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FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA

JAQUELINE SCHIMDT RU-671256 SIMONE MULLER DE MATOS RU-671257 RAQUEL OLIVEIRA DOS SANTOS RU-673924

PORTFLIO DE PESQUISA E PRTICA PROFISSIONAL-ORGANIZAO ESCOLAR

Relatrio de Portflio de Pesquisa e Prtica profissional-Organizao Escolar, No curso de Pedagogia a Distncia da Faculdade

Internacional de Curitiba. Tutor local: Adriana dos Santos Centro Associado: Passo-Fundo

PASSO-FUNDO 2012

1- INTRODUO...............................................................................................04 2- DESENVOLVIMENTO...................................................................................05 2.1-CARACTERIZAO DA INSTITUIO......................................................05 2.2- OBSERVAO PARTICIPANTE...............................................................06 2.3- DESCRIO DO PLANO DE AO..........................................................10 3- CONSIDERAES FINAIS...........................................................................12 4- REFERNCIAS.............................................................................................14

CARACTERIZAO DA ORGANIZAO ESCOLAR

A escola est localizada no centro da cidade a uma quadra da Avenida: Borges do canto e ao Lado da Escola de Educao Infantil, a mesma foi inaugurada no dia 26 de Maio de 2007.Sendo uma escola pblica, de nvel scio econmico no homogneo, pois em sua maioria. Os alunos so mdios a baixa, a maioria filho de empregados, outros dependem basicamente. Da Bolsa Famlia ou outros benefcios oferecidos pelo governo e a minoria filho de agricultor. A abrangncia da escola de Ensino Fundamental, e o atendimento aos educandos oferecido de Fevereiro a Dezembro em dois turnos tem neste ano 370 matriculas efetiva. Os professores em sua maioria possuem magistrio, sendo que boa parte dos mesmos possuem. Formao acadmica especfica para cada rea de atuao, j outros ainda esto cursando faculdade; Numero de alunos por turma: Primeiro ano 101-13 Primeiro ano 102-14 Primeiro ano 103-9 Segundo ano 201-12 Segundo ano 202-21 Terceiro ano 301-12 Terceiro ano 302-13 Terceiro ano 303-12 Quarto ano 401-17 Quarto ano 402-20 Quinto ano 501-18 Quinto ano 502-24 Sexto ano 502-24 Sexto ano 601-17 Sexto ano 602-20 Sexto ano 603-18 Sexta srie 61-28 Sexta srie 62-18

Com base na avaliao do projeto, a escola percebe onde deve agir com mais intensidade organizar certas aes, ou seja, a avaliao o ponto de chegada. A seguir traremos mais especificamente dos princpios da avaliao, especialmente da avaliao institucional. Ao lado do PPP, a avaliao torna-se uma das principais ferramentas de gesto e organizao do espao escolar. A avaliao institucional uma das principais estratgias de gesto escolar, pois por meio dela que se chega a um diagnstico de ensino, tanto de forma quantitativa quanto qualitativa. E as concluses vindas a partir disso serem para a tomada de decises, a fim de redimensionar a organizao da unidade escolar, com base na avalio do projeto a escola percebe onde deve agir com mais intensidade e organizar certas aes, ou seja, avaliao o ponto de partida e o ponto de chegada (Veiga, 2003, pg.28). Dias Sobrinho (2003), apresenta duas concepes de avaliao que podem contribuir para um melhor entendimento sobre o assunto: a avaliao tcnicoburocrtico e a avaliao participativa. Sendo assim, possvel perceber certos elementos de concepo de educao e organizao escolar a partir da maneira como se concebe o processo avaliativo nas escolas. Formao continuada aquela que se d ao longo da carreira, por meio de assessoramento, cursos, palestras, atividades que o prprio docente pode buscar por si mesmo, ou estratgias propostas pelo sistema de ensino. Secretarias de Educao e em especial pela prpria escola, se previsto em seu PPP, fazendo parte do processo de organizao escolar. Nesse contexto, essa lei prope que a formao docente deve abranger os vrios nveis e modalidades propostas pelo sistema de ensino, tendo como eixo substancial os aspectos relacionados ao processo de ensino-aprendizagem priorizando o desenvolvimento do aluno. O professor deve estar preparado tanto teoricamente quanto em sua prtica para interagir de maneira conjunta com diversos elementos que compem a dinmica escolar. Tambm preciso, alm disso, conhecer os processos de aprendizagem para oferecer o melhor atendimento a aquele aluno que venha apresentar problemas especficos.

No entanto, a formao do professor no pode apenas ser gerida como programa e projeto. Deve ser estabelecida enquanto politica pblica para a educao, tendo preferncia nos debates atuais e prioridade nos

encaminhamentos, afim que a educao do nosso pas avance com seriedade e qualidade.

CONSIDERAES FINAIS

Essa pesquisa apresenta como benefcios a contribuio para a formao de nossos profissionais da educao levando-os a compreender que; a funo da escola e o papel do pedagogo so fundamentais para que ocorram as relaes educativas, a produo de conhecimento cientfico e a prtica educativa. Podemos compreender que cada um tem seu papel determinante para a organizao escolar. Por que diretores, professores, pedagogos, alunos e pais so sujeitos do processo intervindo na dinmica, dos encaminhamentos e que todos so responsveis de maneira correlacionada. Alguns benefcios das atividades desenvolvidas nessa pesquisa proporcionam para a nossa formao o de compreender o papel de cada um, PPP, o regimento escolar e a avaliao da instituio. Tambm os espaos de colegiado, como conselhos escolares, grmios estudantis, associaes de pais e mestres e eleio de diretores, como momentos de constantes exerccios de democracia nos ambientes escolares. As atividades que envolvem o processo ensino aprendizagens, de forma sistematizada, contribuem para a organizao da escola.