Republica Bolivariana de Venezuela.

Ministerio del Poder Popular para la Defensa.

Universidad Nacional Experimental
De la Fuerza Armada.
Núcleo Táchira.

Plataforma Moodle.

Área: Informática.
Profesora: Maria Rondon.
Departamento: CBI.
Sección: 18.

Cordero; mayo del 2007.

 Republica Bolivariana de Venezuela.
Ministerio del Poder Popular para la Defensa.
Universidad Nacional Experimental
De la Fuerza Armada.
Núcleo Táchira.

Integrantes:

Aldrey Briceño.CI. 18991073

Arturo Castillo.CI. 18896791

Angélica Vicuña.CI. 19384213

David Martínez.CI. 19358757

Enyerbel Vega.CI. 19385182

Gabriel Chacón.CI. 18989247

Jennifer Pérez.CI. 19026359

Jamileth Rodríguez.CI. 18953163

Leonardo Quintana.CI. 18792484

Linda Sánchez.CI. 18879404

Maritza González.CI. 18790665

Maried Torres.CI. 19384216

Yolimar Blanco.CI. 19133533

Cordero; mayo de 2007.

 Índice.

Introducción.
Concepto de Moodle……………………………………………………………………..5
Reseña Histórica…………………………………………………………………………5
Características……………………………………………………………………………6
Generalidades……………………………………………………………………………7
Ventajas………………………………………………………………………………….7
Desventajas………………………………………………………………………………8
Radiografía………………………………………………………………………………8
Diseño General…………………………………………………………………………..9
Administración del Sitio Moodle………………………………………………………10
Gestión de Usuarios……………………………………………………………………10
Gestión de Cursos………………………………………………………………………11
Herramientas utilizadas en Moodle…………………………………………………….11
Tipos de Herramientas………………………………………………………………….12
Nociones Básicas sobre el manejo de Moodle…………………………………………12
Definición de las herramientas o módulos……………………………………………..14
Manejo, respaldo y compresión de archivos……………………….…………………..27
Condiciones para trabajar en Moodle…………………………………………………..28
Tendencias Futuras……………………………………………………………………..29
Conclusión……………………………………………………………………………...30
Bibliografía……………………………………………………………………………..31
 Introducción.

Hoy en día, se encuentran una gran variedad de sistemas y software, que ofrecen
componentes para gestionar, crear contenidos y para establecer comunicación. Son
desarrollados de acuerdo con las necesidades de información y comunicación del
desarrollador de software, sin embargo cuando el usuario es un educador o un
estudiante, las herramientas que ofrecen son muy específicas y no genéricas, siendo
estas ultimas las necesarias para crear esa relación llamada “Aprendiendo Juntos”, para
suplir esas necesidades fue creada por Martín Dougiamas, la Plataforma Moodle, un
paquete de software para la creación de cursos y sitios Web basados en Internet.

Es un proyecto en desarrollo diseñado para dar soporte a un marco de educación

social constructivista, que ha ido convirtiéndose en una herramienta eficaz para la
educación, ya que ofrece un entorno de trabajo ameno para los usuarios, llegando a
conformar una amplia comunidad con mas de cincuenta mil integrantes.
 MOODLE.

Concepto.
Moodle (Plataforma de e-elearning) es un paquete de software para la creación de
cursos y sitios Web basados en Internet. Es un proyecto en desarrollo diseñado para dar
soporte a un marco de educación social constructivista. Moodle se distribuye
gratuitamente como Software libre (Open Source) (bajo la Licencia Pública GNU).
Básicamente esto significa que Moodle tiene derechos de autor (copyright), pero que
usted tiene algunas libertades. Puede copiar, usar y modificar Moodle siempre que
acepte: proporcionar el código fuente a otros, no modificar o eliminar la licencia
original y los derechos de autor, y aplicar esta misma licencia a cualquier trabajo
derivado de él. Moodle puede funcionar en cualquier ordenador en el que pueda correr
PHP, y soporta varios tipos de bases de datos (en especial MySQL).

La palabra Moodle, en inglés, es un acrónico para Entorno de Aprendizaje Dinámico

Modular, Orientado a Objeto, el cual es útil más que todo para programadores y teóricos
de la educación. También es un verbo anglosajón que describe el proceso ocioso de dar
vueltas sobre algo, haciendo las cosas como se vienen a la mente... una actividad amena
que muchas veces conllevan al proceso de introspección retrospectiva y, finalmente, a la
creatividad. Este concepto aplica tanto a la forma como Moodle fue desarrollo como a
la forma como un estudiante o profesor podría hacer su aproximación en el proceso de
enseñanza-aprendizaje en un curso de aprendizaje en línea.

Reseña Histórica.
Moodle fue creado por Martín Dougiamas, quien fué administrador de WebCT en la
Universidad Tecnológica de Curtin. Basó su diseño en las ideas del constructivismo en
pedagogía que afirman que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en
lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas y en el aprendizaje
colaborativo. Un profesor que opera desde este punto de vista crea un ambiente
centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese conocimiento con base en sus
habilidades y conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y transmitir la
información que se considera que los estudiantes deben conocer. La primera versión de
la herramienta apareció el 20 de agosto de 2002 y, a partir de allí han aparecido nuevas
versiones de forma regular. Hasta diciembre de 2006, la base de usuarios registrados
incluye más de 19.000 sitios en todo el mundo y está traducido a más de 60 idiomas. El
sitio más grande dice tener más de 170.000 estudiantes.

Características.
Moodle tiene las características que se esperan de una plataforma de aprendizaje a
distancia (AVA), como son:
• Foros
• Gestión de contenido (recursos)
• Cuestionarios con distintos tipos de preguntas
• Blogs
• Wikis
• Base de datos de actividades
• Encuestas
• Chat
• Glosarios
• Evaluación por pares
• Soporte de muchos idiomas (más de 60 idiomas están soportados por la interfaz)

La construcción de Moodle es modular y puede ser extendido a través de plugins. La

infraestructura de Moodle soporta distintos tipos de plugins:
• Actividades
• Tipos de recursos
• Tipos de preguntas
• Tipos de datos campo (para la base de datos de actividades)
• Temas gráficos
• Métodos de autentificación
• Métodos de admisión
• Filtros de contenido
El PHP es un lenguaje muy simple de aprender y puede ser utilizado para desarrollar
y contribuir con nuevos módulos. El éxito del desarrollo de Moodle ha sido gracias a la
contribución de muchos programadores de código libre. Con ello su evolución ha sido
muy veloz y los errores se arreglan muy rápidamente.
Generalidades de Moodle.
• Moodle es un paquete de software para la creación de cursos y sitios Web
basados en Internet. Es un proyecto en desarrollo diseñado para dar soporte a un
marco de educación social constructivista.

• Moodle se distribuye gratuitamente como Software libre (Open Source) (bajo la

Licencia pública GNU). Básicamente esto significa que Moodle tiene derechos
de autor (copyright), pero que usted tiene algunas libertades. Puede copiar, usar
y modificar

• Moodle puede modificarse siempre que acepte: proporcionar el código fuente a

otros, no modificar o eliminar la licencia original, y aplicar esta misma licencia a
cualquier trabajo derivado de él. Lea la licencia para más detalles y contacte con
el dueño de los derechos de autor directamente si tiene alguna pregunta.
• Moodle puede funcionar en cualquier ordenador en el que pueda correr PHP, y
soporta varios tipos de bases de datos (en especial MySQL).

Ventajas.
Una de las características más atractivas de Moodle, que también aparece en otros
gestores de contenido educativo, es la posibilidad de que los alumnos participen en
la creación de glosarios, y en todas las lecciones se generan automáticamente
enlaces a las palabras incluidas en estos.

Otra es que se pueden crear cuestionarios muy rápidamente importando ficheros

de texto con la forma
¿Quién descubrió América?
-Cristóbal Colón
-Américo Vespucio
-Hernán Cortés
-Abraham Lincoln
-Joaquín Sabina
Desventajas.
Algunas actividades pueden ser un poco mecánicas, dependiendo mucho del diseño
instruccional para Moodle, lo que lo hace más dinámico y atractivo. Por estar basado en
tecnología PHP la configuración de un servidor con muchos usuarios debe ser cuidadosa
para obtener el mejor desempeño.

Radiografía.

La versión 1.7 de Moodle cuenta con 282.673 líneas de código fuente que identifica
el SLOCCount una cifra que, según el modelo COCOMO requeriría un esfuerzo de casi
75 años si lo hiciera una sola persona. El tiempo que tardaría una empresa privada en
desarrollar un software como Moodle es de 2,76 años si se tienen 27 programadores
trabajando en paralelo.

Estado actual de Moodle

Página Web http://moodle.org

Inicio del proyecto 2002

Versión actual 7 de noviembre de 2006

Líneas de código fuente 282.673

Esfuerzo estimado de desarrollo

(persona-año / persona-mes) 74.97 / 899,62

Estimación de tiempo (años) 2,76

Estimación del nº de desarrolladores en paralelo 27,14

Estimación de coste $ 10.127.218

 Los lenguajes de programación utilizados en el desarrollo del proyecto, según el
análisis realizado con SLOCCount se muestran en la tabla siguiente.

Lenguajes de programación utilizados en Moodle 1.7

Lenguaje Líneas de código %

PHP 281.959 99,75%

perl 638 0,23%

sh 40 0,01%

pascal 36 0,01%

Diseño general

•Promueve una pedagogía constructivista social, al ser un entorno colaborativo con

distintas funciones para la interacción y la construcción del conocimiento de forma
grupal.

El Constructivismo afirma que el aprendizaje es especialmente efectivo cuando se

realiza compartiéndolo con otros. Esa experiencia puede ser cualquier cosa: una frase
pronunciada o un mensaje en Internet, o elementos más complejos como una pintura,
una casa o una aplicación informática.

El concepto del constructivismo social amplía las ideas comentadas en un grupo

social que construye su aprendizaje unos con otros, creando en colaboración una cultura
de compartir contenidos y significados. Cuando uno se sumerge dentro de una cultura
como está, estamos aprendiendo continuamente como ser una parte de esa cultura a
muchos niveles.

La perspectiva constructivista ve al alumno implicado activamente en su aprendizaje

para que le de significado, y este tipo de enseñanza busca que el alumno pueda analizar,
investigar, colaborar, compartir, construir y generar basándose en lo que ya sabe.

•Apropiada para el 100% de las clases en línea, así como también para
complementar el aprendizaje presencial.
•Su interfaz es sencilla, ligera, eficiente, y compatible.
•Es fácil de instalar en casi cualquier plataforma que soporte PHP. Sólo requiere que
exista una base de datos (y la puede compartir).
 •Con su completa abstracción de bases de datos, soporta las principales marcas de
bases de datos (excepto en la definición inicial de las tablas).
•La lista de cursos muestra descripciones de cada uno de los cursos que hay en el
servidor, incluyendo la posibilidad de acceder como invitado.
•Los cursos pueden clasificarse por categorías y también pueden ser buscados - un
servidor Moodle puede albergar miles de cursos.
•Se ha puesto énfasis en una seguridad sólida en toda la plataforma. Todos los
formularios son revisados, las cookies encriptadas, etc.
•La mayoría de las áreas de introducción de texto (recursos, mensajes de los foros,
entradas de los diarios, etc.) pueden ser editadas usando el editor HTML, tan sencillo
como cualquier editor de texto de Windows.

Administración del sitio Moodle

•El sitio es administrado por un usuario administrador, definido durante la

instalación.
•Los "temas" permiten al administrador personalizar los colores del sitio, la
tipografía, presentación, etc., para ajustarse a sus necesidades.
•Pueden añadirse nuevos módulos de actividades a los ya instalados en Moodle.
•Los paquetes de idiomas permiten una localización completa de cualquier idioma.
Estos paquetes pueden editarse usando un editor integrado.
•El código está escrito de forma clara en PHP bajo la licencia GPL, fácil de
modificar para satisfacer sus necesidades.

Gestión de usuarios

•Los objetivos son reducir al mínimo el trabajo del administrador, manteniendo una
alta seguridad.
•Método estándar de alta por correo electrónico: los estudiantes pueden crear sus
propias cuentas de acceso. La dirección de correo electrónico se verifica mediante
confirmación.
•Puede utilizar LDAP: las cuentas de acceso pueden verificarse en un servidor
LDAP. El administrador puede especificar qué campos usar.
•IMAP, POP3, NNTP: las cuentas de acceso se verifican contra un servidor de
correo o de noticias (news). Soporta los certificados SSL y TLS.
•Base de datos externa: Cualquier base de datos que contenga al menos dos campos
puede usarse como fuente externa de autenticación.
•Cada persona necesita sólo una cuenta para todo el servidor. Por otra parte, cada
cuenta puede tener diferentes tipos de acceso.
•Una cuenta de administrador controla la creación de cursos y determina los
profesores, asignando usuarios a los cursos.
•Seguridad: los profesores pueden añadir una "clave de acceso" para sus cursos, con
el fin de impedir el acceso de quienes no sean sus estudiantes. Pueden transmitir esta
clave personalmente o a través del correo electrónico personal, etc.
•Los profesores pueden dar de baja a los estudiantes manualmente si lo desean,
aunque también existe una forma automática de dar de baja a los estudiantes que
permanezcan inactivos durante un determinado período de tiempo (establecido por el
administrador).
 •Se anima a los estudiantes a crear un perfil en línea de sí mismos, incluyendo fotos,
descripción, etc. De ser necesario, pueden esconderse las direcciones de correo
electrónico.
•Cada usuario puede especificar su propia zona horaria, y todas las fechas marcadas
en Moodle se traducirán a esa zona horaria (las fechas de escritura de mensajes, de
entrega de tareas, etc.)
•Cada usuario puede elegir el idioma que se usará en la interfaz de Moodle (Inglés,
Francés, Alemán, Español, Portugués, etc.)

Gestión de cursos

•El profesor tiene control total sobre todas las opciones de un curso.
•Se puede elegir entre varios formatos de curso tales como semanal, por temas o el
formato social, basado en debates.
•Ofrece una serie flexible de actividades para los cursos: foros, diarios,
cuestionarios, materiales, consultas, encuestas y tareas.

•En la página principal del curso se pueden presentar los cambios ocurridos desde la
última vez que el usuario entró en el curso, lo que ayuda a crear una sensación de
comunidad.
•La mayoría de las áreas para introducir texto (materiales, envío de mensajes a un
foro, entradas en el diario, etc.) pueden editarse usando un editor HTML WYSIWYG
integrado.
•Todas las calificaciones para los foros, diarios, cuestionarios y tareas pueden verse
en una única página (y descargarse como un archivo con formato de hoja de cálculo).
•Registro y seguimiento completo de los accesos del usuario. Se dispone de
informes de actividad de cada estudiante, con gráficos y detalles sobre su paso por cada
módulo (último acceso, número de veces que lo ha leído) así como también de una
detallada "historia" de la participación de cada estudiante, incluyendo mensajes
enviados, entradas en el diario, etc. en una sola página.
•Integración del correo. Pueden enviarse por correo electrónico copias de los
mensajes enviados a un foro, los comentarios de los profesores, etc. en formato HTML
o de texto.

Herramientas Utilizadas en Moodle.

Moodle hace una distinción entre los elementos que pueden ser usados: Recursos y
Actividades.

En principio, los recursos serían los elementos que permitirían a los alumnos acceder
a los contenidos.

Por otro lado, las actividades serían las herramientas de trabajo para los mismos. No
obstante, el carácter abierto de la mayoría de los elementos de Moodle hace que en
ocasiones cueste trabajo distinguir entre ambas categorías.

Tipos de Herramientas.
 1. Herramientas de Autor

• Editor de contenidos: los profesores pueden crear cursos con contenidos

HTML o texto plano, importándolos desde un editor local como Word, o
creándolo y editándolo directamente en línea.

• Editor del entorno: los profesores pueden añadir, modificar y borrar los
elementos didácticos del curso, modificar la disposición de los paneles laterales
de funciones, reorganizar los bloques temáticos de la columna central.

2. Herramientas de Comunicación

• Herramientas de comunicación: los estudiantes, los profesores y los

administradores pueden comunicarse entre sí a través de foros, consultas por
correo electrónico externo, encuestas, chat, herramienta diálogo (un módulo para
mensajería interna en la plataforma).

• Foros: hay diferentes tipos de foros disponibles: exclusivos para los profesores,
de noticias del curso y abiertos a todos.

• Otras herramientas: Panel novedades: permite ver las últimas 5 noticias

subidas por el profesor en ese foro. Reuniones: permite establecer un "libro de
reservas" para cualquier reunión, cita, fecha límite. Calendario: se puede usar
como agenda, hay 4 tipos: globales, curso, grupo, usuario.

3. Herramienta de Colaboración

• Grupos: permite el trabajo grupal. Los profesores pueden establecer grupos

"visibles" o "separados", pudiendo hacer el seguimiento de cada equipo. En caso
de grupos "separados", cada equipo tiene su sala de chat.

• Módulo Wiki: permite crear un wiki (considerado en Moodle como una

actividad no calificada, no como un contenido estático) dentro del curso.

Nociones Básicas Sobre el Manejo de la Plataforma Moodle.

Hay cuatro clases principales de usuarios en moodle. El modo inferior es el invitado.

Un invitado puede visitar algunas páginas (aquellas abiertas a todo el mundo) y leer los
foros y descargar los documentos, pero no tiene permiso de escritura en la plataforma y
por tanto no puede participar en ninguna discusión. Se puede configurar el sistema para
que sea posible entrar en las páginas abiertas como invitado sin tener que realizar
ninguna identificación.

El segundo nivel es el de alumno o participante en una actividad. Un alumno tiene

que estar dado de alta en la plataforma y puede acceder a los cursos abiertos (auto
inscribiéndose) y a aquellos en los que está inscrito.

El tercer nivel es el de profesor, tutor o, en la jerga de moodle, facilitador de un

curso. Su nivel de permisos es mucho mayor: puede modificar la estructura del curso,
subir materiales, pedir trabajos y leer los materiales elaborados por los alumnos (tareas,
diarios)...

Por último es necesaria la existencia de uno o varios administradores.

Supongamos un sitio con moodle instalado y configurado (Plataforma Moodle de la

Unefa). El administrador puede elegir varios modos de dar de alta en la plataforma. La
figura nos muestra una modalidad típica de la página de acceso.

Pagina principal.

Por lo pronto vamos a describir la experiencia de un usuario por primera vez. Cuando
el participante se ha autentificado con su identificador de usuario y su contraseña se le
presenta el listado de cursos en los que está inscrito. También puede inscribirse en un
curso nuevo si el responsable le facilita la contraseña de acceso: basta con que intente
entrar y cuando el sistema le pida la contraseña el estudiante la introduzca.

Identificándose en un sitio moodle.

 Listado de cursos en los que el
usuario está inscrito

Pero... ¿cómo se estructura un curso de moodle? Tenemos un nuevo ejemplo en la

siguiente figura, la página principal de uno de los cursos del proyecto Edukalibre. Una
cabecera y la omnipresente disposición en tres columnas. Las funcionalidades de
moodle se dividen en bloques (espacio configurables) y módulos que ocupan espacio en
esos bloques. Hay módulos de recursos (enlace a otras páginas, creación y edición de
páginas Web, subida de ficheros y creación de subdirectorios para alojarlos) y módulos
de actividades (foro, wiki, chat, glosario, taller, cuestionario, tarea, encuesta...). El
profesor decide cuáles de estos módulos están presentes y visibles en su curso y cuándo.

Estructura de in curso del proyecto

Edukalibre

Definición de Herramientas o Módulos.

1. Módulo Foro

Las aportaciones en los foros permiten un intercambio asincrónico del grupo sobre un
tema compartido. La participación en foros puede ser una parte integral de la
experiencia de aprendizaje, ayuda a los alumnos a aclarar y desarrollar su comprensión
del tema. Hay diferentes tipos de foros disponibles: exclusivos para los profesores, de
noticias del curso y abiertos a todos. Todos los mensajes llevan adjunta la foto del autor
y las discusiones pueden verse anidadas, por rama, o presentar los mensajes más
antiguos o los más nuevos primero. El profesor puede obligar la suscripción de todos a
un foro o permitir que cada persona elija a qué foros suscribirse de manera que se le
envíe una copia de los mensajes por correo electrónico, además puede elegir que no se
permitan respuestas en un foro (por ejemplo, para crear un foro dedicado a anuncios). El
profesor puede mover fácilmente los temas de discusión entre distintos foros. Las
imágenes adjuntas se muestran dentro de los mensajes y si se usan las calificaciones de
los foros, pueden restringirse a un rango de fechas.

Al acceder a cualquier foro (identificados con los iconos ), si ya han sido creados
temas, podrás ver y revisar incluso las posibles respuestas que ya se le hayan añadido,
justo debajo de la descripción del foro, en la parte superior de la página. Si el foro es de
tipo Normal o del tipo Un Debate por Persona y aún no ha sido inaugurado, encontrarás
el enlace "Añadir un nuevo tema de debate..." mediante el cual podrás agregar un nuevo
mensaje en el foro.

Si el foro ya tiene temas abiertos y entras en alguno de ellos, podrás ver el enlace
"Responder" dentro de las entradas de los que ya han participado en el foro (incluyendo
las tuyas). Ambos enlaces, de hacer click sobre ellos, te llevarán a una nueva pantalla
donde se te pedirá que introduzcas un título (automático si está respondiendo a un tema)
y el mensaje propiamente. Asimismo, debajo del mensaje que piensas agregar al foro,
encontrarás una serie de botones que te ayudarán a configurar tu mensaje.

Suscripción: Desde aquí indicarás al sistema si deseas o no hacerle seguimiento a esa

discusión. Hacerle seguimiento quiere decir recibir un correo cada vez que un mensaje
sea agregado a ese tema. Esto puede ser de gran utilidad, pues si planteamos alguna
cuestión en el foro, no tendremos que asomarnos periódicamente para comprobar si
hemos sido respondidos, pues recibiremos un mensaje de correo electrónico en el
momento que se produzca esta circunstancia.

Archivo adjunto: Opcionalmente tienes la posibilidad de subir al servidor un archivo

local de tu disco duro, adjuntado a tu mensaje para que los demás puedan verlo. Sólo
debes presionar el botón Examinar, buscarlo en tu disco duro y listo.

A continuación de que hayas escrito y configurado tu mensaje sólo debe hacer click
sobre el botón Enviar al Foro con lo que el mensaje será agregado como respuesta o
como tema al foro. A partir de ese momento, tendrás un período de tiempo determinado,
configurado por el administrador de Moodle, para hacer cualquier cambio a tu mensaje.
Pasado este tiempo no podrás modificarlo y el sistema enviará un correo a todos los
estudiantes que están haciéndole seguimiento al tema en cuestión. De igual forma, en
cualquier momento puedes eliminar tus propias entradas al foro haciendo click sobre el
botón Borrar que aparece en todos los mensajes que hayas colocado.

2. Módulo de Tareas

Asigna tareas en línea o no; los alumnos pueden enviar sus tareas en cualquier
formato (como MS Office, PDF, imagen, a/v etc.). Incluye acciones como: Puede
especificarse la fecha final de entrega de una tarea y la calificación máxima que se le
podrá asignar, los estudiantes pueden subir sus tareas (en cualquier formato de archivo)
al servidor. Se registra la fecha en que se han subido, se permite enviar tareas fuera de
tiempo, pero el profesor puede ver claramente el tiempo de retraso, para cada tarea en
particular, puede evaluarse a la clase entera (calificaciones y comentarios) en una única
página con un único formulario, las observaciones del profesor se adjuntan a la página
de la tarea de cada estudiante y se le envía un mensaje de notificación, el profesor tiene
la posibilidad de permitir el reenvío de una tarea tras su calificación (para volver a
calificarla).

La opción tarea está representada por el icono .Al acceder a una tarea se te
muestra la pantalla:
 En esta pantalla, se te adjuntar un archivo con el trabajo solicitado. Es posible que el
profesor no haya pedido un trabajo adjunto; en este caso sólo te presenta la tarea a
realizar sin el formulario de subida. También es posible que el formulario sea para poder
escribir directamente el texto que se nos pide.

Una vez enviado el trabajo, aparece una pantalla como la siguiente, en la cual puedes
reenviar la tarea sustituyendo:

Una vez que el Prof. haya evaluado la tarea, podrás ver lo siguiente:
 3. Módulo de Chat

Permite la comunicación en tiempo real de los alumnos. Se caracteriza por: permitir

una interacción fluida mediante texto síncrono, incluye las fotos de los perfiles en la
ventana de Chat, soporta direcciones URL, emoticonos, integración de HTML,
imágenes, etc., y todas las sesiones quedan registradas para verlas posteriormente, y
pueden ponerse a disposición de los estudiantes.

En Moodle las sesiones de chat son registradas, lo que permite el análisis
posterior de la conversación.
Para crear un nuevo chat hay que pasar al modo de edición y seleccionar chat
en la lista desplegable de la caja agregar actividad de un bloque temático.
Esto nos llevará al formulario de configuración del chat. De hecho, lo que
creamos cada vez es una sala de chat específica. La ventana de configuración
que se nos muestra es:

Nombre: Es el nombre de esta sala de chat, el texto con el que aparecerá

listada en el bloque temático en el que estamos insertando.
• Descripción: Es un texto introductorio que aparecerá en la página de acceso
al chat debajo del enlace a la sala. Aquí puedes especificar cuál será la
temática de la sala de chat (si la hay), su propósito y las normas e
instrucciones de uso, si lo deseas. La sala de chat está siempre abierta pero
obviamente, para mantener una conversación es necesario que otros usuarios
estén también conectados, simultáneamente. Por ello el chat dispone de un
mecanismo específico para concertar citas.
• Próxima cita: Establece la fecha y hora de la primera sesión formal en esta
sala de chat.
La cita aparecerá automáticamente en el panel Eventos próximos de la
columna derecha cuando se acerque el plazo establecido.
• Repetir sesiones: En realidad controla dos funciones, la periodicidad de las
sesiones y la publicación de las citas. Las cuatro opciones posibles son:
o No publicar horas de chat.
o Sin repeticiones, publicar solo la hora especificada.
o A la misma hora todos los días.
o A la misma hora todas las semanas.
• Guardar sesiones pasadas: Las conversaciones mantenidas en la sala de
chat siempre se graban, de forma predeterminada. Este parámetro determina
durante cuanto tiempo se guarda en el sistema ese registro de cada
conversación.
• Todos pueden ver las sesiones pasadas: Los profesores siempre pueden
acceder al registro de conversaciones pasadas. Aquí se puede permitir que
también los estudiantes tengan acceso a las conversaciones. Observa que esto
les da acceso al registro original de la conversación. Alternativamente, puedes
obtener y editar el registro y hacerlo accesible a los alumnos de otra forma
(en un foro, como un recurso de texto etc.). De esta forma se pueden
seleccionar las partes más importantes, eliminar pasajes intrascendentes etc.
Cuando accedes a la página de la sala de chat como profesor podrás
reconfigurar el chat en todo momento usando el botón de la barra de
navegación del cabecero. De esta forma, siempre podrás ajustar las fechas y
horas de las sesiones de chat de una sala ya creada. De todas formas, la sala
de chat está siempre abierta, aunque no haya una sesión convocada, para los
usuarios que casualmente coincidan en el tiempo.

Desde la página de acceso a la sala es posible también acceder al registro de

las conversaciones anteriores, usando el enlace colocado arriba a la derecha
de la pantalla. Este vínculo nos llevará a una página que relaciona las sesiones
anteriores y nos permite visualizarlas o borrarlas (los registros de las
conversaciones no se pueden editar). Si visualizamos el texto de una sesión de
chat podremos copiar dicho texto a otro lugar (por ejemplo a un procesador
de texto) y editarlo.

4. Módulo de Consulta

Los profesores crean una pregunta y un número de opciones para los alumnos. Utilice
este módulo para hacer votaciones rápidas sobre un tema. Es como una votación que
puede usarse para votar sobre algo o para recibir una respuesta de cada estudiante (por
ejemplo, para pedir su consentimiento para algo). El profesor puede ver una tabla que
presenta de forma intuitiva la información sobre quién ha elegido qué y permite que los
estudiantes vean un gráfico actualizado de los resultados.
La forma de participar en este tipo de actividades (identificadas con icono ), es
muy sencilla. Simplemente haz click sobre la actividad y serás llevado a una página de
consulta. En la parte superior tienes la descripción colocada por el profesor mientras
que en la parte inferior tienes las opciones que puedes elegir.

Simplemente selecciona la opción que creas pertinente y presiona el botón "Guardar

mi elección", con lo que tú voto será guardado. La próxima vez que entres, dependiendo
de la configuración de la consulta, es posible que veas un gráfico de barras mostrando
las votaciones hasta ese momento (con la posibilidad de ver a quién pertenece cada voto
también según configuración) o bien podrás ver cual fue tu respuesta.

5. Módulo Diario

Refleja el aprendizaje, registra y revisa las ideas. Los diarios constituyen información
privada entre el estudiante y el profesor. Cada entrada en el diario puede estar motivada
por una pregunta abierta, la clase entera puede ser evaluada en una página con un único
formulario, por cada entrada particular de diario y los comentarios del profesor se
adjuntan a la página de entrada del diario y se envía por correo la notificación.
 6. Módulo Cuestionario

Permite cuestionarios incluyendo preguntas de verdadero-falso, opción múltiple,

respuestas cortas, asociación, preguntas al azar, numéricas, incrustadas en el texto y
todas ellas pueden tener gráficos. Los profesores pueden definir una base de datos de
preguntas que podrán ser reutilizadas en diferentes cuestionarios, las preguntas pueden
ser almacenadas en categorías de fácil acceso, y estas categorías pueden ser
"publicadas" para hacerlas accesibles desde cualquier curso del sitio, los cuestionarios
se califican automáticamente, y pueden ser recalificados si se modifican las preguntas,
pueden tener un límite de tiempo a partir del cual no estarán disponibles. El profesor
puede determinar si los cuestionarios pueden ser resueltos varias veces y si se mostrarán
o no las respuestas correctas y los comentarios. Las preguntas pueden crearse en HTML
y con imágenes, se pueden importar desde archivos de texto externos. Pueden crearse
preguntas de respuesta corta (palabras o frases), de tipo verdadero/falso, de
emparejamiento, aleatorias, numéricas (con rangos permitidos), de respuesta incrustada
(estilo "cloze") con respuestas dentro de pasajes de texto y pueden crearse textos
descriptivos y gráficos.

Para contestar “un cuestionario”, seleccionemos la opción con el icono .Una vez
pulsado sobre el enlace correspondiente, el sistema nos mostrará la siguiente pantalla:

Si existieran intentos anteriores, éstos figuran en la pantalla con el tiempo consumido y

la fecha de realización. Para comenzar a responder el cuestionario debemos presionar el
botón .

Una vez finalizado el cuestionario oprimimos el botón “Guardar respuestas”. Es posible

que el profesor configure el cuestionario para que percibamos las respuestas correctas y
/ o la nota del curso en el momento que terminemos la prueba. Cuando esto suceda,
obtendremos la respuesta correcta resaltada en color verde y en la parte superior de la
pantalla la nota obtenida.
 7. Modulo Glosario.
Para entrar en el glosario debemos buscar el icono , y hacer clic en el enlace que
se encuentra a su derecha, como puedes comprobar en la figura anterior.

Al entrar en el mismo, podemos observar lo siguiente:

En la parte superior de la pantalla, se encuentra un botón “Buscar” que te permite

realizar búsquedas de términos en el glosario, y a la derecha del mismo, un pequeño
recuadro que, si lo marcas, buscará dichas palabras en los conceptos y las definiciones.
Además, se te muestra un alfabeto para navegar.

También dispones de dos líneas de enlaces que nos permiten realizar distintas
operaciones.

Veámoslas detalladamente:

Agregar entrada: añade un nuevo término y su significado al glosario. Esta opción

puede no existir si el docente no habilita al alumno para agregar términos al glosario. Al
elegirla, el sistema te llevará a una nueva pantalla:
 8. Módulo Recurso

Sirve para incluir contenidos en un curso; pueden ser: texto sin formato, archivos
subidos, enlaces Web, Wiki o HTML (Moodle tiene los editores incorporados) o una
referencia bibliográfica. Admite la presentación de cualquier contenido digital, Word,
Powerpoint, Flash, vídeo, sonidos, etc. los archivos pueden subirse y manejarse en el
servidor, o pueden ser creados sobre la marcha usando formularios web (de texto o
HTML), además se pueden enlazar contenidos externos en web o incluirlos
perfectamente en la interfaz del curso.

9. Módulo Encuesta

Este módulo ayuda a crear cursos más eficaces ofreciendo una variedad de las
encuestas (COLLES, ATTLS), incluyendo el muestreo de incidentes críticos. Los
informes de las encuestas están siempre disponibles, incluyendo muchos gráficos, los
datos pueden descargarse con formato de hoja de cálculo Excel o como archivo de texto
CVS, la interfaz de las encuestas impide la posibilidad de que sean respondidas sólo
parcialmente, a cada estudiante se le informa sobre sus resultados comparados con la
media de la clase.

10. Módulo Taller

Sirve para el trabajo (Word, PP etc.) en grupo. Permite a los participantes diversas
formas de evaluar los proyectos de los demás, así como proyectos-prototipo. Finalmente
el profesor califica los trabajos. Permite la evaluación de documentos entre iguales, y el
profesor puede gestionar y calificar la evaluación, admite un amplio rango de escalas de
clasificación posibles, el profesor puede suministrar documentos de ejemplo a los
estudiantes para practicar la evaluación y es muy flexible y tiene muchas opciones.

Para hacer uso de un taller en el curso, debemos elegir el enlace de la derecha del
icono . Es posible que intentemos entrar en el taller y el sistema nos dé el mensaje
de “No disponible”. Esto es debido a que el docente aún esta terminando de prepararlo y
no lo ha puesto a disposición. El taller puede presentarse de distintas maneras de
acuerdo a como el profesor lo haya configurado. Si el profesor quiere que evaluemos
algún trabajo de ejemplo antes de enviar el propio trabajo, nos aparecerá una pantalla:

Y si pulsamos sobre Evaluar, nos aparece una pantalla de evaluación que puede variar
mucho en función de cómo el profesor la haya configurado:
 Una vez terminada nuestra evaluación sobre el ejemplo propuesto por el tutor,
pasamos al sitio desde el cual tendremos que subir nuestro propio trabajo:

En la imagen anterior, podemos percibir dos lugares para completar. Son los
siguientes:
• Título: debemos colocar el título del trabajo.
• Debajo de “Título” hay un lugar para introducir un comentario general.
• Y a continuación el formulario para anexar el o los archivos que vayamos a
proponer.
Si no recordamos, podemos presionar el botón “Examinar” de la derecha
con lo que el sistema nos abrirá el explorador de Windows para buscar el
archivo. Por último pulsamos sobre “Subir este archivo”. Una vez que
hayamos enviado el trabajo al profesor, el sistema nos mostrará una pantalla
como la que te muestro.
Si observamos la pantalla anterior, encontraremos que existen dos enlaces
debajo de la palabra
“Acción”:
• Editar: podemos modificar la calificación que realizamos sobre el trabajo de
ejemplo que nos envió el profesor.
• Borrar: nos permite borrar nuestro trabajo.

Es posible que en la configuración del taller el profesor haya puesto que

debemos evaluar trabajos de los compañeros. Si éste fuese el caso, veremos
una pantalla como la de la izquierda, en la cual ha aparecido un nuevo
trabajo debajo del título “por favor evalúe estos Alumno/a envíos”.
Para nuestro ejemplo, este trabajo es: “Mi propuesta”.

Una vez terminados de corregir los trabajos de envíos del profesor (si los
hubiese), el de los compañeros (el vuestro también habrá sido evaluado por
compañeros), hemos terminado de trabajar con el taller y podremos ver las
calificaciones del mismo cuando el profesor las publique.

11. Calificaciones

Todas las calificaciones para los foros, diarios, cuestionarios y tareas pueden verse en
una única página (y descargarse como un archivo con formato de hoja de cálculo).
Además se pueden crear escalas de calificación personalizadas, los profesores pueden
definir sus propias escalas para calificar foros, tareas y diarios.

Siguiendo el enlace del panel Administración llegamos al libro de

calificaciones de Moodle. Éste es una tabla de doble entrada. En vertical
tenemos la lista de alumnos matriculados en la asignatura, y en horizontal la
relación de todas las actividades evaluables que contenga la asignatura.
 En la matriz obtenida podemos encontrar la calificación alcanzada por cada
alumno en cada actividad. Pinchando en los nombres de cada alumno
podremos llegar a su informe de actividades particular, con lo que tendremos
una visión de todo su trabajo y no sólo sus calificaciones. Pinchando en los
nombres de las actividades podremos revisar cada actividad y analizar el
desempeño de todos los alumnos en esa actividad particular.
El libro de calificaciones se puede exportar a nuestro ordenador personal
utilizando los botones al efecto. Se puede descargar como un archivo de texto
(columnas separadas por tabuladores) o como un archivo de hoja de cálculo
(MS_Excel .xls).

Manejo, Respaldo y Compresión de Archivos.

En la gestión de cualquier actividad apoyada por la informática tendremos que

manejar ficheros de datos. En este caso, además, tendremos que gestionarlos no en
nuestro ordenador personal sino en el servidor Web. Hay que recordar que sólo serán
accesibles, visibles en el navegador Web, aquellos recursos (textos, imágenes,
documentos, programas) que residan en una localización compartida y publicada en
Web. Nuestro ordenador personal es normalmente privado, no dispone del software que
lo convierte en un servidor Web y, además, estará apagado buena parte del tiempo.

Cada curso o asignatura virtual dispone de un espacio privado en el servidor (un

directorio o carpeta), sólo accesible desde la propia asignatura. En ese espacio el
profesor puede colocar los ficheros que necesite que sean accesibles a través de la Web.
Serán archivos correspondientes a documentos que quiera poner a disposición de los
alumnos. También todos los elementos que quiera que aparezcan hiperenlazados en los
recursos de contenido de su asignatura: archivos de imagen, documentos y programas
descargables.

Incluso, puedes construir un sitio Web completo y ubicarlo en un subdirectorio del

espacio Web de tu curso o asignatura virtual. El gestor de ficheros de Moodle te da
acceso al sistema de archivos del servidor Web y te permite intercambiar ficheros entre
el servidor y tu ordenador personal, además de gestionar esos ficheros en el propio
servidor Web.

Para entrar en el gestor de ficheros, basta con seguir el enlace del panel de
Administración de tu asignatura. Tan sólo los profesores con permiso de edición en la
asignatura verán este enlace. El gestor presenta una interfaz bastante clásica, con una
lista de directorios/carpetas y ficheros individuales.

Para cada uno se indica su tamaño y fecha de la última modificación. Si pinchas en el

nombre de un fichero podrás verlo separadamente en una nueva ventana del navegador
o bien descargarlo a tu ordenador personal. Pinchando en el nombre de una carpeta
visualizamos su contenido. Para navegar por las subcarpetas se emplea la barra de
navegación estándar del cabecero, que nos indicará en todo momento dónde estamos.

A continuación tienes una serie de acciones a realizar sobre cada archivo. Las
opciones presentadas variarán según el tipo de archivo. Sólo se muestran las que sean
aplicables a cada uno en particular:
 •Renombrar: cambia el nombre del fichero. Se utiliza un servidor Linux, así que
los nombres seguirán sus convenios (distinguirán mayúsculas de minúsculas, las
extensiones no tienen significado real etc.)
•Editar: si se trata de un archivo HTML, CSS o similar, podremos editarlo in situ
en el servidor empleando el editor de texto HTML de Moodle. Ten en cuenta que este
editor eliminará scripts embebidos y algunos otros elementos HTML por razones de
seguridad. También modificará los hiperenlaces internos, para hacerlos absolutos, en el
marco del servidor de Moodle. Si quieres utilizar archivos HTML arbitrarios con todo
tipo de scripts embebidos y sin restricciones de las marcas o atributos aplicados, debes
emplear un editor externo.
•Descomprimir: descomprime archivos zip y similares (usando las utilidades
estándar del sistema operativo del servidor). Observa el potencial de esta herramienta:
Supón que tienes un material que quieres subir pero que, por ejemplo, se encuentra en
HTML y contiene multitud de archivos independientes (imágenes, etc.). Con Moodle lo
puedes comprimir en un zip, subirlo y descomprimirlo en el servidor; esto te ahorraría
tener que ir subiendo los archivos uno a uno.
•Listar: presenta una lista del contenido de un fichero zip o similar.
•Restaurar: restaura una copia de seguridad previamente almacenada. Ver más
adelante.

Cada archivo puede ser seleccionado activando la casilla situada justo a su izquierda.
Con los archivos seleccionados se pueden realizar las acciones indicadas en la caja
desplegable inferior: mover de carpeta, comprimir o borrar. Otro par de botones nos
permite crear nuevas carpetas y subir archivos del ordenador personal al servidor Web.
Para descargar un fichero no necesitamos un botón específico, basta pinchar en su
nombre. El gestor sólo puede subir o bajar del servidor un fichero cada vez.

Condiciones Para Trabajar con Moodle.

Necesitará lo siguiente:

Un ordenador que actué de servidor Web con las siguientes características:

• Procesador a 1GHz como mínimo.

• 512MB RAM (si puede ser superior mejor)
• Un mínimo de 50 Mb de espacio en disco para la instalación de Moodle y
espacio adicional para la subida de recursos y la base de datos. Para
instalaciones pequeñas de unos poco profesores y alumnos con unos 200 Mb
libres (una vez que se haya instalado Moodle), aunque es recomendable disponer
del mayor espacio posible.
• Discos duros rápidos para el buen funcionamiento de la base de datos.
• Tarjeta de red con conexión a la Red donde se sitúan los puestos de trabajo de
los profesores y alumnos.
• Algún dispositivo de copia de seguridad. Debe realizar copias diarias en cinta,
CD o DVD o a través de la red. Es muy importante que las realiza de forma
regular para prevenir fallos.
El sistema operativo de su servidor puede ser alguno de los siguientes:

• Linux (Red Hat / Fedora Core / Mandrake / SUSE / Debian (recomendado) o

cualquier otro)
• Apple OSX
• NetBSD o FreeBSD
• Sun Solaris
• Otras versiones de Unix (como AIX y Unixware)
• Windows NT / 2000 Server / 2003 Server, o Windows XP Professional (para
instalaciones pequeñas o demostraciones) - Ya que limitan el número de
conexiones recurrentes. Si utiliza un servidor Windows como instalación
Windows, lo más probable es que necesita incrementar la cantidad de memoria
RAM.

El software de Servidor Web puede ser:

• Apache 1.3.x y 2.x.x

• Microsoft IIS
• Zeus
• Cualquier otro servidor que pueda ejecutar PHP

La base de datos debe ser:

• MySQL (recomendada) - la versión 5 por ahora no está soportada.

• PostgresQL (Moodle)

Tendencias Futuras.

Moodle tiene una importante base de instalaciones (el número de organizaciones y

personas utilizando Moodle), por lo que son muchos los que tienen interés en que
Moodle perdure a lo largo del tiempo.

Moodle tiene un gran número de fortalezas clave que, combinadas, aseguran con
rotundidad su continuidad y éxito:

• Una estructura corporativa que coordina los desarrollos, las finanzas... Esta
entidad (Moodle Pty Ltd) emplea al equipo principal incluyendo al Fundador y
Desarrollador Principal, Martin Dougiamas. Aunque la pérdida de cualquiera de
los miembros del equipo sería una mala noticia, esta estructura corporativa
garantiza que la organización permanecerá intacta y funcional.

• Partners (socios) de Moodle: La creciente red mundial de Partners proporciona

servicios comerciales de soporte que ayudan mantener a los usuarios de Moodle.
De forma importante, los Partners de Moodle contribuyen financieramente en la
evolución del desarrollo de Moodle y en los aspectos organizativos de Moodle
Pty Ltd.

• La Comunidad Moodle: La última en la lista, lo cual no quiere decir menos que

otras (¡más bien todo lo contrario! La Comunidad de Moodle, combinada con las
 dos claves anteriores, supone una poderosa fuerza por si misma, ayudando a
mantener el momentum y la longevidad de Moodle garantizadas.

Conclusión.

Moodle (Entorno de Aprendizaje Dinámico Modular) es un sistema de gestión de

cursos, creado por Martín Dougiamas, basado en el desarrollo de una educación social
construtivista, que ayuda a individuos, grupos, escuelas, instituciones, e incluso a juntas
educativas y distritos escolares, a gestionar cursos dirigidos a cualquiera que esté
implicado en el proceso de enseñanza/aprendizaje. La duración de los cursos puede
abarcar desde 5 minutos hasta 5 años, y pueden implicar desde una a 500 (o más)
personas, así como dirigirse a cualquier tipo de alumno, desde la educación infantil
hasta los estudios superiores. Los cursos generados desde Moodle son adecuados para
cualquier propósito, desde la creación de grupos de discusión hasta el desarrollo
profesional, pasando por la enseñanza tradicional.

Tiene las características necesarias para desarrollar un eficaz aprendizaje a distancia,

al ofrecer herramientas como los foros, Chat, debates, encuestas, tareas y glosarios,
entre otros, que hacen de su entorno de trabajo un espacio ideal para el desarrollo de
actividades educativas tanto por el educador como por el educando.

Moodle se esta desarrollando rápidamente y empieza a constituirse como una

herramienta esencial para la educación y es un aporte importante de parte de las nuevas
técnicas de información y comunicación.
 Bibliografía.

www.wikipedia.com

www.google.com

www.altavista.com

www.elrincondelvago.com