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DISLEXIA: MITOS E VERDADES. UMA ABORDAGEM PEDAGGICA. DYSLEXIA: MYTHS AND TRUTHS. A PEDAGOGICAL APPROACH.

Larissa da Costa e Silva1 Resumo O presente artigo tem como objetivo expor a correta definio de dislexia e com isso, ajudar a identificar as reais dificuldades e necessidades do sujeito dislxico durante toda a sua vida acadmica, assim como tambm expor os problemas pedaggicos que permeiam a dislexia. fato que muitos casos de dislexia acabam por passar despercebidos ou encobertos, o que resulta num mau aproveitamento escolar ou at mesmo evaso, portanto, elucidar e delimitar o que mito e o que verdade, no que diz respeito dislexia, de suma importncia para uma melhor abordagem psicopedaggica e melhor rendimento escolar do sujeito dislxico durante o processo de ensinoaprendizagem. Assim, a elaborao deste artigo visa no somente contribuir para com a comunidade acadmica, mas tambm com a comunidade geral.

Palavras chave: Dislexia. Interveno pedaggica. Dificuldades de aprendizagem. Leitura. Escrita.

Abstract This article aims to expose the correct definition of dyslexia and thereby help identify the real problems and needs of dyslexic subject throughout his academic life, as well as exposing the pedagogical problems that underlie dyslexia. It is a fact that many cases of dyslexia eventually go not perceived or hidden, which results in a bad performance at school or even evasion thus elucidate and define what is myth and what is fact, with regard to dyslexia, is of paramount importance for better pedagogical approach and better school performance of dyslexic citizen during the teaching-learning process. Thus, the preparation of this article aims to contribute not only to the academic community, but also the general community. Keywords: Dyslexia. Pedagogical intervention. Learning difficulties. Reading. Writing.

Graduanda do curso de Letras Lngua e Literatura Inglesa da Universidade Federal do Amazonas - UFAM. E-mail: lari.baker@gmail.com

Com a constante ascenso do mundo globalizado, pesquisas e descobertas tambm evoluem, como na medicina, por exemplo. Ainda assim, alguns estudos ainda se fazem enigmticos, como sobre a dislexia. Muito se sabe, muito se especula e muito se teoriza, no que diz respeito a essa sndrome. Suas definies permeiam o mundo acadmico de forma quase lquida, uma vez que passou por diversas mudanas. Inicialmente foi chamada de cegueira verbal congnita por Pringle Morgan, um mdico ingls, ao diagnosticar um garoto de 14 anos que apresentava distrbios de aprendizagem, e hipoteticamente foi diagnosticado com essa patologia, atravs de observao em adultos que apresentaram distrbios semelhantes aps leso cortical. Assim como muito se conquista com a evoluo das pesquisas no mundo acadmico, muito se perde, dando lugar a mitos e inverdades sobre os mais variados casos, como no caso da dislexia, por exemplo. Um dos principais objetivos deste trabalho ajudar na identificao precoce da dislexia, assim como elucidar os mecanismos psicopedaggicos necessrios para lhe dar de maneira mais amistosa e eficiente com tal distrbio.

DISLEXIA: UMA DEFINIO As primeiras descries envolvendo as dificuldades de aprendizagem datam do final do sculo XIX, junto com o surgimento das escolas elementares pblicas e obrigatrias na Frana. Desde ento, estudos a respeito de tais dificuldades foram sendo desenvolvidos e com isso houve muita impreciso em conceituar corretamente doenas, distrbios ou deficincias no que diz respeito s dificuldades de aprendizagem, resultando numa falta de rigor explicativo. Tais pesquisas iniciaram permeando estritamente a rea da medicina, logo, as dificuldades de aprendizagem foram tidas como patologias. Atualmente, vrios autores, incluindo Massi (2007) e a Associao Brasileira de Dislexia (ABD), tm como vigente a definio dada em 1994 pela International Dyslexia Assotiation, e que vem sendo utilizada e amplamente aceita no que se entende sobre dislexia:
Dislexia um dos muitos distrbios de aprendizagem. um distrbio especfico da linguagem, de origem constitucional, caracterizado pela dificuldade em decodificar palavras simples. Mostra uma insuficincia no processo fonolgico. Essas dificuldades de decodificar palavras simples no so esperadas em relao idade. Apesar de submedida a instruo convencional, adequada inteligncia, oportunidade sociocultural e no possuir distrbios cognitivos e sensoriais fundamentais, a criana falha no processo de aquisio da linguagem. A dislexia apresentada em vrias formas de dificuldades

com diferentes formas de linguagem, frequentemente includos problemas de leitura, em aquisio e capacidade de escrever e soletrar. 2

A respeito de tal definio, podemos perceber que a International Dyslexia Assotiation, por meio da Associao Brasileira de Dislexia, entende a linguagem como um cdigo, logo, a dislexia um distrbio especificamente de ordem lingustica, caracterizado pela dificuldade de codificar e decodificar palavras simples que usem desse cdigo. Como Fonseca (1999) elucida bem em:
A dislexia uma dificuldade duradoura da aprendizagem da leitura e aquisio do seu mecanismo, em crianas inteligentes, escolarizadas, sem qualquer perturbao sensorial e psquica j existente (p. 35)

Assim, crianas dislxicas no possuem qualquer deficincia ou atraso intelectual. Tratase de um transtorno especfico de aprendizagem das crianas, e pelo uso do vocbulo especfico, entende-se que no se trata de nenhuma e qualquer deficincia de mbito social, cultural ou econmico. A dislexia um problema de ndole cognitiva, pois corresponde a uma dificuldade funcional de uma rea especfica do crebro.

SINTOMAS DA DISLEXIA O sujeito dislxico apresenta mais de uma dificuldade durante o processo de ensinoaprendizagem ao qual est exposto. Tais comportamentos no so observados apenas na escola, mas tambm no cotidiano e no dia a dia da criana com os pais. de suma importncia o diagnstico precoce da dislexia, pois, mesmo que no seja um distrbio para o qual exista uma cura, existem medidas pedaggicas que ajudam o sujeito-aluno a superar as dificuldades e percalos encontrados pelo caminho, alm disso, pode eliminar fatores emocionais que podem chegar a abalar a autoestima do aluno, levando-o a depresso, evaso escolar ou reprovao. Mesmo se alguns dos sintomas forem observados e constatados na criana, no significa necessria e obrigatoriamente que a criana seja dislxica. O diagnstico da dislexia dado apenas aps a criana passar por um processo de avaliao realizado por uma equipe multidisciplinar especializada, formada por psiclogo, fonoaudilogo e psicopedagogo clnico.
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A definio divulgada pela International Dyslexia Association em 1994 encontra-se j traduzida para a lngua portuguesa no livro A dislexia em questo de Gisele Massi (p. 44 e 45), retirado do website da Associao Brasileira de Dislexia.

Tal equipe deve garantir maior abrangncia no processo de avaliao, consultando quando necessrio o parecer de outros profissionais como neurologista, oftalmologista e outros, conforme o caso do paciente. Os principais sintomas da dislexia para os quais se devem estar alerta so: dificuldades com linguagem e escrita; dificuldade em escrever; dificuldades com a ortografia; disgrafia; dificuldades com a memria de curto prazo; dificuldades em seguir indicaes e caminhos; dificuldades para compreender textos escritos; dificuldades em aprender uma segunda lngua; confuso entre direita e esquerda; discalculia; dificuldade com a matemtica e assimilao de smbolos; dificuldade de copiar de livros e da lousa; dificuldades na coordenao motora fina e/ou grossa; troca de letras na escrita; bom desempenho em provas orais; entre outros principais sintomas. Como j dito anteriormente, o fato do indivduo apresentar um ou mais sintomas, no significa que o indivduo seja deveras dislxico. Apenas aps uma avaliao minuciosa que tal diagnstico pode ser confirmado.

O QUE MITO E O QUE VERDADE Com as vrias definies a respeito dos distrbios da aprendizagem, muito se foi conceituado, e como a dislexia ainda se faz misteriosa, muitos mitos e inverdades permeiam suas verdades, como: A dislexia no existe.

A dislexia de fato existe. O distrbio uma das condies mais pesquisadas e documentadas dos ltimos 30 anos por meio de estudos cientficos e muitas pesquisas foram publicadas, inclusive por meio de Institutos Nacionais de Sade. De acordo com a estimativa da International Dyslexia Assotiation (IDA), a dislexia pode atingir de 15% a 20% de alunos numa sala de aula. Inteligncia e capacidade de leitura esto relacionadas e crianas sobredotadas no podem ser dislxicas ou ter qualquer outra dificuldade de aprendizagem. A dislexia no est relacionada com o QI, ou seja, uma pessoa com o QI elevado pode ser dislxica ou ter qualquer outra dificuldade de aprendizagem. Grandes nomes da histria moderna e do dia a dia levam uma vida normal ainda que com a dislexia como msicos, atores, cantores, fsicos, inventores e at mesmo escritores. Pessoas com dislexia no conseguem ler.

Todas as pessoas com dislexia so completamente capazes de ler, o que as diferenciam a dificuldade com palavras desconhecidas, mesmo aps serem ensinadas foneticamente. Pessoas com dislexia vm as coisas ao contrrio.

Os dislxicos no vm as coisas ao contrrio, fazem-no perfeita e precisamente da mesma forma que qualquer pessoa sem dificuldades de aprendizagem o faz. Dislexia no est relacionada a problemas de viso. Esse mito embasado na confuso que os dislxicos fazem entre b e d, p e q, causados pela dificuldade de diferenciar entre direita e esquerda e dificuldades fonticas. O dislxico no gosta de ler e escrever.

A dislexia dificulta a aprendizagem e aprimoramento dessas faculdades da escrita e leitura, mas no significa necessariamente que o dislxico no goste de ler ou escrever. A dislexia atrapalha a alfabetizao.

O dislxico no apresenta nenhuma deficincia que possa atrapalhar o processo de alfabetizao. O aluno dislxico exige seu prprio tempo de aprendizado. Outros mitos, alm desses, percorrem o que diz respeito a dislexia, at mesmo uma confuso entre dislexia e preguia. Saber identificar os mitos e acima de tudo, identificar as verdades a respeito da dislexia sem dvida alguma um fator crucial para o diagnstico precoce e ajuda para uma melhor interveno psicopedaggica.

UMA ABORDAGEM PSICOPEDAGGICA Ao identificar um aluno com dislexia, medidas psicopedaggicas devem ser tomadas para um melhor aproveitamento do aluno em sala de aula, assim, melhorando a sua qualidade de vida e evitando maiores problemas no que diz respeito sua vida acadmica, como reprovao e evaso escolar, e at mesmo problemas de cunho psicolgico como insegurana ou depresso. Aps a identificao e diagnstico do aluno com dislexia, tanto a direo da escola, os professores, a equipe pedaggica quanto os pais e o prprio aluno devem ser informados da atual situao do mesmo. Segundo as autoras Maria Zita Rodrigues e Leila Silveira (2008)
O papel do educador despertar no aluno o interesse pelo saber, se isso no acontecer, este aluno no desenvolver sua criatividade e capacidade para construir sua prpria histria de vida, por isso, importante que o professor conhea o universo cultural de cada cultura. (RODRIGUES; SILVEIRA, 2008, p.5)

Assim fica claro o papel essencial do professor no tratamento para com seus alunos de forma geral, e sua importncia para o bom desempenho desses alunos. A relao aluno-professor deve se fazer de maneira a se completarem, de forma solidria, respeitando suas particularidades de ver e entender o mundo. Tal relao no pode ser linear, e sim, deve haver a troca de ideias, para que conjuntamente possa-se provocar resultados de competncia terica, pedaggica e tica.
No se trata de uma relao em que um age e os outros recebem passivamente a ao, mas sim de uma circularidade complexa, na qual intervm variveis que esto num lado, no outro e no ambiente [...]. O lder se ajusta aos liderados, que se ajustam aos lderes. (MARIOTTI, 2007, p. 6)

fato que o aluno dislxico exige mais do professor e vice versa. Fatores como a m formao, a falta de motivao para o desempenho de suas funes, falta de materiais de apoio e equipamentos colaboram para a ineficcia tanto dos profissionais da educao quando para o baixo rendimento escolar. No caso de um aluno dislxico, o professor pode contar com apoio psicopedaggico, a fim de receber auxlio e orientao para efetuar as modificaes necessrias no que diz respeito s atividades pedaggicas em funo do quadro de evoluo do aluno dislxico. O psicopedagogo pode, ainda, intervir com tratamento intensivo em leitura, nesse caso, no com a finalidade de alfabetizar, afinal, esse o papel do professor, mas sim promover o desenvolvimento em leitura e escrita do aluno dislxico.

CONSIDERAES FINAIS Apesar de todos os mitos que cercam o que diz respeito dislexia, ela deveras existe e um problema real. De acordo com a Organizao Mundial de Sade (OMS), pelo menos 10% da populao brasileira apresenta algum quadro de deficincia, o que leva a grande necessidade de polticas pblicas eficazes para o ensino especial de forma inclusiva. Embora o aluno dislxico apresente certas diferenas em relao ao desenvolvimento dos alunos considerados normais, a excluso dos mesmos apenas dificulta o seu desenvolvimento no processo de ensino-aprendizagem, o que pode inclusive acarretar a reprovao ou at mesmo a evaso escolar. Possibilitar maiores mecanismos para que o professor possa ajudar de forma ampla e segura o aluno com dificuldades na leitura e na escrita essencial para a formao e desenvolvimento desse sujeito. Preparar esses profissionais para identificar quadros de

dificuldades de aprendizagem tambm se faz de suma importncia, pois, uma vez o distrbio diagnosticado cada vez mais cedo, maiores e mais fceis as formas de lhe dar com tal problemtica. A escola deve estar aberta s diferenas e evitar padres comportamentais, entendendo que o estudante pode e passvel de erros, uma vez que isto faz parte do processo de ensinoaprendizagem. Trabalhar de maneira conjunta entre professores, coordenadores, pedagogos e gestores tende a melhorar ainda mais o desempenho do corpo docente como equipe, viabilizando e possibilitando maior capacidade de desenvolvimento aos alunos. Ao trmino deste presente estudo a definio e diagnstico de dislexia se fazem mais claras e precisas, uma vez que foram esclarecidos os mitos e as inverdades que cercavam as diversas teorias sobre esse tema. Alm do conhecimento sobre o devido assunto, faz-se necessrio elucidar que de extrema importncia a dedicao dos professores para o processo de ensino-aprendizagem dos seus alunos, empenhando-se na busca pela formao especializada, visando a incluso destes alunos tanto no ambiente escolar quanto no ambiente social.

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