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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO SUPERINTENDNCIA DA EDUCAO

INSTRUO N 014/2011-SEED/SUED

Estabelece critrios para o atendimento educacional especializado em Sala de Recursos Multifuncional Tipo I na Educao de Jovens e Adultos Fase I, Fase II e Ensino Mdio rea da deficincia intelectual, deficincia fsica neuromotora, transtornos globais do desenvolvimento e transtornos funcionais especficos. A Superintendente da Educao, no uso de suas atribuies e considerando: a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional N. 9394/96; o Decreto Federal N 7.611, de 17 de novembro de 2011; e os preceitos legais que regem a Educao Especial, emite

1 DEFINIO Sala de Recursos Multifuncional Tipo I, na EJA um atendimento educacional especializado, de natureza pedaggica que complementa a escolarizao realizada em Escolas EJA, nos CEEBJA, tanto nas turmas da sede destes estabelecimentos de ensino, como nas descentralizaes, que visa atender a alunos oriundos de servios da educao especial, regularmente matriculados na EJA. 2 OBJETIVO Implementar e assessorar aes pedaggicas conjuntas com o professor das disciplinas, direo, equipe pedaggica e demais funcionrios, bem como, atuar como agente mediador entre aluno/conhecimento, professor/aluno e aluno/aluno. 3 ALUNADO 3.1 Deficincia intelectual: em conformidade com a Associao Americana de Retardo Mental, alunos com deficincia intelectual so aqueles que possuem incapacidade caracterizada por limitaes significativas no funcionamento intelectual e no comportamento adaptativo e est expresso nas habilidades prticas, sociais e conceituais, originando-se antes dos dezoito anos de idade.

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO SUPERINTENDNCIA DA EDUCAO 3.2 Deficincia fsica neuromotora: aquele que apresenta comprometimento motor acentuado, decorrente de sequelas neurolgicas que causam alteraes funcionais nos movimentos, na coordenao motora e na fala, requerendo a organizao do contexto escolar no reconhecimento das diferentes formas de linguagem que utiliza para se comunicar ou para comunicao. 3.3 Transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de alteraes no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relaes sociais, na comunicao ou estereotipias motoras. Incluem-se nessa definio alunos com autismo clssico, sndrome de Asperger, sndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infncia (psicose) e transtornos invasivos sem outra especificao. 3.4 Transtornos funcionais especficos: refere-se a funcionalidade especfica

(intrnsecas) do sujeito, sem o comprometimento intelectual do mesmo. Diz respeito a um grupo heterogneo de alteraes manifestadas por dificuldades significativas: na aquisio e uso da audio, fala, leitura, escrita, raciocnio ou habilidades matemticas, na ateno e concentrao. 4 CRITRIOS PARA ORGANIZAO DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL

ESPECIALIZADO A Sala de Recursos Multifuncional Tipo I, na EJA dever obrigatoriamente estar contemplada no Projeto Poltico-Pedaggico e Regimento Escolar, funcionar com caractersticas prprias em consonncia com as necessidades especficas do aluno e organizao da oferta de ensino. 4.1 Quanto carga horria

Cada Sala de Recursos Multifuncional Tipo I, na EJA ter autorizao de funcionamento de 20 horas/aula semanais, sendo 16 horas/aula para efetivo trabalho pedaggico diretamente com o aluno ou orientao ao professor das disciplinas e 4 (quatro) horasatividade do professor, de acordo com a legislao vigente. 4.2 Quanto ao nmero de alunos

O nmero mximo de 20 (vinte) alunos com atendimento por cronograma, para cada Sala de Recursos Multifuncional Tipo I, na EJA.

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO SUPERINTENDNCIA DA EDUCAO 4.3 Quanto ao cronograma de atendimento pedaggico

a) O atendimento educacional especializado dever ser realizado por cronograma, de forma a oferecer o suporte necessrio s necessidades educacionais especiais dos alunos, consonante a rea especfica, favorecendo seu acesso ao conhecimento. b) O atendimento por cronograma poder ser individual, em pequenos grupos ou junto ao professor da disciplina em sala de aula. c) O cronograma de atendimento deve ser flexvel e reorganizado sempre que necessrio para atender as necessidades educacionais dos alunos com o acordo da equipe pedaggica do estabelecimento. d) No cronograma deve constar um horrio para realizao do trabalho colaborativo com professores das diferentes disciplinas. e) Outras possibilidades de organizao do cronograma devero ter anuncia da direo e equipe pedaggica do estabelecimento de ensino, devidamente registrada em ata, com vistas a atender as necessidades e especificidades de cada localidade. f) Para os CEEBJA e Escolas de EJA: Sede - Organizao individual e coletiva: o atendimento ao aluno, na Sala de Recursos Multifuncional Tipo I na EJA dever ser em horrio diferente ao que o aluno est matriculado e frequentando a(s) disciplina(s). APED Organizao coletiva: o atendimento do aluno na Sala de Recursos Multifuncional Tipo I na EJA dever ser preferencialmente em horrio diferente ao que o aluno est matriculado e frequentando a(s) disciplina(s) ou ainda receber acompanhamento especializado do professor de SRM, em sala de aula junto com o professor da disciplina. 5 CRITRIOS PARA O TRABALHO PEDAGGICO O trabalho pedaggico da Sala de Recursos Multifuncional Tipo I, na EJA oportunizar autonomia, independncia e valorizao do aluno, e desenvolver-se-a em 2 eixos: Eixo 1 - Trabalhar o desenvolvimento de processos educativos: que favoream a atividade cognitiva e os contedos defasados, principalmente de leitura, escrita e conceitos matemticos. Eixo 2 - Trabalho colaborativo junto aos professores das disciplinas: com objetivo de desenvolver aes para possibilitar o acesso curricular, avaliao diferenciada e organizar estratgias pedaggicas de forma a atender as necessidades educacionais especiais dos alunos.

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO SUPERINTENDNCIA DA EDUCAO 6 INGRESSO E ACOMPANHAMENTO 6.1 Ingresso: alunos que j frequentaram servios e apoios da Educao Especial (Escola de Educao Especial, Classe Especial e/ou Sala de Recursos Multifuncional). O professor especializado dever realizar apenas a avaliao pedaggica com vistas ao atendimento pedaggico do aluno. 6.2 A avaliao processual: obedecer os critrios da organizao de ensino.

6.3 Os avanos acadmicos do aluno na Sala de Recursos Multifuncional Tipo I na EJA, devem ser registrados em relatrio pedaggico semestral, elaborado pelo professor da Sala de Recursos Multifuncional Tipo I, na EJA e arquivados na pasta individual do aluno. 7 ATRIBUIES DO PROFESSOR DA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIOAL TIPO I NA EJA a) Identificar as necessidades educacionais especiais dos alunos com deficincia intelectual, deficincia fsica neuromotora, transtornos globais do desenvolvimento, transtornos funcionais especficos. b) Elaborar Plano de Intervenes Pedaggicas juntamente com os docentes das disciplinas e com a equipe pedaggica, visando o atendimento as necessidades educacionais especiais deste alunado. c) Participar do planejamento e conselho de classe, junto aos docentes das disciplinas, orientando quanto s necessidades educacionais especiais dos alunos. d) Realizar um trabalho colaborativo com os docentes das disciplinas no desenvolvimento de prticas pedaggicas inclusivas. e) Articular junto aos docentes das disciplinas, quanto ao trabalho pedaggico, metodologia, recursos didticos e formas de avaliaes mais adequadas a serem utilizadas. f) Prestar apoio pedaggico ao aluno, com nfase complementao da escolarizao. g) Organizar cronograma de atendimento pedaggico. h) Acompanhar o desenvolvimento acadmico do aluno, visando funcionalidade das intervenes e recursos pedaggicos trabalhados nas disciplinas. i) Registrar sistematicamente todos os avanos e dificuldades do aluno, conforme Plano de Intervenes Pedaggicas. j) Participar de todas as atividades previstas no calendrio escolar.

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO SUPERINTENDNCIA DA EDUCAO k) Produzir materiais didticos acessveis, considerando as necessidades educacionais especficas dos alunos e os desafios que estes vivenciam nas diferentes disciplinas. 8 Quanto Matrcula As instituies devero registrar o aluno da Sala de Recursos Multifuncional - Tipo I, na EJA tanto no SEJA, quanto no Censo Escolar MEC/INEP. 9 CRITRIOS PARA SOLICITAO DE AUTORIZAO/RENOVAO E/OU CESSAO DE FUNCIONAMENTO DA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAL TIPO I NA EJA a) A direo da escola deve garantir espao fsico. b) Alunos que j frequentaram servios e apoios da Educao Especial (Escola de Educao Especial, Classe Especial e/ou Sala de Recursos Multifuncional). c) Professor especializado em cursos de ps-graduao em educao especial ou licenciatura plena com habilitao em educao especial ou habilitao especfica em nvel mdio, na extinta modalidade de estudos adicionais e atualmente na modalidade normal. d) Protocolar a documentao exigida de acordo com as orientaes da

SEED/CEF/DEEIN/EJA. e) Encaminhar o protocolado para SEED/DEEIN para anlise pedaggica inicial e providncias.

Curitiba, 21 de novembro de 2011.

Meroujy Giacomassi Cavet Superintendente da Educao