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Ensayo teórico acerca de la violencia simbólica en la educación a distancia

Enrique Verdecia Carballo enrique@esib.cujae.edu.cu

1. Resumen
2. En el principio…
3. Diga si es verdadero o falso…
4. Punto final…
5. Bibliografía

Resumen
El presente trabajo aborda la utilización de las novedosas tecnologías de la información y las
comunicaciones para implantar sutilmente un estilo de enseñanza-aprendizaje que responda a las
necesidades económicas y políticas de los gobiernos y dueños de los sistemas educativos.

En el principio…
Los sistemas tradicionales de educación durante mucho tiempo fueron acusados de autocráticos y
monopolizadores del conocimiento por cuanto era evidente las relaciones de posición entre sus actuantes;
solo uno de ellos tenía total control y dominio no solo del conocimiento sino de sus medios de obtención y la
otra parte solo era tomada como depósito mecánico y reproductivo de dichos contenidos.
La era de la informatización amplió el espectro del conocimiento científico y la producción, obtención y
procesamiento del mismo. Constituyó en su propia esencia, más que una revolución tecnológica, la luz
hacia ese mundo que se quería develar y desentrañar con mayor profundidad traducido en importantes
aportes al desarrollo pleno del ser humano con mayor acceso, a partir de ese momento, a un mayor nivel de
información y por ende de conocimientos.
En otras palabras, eran tiempos oportunos para promulgar la llamada autoeducación.

Diga si es verdadero o falso…

La introducción de la Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (NTIC) en el ámbito
educacional no puede negar su carácter transformador desde todo punto de vista, pero de revisarse sus
antecedentes que se remontan al surgimiento de la tecnología educativa en los años 50, se lee entre líneas
claramente que el alumno solo debía ajustarse al sistema de preguntas y respuestas que se le mostraba y a
partir del mismo reforzar su aprendizaje y al mismo tiempo, lo que era más importante, su conducta. Desde
este momento se hizo evidente que alguna estructura social o clase dominante en el poder, determinaría el
sistema de contenidos, métodos, medios y objetivos que debían implantarse en las escuelas, quienes
entonces reproducirían las relaciones sociales.
El surgimiento de la Internet devino producción intensa y masiva de conocimientos por parte de
intelectuales, científicos, analistas políticos y económicos, entre otros, lo que no tardó en influir a los
sistemas de educación a nivel mundial, avizorando todo un proceso de globalización, cuya expresión más
reciente es el desarrollo a mayor escala de la educación a distancia.
Este novedoso método-medio de educación hace posible una formación individualizada; tributa
directamente a lo autónomo y consciente; transita sistémicamente de la retroalimentación a la
metacognición; crea comunidades virtuales de aprendizaje donde los principales protagonistas en la
adquisición y producción del nuevo conocimiento son los alumnos; el concepto competencia profesional se
renueva considerablemente para los actores de este modelo; la utilización de la tecnología como medio de
aprendizaje se explota a plenitud de sus potencialidades; no desecha estilos, medios y métodos de trabajo
tradicionales sino que los incorpora al proceso modernizando su valor pedagógico; pero… (se hace
necesaria una pequeña retrospectiva) ¿quién determina el sistema de contenidos, métodos, medios y
objetivos? ¿es acaso un proceso casual, al azar, natural, espontáneo, determinado por leyes o principios?
Ciertamente no.
La educación aún en la actualidad no ha podido despojarse del carácter socioclasista que se le impuso
desde que se comenzó a tomar en cuenta como parte importante del desarrollo social y el pensamiento de
los seres humanos. Es espacio de imposición de las significaciones de la cultura dominante de forma
disimulada, haciendo parecer a esta como necesaria, legítima, incuestionable, única y exacta.
La violencia simbólica amordaza nuevamente al individuo frente a un capital político que ejerce total control
sobre los medios de información a partir de métodos supuestamente democráticos. Un ejemplo de ello es la

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creación de universidades a distancia como la Open University en Gran Bretaña, que da libre acceso no
solo a sus carreras sino a las asignaturas de las mismas, poniendo luego una barrera infranqueable entre la
determinación del contenido por parte de los alumnos y profesores. Finalmente, la autoeducación, bandera
del aprendizaje a distancia, es manipulada por los intereses de poder.

Punto final…

El acto educativo ha demostrado en el proceso histórico que cada suceso que acontece en él no es
producto de la naturaleza y fenómenos paralelos. Sobrado reconocimiento le han merecido los gobiernos
del mundo debido a su extraordinaria capacidad para operar con la conciencia del ser humano, tras la
sutileza de un aprendizaje creativo y desarrollador, que al final no es otra cosa que, lo que el país espera de
sus hombres de bien, como afirman algunos en sus discursos políticos.

Bibliografía
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digital.
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Tenti Fanfani, E. (s/a). Sociología de la Educación. Soporte digital.
Valera Alfonso, O. (2006). Las corrientes de la psicología contemporánea revisión crítica desde sus
orígenes hasta la actualidad. Ciudad de La Habana.

I. Datos Generales del Autor:

1- Nombre y Apellidos. Enrique Verdecia Carballo.
2- Fecha de elaboración: 11 de diciembre de 2008.
3- Centro: Escuela Superior de la Industria Básica.
4- Lugar y fecha de nacimiento: Marianao, 12 de diciembre de 1980.
5- Provincia: Ciudad de La Habana.
6- País: Cuba.
7- Nacionalidad: Cubana.

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8- Título: Licenciado.
II. Datos Profesionales:
1- Estudios realizados: Licenciatura en Pedagogía.
2- Carrera: Matemática-Computación.
3- Centro de Estudios: Universidad Pedagógica “Enrique José Varona”.
4- Título Obtenido: Título de Oro.
5- Años de Experiencia: 3.
III. Estudios de Postgrado.
1- Cursos:
• Taller “La Educación para la Paz”, auspiciado por el Movimiento Cubano por la
Paz y la Soberanía de los Pueblos.
2- Investigaciones realizadas:
• “La educación en valores y el proceso de enseñanza-aprendizaje de la
Matemática: dos aristas de un mismo problema”.
• “La Informática en la Comunidad” (Proyecto Comunitario).
3- Publicaciones:
• Artículo “La educación en valores y el proceso de enseñanza-aprendizaje de la
Matemática: dos aristas de un mismo problema”, publicado en la Revista
Electrónica de la Universidad Pedagógica para la Enseñanza Técnica y
Profesional “Héctor Alfredo Pineda Zaldivar”.
• Artículo “¿Convivencia o dependencia?, publicado en el Boletín Semestral de la
ESIB.
• Artículos “Aproximaciones teóricas a la tecnología educativa”, “La educación en
valores y el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática: dos aristas de
un mismo problema”, “La empresa cubana del siglo XXI, ¿una institución
docente?” e “Implicaciones sociales del insuficiente aprovechamiento del capital
humano en el sistema empresarial cubano” publicados en www.monografias.com.
4- Eventos:
• XXI Forum Nacional de Ciencias Pedagógicas celebrado en Camagüey.
• Evento Internacional Pedagogía 2005 (invitado a una sesión de trabajo).
5- Premios:
• Premio en la Competencia de habilidades de Computación y mención en el XXI
Forum Nacional de Ciencias Pedagógicas.
• Premio a nivel municipal y provincial en el Evento de Investigación Raúl León
Torrás.
• Destacado del año 2008 en el órgano de base de la Asociación de Economistas
de Cuba.
6- Colaboraciones Científicas:
• Tutor del Trabajo de Curso “Propuesta de actividades que contribuyan al
desarrollo del aprendizaje en la asignatura de Matemática en los estudiantes de
12°”
• Tutor del Trabajo de Curso “El trabajo político-ideológico en las clases de Historia
Contemporánea”.
• Consultante del Trabajo de Diploma “Martí en el Mundo”.
• Fundador y profesor del Proyecto Comunitario “Informática para la Sociedad”.
7- Aspirante a Doctor en Ciencias Pedagógicas.

Autor:
Lic. Enrique Verdecia Carballo
enrique@esib.cujae.edu.cu

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