ESCUELA NORMAL PARTICULAR AUTORIZADA DEL PACIFICO “ESCUELA NORMAL DEL PACIFICO”

ALUMNA: FABIOLA PAZ OCAMPO PROFESOR: PEDRO DE JESUS OSUNA OCIO MATERIA: PENSAMIENTO MATEMATICO INFANTIL TRABAJO: ENSAYO “ENFOQUE DEL ÁREA MATEMÁTICA” DE ADRIANA GONZÁLEZ Y EDITH WEINSTEIN LIC. EN PREESCOLAR IV-SEM

28 DE ENERO DEL 2013

alumno y saber:  Docente: tiene como propósito plantear el adecuado a los saberes que ya tienen los niños. Así el alumno construirá por si solo el conocimiento que le pueda servir en su entorno. problema pero .EL ROL DEL PROBLEMA EN EL APRENDIZAJE MATEMÁTICO La educación matemática no necesariamente tenemos que aprendernos las formulas. es el centro de la actividad pedagógica: pues aquí es cuando ya explicado el tema y se les pone un problema el alumno tendrá que responderlo de acuerdo a los pasos que se le enseñaron más que nada la teoría. En el texto habla de tres grandes modelos: docente. explicaciones para la resolución de problemas o incluso dándole varia información. símbolos. Es como dice en el texto el alumno escucha. “el docente acompaña y facilita el aprendizaje”. alumno y el saber. En este modelo desfasamos al saber y alumno. En las matemáticas por ejemplo: el maestro pone un ejercicio. En la nueva escuela diseñaron un método donde el alumno va a tener los métodos activos. Aquí es cuando el alumno va a apropiar el problema con una situación de la vida cotidiana. etc. imita y se ejercita. Solo basta con que la utilicemos en la vida cotidiana. para posteriormente aplicar los conocimientos adquiridos en la resolución de problemas. El saber. sino que aprendí otro y puedo hallar la forma de hacer uno por mí misma cuenta. En este método se dice que nosotros como educadores tenemos que primero escuchas las necesidades de los niños. Los cuales son: los intereses. Después habla de un “modelo apropiativo” es donde el alumnos construirá los saberes socialmente válidos. la motivación y las necesidades del alumno. Entonces ahí ya no nada más agarre el modo de aprendizaje del maestro. ni los pasos a seguir de él. Pienso yo que una persona no tiene que seguir los pasos de una persona si no que tiene que agarrar cosas buenas de otras personas para construir su misma teoría. y el maestro está explicando y yo entendí la mitad y le pregunto a un compañero que me lo explique y me lo dice de una manera más fácil de hacer. Docente. después trataremos de saciar su duda ante el problema dándole varias teorías.

encontrar varios métodos para poder resolverlo y tratar de modificarlo a su manera de aprender. LA SALA Y EL NUEVO ENFOQUE Los aspectos a tener en cuenta:  Problema y juego: aquí nosotros tenemos que ponerles estrategias de juego como actividad que lo realicen en su entorno. Si la actividad es muy repetitiva se puede hacer rutinaria y pues al ser repetitiva el niño lo hará por repetición y en este caso ya no tendrá valor de aprendizaje. el yo y el otro yo. La resolución de problemas matemáticos no solo sirve para enseñar contenidos del área. construir. Para esto. si no un espacio para la enseñanza y el aprendizaje. relativizar y ampliar sus saberes. el conocimiento y la emoción. . El niño. el aula ya no era un laboratorio. LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA EN EL NIVEL INICIAL El maestro antes estaba preocupado por que el niño cumpliera los estadios y les ponían a los niños actividades que ellos no podían comprender o no podían tener algo significativo para su vida cotidiana y ahora con los cambios que hubo. También antes de poner una actividad tenemos que saber las necesidades que tengan los niños. Saber: este es construido por el alumno a partir de las situacionesproblema que se les plantea. primero hace uso de los conocimientos para luego analizarlos como objeto de estudio. Nosotros podemos agarrar actividades que tenga el niño en casa o juegos que jueguen en el recreo y que nosotros veamos que se divierten lo podemos construir en un juego donde le quede un aprendizaje y así el niño al estar jugando lo que le gusta y le llama la atención también está aprendiendo algo nuevo que puede llevar a la practica en su entorno. Articulando la realidad y la fantasía. es necesario que nosotros como educadores investiguemos por lo que sí tienen que aprender los niños para que lo lleven a práctica en su vida cotidiana y cosas para que el niño pueda modificar.  Alumno: tendrá que escuchar tratar de adaptarlo a la vida cotidiana. sino que además deben ser enseñadas las estrategias que permitan resolverlos.

docente.  Organización grupal: en este punto dice que nadie construye sus saberes de forma aislada. Cuando ponemos una actividad grupal es mejor porque así el alumno ira construyendo.alumno con el fin de construir el saber. Que para enfatizar las relaciones alumno-alumno. opinando para llegar al resultado y también el alumno podrá ayudar a construir el conocimiento de otro alumno o simplemente el suyo lo va a enriquecer.  Tercer momento: presentación de los resultados: cada grupo pasa y lo explica como lo hicieron.  . si se da la oportunidad podemos meter otro aprendizaje e ir enriqueciendo la actividad y así tendrán un aprendizaje más amplio en una sola clase. tratando de explicarlo y que todos entiendan. Nosotros al hacer una actividad con otro fin de aprendizaje. confrontan. el maestro puede pasar grupo por grupo tratando de explicar pero sin decir cómo hacerlo.  Segundo momento: resolución de la situación: los niños en grupo empiezan a proponer la resolución del problema de acuerdo con los saberes que tiene. Existen cinco secuencias de trabajo:  primer momento: presentación de la situación problemática: en este el maestro explicara lo que se ara. preguntan y tratan de buscar una solución. Hay varios tipos de organización grupal: el tamaño de los grupos: estos no pueden ser muy grandes si estás trabajando con niños pequeños ya que llegan a aburrirse  conformación de los grupos: en este punto dice que nunca deben ser los mismos grupos de aprendizaje porque así solo se quedaría con un solo sistema de trabajo y haciéndolos diferente se pueden hacer más estilos de trabajo-aprendizaje. sino que tenemos que convivir con diferentes personas para poder tomar nuestro propio estilo de aprendizaje. Variable didáctica: en este punto tenemos que tener en cuenta que no toda consigna plantea un problema. si no que es necesario que nosotros al realizar una actividad tenemos que explicarla pero sin que se les diga cómo hacerlo. lo discuten. los demás tratan de analizarlo y lo comparan  Cuarto momento: síntesis: el maestro explica el resultado tratando que todos entiendan como lo hicieron  Quinto momento: evaluación: el maestro evalúa a los niños y propone nuevos contenidos. el niño tiene que buscar la forma o el camino para llegar a la solución.