontodosconcurso.com.br 1

CURSO DE PORTUGUS PC/GO Prof. Odiombar Rodrigues distino de nveis nas provas algo restrito s disciplinas especficas, ou seja, de acordo com a formao profissional de cada um. As disciplinas gerais, que o caso de portugus, exigem o contedo no nvel de ensino mdio, pois o bsico para qualquer profissional. No h contedo de portugus a nvel superior, a menos que faa um curso de letras. Assim a diferena nas provas apenas de profundidade da abordagem dos mesmos contedos. No caso do portugus, os contedos de aspectos grficos e morfologia so predominantes nas provas de concursos de nvel mdio. A sintaxe dominante em provas de nvel superior. Os nossos dois primeiros mdulos so dedicados, preferentemente, morfologia, por isso as provas utilizadas so de concursos de nvel mdio. Os mdulos 03 e 04 so dedicados sintaxe, por isso abordaro provas de nvel superior. Quanto abordagem de texto, as provas de nvel mdio do preferncia compreenso, enquanto as de nvel superior so predominantemente de interpretao. Este mdulo, conforme o nosso programa, destinado s relaes internas do texto. No espao dos aspectos tericos vamos abordar alguns assuntos como tese; tema, estrutura de texto, referenciao e outros. Vamos ao exame da prova de hoje.

UEG Polcia Militar - 2005 Prova Comentada Dar um jeitinho Dar um jeito um talento brasileiro, coisa que a pessoa de fora no pode entender ou praticar, a no ser depois de viver dez anos entre ns, bebendo cachaa conosco, adorando feijoada e jogando no bicho. preciso ser bem brasileiro para se ter o nimo e a graa de dar um jeitinho numa situao invejvel. Em vez de cantar o Hino Nacional, a meu ver, o candidato naturalizao deveria passar por uma nica prova: dar o jeitinho numa situao moderadamente enrolada. Mas chegou a minha vez de dar um jeito nesta crnica: h vrios anos andou por aqui uma reprter alem que tive o prazer de conhecer. Tendo de realizar algumas incurses jornalsticas pelo pas, a moa freqentemente expunha problemas de ordem prtica a confrades brasileiros. Reparou logo, espantada, que os nossos jornalistas reagiam sempre do mesmo modo aos galhos que ela Prof.odiombar@gmail.com www.pontodosconcurso.com.br 2

CURSO DE PORTUGUS PC/GO Prof. Odiombar Rodrigues apresentava: vamos dar um jeito. E o sujeito pegava o telefone, falava com uma poro de gente, e dava um jeito. Sempre dava um jeito. Mas, afinal, que era dar um jeito? Na Alemanha no tem disso no; l a coisa pode ser ou no pode ser. Tentei explicar-lhe, sem sucesso, a teoria fundamental de dar um jeito, cincia que, se difundida a tempo na Europa, teria evitado umas duas guerras carniceiras. A jovem alem comeou a fazer tantas perguntas esclarecedoras, que resolvi passar aula prtica. Entramos na casa comercial dum amigo meu, comerciante cem por cento, relacionado apenas com seus negcios e fregueses, homem de passar o dia todo e as primeiras horas da noite dentro da loja. Pessoa inadequada, portanto, para resolver a questo que forjei no momento de parceria com a jornalista. Apresentei ele a ela e fui desembrulhando a mentira: o pai da moa morava na Alemanha Oriental; tinha fugido para a Alemanha Ocidental; pretendia no momento retornar Alemanha Oriental, mas temia ser preso; era preciso evitar que o pai da moa fosse preso. Que se podia fazer? Meu amigo comerciante ouviu atento, sem o menor sinal de surpresa, metido logo no seu papel de mediador, como se fosse o prprio secretrio das Naes Unidas. Qual! O prprio secretrio das Naes Unidas no teria escutado a conversa com to extraordinria naturalidade. A par do estranho problema, meu amigo deu um olhar compreensivo para a jornalista, olhou para mim, depois para o teto, tirou uma fumaa no cigarro e disse gravemente: "O negcio meio difcil... ... esta meio complicada... Mas vamos ver se a gente d um jeito". Puxou uma caderneta do bolso, percorreu-lhe as pginas, e murmurou com a mais comovente seriedade: "Deixa-me ver antes de tudo quem eu conheo que se d com o Ministro das Relaes Exteriores". A jornalista alem ficou boquiaberta.
CAMPOS, Paulo Mendes. Colunista do morro. Rio de Janeiro: Editora do Autor, 1965. p. 90-92.

Questo 1 De acordo com o texto, a capacidade de dar um jeito um talento brasileiro porque a) o brasileiro age por instinto ao fazer isso. b) o brasileiro mais inteligente que os estrangeiros. c) essa uma habilidade exclusiva dos brasileiros. d) os brasileiros so mais malandros que os estrangeiros. Comentrio Interpretao de texto Prof.odiombar@gmail.com www.pontodosconcurso.com.br 3

CURSO DE PORTUGUS PC/GO Prof. Odiombar Rodrigues A A primeira frase do texto nos alerta que Dar um jeito um talento brasileiro..., portanto no instinto. O instinto nato, age por reao, buscando a sobrevivncia, enquanto o talento um dote intelectual, um instrumento de ao consciente no grupo social. No resposta adequada. B No uma questo de inteligncia, um modo de ser. O jeitinho um elemento cultural, adquirido no convvio social. O texto no estabelece relao entre inteligncia e jeitinho, muito menos compara inteligncias. No serve como resposta correta. C S os brasileiros sabem dar um jeitinho em tudo. uma forma de agir apenas nossa. Esta a resposta correta. D O brasileiro pode ser mais ou menos malandro que os estrangeiros, mas o jeitinho algo diferente de malandragem. Mesmo em assunto srio, pode haver o famoso jeitinho e isto no implica transgresso, , muitas vezes, um ato de solidariedade. No correto estabelecer comparao entre brasileiros e estrangeiros quanto malandragem. Isto o texto no nos autoriza, portanto errada a alternativa.

Questo 2 Em relao ao modo como a alem reage diante do talento brasileiro de dar um jeito, pode-se afirmar que ela a) no consegue compreender essa capacidade de dar um jeito. b) adere habilidade do brasileiro. c) reprova essa capacidade. d) entende essa capacidade e questiona a sua legitimidade. Comentrio Interpretao de texto A Para a alem do texto e o estrangeiro em geral muito difcil compreender que a soluo de um problema possa vir de um jeitinho, ou seja, no ser resultado de uma ao direta. Esta a resposta correta. B A reao da jornalista alem foi de espanto, como revela o ltimo pargrafo: A jornalista alem ficou boquiaberta. O texto no descreve a reao dela aps a soluo da questo. No serve como resposta adequada. C A atitude da jornalista de total desconhecimento desta prtica, ela no aprova nem reprova, pois no imagina como o procedimento do jeitinho. No resposta adequada. D O jeitinho no uma questo de legitimidade, uma prtica cultural. A jornalista fica espantada e no esboa reao. Esta no uma alternativa correta.

Questo 3 Ao propor-se a dar um jeito em seu texto, o cronista Prof.odiombar@gmail.com www.pontodosconcurso.com.br 4

CURSO DE PORTUGUS PC/GO Prof. Odiombar Rodrigues a) ressalta que a caracterstica de dar um jeito do brasileiro muito conhecida no exterior. b) mostra o repdio dos estrangeiros em relao a essa caracterstica. c) utiliza o exemplo para evidenciar uma caracterstica do brasileiro. d) compara a caracterstica do brasileiro com a de outros povos. Comentrio Interpretao de texto A No primeiro pargrafo temos a informao contrria a esta alternativa: Dar um jeito um talento brasileiro, coisa que a pessoa de fora no pode entender ou praticar, portanto no h como o estrangeiro conhecer o nosso Jeitinho. Errada a alternativa. B O estrangeiro no tem nem ideia do que seja esta prtica, por isso no pode repudi-la. No serve como resposta correta. C O texto traz como argumento a experincia do narrador que procura comprovar, para a jornalista, como funciona esta prtica. A argumentao est centrada na narrativa do exemplo. Esta a alternativa correta. D No texto no h nenhuma comparao entre as prticas do brasileiro e a dos estrangeiros. O narrador adverte que, na Alemanha, no h o jeitinho, mas sem fazer comparao, apenas demonstra a ausncia deste fato naquela cultura. No resposta adequada.

Questo 4 O sentido de desembrulhar, usado metaforicamente desembrulhando a mentira, equivale a a) desdobrar. b) complicar. c) desenrolar. d) expor.

em

fui

Comentrio Significao A banca solicita a significao do termo desembrulhar, alertando que est no sentido metafrico. No mdulo 01 j comentamos a metfora, mostrando que ela uma comparao. O narrador inventa uma histria e, aos poucos, vai revelando a mentira como quem abre (desembrulha) um pacote. A comparao entre o ato de abrir o pacote e narrar a mentira que consiste o processo metafrico. A O sentido de desdobrar desfazer a dobradura, ou, no sentido metafrico, significa enganar algum, passar para trs. Nenhum dos sentidos coerente com o texto. No serve como resposta. Prof.odiombar@gmail.com www.pontodosconcurso.com.br 5

CURSO DE PORTUGUS PC/GO Prof. Odiombar Rodrigues B Complicar no o sentido adequado, pois o que est em jogo no a complexidade do assunto, mas a sua exposio. No resposta adequada. C O sentido de desenrolar muito prximo, mas no serve porque no revela o processo metafrico igual ao do desembrulhar. Para compreender necessrio tomar o sentido nominal dos dois verbos: embrulhar = embrulho; empacotar = pacote. A ao jocosa do narrador est mais prxima de embrulho do que de pacote. Bastante sutil esta distino, mas importante na significao do texto. No resposta adequada. D O ato de desembrulhar empregado no sentido metafrico (conotativo) corresponde a expor no sentido denotativo. Esta a resposta correta.

Questo 5 A passagem Apresentei ele a ela contm um desvio da norma padro. De acordo com a gramtica normativa, a forma mais adequada seria: a) Apresentei-a a ele. b) Apresentei-lhe a ela. c) Apresentei-o a ela. d) Apresentei a alem ao comerciante. Comentrio Uso dos pronomes oblquos O que devemos ter em mente que o pronome oblquo o funciona como objeto direto, enquanto o lhe como objeto indireto. A No pode ser apresentei-a porque sabemos que a frase exige masculino (apresentei ele...). errada esta possibilidade. B Quem apresenta, apresenta uma pessoa(objeto direto) a algum (objeto indireto). Na frase o ele o objeto direto e a ela objeto indireto. No posso substituir o ele (objeto direto) por lhe. errada esta alternativa, no serve como resposta. C Agora temos o pronome o (masculino e objeto direto), portanto esta a resposta correta. D Aqui a banca inverteu. O comerciante que foi apresentado jornalista e no o contrrio. No serve como resposta correta.

Questo 6 Na passagem, Entramos na casa comercial dum amigo meu, comerciante cem por cento, relacionado apenas com seus negcios e fregueses..., a Prof.odiombar@gmail.com www.pontodosconcurso.com.br 6

CURSO DE PORTUGUS PC/GO Prof. Odiombar Rodrigues expresso comerciante cem por cento indica que o amigo do cronista a) era um comerciante dedicado s relaes internacionais. b) dedicava-se exclusivamente ao comrcio. c) era a pessoa ideal para resolver a questo apresentada. d) era um brasileiro exmio no talento de dar um jeito. Comentrio s vezes, parece que a banca esgotou o repertrio, pois elabora questes que so totalmente simplrias, como esta. No h quem no reconhea o significado da expresso cem por cento. A A dedicao profissional dele totalmente voltada ao comrcio, pelo fato de saber do jeitinho, ele busca por algum das relaes internacionais, mas isto fora de sua atividade. No resposta adequada. B O texto claro no terceiro pargrafo quando anuncia que o comerciante dedica-se apenas aos seus negcios. Esta a alternativa correta. C No h pessoa ideal para solucionar um problema, dar um jeitinho exatamente o contrrio, no ser a pessoa indicada, mas empenhar-se na soluo do problema. O texto j claro no terceiro pargrafo ao estabelecer que o comerciante era pessoa indadequada (...) para resolver ..... Esta alternativa errada. D O comerciante apresentado como apenas dedicado aos seus afazeres comerciais e no como exmio (experiente) no talento de dar um jeito. No serve como resposta adequada.

Questo 7 Na passagem esta meio complicada, o termo esta apresenta como referente a) negcio. b) problema. c) situao. d) conversa. Comentrio Referenciao A referenciao um assunto terico muito utilizado pelas bancas em concursos pblicos. Na parte terica vamos discuti-lo um pouco. A soluo de questes desta natureza simples, mas requer releitura e ateno. Vamos observar a prpria frase: esta meio complicada. Observe que o termo esta feminino e singular, portanto s pode ter como referente uma palavra do feminino singular. Assim podemos eliminar as alternativas a e b, pois so nomes masculinos negcio e problema. Restam as outras duas alternativas. Prof.odiombar@gmail.com www.pontodosconcurso.com.br 7

CURSO DE PORTUGUS PC/GO Prof. Odiombar Rodrigues A e B J comentamos acima. No servem como resposta adequada. C O relato uma situao que exige resposta, ela (a situao) que considerada complicada. Esta a alternativa correta. D O complicado no a conversa, tudo facilmente entendido. O que oferece dificuldade a situao do pai da jornalista, no entender do comerciante. No resposta adequada.

Questo 8 Nos pargrafos 5 e 6, aparecem duas ocorrncias de aspas. A funo das aspas nesses dois casos de a) separar a voz do comerciante da voz do narrador. b) dar nfase reao do comerciante diante do problema. c) realar a disponibilidade do comerciante para resolver o problema. d) mostrar como o comerciante titubeou para resolver o problema. Comentrio Pontuao Uso de aspas A No texto, as aspas servem para destacar alguma informao importante e para marcar a alternncia de vozes. O narrador apresenta os fatos e, neste caso, cede espao para que a personagem diga, diretamente, a sua fala. Esta a alternativa correta. B Dar nfase uma funo das aspas, mas, neste caso, elas esto empregadas para marcar a fala do comerciante. errada a alternativa. C No o caso de apresentao de nfase sobre a disponibilidade do comerciante. O destaque pela sua fala e no pela sua inteno. No resposta correta. D No situao de indeciso. O comerciante agiu com calma, mas no com indeciso. O uso de aspas no ocorre por esta motivao do comerciante, mas pela sua interferncia na narrativa, como vimos acima. No correta.

Questo 9 A leitura global do texto permite dizer que, na concluso, o autor apresenta a a) exemplificao de que o brasileiro tem um talento nato para dar um jeito. b) comprovao de que dar um jeito uma constante do povo brasileiro. c) comparao entre o talento do brasileiro e o talento do estrangeiro. d) exposio de um caso a uma pessoa inadequada para resolv-lo. Comentrio Interpretao de texto Prof.odiombar@gmail.com www.pontodosconcurso.com.br 8

CURSO DE PORTUGUS PC/GO Prof. Odiombar Rodrigues Esta uma questo tpica de interpretao, pois exige a leitura global (interpretao), a resposta no obtida por alguma passagem mas pelo que o leitor interpretou do texto como um todo. O texto apresenta o brasileiro como algum que sempre d um jeitinho para todo problema. Aps mostrar algumas situaes, o narrador busca um exemplo para comprovar que isto sempre ocorre, mesmo com as pessoas menos provveis. O texto no busca provar o carter nato da habilidade, mas a sua constncia. A Como vimos no comentrio acima, o texto no comprova que o jeitinho nato no brasileiro, mas evidencia que todos so capazes de tal feito. No resposta adequada. B Atravs de diversos exemplos, o narrador comprova que todos so capazes de dar um jeito. O exemplo final a prova mais importante, pois o comerciante seria a pessoa menos provvel, mas mantendo a constncia dos fatos, ele procura resolver a situao. Esta a resposta correta. C O texto mostra o talento brasileiro e a incredulidade da jornalista alem, mas no estabelece comparao entre as duas culturas. No serve como resposta adequada. D Pelo contrrio, a pessoa (o comerciante) busca resolver o problema fictcio, proposto pelo narrador. No serve como resposta adequada.

Questo 10 Considere os seguintes trechos do texto: ...l a coisa pode ser ou no pode ser; ...cincia que, se difundida a tempo na Europa; Pessoa inadequada, portanto, para resolver a questo que forjei.... As palavras em destaque expressam, respectivamente, a idia de a) alternncia, reflexibilidade, finalidade. b) possibilidade, possibilidade, concluso. c) concluso, passividade, concluso. d) alternncia, condio, concluso. Comentrio Conjunes J comentamos antes, as conjunes so um assunto bem trabalhado por esta banca, mas nunca como teoria, sempre surge como avaliao do emprego. O importante no decorar quadros e conceitos de conjunes, mas avaliar, na frase proposta, o sentido que elas adquirem. Temos trs usos, vamos avaliar cada um e, logo aps, indicar a alternativa correta. ...l a coisa pode ser ou no pode ser; - Neste caso temos a alternncia entre uma cultura e outra (europeia e brasileira), Prof.odiombar@gmail.com www.pontodosconcurso.com.br 9

CURSO DE PORTUGUS PC/GO Prof. Odiombar Rodrigues mostrando que os fatos (as coisas) so diferentes. L um fato ou no , no h o pode ser. A conjuno ou estabelece a alternncia. ...cincia que, se difundida a tempo na Europa; - O jeitinho toma status de cincia! Na Europa no h tal soluo, mas se houvesse.... A carnificina no teria ocorrido O se indica uma condio pela qual tudo seria diferente. Como no ocorreu o jeitinho tudo tornou-se trgico. Segundo o autor, para evitar a tragdia era necessrio (condio) o jeitinho. Pessoa inadequada, portanto, para resolver a questo que forjei.... O comerciante era voltado apenas para seu comrcio, por isso (portanto), era uma pessoa inadequada para usar o jeitinho. O autor conclui que algum to voltado para uma atividade comercial, seria inbil na arte do jeitinho, esta a concluso dele, mas que se revela equivocada. Assim temos os seguintes sentidos para as conjunes propostas: alternncia, condio e concluso. A alternativa que aponta estas trs classificaes respectivamente a d.

Leia o texto a seguir. As questes 11 e 12 baseiam-se nele. Mente cansada, corpo cansado A origem do cansao fsico parece estar no crebro. Quando os msculos comeam a apresentar fadiga em funo de uso intenso, ocorre a liberao de uma molcula sinalizadora do corpo chamada interleucina-6 (IL-6). Essa molcula avisa o crebro para produzir a sensao de cansao e assim impedir danos aos msculos, devido a uma sobrecarga de trabalho. A novidade que a sensao de cansao parte do crebro, e no dos msculos, como se acreditava at ento. O estudo, publicado na revista New Scientist, foi realizado por pesquisadores da Universidade do Cabo, na frica do Sul.
VIVER MENTE&CREBRO, n. 142, nov. 2004, p. 19.

Questo 11 Assinale a alternativa em que se evidencia o carter de possibilidade expressado no texto. a) Quando os msculos comeam a apresentar fadiga ocorre a liberao de uma molcula sinalizadora. b) A origem do cansao fsico parece estar no crebro. Prof.odiombar@gmail.com www.pontodosconcurso.com.br 10

CURSO DE PORTUGUS PC/GO Prof. Odiombar Rodrigues c) Essa molcula avisa o crebro para produzir a sensao de cansao e assim impedir danos aos msculos. d) A novidade que a sensao de cansao parte do crebro e no dos msculos, como se acreditava at ento. Comentrio Compreenso de texto O texto fala sobre uma pesquisa que aponta a possibilidade da sensao de cansao estar no crebro e no nos msculos. A questo exige que o candidato aponte a alternativa que porta o sentido de possibilidade. A Nesta afirmativa, temos uma ao temporal: quando os msculos..., no expressa sentido de possibilidade, mas de certeza da ocorrncia da liberao da molcula sinalizadora. No resposta adequada. B A frase reproduz o primeiro perodo do texto: A origem do cansao fsico parece estar no crebro, portanto esta expressa a ideia de possibilidade, a correta. C A frase afirmativa, no expressa possibilidade, por isso no pode ser correta. A forma verbal avisa (presente do indicativo) no expressa possibilidade, observe: se a mudssemos para avisaria (futuro do subjuntivo), teramos o sentido de possibilidade. No resposta correta. D A pesquisa mostra uma possibilidade e no uma certeza. A alternativa considera como certa esta relao A novidade que a sensao de cansao parte do crebro.... Isto pode ser verdadeiro se a pesquisa for comprovada (possibilidade). No resposta correta.

Questo 12 No trecho Essa molcula avisa o crebro para produzir a sensao de cansao e assim impedir danos aos msculos, devido a uma sobrecarga de trabalho, a palavra em destaque indica o resultado de a) impedimento de danos aos msculos. b) aviso ao crebro da origem do cansao fsico. c) fadiga em funo de uso muito intenso. d) produo da sensao de cansao. Comentrio Interpretao de texto Esta questo meio complexa, pois o enunciado no to claro. A banca quer saber a funo da conjuno assim no texto. Vamos observar a frase, destacando o que a palavra assim representa: Essa molcula avisa o crebro para produzir a sensao de cansao e assim (com a produo da sensao de cansao) impedir Prof.odiombar@gmail.com www.pontodosconcurso.com.br 11

CURSO DE PORTUGUS PC/GO Prof. Odiombar Rodrigues danos aos msculos, devido a uma sobrecarga de trabalho. Agora podemos perceber que a assim, contm o resultado do que est expresso antes. A danos aos msculos um resultado secundrio, mas no o que o termo assim representa (est subentendido nele), a banca quer saber o que a palavra em destaque indica (representa) e no a sua consequncia. No a resposta adequada. B O aviso ao crebro a causa (origem) do cansao, mas no o que o termo assim representa. No resposta correta. C Esta totalmente fora do contexto, a fadiga uma sensao provocada pelo crebro e no pelo uso intenso. No resposta adequada. D Como vimos na exposio acima, o assim indica o que o resultado com (da) a produo de cansao. Esta a resposta correta.

Leia a tira a seguir.

VERISSIMO, Luis F. As cobras. Porto Alegre: L&PM, 1997. p. 117.

Questo 13 No dilogo das cobras presente na tira, o tema falta de civilidade a) discutido com entusiasmo, mas sem firmeza de opinio. b) extrapolado pela impacincia do personagem mais ctico. c) reafirmado pelo tom spero e intenso manifestado no terceiro quadrinho. d) analisado brevemente e descartado devido preguia de um dos interlocutores. Comentrio Interpretao de texto do nosso conhecimento prvio que as cobras do Luis Fernando Verissimo so de mau humor e grosseiras. Neste texto temos trs quadros: no primeiro uma, faz a pergunta e a outra confirma apenas com ; no segundo quadrinho a primeira retorna mesma pergunta, pedindo confirmao; no terceiro a outra cobrinha explode (letras grandes), repetindo o e acrescentando j disse!. Prof.odiombar@gmail.com www.pontodosconcurso.com.br 12

CURSO DE PORTUGUS PC/GO Prof. Odiombar Rodrigues A No entusiasmo no dilogo, uma faz a pergunta e a outra responde de forma lacnica e enftica. errada a alternativa. B O termo ctico significa incrdulo. Quem faz a pergunta afirma e pede concordncia (O que est faltando no Brasil civilidade, voc no acha?), portanto no ctico, mas insistente com a confirmao da outra cobra. No resposta adequada. C A conversa pode parecer normal (civilizada), mas o terceiro quadrinho revela a impacincia (falta de civilidade) da outra cobra ao dizer: , j disse!. Esta a resposta correta.

Leia o texto a seguir. As questes de 14 a 20 baseiam-se nele. Difcil de entender, fcil de gostar Vivemos num pas fcil de gostar, mas difcil de entender. E somos um povo que, no seu modo de ser e de recriar o mundo, vivencia intensamente este contraste. Por exemplo, qualquer esforo para entender este pas, e seu povo, deve evitar a todo custo generalizaes, sejam de que tipo forem. Na maioria dos casos, as diferenas e as individualidades so mais importantes do que as classificaes por segmentos ou setores sociais. Somos um pas e um povo cujo entendimento avesso a simplificaes. Por exemplo, no somos um pas com 500 anos... Ou melhor, quem quiser comemorar os 500 anos do Descobrimento pode faz-lo, claro, mas essa no a idade nem a vivncia de nosso pas enquanto tal. Trata-se de uma fico, j que temos trezentos e poucos anos de perodo colonial e pouco menos de cento e oitenta como nao. E mesmo esses nmeros centenrios pouco traduzem, porque o Brasil, como nao, ainda est por ser descoberto. Temos, sim, imagens estereotipadas, para as quais costumam tentar nos atrair, como a do pas do carnaval, do futebol, da violncia e tantos outros fragmentos que no revelam de fato o que o Brasil. Somos um pas que mudou de configurao nas dcadas recentes. Um pas novo, que h 50 anos tinha 75% de sua populao vivendo no meio rural, e 25% no meio urbano, e que agora inverteu essas propores. Uma mobilidade impressionante, transformadora, acrescentando mais dificuldade ainda para formarmos um entendimento de quem somos.
MINDLIN, Jos. In: AGUIAR, Luiz A; SOBRAL, Mariza (Orgs.). Para entender o Brasil. So Paulo: Alegro, 2001. p. 162.

Questo 14 O contraste (1 pargrafo) de que o texto trata refere-se Prof.odiombar@gmail.com www.pontodosconcurso.com.br 13

CURSO DE PORTUGUS PC/GO Prof. Odiombar Rodrigues a) s generalizaes que devem ser evitadas. b) dificuldade de recriar o mundo, tpica do brasileiro. c) s classificaes por segmentos sociais. d) dificuldade de conciliar compreenso e gosto pelo pas. Comentrio Interpretao de texto A questo remete ao primeiro pargrafo que tem como tese o contraste entre a facilidade de amar e a dificuldade de entender o Brasil. O contraste se estabelece entre amar e no entender. A Evitar as generalizaes no um contraste, um comportamento necessrio. No serve como resposta. B O primeiro pargrafo no menciona esta dificuldade de criar o mundo como sendo tpica do brasileiro. A dificuldade no sentido de construir a nossa histria que muito recente. No serve como resposta adequada. C Esta alternativa est ao contrrio, temos certa averso classificao por segmentos sociais. No correta. D Como vimos, no comentrio inicial, a tese do texto a dificuldade de conciliara compreenso e o gosto pelo pas. Esta a alternativa correta.

Questo 15 Em relao ao texto acima, INCORRETO afirmar que a) a palavra configurao (3 pargrafo) est associada s caractersticas de mobilidade transformadora da populao brasileira nas ltimas dcadas. b) o uso da primeira pessoa do plural, ao longo do texto, indica que o autor inclui-se como elemento integrante do pas. c) o verbo destacado em sejam de que tipo forem est pluralizado porque tem como sujeito este pas e seu povo (1 pargrafo). d) o conectivo mas (1 pargrafo) define a segunda argumentao como foco principal na mente do articulista. Comentrio Interpretao de texto Muito cuidado, estamos novamente diante de uma questo que exige a alternativa incorreta. O perigo a pressa que manda assinalar a primeira correta que aparece. Cuidado. A O termo configurao tem a significao de formato, caracterstica, portanto a proporo entre a populao rural e urbana uma caracterizao do Brasil. Esta inverso da proporo (rural/urbana) d uma nova configurao para o Pas. Est correta esta afirmativa, por isso no pode ser a resposta solicitada pela questo.

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CURSO DE PORTUGUS PC/GO Prof. Odiombar Rodrigues B Sim, o uso da primeira pessoa do plural ns a soma de eu mais os outros, inclui o falante no texto. Est correta a afirmativa, por isso no resposta adequada. C Vamos retomar a frase no texto: ...(o esforo para entender) .deve evitar a todo custo generalizaes, sejam (as generalizaes) de que tipo forem..... Como vemos o sujeito de sejam generalizaes e no este pas e seu povo. Est errada a afirmativa e, por isso, a solicitada pela ordem da questo. D O texto est centrado na ideia de que o pas difcil de ser entendido, por isso a segunda parte (....mas difcil de entender) o foco da dissertao. Est correta a afirmativa, portanto no serve como resposta adequada.

Questo 16 A palavra estereotipadas (2 pargrafo) pode ser substituda, sem perda de seu sentido no texto, por: a) Impressas por estereotipia. b) Que no variam. c) Charmosas. d) Alteradas pela vontade popular. Comentrio Significao O termo estereotipadas tem o sentido de invariveis. Estereotipia um processo mecnico de impresso, do qual todas as cpias so iguais, no variam. A Aqui o sentido no o denotativo, mas o conotativo, por isso no uma questo de modo de impresso (impressas por estereotipia), mas de repetio, uniformidade. No serve como resposta correta. B Que no variam o sentido do termo estereotipia quando empregado no sentido figurado. Esta a correta. C Nada h de relao semntica entre estereotipia e charme. incorreta esta relao. Resposta errada. D J reafirmamos que o sentido oposto a alteradas. No serve como resposta correta.

Questo 17 Dizer que no somos um pas com 500 anos significa que a) temos uma idade e uma vivncia muito maiores. b) os trezentos e poucos anos de nosso perodo colonial j traduzem o Brasil como nao. c) o pas como nao ainda no est traduzido adequadamente em nmeros. Prof.odiombar@gmail.com www.pontodosconcurso.com.br 15

CURSO DE PORTUGUS PC/GO Prof. Odiombar Rodrigues d) os nmeros centenrios indicam a formao de nossas imagens estereotipadas. Comentrio Interpretao de texto O texto faz um clculo da nossa histria como nao. Fomos descobertos em 1500, portanto temos cinco sculos, mas deste tempo permanecemos como colnia por mais de 300 anos. Resta um pequeno perodo em que estamos construindo a nossa nacionalidade, por isso o autor afirma que o Brasil, como nao, ainda est por ser descoberto. A Impossvel imaginar uma vivncia e uma histria muito maiores, pois a nossa experincia como nao muito recente. No serve como resposta. B O autor descarta o perodo colonial como representativo de nossa nacionalidade. errada esta interpretao. C A relao entre o tempo e a construo de nossa nao ainda no uma equao definitiva. O Brasil est num processo de formao de sua identidade, ainda no podemos definir um perodo traduzido em nmeros. Esta a alternativa correta. D A nossa formao muito dinmica, apresenta uma evoluo muito acelerada, por isso errado dizer que o prazo de tempo capaz de indicar a formao de nossas imagens (como) estereotipadas. errada a alternativa.

Questo 18 No trecho Ou melhor, quem quiser comemorar os 500 anos do Descobrimento pode faz-lo, claro, mas essa no a idade nem a vivncia de nosso pas enquanto tal, os itens destacados referem-se, respectivamente, a: a) Comemorar os 500 anos de Descobrimento e vivncia do pas como nao. b) Os 500 anos do Descobrimento e fico. c) Vivncia do pas como nao e fico. d) Os 500 anos e nmeros centenrios. Comentrio Referenciao Nos casos de referenciao devemos retomar o texto a fim de identificarmos os referentes. Por exemplo, no somos um pas com 500 anos (uma no com esta vivncia).. Ou melhor, quem quiser comemorar os 500 anos do Descobrimento pode faz-lo (pode fazer esta comemorao), claro, mas essa no a idade nem a vivncia de nosso pas enquanto tal (vivncia como nao). Assim identificamos os dois referentes: Prof.odiombar@gmail.com www.pontodosconcurso.com.br 16

CURSO DE PORTUGUS PC/GO Prof. Odiombar Rodrigues lo fazer a comemorao; tal vivncia como nao. Agora podemos avaliar cada alternativa. A Comemorar os 500 anos (lo) / vivncia do pas como nao (tal). Esta a resposta correta, pois corresponde a nossa identificao dos referentes. B Os 500 anos do descobrimento (lo) correta esta parte da alternativa, mas incorreta a fico. errada a alternativa. C Vivncia do pas como nao referente de tal que a segunda parte, no corresponderia ordem da questo que fala em respectivamente. A segunda parte errado por referir-se fico. Errada a alternativa. D A primeira parte os 500 anos pode ser correto, mas a expresso nmeros centenrios no referente de tal. errada esta possibilidade.

Questo 19 Infere-se do texto de Mindlin que a) os brasileiros gostam do Brasil, mas rejeitam as classificaes por segmentos sociais. b) com as comemoraes do Descobrimento, as diferenas e individualidades dos brasileiros tornaram-se mais acentuadas. c) ingenuidade acreditar que as imagens estereotipadas do pas conseguem revel-lo. d) ser um pas novo significa ter a proporo de 75% de brasileiros jovens vivendo no meio urbano. Comentrio Inferncia A inferncia um tema bastante frequente em provas de concursos, no nosso cantinho de teoria, vamos abordar este assunto. A inferncia no o que o texto diz, mas o que podemos deduzir dele. A No primeiro pargrafo temos, de forma clara, que os brasileiros rejeitam as classificaes. Esta uma afirmativa correta, mas no inferncia, textual. No serve como resposta. B Como podemos avaliar que antes do descobrimento as nossas diferenas e individualidades eram menos acentuadas? totalmente incoerente esta alternativa. No serve como resposta. C Os comportamentos estereotipados como carnaval, futebol e violncia no tm como abranger toda a complexidade da imagem do Brasil. O Brasil mais amplo do que estas estereotipias. Esta a concluso correta a que chegamos com o texto. Correta esta alternativa. Prof.odiombar@gmail.com www.pontodosconcurso.com.br 17

CURSO DE PORTUGUS PC/GO Prof. Odiombar Rodrigues D Este dado estatstico no parte do texto. A percentagem referese ao todo da populao e no aos jovens. errada esta alternativa.

Questo 20 Os usos da palavra ainda no texto (2 e 3 pargrafos) indicam respectivamente: a) Temporalidade e intensificao. b) Estagnao e acrscimo. c) Nao e dificuldade. d) Descoberta e formao. Comentrio Significao Numa questo como esta devemos retomar o texto para podermos avaliar a significao do termo em cada um dos contextos. 2 - E mesmo esses nmeros centenrios pouco traduzem, porque o Brasil, como nao, ainda est por ser descoberto. O termo ainda indica que neste momento no est descoberto, mas que num tempo futuro poder s-lo. O ainda estabelece uma relao temporal. 3 Uma mobilidade impressionante, transformadora, acrescentando mais dificuldade ainda para formarmos um entendimento de quem somos. O que aparece nesta frase o sentido de que as dificuldades so grandes e tornam-se (ainda) maiores, isto mais intensas. Agora podemos concluir que o termo ainda est sendo empregado em dois sentidos: no primeiro como tempo e no segundo como intensidade. A Esta a alternativa correta, pois contempla os dois empregos do termo: temporalidade e intensificao. B Estagnao no faz sentido no texto e acrscimo no corresponde bem ao sentido de intensidade. No serve como resposta. C Esta alternativa totalmente fora do contexto. O ainda no o sentido de nao e o segundo caso expressa a acumulao de dificuldades e no a dificuldade em si. No serve como resposta. D No h possibilidade de interpretar ainda como a descoberta e muito menos como a formao. No serve como resposta.

Prova sem comentrios

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CURSO DE PORTUGUS PC/GO Prof. Odiombar Rodrigues Dar um jeitinho Dar um jeito um talento brasileiro, coisa que a pessoa de fora no pode entender ou praticar, a no ser depois de viver dez anos entre ns, bebendo cachaa conosco, adorando feijoada e jogando no bicho. preciso ser bem brasileiro para se ter o nimo e a graa de dar um jeitinho numa situao invejvel. Em vez de cantar o Hino Nacional, a meu ver, o candidato naturalizao deveria passar por uma nica prova: dar o jeitinho numa situao moderadamente enrolada. Mas chegou a minha vez de dar um jeito nesta crnica: h vrios anos andou por aqui uma reprter alem que tive o prazer de conhecer. Tendo de realizar algumas incurses jornalsticas pelo pas, a moa freqentemente expunha problemas de ordem prtica a confrades brasileiros. Reparou logo, espantada, que os nossos jornalistas reagiam sempre do mesmo modo aos galhos que ela apresentava: vamos dar um jeito. E o sujeito pegava o telefone, falava com uma poro de gente, e dava um jeito. Sempre dava um jeito. Mas, afinal, que era dar um jeito? Na Alemanha no tem disso no; l a coisa pode ser ou no pode ser. Tentei explicar-lhe, sem sucesso, a teoria fundamental de dar um jeito, cincia que, se difundida a tempo na Europa, teria evitado umas duas guerras carniceiras. A jovem alem comeou a fazer tantas perguntas esclarecedoras, que resolvi passar aula prtica. Entramos na casa comercial dum amigo meu, comerciante cem por cento, relacionado apenas com seus negcios e fregueses, homem de passar o dia todo e as primeiras horas da noite dentro da loja. Pessoa inadequada, portanto, para resolver a questo que forjei no momento de parceria com a jornalista. Apresentei ele a ela e fui desembrulhando a mentira: o pai da moa morava na Alemanha Oriental; tinha fugido para a Alemanha Ocidental; pretendia no momento retornar Alemanha Oriental, mas temia ser preso; era preciso evitar que o pai da moa fosse preso. Que se podia fazer? Meu amigo comerciante ouviu atento, sem o menor sinal de surpresa, metido logo no seu papel de mediador, como se fosse o prprio secretrio das Naes Unidas. Qual! O prprio secretrio das Naes Unidas no teria escutado a conversa com to extraordinria naturalidade. A par do estranho problema, meu amigo deu um olhar compreensivo para a jornalista, olhou para mim, depois para o teto, tirou uma fumaa no cigarro e disse gravemente: "O negcio meio difcil... ... esta meio complicada... Mas vamos ver se a gente d um jeito". Puxou uma caderneta do bolso, percorreu-lhe as pginas, e murmurou com a mais comovente seriedade: "Deixa-me ver antes de Prof.odiombar@gmail.com www.pontodosconcurso.com.br 19

CURSO DE PORTUGUS PC/GO Prof. Odiombar Rodrigues tudo quem eu conheo que se d com o Ministro das Relaes Exteriores". A jornalista alem ficou boquiaberta.
CAMPOS, Paulo Mendes. Colunista do morro. Rio de Janeiro: Editora do Autor, 1965. p. 90-92.

Questo 1 De acordo com o texto, a capacidade de dar um jeito um talento brasileiro porque a) o brasileiro age por instinto ao fazer isso. b) o brasileiro mais inteligente que os estrangeiros. c) essa uma habilidade exclusiva dos brasileiros. d) os brasileiros so mais malandros que os estrangeiros.

Questo 2 Em relao ao modo como a alem reage diante do talento brasileiro de dar um jeito, pode-se afirmar que ela a) no consegue compreender essa capacidade de dar um jeito. b) adere habilidade do brasileiro. c) reprova essa capacidade. d) entende essa capacidade e questiona a sua legitimidade.

Questo 3 Ao propor-se a dar um jeito em seu texto, o cronista a) ressalta que a caracterstica de dar um jeito do brasileiro muito conhecida no exterior. b) mostra o repdio dos estrangeiros em relao a essa caracterstica. c) utiliza o exemplo para evidenciar uma caracterstica do brasileiro. d) compara a caracterstica do brasileiro com a de outros povos.

Questo 4 O sentido de desembrulhar, usado metaforicamente desembrulhando a mentira, equivale a a) desdobrar. b) complicar. c) desenrolar. d) expor.

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CURSO DE PORTUGUS PC/GO Prof. Odiombar Rodrigues A passagem Apresentei ele a ela contm um desvio da norma padro. De acordo com a gramtica normativa, a forma mais adequada seria: a) Apresentei-a a ele. b) Apresentei-lhe a ela. c) Apresentei-o a ela. d) Apresentei a alem ao comerciante.

Questo 6 Na passagem, Entramos na casa comercial dum amigo meu, comerciante cem por cento, relacionado apenas com seus negcios e fregueses..., a expresso comerciante cem por cento indica que o amigo do cronista a) era um comerciante dedicado s relaes internacionais. b) dedicava-se exclusivamente ao comrcio. c) era a pessoa ideal para resolver a questo apresentada. d) era um brasileiro exmio no talento de dar um jeito.

Questo 7 Na passagem esta meio complicada, o termo esta apresenta como referente a) negcio. b) problema. c) situao. d) conversa.

Questo 8 Nos pargrafos 5 e 6, aparecem duas ocorrncias de aspas. A funo das aspas nesses dois casos de a) separar a voz do comerciante da voz do narrador. b) dar nfase reao do comerciante diante do problema. c) realar a disponibilidade do comerciante para resolver o problema. d) mostrar como o comerciante titubeou para resolver o problema.

Questo 9 A leitura global do texto permite dizer que, na concluso, o autor apresenta a a) exemplificao de que o brasileiro tem um talento nato para dar um jeito. Prof.odiombar@gmail.com www.pontodosconcurso.com.br 21

CURSO DE PORTUGUS PC/GO Prof. Odiombar Rodrigues b) comprovao de que dar um jeito uma constante do povo brasileiro. c) comparao entre o talento do brasileiro e o talento do estrangeiro. d) exposio de um caso a uma pessoa inadequada para resolv-lo.

Questo 10 Considere os seguintes trechos do texto: ...l a coisa pode ser ou no pode ser; ...cincia que, se difundida a tempo na Europa; Pessoa inadequada, portanto, para resolver a questo que forjei.... As palavras em destaque expressam, respectivamente, a idia de a) alternncia, reflexibilidade, finalidade. b) possibilidade, possibilidade, concluso. c) concluso, passividade, concluso. d) alternncia, condio, concluso.

Leia o texto a seguir. As questes 11 e 12 baseiam-se nele. Mente cansada, corpo cansado A origem do cansao fsico parece estar no crebro. Quando os msculos comeam a apresentar fadiga em funo de uso intenso, ocorre a liberao de uma molcula sinalizadora do corpo chamada interleucina-6 (IL-6). Essa molcula avisa o crebro para produzir a sensao de cansao e assim impedir danos aos msculos, devido a uma sobrecarga de trabalho. A novidade que a sensao de cansao parte do crebro, e no dos msculos, como se acreditava at ento. O estudo, publicado na revista New Scientist, foi realizado por pesquisadores da Universidade do Cabo, na frica do Sul.
VIVER MENTE&CREBRO, n. 142, nov. 2004, p. 19.

Questo 11 Assinale a alternativa em que se evidencia o carter de possibilidade expressado no texto. a) Quando os msculos comeam a apresentar fadiga ocorre a liberao de uma molcula sinalizadora. b) A origem do cansao fsico parece estar no crebro. c) Essa molcula avisa o crebro para produzir a sensao de cansao e assim impedir danos aos msculos. Prof.odiombar@gmail.com www.pontodosconcurso.com.br 22

CURSO DE PORTUGUS PC/GO Prof. Odiombar Rodrigues d) A novidade que a sensao de cansao parte do crebro e no dos msculos, como se acreditava at ento.

Questo 12 No trecho Essa molcula avisa o crebro para produzir a sensao de cansao e assim impedir danos aos msculos, devido a uma sobrecarga de trabalho, a palavra em destaque indica o resultado de a) impedimento de danos aos msculos. b) aviso ao crebro da origem do cansao fsico. c) fadiga em funo de uso muito intenso. d) produo da sensao de cansao.

Leia a tira a seguir.

VERISSIMO, Luis F. As cobras. Porto Alegre: L&PM, 1997. p. 117.

Questo 13 No dilogo das cobras presente na tira, o tema falta de civilidade a) discutido com entusiasmo, mas sem firmeza de opinio. b) extrapolado pela impacincia do personagem mais ctico. c) reafirmado pelo tom spero e intenso manifestado no terceiro quadrinho. d) analisado brevemente e descartado devido preguia de um dos interlocutores.

Leia o texto a seguir. As questes de 14 a 20 baseiam-se nele. Difcil de entender, fcil de gostar Vivemos num pas fcil de gostar, mas difcil de entender. E somos um povo que, no seu modo de ser e de recriar o mundo, vivencia intensamente este contraste. Por exemplo, qualquer esforo para entender este pas, e seu povo, deve evitar a todo custo Prof.odiombar@gmail.com www.pontodosconcurso.com.br 23

CURSO DE PORTUGUS PC/GO Prof. Odiombar Rodrigues generalizaes, sejam de que tipo forem. Na maioria dos casos, as diferenas e as individualidades so mais importantes do que as classificaes por segmentos ou setores sociais. Somos um pas e um povo cujo entendimento avesso a simplificaes. Por exemplo, no somos um pas com 500 anos... Ou melhor, quem quiser comemorar os 500 anos do Descobrimento pode faz-lo, claro, mas essa no a idade nem a vivncia de nosso pas enquanto tal. Trata-se de uma fico, j que temos trezentos e poucos anos de perodo colonial e pouco menos de cento e oitenta como nao. E mesmo esses nmeros centenrios pouco traduzem, porque o Brasil, como nao, ainda est por ser descoberto. Temos, sim, imagens estereotipadas, para as quais costumam tentar nos atrair, como a do pas do carnaval, do futebol, da violncia e tantos outros fragmentos que no revelam de fato o que o Brasil. Somos um pas que mudou de configurao nas dcadas recentes. Um pas novo, que h 50 anos tinha 75% de sua populao vivendo no meio rural, e 25% no meio urbano, e que agora inverteu essas propores. Uma mobilidade impressionante, transformadora, acrescentando mais dificuldade ainda para formarmos um entendimento de quem somos.
MINDLIN, Jos. In: AGUIAR, Luiz A; SOBRAL, Mariza (Orgs.). Para entender o Brasil. So Paulo: Alegro, 2001. p. 162.

Questo 14 O contraste (1 pargrafo) de que o texto trata refere-se a) s generalizaes que devem ser evitadas. b) dificuldade de recriar o mundo, tpica do brasileiro. c) s classificaes por segmentos sociais. d) dificuldade de conciliar compreenso e gosto pelo pas.

Questo 15 Em relao ao texto acima, INCORRETO afirmar que a) a palavra configurao (3 pargrafo) est associada s caractersticas de mobilidade transformadora da populao brasileira nas ltimas dcadas. b) o uso da primeira pessoa do plural, ao longo do texto, indica que o autor inclui-se como elemento integrante do pas. c) o verbo destacado em sejam de que tipo forem est pluralizado porque tem como sujeito este pas e seu povo (1 pargrafo). d) o conectivo mas (1 pargrafo) define a segunda argumentao como foco principal na mente do articulista.

Questo 16 Prof.odiombar@gmail.com www.pontodosconcurso.com.br 24

CURSO DE PORTUGUS PC/GO Prof. Odiombar Rodrigues A palavra estereotipadas (2 pargrafo) pode ser substituda, sem perda de seu sentido no texto, por: a) Impressas por estereotipia. b) Que no variam. c) Charmosas. d) Alteradas pela vontade popular.

Questo 17 Dizer que no somos um pas com 500 anos significa que a) temos uma idade e uma vivncia muito maiores. b) os trezentos e poucos anos de nosso perodo colonial j traduzem o Brasil como nao. c) o pas como nao ainda no est traduzido adequadamente em nmeros. d) os nmeros centenrios indicam a formao de nossas imagens estereotipadas.

Questo 18 No trecho Ou melhor, quem quiser comemorar os 500 anos do Descobrimento pode faz-lo, claro, mas essa no a idade nem a vivncia de nosso pas enquanto tal, os itens destacados referem-se, respectivamente, a: a) Comemorar os 500 anos de Descobrimento e vivncia do pas como nao. b) Os 500 anos do Descobrimento e fico. c) Vivncia do pas como nao e fico. d) Os 500 anos e nmeros centenrios.

Questo 19 Infere-se do texto de Mindlin que a) os brasileiros gostam do Brasil, mas rejeitam as classificaes por segmentos sociais. b) com as comemoraes do Descobrimento, as diferenas e individualidades dos brasileiros tornaram-se mais acentuadas. c) ingenuidade acreditar que as imagens estereotipadas do pas conseguem revel-lo. d) ser um pas novo significa ter a proporo de 75% de brasileiros jovens vivendo no meio urbano.

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CURSO DE PORTUGUS PC/GO Prof. Odiombar Rodrigues Os usos da palavra ainda no texto (2 e 3 pargrafos) indicam respectivamente: a) Temporalidade e intensificao. b) Estagnao e acrscimo. c) Nao e dificuldade. d) Descoberta e formao.

UEG Escrivo Judicirio/GO - 2008 Prova de Reviso Leia o texto abaixo. As questes de 21 a 23 referem-se a ele. Aninha e suas pedras No te deixes destruir... Ajuntando novas pedras e construindo novos poemas. Recria tua vida, sempre, sempre. Remove pedras e planta roseiras e faz doces. Recomea. Faz de tua vida mesquinha um poema. E vivers no corao dos jovens e na memria das geraes que ho de vir. Esta fonte para uso de todos os sedentos. Toma a tua parte. Vem a estas pginas e no entraves seu uso aos que tm sede.
CORALINA, Cora. Aninha e suas Pedras. In: ______. Vintm de cobre: meias confisses de Aninha. 7 ed. So Paulo: Global, 2001. p. 148.

QUESTO 21 Depreende-se, da leitura do poema de Cora Coralina, que: a) O trabalho domstico inferior criao literria. b) A criao literria algo individualista e no pode se estender a outros. c) A criao literria, nascida da simplicidade e de dificuldades, uma forma de perpetuao.

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CURSO DE PORTUGUS PC/GO Prof. Odiombar Rodrigues d) A criao literria causa necessria da perpetuao da simplicidade e de dificuldades.

QUESTO 22 O ttulo do poema, somado a informaes biogrficas da autora, mostra que o eu-lrico a) sente-se melanclico diante das dificuldades descritas. b) revela sua prpria experincia e a estende aos outros. c) demonstra decepo ao perceber sua vida mesquinha. d) observa a vida ao seu redor de modo indiferente.

QUESTO 23 O uso dos verbos no imperativo refora a idia de a) ordem literal para que todos bebam da fonte da escrita. b) solicitao metafrica para a destruio de todas as pedras. c) pedido literal para que todos removam pedras, plantem roseiras e faam doces. d) aconselhamento metafrico para uma vida menos sofrida.

Leia o texto abaixo. As questes de 24 a 30 referem-se a ele. Abaixo o juridiqus Temos lido ultimamente em vrios jornais da grande imprensa e em algumas publicaes destinadas aos operadores do direito que no aceitvel manter-se o linguajar pomposo e rebuscado, posto que vetusto, dessas pessoas quando formulam seus pedidos, fazem suas acusaes e julgam seus processos. H que se ter, dizem os defensores do novo estilo, um canal de comunicao mais direto com a populao que permita o entendimento desse linguajar por parte da cidadania a quem ele dirigido. Reconhea-se que aqui e ali h algum exagero. Embora vernaculares, h palavras que extrapolam o limite do conhecimento do homem mdio. Mas resolvemos aderir. Recebemos, em nosso escritrio, a visita de uma dupla de cultores do funk que nos apresentavam um problema de ordem familiar. O casal havia rompido de fato seus laos conjugais a partir do instante em que o varo descobrira estar sendo trado pela virago. Contratados, solicitamos ao marido que retornasse quarenta e oito horas depois para assinar conosco a pea vestibular que iramos destinar ao magistrado. Passados os dois dias, retornou o varo a quem foi dado o exame da inicial e foi solicitado que ele apusesse sua firma na folha Prof.odiombar@gmail.com www.pontodosconcurso.com.br 27

CURSO DE PORTUGUS PC/GO Prof. Odiombar Rodrigues derradeira do pedido endereado ao juiz. Furioso, o ilustre cliente instou-nos a fazer um trabalho mais acessvel ao seu nvel de compreenso. Aps o decurso de uma semana, em que nos fizemos assessorar por diferentes ramos da juventude hodierna, eis como ficou a inicial: da toga Mano 13, fanqueiro, t pedindo um barato louco porque t separando da distinta. S sangue bom. S sinistro, mas a chapa t quente. A trara se meteu com uns talarico. T na fita, num d mais. A coisa t irada, t bombando e eu quero que teja tudo dominado. E a, lixo? Se tocou? Fecha cum nis. So Paulo, oje. Assinado: Adevogados. Ainda no tivemos coragem de submeter essa petio ao Poder Jurisdicional. Ficamos na torcida pela reconciliao. Estamos em dvida sobre qual ser a reao do nclito magistrado. Quem sabe tenha ele se adaptado aos novos tempos Mas pode ser que ele se limite a despachar: Com tal petio v -se que a parte est indefesa no processo. Remeta-se Comisso de tica da OAB para que tome as providncias que o caso requer. como daquele ditado: Cada terra com seu uso e cada roca com seu fuso.
ROLLO, Alberto; ROLLO, Janine. Abaixo o juridiqus. Disponvel em: <http://blog.jus.uol.com.br/paginalegal/2008/03/08/abaixoojuridiques/>.Acesso em: 20 maio 2008. [Adaptado].

QUESTO 24 A tese defendida pelos autores a de que a) o uso de um linguajar diferenciado peculiar tanto dos profissionais do direito como de outros grupos profissionais e sociais. b) a linguagem jurdica deve necessariamente estabelecer um canal de comunicao mais direto com a populao. c) no aceitvel manter-se um linguajar rebuscado por parte dos operadores do direito quando estes formulam seus textos. d) deve haver uma profunda mudana na linguagem do direito de modo que o juridiqus seja abolido. Prof.odiombar@gmail.com www.pontodosconcurso.com.br 28

CURSO DE PORTUGUS PC/GO Prof. Odiombar Rodrigues

QUESTO 25 Considere o uso dos pronomes relativos nas seguintes oraes: 1. que extrapolam o limite do conhecimento do homem mdio (segundo pargrafo), 2. que o caso requer (ltimo pargrafo). CORRETO dizer que, em ambas, eles apresentam: a) Mesma funo sinttica e idia de explicao. b) Funes sintticas diferentes e idia de explicao. c) Mesma funo sinttica e idia de restrio. d) Funes sintticas diferentes e idia de restrio.

QUESTO 26 O uso da expresso verbal havia rompido, contida no segundo pargrafo, pressupe que a) existe um relacionamento entre o casal. b) poderia existir um relacionamento entre o casal. c) existia um relacionamento entre o casal. d) deveria existir um relacionamento entre o casal.

QUESTO 27 As formas verbais formulam, fazem e julgam, contidas no primeiro pargrafo, concordam com a) sujeito simples no plural. b) sujeitos diferentes para cada uma no plural. c) sujeitos compostos no plural. d) sujeitos pospostos no plural.

QUESTO 28 A expresso da toga, contida na petio feita na linguagem do casal fanqueiro, corresponde a um pronome de tratamento a) adequado numa situao formal. b) inadequado numa situao informal. c) aceitvel pela norma padro. d) inadequado numa situao formal.

QUESTO 29 No trecho Ainda no tivemos coragem de submeter essa petio ao Poder Jurisdicional (ltimo pargrafo), o verbo submeter rege os seguintes grupos de palavras: a) Ainda no tivemos e coragem de. Prof.odiombar@gmail.com www.pontodosconcurso.com.br 29

CURSO DE PORTUGUS PC/GO Prof. Odiombar Rodrigues b) essa petio e ao Poder Jurisdicional. c) coragem de e ao Poder Jurisdicional. d) Ainda no tivemos e essa petio.

QUESTO 30 No segundo pargrafo, a palavra Contratados refere-se a) aos advogados e idia de que a ao j foi concretizada. b) ao casal de cultores do funk e idia de que a ao j foi concretizada. c) ao casal de cultores do funk e idia de que a ao est sendo concretizada. d) aos advogados e idia de que a ao ser concretizada.

Aspectos tericos

Inferncia Quando lemos um texto, desenvolvemos a produo dos sentidos que consiste numa interao entre o autor do texto e o leitor. As minhas experincias de vida so decisivas para a leitura, bem como as do autor o foram para a construo do texto. No podemos imaginar que estejamos livres para deduzir qualquer sentido. O autor, ao construir o texto, deixou alguns elementos marcadores para a leitura, assim, ns construmos o sentido dentro de um conjunto de possibilidades que o texto autoriza. Estas possibilidades so ativadas na memria do leitor de maneira que ele as relacione com o texto e com o seu conhecimento. A inferncia , pois, a ideia que temos sobre o assunto do texto e que esto permitidas pela sua construo. Portanto, inferir estabelecer relaes entre o que o leitor percebe e o que o texto autoriza. Na inferncia no h adivinhao nem liberdade total para a construo do sentido. Partindo desse pressuposto terico, podemos dizer que a inferncia um processo de negociao entre o leitor e o autor, atravs do texto. As questes que tratam da inferncia so elaboradas de modo a testar o candidato sobre a sua capacidade de estabelecer relaes entre o seu mundo e o texto, mantendo-se dentro dos limites das interpretaes autorizadas. Os tericos apontam dois tipos de inferncias: as locais e as globais. Inferncias locais so aquelas que mantm um vnculo com o pargrafo, portanto dizem respeito ao que est explcito no texto. J, as inferncias globais dizem respeito ao texto como um todo. Em Prof.odiombar@gmail.com www.pontodosconcurso.com.br 30

CURSO DE PORTUGUS PC/GO Prof. Odiombar Rodrigues provas de concursos, quando a inferncia local, em geral, a questo j define esta situao, porm quando a inferncia global, devemos buscar a resposta na intencionalidade do texto. Nesta prova tivemos uma questo que trata da inferncia do tipo global (questo 19), pois exige uma avaliao de todo texto. Neste caso, como vimos no comentrio, a banca estabeleceu uma distino terica bem apropriada entre a inferncia e a interpretao, no caso entre a alternativa a e a c. Importante, tambm, observar que a inferncia pode dar-se atravs de dois processos: pela recuperao ou pela gerao de conhecimento. Quando entramos num processo de inferncia, ns podemos recuperar (ao da memria) um conhecimento ou podemos gerar (ao da lgica) um conhecimento. No caso da recuperao, necessitamos de um acervo de conhecimentos armazenados em nossa memria, ou seja, a nossa vivncia e as nossas leituras que incrementam esta nossa capacidade. No caso da gerao, o exerccio constante de nossa capacidade reflexiva que amplia o nosso desempenho. No necessitamos dizer que as nossas leituras, com senso crtico, so as maiores fornecedoras de solues para as questes de provas.

Tema e tese O contedo semntico de um texto apresenta dois patamares distintos: o tema e a tese. muito importante distingui-los para no incorrermos em erro na hora de interpretar uma questo. Vamos examinar cada um destes termos. Tema Com certa frequncia aparece com o ttulo de assunto, pois a rea de conhecimento que o texto aborda. O tema no se refere ao objetivo do texto e a sua argumentao, pois uma classificao global do contedo. Na linguagem coloquial utilizamos este termo com certa propriedade quando dizemos: este texto poltico ou este texto moralista. Com isto estamos dizendo que ele da rea de conhecimento da poltica ou da moral. O tema uma classificao mais ampla do que a tese. O nosso primeiro texto - Dar um jeitinho- pertence a uma grande rea que a cultura brasileira. Dentro deste campo do conhecimento que podemos enquadrar o jeitinho como um modo comportamental do brasileiro.

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CURSO DE PORTUGUS PC/GO Prof. Odiombar Rodrigues Tese Para entendermos a tese necessrio estabelecer alguns pressupostos tericos que a fundamentam. Quando falamos em tese estamos nos referindo, especialmente, ao texto dissertativoargumentativo, conforme aula sobre tipologia de texto. Assim, nos textos descritivos e narrativos falamos em ideia central, porm nos textos argumentativos h uma transformao da ideia em tese, pois o que importa convencer o leitor. Agora podemos entender que a tese a prpria ideia central embasada em argumentos que objetivam o convencimento do leitor. As bancas de concursos, na inteno de simplificar, eliminam esta distino e usam termos genricos para designar ora a ideia central ora a tese. Nos concursos pblicos a maioria dos textos so dissertativo-argumentativos e, portanto, os enunciados visam identificar a tese do texto (ideia principal). A tese est intimamente ligada intencionalidade, pois ambas revelam o objetivo do escritor ao produzir o texto.

Relaes lgicas do texto Um texto o resultado de uma construo lgica, nele h sempre um fio condutor que tece o sentido para que o leitor possa compreender o que o autor pretende dizer. A expresso lingustica a expresso de nosso pensamento. Se a nossa mente for confusa, o nosso texto tambm o ser. Por outro lado, se nossa capacidade de percepo difusa, a nossa compreenso do texto ser prejudicada. Cada texto tem duas situaes: a da produo que se refere ao escritor e a da recepo que a do leitor. Entre estas duas situaes deve haver uma sintonia para que a significao se estabelea e possamos desfrutar do conhecimento impresso no texto. Esta sintonia ocorre atravs de diversos procedimentos como: os gneros e tipos textuais, a intertextualidade, a coerncia e a coeso; todos intrinsecamente relacionados numa harmonia solidria na construo da textualidade. Os fatores acima mencionados esto presentes no interior do texto, porm h outra ordem de fatores que relacionam o texto a fatores externos e que estabelecem as relaes lgicas. Estes fatores so a temporalidade, a espacialidade, a identidade e as implicaes. As relaes temporais estabelecem uma ordem que dispe os fatos numa linha de tempo. Nas questes 17 e 18 lidamos com a perspectiva temporal do texto, definindo os segmentos: antes da descoberta, perodo colonial e perodo nacional. Esta uma lgica temporal que o texto abriga. Em textos descritivos frequente o uso Prof.odiombar@gmail.com www.pontodosconcurso.com.br 32

CURSO DE PORTUGUS PC/GO Prof. Odiombar Rodrigues de ordenamento espacial, estabelecida pela narrativa. evidenciando lugares numa ordem

O texto sempre traz pistas que identificam a sua organizao lgica e as possibilidades de articulao. Relaes formais do texto A questo 10 nos motiva a tratar de um assunto muito importante: as conjunes. Elas so parte de um conjunto de elementos que estabelecem as relaes formais do texto. O texto no um conjunto de palavras, mas uma sequncia ordenada que expressa as suas ideias constituintes. Assim, as relaes que as palavras estabelecem so constitudas por elementos coesivos que mantm a estrutura sinttica e favorecem a construo do sentido. . Dois processos so os mais importantes para a coeso formal do texto: a) a retomada b) e o uso de elementos coesivos A retomada A retomada de termos faz parte da coeso, pois alm de marcar as relaes entre os termos na frase, ainda os substitui a fim de evitar repeties. A retomada pode ocorrer nos seguintes casos: simples repetio do termo: Os candidatos estudam com afinco para as provas de concurso, cada candidato tem recompensa quando v seu nome na lista de aprovados. Substituio por sinnimo: Os candidatos estudam com afinco para as provas de concurso, cada concurseiro tem recompensa quando v seu nome na lista de aprovados. Uso de hipernimo: Sintaxe e morfologia so contedos que oferecem maior dificuldade. O conhecimento gramatical indispensvel aos candidatos. (o termo conhecimento gramatical abrange sintaxe e morfologia). Uso de hipnimos: As provas apresentam armadilhas, as questes devem ser lidas com ateno. (ao retomar a palavra provas foi usado o termo questes que parte das provas). Uso de eptetos: Machado de Assis escreveu diversos romances. A obra prima Dom Casmurro fruto da pena do bruxo do Cosme Velho. Prof.odiombar@gmail.com www.pontodosconcurso.com.br 33

CURSO DE PORTUGUS PC/GO Prof. Odiombar Rodrigues A retomada, com substituio de termos, d estilo ao texto e permite a incluso de conhecimentos novos, evidenciado extenso vocabular e erudio. Uso de elementos coesivos Neste caso nos referimos coeso propriamente dita, sendo ela a responsvel pela manifestao da compreenso do texto. Ela um recurso lingustico de construo de texto e estabelece relaes entre frases, oraes, perodos e mesmo pargrafos. A gramtica tradicional reconhece apenas as conjunes como elemento de ligao entre os perodos, porm a Anlise do discurso e a Lingustica de texto ampliam bem mais este conceito, incluindo outras classes com a mesma funo: conectivos, os quais se manifestam por intermdio das preposies (a, de, para, com), conjunes (que, enquanto, embora, mas, porm, todavia) pronomes (ele, ela, sua, este, aquele, o qual), advrbios e locues adverbiais (aqui, l, logo, antes, dessa maneira, aos poucos) palavras denotativas (afinal, inclusive, seno, apenas, ento, entre outras). Partculas retificadoras (alis, a meu ver, ao contrrio, isto ...) Vejamos alguns exemplos: Embora no tivesse estudado muito, ele compareceu s provas. (conjuno). Ele um excelente estudante, alis, foi aprovado no concurso. (partcula retificadora) O menino gosta de ler apenas romances policiais. (palavras denotativas)

Referenciao O texto uma sequncia de palavras ou frases, dispostas numa linearidade, mantendo relao entre os elementos. J vimos que o texto tecido, tramado com as palavras que o atravessam. Num texto no h (ou no deveria haver) palavra solta ou sem significado, tudo mantm uma relao que contribui para a construo do significado. Prof.odiombar@gmail.com www.pontodosconcurso.com.br 34

CURSO DE PORTUGUS PC/GO Prof. Odiombar Rodrigues Os elementos que estabelecem a conexo entre as partes do texto so chamados de referentes, ou seja, atravs deles que o sentido circula entre os termos. Para articular as palavras entre si, eles estabelecem vnculos com elementos que os antecedem ou os sucedem. No h prova de concurso que no tenha questes com enunciados como: a palavra x tem como referente a palavra y. O que este tipo de questo avalia a sua capacidade de perceber os vnculos que do ao texto a coerncia e a coeso. Em outro Captulo vamos estudar mais detalhadamente estes dois processos. Numa frase, os termos esto dispostos numa determinada ordem e no podemos alterar a posio das palavras sem trocar o sentido, ou deixar a frase truncada. Cada palavra tem seu lugar na frase e, na maioria dos casos, no podemos alterar a sequncia sem alterar o sentido. A gramtica chama este procedimento de eixo da combinao. Assim como combinamos palavras, ns tambm selecionamos os termos para incluir na frase. Voc j ouviu algum dizer que disse uma palavra impensada? exatamente isto, ela disse a palavra sem fazer uma seleo adequada, este processo conhecido como eixo da seleo. A combinao ocorre entre classes diferentes, enquanto a seleo ocorre entre termos de mesma classe. Vamos visualizar o assunto para ficar mais claro. Observe a frase: Os ganhos de eficincia da indstria brasileira tm uma caracterstica nova: seus benefcios esto sendo partilhados entre as empresas e os trabalhadores. Quando o autor escreveu esta frase ele selecionou entre os termos ganho de eficincia produtividade ou rendimento e escolheu benefcios e no vantagem. Se ele tivesse escolhido os termos produtividade e vantagens a combinao seria outra, vejamos: A produtividade da indstria brasileira tem uma caracterstica nova: sua vantagem est sendo partilhada entre as empresas e os trabalhadores. Por conta da troca de ganhos de eficincia por produtividade fui obrigado a trocar a forma verbal de tm para tem e por conta da troca de seus benefcios troquei trs outras palavras: seus por sua, esto por est e partilhados por partilhada. Este o princpio que sustenta grande nmero de questes em provas. A banca solicita que o candidato avalie substituies (eixo da seleo) ou que proceda alteraes decorrentes de alguma troca (eixo da combinao). Quando estudamos gramtica, ficamos sabendo que h uma classe chamada de pronomes, pois bem, esta a classe das palavras que exercem, especialmente, a funo de substituio dos nomes. Agora descobrimos que os termos mantm uma relao estreita entre si e que fundamental proceder alteraes para que a frase Prof.odiombar@gmail.com www.pontodosconcurso.com.br 35

CURSO DE PORTUGUS PC/GO Prof. Odiombar Rodrigues possa permanecer correta, quando um termo substitudo. Quando dois, ou mais termos, dentro da frase estabelecem relaes eles recebem denominaes conforme as suas funes: referente e referido. Vejamos a frase: No ano passado a indstria cresceu num ritmo mais intenso do que nos anteriores. Dados recentes indicam que essa tendncia deve se manter. Se eu tomar a segunda frase isoladamente, eu no tenho sentido para ela, pois falta saber a quem o termo essa se refere, ou seja, o seu referente. Quando eu descubro que o crescimento da indstria que a palavra esse representa, a frase ganha sentido. Reconhecer, tambm, este mecanismo muito importante, pois a provas de concurso esto repletas dele!

Concluso Chegamos ao final deste mdulo e estamos com uma viso positiva de nosso curso. Se consultarem os nossos ndices remissivos, podero constatar que a banca bastante limitada em abordagem terica, restringindo-se a alguns pontos com certa nfase. Neste mdulo, podem observar que entre compreenso e interpretao de texto temos mais de cinquenta por cento das questes. Isto muito bom, pois concentra a ateno do concurseiros sobre uma rea de conhecimento mais restrita e a repetio auxiliar na fixao dos contedos. Volto a insistir com o frum, pois ele fundamental para tornarmos o curso bem mais funcional quanto s necessidades de cada um. No deixem de participar. Outro fator importante a opinio sobre as aulas e o material disponibilizado. A avaliao de cada um pode contribuir para a melhoria do nosso curso. A nossa seo de aspectos tericos contempla uma abordagem distinta da gramtica tradicional, mas aqueles que esto bem acostumados com a terminologia tradicional, com facilidade adaptam-se ao novo modo de abordagem. Como podem observar um modo mais prximo do uso da linguagem do que do sistema. No mdulo anterior, inclu algumas questes logo aps os contedos tericos a fim de revis-los imediatamente. Ningum fez comentrios no frum, o que significa que aceitaram bem, por isso retomo esta prtica neste mdulo 02. Manifestem-se. Um abrao e at a prxima semana. Odiombar Rodrigues Prof.odiombar@gmail.com www.pontodosconcurso.com.br 36

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ndice Remissivo Aspectos tericos Inferncia ............................................................................. 30 Referenciao........................................................................ 35 Relaes formais do texto ....................................................... 33 Relaes lgicas do texto ........................................................ 32 Tema e tese .......................................................................... 31 Contedo dos comentrios Compreenso de texto ....................................................... 6, 11 Conjunes ............................................................................. 9 Inferncia ............................................................................. 17 Interpretao de texto................................ 3, 4, 8, 11, 12, 14, 16 Pontuao - Uso de aspas ......................................................... 8 Referenciao.................................................................... 7, 16 Significao ................................................................. 5, 15, 18 Uso dos pronomes oblquos ....................................................... 6 Textos Abaixo o juridiqus ................................................................ 27 Aninha e suas pedras ............................................................. 26 Dar um jeitinho ....................................................................... 2 Difcil de entender, fcil de gostar ............................................ 13 Mente cansada, corpo cansado ................................................ 10 Tirinha 2 ............................................................................... 12

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