CICLO DE PREPARACIN DOCENTE - 2012 FLORES CSPEDES

PROFESOR MIGUEL A .

PRCTICA N 07 - CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS GENERALES

7. Una madre de familia est intentando ayudar a su hijo a hacer las tareas escolares, y lo hace siempre aclarndole que las letras y los signos no se hacen as, por lo que el nio le responde: "Pero mi profesora no quiere que lo hagamos as. Ella quiere que las letras y los signos los haga de esta forma y no de esa otra!", este tipo de respuestas son dadas por estudiantes que tienen: A. un pensamiento literal B. un pensamiento inferencial C. un pensamiento intuitivo A. N.A. 1. Los proyectos educativos que relacionan el aprendizaje con la vida real y las prcticas sociales de la cultura local, toman en cuenta el principio psicopedaggico: A. Construccin de los aprendizajes. B. Significatividad de los aprendizajes. C. Necesidad de acompaamiento en los aprendizajes. D. De organizacin de los aprendizajes. Elige la alternativa correcta sobre un indicador de evaluacin: Tienen su origen en las competencias. Es Igual aun criterio de evaluacin. Son indicios o seriales que hacen observable el aprendizaje. Uno de ellos es "produccin de textos". 3. Un estudiante del primer grado de secundaria lee el texto que es desconocido para l. Mientras lee, recuerda ciertos aspectos de un cuento (inicio, nudo y desenlace) y emplea esos aspectos para entender la nueva informacin que presenta similar estructura. De acuerdo a Piaget, el ejemplo corresponde al proceso de: A. Recepcin. B. Acomodacin. C. Asimilacin. D. Equilibracin. 4. Programacin de corto alcance que gira en torno a un tema eje y su diseo es responsabilidad del docente constituye: A. Proyecto de Aprendizaje. B. Unidad del Aprendizaje. C. Modulo de Aprendizaje. D. Proyecto de Investigacin. 2. A. B. C. D.

5. La unidad didctica que posibilita el desarrollo de un aprendizaje relacionado a garantizar un prerrequisito o A. Proyecto de Aprendizaje. B. Unidad de .Aprendizaje. C. Modulo de Aprendizaje.
fortalecer un conocimiento es:

D. Proyecto de investigaran.

23. Las redes educativas institucionales la conforman instituciones educativas teniendo en cuenta el siguiente criterio: Proximidad geogrfica. Identidad cultural. Facilidades de comunicacin. Todas las anteriores. 25. Pretende esencialmente determinar qu estudiantes han adquirido los conocimientos necesarios para poder otorgarles la certificacin correspondiente requerida por la sociedad en los diversos niveles del sistema educativo, A. Funcin pedaggica. B. Funcin social acreditativa. C. Funcin formativa. D. Funcin significativa. 27. El proceso mediante el cual los documentos curriculares nacionales de los diversos niveles y modalidades educacionales son adecuados a las necesidades y caractersticas de los educandos y de la realidad socio-cultural y geogrfica local y regional, se llama: A. Ejecucin. B. Implementacin. C. Ejecucin.

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D.

Ninguna de las anteriores

29. La evaluacin del aprendizaje es importante porque permite: A. Calificar el aprendizaje de los alumnos. B. Detectar y comparar el nivel de rendimiento de sus hijos. C. Informar a los padres de familia sobre el rendimiento de sus hijos. D. Asegurar que se ha cumplido con la programacin anual. E. Detectar y fortalecer el incremento de los niveles de logro.

2.

Segn los lineamientos curriculares nacionales, en la elaboracin de la Propuesta Curricular Regional o los Lineamientos Regionales para diversificar el currculo, se pueden proponer a partir del diagnstico: a. El calendario escolar y los programas curriculares. b. Competencias, capacidades, conocimientos, actitudes y valores. c. lo enseanza de una segunda lengua extranjera, adems del ingls. d. Nuevos programas, talleres y proyectos en funcin de las necesidades e intereses de la regin. 3. Diversificar el currculo en la institucin educativa, implica adecuar, incorporar y formular capacidades, conocimientos, valores y actitudes, de acuerdo a los temas transversales, adems formular lineamientos metodolgicos, de evaluacin y tutora, stos deben tener coherencia con la intencionalidad de: a. El diagnstico de la realidad social, cultural y geogrfica del pas. Orientaciones para la diversificacin curricular. El Proyecto Educativo Institucional Plan Anual de Trabajo. 5. En una institucin educativa, los maestros y maestras luego de un proceso de anlisis de los lineamientos curriculares para la diversificacin del DCN y elaborar el currculo a nivel institucional, decidieron implementar modificaciones en funcin de la diversidad humana y social funcin, adecundolos a las necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios. Este accionar docente responde a que el DCN es: Diversificable y abierto Flexible y abierto Abierto y diversificable Flexible y diversificable 7. Cecilia, es una profesora de cuarto grado, muy activa y conocedora de las corrientes cognitivas del aprendizaje. Ella est trabajando con sus nias y nios la experiencia de aprendizaje: "Conocemos la enfermedades digestivas", al iniciar la experiencia establece un dilogo con los nios y nias e hizo Ias siguientes preguntas: Alguna vez les ha dado diarrea? Quin de la familia tuvo diarrea o clera? Cules son los sntomas ms visibles? Por qu creen ustedes que se producen esas enfermedades? Este procedimiento evidencia uso del principio: de significatividad de los aprendizajes. de construccin de los propios aprendizajes. de organizacin de los aprendizajes. de evaluacin de los aprendizajes. 1. La orientacin de los contenidos y procesos de enseanza y aprendizaje, segn las necesidades de los estudiantes y su contexto sociocultural, corresponde a la: A. Programacin de unidades didcticas. B. Diversificacin curricular. C. Adecuacin de diseos metodolgicos. D. Definicin del reglamento escolar. E. Definicin del currculo nacional. 2. Como conductor de la gestin pedaggica de la IE, el director debe priorizar: A. La orientacin del proceso de programacin curricular del corto plazo. B. El control de la asistencia y dictado de clases de los maestros. C. La elaboracin con los docentes del Proyecto Curricular Institucional. D. La generacin de recursos para su centro educativo. E. La actualizacin y capacitacin docente para aplicar el currculo del nivel. 4. Los indicios, situaciones y/o caractersticas observables que nos revelan si los aprendizajes esperados se estn logrando alcanzar o no, son: A. Instrumentos de evaluacin. B. Criterios de evaluacin. C. Requerimientos de aprendizaje. D. Indicadores de evaluacin. E. Procedimientos de metaevaluacin. 6. Para lograr mayores innovaciones y mejorar los aprendizajes, el currculo de inicial, primaria y secundaria debera organizarse en base a: A. Contenidos conceptuales y valores en funcin del desarrollo de capacidades. B. Contenidos conceptuales, procedimentales y habilidades. C. Objetivos operacionales para el nivel cognitivo, afectivo y psicomotor. D. Capacidades, conocimientos y actitudes en funcin del desarrollo de competencias. E. Lo propuesto en planes y programas anteriores al DCN.

10. La gestin. A. B. C. D.

institucin educativa concreta y explicita la diversificacin curricular en su .. como documento de Proyecto Curricular Institucional (PCI) Plan Anual de Trabajo (PAT) Proyecto Educativo Institucional (PEI) Reglamento Interno (RI)

E.

Unidades Didcticas

8.

Un equipo de docentes de una Institucin Educativa est participando en Ia construccin de su PCI y para ello estn incorporando competencias, capacidades, conocimientos y actitudes de modo que el currculo institucional es cada vez ms pertinente a la realidad. Esta caracterstica del DCN se refiere a que:

a. b. c. d.

es abierto es flexible es diversificable es intercultural III. En las siguientes situaciones slo una expresa mejor la propuesta del Diseo Curricular Nacional, Ud. deber identificar si cada una de las situaciones es verdadera o falsa:

1.

El profesor Juan orienta el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje hacia el logro de los ms altos niveles del conocimiento humano, poniendo nfasis en la aplicacin de los procesos pedaggicos constructivistas, recurriendo a las estrategias didcticas de la pedagoga activa. Las capacidades sirven como medio para el logro de conocimientos. VERDADERO ( ) FALSO ( )

2.

El profesor Ramn proyecta el proceso de sus sesiones de aprendizaje hacia el desarrollo de las capacidades creativa y crtica, poniendo nfasis en la ejercitacin de las funciones cerebrales bsicas para aprender a aprender. El desarrollo de los conocimientos del rea sirven como medios para alcanzar las capacidades, valores y actitudes. Los procesos pedaggicos tienen como propsito la estructuracin del pensamiento para alcanzar sus ms altos niveles personales; considera los estilos y ritmos de aprendizaje. VERDADERO ( ) FALSO ( )

3.

La profesora Ins orienta el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje hacia el logro de las capacidades conceptuales, procedimentales y actitudinales, propiciando el aprender a aprender y optando por una pedagoga activa. VERDADERO ( ) FALSO ( )

4.

La profesora Gaby asume, en el desarrollo de sus sesiones en aula, el logro de aprendizajes esperados que se expresen en todos sus alumnos desempeos eficientes, cambios de conducta pertinentes y dominio de la informacin. Respeta los ritmos y estilos de aprendizaje. Utiliza estrategias para aprender a aprender. VERDADERO ( ) FALSO ( )

5.

La profesora Silvia orienta el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje al logro de competencias y capacidades, optando por un modelo pedaggico logocntrico con estrategias para el condicionamiento. VERDADERO ( ) FALSO ( )