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PROCEDIMENTOS PARA O DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE DOCENTE

Rudney Raulino Diretor Regional do Senac SC Dalva Angelina Steil da Silva Gerente da Diviso de Educao Profissional

2005

Servio Nacional de Aprendizagem Comercial - SENAC


Departamento Regional em Santa Catarina
Presidente do Conselho Regional: Antnio Edmundo Pacheco Diretor do Departamento Regional: Rudney Raulino Assessora Tcnica Educacional: Maria Teresa de Oliveira Heinzen Diviso de Educao Profissional: Dalva Angelina Steil da Silva

Colaborao: Edilmara Gubert Maria Vernica Marclio Lopes Reviso: Rosangela Teresinha Calza

Senac. DR.SC. Procedimentos para o desenvolvimento da atividade docente. Florianpolis, 2005. 10 p. Inclui bibliografia Educao, Docente
Referncia bibliogrfica conforme as normas adotadas pelo Sistema de Informao bibliogrfica do Senac

Senac/ Departamento Regional em Santa Catarina - 2005 Rua Felipe Schmidt, 785 6 e 7 andares - Centro Centro Florianpolis SC CEP 88.010-002 Tel. (48) 251.0500 Fax: (48) 251.0515 e-mail: senac@sc.senac.br home page: www.sc.senac.br

Reflita: Nenhuma argumentao ou palavra escrita, nem todos os livros nas estantes conseguem ensinar o que os homens poderiam ser; exceto, o que os professores so por si mesmos. (Annimo)

SUMRIO

2 DA INSTITUIO 3 ATRIBUIES DO ORIENTADOR DE CURSO 4 AVALIAO DO ORIENTADOR DE CURSO A ORGANIZAO DO TRABALHO PEDAGGICO B DESEMPENHO DOCENTE 5 INFORMAES PEDAGGICAS 5.1 PLANEJAMENTO 5.2 AVALIAO 5.3 RECUPERAO 5.4 DIRIO DE CLASSE 5.4.1 FICHA DE PRESENA 5.4.2 REGISTRO DE AULA 5.4.3 REGISTRO DE ACOMPANHAMENTO DO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM 6 PROCEDIMENTOS ADMINISTRATIVOS 6.1 FALTAS, REPOSIES, ATRASOS E SUBSTITUIES 6.2 UTILIZAO DE RECURSOS DIDTICOS 6.3 VISITAS TCNICAS E

6.4 CONSELHO DE CLASSE 7 SETORES DE APOIO 7.1 BIBLIOTECA 7.2 SECRETARIA ESCOLAR 8 REFERNCIAS

Caro Orientador,

Este documento pretende orientar as atividades docentes no SENAC/SC, visando atender misso e viso desta instituio.

Misso: O SENAC SC tem compromisso com o desenvolvimento das pessoas e organizaes, promovendo aes educacionais e a disseminao do conhecimento.

Viso: At 2010, o SENAC SC ser reconhecido como referncia em aes educacionais e disseminao do conhecimento.

Ser referncia em Educao Profissional, produzir e disseminar conhecimentos em Comrcio e Servios estabelece para a instituio SENAC/SC um grande desafio quanto aos seus procedimentos filosficos e metodolgicos. Significa romper com o paradigma centrado exclusivamente na transmisso do conhecimento para uma perspectiva em que o conhecimento construdo na relao orientador/aluno, em que ambos tornam-se sujeitos do processo ensino e aprendizagem. tambm contribuir na construo do Ser humano capaz de intervir crtica e criativamente para uma sociedade mais justa, democrtica e fraterna. O desenvolvimento de competncias profissionais deve propiciar condies de laborabilidade, de forma que o trabalhador possa manter-se em atividade produtiva e geradora de renda em contextos scio-econmicos cambiantes e instveis. (Educao Profissional Legislao Bsica, p.126). Contamos, portanto, com a parceria dos orientadores de curso e coordenadores educacionais, pois entendemos ser no espao da sala de aula que se concretizam os princpios ticos e valores da instituio, definidos no Plano Estratgico e expressos no Projeto Poltico Pedaggico da Unidade.

2 DA INSTITUIO

O SENAC uma instituio privada, sem fins lucrativos, criada pelos empresrios do setor de comrcio e servios. Desde a sua criao em 1946, assumiu a vanguarda no campo da educao profissional. Atento s vertiginosas mudanas no mundo do trabalho, o SENAC implantou uma proposta pedaggica que considera as caractersticas exigidas do novo profissional: polivalncia, flexibilidade e capacidade de intervir no processo produtivo de forma crtica e criativa. Atuando em todo territrio nacional, o SENAC em Santa Catarina, por meio de suas unidades, tem proposto ao trabalhador a capacitao profissional indispensvel em um mercado de trabalho cada vez mais competitivo.

3 ATRIBUIES DO ORIENTADOR DE CURSO

O orientador1 de curso no SENAC/SC dever desempenhar de forma integrada e articulada as atividades administrativo-pedaggicas decorrentes de sua funo, observando as orientaes e normas estabelecidas pela Instituio, ou seja: Planejar e mediar o processo de ensino e aprendizagem, pautado na Proposta Pedaggica da Instituio, possibilitando o desenvolvimento dos conhecimentos, habilidades, valores e atitudes do aluno visando ao desenvolvimento das competncias definidas no Perfil Profissional2; Elaborar o Plano de ensino e aprendizagem dos cursos, considerando a

interdisciplinaridade e contextualizao para dar significado aprendizagem; Elaborar o Plano de Trabalho Docente, isto , planejar as aulas conforme cronograma do desenvolvimento do curso, coerente com o Plano de ensino e aprendizagem; Promover situaes de ensino e aprendizagem que favoream o desenvolvimento do pensamento autnomo, estimulando nos alunos curiosidade e o desejo de aprender; Acompanhar e orientar as atividades dos alunos nas tcnicas de trabalho e prticas supervisionadas; Selecionar recursos didticos adequados metodologia proposta, tendo como referencial as competncias a serem desenvolvidas; Orientar na elaborao, reviso e aperfeioamento do material didtico dos cursos ministrados;

No SENAC/SC o termo professor entendido como orientador de curso. O perfil profissional de concluso o item que dar origem formulao do plano de curso e definido com base na anlise da ocupao-alvo do curso, respondendo s questes: o que faz o profissional; onde atua; junto a quem atua e quais as competncias necessrias atuao profissional.
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Participar dos trabalhos de extenso e pesquisa realizados pela unidade; Promover, no incio do curso, atividades de diagnstico da turma em relao s competncias consideradas como pr-requisitos, replanejando as atividades de aprendizagem, se necessrio; Registrar no dirio de classe, a cada aula, as bases tecnolgicas e/ou atividades desenvolvidas com os alunos; Participar da banca para avaliao de competncias, visando ao aproveitamento de estudos; Entregar ao Coordenador Educacional ou Secretaria Escolar toda a documentao utilizada, com os devidos registros e assinaturas; Observar as diferenas individuais entre os alunos, acompanhando constantemente sua aprendizagem e dando-lhes a devida assistncia para que todos atinjam as competncias definidas no Perfil Profissional; Apresentar e discutir com os alunos, no primeiro dia de aula de cada perodo letivo, o seu Plano de ensino e aprendizagem, enfatizando, dentre outros aspectos, o Perfil Profissional de Concluso, em seu componente curricular, a bibliografia bsica, os critrios e formas de avaliao; Encaminhar Coordenao Educacional, antes de cada curso, os Planos de ensino e aprendizagem e demais atividades ao seu encargo; Registrar no Formulrio de Avaliao os resultados obtidos pelos discentes; Prever atividades para ocupar integralmente o horrio das aulas; Cumprir o cronograma do curso; Informar e comentar com os alunos os resultados obtidos na avaliao; valendo-se desses resultados para o replanejamento de suas aes, quando necessrio;

Participar de reunies, comisses e outros eventos de interesse do ensino, pesquisa e extenso, quando convidado e/ou convocado; Inteirar-se do Projeto Poltico Pedaggico da Unidade, aplicando as concepes filosficas/metodolgicas ali contidas, nas atividades docentes; Preencher e manter atualizada qualquer documentao solicitada pela Instituio; Participar de atividades escolares e extra-escolares que contribuam para a atualizao profissional do orientador de curso; Comunicar Coordenao Educacional ou Direo quando da ocorrncia de situaes que possam prejudicar o desenvolvimento das atividades ou a imagem da instituio; Cumprir o horrio de trabalho pr-estabelecido pela Instituio. Cabe, ainda, registrar que a efetividade do trabalho docente implica satisfao do aluno, contribuindo, assim, para que os resultados educacionais e financeiros planejados sejam alcanados. Esta viso macro possibilitar ao orientador de curso, como parceiro, participar do processo de crescimento da organizao.

4 AVALIAO DO ORIENTADOR DE CURSO

O orientador de curso ser avaliado, durante a realizao do curso, pelos alunos e pela Coordenao Educacional, conforme aspectos: instrumento especfico, observando-se os seguintes

A - ORGANIZAO DO TRABALHO PEDAGGICO: diz respeito ao planejamento de ensino dos componentes curriculares/blocos temticos/disciplinas. Consiste em:

Definio de estratgias de ensino e aprendizagem; Seleo e programao de bases tecnolgicas; Estabelecimento dos procedimentos didticos; Previso das condies necessrias aos processos pedaggicos como bibliografias, recursos instrucionais e condies tcnicas (recursos humanos e infra-estrutura); Seleo dos procedimentos, instrumentos e abrangncia de contedo das avaliaes.

B - DESEMPENHO DO DOCENTE

Aspectos tcnico-cientficos, relacionados ao domnio do contedo do componente curricular/bloco temtico/disciplina; Aspectos didtico-pedaggicos, relacionados ao cumprimento dos objetivos do planejamento e da integrao das bases tecnolgicas, procedimentos de ensino, materiais didticos e bibliografia; Aspectos filosficos e atitudinais, envolvendo aspectos ticos; relacionamento com estudantes, colegas e instituio; cumprimento de prazos e de horrios; envolvimento com as iniciativas da instituio e de seu curso. Os aspectos a serem avaliados, bem como os instrumentos a serem empregados na avaliao, sero divulgados e discutidos em reunio com os coordenadores educacionais. Cada orientador de curso ter cincia dos resultados das avaliaes em entrevista individual com o Coordenador Educacional.

5 INFORMAES PEDAGGICAS

5.1 PLANEJAMENTO Considerando as caractersticas e as especificidades da Educao Profissional, o planejamento dos cursos de Formao Inicial e Continuada e de Tcnico de Nvel Mdio oferecidos pelo SENAC ser expresso no Plano de Curso, o qual contempla: Perfil Profissional de Concluso; Competncias Gerais da rea e Especficas da Profisso e Organizao Curricular. Com base no Plano de Curso, o orientador de curso elaborar o seu Plano de ensino e aprendizagem, junto equipe de docentes que desenvolver o bloco temtico/componente curricular/disciplina. Essa ao dever ocorrer antes do incio do curso, com orientao do Coordenador Educacional da Unidade, utilizando-se do instrumento Plano de ensino e aprendizagem. O Plano de ensino e aprendizagem deve apresentar uma dinmica que contemple: Bases tecnolgicas (contedos) necessrias

Procedimentos metodolgicos COMPETNCIA

Instrumentos de avaliao a utilizar

Indicadores de desempenho da competncia Recursos didticos necessrios

Baseando-se no Plano de ensino e aprendizagem, o orientador de curso dever, em seu primeiro contato com a turma, coloc-lo em discusso e redimension-lo se necessrio, discutindo com os alunos os critrios de avaliao que sero considerados nos instrumentos previstos. Isso far do aluno um co-participante na avaliao de seu aprendizado. Os procedimentos metodolgicos devem ser variados para que possam atender s necessidades e formas de aprender individuais. Sugere-se, para tanto, metodologias que envolvam situao-problema, demonstrao, simulao, exposio dialogada, estudos em grupo, entre outras. Toda e qualquer aula dever ser planejada e constar do Plano de ensino e aprendizagem entregue Coordenao Educacional. Havendo necessidade de ajustes, estes sero acrescentados no espao destinado para observaes.

5.2 AVALIAO

A Avaliao da Aprendizagem deve ser realizada durante todo o processo de ensino e aprendizagem, considerando-se que: A avaliao da aprendizagem ser de carter diagnstica, formativa, processual, contnua e inclusiva; A avaliao implica, portanto, considerar as atividades desenvolvidas em sala de aula, e no somente em momentos isolados e pontuais, mas tambm avaliar o processo, a caminhada do aluno, informando sobre seu progresso e/ou dificuldades, tornando-o sujeito da sua prpria aprendizagem; Devem ser utilizados os diversos tipos de procedimentos/intrumentos de avaliao, tais como: pesquisa de campo, trabalho em grupo, auto-avaliao, observao, relatrio, provas e/ou testes, favorecendo a diversidade dos alunos e tomada de deciso para interferncias no processo de ensino e aprendizagem;

A referncia de anlise das avaliaes pelo orientador de curso dever ser feita luz das competncias exigidas para o desenvolvimento do Perfil de Concluso do Curso; Os critrios, assim como os indicadores de desempenho, sero apresentados para o aluno no incio do desenvolvimento de cada competncia para que ele possa monitorar sua aprendizagem, fazendo auto-avaliaes constantes, durante todo o processo. Os indicadores de desempenho indicam o conjunto de conhecimentos, habilidades e valores que o aluno dever dominar, observando-se com maior clareza a dificuldade/progresso do aluno. Esses indicadores devem ser construdos coletivamente pelos orientadores de curso; O orientador de curso deve fazer registros peridicos durante o processo sobre o desenvolvimento de cada aluno. Isso fundamental para que ele possa fazer intervenes pontuais sobre o aprendizado individual. Este registro ser realizado de forma descritiva, na Ficha Individual do Aluno; O resultado da aprendizagem durante o curso ser expresso da seguinte forma: CDCompetncia Desenvolvida; CED-Competncia em Desenvolvimento; CNDCompetncia no Desenvolvida; O orientador de curso deve dar e buscar constantemente o feedback do aluno, tanto com relao ao seu aprendizado, quanto sua metodologia. Ser considerado Aprovado o aluno que, na avaliao final dos orientadores de curso, aps o Conselho de Classe, obtiver conceito CD (Competncia Desenvolvida) nas competncias definidas no Perfil Profissional de Concluso e 75% de freqncia. Dessa forma, ao orientador de curso implica o acompanhamento contnuo para evitar o excesso de faltas. A avaliao no poder ser delegada a terceiros, salvo com autorizao expressa da Coordenao Educacional.

5.3 RECUPERAO

A recuperao ser oferecida de forma paralela sempre que for diagnosticado insuficincia durante o processo regular de desenvolvimento de competncias pelo aluno. necessrio organizar junto com os alunos o Plano de Recuperao, gerando um comprometimento para superar as dificuldades da aprendizagem. Para tanto, o orientador de curso dever utilizar novas estratgias de aprendizagem que sejam condizentes com a dificuldade do aluno, a fim de atingir as competncias. O resultado obtido na avaliao, aps estudos de recuperao, em que o aluno demonstre ter superado as dificuldades, substituir o anterior, prevalecendo o maior. Caso o aluno, aps recuperao paralela, chegue ao final do mdulo com competncia(s) ainda no desenvolvida(s), a deciso de encaminh-lo para o desenvolvimento dela(s) ser tomada em Conselho de Classe pelos orientadores de curso envolvidos no referido mdulo e com a presena do Coordenador Educacional da unidade, analisando-se cada caso individualmente. Se a(s) competncia(s) no for (em) pr-requisito para o mdulo seguinte, o aluno poder dar continuidade a seus estudos e, ao mesmo tempo, recuperar a(s) competncia(s) em outra turma ou em outro curso na Instituio, ou at mesmo fora dela. O aluno, no entanto, s receber a certificao correspondente ao mdulo aps a recuperao comprovada da(s) competncia(s).

5.4 DIRIO DE CLASSE

O Dirio de Classe o instrumento de registro das aulas e de outras atividades realizadas por orientadores de curso e alunos, referentes ao processo de ensino e aprendizagem, bem como da freqncia e avaliaes. No Dirio de Classe, consta:

5.4.1 FICHA DE PRESENA

Nesta ficha, tem-se o registro dos dias de aula com a respectiva carga horria.

EXEMPLO: Listagem de Ficha de Presena

FICHA DE PRESENA: Curso: Turma: N Horrio: NOME DO ALUNO MATRIC. 15 1 XXXXXXXXXXXXXXX XXXXX C 15 C Orientador do Curso: Durao: DIAS 15 F Ms: TOTAL C 2 F 1 FREQ %

Dever constar do dirio o ms em que o orientador de curso est ministrando as aulas. Ser destinada uma folha para cada ms. (No caso de uma folha no ser suficiente para o registro, o orientador de curso solicitar uma adicional). Sobrando colunas, inutilizar com um trao na diagonal; O registro do Comparecimento do aluno dever ser feito somente com a letra C; O registro da Falta do aluno dever ser feito somente com a letra F; O registro de Desistncia2 dever ser feito somente com a letra D;
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Aluno desistente o que compareceu Instituio apenas para efetuar a matrcula, no comparecendo s aulas.

O registro de Evaso3 dever ser feito somente com a letra E;

ATENO

No caso do aluno que recebeu falta no primeiro horrio e chegou aps o preenchimento do dirio, o orientador de curso para no rasurar, dever colocar um crculo ao redor da letra. Ex: F

OBS.: No poder ser eliminado do dirio de classe o nome do aluno na situao de desistente ou evadido. Ao orientador de curso vedada a incluso de alunos no Dirio de Classe; quando da necessidade, deve solicitar secretaria para incluso no sistema; O orientador de curso dever fazer o registro da presena do aluno no incio e no final da aula sempre que tiver mais de uma aula no perodo; A coluna correspondente ao total de faltas e comparecimentos dever ser preenchida ao final da disciplina/componente curricular. O mesmo deve ocorrer na coluna correspondente freqncia.

5.4.2 REGISTRO DE AULA

O orientador de curso dever preencher de acordo com as aulas, ou seja, dever registrar no dia, as bases tecnolgicas/contedos lecionadas e os procedimentos metodolgicos.
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Aluno evadido aquele que efetuou a matrcula, comparecendo a pelo menos um dia de aula.

O registro das aulas dever ser feito ao seu trmino; Ao trmino do componente curricular/bloco temtico/disciplina, o orientador de curso dever entregar ao Coordenador Educacional o Dirio de Classe assinado e constando todas as informaes citadas; O Coordenador Educacional dever analisar todo o documento e, constatando que todas as informaes esto corretas, dever assinar, levar ao diretor para assinatura e encaminhar para a Secretaria Escolar com as devidas orientaes.

5.4.3 REGISTRO DE ACOMPANHAMENTO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

O resultado da aprendizagem dos alunos dever ser registrado na Ficha de Acompanhamento do Processo de ensino e aprendizagem; O resultado final da aprendizagem dever ser expresso da seguinte forma: CD Competncia Desenvolvida; CED Competncia em Desenvolvimento; CND Competncia no Desenvolvida. indispensvel o registro de todos os campos na Ficha de Acompanhamento do Processo de ensino e aprendizagem, uma vez que o no-preenchimento de qualquer campo implicar retrabalho da Secretaria Escolar. Os campos a serem preenchidos so os seguintes: Faltas, Freqncia, Recuperao, Resultado Final.

6 PROCEDIMENTOS ADMINISTRATIVOS

6.1 FALTAS, REPOSIES, ATRASOS E SUBSTITUIES

O orientador de curso dever comunicar com antecedncia, na eventualidade de falta ao trabalho. obrigatria a reposio de aulas no caso de faltas do orientador de curso. fundamental que o docente informe ao Coordenador Educacional, quando da ausncia do aluno no curso, procurando-se, dessa forma, evitar a evaso.

6.2 UTILIZAO DE RECURSOS DIDTICOS

Os orientadores de curso devero solicitar com antecedncia de _______________ os recursos a serem utilizados. Para facilitar, registre o nome da pessoa responsvel por essa funo. Nome do Responsvel LABORATRIOS Os orientadores de curso devero solicitar com antecedncia de _______________os laboratrios a serem utilizados. Para facilitar, registre o nome da pessoa responsvel por essa funo. Nome do Responsvel ______________________ Local ___________________________ ______________________ Local ___________________________

6.3 VISITAS TCNICAS

Toda visita tcnica deve ser realizada com roteiro pr-estabelecido e, posteriormente, dever ser exigido relatrio do aluno; dever tambm constar do planejamento e do dirio de classe.

6.4 CONSELHO DE CLASSE

Sob orientao do coordenador educacional, os orientadores de curso fazem um diagnstico do processo educativo. Por isso, fundamental que, na Ficha Individual de Acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem, o orientador de curso registre todas as observaes realizadas durante o perodo do curso, fornecendo um parecer descritivo sobre o desempenho do aluno, alm de anotar os conceitos atribudos nas competncias previstas no mdulo/curso.

7 SETORES DE APOIO

7.1 BIBLIOTECA

um espao de informao e conhecimento para subsidiar orientadores de curso e alunos no processo de ensino e aprendizagem, contribuindo de forma efetiva complementao deste documento. Possibilita e estimula a produo de conhecimento autnomo por meio de pesquisa e investigao.

7.2 SECRETARIA ESCOLAR

Responsvel pelo controle, registro, verificao e arquivamento das atividades acadmicas realizadas pelos alunos e docentes, atendendo-os nas questes acadmicas, expedio de atestados, histricos escolares, matrculas, rematrculas, registros de diplomas, dentre outras atividades. Todos os documentos pertinentes vida escolar do aluno so de responsabilidade da Secretaria Escolar. necessria, portanto, a colaborao do orientador de curso no sentido de entregar, pontualmente e sem rasuras, os documentos ao Coordenador Educacional. Constituemse esses procedimentos uma obrigatoriedade do orientador de curso, haja vista o compromisso da Instituio para com os alunos.

REFERNCIAS

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, Lei n 9394, de 20 de dezembro de 1996 D.O.U. de 23. Dez. 1996. DEPRESBITERIS, Lea. O Desafio da avaliao da aprendizagem; dos fundamentos a uma proposta inovadora. So Paulo : EPU,1989. 91 p. GANDIN, Danilo. Pratica do planejamento participativo : na educao e em outras instituies, grupos e movimentos dos campos culturais, sociais, polticos, religioso e governamental. 5. ed. Petrpolis : Vozes, 1994. 182 p. GANDIN, Danilo; CRUZ, Carlos H. Carrilho. Planejamento na sala de aula. 2 ed. Porto Alegre, 1996. 111 p. GONALVES, Maria Helena Barreto; BOTINI, Joana; PINHEIRO, Beatriz Arruda de Arajo, et al. Rio de Janeiro: Senac/DFP/DI 2004. 64 P. HOFFMANN, Jussara. Avaliao: mito e desafio; uma perspectiva construtiva. 16 ed. Porto Alegre : EDUCACAO, REALIDADE, 1995. 128 p. LUCKESI, Cipriano C. Avaliao da aprendizagem escolar. 4 ed. So Paulo: Cortez,1996. 180 p. ISBN 8524905506. Por. 2 ex. PERRENOUD, Philippe. Avaliao: da excelncia a regulao das aprendizagens; entre duas lgicas. Porto Alegre : ARTMED, 1999. 183 p. REDE SESC-SENAC DE TELECONFERENCIA. Teleconferncia, 2001 Rio de Janeiro. Pedagogia das competncias : recursos tecnolgicos e avaliao. Rio de Janeiro : SENAC/DMM/CPRTV, 2001. 1 fita de vdeo (119 min), VHS, NTSC. SENAC-DN- Referenciais para a educao profissional do Senac/ GONALVES; Maria Helena Barreto; BOTINI, Joana; PINHEIRO ; Beatriz Arruda de Arajo et al. Rio de Janeiro: SENAC/DFP/DI, 2004. 80 p.

VASCONCELLOS, Celso dos S. Avaliao concepo dialtica libertadora do processo de avaliao escolar. So Paulo : Libertad, 1995. 101 p. VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: plano de ensino-aprendizagem e projeto educativo. 4 ed. So Paulo : Libertad, 1995. 170 p.