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METAS CURRICULARES DE PORTUGUS

ENSINO BSICO 1., 2. E 3. CICLOS

PROPOSTAS PELA EQUIPA DE

PORTUGUS:

HELENA C. BUESCU, JOS MORAIS, MARIA REGINA ROCHA, VIOLANTE F. MAGALHES

AGOSTO DE 2012

NDICE
INTRODUO METAS DO 1. CICLO 1. ANO Oralidade Leitura e Escrita Iniciao Educao Literria Gramtica METAS DO 1. CICLO 2. ANO Oralidade Leitura e Escrita Iniciao Educao Literria Gramtica METAS DO 1. CICLO 3. ANO Oralidade Leitura e Escrita Educao Literria Gramtica METAS DO 1. CICLO 4. ANO Oralidade Leitura e Escrita Educao Literria Gramtica METAS DO 2. CICLO 5. ANO Oralidade Leitura e Escrita Educao Literria Gramtica METAS DO 2. CICLO 6. ANO Oralidade Leitura e Escrita Educao Literria Gramtica
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4 7 7 8 11 12 13 13 14 18 19 20 20 21 24 25 27 27 28 31 33 35 35 36 39 40 42 42 43 46 47

METAS DO 3. CICLO 7. ANO Oralidade Leitura Escrita Educao Literria Gramtica METAS DO 3. CICLO 8. ANO Oralidade Leitura Escrita Educao Literria Gramtica METAS DO 3. CICLO 9. ANO Oralidade Leitura Escrita Educao Literria Gramtica ANEXO LISTA DE OBRAS E TEXTOS Lista de obras e textos para Iniciao Educao Literria 1. Ano Lista de obras e textos para Iniciao Educao Literria 2. Ano Lista de obras e textos para Educao Literria 3. Ano Lista de obras e textos para Educao Literria 4. Ano Lista de obras e textos para Educao Literria 5. Ano Lista de obras e textos para Educao Literria 6. Ano Lista de obras e textos para Educao Literria 7. Ano Lista de obras e textos para Educao Literria 8. Ano Lista de obras e textos para Educao Literria 9. Ano

49 49 50 51 53 54 56 56 57 59 60 61 63 63 64 66 67 69 70 71 72 73 74 75 76 77 79 82

INTRODUO
Consigna-se no Despacho n. 5306/2012, de 18 de abril de 2012, que o desenvolvimento do ensino ser orientado por Metas Curriculares cuja definio organiza e facilita o ensino, pois fornece uma viso o mais objetiva possvel daquilo que se pretende alcanar, permitindo que os professores se concentrem no que essencial e ajudando a delinear as melhores estratgias de ensino. As Metas ora definidas constituem-se como o documento de referncia para o ensino e a aprendizagem e para a avaliao interna e externa. A elaborao das Metas Curriculares de Portugus obedeceu aos seguintes princpios: definio dos contedos fundamentais que devem ser ensinados aos alunos; ordenao sequencial e hierrquica dos contedos ao longo dos anos de escolaridade; definio dos conhecimentos e capacidades a adquirir e a desenvolver pelos alunos; estabelecimento de descritores de desempenho dos alunos que permitam avaliar a consecuo dos objetivos. As Metas Curriculares de Portugus apresentam quatro caractersticas essenciais: tendo como texto de referncia o Programa de Portugus do Ensino Bsico, homologado em maro de 2009, centram-se no que desse programa considerado essencial que os alunos aprendam, ao abrigo do consignado no Despacho n. 17169/2011, de 23 de dezembro de 2011: as metas so documentos clarificadores das prioridades nos contedos fundamentais dos programas; esto definidas por ano de escolaridade; contm quatro domnios de referncia no 1. Ciclo e no 2. (Oralidade, Leitura e Escrita, Educao Literria, Gramtica) e cinco no 3. (os mesmos, mas com separao dos domnios da Leitura e da Escrita); em cada domnio, so indicados os objetivos pretendidos e respetivos descritores de desempenho dos alunos. Segue-se a clarificao destas quatro caractersticas. O Programa homologado em 2009 foi acompanhado de formao de docentes e da produo de materiais de apoio, que continuam vlidos. Em muitos casos, os objetivos e respetivos descritores foram nas Metas Curriculares retomados ipsis verbis, outros foram objeto de especificao, outros, ainda, foram considerados como no integrando os contedos essenciais, que o presente documento define. Assim, selecionou-se o fundamental, de modo a
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que, no que ao ensino imputvel, os alunos possam atingir e revelar os desempenhos aqui enunciados. A definio das metas por ano de escolaridade teve em vista a clarificao dos contedos de aprendizagem em cada ano, a responsabilizao pelo seu ensino em um momento determinado do percurso escolar (naturalmente sem prejuzo da sua consolidao nos anos seguintes), e a opo por formas de continuidade e de progresso entre os diferentes anos de um ciclo e tambm entre os vrios ciclos. Estes trs objetivos determinaram, em casos pontuais, uma nova arrumao de alguns contedos, de modo a reforar a coerncia dos contedos de aprendizagem por ano e por ciclo. Foram globalmente respeitados os domnios existentes (Oralidade, Leitura, Escrita e Conhecimento Explcito da Lngua, agora designado Gramtica) e foi acrescentado um outro, relativo Educao Literria. Salienta-se que, conquanto cada domnio tenha a sua especificidade, fundamental, sob o ponto de vista metodolgico, a no compartimentao do tratamento das respetivas rubricas. Das opes feitas, segue-se a fundamentao. A Oralidade contempla a Compreenso do Oral e a Expresso Oral. No prprio Programa se nota, por vezes, a interpenetrao dos dois domnios, sendo at realizada, no 3. Ciclo, a sua juno. A especificidade de um e de outro expressa nos objetivos enunciados e respetivos descritores de desempenho dos alunos. Considera-se que a juno no domnio Oralidade refora a interdependncia entre Compreenso e Expresso. Leitura e Escrita surgem associadas nos dois primeiros ciclos de ensino. Sendo funes distintas, elas apoiam-se em capacidades que lhes so em grande medida comuns. No 1. Ciclo, em particular nos dois primeiros anos, a Leitura e a Escrita constituem a novidade anteriormente j a criana desenvolveu capacidades de oralidade, gramaticais e at de exposio a textos por via da escuta e a pea fundamental do ensino, pelas suas consequncias em todas as reas disciplinares. O caderno de apoio intitulado Aprendizagem da leitura e da escrita, para alm de evocar os fundamentos tericos dessa aprendizagem, explica a motivao subjacente aos descritores de desempenho e oferece sugestes para a verificao do seu cumprimento pelo aluno. No 3. Ciclo, a complexidade dos objetivos associados Leitura e Escrita determinou a sua manuteno enquanto domnios separados. Foi criado o domnio da Educao Literria, que congregou vrios descritores que antes estavam dispersos por diferentes domnios. Tal corresponde a uma opo de poltica da lngua e de poltica de ensino. Por um lado, a Literatura, como repositrio de todas as possibilidades histricas da lngua, veicula tradies e valores e , como tal, parte integrante
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do patrimnio nacional; por outro, a Educao Literria contribui para a formao completa do indivduo e do cidado. Especificamente para o domnio da Educao Literria, foi criada uma lista de obras e textos literrios para leitura anual, vlida a nvel nacional, garantindo assim que a escola, a fim de no reproduzir diferenas socioculturais exteriores, assume um currculo mnimo comum de obras literrias de referncia para todos os alunos que frequentam o Ensino Bsico. Para o 1. e o 2. Ciclos, foram, neste domnio da Educao Literria, definidos como mnimo, respetivamente, sete e oito ttulos. Para o 3. Ciclo, as listas respeitam globalmente os referenciais textuais indicados no Programa. A elaborao de todas elas em torno de opes corresponde ao objetivo de anualizao dos contedos que presidiu elaborao das Metas. disponibilizado tambm um caderno de apoio, intitulado Textos literrios Poesia (3. Ciclo), em que so integradas todas as sugestes de textos poticos includas na lista de leitura, para facilitar a opo entre as diferentes alternativas sugeridas. Para a promoo da leitura autnoma, foram mantidas as listagens do Plano Nacional de Leitura (PNL). No domnio da Gramtica, pretende-se que o aluno adquira e desenvolva a capacidade para sistematizar unidades, regras e processos gramaticais da nossa lngua, de modo a fazer um uso sustentado do portugus padro nas diversas situaes da Oralidade, da Leitura e da Escrita. O ensino dos contedos gramaticais deve ser realizado em estreita sintonia com atividades inerentes consecuo dos objetivos dos restantes domnios. Os descritores de desempenho dos diferentes objetivos foram selecionados e elaborados no sentido de permitirem que cada um deles seja objeto de ensino formal que proporcione: a observao das ocorrncias de natureza lingustica e literria; a sua problematizao, sempre adequada ao nvel de ensino; a clarificao da informao e a exercitao por parte do aluno, que conduzam a uma slida aprendizagem. Os objetivos e descritores de desempenho indicados em cada ano de escolaridade so todos eles obrigatrios, sendo, naturalmente, mobilizveis em anos posteriores. Considera-se, assim, que estas Metas Curriculares de Portugus, incidindo objetivamente nos desempenhos que, de forma imprescindvel, os alunos devero revelar e exigindo da parte do professor o ensino formal de cada um deles, contribuiro para uma maior eficcia do ensino em Portugal.

METAS CURRICULARES DE PORTUGUS 1. CICLO 1. ANO


Domnios de Referncia, Objetivos e Descritores de Desempenho
Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade so obrigatrios. Sempre que necessrio, devem continuar a ser mobilizados em anos subsequentes.

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Oralidade O1
1. Respeitar regras da interao discursiva. 1. 2. Escutar os outros e esperar pela sua vez para falar. Respeitar o princpio de cortesia.

2.

Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos. 1. 2. 3. 4. Reconhecer padres de entoao e ritmo (exemplo: perguntas, afirmaes). Assinalar palavras desconhecidas. Cumprir instrues. Referir o essencial de um pequeno texto ouvido.

3.

Produzir um discurso oral com correo. 1. 2. 3. 4. Falar de forma audvel. Articular corretamente palavras. Usar vocabulrio adequado ao tema e situao. Construir frases com graus de complexidade crescente.

4.

Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situao e o interlocutor. 1. 2. 3. Responder adequadamente a perguntas. Formular perguntas e pedidos. Partilhar ideias e sentimentos.
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Leitura e Escrita LE1


5. Desenvolver a conscincia fonolgica e operar com fonemas. 1. 2. Discriminar pares mnimos. Repetir imediatamente depois da apresentao oral, sem erros de identidade ou de ordem, palavras e pseudo-palavras constitudas por pelo menos 3 slabas: CV (consoante vogal) ou CCV (consoante consoante vogal). 3. 4. 5. 6. 7. 8. Contar o nmero de slabas numa palavra de 2, 3 ou 4 slabas. Repetir uma palavra ou pseudo-palavra dissilbica sem dizer a primeira slaba. Decidir qual de duas palavras apresentadas oralmente mais longa (referentes de diferentes tamanhos, por exemplo co borboleta). Indicar desenhos de objetos cujos nomes comeam pelo mesmo fonema. Repetir uma slaba CV (consoante vogal) ou CVC (consoante vogal consoante) pronunciada pelo professor, sem o primeiro fonema. Repetir uma slaba V (vogal) ou VC (vogal consoante), juntando no incio uma consoante sugerida previamente pelo professor, de maneira a produzir uma slaba CV (consoante vogal) ou CVC (consoante vogal consoante), respetivamente. 9. Reunir numa slaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, lpis usado > lu), demonstrando alguma capacidade de segmentao e de integrao de consoante e vogal.

6.

Conhecer o alfabeto e os grafemas. 1. 2. 3. 4. 5. Nomear a totalidade das letras do alfabeto e pronunciar os respetivos segmentos fnicos (realizao dos valores fonolgicos). Fazer corresponder as formas minscula e maiscula da maioria das letras do alfabeto. Recitar o alfabeto na ordem das letras, sem cometer erros de posio relativa. Escrever as letras do alfabeto, nas formas minscula e maiscula, em resposta ao nome da letra ou ao segmento fnico que corresponde habitualmente letra. Pronunciar o(s) segmento(s) fnico(s) de, pelo menos, cerca de dos grafemas com acento ou diacrtico e dos dgrafos e ditongos.
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6.

Escrever pelo menos metade dos dgrafos e ditongos, quando solicitados pelo valor fonolgico correspondente.

7.

Ler em voz alta palavras, pseudo-palavras e textos. 1. 2. 3. 4. 5. Ler pelo menos 45 de 60 pseudo-palavras monossilbicas, dissilbicas e trissilbicas (em 4 sesses de 15 pseudo-palavras cada). Ler corretamente, por minuto, no mnimo, 25 pseudo-palavras derivadas de palavras. Ler pelo menos 50 em 60 palavras monossilbicas, dissilbicas e trissilbicas regulares e 5 de uma lista de 15 palavras irregulares. Ler corretamente, por minuto, no mnimo 40 palavras de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente. Ler um texto com articulao e entoao razoavelmente corretas e uma velocidade de leitura de, no mnimo, 55 palavras por minuto.

8.

Ler textos diversos. 1. Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, poemas e banda desenhada.

9.

Apropriar-se de novos vocbulos. 1. Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, reas de interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, casa, famlia, alimentao, escola, vesturio, festas, jogos e brincadeiras, animais, jardim, cidade, campo).

10. Organizar a informao de um texto lido. 1. Identificar, por expresses de sentido equivalente, informaes contidas explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 100 palavras. 2. 3. 4. Relacionar diferentes informaes contidas no mesmo texto, de maneira a pr em evidncia a sequncia temporal de acontecimentos e mudanas de lugar. Identificar o tema ou o assunto do texto (do que trata). Referir, em poucas palavras, os aspetos nucleares do texto.
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11. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores. 1. 2. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informao contida num texto curto, de 30 a 50 palavras, lido anteriormente. Interpretar as intenes e as emoes das personagens de uma histria.

12. Monitorizar a compreenso. 1. Sublinhar no texto as frases no compreendidas e as palavras desconhecidas e pedir esclarecimento e informao ao professor e aos colegas.

13. Desenvolver o conhecimento da ortografia. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Escrever corretamente a grande maioria das slabas CV, CVC e CCV, em situao de ditado. Escrever corretamente mais de metade de uma lista de pelo menos 60 pseudo-palavras monossilbicas, dissilbicas e trissilbicas. Escrever corretamente cerca de 45 de uma lista de 60 palavras e 5 de uma lista de 15 palavras irregulares, em situao de ditado. Escrever corretamente os grafemas que dependem do contexto em que se encontram. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondncia fonema-grafema. Detetar eventuais erros ao comparar a sua prpria produo com a frase escrita corretamente.

14. Mobilizar o conhecimento da pontuao. 1. Identificar e utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuao: ponto final e ponto de interrogao.

15. Transcrever e escrever textos. 1. Transcrever um texto curto apresentado em letra de imprensa em escrita cursiva legvel, de maneira fluente ou, pelo menos, slaba a slaba, respeitando acentos e espaos entre as palavras. 2. Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um computador, um texto de 5 linhas apresentado em letra cursiva.
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3. 4.

Legendar imagens. Escrever textos de 3 a 4 frases (por exemplo, apresentando-se, caracterizando algum ou referindo o essencial de um texto lido).

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Iniciao Educao Literria IEL1


16. Ouvir ler e ler textos literrios. (v. Lista em anexo) 1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infncia e textos da tradio popular.

17. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. (v. Lista em anexo) 1. 2. 3. 4. Antecipar contedos com base nas ilustraes e no ttulo. Antecipar contedos, mobilizando conhecimentos prvios. Identificar, em textos, palavras que rimam. Recontar uma histria ouvida.

18. Ler para apreciar textos literrios. (v. Lista em anexo e Listagem PNL) 1. 2. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infncia e textos da tradio popular. Exprimir sentimentos e emoes provocados pela leitura de textos.

19. Ler em termos pessoais. (v. Listagem PNL) 1. 2. Ler, por iniciativa prpria, textos disponibilizados na Biblioteca Escolar. Escolher, com orientao do professor, textos de acordo com interesses pessoais.

20. Dizer e contar, em termos pessoais e criativos. 1. 2. 3. 4. Dizer trava-lnguas e pequenas lengalengas. Dizer pequenos poemas memorizados. Contar pequenas histrias inventadas. Recriar pequenos textos em diferentes formas de expresso (verbal, musical, plstica, gestual e corporal).

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Gramtica G1
21. Descobrir regularidades no funcionamento da lngua. 1. 2. Formar femininos e masculinos de nomes e adjetivos de flexo regular (de ndice temtico -o ou -a). Formar singulares e plurais de nomes e adjetivos que seguem a regra geral (acrescentar -s ao singular), incluindo os que terminam em -m e fazem o plural em -ns (fim, bom, etc.).

22.

Compreender formas de organizao do lxico. 1. A partir de atividades de oralidade, verificar que h palavras que tm significado semelhante e outras que tm significado oposto.

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METAS CURRICULARES DE PORTUGUS 1. CICLO 2. ANO


Domnios de Referncia, Objetivos e Descritores de Desempenho
Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade so obrigatrios. Sempre que necessrio, devem continuar a ser mobilizados em anos subsequentes.

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Oralidade O2
1. Respeitar regras da interao discursiva. 1. Respeitar o princpio de cortesia e usar formas de tratamento adequadas.

2.

Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos. 1. 2. 3. Assinalar palavras desconhecidas. Apropriar-se de novas palavras, depois de ouvir uma exposio sobre um tema novo. Referir o essencial de textos ouvidos.

3.

Produzir um discurso oral com correo. 1. 2. 3. 4. 5. Falar de forma audvel. Articular corretamente palavras, incluindo as de estrutura silbica mais complexa (grupos consonnticos). Utilizar progressivamente a entoao e o ritmo adequados. Usar vocabulrio adequado ao tema e situao e progressivamente mais variado. Construir frases com grau de complexidade crescente.

4.

Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situao e o interlocutor. 1. Responder adequadamente a perguntas.

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2. 3. 4. 5.

Formular adequadamente perguntas e pedidos. Partilhar ideias e sentimentos. Recontar e contar. Desempenhar papis especficos em atividades de expresso orientada (jogos de simulao e dramatizaes), ouvindo os outros, esperando a sua vez e respeitando o tema.

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Leitura e Escrita LE2


5. Desenvolver a conscincia fonolgica e operar com fonemas. 1. 2. Repetir, sem o primeiro fonema e sem cometer nenhum erro, uma slaba CV ou CVC pronunciada pelo professor. Repetir, sem cometer nenhum erro, uma slaba V ou VC, juntando no incio uma consoante sugerida previamente pelo professor, de maneira a produzir uma slaba CV ou CVC, respetivamente. 3. Reunir numa slaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, cachorro irritado > ki), cometendo poucos erros.

6.

Conhecer o alfabeto e os grafemas. 1. 2. 3. Associar as formas minscula e maiscula de todas as letras do alfabeto. Recitar todo o alfabeto na ordem das letras, sem cometer erros de posio relativa. Escrever todas as letras do alfabeto, nas formas minscula e maiscula, em resposta ao nome ou ao segmento fnico que corresponde habitualmente letra. 4. 5. Pronunciar o(s) segmento(s) fnico(s) de todos os grafemas com acento ou diacrtico e dos dgrafos e ditongos. Escrever todos os dgrafos e ditongos, de uma das maneiras possveis em portugus, quando solicitados pelo(s) segmento(s) fnico(s) correspondente(s).

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7.

Ler em voz alta palavras, pseudo-palavras e textos. 1. 2. 3. Ler pelo menos 50 de uma lista de 60 pseudo-palavras monossilbicas, dissilbicas e trissilbicas (4 sesses de 15 palavras cada). Ler corretamente, por minuto, no mnimo, 35 pseudo-palavras derivadas de palavras. Ler quase todas as palavras monossilbicas, dissilbicas e trissilbicas regulares encontradas nos textos lidos na escola e pelo menos 12 de 15 palavras irregulares escolhidas pelo professor. 4. Decodificar palavras com fluncia crescente: bom domnio na leitura das palavras dissilbicas de 4 a 6 letras e mais lentamente na das trissilbicas de 7 ou mais letras. 5. 6. Ler corretamente, por minuto, no mnimo 65 palavras de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente. Ler um texto com articulao e entoao razoavelmente corretas e uma velocidade de leitura de, no mnimo, 90 palavras por minuto.

8.

Ler textos diversos. 1. Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, poemas e banda desenhada.

9.

Apropriar-se de novos vocbulos. 1. Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, reas do interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, profisses, passatempos, meios de transporte, viagens, frias, clima, estaes do ano, fauna e flora).

10. Organizar a informao de um texto lido. 1. Identificar, por expresses de sentido equivalente, informaes contidas explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 200 palavras. 2. Relacionar diferentes informaes contidas no texto, de maneira a pr em evidncia a sequncia temporal de acontecimentos, mudanas de lugar, encadeamentos de causa e efeito.
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3. 4.

Identificar o tema ou referir o assunto do texto (do que trata), exprimindo-o oralmente e escrevendo-o de maneira concisa. Indicar os aspetos nucleares do texto de maneira rigorosa, respeitando a articulao dos factos ou das ideias assim como o sentido do texto e as intenes do autor.

11. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreend-lo. 1. 2. 3. Inferir o sentido de uma palavra desconhecida a partir do contexto frsico ou textual. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informao contida num texto curto, de 50 a 80 palavras, lido anteriormente. Escolher entre diferentes interpretaes, propostas pelo professor, de entre as intenes ou os sentimentos da personagem principal, a que a mais apropriada s intenes do autor do texto, tendo em conta as informaes fornecidas, justificando a escolha.

12. Monitorizar a compreenso. 1. Sublinhar no texto as frases no compreendidas e as palavras desconhecidas, sem omitir nenhum caso, e pedir informao e esclarecimentos ao professor, procurando avanar hipteses.

13. Elaborar e aprofundar conhecimentos. 1. 2. Procurar informao sobre temas predeterminados atravs da consulta de livros da biblioteca. Procurar informao na internet, a partir de palavras-chave fornecidas pelo professor ou em stios selecionados por este, para preencher, com a informao pretendida, grelhas previamente elaboradas.

14. Desenvolver o conhecimento da ortografia. 1. 2. Escrever corretamente todas as slabas CV, CVC e CCV, em situao de ditado. Escrever corretamente pelo menos 50 de um conjunto de 60 pseudo-palavras monossilbicas, dissilbicas e trissilbicas.
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3. 4.

Escrever corretamente pelo menos 55 palavras de uma lista de 60, em situao de ditado. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondncia fonema-grafema e utilizando corretamente as marcas do gnero e do nmero nos nomes, adjetivos e verbos.

5.

Detetar eventuais erros ao comparar a sua prpria produo com a frase escrita corretamente, e mostrar que compreende a razo da grafia correta.

15. Mobilizar o conhecimento da pontuao. 1. 2. Identificar e utilizar os acentos (agudo, grave e circunflexo) e o til. Identificar e utilizar adequadamente a vrgula em enumeraes e coordenaes.

16. Transcrever e escrever textos. 1. Transcrever um texto curto, apresentado em letra de imprensa, em escrita cursiva legvel, de maneira fluente, palavra por palavra e sem interrupo, respeitando acentos e espaos entre as palavras. 2. Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um computador, um texto de 10 linhas apresentado em letra cursiva e mostrar que capaz de utilizar algumas funes simples do tratamento de texto. 3. Escrever um pequeno texto, em situao de ditado, respeitando as regras posicionais e contextuais relativas grafia de c/q; c/s/ss//x; g/j; e m/n, em funo da consoante seguinte. 4. 5. Escrever textos, com um mnimo de 50 palavras, parafraseando, informando ou explicando. Escrever pequenas narrativas, a partir de sugestes do professor, com identificao dos elementos quem, quando, onde, o qu, como.

17. Planificar a escrita de textos. 1. Formular as ideias-chave (sobre um tema dado pelo professor) a incluir num pequeno texto informativo.

18. Redigir corretamente. 1. Respeitar as regras de concordncia entre o sujeito e a forma verbal.
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2. 3. 4.

Utilizar, com coerncia, os tempos verbais. Utilizar sinnimos e pronomes para evitar a repetio de nomes. Cuidar da apresentao final do texto.

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Iniciao Educao Literria IEL2


19. Ouvir ler e ler textos literrios. (v. Lista em anexo) 1. 2. 3. 4. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infncia e textos da tradio popular. Praticar a leitura silenciosa. Ler pequenos trechos em voz alta. Ler em coro pequenos poemas.

20. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. (v. Lista em anexo) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Antecipar contedos com base no ttulo e nas ilustraes. Descobrir regularidades na cadncia dos versos. Interpretar as intenes e as emoes das personagens de uma histria. Fazer inferncias (de sentimento atitude). Recontar uma histria ouvida ou lida. Propor alternativas distintas: alterar caractersticas das personagens. Propor um final diferente para a histria ouvida ou lida.

21. Ler para apreciar textos literrios. (v. Lista em anexo e Listagem PNL) 1. 2. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infncia e textos da tradio popular. Exprimir sentimentos e emoes provocados pela leitura de textos.

22. Ler em termos pessoais. (v. Listagem PNL) 1. 2. Ler, por iniciativa prpria, textos disponibilizados na Biblioteca Escolar. Escolher, com orientao do professor, textos de acordo com interesses pessoais.

23. Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos. 1. Dizer lengalengas e adivinhas rimadas.
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2. 3. 4. 5.

Dizer pequenos poemas memorizados. Contar pequenas histrias inventadas. Recriar pequenos textos em diferentes formas de expresso (verbal, musical, plstica, gestual e corporal). Escrever pequenos textos (em prosa e em verso rimado) por proposta do professor ou por iniciativa prpria.

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Gramtica G2
24. Explicitar regularidades no funcionamento da lngua. 1. 2. 3. 4. Identificar nomes. Identificar o determinante artigo (definido e indefinido). Identificar verbos. Identificar adjetivos.

25.

Compreender formas de orgnizao do lxico. 1. A partir de atividades de oralidade e de leitura, verificar que h palavras que tm significado semelhante e outras que tm significado oposto.

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METAS CURRICULARES DE PORTUGUS 1. CICLO 3. ANO


Domnios de Referncia, Objetivos e Descritores de Desempenho
Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade so obrigatrios. Sempre que necessrio, devem continuar a ser mobilizados em anos subsequentes.

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Oralidade O3
1. Escutar para aprender e construir conhecimentos. 1. 2. 3. Descobrir pelo contexto o significado de palavras desconhecidas. Identificar informao essencial. Pedir esclarecimentos acerca do que ouviu.

2.

Produzir um discurso oral com correo. 1. 2. Usar a palavra com um tom de voz audvel, boa articulao e ritmo adequados. Mobilizar vocabulrio cada vez mais variado e estruturas frsicas cada vez mais complexas.

3.

Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situao e o interlocutor. 1. 2. 3. 4. 5. Adaptar o discurso s situaes de comunicao. Recontar, contar e descrever. Informar, explicar. Fazer uma apresentao oral (cerca de 3 minutos) sobre um tema, com recurso eventual a tecnologias de informao. Fazer um pequeno discurso com inteno persuasiva (por exemplo, com o exerccio mostra e conta: por solicitao do professor, o aluno traz um objeto e apresenta turma as razes da sua escolha). 6. Desempenhar papis especficos em atividades de expresso orientada, respeitando o tema, retomando o assunto e justificando opinies.
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Leitura e Escrita LE3


4. Desenvolver a conscincia fonolgica e operar com fonemas. 1. Reunir numa slaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, cachorro irritado > ki), cometendo erros s ocasionalmente e apresentando um nmero significativo de respostas determinadas por uma codificao ortogrfica (si).

5.

Ler em voz alta palavras e textos. 1. Ler todas as palavras monossilbicas, dissilbicas e trissilbicas regulares e, salvo raras excees, todas as palavras irregulares encontradas nos textos utilizados na escola. 2. Decodificar palavras com fluncia crescente: bom domnio na leitura das palavras dissilbicas de 4 a 6 letras e trissilbicas de 7 ou mais letras, sem hesitao e quase to rapidamente para as trissilbicas como para as dissilbicas. 3. 4. Ler corretamente um mnimo de 80 palavras por minuto de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente. Ler um texto com articulao e entoao corretas e uma velocidade de leitura de, no mnimo, 110 palavras por minuto.

6.

Ler textos diversos. 1. Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, notcias, cartas, convites e banda desenhada.

7.

Apropriar-se de novos vocbulos. 1. Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, reas do interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, relaes de parentesco, naturalidade e nacionalidade, costumes e tradies, desportos, servios, livraria, biblioteca, sade e corpo humano).

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8.

Organizar os conhecimentos do texto. 1. Identificar, por expresses de sentido equivalente, informaes contidas explicitamente em textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 300 palavras. 2. 3. 4. Identificar o tema ou o assunto do texto, assim como os eventuais subtemas. Pr em relao duas informaes para inferir delas uma terceira. Referir, em poucas palavras, o essencial do texto.

9.

Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e comprend-lo. 1. 2. Formular questes intermdias e enunciar expectativas e direes possveis durante a leitura de um texto. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informao contida num texto curto, de cerca de 100 palavras, lido anteriormente. 3. Relacionar intenes e emoes das personagens com finalidades da ao.

10. Monitorizar a compreenso. 1. Sublinhar as palavras desconhecidas, inferir o significado a partir de dados contextuais e confirm-lo no dicionrio.

11. Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos. 1. 2. 3. 4. Estabelecer uma lista de fontes pertinentes de informao relativas a um tema, atravs de pesquisas na biblioteca e pela internet. Procurar informao na internet para preencher esquemas anteriormente elaborados ou para responder a questes elaboradas em grupo. Exprimir de maneira apropriada uma opinio crtica a respeito de um texto e compar-lo com outros j lidos ou conhecidos. Exprimir uma opinio crtica a respeito de aes das personagens ou de outras informaes que possam ser objeto de juzos de valor.

12. Desenvolver o conhecimento da ortografia. 1. Indicar, para as relaes fonema-grafema e grafema-fonema mais frequentes, as diferentes possibilidades de escrever os fonemas que, segundo o cdigo
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ortogrfico do portugus, podem corresponder a mais do que um grafema, e para cada grafema indicar, quando o caso, as diferentes possibilidades de leitura (em ambos os casos exemplificando com palavras). 2. 3. Escrever corretamente no plural as formas verbais, os nomes terminados em -o e os nomes ou adjetivos terminados em consoante. Escrever um texto, em situao de ditado, quase sem cometer erros.

13. Mobilizar o conhecimento da representao grfica e da pontuao. 1. 2. 3. 4. Identificar e utilizar o hfen. Identificar e utilizar os seguintes sinais auxiliares de escrita: travesso (no discurso direto) e aspas. Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuao: ponto de exclamao; dois pontos (introduo do discurso direto). Fazer a translineao de palavras no final das slabas terminadas em vogal e em ditongo e na separao dos dgrafos rr e ss.

14. Planificar a escrita de textos. 1. Registar ideias relacionadas com o tema, organizando-as.

15. Redigir corretamente. 1. 2. 3. Utilizar uma caligrafia legvel. Usar vocabulrio adequado. Trabalhar um texto, amplificando-o atravs da coordenao de nomes, de adjetivos e de verbos.

16. Escrever textos narrativos. 1. 2. Escrever pequenas narrativas, incluindo os seus elementos constituintes: quem, quando, onde, o qu, como. Introduzir dilogos em textos narrativos.

17. Escrever textos informativos. 1. Escrever pequenos textos informativos, a partir de ajudas que identifiquem a introduo ao tpico, o desenvolvimento do tpico com factos e pormenores, e a concluso.
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18. Escrever textos dialogais. 1. Escrever dilogos, contendo a fase de abertura, a fase de interao e a fase de fecho.

19. Escrever textos diversos. 1. 2. Escrever convites e cartas. Escrever falas, dilogos ou legendas para banda desenhada.

20. Rever textos escritos. 1. 2. 3. Verificar se o texto contm as ideias previamente definidas. Verificar a adequao do vocabulrio usado. Identificar e corrigir os erros de ortografia que o texto contenha.

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Educao Literria EL3


21. Ler e ouvir ler textos literrios. (v. Lista em anexo) 1. 2. 3. 4. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infncia e textos da tradio popular. Praticar a leitura silenciosa. Ler em voz alta, aps preparao da leitura. Ler poemas em coro ou em pequenos grupos.

22. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. (v. Lista em anexo) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Reconhecer regularidades versificatrias (rima, sonoridades, cadncia). Confrontar as previses feitas sobre o texto com o assunto do mesmo. Identificar, justificando, as personagens principais. Fazer inferncias (de tempo atmosfrico, de estaes do ano, de instrumento objeto). Recontar textos lidos. Propor alternativas distintas: alterar caractersticas das personagens e mudar as aes, inserindo episdios ou mudando o desenlace. Propor ttulos alternativos para textos.
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8. 9.

Interpretar sentidos da linguagem figurada. Responder, oralmente e por escrito, de forma completa, a questes sobre os textos.

23. Ler para apreciar textos literrios. (v. Lista em anexo e Listagem PNL) 1. 2. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infncia e textos da tradio popular. Manifestar sentimentos, ideias e pontos de vista suscitados pelas histrias ouvidas.

24. Ler em termos pessoais. (v. Listagem PNL) 1. 2. Ler, por iniciativa prpria ou com orientao do professor, textos diversos, nomeadamente os disponibilizados na Biblioteca Escolar. Apresentar turma livros lidos, justificando a escolha.

25. Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos. 1. 2. 3. 4. Memorizar e dizer poemas, com clareza e entoao adequadas. Dramatizar textos (treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoao). Escrever pequenos textos em prosa, mediante proposta do professor ou por iniciativa prpria. Escrever pequenos poemas, recorrendo a poemas modelo.

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Gramtica G3
26. Explicitar aspetos fundamentais da fonologia do portugus. 1. 2. 3. Classificar palavras quanto ao nmero de slabas. Distinguir slaba tnica da tona. Classificar palavras quanto posio da slaba tnica.

27. Conhecer propriedades das palavras. 1. 2. 3. Identificar nomes prprios e comuns. Identificar as trs conjugaes verbais. Identificar pronomes pessoais (forma tnica).
25

4. 5. 6. 7. 8. 9.

Identificar os determinantes possessivos e os demonstrativos. Identificar o quantificador numeral. Identificar advrbios de negao e de afirmao. Distinguir palavras variveis de invariveis. Reconhecer masculinos e femininos de radical diferente. Formar o plural dos nomes e adjetivos terminados em -o.

10. Formar o feminino de nomes e adjetivos terminados em -o. 11. Flexionar pronomes pessoais (nmero, gnero e pessoa). 12. Conjugar os verbos regulares e verbos irregulares mais frequentes (por exemplo, dizer, estar, fazer, ir, poder, querer, ser, ter, vir) no presente do indicativo. 13. Identificar radicais de palavras de uso mais frequente. 14. Identificar afixos de uso mais frequente. 15. Produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos. 16. Reconhecer palavras que pertencem mesma famlia.

28. Analisar e estruturar unidades sintticas. 1. 2. 3. 4. Identificar os seguintes tipos de frase: declarativa, interrogativa e exclamativa. Distinguir frase afirmativa de negativa. Identificar marcas do discurso direto no modo escrito. Expandir e reduzir frases, substituindo e deslocando palavras e grupos de palavras.

29. Compreender formas de organizao do lxico. 1. Identificar relaes de significado entre palavras: sinnimos e antnimos.

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METAS CURRICULARES DE PORTUGUS 1. CICLO 4. ANO


Domnios de Referncia, Objetivos e Descritores de Desempenho
Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade so obrigatrios. Sempre que necessrio, devem continuar a ser mobilizados em anos subsequentes.

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Oralidade O4
1. Escutar para aprender e construir conhecimentos. 1. 2. 3. 4. 5. Distinguir informao essencial de acessria. Identificar informao implcita. Diferenciar facto de opinio. Identificar ideias-chave de um texto ouvido. Identificar diferentes graus de formalidade em discursos ouvidos.

2.

Utilizar tcnicas para registar e reter a informao. 1. Preencher grelhas de registo.

3.

Produzir um discurso oral com correo. 1. 2. Usar a palavra de forma audvel, com boa articulao, entoao e ritmo adequados, e olhando o interlocutor. Mobilizar vocabulrio cada vez mais variado e preciso, e estruturas frsicas cada vez mais complexas.

4.

Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situao e o interlocutor. 1. 2. 3. Adaptar o discurso s situaes de comunicao e natureza dos interlocutores. Informar, explicar. Formular avisos, recados, perguntas, convites.
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4. 5. 6. 7.

Fazer perguntas sobre a apresentao de um trabalho de colegas. Fazer uma apresentao oral (cerca de 3 minutos) sobre um tema, previamente planificado, e com recurso eventual a tecnologias de informao. Fazer um pequeno discurso com inteno persuasiva. Debater ideias (por exemplo, por solicitao do professor, apresentar prs e contras de uma posio).

5.

Participar em atividades de expresso oral orientada, respeitando regras e papis especficos. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Assumir diferentes papis (entrevistador, entrevistado, porta-voz). Interpretar pontos de vista diferentes. Retomar o assunto, em situao de interao. Justificar opinies, atitudes, opes. Acrescentar informao pertinente. Precisar ou resumir ideias.

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Leitura e Escrita LE4


6. Ler em voz alta palavras e textos. 1. Decodificar palavras com fluncia crescente (no s palavras dissilbicas de 4 a 6 letras como trissilbicas de 7 ou mais letras): decodificao altamente eficiente e identificao automtica da palavra. 2. 3. Ler corretamente um mnimo de 95 palavras por minuto de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente. Ler um texto com articulao e entoao corretas e uma velocidade de leitura de, no mnimo, 125 palavras por minuto.

7.

Ler textos diversos. 1. Ler textos narrativos, descries, retratos, notcias, cartas, convites, avisos, textos de enciclopdias e de dicionrios, e banda desenhada.

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8.

Apropriar-se de novos vocbulos. 1. Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, reas do interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, pases e regies, meios de comunicao, ambiente, geografia, histria, smbolos das naes).

9.

Organizar os conhecimentos do texto. 1. Identificar, por expresses de sentido equivalente, informaes contidas explicitamente em textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 400 palavras. 2. Identificar o tema ou assunto do texto (do que trata) e distinguir os subtemas, relacionando-os, de modo a mostrar que compreendeu a organizao interna das informaes. 3. Realizar ao longo da leitura, oralmente ou por escrito, snteses parciais (de pargrafos ou seces).

10. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreend-lo. 1. 2. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informao contida num texto de cerca de 150 palavras, lido anteriormente. Propor e discutir diferentes interpretaes, por exemplo sobre as intenes ou sobre os sentimentos da personagem principal, num texto narrativo, tendo em conta as informaes apresentadas.

11. Monitorizar a compreenso. 1. 2. Identificar segmentos de texto que no compreendeu. Verificar a perda da compreenso e ser capaz de verbaliz-la.

12. Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos. 1. 2. Procurar informao em suportes de escrita variados, segundo princpios e objetivos de pesquisa previamente definidos. Preencher grelhas de registo, fornecidas pelo professor, tirar notas e identificar palavras-chave que permitam reconstituir a informao.

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13. Desenvolver o conhecimento da ortografia. 1. Escrever um texto em situao de ditado sem cometer erros, com especial ateno a homfonas mais comuns.

14. Mobilizar o conhecimento da representao grfica e da pontuao. 1. Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuao: dois pontos (introduo de enumeraes); reticncias; vrgula (deslocao de elementos na frase). 2. 3. Utilizar os parnteses curvos. Fazer a translineao de palavras em consoantes seguidas pertencentes a slabas diferentes e em palavras com hfen.

15. Planificar a escrita de textos. 1. Registar ideias relacionadas com o tema, organizando-as e hierarquizando-as.

16. Redigir corretamente. 1. 2. 3. 4. 5. Utilizar uma caligrafia legvel. Escrever com correo ortogrfica e de pontuao. Usar vocabulrio adequado e especfico dos temas tratados no texto. Escrever frases completas, respeitando relaes de concordncia entre os seus elementos. Redigir textos, utilizando os mecanismos de coeso e coerncia adequados: retomas nominais e pronominais; adequao dos tempos verbais; conectores discursivos.

17. Escrever textos narrativos. 1. Escrever pequenas narrativas, integrando os elementos quem, quando, onde, o qu, como e respeitando uma sequncia que contemple: apresentao do cenrio e das personagens, ao e concluso. 2. Introduzir descries na narrativa.

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18. Escrever textos informativos. 1. Escrever pequenos textos informativos com uma introduo ao tpico; o desenvolvimento deste, com a informao agrupada em pargrafos; e uma concluso.

19. Escrever textos dialogais. 1. Escrever dilogos, contendo a fase de abertura, a fase de interao e a fase de fecho, com encadeamento lgico.

20. Escrever textos descritivos. 1. Escrever descries de pessoas, objetos ou paisagens, referindo caractersticas essenciais.

21. Escrever textos diversos. 1. 2. Escrever avisos, convites e cartas. Escrever falas, dilogos ou legendas para banda desenhada.

22. Rever textos escritos. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Verificar se o texto respeita o tema proposto. Verificar se o texto obedece tipologia indicada. Verificar se o texto inclui as partes necessrias e se estas esto devidamente ordenadas. Verificar se as frases esto completas e se respeitam as relaes de concordncia entre os seus elementos; proceder s correes necessrias. Verificar a adequao do vocabulrio usado e proceder s reformulaes necessrias. Identificar e corrigir os erros de ortografia e de pontuao.

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Educao Literria EL4


23. Ler e ouvir ler textos literrios. (v. Lista em anexo) 1. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infncia e textos da tradio popular.
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2. 3.

Fazer a leitura expressiva de pequenos textos, aps preparao da mesma. Ler poemas em coro ou em pequenos grupos.

24. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. (v. Lista em anexo) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Reconhecer caractersticas essenciais do texto potico: estrofe, verso, rima e sonoridades. Reconhecer onomatopeias. Identificar, justificando, personagens principais e coordenadas de tempo e de lugar. Delimitar os trs grandes momentos da ao: situao inicial, desenvolvimento e situao final. Fazer inferncias (de agente ao, de causa efeito, de problema soluo, de lugar e de tempo). Recontar histrias lidas, distinguindo introduo, desenvolvimento e concluso. Propor alternativas distintas: alterar caractersticas das personagens; sugerir um cenrio (temporal ou espacial) diferente. Recontar uma histria a partir do ponto de vista de uma personagem. Interpretar sentidos da linguagem figurada. textos.

10. Responder, oralmente e por escrito, de forma completa, a questes sobre os

25. Ler para apreciar textos literrios. (v. Lista em anexo e Listagem PNL) 1. 2. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infncia e textos da tradio popular. Manifestar sentimentos e ideias suscitados por histrias e poemas ouvidos.

26. Ler em termos pessoais. (v. Listagem PNL) 1. 2. Ler, por iniciativa prpria ou com orientao do professor, textos diversos, nomeadamente os disponibilizados na Biblioteca Escolar. Apresentar turma livros lidos, justificando a escolha e recomendando a sua leitura.

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27. Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos. 1. 2. 3. Memorizar e dizer poemas, com clareza e entoao adequadas. Dramatizar textos (treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoao e da expresso facial). Escrever pequenas narrativas, a partir de ajudas, que identifiquem a sequncia: apresentao do cenrio (tempo e lugar); das personagens, acontecimento desencadeador da ao; ao; concluso; emoes ou sentimentos provocados pelo desfecho da narrativa. 4. Escrever pequenos poemas rimados (por exemplo, recorrendo a poemas modelo, a jogos poticos, como o poema fenda, ou a frmulas, como o acrstico). 5. Reescrever um texto, escolhendo as diferentes perspetivas das personagens.

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Gramtica G4
28. Conhecer propriedades das palavras e explicitar aspetos fundamentais da sua morfologia e do seu comportamento sinttico. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Formar o plural dos nomes e adjetivos terminados em consoante. Formar o feminino de nomes e adjetivos terminados em consoante. Identificar os graus dos adjetivos e proceder a alteraes de grau. Fazer variar os nomes em grau (aumentativo e diminutivo). Identificar pronomes pessoais (forma tona), possessivos e demonstrativos. Conjugar verbos regulares e verbos irregulares muito frequentes no indicativo (pretrito perfeito, pretrito imperfeito e futuro) e no imperativo. Substituir nomes pelos correspondentes pronomes pessoais. Relacionar os pronomes pessoais com os nomes que substituem. Identificar radicais.

10. Identificar prefixos e sufixos de utilizao frequente. 11. Distinguir palavras simples e complexas. 12. Produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos. 13. Organizar famlias de palavras.

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29. Reconhecer classes de palavras. 1. Integrar as palavras nas classes a que pertencem: a) b) c) d) grau; e) determinante: artigo (definido e indefinido), possessivo; f) g) h) pronome: pessoal, demonstrativo e possessivo; quantificador numeral; preposio. demonstrativo e nome: prprio e comum (coletivo); adjetivo: qualificativo e numeral; verbo; advrbio: de negao, de afirmao, de quantidade e

30. Analisar e estruturar unidades sintticas. 1. 2. 3. 4. Identificar as seguintes funes sintticas: sujeito e Identificar o tipo de frase imperativa. Distinguir discurso direto de discurso indireto. Expandir e reduzir frases, acrescentando, substituindo e grupos de palavras. predicado.

deslocando palavras e