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produo textual

Escrito por katia Cristina Catta preta Carneiro Ter, 05 de Julho de 2011 11:44 - ltima atualizao Ter, 12 de Julho de 2011 10:43

A importncia da Produo Textual no Ensino Superior

Ana Maziles de Souza Gama RESUMO

Este artigo tem como objetivo abordar a importncia da produo textual no ensino superior para formao de alunos conscientes e crticos e discorrer um pouco sobre a importncia da Lngua Portuguesa. Ao ingressar no Curso superior, muitos acadmicos sentem dificuldades na produo de textos acadmicos. No somente a produo textual a responsvel pelo problema, claro que existem outros, contudo o maior martrio para os acadmicos ela, a produo textual. Partindo deste princpio, chama-se a ateno para as contribuies da lingstica e da gramtica Normativa ao ensino necessrio da produo textual atravs da disciplina Lngua Portuguesa nos cursos acadmicos e sem dvida nenhuma este ser um passo importantssimo que far a diferena na carreira profissional.

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Assim, o trabalho com produo textual no Ensino Superior de suma importncia, pois coloca no mercado de trabalho profissional mais preparado no desempenho de funes que exijam o uso de uma linguagem tecnicamente correta, objetiva e clara e, por conseqncia, que no estabelea dvidas. E o professor tem um papel importante como um fomentador de novas estratgias de ensino do portugus, pautadas em novos parmetros, que privilegiem as potencialidades reais dos universitrios. INTRODUO

atravs da linguagem que o homem se expressa e a sua compreenso de mundo se faz pela palavra, por isso Aristteles diz que o homem um ser social. A falta de domnio da lngua materna pode ocasionar alguns obstculos nas tarefas desempenhadas, pois at quem se julga um ilustre falante, sofre ao se deparar com a produo de um texto. Deste modo, a leitura torna-se indispensvel sobrevivncia e ao reconhecimento do homem como pessoa e como cidado que pertence a um grupo social. O que se percebe que a maioria dos estudantes chega faculdade sem o mnimo de conhecimento de como fazer um resumo, uma resenha, um artigo.Pergunta-se: quais so as causas? So muitas, e dentre as mais importantes, pode-se dizer que a falta de um ensino sistematizado dos gneros acadmicos preponderante, pois os acadmicos so muitas vezes cobrados em escrever o que nunca lhes foi ensinado.

As questes pertinentes sobre as investigaes sobre a linguagem no recente, mas um tema recorrente entre professores e pesquisadores que se preocupam com o desempenho dos falantes sobre o domnio da lngua portuguesa. Desta forma, passou-se a imputar ao ensino da leitura e escrita o salva-vidas para melhorar o desempenho intelectual dos acadmicos. Na verdade no h uma receita pronta de como escrever textos eficientes, mas h uma farta literatura em que h a preocupao em descobrir quais as causas das dificuldades em produzir textos no ensino superior.

Diante dessas consideraes s nos d a certeza de que a prtica da escrita tambm pode estar atrelada s experincias de leitura. Assim, cabe aos professores oportunizar aos

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acadmicos, diferentes leituras para se constituir uma extensa analogia entre os indivduos que procuram no mundo da leitura o gosto, o aprendizado e a formao de cidados crticos, reflexivos e atuantes. A PRODUO TEXTUAL NO ENSINO SUPERIOR Ao ingressar na Graduao muitos alunos sentem dificuldades quando necessitam produzir textos acadmicos e quando so cobrados uma tortura, pois os textos mais comuns solicitados no ensino superior so as resenha, os resumos, os fichamentos e os artigos cientficos, gneros estes que no so ensinados no ensino mdio.

LIMA (2004) diz que as palavras constituem o carter da comunicao. Os acadmicos so cobrados a escrever a todo o momento, ou pelo menos, deveriam escrever constantemente. Neste diapaso, porque h tanta dificuldade em se expressar? Por que no conseguem escrever textos coesos e coerentes? Dominar a lngua portuguesa participar socialmente, pois atravs dela que o homem se comunica. Deste modo, no se aprende s palavras, mas os seus significados culturais. Assim, os acadmicos devem interagir com as mais diferentes modalidades de textos escritos e no pode nunca esquecer de que a linguagem humana essencial. Para se trabalhar a produo textual faz-se necessrio uma leitura para que se compreenda de forma integral o contedo. No entanto, como muitos no lem, o resultado desanimador ao se constatar que o acadmico se limita a produzir literalmente as partes do texto proposto de forma mecanizada, pois querem atingir somente a nota para passar.

Da se conclui que a leitura em sala de aula de extrema importncia, pois este passo determinante para a formao de leitores. Considerando que a leitura da palavra no apenas precedida pela leitura do mundo, mas tambm por outra forma de escrev-lo, de transform-lo atravs de nossa prtica consciente, Freire (2008, p.20).

Segundo Geraldi (1993), o grande problema na produo textual se d pelo fato da lacuna sobre a concepo de linguagem que d um significado produo escrita do aluno. Portanto produzir um texto no pode ser um exerccio de solido, uma vez que o acadmico precisa de um interlocutor para se comunicar.

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Mas afinal, o que texto? Segundo ECO (2003, p. 12), o texto um convite liberdade de interpretao, entretanto a leitura nos obriga a um exerccio de fidelidade e de respeito na liberdade de interpretao, assim, no podemos ler no texto aquilo que queremos, lendo aquilo que nossos mais incontrolveis impulsos nos sugerirem, faz-se necessrio o respeito ao que Eco chama de inteno do texto. Para Torres o bom texto o que desempenha a finalidade de quem produz e, para que isso acontea, indispensvel que os alunos sejam incentivados freqentemente a escrever de forma contextualizada. Desta forma, o texto acadmico tem caractersticas prprias e que no fazem parte da realidade dos alunos do ensino mdio. Assim, cobra-se do aluno um texto objetivo, conciso, em que haja preciso e correo. Sem contar que a preciso vocabular est profundamente pautada com o uso da nomenclatura exclusiva da rea.

Cabe ao professor, independente da disciplina, antes de solicitar qualquer atividade de produo textual escrita a seus alunos, mostrar-lhes a organizao esquemtica e as peculiaridades do tipo de texto que ele pretende trabalhar, para que sejam conhecidos e armazenados em suas memrias, a partir de gneros textuais. Na produo textual o acadmico dever seguir trs parmetros: o que dizer, para quem dizer e como dizer, as respostas iro direcionar se o texto cumpriu o seu objetivo ou no. Da conclui-se que escreve mal quem no tem o que dizer ou no aprendeu a organizar seu pensamento, desta forma, no adianta o domnio das regras gramaticais ou selecionar as palavras para cada ocasio se o texto no tiver contedo.

Mas se a faculdade cobra textos completos para se ingressar, seria injusto que ao longo da graduao o acadmico no seja capaz de refletir e escrever de forma crtica sobre vrios pontos fornecidos, em diferentes matrias.

Mattoso Cmara diz que "qualquer um de ns senhor de um assunto , em princpio, capaz de escrever sobre ele. No h um jeito especial para a redao, ao contrrio do que muita gente pensa. H apenas uma falta de preparao inicial, que o esforo e a prtica vencem". (Mattoso, 2001, p.61) No se pode esquecer tambm que a reviso ortogrfica importante, pois a Lngua Portuguesa apresenta regras gramaticais complexas, algumas trazidas pela reforma ortogrfica e que, no texto, so difceis de ser notadas.

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CONSIDERAES FINAIS O presente artigo representa uma pequena anlise em que se discutiu a importncia da produo textual no ensino superior. O tema no novo, mas marcante em estudos e debates nas relaes entre o ensino de Lngua Portuguesa e a formao acadmica. Formar alunos leitores/escritores no tarefa fcil, mas um processo de conquista gradativa. Para isso deve haver uma interao entre os professores das disciplinas da graduao e os mais diferentes tipos de leitura para se tornar um leitor crtico e consciente, com capacidade de expresso oral e escrita eficaz. O objetivo do artigo no criticar ou explicar a admisso dos egressos despreparados, mas refletir sobre as dificuldades com o intuito de fornecer aos acadmicos subsdios mais slidos para que desenvolvam de forma competente suas atividades acadmicas. Cabe s IES estabelecer uma relao sociocultural dos alunos para que contribua para a formao do leitor e este possa compreender que a linguagem ultrapassa todas as reas de conhecimento. Desta forma, a Instituio de Ensino Superior deve envolver-se em projetos educativos para que o acadmico tenha condies de dominar efetivamente os saberes lingsticos. Em relao produo textual, recomenda-se que, por meio de oficinas, dem oportunidades para que os acadmicos interajam com diferentes modalidades de textos em situaes didticas, capazes de desenvolver, com competncia, a utilizao da lngua materna em todos os contextos.

REFERNCIAS ECO, Umberto. Os limites da interpretao. So Paulo : Perspectiva, 2004. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. 9 ed. So Paulo: Paz e Terra, 1998. FREIRE, Paulo. A Importncia do Ato de Ler: em trs artigos que se completam. 22 ed. So Paulo: Cortez, 1988. GERALDI, J. W. (1993). Portos de passagem. So Paulo: Martins Fontes. GERALDI, J.W. O texto na sala de aula, So Paulo: tica, 2000. SOL, Isabel. Estratgias de leitura. 6 ed. Trad. Cludia Schilling. Porto Alegre: ArtMed, 2007.

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