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PRODUO DE CONTEDO VISUAL NO ENSINO DE HISTRIA E GEOGRAFIA LOCAL Adriana Cristina de Godoy Andrea Coelho Lastria FFCLRP/USP Este trabalho apresenta uma pesquisa de mestrado que est sendo desenvolvida no Programa de Ps-Graduao em Educao, na Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Ribeiro Preto, da Universidade de So Paulo. O contexto da pesquisa envolve uma escola da Rede Pblica Municipal de Ribeiro Preto-SP que participou de um Projeto denominado Curtas de Animao em 2010. Este resultou no curta Ribeiro Pretoterra do caf, para o qual os estudantes desenvolveram pesquisas sobre Histria, Geografia e meio ambiente na localidade. A presente pesquisa foca dentro do contexto do estudo da imagem, o da produo imagtica feita pelos prprios alunos do Ensino Fundamental. As questes principais so: Como a leitura e a produo de material imagtico pelos alunos podem colaborar (ou no) com o aprendizado e o interesse pelo estudo da Geografia e Histria Local? Qual(is) o(s) impacto(s) que a participao no projeto Curtas de Animao possibilitou(aram) aos alunos envolvidos? A pesquisa parte da descrio crtica do projeto de produo do curta de animao e busca verificar quais conhecimentos especficos sobre a localidade de Ribeiro Preto-SP foram (ou no) adquiridos pelos alunos participantes. A pesquisa discute ainda os aspectos positivos e negativos da realizao de projetos de tal natureza no interior da escola pblica. Os resultados propostos devero apontar para uma abordagem da questo das imagens no ensino de Geografia e Histria, passando pelo pensar sobre a imagem, por si, e pelo caminho percorrido pelo seu uso e assimilao como documento histrico e das representaes da paisagem geogrfica, assim como da sua produo em sala de aula. Palavras-chave: Ensino de Histria, Geografia Escolar, localidade, imagem.

INTRODUO

Este trabalho apresenta uma pesquisa de mestrado que est sendo desenvolvida no Programa de Ps-Graduao em Educao, na Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Ribeiro Preto (FFCLRP), na Universidade de So Paulo. Ao fazer uso de imagens durante as aulas de Histria em uma escola pblica de Ensino Fundamental o que sempre se observava era um despertar do interesse por parte dos alunos, atrados pela figura apresentada. Somos indivduos imersos em um mundo de imagens. Neste contexto, pairavam questes sobre o melhor aproveitamento do trabalho com imagens, sua leitura crtica e uso como fonte histrica. Estas inquietaes foram o ponto de partida para a pesquisa que resultou na escrita da monografia intitulada O uso das imagens no ensino da Histria, sob orientao da Prof Dr Giulia Crippa. A proposta da monografia foi a de discutir e abordar a questo das imagens estticas no ensino da Histria, em especial os quadros

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retratando temas e/ou personagens histricos. Passando pelo pensar sobre a imagem em si e pelo caminho percorrido por seu uso e assimilao como documento histrico. Do momento em que deixa de ser apenas um objeto artstico e passa a ser um testemunho de sua poca por meio da viso daquele que a produziu. Por meio da pesquisa, foi possvel constatar que existe uma variedade de tipos de imagens que podem ser utilizados em uma aula, e que, no entanto, sua presena mais constante neste ambiente ainda continua sendo a que perdura nos livros didticos, caracterizados pelo mero uso ilustrativo. Mesmo com o trmino da escrita da monografia, o tema das imagens continuou presente, tanto por meio dos trabalhos apresentados em eventos cientficos, os quais possibilitaram a troca de experincias de ensino e pesquisa, quanto no cotidiano das atividades de Histria em sala de aula e das discusses do Grupo de Estudo da Localidade (ELO), grupo inserido no LAIFE (Laboratrio Interdisciplinar de Formao do Educador) da FFCLRP/USP, composto por estudantes de Pedagogia e professores de Educao Infantil, dos anos iniciais do Ensino Fundamental, e de Histria e Geografia. Contudo, o convite para participao em um projeto direcionado produo de imagens pelos alunos, relacionando Histria e Geografia na localidade, trouxe novos questionamentos e despertou para a presente pesquisa. A escola da Rede Pblica Municipal na qual a primeira autora leciona, a EMEF Vereador Jos Delibo, foi indicada pela Secretaria Municipal da Educao de Ribeiro Preto-SP para participar de um Projeto denominado Curtas de Animao, do Ncleo de Cinema de Animao de Campinas-SP. Ela participou diretamente do

projeto que foi desenvolvido e que gerou um produto final no formato de um curta de animao de quatro minutos e onze segundos de durao. A participao na produo do curta de animao Ribeiro Preto- terra do caf reforou o entendimento a respeito de quo importante o papel da imagem na aprendizagem e no interesse dos alunos no estudo da Histria e da Geografia. Isto ficou aparente tanto no desenvolvimento do curta, quanto no envolvimento dos demais alunos na primeira fase, na qual deveriam pesquisar a localidade e desenvolver um texto sobre o tema, que envolvesse cultura, histria ou meio ambiente da cidade, ou mesmo os trs, junto com um desenho representando o escrito. Foram entregues produes sobre os parques, os monumentos, as personalidades, os times de futebol, entre outros.

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A monografia, na qual havia uma preocupao com a leitura das imagens, havia se desdobrado em um novo contexto no estudo da imagem, a da produo imagtica feita pelo aluno. As questes passaram a ser: como a leitura e a produo de material imagtico pelos alunos pode colaborar com o seu aprendizado e interesse no estudo da Histria e da Geografia? Passado o tempo da realizao do projeto o que ficou do conhecimento de Histria e Geografia da localidade para estes alunos? Esta pesquisa tem o intuito de que as situaes nela propostas faam parte de um contexto mais amplo. Partindo da descrio do processo de produo de um curta de animao e suas implicaes na assimilao dos conhecimentos pelo grupo de alunos envolvidos, seguindo em direo a uma reflexo a respeito da entrada destes projetos nas escolas, e se estes contribuem para a aprendizagem dos alunos. E que os resultados da pesquisa possam colaborar com as discusses relacionadas ao tema e tragam contribuies relevantes aos conhecimentos j produzidos no mbito das pesquisas em Educao, Histria e Geografia Escolares e das Imagens.

DESENVOLVIMENTO DA PESQUISA

O objetivo geral da pesquisa o de estudar como a produo de material imagtico pelos alunos pode colaborar na aprendizagem de conhecimentos da Histria e Geografia local, possibilitada pela participao no Projeto Curtas de Animao. Os objetivos especficos so descrever e compreender todas as etapas do projeto de produo do curta de animao, analisar, sob a tica dos alunos envolvidos, quais os impactos na aprendizagem dos conhecimentos de Histria e Geografia local e compreender as habilidades na leitura de imagens diversas (educao por imagens). Como referencial terico, a pesquisa partiu dos estudos realizados no mbito da imagem, por autores que dela fazem uso como objeto de pesquisa, com destaque para Joly e Aumont, passando pelas pesquisas de historiadores e gegrafos, alm de pesquisadores da Histria e Geografia Escolares. Quando relacionados com a leitura de imagens nas aulas, assim como nas prticas relatadas, os diferentes significados da imagem e seus problemas levantados por Joly (1996) e da relao do observador com a mesma (AUMONT, 1993) contribuem com a formao de um professor capaz de uma leitura crtica das imagens e, por conseguinte, mais preparado para o seu uso em sala de aula. A cena visual passa pelo olhar do observador que busca explor-la em detalhes por meio de fixaes sucessivas, as quais so mais demoradas nos locais onde h maior

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informao visual (1993, 60-1). Aumont estuda tanto a imagem esttica como a em movimento, delineando casos como o do cinema e o estmulo que as imagens luminosas descontnuas exercem nos espectadores (1993, 51). O uso das evidncias visuais um tema controvertido, e que carece de discusso. As imagens podem reforar preconceitos e trazer informaes equivocadas de pocas do passado, posto que no foram produzidas para serem documentos, e refletem a viso do mundo de um determinado momento histrico e geogrfico. Muitas foram feitas como propagandas de governo ou at de um mundo ideal retirando da paisagem elementos que no contribuiriam com essa viso, confundindo mais tarde um historiador desavisado. Por isso, Peter Burke, um historiador que pesquisou sobre o uso da imagem como documento, refora a idia de que a imagem no pode ser usada por si s. Ela deve ser embasada no escrito, necessita ser posta no seu contexto e assim, como ocorre nos textos deve ser lida nas entrelinhas (BURKE, p.234-8). E este alerta aos historiadores cabe tambm aos professores de Histria e Geografia. Ser um leitor de imagens ser um crtico do mundo que o rodeia. Segundo Barros, enquanto a escola se esfora para formar cidados, a televiso e os meios de comunicao se esforam por formar consumidores (Barros, 2007, p.8). Constatao compartilhada por Bvort e Belloni (2009), que afirmam que as mdias de massa precisam de audincias desavisadas prontas a aceitar seus argumentos de mensagens publicitrias animadas, coloridas, envolventes (2009, 1094). Pensar em como os estudantes, futuros consumidores do mundo imagtico, esto lidando com a questo uma tarefa inquietante. Para Chartier (2002, p.54), as imagens devem ser relacionadas rede contraditria das utilizaes que as constituiu historicamente. No ensino da Histria o uso da imagem veio galgando o seu caminho passos atrs da utilizao da mesma na historiografia e em outros campos do saber. Em Geografia, j havia o uso da representao pela imagem por conta da transposio do tridimensional para o bidimensional, o que ocorre na linguagem cartogrfica, como relatado em artigo sobre Geografia e Imagens de Crippa e Lastria (2010). As autoras traam um panorama histrico e geogrfico da utilizao das imagens como fonte de pesquisa nos estudos sobre o cotidiano e a localidade. Tambm so fundamentais as contribuies de pesquisadores do Ensino da Histria, em momentos nos quais pensaram a imagem como importante recurso nas aulas, como Bittencourt (2001) e sua histria e anlise das ilustraes nos livros didticos brasileiros e Abud (1997) e sua leitura crtica das imagens dos indgenas

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produzidas pelos europeus e publicadas nos livros didticos de Histria e a abordagem dos currculos escolares. Ambas suscitam debates importantes que podem ser adequados leitura das imagens Em Geografia Escolar, o referencial est pautado pela leitura dos trabalhos de Callai (2005), Cavalcanti (2005) e Lastria (2009), em suas pesquisas envolvendo a leitura e observao do espao e as influncias da passagem do tempo sobre ele, a relao do aluno com a paisagem na localidade e o seu papel de sujeito, agente de mudanas. Por conseguinte, a percepo das semelhanas e diferenas nas mais distintas paisagens e no seu cotidiano. Ainda em relao Geografia Escolar, as imagens constituem-se em produes culturais importantes para o registro e a compreenso dos modos-de-ser do e no espao (Katuta, 2008). A imagem possibilita a percepo do espao em suas mudanas e permanncias, semelhanas e diferenas. A observao do documento imagtico de outros tempos, como pinturas, em comparao ao mesmo espao retratado na atualidade, uma rica fonte para estas aproximaes. Posto que, as imagens relacionadas localidade podem ser objeto de uso. Algo que difcil de ser feito por meio dos livros didticos, os quais trazem representaes de espaos, muitas vezes, distantes da realidade do aluno, principalmente daquele que no vive nos grandes centros urbanos, por exemplo. Realidade tambm observada no Ensino da Histria, devido ao fato dos livros didticos deste componente curricular dificilmente estamparem a histria da localidade, pela razo de serem feitos para uso em mbito nacional. Neste contexto, a pesquisa prope o uso de imagens nas aulas de Histria e Geografia como fonte histrica que leva o aluno reflexo sobre hbitos e costumes da poca estudada, e no como uma simples ilustrao dos contedos, e base de comparao entre aspectos das paisagens atual e anterior, observando as diferenas e semelhanas. Segundo Katuta (2008), muitos profissionais da Geografia ainda se utilizam das imagens como meras ilustraes, apenas para exemplificar, ou mesmo ilustrar o que foi dito pela linguagem escrita, deixando de lado um rico material, o qual poderia ser fonte de questionamentos e discusses importantes. Da mesma forma como Burke (2004), as identifica como testemunhas mudas, Katuta (2008) as compreende como testemunhas oculares, e tambm indcios e modos de registro. Fontes importantes para uma leitura crtica do espao, destacando suas maneiras ou modos de utilizao e elaborao. Para, deste modo,

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questionar os motivos pelos quais foram feitas, e a intencionalidade de seus autores. Estes pontos so importantes na leitura crtica das imagens. Ler imagens criticamente implica aprender como apreciar, decodificar e interpretar imagens, analisar ao mesmo tempo a forma como so elas construdas e o modo como operam na construo do conhecimento geogrfico (Tonini, 2003, p.35). Para este trabalho o professor precisa ter bem claro o perodo e o lugar a serem estudados, conhecendo-os, e instigando os alunos a participar, atentando-se para a observao da imagem e acrescentando o embasamento terico necessrio para que o resultado no seja apenas um conjunto de meras opinies a respeito do que est sendo observado. No que tange produo de material imagtico pelos alunos, Fantin (2006) se baseia em pesquisa com crianas, cinema e mdia-educao (expresso utilizada pela autora) para fomentar a possibilidade da prtica do fazer audiovisual nas escolas, por conta do desenvolvimento tecnolgico e do barateamento dos equipamentos. Para a autora, a produo de um audiovisual tem potencialidade formativa e envolve vrias dimenses, ampliando repertrios culturais e desencadeando novas sensibilidades, formas de conhecimento, de expresso e comunicao, capazes de aproximar educao, comunicao, arte e cultura por meio de um processo coletivo e intencional (Fantin, 2006). E estes fatos puderam ser observados durante a realizao do curta de animao, em especial, a experincia da organizao coletiva. A proposta de um tema que gerou um desafio que foi superado no coletivo, por meio de pesquisa, criatividade e cooperao. um tema que afeta o cotidiano escolar e a prtica dos professores de Histria e Geografia, preocupados em tornar suas aulas mais interessantes, e seus alunos mais crticos e familiarizados com alguns instrumentos e conceitos utilizados pelos historiadores e gegrafos. Ademais, h uma proposta de Interdisciplinaridade, que pretende ser realmente interdisciplinar, no de nome, mas de inteno (FAZENDA, 86, 1994) alicerando-se em uma metodologia que envolve os dois componentes curriculares. A pesquisa pretende vir a agregar os estudos que j existem sobre Ensino de Histria e Geografia e da imagem, como campo de estudo na formao de uma leitura mais crtica do mundo. A abordagem adotada a qualitativa. Dentro desta, a pesquisa bibliogrfica, o levantamento dos dados por meio da descrio das etapas do projeto que envolvem a

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produo do curta de animao e a utilizao de questionrios para levantar aspectos em relao ao seu impacto na aprendizagem dos alunos envolvidos. A abordagem

qualitativa permite uma investigao por enfoques diferenciados, e que envolvem a pesquisa bibliogrfica. E se pauta pela leitura crtica de estudos j publicados sobre o tema e seus congneres. No momento est sendo feita uma descrio minuciosa de todas as etapas do projeto: como este foi oferecido escola, a participao da professora e sua preparao, a motivao dos alunos, o processo de trabalho, o produto final. Em seguida, o questionrio a ser aplicado com os alunos ser elaborado com base na participao em todo o desenvolvimento do Projeto Curtas de Animao. E por fim, os dados obtidos sero compilados e analisados luz do referencial terico escolhido.

CONSIDERAES FINAIS

A proposta do trabalho a de discutir e abordar a questo das imagens no ensino de Histria e Geografia, passando pelo pensar sobre a imagem, por si, e pelo caminho percorrido pelo seu uso e assimilao como documento histrico e das representaes da paisagem geogrfica, assim como da sua produo em sala de aula. Produo esta realizada pela confeco de um curta de animao que envolveu pesquisa e elaborao de um roteiro envolvendo o estudo da Histria e da Geografia na localidade. Ou seja, partindo da importncia da leitura das imagens presentes nas aulas e passando para produo de imagens pelos alunos. Em uma mesma imagem pode-se observar aspectos histricos, ligados passagem do tempo e ao cotidiano, e geogrficos, pela observao da paisagem. Atentando ao fato da imagem no ser neutra. Por trs de uma imagem h a inteno do seu autor e que se confrontar com a do observador. As imagens, em algumas ocasies, so vistas como um mero complemento dos textos, uma ilustrao, quando so, na verdade, um outro texto, com uma leitura prpria e to importante quanto o escrito. Testemunhas mudas, nas palavras de Burke (2004), muitas vezes as imagens levam a equvocos, e por isso, cabe ao professor orientar seu aluno a ver a imagem no como uma fotografia do real, mas questionar sua funo, espao e temporalidade, sendo capaz de identificar suas mudanas e permanncias, e semelhanas e diferenas.

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Neste momento, o trabalho do professor, bem preparado para lidar com as imagens, de suma importncia.

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ANEXOS

Figuras 1 e 2. Cenas do curta de animao Ribeiro Preto: terra do caf (2010).

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