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DIRECCIN DE EDUCACIN INICIAL Directora: Lic. Emma Rosa Aguirre Fortunic Coordinadora del rea de Recursos y Materiales Educativos: Lic. Patricia Gonzlez Simn Coordinadora del rea de Desarrollo Curricular Lic. Mariela Ortiz Obando ELABORACIN: Convenio Especfico de Cooperacin Interinstitucional Ministerio de Educacin - FAUA - Universidad Nacional de Ingeniera. RM N 0659-2005-ED EQUIPO DE ESTUDIOS NORMAS Y DISEOS DE LA OINFE: Arq. Jos Miguel Nez Idiquez: Coordinador Arq. Gisella Patricia Burga Alarcn Sr. Enrique Lucio Cerrn Vlchez Ingeniero II EQUIPO DE LA FAUA - UNI: Arq. Jos Antonio Benllochpiquer Castro, Coordinador Msc. Arq. Percy Acua Vigil, Coordinador Dra. Arq. Viviana Shigyo Kobayashi Msc. Arq. Enrique Guzmn Garca Arq. Isabel Quicao Llaullipoma Arq. Manuel Flix Villena Mvila Ing. Juan Antonio Blanco Blasco Ing. Juan Daz Luy Ing. Jorge Luis Olivares Vega
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PRESENTACIN
La Oficina de Infraestructura Educativa (OINFE) del Ministerio de Educacin, dependiente del Viceministerio de Gestin Institucional, es la encargada del planeamiento, diseo, y normatividad; as como del mantenimiento de los locales educativos a nivel nacional. Por ello encarg al Equipo de Estudios, Normas y Diseos, en el marco de la Ley General de Educacin N 28044, la actualizacin y complementacin de las normas tcnicas para el diseo de locales de Educacin Bsica Regular y de Educacin Bsica Especial, ubicadas en las regiones de Costa, Sierra y Selva; teniendo en cada caso los mbitos urbano, periurbano y rural con caractersticas de diseo adecuadas para cada una de ellos. El presente documento ha sido elaborado con la finalidad de proporcionar las normas para el diseo de los locales escolares y espacios educativos de Educacin Inicial, que satisfagan requerimientos pedaggicos actuales, acordes con los avances tecnolgicos, para contribuir al mejoramiento de la calidad educativa. La finalidad del presente documento es proporcionar los criterios normativos para el diseo de los locales y espacios educativos del nivel de Educacin Inicial, que satisfagan los requerimientos pedaggicos actualizados, acordes con los avances tecnolgicos, para contribuir al mejoramiento de la calidad educativa. Para su elaboracin ha tenido como base la revisin, actualizacin y complementacin de las Normas para el Diseo de Locales Educativos de Educacin Inicial elaboradas por el Instituto Nacional de Infraestructura Educativa (INIED) en 1987, el Reglamento Nacional de Edificaciones, as como publicaciones especializadas nacionales e internacionales, estadsticas educativas, la Ley General de Educacin N 28044 y documentos normativos relacionadas a la infraestructura educativa. Se han incorporado por tal motivo todos los criterios que deben tenerse en cuenta para el normal funcionamiento de los espacios educativos, con las normas de seguridad y de inclusividad que exige una enseanza moderna en el marco de los planteamientos pedaggicos actuales, adecuados a cada realidad geogrfica, urbana, rural y peri urbana. El presente documento tcnico forma parte de 4 documentos elaborados para la actualizacin de las Normas Tcnicas para el diseo de locales educativos: 1.- Normas tcnicas para el Diseo de Locales de Educacin Inicial 2.- Normas tcnicas para el Diseo de Locales de Educacin Primaria- Secundaria 3.- Normas tcnicas para el Diseo de Locales de Educacin Bsica Especial y Programas de intervencin temprana 4.- Criterios Normativos para el Diseo de Locales de Educacin Bsica: Regular, y Especial; Criterios de Confort, Seguridad, Saneamiento, Instalaciones Elctricas, Aspectos Constructivos, Diseo Estructural
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INDICE
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8 9 9 10 11 13 14 14 14 14 14 14 14 15 16 16 16 17 17 18 18 18 18
1.2. Diseo Curricular 1.3. Carga Horaria Semanal 1.3.1. 1.3.2. Para Atencin Escolarizada Para Atencin No Escolarizada
1.5. Asignacin de Espacios 1.5.1. 1.5.2. 1.5.3. Para Educacin Inicial No Escolarizado Para Educacin Inicial Escolarizado Para Centros de Recursos para el Aprendizaje de Educacin Inicial
1.6. Tipologas de Locales para educacin Inicial 1.6.1. Para Educacin Inicial Escolarizada 1.6.1.1. Tipologas de Locales en Zonas Rurales 1.6.1.2. Tipologas de Locales en Zonas Urbanas y Periurbanas 1.6.2. Para Centros de Recursos para el Aprendizaje de Educacin Inicial
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1.7.2. 1.7.3.
Para Locales Escolarizados Para Centros de Recursos para el Aprendizaje de Educacin Inicial
19 19
20 21 21 24 26 38 38 40 40 40 41 41 41 42 43 44 45 47 48 48 50 50 51 51 52 53 53 53
2.3 Seleccin de Terrenos para Locales Educativos 2.3.1 Dimensionamiento e ndices de Ocupacin
2.4 Seleccin de Terrenos para Locales Educativos 2.4.1 2.4.2 2.4.3 2.4.4 2.4.5 2.4.6 2.4.7 Aspectos Fsicos del Terreno Zona de Influencia Infraestructura de Servicios Accesibilidad y Transporte Ubicacin Mapa de Peligros Consideraciones para Locales Educativos Existentes
III. NORMAS DE DISEO 3.1. Esquema de Organizacin Funcional y Zonificacin 3.2. Criterios de Diseo 3.2.1. Diseo de Espacios Exteriores 3.2.1.1. Ingreso y Circulaciones 3.2.1.2. Rampas 3.2.1.3. Patios y reas Libres 3.2.1.4. Pendientes, Desniveles 3.2.1.5. Cercos 3.2.1.6. Vegetacin y Jardines 3.2.1.7. reas de Recreacin y reas Deportivas 3.2.2. 3.2.3. Puertas, Mamparas y Parapetos de Vidrio Parapetos, Barandas de Seguridad y Pasamanos
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INTRODUCCIN
Las Normas para el Diseo de locales de Educacin Inicial, han sido elaborados en virtud al convenio MED-UNI, teniendo en consideracin los dispositivos que establecen aspectos pedaggicos y de gestin que constituyen la base de la programacin arquitectnica adecuada a la nueva estructura educativa y lineamientos curriculares, emanados a travs de la Ley General de Educacin N 28044, del Reglamento de Educacin Bsica Regular aprobado por el Decreto Supremo N 013-2004-ED, el Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular, para los niveles de Educacin Inicial, Educacin Primaria y Educacin Secundaria, aprobado por Resolucin Ministerial N 0667-2005-ED. Las Normas tcnicas para el diseo de locales de Educacin Bsica Regular de Nivel Inicial consta de 2 documentos, siendo el segundo comn a toda la Educacin Bsica; dado que trata de los aspectos tcnicos generales de Confort trmico-acstico, Seguridad, Saneamiento, Instalaciones elctricas, Aspectos constructivos y Diseo estructural para el diseo de locales. Este primer documento norma aspectos de diseo de infraestructura especficos para la Educacin Inicial; y se ha estructurado considerando: 1.Normas de Programacin Arquitectnica.- Adecuando a la nueva estructura educativa y lineamientos curriculares, los requerimientos y necesidades de espacios y su cuantificacin, definiendo tipologas que especifiquen capacidad y tamao de los locales educativos. 2.Normas de Espacios Educativos.- Definiendo las dimensiones bsicas de los espacios, segn las actividades educativas, determinacin de ndices de ocupacin, Programacin arquitectnica definiendo reas de terrenos por tipologas y criterios de seleccin de terrenos. 3.Normas de Diseo.- Analizando los aspectos funcionales y organizativos de los ambientes educativos, individualmente y en conjunto; estableciendo zonificaciones y recomendaciones en el diseo para su buen funcionamiento. El segundo documento, norma aspectos tcnicos generales de Confort trmico-acstico, Seguridad, Saneamiento, Instalaciones elctricas, Aspectos constructivos y Diseo estructural para el diseo de locales de Educacin Bsica Regular, para Centros de Educacin Bsica Especial y Programas de Intervencin Temprana. En trminos generales estos documentos normativos se refieren a pautas, destinadas a orientar a los planificadores y proyectistas en la programacin y diseo de los espacios educativos as como en su organizacin funcional. Estos documentos deben ser utilizados con la suficiente flexibilidad, con el objeto de poder adaptarse a los cambios tcnico pedaggicos y a las condiciones locales y geogrficas donde se ubiquen los locales educativos sin perder de vista las condiciones de calidad y seguridad.
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Los objetivos del nivel de Educacin Inicial requieren, para su cumplimiento efectivo, coherencia entre ellos y los espacios donde los servicios se realizan. Por tanto, los diseos arquitectnicos tienen que ser funcionales a la propuesta pedaggica. Eso supone entonces tener claridad de los conceptos pedaggicos para que estos se concreten en el diseo arquitectnico de cada servicio. 1.1.1 OBJETIVOS DEL NIVEL INICIAL
1
Afirmar y enriquecer la identidad de los nios hasta los 5 aos, en el marco de sus procesos de socializacin, creando y propiciando oportunidades que contribuyan a su formacin integral, al pleno desarrollo de sus potencialidades, al respeto de sus derechos y a su pleno desarrollo humano. Organizar el trabajo pedaggico considerando la diversidad de necesidades, caractersticas e intereses propios de la niez, reconociendo el juego, la experimentacin y el descubrimiento como principales fuentes de aprendizaje. Reconocer la diversidad cultural y su influencia en el desarrollo infantil, valorando crticamente su forma de socializacin y de encaminar su desarrollo para enriquecerlos e integrarlos en los procesos educativos. Fortalecer el rol protagnico y la capacidad educativa de la familia y la comunidad, movilizando y comprometiendo su coparticipacin en las acciones que favorecen el desarrollo y la educacin de los nios hasta los 5 aos, as como la proteccin de sus derechos y el mejoramiento de su calidad de vida. Desarrollar programas interdisciplinarios e intersectoriales con las familias y comunidades para mejorar sus prcticas de crianza, atender las necesidades educativas especiales y el desarrollo integral de los nios. Promover, a travs de las instancias de gestin, la vinculacin de los programas y estrategias de educacin con adultos y educacin comunitaria con los objetivos, programas y estrategias de educacin inicial, a fin de que contribuyan a promover prcticas de crianza y entornos de vida saludables que propicien el desarrollo integral de los nios.
1.1.2 PRINCIPIOS PEDAGGICOS DEL NIVEL INICIAL De los principios de este primer nivel de la Educacin Bsica Regular se deducen los conceptos arquitectnicos necesarios en los diseos de infraestructura de los servicios.
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Comunicacin: Los nios tienen la necesidad de expresarse, escuchar y ser escuchados. El adulto debe desarrollar una pedagoga de la expresin y la comunicacin, que fortalece la identidad personal, cultural y la capacidad creadora a partir de la apertura al otro en la interaccin comunicativa con el otro. Autonoma: Los nios tienen la necesidad de construir su autonoma, que es la capacidad progresiva para desempearse con eficiencia y pertinencia en el entorno. Darle al nio la seguridad para actuar en un espacio, explorando y jugando libremente, ayudar a desplegar sus iniciativas y actividades autnomas. Movimiento: Los nios tienen necesidad de moverse en forma autnoma, por lo tanto el adulto deber darle las condiciones favorables para el movimiento. Gracias al movimiento el nio se interrelaciona con el entorno para experimentar, descubrir, y vivenciar cada fase de su desarrollo. Juego libre: El jugar es una actividad natural que permite al nio, en un contexto seguro, aprender todas aquellas habilidades que propician la supervivencia y la adaptacin al medio.
Los servicios e instalaciones tienen que favorecer que los nios y nias manejen y dominen el espacio y accesorios que deban estar a su alcance de forma independiente. Eso significa servicios de higiene anatmicos, interruptores de luz, chapas y perillas de puertas previstas para el manejo por ellos y a su alcance. Los espacios favorecern el desplazamiento de los nios y nias, tanto de manera individual como grupal, en actividades de movimiento grueso (trepar, saltar, correr) como fino (ensartar, encajar objetos, construir). Se tiene que prever que el material del piso favorezca el que los nios puedan echarse y sentarse cmoda y saludablemente. Los locales deben disponer de ambientes diferenciados que inviten al nio a jugar de propia iniciativa: elegir entre la tienda o la construccin, la lectura o los juegos de armar, etc. En el caso de los nios menores de 3 aos ser el espacio para manejo de artefactos (rampas, pelotas grandes, colchonetas). Tambin se deben considerar espacios al aire libre.
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Tambin hay tres principios bsicos que resultan transversales a toda accin educativa y que requieren de un trabajo permanente con los nios: Interculturalidad Implica promover que todos los nios y nias se conozcan, aprendan a vivir juntos y compartan sus conocimientos y experiencias. Conocer y valorar la propia cultura, as como respetar y valorar la diversidad de ideas, creencias, intereses, caractersticas, habilidades, etc. Adems de adaptarse a las caractersticas de los nios y nias los diseos tienen que tener pertinencia cultural, utilizando materiales de la zona y en armona con el clima, el suelo y las condiciones sociales.
Equidad de gnero Implica promover un trato de respeto y valoracin hacia la persona, sin distincin de gnero, los derechos que todas las personas poseen. Pone nfasis en el reconocimiento, respeto y valoracin de las capacidades y derechos de las mujeres desde nias.
Inclusin educativa Implica ofrecer la posibilidad de incorporar a nios y nias que tienen algn tipo de discapacidad fsica o mental y/o problema de desarrollo. Por tanto el diseo debe contener algunas caractersticas fsicas que favorezcan el movimiento y juego libre de nios con algn tipo de discapacidad: rampas, barandas, servicios higinicos especiales, etc.
Funciona en ambientes educativos especialmente organizados para el aprendizaje, destinados exclusivamente para la atencin de nios. Estn directamente a cargo de profesores de Educacin Inicial.
Comprende Instituciones Educativas escolarizadas, las que estn organizadas de acuerdo a las edades o ciclos que atienden: Ciclo I: incluye nios de 3 meses a menos de 3 aos Ciclo II: nios de 3 a 5 aos.
b.
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La Educacin Inicial no escolarizada constituye una alternativa de atencin a nios menores de 6 aos y se caracteriza por contar con la participacin activa de la comunidad organizada, quienes, entre otras funciones, se encargan de gestionar la infraestructura, la cul puede ser un ambiente prestado o cedido por la comunidad (local comunal, local familiar, ONG o Parroquia) a travs de un convenio firmado con la Unidad de Gestin Educativa Local (UGEL). La educacin inicial no escolarizada tiene las siguientes caractersticas: Responde selectivamente a las caractersticas afectivo-cognitivas y necesidades especficas de los nios en sus respectivos entornos. Utiliza el tiempo, los espacios y los ambientes educativos con flexibilidad, a fin de adecuar sus estrategias a las caractersticas, requerimientos, intereses y prioridades de los nios y sus familias, as como a las condiciones geogrficas, socioculturales y econmicas del medio. Estn bajo la responsabilidad de la profesora coordinadora de educacin inicial o de profesionales de disciplinas afines, que renan la calificacin y los requisitos establecidos por el Ministerio de Educacin, quienes los gestionan, monitorean y asesoran. Incorporan, en la atencin directa de los nios, a Promotores Educativos Comunitarios. Todos estos locales educativos prestados o cedidos por instituciones privadas, estn en la obligacin de firmar convenios con la UGEL respectiva para asegurar el uso del local.
La atencin no escolarizada se brinda a travs de: I. Programas de Atencin no Escolarizada En estos las Promotoras Educativas Comunitarias se hacen cargo de los nios dependiendo del tipo de programa y orientan a los padres en la atencin que le brindan a sus hijos. Estos se clasifican en:
Ludotecas Infantiles: Atienden a nios menores de 6 aos que asisten acompaados de sus padres o familiares para jugar de manera libre. Funcionan en locales fijos (con techo) o itinerantes, con espacios organizados segn los juegos y materiales didcticos.
Programa Integral de Atencin Temprana con Base en la Familia (PIETBAF).- Es un servicio de atencin educativa itinerante, con visita a domicilio en el que la Promotora Educativa Comunitaria llega al hogar del nio y orienta de manera personalizada a los padres de familia. Programa Integral de Educacin Temprana (PIET o Wawa Pukllana).- Es un servicio destinado a nios menores 2 aos, quienes acompaados por sus padres o tutores asisten a un local durante una a dos horas. All se renen con otros nios y sus padres o tutores hasta conformar un grupo de 8 a 10 nios. Este programa funciona en locales fijos con espacios organizados. Salas de Educacin Temprana (SET).- Es un servicio a donde asisten nios en grupos de 6 12 nios, entre los 6 meses y 2 aos y quienes quedan bajo el cuidado de una o dos Promotoras Educativas Comunitarias (sin la presencia de padres o tutores). Ellas propician actividades de juego libre para el desarrollo de sus
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capacidades, atienden sus necesidades de sueo, alimentacin, aseo (cambio de paal) y otras a su alcance.
II. Programas para Prcticas de Crianza Programas dirigidos a familias de nios y nias menores de 3 aos. Se tiene:
Programa de Atencin Integral para grupos de Madres y Padres (PAIGRUMA): Se atiende a padres y madres de familia en grupos de 10 a 15 personas para capacitarlos en la atencin de sus hijos. Estn a cargo de Profesoras Coordinadoras. No tienen un lugar fijo de reunin, por lo tanto se pueden utilizar espacios adaptados a las caractersticas y necesidades de los usuarios, lugares donde se puedan acondicionar sillas y mesas adems de un espacio de desplazamiento para movimientos corporales durante la realizacin de talleres.
C.
Centros de Recursos para el Aprendizaje de Educacin Inicial: Los Centros de Recursos para el Aprendizaje de Educacin Inicial (CRAEI) son espacios de intercambio de experiencias, de elaboracin de materiales educativos, de capacitacin y aprendizaje, principalmente para los docentes y tambin para los padres de familia, autoridades y nios y nias de 0 a 5 aos. Estn a cargo de Profesoras Coordinadoras quienes organizan el espacio para el auto aprendizaje y ofrecen diversos servicios educativos culturales para nios y adultos en diferentes horarios durante el da. Especficamente para los nios se brinda el servicio de ludoteca, a la cual pueden asistir libremente a jugar. Funcionan en locales fijos con espacios organizados.
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El Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular es el instrumento comn de comunicacin y normatividad que sintetiza intenciones educativas para todo el pas. Da unidad y atiende a la diversidad de los estudiantes. Tiene una perspectiva humanista, holstica y flexible; por lo cual toma en cuenta la centralidad de la persona, recoge la compleja realidad educativa, considera las tendencias pedaggicas actuales; as como los avances incesantes del conocimiento, la ciencia y la tecnologa. Para Educacin Inicial, se consideran las siguientes reas:
Ministerio de Educacin, DINEIP-DINESST; Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular; Lima. 2005.
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CICLOS Edades
I 0 a 2 aos
II 3 a 5 aos
reas Curriculares
- Relacin consigo mismo - Comunicacin integral - Relacin con el medio natural y social
1.3.2 Para Atencin no Escolarizada.Ver tem 1.1.3 Descripcin Del Nivel De Educacin Inicial, B. Atencin no Escolarizada.
Polidocente Completo.- Cuando se tiene un docente por cada grado, en secciones completas y que adems se realiza en su aula correspondiente.
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Unidocente.- Cuando un docente imparte la enseanza a todos los grados, conformando una sola seccin de clase, en un aula. 1.4.2 Nmero de alumnos:
Inicial- Cuna Cantidad mxima
Cuna Polidocente (Urbano y Rural) Primer grupo hasta 12 meses 20 alumnos Segundo grupo de 12 a 24 meses 20 alumnos Tercer grupo de 24 a 36 meses 20 alumnos Cuna Multigrado (Rural) Distintos grupos etario 25 alumnos Cuna Unidocente (Rural) Primer grupo hasta 12 meses Segundo grupo de 12 a 24 meses Tercer grupo de 24 a 36 meses Aula integrada total 20 alumnos Inicial- Jardn URBANO 25 alumnos RURAL 20 alumnos La Directiva N 073-2006 / DINEBR-DEI cantidades mnimas para la contratacin de profesores y auxiliares. En caso el citado dispositivo sea reemplazado por otro, se actualizarn las cantidades segn se disponga.
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Nivel: Inicial
1.5.2 PARA EDUCACIN INICIAL ESCOLARIZADA Los espacios mnimos requeridos por Institucin Educativa son:
Educativas
Sala de psicomotricidad Sala de usos mltiples Sala de sueo Taller Multifuncional Sala de Higienizacin Sala de lactancia Comedor SSHH para nios y nias Direccin Sala de profesores Secretaria y sala de espera Tpico Departamento Psicopedaggico Depsito de materiales educativos Servicios higinicos para adultos Depsito para materiales de limpieza y mantenimiento Vivienda para docente (rural) Caseta de Guardiana CUNA JARDN
TIPO
FUNCIONES
Aula exterior rea de juegos Patio reas verdes Huerto y granja rea de ingreso y espera Estacionamiento
1.5.3 PARA CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DE EDUCACIN INICIAL (CRAEI) Los espacios mnimos requeridos por CRAEI son: Sala de lectura e investigacin Sala de talleres de elaboracin de materiales educativos Sala de trabajo grupal y videos Ludoteca Depsito para materiales y equipamiento Servicios higinicos para nios Servicios higinicos para adultos Zonas al aire libre con reas verdes
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C R3 J - R1 J - R2 J R3
CJ - R1
40
CJ - R2
Multigrado
CJ R3
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1.6.1.2 TIPOLOGAS DE LOCALES EN ZONAS URBANAS Y PERIURBANAS TIPOLOGIA DE LOCALES DE EDUCACIN INICIAL ESCOLARIZADA PARA ZONAS URBANAS Y PERIURBANAS N de grupos por edades (*) TIPOLOGI 90 A DE das a LOCAL 1 ao
C - U1 C - U2 J U1 J U2 J U3 J U4 J U5 J U6 CJ - U1 CJ - U2 CJ U3 CJ U4 CJ U5 (1) 1 2
1a2 aos
1 2
2a3 aos
1 2
Total N de alumnos
60 120 75 150 225 300 375 450 135 210 305 420 515
1 1 1 2 2
1 1 1 2 2
1 1 2 2 3
3 3 4 6 7
3 6 9 12 15 18 3 6 9 12 15
(1) Tipo aplicable slo en grandes ciudades, para el servicio de instituciones que congreguen poblacin en mayor nmero. (*) Variable en funcin a la demanda existente, as como las directivas de la Direccin Nacional.
Nota.Se considera 20 alumnos de 0 a 3 aos y 25 alumnos de 3 a 5 aos por grupo (mximo recomendable). No se recomienda el funcionamiento de un local de Educacin Inicial con mayor capacidad de 450 alumnos. Dadas las posibilidades de combinacin, puede obtenerse otras tipologas en funcin a los criterios emitidos.
1.6.2 TIPOLOGA PARA EL CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DE EDUCACIN INICIAL (CRAEI)
CAPACIDA EDUCACIN INICIAL D DE N de grupos por edades ATENCIN POR 90 das a 3 90 das a 5 3 a 5 aos GRUPO aos aos
TIPOLOG A DE LOCAL
Total N de alumnos 20
CRAEI
20
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La cantidad de espacios educativos para locales de Educacin Inicial no escolarizada son unitarios dada la modalidad de atencin y el nmero de usuarios. En el caso de las ludotecas se podr optar por un espacio general, que atienda en turnos separados, o dos espacios para edades diferenciadas de 90 das a 3 aos y de 3 a 5 aos. PARA LOCALES ESCOLARIZADOS CUANTIFICACIN DE ESPACIOS EDUCATIVOS PARA LOCALES DE EDUCACIN INICIAL ESCOLARIZADA TIPO Y NMERO DE ESPACIOS EDUCATIVOS (Mnimo) Sala de Psicomotricidad Aula Inicial Cuna Taller Multifuncional
1 1 1 2 2 1 1 1 1
C - R1 C - R2 C - R3 J - R1 J - R2 J - R3 CJ - R1 CJ - R2 CJ - R3 C - U1 C - U2 J - U1 J - U2 J - U3 J - U4 J - U5 J - U6 CJ - U1 CJ - U2 CJ U3 CJ U4 CJ U5
20 40 60 20 40 60 40 80 120 60 120 75 150 225 300 375 450 135 210 305 420 515
1 2 3
1 2 3 3 6
1 2 3 1 2 3 1 3 6 9 12 15 18 3 6 9 12 15
3 3 4 6 7
1 1 1 1 1
Nota.- Se considera el uso de la Sala de Usos Mltiples de un promedio de 2 horas a la semana por grupo de trabajo con un 20% para actividades no previstas o uso de comedor. - Se considera el uso de la Sala de Psicomotricidad para Inicial Cuna o Jardn y de Taller Multifuncional para Inicial Jardn, de un promedio de 2 horas a la semana por grupo de trabajo. - En tipologas de menor nmero de alumnado, se considera el uso de la Sala de Usos Mltiples para el uso de Sala de Psicomotricidad y/o Taller Multifuncional. PARA CENTROS DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DE EDUCACIN INICIAL (CRAEI)
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La cantidad de espacios educativos para los Centros de Recursos para el Aprendizaje de Educacin Inicial son unitarios dada la modalidad de atencin y el nmero de usuarios.
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Para nios de 6 meses a 2 aos, espacio para actividades educativas de todo tipo a travs del juego. Para grupos de 8 a 10 nios acompaados de sus padres, a cargo de 1 promotora. El aula contar con espacio suficiente para albergar el siguiente Equipamiento y mobiliario: 10 caballetes, planchas de madera y sillas para nios y nias de fcil traslado y guardado, cambiador de paales, mobiliario para guardado de materiales y juguetes, casilleros para guardado de ropa y zapatos, vitrina mural, archivadores, mesa y silla para promotora, colchonetas gruesas y delgadas, espejo grande para pared, de aproximadamente 1,50 m x 1,00 m, pizarra acrlica, franelgrafos, equipo de sonido, juegos y juguetes diversos, materiales para educar y desarrollar la concentracin, percepcin sensorial, memoria, coordinacin motora gruesa y fina. Contar con un lugar destinado para el cambio de paales separado mediante biombos o tabiques. Debe contar con clsets incorporados o un depsito adyacente al aula. El piso de trabajo debe ser de parquet o estar cubierto con tapizn o similar. El ndice de ocupacin recomendable es de 2.00 m/nio acompaado de 1 adulto.
rea mnima (no incluye rea de clset ni depsito): 20 m. Ancho mnimo del ambiente: 4 ml. Sala de Educacin Temprana (SET) Espacio para nios de 6 meses a 2 aos, para actividades educativas de todo tipo a travs del juego. Para grupos de 12 nios (mximo) a cargo de 2 promotoras con grupos etarios diferentes. Podr utilizarse como rea de descanso debidamente adecuado o contar con un ambiente especfico anexo al aula. (Ver Espacios complementarios). La sala contar con espacio suficiente para albergar el siguiente Equipamiento y mobiliario: 12 caballetes, planchas de madera y sillas para nios y nias de fcil traslado y guardado, cambiador de paales, 6 cunas, mobiliario para guardado de materiales y juguetes, casilleros para guardado de ropa y zapatos, vitrina mural, archivadores, 2 mesas y sillas para promotoras, colchonetas gruesas y delgadas, 2 espejos grandes para pared, de aproximadamente 1,50 m x 1,00 m, pizarra acrlica, franelgrafos, equipo de sonido, juegos y juguetes diversos, materiales para educar y desarrollar la atencin, concentracin, percepcin sensorial, memoria, coordinacin motora gruesa y fina. Debe contar con closets incorporados o un depsito adyacente al aula. Contar con un lugar destinado para el cambio de paales y vestido de los nios separados mediante biombos o tabiques, que estar ubicado cerca de la sala o rea de descanso y de los Servicios Higinicos. El rea mnima destinada a esta funcin ser de 4 m, y contar con la instalacin de un lavadero con agua fra y caliente, baeras, lavatorios y tarimas. Tendr estantes o cajones para las cremas, aceites, talco, algodn papel higinico, etc. Se debe considerar espacios separados para el guardado de ropa limpia y sucia. Se contara con una pequea cocina y comedor para la alimentacin de los alumnos, el rea mnima destinada a esta funcin ser de 20 m. Debe contar con acceso directo a los servicios higinicos donde podr estar integrada el rea de cambio de paales y vestido. El piso de trabajo debe ser de parquet o estar cubierto con tapizn, en general con un tipo de acabado que sea de fcil limpieza y si es posible permita amortiguar una cada. El ndice de ocupacin recomendable es de 2.00 m/nio.
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rea estimada: 24 m.
Aula de Programa no Escolarizado de Educacin Inicial (PRONOEI) Para nios de 3 a 5 aos, espacio para el desarrollo de sus capacidades comunicativas a travs del arte, el juego, la representacin, la msica, la tradicin oral y literaria. A cargo de una promotora para un grupo de mximo 25 nios. El ambiente de esta aula presentar caractersticas similares al aula de un jardn de nios con sectores de trabajo (dramatizacin, construccin, naturaleza, arte, otros). El aula contar con espacio suficiente para albergar el siguiente equipamiento y mobiliario: 25 caballetes, planchas de madera y sillas para nios y nias de fcil traslado y guardado, closets y/o mobiliario para guardado de materiales, trabajos y juguetes, casilleros para guardado de ropa y zapatos, vitrina mural, archivadores, mesa y silla de promotora, pizarra acrlica, equipo de sonido, juguetes diversos. Se contara con una pequea cocina y comedor para la alimentacin de los alumnos, el rea mnima destinada a esta funcin ser de 20 m. Los servicios higinicos de nios y nias deben ubicarse anexos a cada aula. (Ver Espacios Complementarios). La relacin ancho - largo del aula esta definida dentro de lo posible en la forma cuadrada, ya que las actividades que se realizan dentro del aula son bastantes dinmicas y da la oportunidad de jugar con el mobiliario y equipos propios del aula. Debe considerarse espacios en las paredes para la ubicacin de pizarra y franelgrafo al alcance de los nios:
Altura borde inferior: 0.50 m. (en funcin a la estatura de los nios) Altura borde superior: 2.00 m. (en funcin a la estatura del profesor) Se recomienda colocar percheros en el aula para que el nio cuelgue sus bolsas o mochilas. El piso de trabajo debe ser de parquet o estar cubierto con tapizn o similar. El ndice de ocupacin recomendable es de 2.00 m/nio.
rea estimada: 50 m. Ancho mnimo del ambiente: 6 ml. B. ESPACIOS COMPLEMENTARIOS Depsito para materiales y equipamiento Espacio adyacente al aula o sala. Requerido cuando no se cuente con clsets o roperos incorporados. rea mnima: 3.5 m Servicios Higinicos para nios Se considera que tratndose de ambientes que pueden ser prestados o alquilados, las condiciones descritas a continuacin son ideales:
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Los servicios higinicos deben estar adyacentes al espacio correspondiente al Programa no Escolarizado. Se considera que es necesario que cuente como mnimo con: Hombres: 1 inodoro para nios, 1 lavadero y 1 urinario Mujeres: 1 inodoro para nios y 1 lavadero Las paredes se revestirn de maylica hasta un altura de 1.60 metros. Lavaderos y sanitarios a escala del nio. Se recomienda que el lavadero tenga 0.60 m. de altura y los inodoros 0.27 m. El piso podr ser de loseta o vinlico, las ventanas sern altas con iluminacin y ventilacin natural adecuadas. Donde se requiera se incorporar rea para cambio de paales y vestido de los nios. rea estimada: 12 m
Servicios Higinicos para el personal y padres de familia (ptimo) Se considera servicios higinicos para damas y servicios higinicos para caballeros: Los SSHH para damas contarn mnimo con 1 inodoro, 1 lavadero, 1 ducha y banca. Los SSHH para caballeros contarn mnimo con 1 urinario, 1 inodoro, 1 lavadero. Se considerar adaptaciones para discapacitados en uno de los servicios higinicos. Cuando se trate de espacios prestados o alquilados, esta indicacin queda supeditada a la disponibilidad del propietario del inmueble. rea total estimada: 6 m
Zonas al aire libre con reas verdes (ptimo) Adyacente al espacio correspondiente al Programa no Escolarizado.
Los locales para las Instituciones de Educacin Inicial sern de uso exclusivo, no podrn funcionar en garajes, stanos, azoteas, pasadizos o lugares similares, donde la habitabilidad o condiciones bsicas de confort signifiquen un riesgo para la salud de los nios. Los ambientes contarn con luz natural y ventilacin (de acuerdo a lo estipulado en Criterios de Diseo para locales de Educacin Bsica, Especial: Especialidades). En el marco de la gestin pblica y en condiciones excepcionales, se permitir el uso de ambientes de locales educativos de Educacin Primaria o Secundaria siempre que cumpla todos los requisitos y normas indicadas para los locales del Nivel Inicial:
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Los requisitos de seguridad para el nivel de uso final, en este caso Inicial, deben ser proyectando todas las emergencias que puedan suscitarse, ya sea por sucesos de origen natural o causados por el ser humano. El ndice de ocupacin mximo debe considerarse segn lo normado en forma especfica en la presente Norma para cada espacio. Los requisitos de reas mnimas sern los alcanzados segn la edad y la talla de los nios y nias de 0 a 5 aos, evitando tambin el uso de espacios interiores o exteriores que por los cambios de nivel educativo o de ndole fsica en general sean incompatibles con la edad y la talla promedio de los nios y nias del Nivel Inicial. Asimismo, el mobiliario, escaleras, juegos en el patio de juego, entre otros, debern estar de acuerdo a la talla y edad de los nios y nias de 0 a 5 aos. En el caso de los servicios higinicos, podrn adaptarse para el uso pro nios. Los ambientes del nivel inicial deben estar separados fsicamente de los otros niveles educativos, evitando todo aquello que pueda representar un riesgo para los nios y nias de 0 a 5 aos. La ubicacin de la infraestructura debe estar de acuerdo con los conceptos explicados en la seleccin de terreno y rea de influencia, caso contrario no proceder su uso para instituciones del Nivel Inicial. Los horarios de atencin, ingreso y salida estarn separados por niveles educativos inicial, primaria y/o secundaria.
Para ello la Unidad de Gestin Educativa Local o la que corresponda, deber de sustentar el uso tomando en cuenta el concepto de ampliacin de cobertura y las condiciones bsicas descritas en el prrafo anterior. La propuesta deber ser aprobada por la Direccin Regional de Educacin. En el diseo de los ambientes de cuna se debe priorizar que los espacios deben propiciar la autonoma y el desplazamiento de los nios y nias, para lo que es necesario tener en cuenta las necesidades de seguridad, juego, reposo y alimento. Los Ambientes bsicos son: Ambientes interiores o Aulas (0 a 1 aos / 1 a 2 y 2 a 3 aos) o Sala de Usos Mltiples (comedor) o Sala de Psicomotricidad. o Sala de lactancia o Sala de descanso o Cocina o Comedor (opcional) o Sala de Higiene o Sala de preparacin de biberones. o Servicios generales y de servicios (Servicios Higinicos para nios y docentes-administrativos; Vivienda docente; Caseta de guardiana; Atrio de ingreso (opcional); rea de Espera (opcional); Limpieza y mantenimiento; y Estacionamiento). o Espacios administrativos (Direccin; Secretara y espera; Sala de profesores; Sala de Servicios Complementarios tpico, psicologa y Nutricin; Depsito de Materiales educativos). Depsito de Materiales educativos). Las rea de stos espacios son referenciales. Ambientes exteriores o rea de juegos o Patios o reas verdes
Los jardines preparan a nios de 3 a 5 aos, los cuales para su formacin educativa contarn con los siguientes ambientes: Ambientes Interiores o Aulas 3 a 5 aos (interiores)
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o Taller Multifuncional (opcional) o Sala de Usos Mltiples o Sala de cmputo (opcional) o Cocina. o Comedor. o Servicios generales y de servicios (Servicios Higinicos para nios y docentes-administrativos; Vivienda docente; Caseta de guardiana; Atrio de ingreso (opcional); rea de Espera (opcional); Limpieza y mantenimiento; y Estacionamiento). o Espacios administrativos (Direccin; Secretara y espera; Sala de profesores; Sala de Servicios Complementarios tpico, psicologa y Nutricin; Depsito de Materiales educativos). Las rea de stos espacios son referenciales. Ambientes exteriores o Aulas Exteriores o Patios o rea de juegos o rea verde, huertos y granja
A diferencia del nivel de Jardn, la Cuna puede estar en un nivel distinto al primero, en la medida que se halla eliminado todo riesgo relacionado con la altura, dando por entendido que se hayan prevenido otro tipo de peligros asociados, y que adems, la cantidad de personal sea suficiente para permitir una evacuacin de los infantes en caso de siniestro. 2.2.1 DIMENSIONAMIENTO E NDICES DE OCUPACIN A. ESPACIOS EDUCATIVOS Aula de Inicial - Cuna (0 - 1 ao) Ambiente destinado a la educacin temprana del nio de 90 das a 1 ao, para hacer posible su desarrollo fsico y psicolgico, tomando como base el Diseo Curricular Nacional; as como tambin para las funciones de alimentacin, nutricin y limpieza. Podr utilizarse como rea de descanso debidamente adecuado o contar con un ambiente especfico anexo al aula. (Ver Espacios complementarios). Debe contar con un lugar destinado para el cambio de paales y vestido de los lactantes que estar ubicado cerca de la sala o rea de descanso. El rea mnima destinada a esta funcin ser de 4 m, y contar con la instalacin de un lavadero con agua fra y caliente, con baeras, lavatorios y tarimas. Tendr estantes o cajones para las cremas, aceites, talco, algodn papel higinico, etc; as como casilleros para el guardado de ropa de cada nio, se debe considerar espacios separados para el guardado de ropa limpia y sucia. Este ambiente debe contar mnimo con el siguiente equipamiento o mobiliario: Armarios o closets empotrados para el guardado de ropa y materiales educativos Una cuna por cada nio (si se considera la zona de descanso dentro del aula) 1 Cambiador de paales 1 Espejo grande pegado en la pared Colchonetas gruesas y delgadas Casilleros para colocar mudas de ropa Estantes para el guardado de los materiales y juguetes de los nios El rea destinada a la funcin de alimentacin, debe zonificarse en un lugar alejado del espacio destinado al cambio de paales y ropa de los nios y nias.
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Se considerar espacios necesarios para el acceso, circulacin y guardado de coches para bebes. Las ventanas sern diseadas para dotar de buena ventilacin e iluminacin, con cortinas para oscurecer el ambiente cuando sea necesario. El piso podr ser de madera, parquet, vinlico o superficie que permita una correcta limpieza.
El ndice de ocupacin recomendable es de 2 m por alumno para una capacidad mxima de 20 nios. rea estimada: 40 m. Ancho mn. del ambiente: 5.00 ml.
Aula de Inicial - Cuna (1 - 2 aos y 2 - 3 aos) Es un espacio donde tomando como base el Diseo Curricular Nacional, los nios son educados con juegos y rutinas fsicas para hacer posible su desarrollo fsico y psicolgico, as como tambin para las funciones de alimentacin, nutricin y limpieza. El ambiente de esta aula presentar caractersticas similares al aula de un jardn de nios con sectores de trabajo (dramatizacin, construccin, naturaleza, arte, otros). Debe contar con un lugar destinado para el cambio de paales y vestido de los nios que estar ubicado cerca de la sala o rea de descanso. El rea mnima destinada a esta funcin ser de 4 m, y contar con la instalacin de un lavadero con agua fra y caliente, con baeras, lavatorios y tarimas. Tendr estantes o cajones para las cremas, aceites, talco, algodn papel higinico, etc; as como casilleros para el guardado de ropa de cada nio, se debe considerar espacios separados para el guardado de ropa limpia y sucia. Debe contar con acceso directo a los servicios higinicos. Podr utilizarse como rea de descanso debidamente adecuado o contar con un ambiente especfico anexo al aula. (Ver Espacios complementarios). Este ambiente debe contar mnimo con el siguiente equipamiento o mobiliario: Colchonetas para descansar (una por cada nio) Espejo grande pegado adosado o colgado a la pared Casilleros para colocar mudas de ropa Estantes para los juguetes y materiales al alcance de los nios y las nias Caballetes con planchas de madera y sillas para los nios Materiales educativos Juguetes diversos El rea destinada a la funcin de alimentacin, debe zonificarse en un lugar alejado del espacio destinado al cambio de paales y ropa de los nios y nias. Se considerar espacios necesarios para el acceso, circulacin y guardado de coches para bebes y/o andadores. El piso podr ser de madera, parquet, vinlico o superficie que permita una correcta limpieza. Las ventanas sern diseadas para dotar de buena ventilacin e iluminacin, con cortinas para oscurecer el ambiente cuando sea necesario. El ndice de ocupacin recomendable es de 2 m por alumno para una capacidad mxima de 20 nios. rea estimada: 40 m. Ancho mn. del ambiente: 6.00 ml.
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Es el ambiente donde se desarrolla gran parte de la accin educativa. Esta compuesta por: o El Aula Interna; cuenta con un ambiente central de reunin y cuatro sectores o rincones. rea: 1.6 m por nio + 4 rincones de 4 m cada uno
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En el Aula interna se considerar mobiliario para distintas edades y medidas antropomtricas: sillas apilables, caballetes con tableros de madera para armar y desarmar, pizarrn, superficies de fichaje, lugar para guardar material didctico y equipos y otros implementos escolares. El ambiente central del aula es un espacio permanente que permite agruparse con los nios para las narraciones de cuentos, asambleas, conversaciones, etc. Debe ser un espacio desnudo de materiales fijos (mesas y sillas) que permita un trnsito seguro. El sector de limpieza podr estar en el aula interna o en los servicios higinicos. Deber contar con toalleros, porta cepillos de dientes y espejo, a la altura correspondiente del grupo etario de los nios. Los pavimentos y zcalos debern ser lavables e incorporar estructuras y elementos para colgar lminas, afiches u otras ayudas visuales. Se deber considerar mueble mvil para TV., video y equipo musical. rea estimada: 1.6 m /nio + 4 rincones de 4 m cada uno
El ndice de ocupacin recomendable en el caso de CUNA es de 2 m por alumno para una capacidad mxima de 20. En el caso de JARDN es de 1.6 m por alumno para 25. rea estimada: 40 m (CUNA Y JARDN)
Esta dirigido al desarrollo del nio en diversas manualidades mediante talleres mltiples como complemento de las actividades pedaggicas, donde se determinar la afinidad del mismo que le servir ms adelante para que se pueda incorporar a un taller laboral especfico. Se debe considerar un depsito de no menos de 4 m. Debe contar con Servicios Higinicos anexos al aula o con la instalacin de un lavadero como mnimo. Debe considerar como mnimo el siguiente mobiliario y equipamiento: o Estantera para guardado de materiales. o Mesas de trabajo.
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o o o o
El ndice de ocupacin recomendable es de 1.6 m por alumno para una capacidad mxima de 25 alumnos. rea estimada: 40 m Sala de Psicomotricidad (CUNA) Este ambiente es especfico para el nivel de Educacin Inicial - Cuna, debe contar como mnimo con los siguientes Mdulos de psicomotricidad fabricados con materiales no nocivos para los alumnos (madera, espuma o plstico, segn sea pertinente): Escaleras Pelotas de psicomotricidad Cubos Cilindros Rampas Riel Colchonetas, etc.
Se debe procurar elasticidad en los pisos para amortiguar los golpes y los
impactos de los nios en saltos, cadas, etc. Los pisos deben producir sensacin de calidez: el suelo debe poder mantener una temperatura agradable, pues muchos ejercicios se realizarn en el suelo. El material de los pisos no debe ser abrasivo: el pavimento debe impedir los resbalones, a fin de evitar que se produzcan rasgadas y lesiones en cadas o deslizamientos. Debe contar con Servicios Higinicos anexos o con la instalacin de un lavadero como mnimo.
El ndice de ocupacin recomendable es de 2 m por alumno para una capacidad mxima de 20 alumnos. rea estimada: 40 m B. ESPACIOS COMPLEMENTARIOS Sala de Lactancia (CUNA) Las madres que dan de lactar a sus nios contarn con una habitacin aislada, donde puedan cumplir con esta funcin con la calma necesaria. Si no se dispone de este espacio, se deber adecuar un lugar con mobiliario cmodo que permita realizar esta actividad cmodamente, el que deber ser proporcional al nmero de madres (mnimo 3) Este ambiente debe estar muy prximo a los ambientes de Educacin Inicial Cuna y prxima al ingreso.
Se considerara un rea de 2 m por persona para una capacidad de mximo 3 madres de familia y sus nios. rea estimada: 6 m Sala de descanso (CUNA)
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Destinado al descanso de los nios del Nivel de Educacin Inicial - Cuna. Se ubicar dentro o anexo a las aulas de cuna, evitando ruidos molestos tanto del trnsito vehicular como peatonal. Deber tener buena ventilacin e iluminacin y poseer sistemas para posibilitar su oscurecimiento. El piso podr ser de madera, parquet, vinlico o superficie que permita una correcta limpieza. El acceso a los servicios higinicos y vestidores ser directo. Las ventanas sern diseadas para dotar de buena ventilacin e iluminacin, con cortinas para oscurecer el ambiente.
Se considera un rea de 4.0 m por nio para una capacidad de mximo 20 alumnos. rea estimada: 80 m Cocina (CUNA Y JARDN) Espacio destinado a la preparacin de alimentos para servicio de CUNA y JARDN, debe estar ubicada anexa al comedor o de no existir, al aula de usos mltiples de Educacin Inicial. Este espacio debe contar con la instalacin de un lavadero con agua fra y caliente. Dependiendo del jardn, puede atender en doble turno. La pared debe ser revestida de maylica. Debe tener campana extractora. Debe contar con espacios e instalaciones para: Cocina, Refrigerador. Horno microondas. Reposteros Estantera Despensa para vveres
rea mnima: 9 m
Sala de Higiene (CUNA) Podr estar incorporado dentro del aula de estimulacin y aula de usos mltiples, separado mediante biombos o tabiques, cercano al ambiente de Servicios Higinicos; o estar incorporado en los Servicios higinicos. Debe contar con la instalacin de un lavadero, se recomienda que cuente con agua fra y caliente. El piso podr ser de vinlico o superficie que permita una correcta limpieza. El ambiente ser equipado con tarimas o cambiadores de paales, estantera o cajones para guardado de tiles de aseo. rea estimada: 4 m
Sala de Preparacin de Biberones (CUNA) Es un espacio destinado a la preparacin de frmulas o biberones y se ubicara contiguo a las aulas de Inicial - Cuna. Estar equipado con un lavadero de acero inoxidable y estantes para guardado, una cocinilla y ollas para esterilizar los biberones. Podr formar parte de la sala de lactancia.
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rea estimada: 2 m mnimo. Comedor (opcional) (CUNA Y JARDN) Espacio para la funcin de alimentacin del alumnado de Inicial CUNA y JARDN. Como mnimo podr hacerse uso de la sala de usos mltiples del nivel de Educacin Inicial. Podr estar ubicado conjuntamente con la cocina Debe contar con espacios para mesas, sillas y gabinete para utensilios. Considerar el piso para uso intenso.
Se considerara un rea de 1.6 m por nio para una capacidad de 20 alumnos. rea estimada: 32 m Sala de Cmputo (opcional) (JARDN) Espacio destinado al uso de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin. Debe de contar con espacio e instalaciones para el siguiente equipamiento mnimo: o 10 computadoras. o 9 mdulos de cmputo. o 1 mdulo de cmputo para profesor. o 1 armario para guardado de programas y material educativo. o 1televisor. o 1DVD o VHS. o Red de Internet. Se considera un rea de 2.5 m por nio para una capacidad mximo de 18 alumnos. rea estimada: 36 m C. ESPACIOS DE EXTENSIN EDUCATIVA Aula Exterior (JARDN) El objetivo de este espacio es el de darle al aula una expansin hacia el exterior, permitiendo que el aprendizaje pueda realizarse en espacios techados y abiertos, as mismo que el nio pueda manipular y experimentar libremente con el ambiente y elementos que lo rodean, siempre que sea posible tendrn conexin directa con el aula. Este espacio debe estar debe tener proteccin del soleamiento excesivo y lluvias. Debe contar con bancas fijas, jardineras y otros elementos que definan el espacio con la finalidad de tener un control y cuidado adecuado del nio, as mismo contara con un lavadero de una poza para el aprestamiento de higiene personal. La exigencia de este espacio est condicionada a la climatologa y a los riesgos que existan en la localidad. El piso debe ser antideslizante y tratado de acuerdo a las caractersticas climticas del medio, para asegurar su uso continuo con poco mantenimiento rea estimada: Similar al rea de las aulas rea de Juegos (CUNA Y JARDN)
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Las reas exteriores de juegos se situarn prximas a las aulas correspondientes. Sirve como complemento a las actividades psicomotoras de Educacin Inicial y Primaria. Podr ser de piso blando de csped, espuma plstica, arena, aserrn y otro similar. Estar provisto de aparatos que inviten al nio a rodar, trepar, caminar, reptar, etc. y equipos compuestos de sogas, tubos, dados de concreto, troncos, llantas usadas, etc. Deber diferenciarse el rea de juegos de Inicial Cuna; que deber estar equipada con juegos adecuados al tamao de los nios cerca a sus aulas.
rea estimada: 1 m/alumno. Mnimo 30 m Patios (CUNA Y JARDN) El patio ser pavimentado y protegido de los vientos. Deber tener parte del rea techada pero abierta sin cerramientos. Zona de reunin general y concentracin en caso de emergencias. En el caso de JARDN un sector puede estar equipado con juegos y circuitos psicomotrices pintado en el suelo. rea estimada: 1 m / nio mnimo 60 m reas Verdes, Huerto, Granja (CUNA Y JARDN) Este espacio tiene por objeto fundamental, proveer al educando un contacto con la naturaleza. Debe contar con zonas de arborizacin y vegetacin rea estimada: 80 m desde 90 alumnos / 160 m a partir de 350 alumnos
rea estimada: 12 m Secretaria y Espera (CUNA Y JARDN) Debe contar con espacio para escritorio, silla, archivador, equipo de cmputo, impresora. Con instalaciones para los servicios de computo, telfono etc.
rea estimada: 7 m Sala de profesores (CUNA Y JARDN) Espacio para trabajo, descanso y reunin de profesores. Prever espacio para kitchenette, espacio para horno microondas y refrigerador.
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Debe contar con el siguiente equipamiento: sillas, mesa o mesas que pueden extenderse segn los propsitos, Pizarra o panel, Estante o armario.
rea estimada: 12 m
Sala de Servicios Complementarios (Tpico, Psicologa y Nutricin) (CUNA Y JARDN), de acuerdo a la necesidad. Espacio para la atencin de primeros auxilios. Ambiente para acompaamiento y atencin psicolgica para alumnos y padres. Debe estar equipado con: escritorio, silla, camilla, gabinete, botiqun bsico, un lavadero.
rea estimada: 20 m Depsito de Materiales educativos (CUNA Y JARDN) Espacio para el guardado de materiales educativos Debe estar equipado con : armarios y estantes
rea estimada: 6 m E. ESPACIOS GENERALES Y DE SERVICIOS Servicios Higinicos para nios y nias (CUNA Y JARDN) Los servicios higinicos deben estar adyacentes a las Aulas y Salas de Usos Mltiples y deben tener inodoros diseados para nios(as) menores de 5 aos y con adaptaciones de acceso para discapacitados. Las CUNAS deben de contar con 1 inodoro para nios, 2 lavaderos, 2 baeras para nios. Los JARDINES contarn con 1 inodoro para nios, 1 lavadero, 1 baera o lavatorio cuando la cantidad de alumnos sea menor a diez, sin embargo se asumir que por cada 15 nios se debe de considerar 1 lavatorio, 1 inodoro aporcelanado. Adems se considerar un urinario adicional por cada 30 nios. El rea de inodoros no debe tener puerta, para permitir la atencin de la maestra, pero si deben estar separados por un tabique para asegurar la privacidad. Acceso a las aulas y patios directo, paredes revestidas de maylicas hasta una altura de 1.60 mts. Lavaderos y sanitarios a escala del nio. Se recomienda que el lavadero tenga 0.60 m. De altura y los inodoros 0.27 m. El piso podr ser de loseta o vinlico, las ventanas sern altas con iluminacin y ventilacin natural adecuada. rea estimada: 12 m Servicios Higinicos para docentes y personal administrativo (CUNA Y JARDN) Deber ser accesible. Estar ubicado separado de las aulas y de los servicios higinicos de los nios y nias. Deber contar con botadero de limpieza. El nmero de aparatos sanitarios necesarios ser conforme al art. 15 de la Norma A.080 OFICINAS del RNE.
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Vivienda Docente (CUNA Y JARDN) opcional para zonas rurales Es el espacio usado para que el (los) docente(s) puedan pernoctar durante la semana en la comunidad cuando no haya oferta de viviendas o no ofrezca las condiciones mnimas de habitabilidad. El proyectista, formulador y evaluador deben analizar la necesidad de este espacio. Espacios mnimos estar, comedor, cocinilla, sh y 1 dormitorio
Caseta de Guardiana (CUNA Y JARDN) opcional Ubicacin que permita el fcil control de patios e ingreso Se ubicara cerca de los servicios higinicos de servicio o en su defecto podr contar con servicios higinicos anexos. rea estimada: 4 m
Atrio de Ingreso (opcional) (CUNA Y JARDN) Debe contar con acceso peatonal y acceso vehicular diferenciado. Ubicado en va de poco transito vehicular. Debe de contar con un retiro especial para evitar la aglomeracin al ingreso y salida del alumnado. Este retiro exterior de acceso debe extenderse como mnimo 3 m. de distancia de la(s) puerta(s) de entrada. Contar con un receso para estacionamiento temporal de movilidad del alumnado. rea estimada: 75 m
rea de Espera (opcional) (CUNA Y JARDN) Espacio para la espera, entrega y recojo del alumnado. Estar ubicada dentro del IEI, cerca al atrio de ingreso y al estacionamiento. Debe ser un espacio cubierto que ofrezca seguridad y proteccin frente a condiciones atmosfricas extremas propias, de fcil acceso para facilitar el desplazamiento de los estudiantes. Contar con sillas o bancas. rea estimada: 12 m
Limpieza y mantenimiento (CUNA Y JARDN) Espacio destinado a labores de limpieza y de guardado de herramientas y/o instrumentos de jardinera y de limpieza. Debe contar con lavadero, armario para el guardado de herramientas y/o instrumentos y casilleros para el guardado de ropa, zapatos y tiles personales del personal de limpieza. Deber considerarse un espacio para el depsito temporal de basura. rea estimada: 4 m
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Estacionamiento (opcional) (CUNA Y JARDN) Condicionado a los dispositivos legales locales y regionales. Se considerara como mnimo 1 estacionamiento comn para cada 2 aulas de alumnos. De ser requerido mayor nmero de estacionamientos por el municipio correspondiente de acuerdo a sus parmetros urbanos, deber cumplirse con este. El estacionamiento debe estar situado lo ms cerca posible de la entrada principal del local educativo. El acceso vehicular tendr la anchura suficiente para permitir el paso a vehculos pesados (mnimo 3.00 m).
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Limpieza y Mantenimiento
Sala de Psicomotricidad
Caseta de guardiania
Taller Multifuncional
Secretara y Espera
Sala de Profesores
Sala de Descanso
Vivienda Docente
Sala de Lactancia
Sala de Cmputo
SS.HH. Alumnos
Cocina
Tpico
20 40 60 20 40 60 40 80 120
1 40 2 80 3 120 1 48 2 96 3 144 1 40 2 80 3 1 48 2 96 3
1 40 1 40 1 40 1 40 1 40 1 40 1 40 1 40 1 1 6 1 6 1 1 4 1 4 1 1 6 1 6 1 4 1 4
1 9 1 9 1 9 1 9 1 9 1 9 1 9 1 9 1 1 1 1 1 12 1 20
1 12 2 24 3 36 1 12 2 24 3 36 2 24 4 48 6
1 3 1 3 2 6 1 3 1 3 2 6 1 3 1 3 2 1
1 15 119 35.7 154.7 1 15 181 54.3 235.3 1 15 236 70.8 306.8 1 15 127 38.1 165.1 1 15 187 56.1 243.1 1 15 282 84.6 366.6 1 15 189 56.7 245.7 1 15 301 90.3 391.3 1 1 32 2 64 3 1 32 2 64 3
60 1 80 1 112 1 60 1 80 1
Patio
1 60 80 112 92 144 216 1 80 1 304 8.69 1 172 10.4 10.7 7.88 6.98 12.9 9.68 9.71
96 120 1 60 1 1
80 160
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rea m/alumno
Atrio de Ingreso
Sala de Higiene
rea de Espera
rea de Juegos
Aula Exterior
Direccin
Comedor
rea m
120 144
40
36
12
20
72
96 116 232
El cuadro presentado es referencial ya que toma en cuenta ambientes optativos y espacios con la mxima cantidad permitida de alumnos. En caso de existir una IEI con un nmero menor de alumnos entonces se deber plantear las necesidades de espacio teniendo en cuenta los ndices de ocupacin en funcin de la cantidad de alumnos. La cantidad mnima de alumnos est en funcin a los aspectos administrativos y/o pedaggicos que fije el Ministerio de Educacin.
Sala de Psicomotricidad
Taller Multifuncional
Caseta de guardiania
Secretara y Espera
Sala de Profesores
Sala de Descanso
Direccin
Comedor
Cocina
Tpico
C - U1
60
rea m C - U2 120
1 40 1 40 1 40 1
1 6 1 6
1 4 1 4 1 9 1 9 1 9 2 1 12 0 1 18 0 1 1 1 12 1 1 7 1 7 1 1 1 20 1 20 1 1 6 1 6 1 6 1
2 16 4 32 3 24 6 48 9 72 12
1 3 1 3 1 3 2 6 2 6 3 4 4 4 4 4
1 3 1 3 1 3 1 3 1 3 1 1 4 1 4 1 955 38 2 1337. 0 691 27 6 967.4 289 11 6 404.6 372 14 9 520.8 3 12 0 6 24 0 9 36 0 12 11 2 11 2 224 6.2 1 8.9 9 10. 6 196 78. 4 274.4 60 60 120 6.5 7
rea m J - U1 75
rea m J - U2 150
75 15 0 22 5
Patio
75 15 0 22 5
270
rea m J - U3 225
40 40 1 1
36 12 1 1
80
620
rea m J - U4 300
40 40 1 1
36 12 1 1
12 20 1 1
80
890
9.9
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rea m/alumno
Atrio de Ingreso
Sala de Lactancia
Vivienda Docente
Sala de Cmputo
rea de Espera
rea de Juegos
SS.HH. Alumnos
Sala de Higiene
Aula Exterior
rea m J - U5 375
40 40 2 2
18 2 18 2 18
24 0 1 26 4 1 36 0
36 12 2 1
7 1 7 1 7
12 20 1 2
6 1 6 1 6
96 15 12 0 18 14 4
9 3 9 3 9
3 1
4 1 4 1 4
48 8 62 8 74 4
48 0 15 60 0 18 72 0
30 0 37 5 45 0
30 0 37 5 45 0
80 16 0 16 0
rea m J - U6 450
80 80 2 2
72 12 2 1
12 40 1 2
3 1
rea m
80 80
72 12
12 40
El cuadro presentado es referencial ya que toma en cuenta ambientes optativos y espacios con la mxima cantidad permitida de alumnos. En caso de existir una IEI con un nmero menor de alumnos entonces se deber plantear las necesidades de espacio teniendo en cuenta los ndices de ocupacin en funcin de la cantidad de alumnos. La cantidad mnima de alumnos est en funcin a los aspectos administrativos y/o pedaggicos que fije el Ministerio de Educacin. PROGRAMACIN ARQUITECTNICA PARA LOCALES DE ATENCIN ESCOLARIZADA - ZONA URBANA
N DE AMBIENTES Y REAS DE ESPACIOS EDUCATIVOS REAS DE ESPACIOS COMPLEMENTARIOS REAS DE ESPACIOS ADMINISTRATIVOS N DE AMBIENT. Y REAS DE ESPAC. DE SERVICIO Limpieza y Mantenimiento REA TECHADA M REA LIBRE8 (ESPAC. GENERALES Y DE EXTENSIN EDUCATIVA) rea Verde, Huerto y Granja REA TERRENO M (2)rea Total del terreno (1) + 128 6 185 3 259 9 367 5
Sala de Psicomotricidad
Taller Multifuncional
Caseta de guardiania
Secretara y Espera
Sala de Profesores
Sala de Descanso
Direccin
Comedor
Cocina
Tpico
CJ - U1
135
rea m CJ - U2 210
3 12 0 3 12 0 4 16 0 6 24 0
3 16 8 6 33 6 9 50 4 12 67 2
1 40 1 1
1 40 1
1 6 1 6 1 6 2
1 4 1 4 1 4 2 8 1 80 2 16 0 1 4 1 4
1 9 1 9 1 9 2 18
1 60 1 12 0 1 18 0 1 24 0
1 20 1 7 1 7 2 1 1 20 1
1 6 1 6 1 6 2
6 45 9 67. 5 13 97. 5 18 13 5
2 6 2 6 3 9 4 12 4 4 4 4
1 3 1 3 1 3 2 6
36 12 1 1
3 12 0 6 12 0 9 12 0 12 12 0
13 5 21 0 30 5 42 0
Patio
13 5 21 0 30 5 42 0
80
470
rea m CJ - U3 305
40 40 40 1 1 1
36 12 1 1
80
620
rea m CJ - U4 420
40 40 40 1 1 2
36 12 1 2
12 20 2 2
80 16 0
810 112 0
rea m
40 40 80 12
36 24 14 24 40 12
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rea m/alumno
Atrio de Ingreso
Sala de Lactancia
Vivienda Docente
Sala de Cmputo
rea de Espera
rea de Juegos
SS.HH. Alumnos
Sala de Higiene
Aula Exterior
CJ - U5
515
rea m
7 28 0
15 84 0
2 8
40 40 80 12
2 16 0
1 4
2 18
1 36 0
72 24 14 24 40 12
22 16 5
4 12 4
2 6
1 4 221 9 88 8 3106. 6
15 12 0
51 5
51 5
16 0
131 0
441 7
8.5 8
El cuadro presentado es referencial ya que toma en cuenta ambientes optativos y espacios con la mxima cantidad permitida de alumnos. En caso de existir una IEI con un nmero menor de alumnos entonces se deber plantear las necesidades de espacio teniendo en cuenta los ndices de ocupacin en funcin de la cantidad de alumnos. La cantidad mnima de alumnos est en funcin a los aspectos administrativos y/o pedaggicos que fije el Ministerio de Educacin.
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2.3 ESPACIOS PARA LOS CENTROS DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DE EDUCACIN INICIAL CRAEI
Los locales para los Centros de Recursos para el Aprendizaje, no podrn funcionar en garajes, stanos, azoteas, pasadizos o lugares similares, donde las condiciones bsicas y de habitabilidad y confort se encuentren aseguradas. Los ambientes contarn con luz natural y ventilacin (de acuerdo a lo estipulado en las Normas de Confort). 2.3.1 DIMENSIONAMIENTO E NDICES DE OCUPACIN Los ambientes para los Centros de Recursos para el Aprendizaje deben cumplir con los siguientes criterios normativos:
Se considerara un rea de 2 m por nio para una capacidad de 15 personas. rea estimada: 30 m Sala de Talleres de Elaboracin de Materiales Educativos Espacio para el desarrollo y la elaboracin de materiales educativos, destinado para el uso por parte de adultos, en diferentes horarios del da Debe contar con espacios para mesas de trabajo, bancos de trabajo y estantes para el guardado de materiales. Se recomienda que el Taller se ubique anexo a los servicios higinicos o de lo contrario contara con un lavadero interior.
Se considerara un rea de 3.0 m por nio para una capacidad de 15 personas. rea estimada: 45.00 m Ancho mnimo del ambiente: 5 ml. Sala de Trabajo Grupal y Videos (Auditorio) Espacio destinado para el desarrollo de actividades grupales, as como para la proyeccin de videos y documentales, el ambiente contar con mesas de trabajo, sillas, televisin DVD, ecran, parlantes, etc. Este espacio se podr convertir en auditorio segn la necesidad para una capacidad de 60 personas-
Se considerara un rea de 1.5 m por personas rea estimada: 90.00 m, Ancho mnimo del ambiente: 6 ml.
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Ludoteca Sala para nios menores de 6 aos, espacio para actividades psicomotrices, ludoterapia o juegos, los nios asisten acompaados de sus padres. Atencin de 1 promotora a grupos de mximo 20 nios a la vez. La Ludoteca Infantil es un espacio educativo dotado de juegos y juguetes a disposicin de los nios y nias participantes que favorece el desarrollo social, afectivo y cognitivo del menor a travs de la actividad ldica en su tiempo libre. Todos los espacios deben disearse como espacios potencialmente educativos, de manera que el participante pueda acceder y aprender de cada uno de ellos, sintindolos como algo suyo. Los espacios deben invitar al juego, la comunicacin, actividades de correr y saltar, reunin, lectura de cuentos, pintura, experimentacin, etc., mediante elementos arquitectnicos, mobiliario y equipamiento. Estar equipado con mesa y silla para la promotora, caballetes y tableros de madera, sillas, armarios, estanteras, repisas, colchonetas, petates, etc. y equipamiento ldico en cantidades suficientes de acuerdo al nmero y edad de los nios. El equipamiento ldico deber ser seguro, duradero, relevante para el aprendizaje, pertinente a la realidad de los nios y nias; de preferencia de madera (no cortantes, punzantes, ni txicos) Se recomienda la ubicacin cerca a parques infantiles, zonas deportivas y recreativas, etc. que puedan ser utilizadas segn la situacin climatolgica. Debe contar con closets incorporados o un depsito adyacente a la sala. El ndice de ocupacin mnimo es de 2.00 m/nio acompaado de 1 adulto rea estimada: 40.00 m, Ancho mnimo del ambiente: 4 ml.
B. ESPACIOS COMPLEMENTARIOS Depsito para materiales y equipamiento Espacio adyacente al espacio correspondiente al Programa no Escolarizado. Requerido cuando no se cuente con clsets o roperos incorporados. rea mnima: 3.5 m Servicios Higinicos para nios Los servicios higinicos deben estar adyacentes al espacio correspondiente al Programa no Escolarizado. Deben contar mnimo con: Hombres: 1 inodoro para nios, 1 lavadero y 1 urinario Mujeres: 1 inodoro para nios y 1 lavadero Las paredes se revestirn de maylica hasta un altura de 1.60 metros. Lavaderos y sanitarios a escala del nio. Se recomienda que el lavadero tenga 0.60 m. de altura y los inodoros 0.27 m. El piso podr ser de loseta o vinlico, las ventanas sern altas con iluminacin y ventilacin natural adecuadas.
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Donde se requiera se incorporar rea para cambio de paales y vestido de los nios. rea estimada: 12 m
Servicios Higinicos para docentes y personal administrativo Se considera servicios higinicos para damas y servicios higinicos para caballeros: Los servicios higinicos para damas contarn mnimo con 1 inodoro, 1 lavadero, 1 ducha y banca. Los servicios higinicos para caballeros contarn mnimo con 1 urinario, 1 inodoro, 1 lavadero. Se considerar adaptaciones para discapacitados en uno de los servicios higinicos. rea total estimada: 6 m
Zonas al aire libre con reas verdes Adyacente al espacio correspondiente al Programa no Escolarizado.
tem
Requerimiento En zonas urbanas mximo 10% y en zonas rurales la mnima predominante en la localidad, donde se nivelar el 90 % del terreno a una pendiente mxima de 10% para las reas acadmicas y de uso del alumnado. Mnimo a 1 m de profundidad, preferentemente a 1.50 m. de profundidad en poca de lluvias o incremento de nivel. Se recomienda mnimo de 0.5 Kg./cm. Se recomienda de forma regular, sin entrantes ni salientes. Permetros definidos y mensurables, la relacin entre sus lados como mximo debe ser de 1 a 3, cuyos vrtices en lo posible sean hitos de fcil ubicacin. El ngulo mnimo interior no ser menor de 60.
Forma
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Suelo
2.4.2 ZONA DE INFLUENCIA Considerar que los tiempos de recorrido del lugar de procedencia de los alumnos al local educativo, sean razonables en relacin a las condiciones particulares de cada terreno, tales como la topografa, vas de comunicacin, climatologa, etc., atendiendo a las recomendaciones de las reas de infraestructura educativa en cada regin o municipio. En el caso de terrenos para locales educativos que beneficien a varias comunidades de la zona rural o varios asentamientos en zonas urbano-marginales, debe procurarse que se ubiquen a distancias y/o tiempos de recorrido similares de cada una de ellas.
ZONAS
Zona Urbana y Urbano Marginal Zona Rural
ZONA DE INFLUENCIA REFERENCIAL NIVEL TIEMPO MXIMO EN EDUCATIVO DISTANCIA MXIMA TRANSPORTE O A PIE
Inicial Inicial 500 m. 2000 m. 15' 30'
2.4.3 INFRAESTRUCTURA DE SERVICIOS Los terrenos deben contar con la infraestructura mnima que establece la siguiente tabla segn la zona en que se ubiquen:
SERVICIOS
ZONA RURAL*
Se permite pozo de extraccin de agua protegido y visible (autorizado por la dependencia competente) Distancia mxima de 250 m.
AGUA
DESAGUE
Pozo sptico o biodigestor a una distancia Red pblica o pozo mnima de 10 m. a cualquier futura sptico construccin. Factibilidad de acometida a una distancia no mayor de 100 m. o por medio de Red elctrica al terreno generadores de energa elctrica. Opcional. Opcional. Requerido Opcional
ELECTRICIDAD
Acceso a servicio de telfono comunitario. Factibilidad de Servicio Distancia no mayor de 0.80 Km.
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Opcional. Requerido.
Requerido Requerido
(*) Los terrenos deben contar con la infraestructura bsica mxima con que disponga la comunidad en zonas rurales.
2.4.4 ACCESIBILIDAD Y TRANSPORTE Los terrenos para locales educativos deben estar vinculados a travs de un medio de transporte terrestre (carretera asfaltada, va afirmada, carrozable etc.) o transporte acutico. En zonas urbanas y peri urbanas, se requiere verificar la accesibilidad al lote por va vehicular y peatonal, teniendo en cuenta los proyectos del Plan Vial Distrital. El emplazamiento al local educativo debe considerar la infraestructura vial suficiente para asegurar: La accesibilidad de los alumnos, profesores, funcionarios y familiares. La factibilidad de relacin del establecimiento y la posibilidad de uso por la comunidad circundante, para usos culturales, deportivos y excepcionalmente en caso de refugio debido a la ocurrencia de un desastre. La disponibilidad de acceso vehicular para los carros-bombas de incendio y de transporte de pasajeros. La posibilidad de acceso de vehculos para el ingreso de insumos y extraccin de basura. En las zonas rurales, se debe contar con acceso libre hasta el terreno de la edificacin educativa y la va de acceso principal al terreno, debe tener una seccin mnima de 10 m. 2.4.5 UBICACIN En general, debe evitarse la ubicacin de los terrenos para fines educativos en terrenos o cercana de locales cuyas caractersticas o actividades atenten contra la integridad fsica y moral del alumnado. (Ver cuadro) Las instituciones educativas debern ser compatibles con los planos de zonificacin y uso del suelo, as como a los planes urbanos aplicables y vigentes
tem
1 2 3 4
Alcances y comentarios
Los ubicados a menos de 500 m. Se Cauces de ros o peligro de desbordamiento, sugiere ubicar el terreno en el sector zonas inundables. mas elevado de la localidad. Con presencia de filtracin de agua o adyacentes a zonas pantanosas. Los que presenten erosin o estn sujetos a No debe presentar erosin a menos erosin hdrica y/o causada por los vientos. de 100 m. del terreno. En yacimientos petrolferos o de gas, o que presenten probabilidades de futuro aprovechamiento. Cercanos a ductos en los que fluyan combustibles (gasoductos, oleoductos, etc.), as como de Los ubicados a una distancia igual o instalaciones industriales de alta peligrosidad. menor a 500 m. Que presenten fallas geolgicas.
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Localizados dentro de la lnea de la costa, en Para determinar la distancia a la lnea zona de marea y de oleaje, en zonas costera y de la costa se pueden consultar lacustre. experiencias pasadas. En quebradas, cuencas, valles, conos aluvinicos riesgosos ante fenmenos de avalanchas, huaycos Se sugiere ubicar el terreno en el o inundaciones. sector mas elevado de la localidad. Ubicados sobre rellenos que contengan relaves de mineral, desechos sanitarios, industriales o qumicos Los ubicados en las laderas de un volcn, sea ste activo o no. Los ubicados a una distancia igual o Cercano a los depsitos de basura y/o de plantas menor a 500 m. del lindero ms de tratamiento de basura o de aguas residuales. cercano. Cercano a estaciones de servicio (cualquier tipo Los ubicados a una distancia igual o de materia combustible). menor a 200 m. Cercano a locales de usos no compatibles como bares, cantinas, cuarteles militares, aeropuertos, canales de regado, crceles, casas de diversin, hostales, hoteles, casinos, cementerios, etc. y Los ubicados a una distancia igual o cualquier otro que pudiera agredir la moral y las menor a 500 m. del lindero ms buenas costumbres. cercano. Los ubicados a una distancia igual o Cercano a depsitos de combustible y refineras. menor a 1 Km. Cercano de lneas de electrificacin de alta tensin y/o lneas troncales de electrificacin. Los ubicados a menos de 100 m. Cercano a ramales o lneas de distribucin de alumbrado pblico, telfono, telgrafo o televisin por cable. Los ubicados a menos de 3 m. Ubicados en reas que fueron cementerios. En o cercanos a locales que hayan sido o sean utilizados como depsitos de materiales corrosivos reactivos, explosivos, txicos, inflamables o infecciosos. En o cercanos a acantilados o de rocas con peligro de desprendimiento. Los ubicados en intersecciones con carreteras, vas principales o vas frreas. Cercana de hospitales o centros de salud, zonas residenciales, de esparcimiento, de turismo, otros. Los ubicados a menos de 30 m.
13
14 15 16 17
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2.4.6 MAPA DE PELIGROS Si el distrito cuenta con estudio de los peligros, entonces deber ubicarse la IEI en lugares de bajo peligro, en condiciones extremas si la demografa lo condiciona, en medio peligro. 2.4.7 CONSIDERACIONES PARA LOCALES EDUCATIVOS EXISTENTES En el caso que exista infraestructura educativa en una ubicacin desfavorable, se recomienda que el rgano correspondiente gestione su reubicacin. En forma adicional, se debern cumplir con los parmetros sealados en el captulo de seguridad de los Criterios Normativos para el Diseo de Locales de Educacin Bsica: Regular y Especial.
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En razn de la diversidad de funciones de los distintos espacios que se dan dentro de una Institucin de Educacin Inicial, estos debern zonificarse y organizarse funcionalmente teniendo en cuenta las afinidades y relaciones que se desarrollan en cada uno de ellos. Para la definicin de la organizacin y zonificacin de los diversos espacios que se dan dentro de una Institucin de Educacin Inicial, se tomar en cuenta las siguientes consideraciones: El acceso peatonal debe ser independiente del acceso vehicular. Los espacios pedaggicos especficos de cada nivel deben zonificarse independientemente de los espacios comunes. Los espacios pedaggicos comunes, susceptibles de ser utilizados por 2 o ms niveles o por la comunidad, estarn ubicados cerca al rea administrativa y a la zona de ingreso. Aislamiento de zonas tranquilas con zonas bulliciosas. Aislamiento acstico para evitar que el ruido perjudique a los alumnos. Por los servicios que brinda el Centro de Educacin Inicial-Cuna, el ingreso principal dar acceso directo al rea administrativa para que a travs de ella se haga uso de los espacios o ambientes de uso comn o se acceda a las otras reas. La zona de juegos de Inicial cuna ser independiente a las zonas de juego de Inicial de 3, 4 y 5 aos.
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a. El diseo del local Educativo debe reflejar una arquitectura individualizada de carcter
institucional. Procurar ambientes confortables, alegres y limpios que deben estar en relacin con las dimensiones antropomtricas de los alumnos y que contribuyan no slo a facilitar la actividad docente, sino tambin a desarrollar en los alumnos hbitos de convivencia y de buena relacin con el entorno educativo.
d. Las aulas y todos los ambientes en general, deben ser lo suficientemente ventiladas e iluminadas con luz natural de acuerdo a las normas de confort correspondientes.
g. Deber procurarse una buena integracin de todos los espacios, evitando recorridos
largos y creando una buena comunicacin visual de todas las instalaciones.
j. Se debe evitar materiales que por sus caractersticas destruyan al medio ambiente,
sean txicos o dainos.
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l. En el diseo de los espacios educativos se debe garantizar una buena orientacin para
conseguir un asoleamiento adecuado a la zona climtica, que ser estudiado en funcin de la situacin geogrfica.
El diseo de espacios exteriores debe crear una atmsfera para estimular la observacin, la investigacin y la creatividad en el alumno. Los espacios exteriores deben estar diseados de manera tal que consideren las caractersticas del entorno y las particularidades propias de la geografa, topografa y clima local. Los espacios exteriores deben constituirse en un lugar ms de aprendizaje estrechamente vinculados con los espacios interiores. Dispondrn de las instalaciones correspondientes tales como drenajes, alumbrado, tomas de agua, sealizaciones, etc. La zona de acceso de vehculos, as como la del depsito de combustible estarn protegidas para evitar accidentes. Los desniveles del terreno, muros de contencin o elementos peligrosos, cuando sean inevitables por la topografa del terreno, debern estar debidamente protegidos y sealizados. Se debe en cada caso generar un espacio pblico en la zona de acceso, que caracterice al edificio, en donde se ubiquen los smbolos patrios y los del Ministerio de Educacin, adems de los smbolos representativos del propio establecimiento educativo.
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Se debe propiciar el tratamiento general con el buen uso de los elementos de la naturaleza, como el agua y la vegetacin, buscando la integracin de arquitectura y naturaleza de acuerdo a la zona geogrfica.
3.2.1.1 INGRESOS Y CIRCULACIONES Los ingresos a los locales educativos deben ser directos y pueden clasificarse en: Ingreso peatonal Ingreso vehicular El ingreso vehicular, debe ser independiente al del ingreso peatonal, servir esencialmente para reas de estacionamiento interior y acceso a zonas de servicios y talleres. Debe preverse frente a los ingresos, los elementos arquitectnicos de control que sean necesarios para el ordenamiento de la circulacin, entrada y salida de los alumnos. Los accesos al local educativo para los alumnos deben darse preferiblemente por las calles de trfico vehicular de menor intensidad por razones de seguridad; el acceso administrativo y pblico puede ser por la calle principal e independiente del de alumnos. Las zonas de acceso y el entorno al permetro del local educativo, deben estar convenientemente iluminadas y sealizadas como zona educativa para garantizar su seguridad. Las veredas de circulacin peatonal, deben disearse garantizando la existencia de un paso libre de cualquier obstculo, deben responder al volumen y tipo de desplazamiento peatonal al que tienen que servir y deben disearse de modo que sigan las direcciones lgicas y naturales; el ancho mnimo de veredas principales deber acomodar entre 4 a 6 personas una al lado de la otra (hora pico de mayor demanda). TIPOS DE VEREDAS
Veredas principales Veredas de Trnsito regular Veredas de servicio
ANCHO MNIMO
2.40 m. 1.50 m. 0.60 m.
Las veredas de trnsito regular tendrn un ancho mnimo de 1.50 m. de forma que permitan el trnsito de dos personas, una de ellas en silla de ruedas, y tendrn una altura libre de obstculos de mnimo 2.10 m. El espacio de giro para una silla de ruedas ser de mnimo 1.50 x 1.50 m. En las reas de acceso a las edificaciones y en circulaciones deber cumplirse lo siguiente:
Los pavimentos y pisos debern ser duros, estar fijos y tener una superficie con materiales antideslizantes y sin resaltes; en ellos deben colocarse a ras las rejillas, registros, sumideros y otros de naturaleza anloga. Los cambios de nivel hasta de 6 mm. pueden ser verticales y sin tratamiento de bordes; entre 6 mm. y 13 mm. debern ser biselados, con
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una pendiente no mayor de 1:2, y los superiores a 13 mm. debern ser resueltos mediante rampas.
En los pasos de peatones y esquinas de cruce de calles o vas de circulacin de acceso a los locales educativos, los bordes debern rebajarse al nivel del pavimento o se levantar la calzada a la altura de los bordes.
3.2.1.2 RAMPAS El ancho libre mnimo de una rampa ser de 1.50 m. y deber mantener los siguientes rangos de pendientes mximas: o pendiente o pendiente o pendiente o pendiente o pendiente o pendiente Diferencias de nivel de hasta 0.25 m. Diferencias de nivel de 0.26 hasta 0.75 m. Diferencias de nivel de 0.76 hasta 1.20 m. Diferencias de nivel de 1.21 hasta 1.80 m. Diferencias de nivel de 1.81 hasta 2.00 m. Diferencias de nivel mayores 10% 8% 6% 4% 12% de de de de de 2% de
En la unin de tramos de diferente pendiente y en los cambios de direccin se deben colocar descansos intermedios de una longitud mnima en la direccin de circulacin de 1.50 m. Al inicio y al final de cada rampa debe haber un descanso de 1.50 m. de longitud como mnimo. Cuando entre la rampa y la zona adyacente hay un desnivel igual o superior a 0.30 m. se dispondr de un elemento de proteccin longitudinal con una altura de 15 cm. por encima del pavimento de la rampa. El inicio y final de una rampa se sealizar con pavimento diferenciado del resto, y dispondr de un nivel de iluminacin mnimo de 10 luxes durante la noche.
El diseo de los espacios libres incluidos dentro del permetro de los locales educativos debe ser especialmente atendido por el proyectista, de un lado porque este tratamiento debe reflejar el respeto del hombre por su entorno inmediato, necesario para alcanzar un mayor desarrollo de la sensibilidad de educadores y alumnos por la defensa del medio; de otro, porque un adecuado diseo de los espacios exteriores como patios, entradas, espacios deportivos, zonas de juego etc., puede potenciar una utilizacin ms creativa y participativa de los mismos, sugiriendo incluso su capacidad de ser destinados para uso docente al aire libre. El proyectista deber estudiar el mximo aprovechamiento racional del lote, para facilitar los juegos de los alumnos, adems de poder considerar en el diseo todos los espacios necesarios para futuras ampliaciones. Debe procurarse mantener cualquier elemento que sea de inters en las actividades educativas o confort ambiental (rboles, etc.) En un sector estratgico del patio principal; deber ubicarse el pedestal y asta de bandera, de manera que no dificulte la circulacin y sea visible desde todos los ngulos del mismo.
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Los sectores tranquilos como los patios o veredas, podrn ser tratados con bancas, jardineras, prgolas, etc., para acondicionar actividades de tipo pasivo como estar, reuniones, etc. La concepcin del diseo del patio o patios, debe ser dinmica, superando esquemas tipo claustro, plantendose actividades diversos, como juegos, gimnasia, deportes, actos culturales, patriticos, reuniones, etc.
Las pendientes y desniveles existentes en el terreno siempre que no excedan los limites permisibles ( = 10%), pueden ser de gran inters para el tratamiento de reas exteriores: En la organizacin funcional del local con la composicin volumtrica y el uso de terrazas y rampas. Como proteccin visual y acstica en lugares que lo requiera. En reas de recreacin al aire libre pueden usarse como facilidades para juegos creativos reduciendo la necesidad de prever equipamiento de juegos. Cuando las pendientes sean usadas intensamente deber considerarse un tratamiento del piso para evitar su erosin. Se pueden disear reas de encuentro, reunin o de expansin de espacios interiores (aulas, rincones, gimnasio, etc.), aprovechando las formaciones naturales del terreno, o los espacios entre edificaciones creando microclimas adecuados a las actividades a desarrollarse en ellos.
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3.2.1.5 CERCOS El cerco es bsicamente un elemento arquitectnico de proteccin a las instalaciones de un local educativo; tambin cumple la funcin de control de permanencia en el local de los alumnos. El diseo de los cercos debe ser concebido de acuerdo a la funcin que cumple y puede proyectarse de material de construccin o de elementos vegetales, transparentes, opacos, mixtos, etc. Se recomienda que la altura del cerco sea 3.00 m. En caso de requerirse una altura mayor por medidas de seguridad, entonces sea alcanzada a travs de elementos que no aumenten el peso y por ende la carga ssmica. La cimentacin deber estar acorde con la altura del cerco y el tipo de suelo. Revisar la norma E.070 cap 9 art. 31, as como E.030 ambas del RNE. Debe proyectarse el cercado completo del terreno, con puertas para vehculos y peatones, procurando que en su conjunto sea de aspecto ligero. Los sistemas de cercado de locales educativos deben disearse teniendo en cuenta las condiciones del medio del que deben proteger a las edificaciones educativas. Todo el cercado o parte de l puede disearse de forma que pueda ser utilizado, desde el exterior del local, como mobiliario urbano de forma que quede integrado con el entorno. En general no son admisibles los cercos con postes y mallas galvanizadas de simple torsin. Podran admitirse en linderos del predio en zonas no urbanizadas cuando no se haya construido el local educativo.
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Los elementos de cerco deben adaptarse a la topografa del terreno. Se ha de expresar claramente la adecuacin a los perfiles del terreno, detallando los tramos accidentados, irregulares o simplemente con pendiente considerable, debiendo quedar garantizado que el cerramiento no sufra merma alguna de sus cualidades protectoras. Las propias caractersticas del cerramiento deben suponer dificultades suficientes para lograr disuadir a los posibles intrusos. A ello pueden colaborar factores tales como la misma permeabilidad visual, la ausencia de elementos que favorezcan la escalada, el empleo de elementos vegetales, etc. Teniendo en consideracin el uso de los locales educativos por alumnos, debe disearse el cerramiento cuidando que los elementos que lo conforman no sean peligrosos, ni en conjunto posean caractersticas agresivas. Debe evitarse la insercin en ellos de elementos punzantes, cortantes, o que en general puedan producir dao fsico. Se debe evitar que el cerco posea connotaciones opresivas o que produzca sensacin angustiosa de ausencia de libertad. Por la funcin de proteccin que cumplen los cercos, podrn dejar de requerirse en la medida que la comunidad adquiera el nivel de conciencia cvica que supere el problema de seguridad.
La vegetacin adems de ser utilizada como elemento decorativo, puede cumplir otras funciones en el diseo de locales educativos tales como: Como elemento limitante de espacios exteriores Como definidor de reas sombreados y condicionando favorablemente zonas de micro-climas. Como defensa y ambientador de reas que requieren proteccin de vientos, ruidos, sol, etc. Como proteccin visual (rboles, setos espesos) para reas que requieran privacidad con respecto al exterior. Como proteccin contra la erosin de los terrenos en pendiente, sobre todo en climas lluviosos. Como elemento bsico para oxigenacin y renovacin del aire. Como ambientacin en los lugares de estar (jardineras con bancos, etc.)
Se proyectar reas de jardn en las zonas de acceso y reas libres, asimismo se sealar una zona adecuada para el huerto escolar. Se debe considerar las condiciones del terreno, en cuanto a la posibilidad de contar con reas verdes y a la idoneidad de unas especies vegetales u otras. Debe evaluarse sus caractersticas (de humedad, drenaje, etc.), para prever las instalaciones suficientes para garantizar la supervivencia de los elementos florales o de arbolado proyectados. Se priorizaran aquellos elementos vegetales que gocen de un mantenimiento sencillo y econmico. Las reas verdes dentro de los locales educativos suponen una oportunidad de favorecer el conocimiento de las especies botnicas. Por ello, es recomendable la introduccin de especies vegetales, dedicando una atencin especial hacia aquellas especies autctonas o de mayor inters didctico.
Se sugiere en la orientacin N-S para el eje mayor de los patios, ya que stos pueden ser usados para actividades deportivas. No es obligatorio el planteamiento de canchas debido a la edad de los nios.
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3.2.2 PUERTAS, MAMPARAS Y PARAPETOS DE VIDRIO Debe evitarse el uso de puertas corredizas y giratorias. Las puertas de los ambientes deben abrir siempre hacia fuera y rebatirn 180 cuando den a un pasillo de circulacin; en el sentido de la direccin de evacuacin. El ancho mnimo del vano de ambientes pedaggicos con una hoja de puerta ser de 1.00 m. En las puertas de dos hojas, una de ellas tendr un ancho mnimo de 0.90 m. libres sin incluir los marcos de puerta. No se recomienda colocar 2 puertas enfrentadas, en tal caso el espacio libre mnimo entre dos puertas batientes consecutivas abiertas ser de 1.20 m. excluyendo el espacio proyectado por la apertura de las mismas. Las manijas de las puertas, mamparas y paramentos de vidrio sern de palanca con una protuberancia final o de otra forma que evite que la mano se deslice hacia abajo. La cerradura de una puerta accesible estar a 1.20 m. de altura desde el suelo, como mximo. Las mamparas u otros elementos vidriados, deben tener un travesao entre los 0.60 y 0.80 m. del suelo, por debajo de esta altura, usar cristal templado, acrlico, madera o similar. El cristal de las mamparas, puertas y paramentos ser inastillable
3.2.3 PARAPETOS, BARANDAS DE SEGURIDAD Y PASAMANOS Las rampas de longitud mayor de 3.00 m., debern tener parapetos o barandas en los lados libres y pasamanos en los lados confinados por paredes. Los parapetos o barandas en los corredores de circulacin deben tener como mnimo 1.00 m. de altura, recomendndose un diseo con criterio protector y sensacin de seguridad, eliminando los elementos transparentes o calados. Los pasamanos para discapacitados ya sean sobre parapetos o barandas, o adosados a paredes, estarn a una altura de 80 cm. medida verticalmente desde la rampa, su seccin ser uniforme, debiendo mantener los adosados a las paredes una separacin de 3.5 a 4 cm. con la superficie de las mismas. Los pasamanos sern continuos, incluyendo los descansos intermedios, interrumpidos en caso de accesos o puertas y se prolongarn horizontalmente 45 cm. sobre los planos horizontales de arranque y entrega, y sobre los descansos. Los bordes de un plano transitable, abiertos hacia un plano inferior con una diferencia de nivel mayor de 30 cm., debern estar provistos de parapetos o barandas de seguridad con una altura no menor de 1.00 m. que contarn con pasamanos para discapacitados a una altura de 80 cm. medida verticalmente desde el nivel de piso terminado. Las barandas llevarn un elemento corrido horizontal de proteccin a 15 cm. sobre el nivel del piso, o un sardinel de la misma dimensin. Los tramos inclinados de las barandas transparentes y abiertas tendrn sus elementos de soporte u ornamentales dispuestos de manera tal que no permitan el paso de una esfera de 0.13 m de dimetro entre ellos. Ver tambin los Criterios normativos para el Diseo de locales de Educacin Bsica Regular, Niveles de Inicial, Primaria, Secundaria y Bsica Especial lo cual complementa las medidas antes descritas; y tambin el Reglamento Nacional de Edificaciones.
Para el diseo, remitirse a la Norma A.120 Accesibilidad para personas con discapacidad del Reglamento Nacional de Edificaciones.
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3.2.5 SEALIZACIN Las seales desempean funciones vitales en relacin con la difusin de informacin de seguridad y de accesibilidad, siendo necesario contar con avisos que contengan seales que permitan ubicar fcilmente los accesos, circulaciones, zonas de seguridad, ambientes, etc. Los avisos de informacin o sealizacin deben estar ubicados en las circulaciones, accesos y sitios que permitan a los lectores aproximarse a ellos lo mximo posible, reconocer la seal y tocarlos si es necesario. Los avisos contendrn las seales de accesibilidad y seguridad con sus respectivas leyendas debajo de los mismos. Las seales en los avisos adosados a paredes, sern de 15 cm. x 15 cm. como mnimo. Estos avisos se instalarn a una altura de 1.40 m. medida a su borde superior. Sus caracteres sern de trazo ntido y diseo sencillo, con colores contrastados entre los caracteres y el fondo, con tamaos apropiados segn la distancia mnima a la que han de leerse. Los avisos soportados por postes o colgados tendrn, como mnimo, 40 cm. de ancho y 60 cm. de altura, y se instalarn a una altura de 2.00 m. medida a su borde inferior. De ser necesario se considerar: Sealizacin en el pavimento mediante bandas o franjas guas, de textura y color diferenciado para sealizar de los itinerarios principales de encaminamiento, los accesos a otras vas o a edificaciones y servicios pblicos. Sealizacin de elementos singulares mediante franjas transversales de aviso (en inicio de rampas, etc.)
Los locales educativos deben ser recintos seguros. Para ello, tanto en las edificaciones como en los espacios exteriores, se evitar el diseo de soluciones y elementos que puedan dar lugar a accidentes. Todos los ambientes deben contar con salidas de emergencia fcilmente visibles, que accedan fcilmente a zonas de seguridad debidamente establecidas y sealizadas. Se debe considerar un correcto diseo y proteccin de las vas de circulacin peatonal.
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Es importante contar con la sealizacin correspondiente a accesibilidad y seguridad segn lo establecido en el tem 3.2.5. Los locales educativos deben tener una organizacin racional, sin obstculos imprevistos no detectables, una adecuada iluminacin de la sealizacin, disposicin de avisos en alto relieve y braille, disposicin de franjas guas adecuadas de orientacin, as como la prestacin de mensajes sonoros. Las instalaciones de sistemas de alarma debern funcionar sistemticamente de forma sonora y luminosa, ambas con la misma intensidad. Los sistemas de megafona incluirn sistemas de induccin magntica. Los tomacorrientes deben estar protegidos.
BIBLIOGRAFA.-
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Ley N 28044, Ley General De Educacin Resolucin Ministerial N 0667-2005-ED Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular Proceso de Articulacin Directiva N 073-2006-DINEBR-DEI Normas sobre organizacin y funcionamiento de las cunas de Educacin Inicial Directiva N 207 - DINEIP/-2005 Normas sobre planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin de los Programas de Atencin No Escolarizada de Educacin Inicial y Programas para Prcticas de Crianza Directiva N 25 - 2005 - ME/SG Normas Para el Proceso de Racionalizacin del Gasto en Plazas de Personal Docente y Administrativo en Instituciones Educativas Pblicas de Educacin Bsica Decreto Supremo 011-2006-VIVIENDA Reglamento Nacional de Edificaciones.
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ANEXO 1
Importancia Estratgica de la Inversin en la Primera Infancia La investigacin cientfica y econmica, as como principios ticos y socio polticos, da cuenta de la importancia estratgica de invertir en la primera infancia. Invertir en programas orientados al desarrollo infantil temprano genera beneficios a mediano plazo, como ahorro en inversiones e incremento en la productividad e ingresos posteriores en el individuo. Asimismo, genera externalidades positivas asociadas al rendimiento, matrcula y culminacin escolar, mejoras en la eficacia de los programas sociales (educacin, salud y nutricin), disminucin de la delincuencia juvenil, abuso de drogas entre otros. La primera infancia es el periodo crtico para el desarrollo del ser humano, en esta etapa se produce la estructuracin y organizacin del cerebro, por lo que las experiencias perceptivas y motoras que se tienen durante los primeros aos afectan las capacidades de aprendizaje y conducta de una persona durante toda la vida. As mismo en este periodo se da la adquisicin del lenguaje, capacidades matemticas y sociales. Una de las razones principales es el derecho de los nios y nias a que el Estado asegure oportunidades para crecer y desarrollarse de manera integral, as como al principio de equidad e inclusin que orienta las polticas vigentes del Estado Peruano. La atencin durante la primera infancia, en particular de nios y nias de familias rurales y pobres, tiene un enorme potencial para compensar las carencias de sus hogares y contribuir a romper el crculo vicioso de la pobreza. Es importante garantizarles un comienzo justo, mejorando sus oportunidades para crecer y desarrollarse a travs del acceso a servicios de atencin integral y programas orientados a mejorar su entorno familiar y comunitario. Finalmente, la inversin en programas de atencin educativa e integral a la primera infancia mejoran el bienestar fsico del nio y nia, sus competencias cognitivas y lingsticas, y a su desarrollo social y afectivo. Ello tiene un efecto demostrado en aos posteriores de escolaridad. Abundante documentacin prueba el impacto de programas para el desarrollo infantil temprano en la primaria y en niveles posteriores de enseanza, especialmente en comunidades rurales y en situaciones de pobreza. Asimismo incide en la reduccin de la desercin escolar, lo cual implica un ahorro en el gasto pblico y los costos sociales asociados a la repeticin escolar. Por tanto los programas para la primera infancia o ciclos I y II de la Educacin Bsica Regular requieren de condiciones propicias que van desde la seguridad, iluminacin, ventilacin y espacio como de ambientes amigables y acogedores que propicien actividades interesantes para los nios y nias de este nivel.
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GLOSARIO.-
Aula: Es el ambiente fsico que cumple con los requisitos pedaggicos, destinado para la enseanza. Grado: Es el grupo determinado de acuerdo a la edad de los educandos y que se agrupa por secciones, segn la cantidad de alumnado y el nivel educativo. Seccin: Es la clase conformada por los educandos, docente y auxiliares, segn corresponda. Accesibilidad: Infraestructura fsica que permita el acceso de personas y bienes al terreno destinado a la construccin escolar. Adquirente: Institucin pblica o privada que decide, impulsa, programa y financia, con recursos propios o ajenos, la adquisicin de terrenos para construccin de escuelas. Equipamiento: Los edificios y espacios acondicionados de uso pblico, en los que se proporcionan a la poblacin servicios de bienestar social. Infraestructura bsica: Son las redes generales que permiten suministrar a zonas, reas y predios de un centro de poblacin, los servicios pblicos de vialidad, agua potable, alcantarillado, de energa y telecomunicaciones. Predio: Porcin de suelo, con o sin edificaciones, que cuenta con ttulo de propiedad o de posesin. Proyecto: Conjunto de documentos aprobados por la autoridad correspondiente que hacen posible la construccin de un local educativo. Seguridad: Condiciones fsicas del terreno y su entorno que minimicen las probabilidades de que el predio y lo que en l se construya, sufran los efectos de desastres generados por fenmenos naturales o derivados de la accin humana. Terreno: Predio urbano o rural que se destina para la construccin de un local educativo. Topografa: Caractersticas fsicas de la superficie del terreno. Uso del suelo: Es el fin a que se destina un terreno y las edificaciones o instalaciones que en l se realicen. Vialidad: Conjunto de las vas o espacios geogrficos destinados a la circulacin o desplazamiento de vehculos y peatones. Vas Principales: Avenidas rpidas, sin acceso directo a las zonas habitacionales. Generalmente son vas tangenciales o perimetrales que distribuyen o encauzan el trnsito vehicular. Vas Colectoras: Calles con trnsito vehicular lento, sirven de penetraciones para dar acceso a los barrios o zonas habitacionales. Vas Locales: Calles con trnsito vehicular de baja velocidad. Son aplicables a los interiores de cada zona o barrio, dando acceso directo a estacionamientos, viviendas y comercio bsico. Zona de influencia: Es la cobertura que puede ser atendida por una escuela y se determina por la distancia mxima que los alumnos pueden recorrer desde su domicilio hasta el plantel.
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